人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

札記篇一

近年來，護士職業備受社會關注，被譽為“白衣天使”。他們以細心、耐心和責任感為患者提供善良的照顧。作為一名護士，我有幸走進醫院工作，親身體驗到這個職業的酸甜苦辣。下面我將分享我在這個崗位上收獲的體會和心得。

首先，作為護士，我們需要具備良好的溝通能力和責任感。每天面對著不同病情的患者，護士需要與他們進行積極的溝通。在進行病情評估和護理計劃制定時，充分了解患者的需求和意見是至關重要的。我曾經接觸過一個老人，因為年邁行動不便而情緒低落，而我們及時與他進行溝通，了解到了他內心的苦悶與焦慮。通過適當的鼓勵和陪伴，老人重拾了對生活的信心，情緒也逐漸好轉。這樣的經歷讓我意識到，作為護士，我們的責任不僅僅是為患者提供醫療服務，更重要的是給予他們關懷和支持。

其次，護士需要具備細心和耐心的品質。醫院是一個充滿了壓力和工作量的環境，護士經常面對那些病情復雜的患者。在為患者提供藥物治療和護理操作時，我們必須保持細心的態度，以防止疏漏和錯誤的發生。尤其是在急診科工作期間，需要快速、準確地為病情危急的患者進行處理。我記得一次急救的經歷，一名患者因心臟驟停被送到急診科，我當時身處現場，緊張但冷靜地為其實施了心肺復蘇，并成功挽回了患者的生命。這個經歷讓我深刻體會到，護士的工作需要有豐富的專業知識和技能，并發揮耐心和細心的作用。

再次，合理分配時間和精力也是一名護士必備的能力。醫院的工作量繁忙，護士需要面對不同病情和患者的需求。在療程管理和護理計劃制定上，我們需要根據患者的情況，合理地安排時間和精力。我曾經與一位需要長期康復的患者共同度過幾個月的時間，每天與她進行康復訓練、護理和心理疏導。通過與她共同努力，患者的康復進展迅速，她也恢復了對生活的信心和獨立性。這段經歷讓我明白到護士的工作需要調整好工作和生活的平衡，保持良好的心態和體力。

最后，護士要持續學習和進步。醫學科技的不斷發展和醫療的不斷改進使得護理工作變得越來越復雜和多樣化。作為護士，我們需要持續學習和接受培訓，以不斷提高自己的專業知識和技能。我曾經參加了一個心理護理的培訓課程，通過學習和交流，我了解到了更多關于心理健康護理的知識和方法。這些知識和技能在我的日常工作中幫助了我更好地與患者進行溝通和協助他們應對心理困擾。這個經歷讓我懂得，只有不斷學習和進步，才能更好地適應工作的需求。

護士札記心得體會，是一個不斷積累和成長的過程。通過工作中的點滴積累和反思，我逐漸明白了作為一名護士需要具備的品質和能力。溝通能力、責任感、細心和耐心、時間管理和持續學習都是這個職業中重要的要素。我相信通過不斷努力和磨練，我會成為一名更好的護士，為患者的健康和幸福貢獻自己的力量。

札記篇二

“春天的發現”是二年級實驗教材的口語交際課。一位普通班的老師以這個為題上了一節二年級習作研究課。

這節課中體現出一些好的習作理念值得稱道。

一、?走出課堂四十分鐘

課前老師帶領學生走進大自然，去發現春天，去感受春天，去體驗春天，把習作與學生的生活體驗緊密結合，言為心聲，學生只有切切實實走進生活，走進自然，用自己的眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，她才會有自己的發現和體驗，有了這種發現和體驗的快樂，表達的愿望才會激發出來。

二、?走進春天的語言世界

教師設計了一個課前的“開心詞典”活動，學生搜集很多描寫春天的詞語和句子，抄在開心詞典上，上課時，老師讓學生充分交流開心詞典上的詞句，“春風拂面；花紅柳綠；春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……學生收集的詞句相當豐富。昨天在和自然的親近中感受到了春的信息，今天在交流這些詞句中又一次領略了春的美好。

三、?走進學科融合的新境界

“詩畫同源”，確實繪畫和寫作在很多方面是相通的，繪畫和寫作都需要觀察，選材，構思，布局，都要表達出自己的感受，孩子們到自然中去觀察春天之后，讓孩子先把自己觀察的春天畫下來，這為學生的說話提供了一個憑借，降低了寫話的難度，畫的過程已經是學生把自己觀察所得進行思考、表達的過程，眼中景已變成心中情傾注在畫筆上。一幅幅色彩明麗的圖畫描繪出了孩子們眼中的春天，心中的春天。再讓學生用自己的語言來表達時，可以說是用語言進行二次創作，說話變得有趣了，變得不那么困難了。

這節課也存在一些明顯的問題。

1、?不要過多早給孩子功利思想的影響

聽老師的開場白：“昨天我們一起去參加了向日葵文學社的第一次活動——親近自然，今天是我們班文學社的第2次活動，你想成為文學社的一員嗎？只要成為社員，作文老師可以當面批改，好文章還能推薦發表，有信心嗎？”成為文學社員，好文章還能推薦發表這樣的話語功利性太強，寫作文是為了發表嗎？作文能發表對激發孩子的習作興趣當然有很大的作用，但是激勵學生學習不要直接用這種功利的東西去激發。二年級孩子剛接觸寫話，應該讓孩子感到寫話就是把自己心里的想法寫下來與大家分享，是很快樂的事。從小讓孩子保持一顆平常心，讓他真正從文學社的活動中享受語文的樂趣，習作的樂趣。

2、?教師要與學生融為一體

3、?學生的發言不是自己真情的流露

雖然課前學生去親自體驗了春天，但是從學生的發言來看，多數學生談的是自己印象中的或從書本中看到的春天，而不是昨天自己去發現的春天，原因何在呢？我想，一方面和老師的語言創設的交流氛圍有關，沒有激發學生表達自己發現的春天，另一方面，過早地交流積累的好詞佳句也起了一個不好的導向作用，學生以為只要用上那些詞語，說的像那些句子一樣就好了，而不是說自己看見的，感覺到的春天，不是自己心靈的自然流露。我想，學生在說自己發現的春天時，不要給孩子任何限制，任何暗示，就讓他暢所欲言昨天的發現和感受，相信每個孩子都會有話可說，每個孩子的感受都會與眾不同。在大家充分說的基礎上，再交流好詞佳句，引導學生把自己看到的春天也用優美的語言表達出來，學生的情感一定能更好地調動。童真，童趣才會顯露無遺。

札記篇三

閱讀是一種重要的學習和思考方式，通過閱讀書籍，我們可以擴大知識儲備，開闊視野，培養思辨能力，同時，我們也可以通過寫閱讀札記來記錄自己的思考和感悟。閱讀札記是對閱讀內容的總結和理解，通過寫札記的過程，我們不僅可以加深對書中內容的理解，還能夠更好地提煉和吸收知識，下面將從興趣激發、思考啟示、知識融匯、反思提升、思維的碰撞等方面，展開談一談在閱讀札記中的心得體會。

首先，閱讀札記是我興趣的激發。興趣是閱讀的源動力，只有對所閱讀的內容感興趣，才會有持續的閱讀動力和深入思考的欲望。寫閱讀札記可以幫助我激發對書中內容的興趣。在書中挑出一兩個觸動我心弦的觀點，記錄下來，并以此展開一個小型的思考和探討，這個思考過程會讓我更加沉浸在閱讀中，也會讓我發現更多有意思的點。

其次，閱讀札記是思考的啟示。寫閱讀札記是對書中內容的思考和總結，通過將自己的觀點和思考記錄下來，可以更好地梳理思路，找出不同觀點的聯系和差異，進而以更加深入的角度去思考。寫閱讀札記的過程是一個思維的迸發和碰撞的過程，通過與書中內容的對話，我可以更好地理解書中的思想和觀點，并且通過自己的思考，進一步加深對知識的理解。

第三，閱讀札記是知識的融匯。書中提供了大量的知識和觀點，寫閱讀札記可以幫助我更好地吸收和融匯這些知識。在寫札記的過程中，我會主動去查閱相關的資料和背景，以便更全面地理解和把握書中的觀點。同時，通過與自己以往的知識進行比對和整合，我可以更好地將書中的知識和自己的理解進行融匯，使得知識更加系統和深入。

第四，閱讀札記讓我進行反思提升。通過寫閱讀札記，我可以不斷反思自己的理解和思維過程，以及書中的觀點和方法。我會不斷思考自己的思考是否客觀、準確以及深入，通過與他人的交流和討論，可以獲得不同的視角和觀點，使得自己的思維和認知得到不斷的提升。

最后，閱讀札記可以激發思維的碰撞。寫閱讀札記是一個思維的展示和碰撞的過程。在寫札記的過程中，我會思考和提出自己的觀點，并通過與他人交流和討論，可以獲得不同的觀點和思考方式的碰撞和啟發。這種思考和碰撞是非常有益的，它可以幫助我更加全面地理解和思考問題，培養出更加批判性的思維和思考能力。

總之，閱讀札記是對閱讀內容的總結和理解，通過寫札記的過程，可以幫助思考，融匯知識，提升自己的思考能力，激發思維的碰撞，因此，我會堅持寫閱讀札記，以便更好地記錄和應用自己所讀到的知識和觀點。

札記篇四

：蘇教版小學語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文，本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

知識與技能：能讓學生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文;過程與方法：感受文章準確、生動的表達，養成積累語言的良好習慣;情感、態度、價值觀：提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

(1)理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。

(2)培養學生的想象能力和語言表達能力。

依據本課的性質及小學三年級學生的身理和心理特點，結合新課標的教學理念，特設計如下教法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的熏陶。

三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。

在初讀課文和激發動機中——入情如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點;或是像一陣微風悄悄掠過水面。上課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送上一陣“微風”，讓學生情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習形成一種期盼的欲望和關注的心理。為此，我是這樣導入新課的：“老師這兒有個謎語，小朋友能猜出來嗎?”“小朋友見過荷花嗎?今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文，大家準備好了嗎?”以謎語導入新課，學生的情緒一下子被調動起來，形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。

在感受課文描寫的形象中——動情在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導學生從初讀進入細讀的過程中，應該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的荷葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞欲放;有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。”“那么我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美?”從而引入第二自然段的學習。

在領悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學生的情感引向深層，產生移情。

1、借助比較區別;2、借助想象展開;3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環節：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的 ，有的 ，還有的 。”小組討論，指名說，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情?這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

在表情朗讀和語言訓練中——抒情表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語氣、語調、語速來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累內化，從而更好地抒發了學生的情感。學生有情，教材有情，“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學生隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活，追求美好。

12.荷 花

以上是小編為大家整理好的范文，希望對大家有所幫助

札記篇五

札記是一種記錄和反思的重要方式，通過將自己的觀察、思考和體驗寫下來，可以深入思考，總結經驗。通過札記，我們可以更好地思考問題，提高自己的認知水平，開拓自己的思維方式。在這篇文章中，我將分享我在札記過程中的體會和心得。

第二段：札記的重要性

札記是一種有效的記憶方式。我們每天都會接觸到大量的信息，如果沒有記錄下來，很容易被遺忘。通過札記，我們可以將這些信息記下來，形成一個個的思維片段，方便以后回顧和整理。

札記還可以促進我們的思考和反思能力。在寫札記的過程中，我們需要對自己的思考進行梳理和總結，這樣可以更加深入地了解自己的觀點和見解。通過不斷反思和調整，我們的思維方式也會得到提升。

札記也是一種個人成長的方式。通過記錄自己的觀察和體驗，我們可以更好地認識自己和世界。札記可以幫助我們變得更加自省和深入地思考問題，提高我們的問題解決能力和創新能力。

第三段：如何進行有效的札記

進行有效的札記，首先需要有良好的記錄習慣。我們可以選擇合適的工具，如紙質筆記本、手機應用等，將自己的觀察和體驗記錄下來。同時，我們還要注意記錄的細節，將一些關鍵的信息記下來，方便以后回顧和思考。

有效的札記還需要有系統和條理。我們可以按照時間順序、主題等進行分類和整理。將記錄整理成一個個的主題，并進行適當的歸納和總結，可以更好地幫助我們理清思路和深入思考問題。

除了記錄和整理，我們還可以適當與他人分享和討論自己的札記。通過與他人的交流，我們可以開拓自己的思維方式，得到不同的觀點和思考角度，進一步提高我們的認知水平。

第四段：札記的價值

札記的價值體現在多個方面。首先，札記可以幫助我們完善自己的知識體系和認知框架。通過記錄自己的思考和體驗，我們可以不斷地調整和修正自己的認知，形成一個更加全面和準確的知識體系。

其次，札記可以幫助我們發現和糾正自己的問題和不足。通過不斷地記錄和反思，我們可以更加深入地了解自己的思考方式和偏好，從而及時發現自己的局限性和不足，并進行相應的調整和改進。

最后，札記可以幫助我們提升自己的思考和表達能力。通過進行札記，我們需要對自己的觀點和想法進行梳理和整理，這可以幫助我們更加清晰和準確地表達自己的觀點，并提高自己的溝通能力。

第五段：總結

札記是一種記錄和反思的重要方式，通過札記，我們可以記錄下自己的觀察和思考，促進自己的思考和反思能力，提高自己的認知水平。進行有效的札記需要有良好的記錄習慣和整理能力。札記的價值體現在完善自己的知識體系、發現和糾正自己的問題和不足，以及提升自己的思考和表達能力。鼓勵大家在日常生活中進行札記，提高自己的思考和反思能力，實現個人成長和進步。

札記篇六

辯論賽是鍛煉學生表達能力的一種比賽，觀看辯論賽的學生也能得到啟發。下面小編就和大家分享辯論會札記，歡迎閱讀。

正方主要成員：未成年學生

正方觀點：網絡對未成年人有好處。

反方主要成員：家長

反方觀點：網絡對未成年人弊大于利。

主持人開場語：現在已邁入信息化社會，網絡的普及率越來越高，隨之而來的是未成年人與網絡的關系問題，許多未成年人陷于其中不能自拔，家長的排斥心理愈來愈強，孩子們卻認為網絡沒什么壞處，這場辯論會就圍繞“網絡與未成年人”這個主題展開討論，下面請正反方陳述各自觀點。

反方：網絡是一把雙刃劍，我們不否認，但未成年人缺乏自我控制能力，常常被網絡的另一面所吸引，陷于其中不能自拔，誤了大好前程，就此頹廢。所以我們認為，網絡對未成年人弊大于利。

主持人：好!正反方都已經陳述完各自的觀點了，下面開始自由辯論。

反方辯手1：正方辯手，你這是謬論。我們的觀點不是不讓你們接觸網絡，只是說網絡弊大于利，少接觸為好。

正方辯手3：那我們不能找一些綠色游戲玩嗎?

反方辯手3：你們能保證都不被網絡的另一面所吸引嗎?

正方辯手：這……

正方辯手4：你們家長只要多引導，多監督，這樣的狀況不就可以避免嗎?

正方辯手群里響起了一片掌聲。

反方辯手4：你們少接觸網絡效果豈不是更好?

反方歡呼雀躍。

主持人：好!自由辯論到此結束，正反方的辯手都是實力超群、語出驚人啊。下面請專家總結。

專家：關于這個問題，的確很棘手。我個人認為，網絡要接觸，但未成年人要自己控制，做家長的也要給予一定的引導和監督。祝未成年人們能夠好好利用網絡，讓網絡成為你的好幫手!

主持人：謝謝專家的精彩總結。那么，這場辯論會到此結束了!再見!

2019年3月24日，我們63班在教室里舉行了一次辯論會，是圍繞“科技發展利大還是弊大”，來展開的，利大比弊大的是正方，而弊大比利大的自認而然是反方，我就是反方中的一員。

在這次辯論會中，給我印象最深的，有3個人，每次都被他們那嚴肅又默帶幽默的語言所吸引住了。

外玉同學，是反方的，她給我的印象最深了。“我方認為，科技發展利大于弊。如果你們生活在遠古，你們就保證不會破壞環境嗎?”正方王淑同學發言道，外玉反駁道：“現在就只有事實，沒有如果!”王淑又接著：“如果你們在遠古，就不會砍伐樹木來建房子嗎?”外玉同學立刻站起來：“我說過，只有事實，沒有如果!”反方的掌聲震耳欲聾，我也不停的鼓掌，為她這種精神，為她這么堅定的語言而喝彩!

良行同學，也是反方的，給我的印象，就是兩字：幽默!“如果你們在遠古不用住在用木材建造的房子里，那你們住在哪?”正方一說完，反方就接“那……就住在山洞里咯!”引來全班同學的哄堂大笑，老師也笑不攏嘴，“反方同學，怎么說說說，就說到住在山洞里了咯?”更使全班同學笑得又俯又仰的。良行同學雖然表達能力不太好，但是很積極回答問題，為反方增了不少光!

玉婷同學，甭說，也是本方的，給我的印象給我的印象，是略帶幽默，也帶有嚴肅的。“如果你們不用坐汽車去游玩，那又怎么去呢?”正方像是在向我們反方威脅。“那可以走著去啊!”玉婷的回答，讓全班驚呆了，一會兒，又再次引來全班的哄堂大笑。天哪!有些同學在下面悄悄地說：“去旅游，你自己走去海口么?”哈哈哈 …… 為什么說嚴肅呢?因為啊，玉婷同學說出來的時候，可是一本正經的呢!

這次辯論會真有趣啊!雖然在辯論會上，我們是對手，可是在下課時間，我們還是勾肩搭背的好朋友哦。從中，我明白了：輸贏第二，友誼第一!

札記篇七

作為一名教師，札記常常成為我教學生活中的得力助手。它記錄下了我思考和觀察的點滴，幫助我更好地總結經驗，提高教學效果。通過多年的教學實踐，我深深體會到札記的重要性和價值。在這篇文章中，我將分享我在教師札記方面的體會和心得。

第一段：札記的第一次嘗試

我第一次嘗試教師札記是在剛開始教學生涯的時候。當時，我常常為了備課而熬夜，但是往往到了課堂上卻忘記了很多重要的點。于是我決定嘗試使用札記來幫助我記憶和備課。通過將重要的內容寫下來，我發現自己在備課過程中更加有針對性，并且關于每個學生的情況也能更加清晰地了解。這次嘗試讓我深刻地意識到札記的重要性。

第二段：札記的逐漸完善

隨著我在教學工作中的不斷積累和經驗，我的札記逐漸完善起來。我每天都會按照一定的格式對每節課進行記錄，包括學生姓名、出勤情況、學習表現等等。這些信息對于后續的評估和教學調整非常有幫助。此外，我會根據每次課堂的反饋和學生的發展情況，不斷對札記進行修改和補充。通過這樣的方式，我能夠更加清晰地了解自己的教學方式是否有效，學生是否有進步。

第三段：札記的教學應用

除了幫助我備課和了解學生情況之外，札記還在教學過程中發揮著非常重要的作用。在每一次小組討論中，我會記錄下每個學生的意見和觀點，然后進行總結并與他們一起討論。這樣不僅激發了學生的積極性，也讓他們感受到自己的聲音被聽到和重視。此外，我還會利用札記對學生的課堂表現和作業完成情況進行評估和反饋。通過這些措施，我找到了更好地激勵學生、促進學習的途徑。

第四段：札記的總結與反思

札記不僅是對學生進行評估和反饋的工具，也是自我總結與反思的重要手段。每周，我會花一些時間對一周的教學進行回顧和總結。我會仔細研究每一條札記，分析其中的問題和不足，然后制定改進措施。這個過程讓我不斷地進步和成長，也讓我更多地體會到札記的價值。

第五段：札記的未來

札記已經成為我教學生活中的一部分，而且也影響到了我的教學成果。盡管在現代社會，數字化工具很普遍，但我仍然堅持使用紙質的札記本。因為它可以更好地記錄我的思考和感悟，讓我更加放松地思考和記錄。同時，我相信札記的未來會更加美好，在不斷改進和創新的過程中，它將繼續為教師們提供幫助和啟示。

在教學生涯中，教師札記充當著重要的角色。它幫助我穩定教學步伐，了解學生和反思自己。通過不斷地抓住和記錄教學中的關鍵點，我能夠更好地適應學生的需求，提高教學效果。我相信，在未來的日子里，我會繼續堅持札記的使用，讓它成為我教學工作中的好助手。

札記篇八

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by? 小蔣老師 發表

教例：《徐悲鴻勵志學畫》

師：徐悲鴻了勵志學畫，那他立下了什么志向呢？

生：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

師：（出示該句）大家一起來讀一讀。

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師：哪徐悲鴻為什么會立下這志向呢？你能說說嗎？

生：讀第二自然段。

師：回答得很對，我們一起來讀一讀。

師：誰愿意上來演一演這一情節。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：學畫）

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