人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

札記篇一

近年來，護(hù)士職業(yè)備受社會(huì)關(guān)注，被譽(yù)為“白衣天使”。他們以細(xì)心、耐心和責(zé)任感為患者提供善良的照顧。作為一名護(hù)士，我有幸走進(jìn)醫(yī)院工作，親身體驗(yàn)到這個(gè)職業(yè)的酸甜苦辣。下面我將分享我在這個(gè)崗位上收獲的體會(huì)和心得。

首先，作為護(hù)士，我們需要具備良好的溝通能力和責(zé)任感。每天面對(duì)著不同病情的患者，護(hù)士需要與他們進(jìn)行積極的溝通。在進(jìn)行病情評(píng)估和護(hù)理計(jì)劃制定時(shí)，充分了解患者的需求和意見是至關(guān)重要的。我曾經(jīng)接觸過一個(gè)老人，因?yàn)槟赀~行動(dòng)不便而情緒低落，而我們及時(shí)與他進(jìn)行溝通，了解到了他內(nèi)心的苦悶與焦慮。通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和陪伴，老人重拾了對(duì)生活的信心，情緒也逐漸好轉(zhuǎn)。這樣的經(jīng)歷讓我意識(shí)到，作為護(hù)士，我們的責(zé)任不僅僅是為患者提供醫(yī)療服務(wù)，更重要的是給予他們關(guān)懷和支持。

其次，護(hù)士需要具備細(xì)心和耐心的品質(zhì)。醫(yī)院是一個(gè)充滿了壓力和工作量的環(huán)境，護(hù)士經(jīng)常面對(duì)那些病情復(fù)雜的患者。在為患者提供藥物治療和護(hù)理操作時(shí)，我們必須保持細(xì)心的態(tài)度，以防止疏漏和錯(cuò)誤的發(fā)生。尤其是在急診科工作期間，需要快速、準(zhǔn)確地為病情危急的患者進(jìn)行處理。我記得一次急救的經(jīng)歷，一名患者因心臟驟停被送到急診科，我當(dāng)時(shí)身處現(xiàn)場(chǎng)，緊張但冷靜地為其實(shí)施了心肺復(fù)蘇，并成功挽回了患者的生命。這個(gè)經(jīng)歷讓我深刻體會(huì)到，護(hù)士的工作需要有豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，并發(fā)揮耐心和細(xì)心的作用。

再次，合理分配時(shí)間和精力也是一名護(hù)士必備的能力。醫(yī)院的工作量繁忙，護(hù)士需要面對(duì)不同病情和患者的需求。在療程管理和護(hù)理計(jì)劃制定上，我們需要根據(jù)患者的情況，合理地安排時(shí)間和精力。我曾經(jīng)與一位需要長(zhǎng)期康復(fù)的患者共同度過幾個(gè)月的時(shí)間，每天與她進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練、護(hù)理和心理疏導(dǎo)。通過與她共同努力，患者的康復(fù)進(jìn)展迅速，她也恢復(fù)了對(duì)生活的信心和獨(dú)立性。這段經(jīng)歷讓我明白到護(hù)士的工作需要調(diào)整好工作和生活的平衡，保持良好的心態(tài)和體力。

最后，護(hù)士要持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。醫(yī)學(xué)科技的不斷發(fā)展和醫(yī)療的不斷改進(jìn)使得護(hù)理工作變得越來越復(fù)雜和多樣化。作為護(hù)士，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，以不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能。我曾經(jīng)參加了一個(gè)心理護(hù)理的培訓(xùn)課程，通過學(xué)習(xí)和交流，我了解到了更多關(guān)于心理健康護(hù)理的知識(shí)和方法。這些知識(shí)和技能在我的日常工作中幫助了我更好地與患者進(jìn)行溝通和協(xié)助他們應(yīng)對(duì)心理困擾。這個(gè)經(jīng)歷讓我懂得，只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能更好地適應(yīng)工作的需求。

護(hù)士札記心得體會(huì)，是一個(gè)不斷積累和成長(zhǎng)的過程。通過工作中的點(diǎn)滴積累和反思，我逐漸明白了作為一名護(hù)士需要具備的品質(zhì)和能力。溝通能力、責(zé)任感、細(xì)心和耐心、時(shí)間管理和持續(xù)學(xué)習(xí)都是這個(gè)職業(yè)中重要的要素。我相信通過不斷努力和磨練，我會(huì)成為一名更好的護(hù)士，為患者的健康和幸福貢獻(xiàn)自己的力量。

札記篇二

“春天的發(fā)現(xiàn)”是二年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材的口語交際課。一位普通班的老師以這個(gè)為題上了一節(jié)二年級(jí)習(xí)作研究課。

這節(jié)課中體現(xiàn)出一些好的習(xí)作理念值得稱道。

一、?走出課堂四十分鐘

課前老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)春天，去感受春天，去體驗(yàn)春天，把習(xí)作與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，言為心聲，學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，用自己的眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，她才會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的快樂，表達(dá)的愿望才會(huì)激發(fā)出來。

二、?走進(jìn)春天的語言世界

教師設(shè)計(jì)了一個(gè)課前的“開心詞典”活動(dòng)，學(xué)生搜集很多描寫春天的詞語和句子，抄在開心詞典上，上課時(shí)，老師讓學(xué)生充分交流開心詞典上的詞句，“春風(fēng)拂面；花紅柳綠；春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……學(xué)生收集的詞句相當(dāng)豐富。昨天在和自然的親近中感受到了春的信息，今天在交流這些詞句中又一次領(lǐng)略了春的美好。

三、?走進(jìn)學(xué)科融合的新境界

“詩(shī)畫同源”，確實(shí)繪畫和寫作在很多方面是相通的，繪畫和寫作都需要觀察，選材，構(gòu)思，布局，都要表達(dá)出自己的感受，孩子們到自然中去觀察春天之后，讓孩子先把自己觀察的春天畫下來，這為學(xué)生的說話提供了一個(gè)憑借，降低了寫話的難度，畫的過程已經(jīng)是學(xué)生把自己觀察所得進(jìn)行思考、表達(dá)的過程，眼中景已變成心中情傾注在畫筆上。一幅幅色彩明麗的圖畫描繪出了孩子們眼中的春天，心中的春天。再讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)時(shí)，可以說是用語言進(jìn)行二次創(chuàng)作，說話變得有趣了，變得不那么困難了。

這節(jié)課也存在一些明顯的問題。

1、?不要過多早給孩子功利思想的影響

聽老師的開場(chǎng)白：“昨天我們一起去參加了向日葵文學(xué)社的第一次活動(dòng)——親近自然，今天是我們班文學(xué)社的第2次活動(dòng)，你想成為文學(xué)社的一員嗎？只要成為社員，作文老師可以當(dāng)面批改，好文章還能推薦發(fā)表，有信心嗎？”成為文學(xué)社員，好文章還能推薦發(fā)表這樣的話語功利性太強(qiáng)，寫作文是為了發(fā)表嗎？作文能發(fā)表對(duì)激發(fā)孩子的習(xí)作興趣當(dāng)然有很大的作用，但是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不要直接用這種功利的東西去激發(fā)。二年級(jí)孩子剛接觸寫話，應(yīng)該讓孩子感到寫話就是把自己心里的想法寫下來與大家分享，是很快樂的事。從小讓孩子保持一顆平常心，讓他真正從文學(xué)社的活動(dòng)中享受語文的樂趣，習(xí)作的樂趣。

2、?教師要與學(xué)生融為一體

3、?學(xué)生的發(fā)言不是自己真情的流露

雖然課前學(xué)生去親自體驗(yàn)了春天，但是從學(xué)生的發(fā)言來看，多數(shù)學(xué)生談的是自己印象中的或從書本中看到的春天，而不是昨天自己去發(fā)現(xiàn)的春天，原因何在呢？我想，一方面和老師的語言創(chuàng)設(shè)的交流氛圍有關(guān)，沒有激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的春天，另一方面，過早地交流積累的好詞佳句也起了一個(gè)不好的導(dǎo)向作用，學(xué)生以為只要用上那些詞語，說的像那些句子一樣就好了，而不是說自己看見的，感覺到的春天，不是自己心靈的自然流露。我想，學(xué)生在說自己發(fā)現(xiàn)的春天時(shí)，不要給孩子任何限制，任何暗示，就讓他暢所欲言昨天的發(fā)現(xiàn)和感受，相信每個(gè)孩子都會(huì)有話可說，每個(gè)孩子的感受都會(huì)與眾不同。在大家充分說的基礎(chǔ)上，再交流好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的春天也用優(yōu)美的語言表達(dá)出來，學(xué)生的情感一定能更好地調(diào)動(dòng)。童真，童趣才會(huì)顯露無遺。

札記篇三

閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)和思考方式，通過閱讀書籍，我們可以擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，開闊視野，培養(yǎng)思辨能力，同時(shí)，我們也可以通過寫閱讀札記來記錄自己的思考和感悟。閱讀札記是對(duì)閱讀內(nèi)容的總結(jié)和理解，通過寫札記的過程，我們不僅可以加深對(duì)書中內(nèi)容的理解，還能夠更好地提煉和吸收知識(shí)，下面將從興趣激發(fā)、思考啟示、知識(shí)融匯、反思提升、思維的碰撞等方面，展開談一談在閱讀札記中的心得體會(huì)。

首先，閱讀札記是我興趣的激發(fā)。興趣是閱讀的源動(dòng)力，只有對(duì)所閱讀的內(nèi)容感興趣，才會(huì)有持續(xù)的閱讀動(dòng)力和深入思考的欲望。寫閱讀札記可以幫助我激發(fā)對(duì)書中內(nèi)容的興趣。在書中挑出一兩個(gè)觸動(dòng)我心弦的觀點(diǎn)，記錄下來，并以此展開一個(gè)小型的思考和探討，這個(gè)思考過程會(huì)讓我更加沉浸在閱讀中，也會(huì)讓我發(fā)現(xiàn)更多有意思的點(diǎn)。

其次，閱讀札記是思考的啟示。寫閱讀札記是對(duì)書中內(nèi)容的思考和總結(jié)，通過將自己的觀點(diǎn)和思考記錄下來，可以更好地梳理思路，找出不同觀點(diǎn)的聯(lián)系和差異，進(jìn)而以更加深入的角度去思考。寫閱讀札記的過程是一個(gè)思維的迸發(fā)和碰撞的過程，通過與書中內(nèi)容的對(duì)話，我可以更好地理解書中的思想和觀點(diǎn)，并且通過自己的思考，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。

第三，閱讀札記是知識(shí)的融匯。書中提供了大量的知識(shí)和觀點(diǎn)，寫閱讀札記可以幫助我更好地吸收和融匯這些知識(shí)。在寫札記的過程中，我會(huì)主動(dòng)去查閱相關(guān)的資料和背景，以便更全面地理解和把握書中的觀點(diǎn)。同時(shí)，通過與自己以往的知識(shí)進(jìn)行比對(duì)和整合，我可以更好地將書中的知識(shí)和自己的理解進(jìn)行融匯，使得知識(shí)更加系統(tǒng)和深入。

第四，閱讀札記讓我進(jìn)行反思提升。通過寫閱讀札記，我可以不斷反思自己的理解和思維過程，以及書中的觀點(diǎn)和方法。我會(huì)不斷思考自己的思考是否客觀、準(zhǔn)確以及深入，通過與他人的交流和討論，可以獲得不同的視角和觀點(diǎn)，使得自己的思維和認(rèn)知得到不斷的提升。

最后，閱讀札記可以激發(fā)思維的碰撞。寫閱讀札記是一個(gè)思維的展示和碰撞的過程。在寫札記的過程中，我會(huì)思考和提出自己的觀點(diǎn)，并通過與他人交流和討論，可以獲得不同的觀點(diǎn)和思考方式的碰撞和啟發(fā)。這種思考和碰撞是非常有益的，它可以幫助我更加全面地理解和思考問題，培養(yǎng)出更加批判性的思維和思考能力。

總之，閱讀札記是對(duì)閱讀內(nèi)容的總結(jié)和理解，通過寫札記的過程，可以幫助思考，融匯知識(shí)，提升自己的思考能力，激發(fā)思維的碰撞，因此，我會(huì)堅(jiān)持寫閱讀札記，以便更好地記錄和應(yīng)用自己所讀到的知識(shí)和觀點(diǎn)。

札記篇四

：蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文，本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個(gè)字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

知識(shí)與技能：能讓學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文;過程與方法：感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)，養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣;情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

(1)理解荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動(dòng)情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。

在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄掠過水面。上課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送上一陣“微風(fēng)”，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：“老師這兒有個(gè)謎語，小朋友能猜出來嗎?”“小朋友見過荷花嗎?今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文，大家準(zhǔn)備好了嗎?”以謎語導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧樵趯W(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因而，教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個(gè)心靈都感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是作者看到的荷花開放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的荷葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞欲放;有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。”“那么我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美?”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。

在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢(shì)將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。

1、借助比較區(qū)別;2、借助想象展開;3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，有的 ，有的 ，還有的 。”小組討論，指名說，集體評(píng)議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活，追求美好。

12.荷 花

以上是小編為大家整理好的范文，希望對(duì)大家有所幫助

札記篇五

札記是一種記錄和反思的重要方式，通過將自己的觀察、思考和體驗(yàn)寫下來，可以深入思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過札記，我們可以更好地思考問題，提高自己的認(rèn)知水平，開拓自己的思維方式。在這篇文章中，我將分享我在札記過程中的體會(huì)和心得。

第二段：札記的重要性

札記是一種有效的記憶方式。我們每天都會(huì)接觸到大量的信息，如果沒有記錄下來，很容易被遺忘。通過札記，我們可以將這些信息記下來，形成一個(gè)個(gè)的思維片段，方便以后回顧和整理。

札記還可以促進(jìn)我們的思考和反思能力。在寫札記的過程中，我們需要對(duì)自己的思考進(jìn)行梳理和總結(jié)，這樣可以更加深入地了解自己的觀點(diǎn)和見解。通過不斷反思和調(diào)整，我們的思維方式也會(huì)得到提升。

札記也是一種個(gè)人成長(zhǎng)的方式。通過記錄自己的觀察和體驗(yàn)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己和世界。札記可以幫助我們變得更加自省和深入地思考問題，提高我們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。

第三段：如何進(jìn)行有效的札記

進(jìn)行有效的札記，首先需要有良好的記錄習(xí)慣。我們可以選擇合適的工具，如紙質(zhì)筆記本、手機(jī)應(yīng)用等，將自己的觀察和體驗(yàn)記錄下來。同時(shí)，我們還要注意記錄的細(xì)節(jié)，將一些關(guān)鍵的信息記下來，方便以后回顧和思考。

有效的札記還需要有系統(tǒng)和條理。我們可以按照時(shí)間順序、主題等進(jìn)行分類和整理。將記錄整理成一個(gè)個(gè)的主題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，可以更好地幫助我們理清思路和深入思考問題。

除了記錄和整理，我們還可以適當(dāng)與他人分享和討論自己的札記。通過與他人的交流，我們可以開拓自己的思維方式，得到不同的觀點(diǎn)和思考角度，進(jìn)一步提高我們的認(rèn)知水平。

第四段：札記的價(jià)值

札記的價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，札記可以幫助我們完善自己的知識(shí)體系和認(rèn)知框架。通過記錄自己的思考和體驗(yàn)，我們可以不斷地調(diào)整和修正自己的認(rèn)知，形成一個(gè)更加全面和準(zhǔn)確的知識(shí)體系。

其次，札記可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和糾正自己的問題和不足。通過不斷地記錄和反思，我們可以更加深入地了解自己的思考方式和偏好，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的局限性和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。

最后，札記可以幫助我們提升自己的思考和表達(dá)能力。通過進(jìn)行札記，我們需要對(duì)自己的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行梳理和整理，這可以幫助我們更加清晰和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并提高自己的溝通能力。

第五段：總結(jié)

札記是一種記錄和反思的重要方式，通過札記，我們可以記錄下自己的觀察和思考，促進(jìn)自己的思考和反思能力，提高自己的認(rèn)知水平。進(jìn)行有效的札記需要有良好的記錄習(xí)慣和整理能力。札記的價(jià)值體現(xiàn)在完善自己的知識(shí)體系、發(fā)現(xiàn)和糾正自己的問題和不足，以及提升自己的思考和表達(dá)能力。鼓勵(lì)大家在日常生活中進(jìn)行札記，提高自己的思考和反思能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步。

札記篇六

辯論賽是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的一種比賽，觀看辯論賽的學(xué)生也能得到啟發(fā)。下面小編就和大家分享辯論會(huì)札記，歡迎閱讀。

正方主要成員：未成年學(xué)生

正方觀點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)對(duì)未成年人有好處。

反方主要成員：家長(zhǎng)

反方觀點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)對(duì)未成年人弊大于利。

主持人開場(chǎng)語：現(xiàn)在已邁入信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的普及率越來越高，隨之而來的是未成年人與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系問題，許多未成年人陷于其中不能自拔，家長(zhǎng)的排斥心理愈來愈強(qiáng)，孩子們卻認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)沒什么壞處，這場(chǎng)辯論會(huì)就圍繞“網(wǎng)絡(luò)與未成年人”這個(gè)主題展開討論，下面請(qǐng)正反方陳述各自觀點(diǎn)。

反方：網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，我們不否認(rèn)，但未成年人缺乏自我控制能力，常常被網(wǎng)絡(luò)的另一面所吸引，陷于其中不能自拔，誤了大好前程，就此頹廢。所以我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)對(duì)未成年人弊大于利。

主持人：好!正反方都已經(jīng)陳述完各自的觀點(diǎn)了，下面開始自由辯論。

反方辯手1：正方辯手，你這是謬論。我們的觀點(diǎn)不是不讓你們接觸網(wǎng)絡(luò)，只是說網(wǎng)絡(luò)弊大于利，少接觸為好。

正方辯手3：那我們不能找一些綠色游戲玩嗎?

反方辯手3：你們能保證都不被網(wǎng)絡(luò)的另一面所吸引嗎?

正方辯手：這……

正方辯手4：你們家長(zhǎng)只要多引導(dǎo)，多監(jiān)督，這樣的狀況不就可以避免嗎?

正方辯手群里響起了一片掌聲。

反方辯手4：你們少接觸網(wǎng)絡(luò)效果豈不是更好?

反方歡呼雀躍。

主持人：好!自由辯論到此結(jié)束，正反方的辯手都是實(shí)力超群、語出驚人啊。下面請(qǐng)專家總結(jié)。

專家：關(guān)于這個(gè)問題，的確很棘手。我個(gè)人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)要接觸，但未成年人要自己控制，做家長(zhǎng)的也要給予一定的引導(dǎo)和監(jiān)督。祝未成年人們能夠好好利用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)成為你的好幫手!

主持人：謝謝專家的精彩總結(jié)。那么，這場(chǎng)辯論會(huì)到此結(jié)束了!再見!

2019年3月24日，我們63班在教室里舉行了一次辯論會(huì)，是圍繞“科技發(fā)展利大還是弊大”，來展開的，利大比弊大的是正方，而弊大比利大的自認(rèn)而然是反方，我就是反方中的一員。

在這次辯論會(huì)中，給我印象最深的，有3個(gè)人，每次都被他們那嚴(yán)肅又默帶幽默的語言所吸引住了。

外玉同學(xué)，是反方的，她給我的印象最深了。“我方認(rèn)為，科技發(fā)展利大于弊。如果你們生活在遠(yuǎn)古，你們就保證不會(huì)破壞環(huán)境嗎?”正方王淑同學(xué)發(fā)言道，外玉反駁道：“現(xiàn)在就只有事實(shí)，沒有如果!”王淑又接著：“如果你們?cè)谶h(yuǎn)古，就不會(huì)砍伐樹木來建房子嗎?”外玉同學(xué)立刻站起來：“我說過，只有事實(shí)，沒有如果!”反方的掌聲震耳欲聾，我也不停的鼓掌，為她這種精神，為她這么堅(jiān)定的語言而喝彩!

良行同學(xué)，也是反方的，給我的印象，就是兩字：幽默!“如果你們?cè)谶h(yuǎn)古不用住在用木材建造的房子里，那你們住在哪?”正方一說完，反方就接“那……就住在山洞里咯!”引來全班同學(xué)的哄堂大笑，老師也笑不攏嘴，“反方同學(xué)，怎么說說說，就說到住在山洞里了咯?”更使全班同學(xué)笑得又俯又仰的。良行同學(xué)雖然表達(dá)能力不太好，但是很積極回答問題，為反方增了不少光!

玉婷同學(xué)，甭說，也是本方的，給我的印象給我的印象，是略帶幽默，也帶有嚴(yán)肅的。“如果你們不用坐汽車去游玩，那又怎么去呢?”正方像是在向我們反方威脅。“那可以走著去啊!”玉婷的回答，讓全班驚呆了，一會(huì)兒，又再次引來全班的哄堂大笑。天哪!有些同學(xué)在下面悄悄地說：“去旅游，你自己走去海口么?”哈哈哈 …… 為什么說嚴(yán)肅呢?因?yàn)榘。矜猛瑢W(xué)說出來的時(shí)候，可是一本正經(jīng)的呢!

這次辯論會(huì)真有趣啊!雖然在辯論會(huì)上，我們是對(duì)手，可是在下課時(shí)間，我們還是勾肩搭背的好朋友哦。從中，我明白了：輸贏第二，友誼第一!

札記篇七

作為一名教師，札記常常成為我教學(xué)生活中的得力助手。它記錄下了我思考和觀察的點(diǎn)滴，幫助我更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到札記的重要性和價(jià)值。在這篇文章中，我將分享我在教師札記方面的體會(huì)和心得。

第一段：札記的第一次嘗試

我第一次嘗試教師札記是在剛開始教學(xué)生涯的時(shí)候。當(dāng)時(shí)，我常常為了備課而熬夜，但是往往到了課堂上卻忘記了很多重要的點(diǎn)。于是我決定嘗試使用札記來幫助我記憶和備課。通過將重要的內(nèi)容寫下來，我發(fā)現(xiàn)自己在備課過程中更加有針對(duì)性，并且關(guān)于每個(gè)學(xué)生的情況也能更加清晰地了解。這次嘗試讓我深刻地意識(shí)到札記的重要性。

第二段：札記的逐漸完善

隨著我在教學(xué)工作中的不斷積累和經(jīng)驗(yàn)，我的札記逐漸完善起來。我每天都會(huì)按照一定的格式對(duì)每節(jié)課進(jìn)行記錄，包括學(xué)生姓名、出勤情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等等。這些信息對(duì)于后續(xù)的評(píng)估和教學(xué)調(diào)整非常有幫助。此外，我會(huì)根據(jù)每次課堂的反饋和學(xué)生的發(fā)展情況，不斷對(duì)札記進(jìn)行修改和補(bǔ)充。通過這樣的方式，我能夠更加清晰地了解自己的教學(xué)方式是否有效，學(xué)生是否有進(jìn)步。

第三段：札記的教學(xué)應(yīng)用

除了幫助我備課和了解學(xué)生情況之外，札記還在教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。在每一次小組討論中，我會(huì)記錄下每個(gè)學(xué)生的意見和觀點(diǎn)，然后進(jìn)行總結(jié)并與他們一起討論。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，也讓他們感受到自己的聲音被聽到和重視。此外，我還會(huì)利用札記對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)估和反饋。通過這些措施，我找到了更好地激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)的途徑。

第四段：札記的總結(jié)與反思

札記不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和反饋的工具，也是自我總結(jié)與反思的重要手段。每周，我會(huì)花一些時(shí)間對(duì)一周的教學(xué)進(jìn)行回顧和總結(jié)。我會(huì)仔細(xì)研究每一條札記，分析其中的問題和不足，然后制定改進(jìn)措施。這個(gè)過程讓我不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)，也讓我更多地體會(huì)到札記的價(jià)值。

第五段：札記的未來

札記已經(jīng)成為我教學(xué)生活中的一部分，而且也影響到了我的教學(xué)成果。盡管在現(xiàn)代社會(huì)，數(shù)字化工具很普遍，但我仍然堅(jiān)持使用紙質(zhì)的札記本。因?yàn)樗梢愿玫赜涗浳业乃伎己透形颍屛腋臃潘傻厮伎己陀涗洝Ｍ瑫r(shí)，我相信札記的未來會(huì)更加美好，在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的過程中，它將繼續(xù)為教師們提供幫助和啟示。

在教學(xué)生涯中，教師札記充當(dāng)著重要的角色。它幫助我穩(wěn)定教學(xué)步伐，了解學(xué)生和反思自己。通過不斷地抓住和記錄教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，我能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。我相信，在未來的日子里，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持札記的使用，讓它成為我教學(xué)工作中的好助手。

札記篇八

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：86

by? 小蔣老師 發(fā)表

教例：《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》

師：徐悲鴻了勵(lì)志學(xué)畫，那他立下了什么志向呢？

生：必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人。

師：（出示該句）大家一起來讀一讀。

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師：哪徐悲鴻為什么會(huì)立下這志向呢？你能說說嗎？

生：讀第二自然段。

師：回答得很對(duì)，我們一起來讀一讀。

師：誰愿意上來演一演這一情節(jié)。

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