作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級語文教案閱讀書目篇一

1、以“童話”為主題，讓學生憶童話、看童話、講童話、學童話，激發閱讀童話的興趣。

2、通過指導童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學習方法。

3、讓學生了解閱讀途徑，從而達到教學延伸的目的。

閱讀重點：

課前準備：

課件，兒童歌曲碟片，圖片，學生的課外閱讀寶袋

課前預習：

課前閱讀童話《龜兔賽跑》。

閱讀程序：

一、課前活動熱身

1、歌曲唱童話。(我唱你猜)

2、圖片，影片憶童話。(我畫你猜)

3、關鍵詞語聊童話。(我說你猜)

二、讀書印象——走進童話《龜兔賽跑》

1、談話導入

2、推薦童話作品《龜兔賽跑》。

1)介紹目錄。

2)、談讀書印象。能說說拿到這本書時，給你的第一印象嗎?

三、欣賞性閱讀——我的表情我做主

1、歸納常用的讀書方法。課件出示

2、介紹創意讀書方法：表情符號，表達閱讀時的心情。

3、學生嘗試，邊讀邊畫。

4、我讀你猜。

5、同桌練習。

四、自主性閱讀——我的感受我來談

1、引出話題。

(1)兔子為什么邀請烏龜和它賽跑?

(2)兔子為什么會在比賽時睡著?

(3)烏龜為什么累得不行了，還要堅持繼續爬行?

(4)為什么最后烏龜跑贏了兔子。

2、小組討論，指名回答，其他同學補充。

3、辯論:假如你是這只烏龜，你會接受兔子地邀請參加比賽嗎?

4、師小結。讀了這個故事，你收獲了什么?或者說你知道了些什么?

6、移情想象。

五、拓展閱讀——開啟閱讀途徑

1、推薦同類美文。

2、了解閱讀途徑。

3、口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。

人們常用以下幾句話來說明書的重要性.。誰來讀讀?(課件展示諺語)

讀書名言：

1、書是人類進步的階梯———高爾基

3、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實——雨果

4、對于每一本書，都必須學會閱讀——帕斯卡

師:孩子們，我們的讀書還只是剛剛起步,希望大家把讀書當著自己生活中不可缺少的一種娛樂,一位可以陪伴終身的伙伴.愿大家能在書的海洋里盡情遨游,成為博覽群書的小博士。最后響起我們的讀書口號：讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。

六，課后延伸——升華情感

制作書簽

課后收集讀書名言制作成自己喜歡的書簽，送給你的好朋友好嗎?

相約名著

活動目的：

2、教會學生在合作學習中汲取思想養料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊;

3、讓學生在體驗讀名著、賞名著、演名著的快慰中，增強學生的語言表達能力和展現自我的意識。

活動準備：

1、調查學生的名著閱讀情況表

2、提前給學生布置好閱讀內容和方向，指導閱讀方法;

3、準備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。

活動步驟：

(名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養，在于對人類精神的終極關懷。今天，讓我們一起在經典名著的殿堂里徜徉,去領略名著的魅力,汲取智慧，凈化心靈，豐富精神，愉悅人生。)

一、走近名著，親近經典

1說一說，我心目中的名著經典

過渡：一提到文學名著，每個同學都能如數家珍地羅列出許多：

學生2：我喜歡在陣雨后的夏日，翻一翻《紅樓夢》，不僅寶黛的愛情故事令我悲嘆不已，書中的形形色色的人物教會了我認識紛繁雜的大千世界，世事的沉浮，讓我有了一份平淡的心境。

學生3：我很喜歡看《安徒生童話》，里面的沒一個故事都深深地吸引著我。尤其是那篇《賣火柴的小女孩》，我到現在還是記憶猶新。那個可憐的小女孩歷盡了人世滄桑，終于在合家團圓之夜離開了這個黑暗的世界。在她有生之年，她只能擁有美麗的夢，但夢終究是夢，永遠不會成為現實······我心中不禁充滿了對小女孩的深切同情，也為她擺脫這種黑暗的生活高興。

學生4：長假里，我讀了英國作家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》，小說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛航海冒險的格列佛，四度周游世界，經歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。游記中小人國、大人國里光怪陸離的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是具有仁慈、誠實和友誼美德的慧因，我期盼著有一天我們的社會也像慧因國，孩子們的眼中不再有疑慮，教育與現實是統一的。我愿為此付出努力，也希望大家與我一道，從自己做起，從現在開始做起，讓這個社會多一點真誠、少一點虛偽。

過渡：相信在座的很多同學對自己心目中的名著經典也有很多的話想要說。

2想一想，我記憶里的名著逸事

學生5：公元1605年,西班牙王宮院墻外的街道上,一個年輕人正手捧一本書邊走邊讀,不時地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙國王菲力浦三世站在王宮陽臺上看著這一情景,對身邊的大臣說:“你們看那個青年,如果不是有神經病的話,那他一定是在讀《堂吉訶德》。”大臣們忙派人去問,那青年果然在讀《堂吉訶德》。這個故事說明塞萬提斯的《堂吉訶德》一經出版,就震動朝野,十分受人歡迎。事實上像《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《紅樓夢》、《三國演義》等中外文學名著都名震中外,影響深遠,它們都是整個人類智慧的甘露,滋潤了一代又一代人的心靈。

學生6：瑞典一所鄉村中學，一個老師是這樣向學生解釋《西游記》的：故事說的是一個中國和尚去西方旅游的經歷，這種旅游的性質實質是一種探險。他騎著一匹白色的馬，帶著一位名叫沙僧的仆人。為了打發旅游途中的寂寞，他還帶了一只寵物猴和一頭寵物豬。路上，這個和尚經過許多高山，渡過一些大河大川，受到許多驚嚇，艷遇過一個只有女孩的女兒國。據說他帶的猴子本領很大，一路上替他掃除了很多障礙，其實不過是一只蝎子、兩只蜈蚣、五只黃鼠狼、七只_等而已，大的動物有一頭牛、兩頭獅子和三只狼。猴子還有一些讓人不解的行為，比如一發火就燒，一路上燒了幾個山洞、一棵柳樹和幾座漂亮的宮殿，還圍著一堆白骨狠打許多遍才罷手。和尚帶的寵物豬看起來沒有什么作用，只是充當旅游的解悶工具罷了，據說他一口氣吃了四個西瓜，把和尚、用人、猴子的一份都吃了，還說他調戲了七只_，被_們狠咬了一口。那個仆人卻什么用也沒有，整天挑著一副破行李，聽任擺布。和尚花了13年才到印度，尋了一些印度佛經，象得了寶貝一樣凱旋了。學生們聽罷非常驚訝：一個是想不到中國人這么熱衷于冒險，二是想不到一千年前中國人就喜歡寵物豬了。

學生7：名著內容濃縮成一句話。神要是公然去跟人作對，那是任何人都難以對付的。——《荷馬史詩》;生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題。——《哈姆雷特》;善良人在追求中縱然迷惘，卻終將意識到有一條正途。——《浮士德》;你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎?我向你發誓，如果上帝賦予我財富和美貌，我會讓你無法離開我，就像我現在無法離開你一樣。雖然上帝沒有這么做，可我們在精神上依然是平等的。——《簡?愛》;一個人并不是生來要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。———海明威《老人與海》;只要你是天鵝蛋，就是生在養雞場里也沒有什么關系。———《安徒生童話》;盲目可以增加你的勇氣，因為你無法看到危險。———斯威夫特《格列佛游記》。

3夸一夸，我喜歡的名作家

學生8：名著的作者在我們的心中，不僅僅是一個人，更是一個理想的化身、神秘的偶像。我喜歡在明凈的秋陽下，傾聽泰戈爾的訴說、走近徐志摩的康橋，那悠悠的文字，或酣暢淋漓，或行云流水，總會讓我有太多的淚水與感動。也喜歡在初雪的冬日，讀林語堂、讀錢鐘書、讀劉墉，大師們豁達的胸懷、睿知的靈性，使我的頭腦更靈活、心靈更善感，生活也因此而變得五彩繽紛，充盈、生動而美麗。

學生9：讀了冰心的《繁星》、《春水》，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集，竟會使我久已沉默的心弦受到撥動，從而在她的影響下，我讀懂了人世間幾乎所有美好的事物，我墜入了涼靜的安閑的境界，我會想到人生是多么有意義呀。她的詩，常將自己從生活里獲得的新鮮感受，生動形象地表現出來;自然含蕾，又富有哲理，給人以無盡的回味和思想的啟迪。

學生10：托爾斯泰是偉大的作家，他的高超的，無與倫比的寫作技巧，他的嚴肅認真的創作態度，他對社會丑惡的毫不留情的批判態度與變革思想最終成就了〈〈復活〉〉這不驚世駭俗之作。他寫〈〈復活〉〉前后花了十年。雖然大量引用〈〈圣經〉〉章節反映了托爾斯泰的不徹底的宗教觀與精神苦悶，看不到更新更遠的社會前進之路，但畢竟反映了他的世界觀已在巨大的轉變之中，反映了他對舊制度的否定與極力思變的革命精神。

過渡：藏克家說過：“讀過一本好書，像交了一個益友。”歌德更是說過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”此話在這兒得到了驗證。

4議一議，我喜歡的名主角

學生11：名著和名著中的人物是相映生輝的，沒有《西游記》當然不會有孫悟空，因為孫悟空的橫空出世，《西游記》更加熠熠生輝。孫悟空其實是一個自由的化身，他的品質中最突出的就是向往自由，他始終在追求自由，它的一切斗爭也是為了爭取自由。這樣一個鮮活的形象給予了讀者一種追求自由，追逐自由的力量和勇氣。

學生12：懷著激動的心情,我第三次翻開了古典文學名著《三國演義》。曹操的詭詐,劉備的謙遜,孔明的謹慎,周瑜的心胸狹窄,每一個人物都具有不同的性格,作者刻畫的淋漓盡致,細細品味,讓讀者仿佛進入了一種境界。從這些人物和國家我們不難看出人的性格的重要性。性格關系著成功。

過渡：下面我們去看看由我們自己根據課本自編自演的名著精彩片段。

三、走向舞臺，演繹名著

5續讀名篇拓展延伸

學生按照要求寫好課本劇劇本。

學生14：《皇帝的新裝》課本劇。

學生15：《伊索寓言》中龜兔賽跑課本劇。

6、活學活用自編自演

學生小品表演名著經典片段。

學生組1：表演滑稽劇《皇帝的新裝》。

過渡：古希臘有句名言：世界上最寶貴的珍寶是知識，這些知識大部分是來自書籍，今天我們更能把這種知識用劇本表演出來，請我們一起去看看《伊索寓言》里的一個經典故事。

學生組2：表演故事劇《伊索寓言》中龜兔賽跑。

一起朗讀的內容屏幕展示：(人的道路上有書相伴，成長會多一份睿智;走進名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇爭艷，燦若星河，大多具有鮮明的民族特色和獨創的個人風格，有利于開拓視野，領略古今世界的五光十色，一覽中外各國風土人情的生活畫卷，吟味不同流派的藝術風格，理解作家對人生深邃剖析的思想哲理。讓我們都能靜下心來品味揣摩一下那韻味雋永的經典名著，讓名家名篇真正叩開我們窺探心靈的窗扉，去掀開我們觸摸人生的金頁，去引領我們走進更高的人生境界。)

一年級語文教案閱讀書目篇二

一、內容及其解析

1、內容：這篇課文寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。

2、解析：為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化，鳥類的進化,兩棲類的進化，被子植物，恐龍，猛犸等內容本文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美教學過程中要激發學生愛科學，愛文學的熱情。

二、教學目標及意圖

1、教學目標：

(1)、理解和積累一些重要詞語。

(2)、有感情地頌讀課文，理清結構，把握內容，體會感情。

(3)、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

(4)、初步了解現代詩歌的特點。

2、解析：通過多角度有創意的閱讀，設疑提問，引導學生抓住關鍵，深入領會。

三、教學重難點

教學重點：把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感。

教學難點：培養學生對未知世界的興趣。

四、教學問題診斷分析

習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

2、學情分析：本文是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明，聲調和諧。應指導學生反復誦讀，細細品味。體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發學生熱愛文學的熱情。

一年級語文教案閱讀書目篇三

1、按說明對象的不同來分

事物說明文：旨在介紹某一事物的形體特征。如《中國石拱橋》

2、按語言的特色來分，可分為平實的說明文與生動的說明文

(二)、說明對象極其特征：

1、說明對象：被說明的事物或被解說的事理就是說明對象。

2、說明對象的特征：指事物相互區別的標志，是某一事物所具有而別的事物布不具有的特點。

(三)、說明的方式

平實說明：用通俗、準確的語言客觀說明事物、

生動說明：用生動形象的語言說明事物。

(四)、說明文的順序：

1、時間順序：以時間的推移說明事物的變化過程。即以時間的先后安排說明的內容，介紹事物的發生、發展、演變、事物的制作過程以及步驟的一種說明順序，主要特征是用一些表示時間順序的詞語。

2、空間順序：按被說明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前而后，或從外到內，或由一中心點向四面擴散進行說明的一種順序。

3、邏輯順序：按照事物內部的聯系或人們認識事物的過程、規律進行說明的一種順序。常見的邏輯順序有：由現象到本質、由特點到用途、由原因到結果、由整體到部分、由主要到次要、由概括到具體、由具體到抽象、由簡單到復雜、由特殊到一般、由分析到綜合。

(五)、說明文語言的特征：

1、特征：準確性是說明文語言的主要特征，表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等準確無誤。

(1)、通過確切的數字

如：最近十年來，每年死海水面下降四十到五十厘米。(《死海不死》)

(2)、通過表示揣測，估計的詞語體會說明文語言的準確性。

如：旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了，我國的石拱橋幾乎到處都有。(《中國石拱橋》)

(3)、通過抓修飾限制性詞語體會說明文語言的準確性。

如：征服沙漠的最主要的武器是水。(《向沙漠進軍》)

(六)、說明的方法以及作用：

1、分類別：說明事物的特征，往往需要根據其性質、功用等不同的標準、角度把事物分成若干類別，分別加以說明。

作用：條理清晰地說明……(說明對象)的……特征，對事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理。

2、舉例子：運用有代表性的例子說明事物或事理的方法。使用這種方法可以收到對事物認識具體、印象深刻的效果。

作用：具體形象地說明……(說明對象)的……特征。

3、打比方：運用比喻的方法對事物和事理進行形象化的說明，可以增強說明對象的形象性、生動性。

作用：生動形象地說明……(說明對象)的……特征，增強文章的趣味性。

4、列數字：運用數字來說明事物的方法。

作用：科學準確地說明……(說明對象)的……特征，使說明更有說服力。

5、作比較：用相關聯的相同或相反的事物進行對比的一種說明方法。分為橫向比較和縱向比較兩種。

作用：清楚明白地說明(說明對象)的特征，(地位，影響等)

6、下定義：用判斷句對事物的本質特征作簡明、概括的說明，就是給事物下一個準確定義來說明事物的本質屬性。

作用：用簡明科學的語言說明對象，科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的事理、特征。

7、作詮釋：對所說明的對象的屬性進行解釋、說明，使人獲得明確、清晰的認識。

作用：對事物的特征、事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

8、摹狀貌：用描寫的方法摹寫事物情狀的方法。

作用：對事物的特征、事理加以形象化的描摹，使說明更具體、形象、生動。

9、列圖表：通過畫圖，照片或列表的形式對事物進行說明。

作用：直觀形象地說明(說明對象)的特征。

10、引用：引用經典、文獻、名言、詩詞、歌謠、傳說等進行說明。

作用;能使說明的內容更具體、更充實，增添文章的趣味性和藝術感染力。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，增加文章的趣味性，引起讀者的興趣，引用說明在文章開頭，還起到了引出說明對象的作用。

(七)、說明文的結構：

1、總分式

總--分--總如《看云是天氣》

總--分如《蘇州園林》

分--總如《日本平家蟹》

2、遞進式：各層之間的關系由淺入深、由表及里、由現象到本質。

如：《向沙漠進軍》

3、并列式：各層之間的關系是平等并列的。如《電子計算機的多種功能》

4、連貫式：按照事物發展過程安排層次，各層次之間前后互相承接。

如《從甲骨文到略微圖書》以間順序為線索，介紹了書籍演變的歷史，文章依次分別反映了書籍發展的幾個階段，各層之間是連貫的。

(八)、說明語段的作用：

(1)結構、內容作用：a引出下文

b承上啟下

c總結全文/前文。

d有時在文章開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。

(2)結合說明方法談：

通過……的說明方法，說明了……(事物特征或事理)，使說明……(作用)

一年級語文教案閱讀書目篇四

《你不就是希望我快樂嗎》 劉書宏 南海出版社

《成長一種美麗的疼痛》 劉墉 接力出版社

《真話集——隨想錄第三集》 巴金 人民文學出版社

《我們仨》 楊絳 三聯書店

《病隙碎筆》、《我與地壇》、《命若琴弦》 史鐵生

《繁星》《春水》 冰心

《城南舊事》 林海音 爾雅出版社

《昆蟲記》 (法)法布爾 浙江少年兒童出版社

《湯姆.索亞歷險記》 (美)馬克?吐溫

《蘇菲的世界》 (挪威)喬斯坦·賈德 作家出版社

《童年》《在人間》《我的大學》 高爾基

曹文軒小說 ……

現在是成長的季節，也是思想萌發的季節，別忘了給自己的思想里增添思考的營養素。讀書吧!

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一年級語文教案閱讀書目篇五

劉墉是著名

教育

1、寫給兒子系列：《肯定自己》、《創造自己》、《超越自己》這本書里沒有什么了不得的經天緯地，卻充滿一個父親殷切的叮嚀，透過書信的方式，教導他那走向成年的孩子，如何戰勝自己的惰性和童年時期的依賴心。在龍蛇雜處的紐約市，和充滿競爭的明星學校里，找到生存自保之道，并尋求進一步的突破。

2、寫給女兒：《成長是一種美麗的疼痛》，透過女兒，寫給所有的女兒看，也寫給所有有女兒的家長看。

二、沈從文作品

沈從文，最具傳奇色彩的現代作家。1902年生于湖南鳳凰城。14歲高小

畢業

三、柏楊作品

柏楊，中國人熟悉的作家，其創作生涯大致可分為十年小說，十年雜文，十年歷史，十年通鑒;他不僅是一名著作等身的作家;同時也是個思想家，社會觀察家和文化評論者;他不但是歷史見證人，也是文化改革的行動者。如此豐富的人生不容易說得清，還是看他寫的書吧!

1984年9月24日，柏楊在美國愛荷華大學演講《丑陋的中國人》，強烈批判中國人的“臟、亂、吵”、“窩里斗”以及“不能團結”等，并將原因歸結到“中國

傳統文化

四、畢淑敏散文

畢淑敏，女，1969年入伍，西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉業回北京。 從事醫學工作20年后，開始專業寫作，曾30余次獲大陸和臺灣各種文學獲。畢淑敏真正取得全國性聲譽是在短篇小說《預約死亡》，這篇作品被譽為是“新體驗小說”的代表作，它以作者在臨終關懷醫院的親歷為素材，對面對死亡的當事者及其身邊人的內心進行了探索，十分精彩。

推薦閱讀《心靈處方》。作者以她敏銳的目光，寬厚的心懷和智性的文字，像是在月光下、小溪邊給我們緩緩地道著一個個神秘而迷人的小故事，這些故事會讓你走投無路時看到一線柔和的晨光，你將因此找到心靈的出口。

五、

茨威格《人類的群星閃耀時》

茨威格是最會講故事的人，所以有“歷史上最好的傳記作家”之稱，早在八十年代中期，《人類的群星閃耀時》就曾深深影響過當年的中國大學生們，堪稱當年的“校園書籍”。《人類的群星閃耀時》不同于一般的人物傳記，作者不是縱向展開歷史人物的生平，而是橫向截取人物生命中的那些“關鍵時刻”——決定一個人的生死、一個民族的存亡甚至整個人類的命運的時刻。書中集結的人物事件跨越了地域、時代與領域的界限，從十九世紀俄國文學巨匠列夫·托爾斯泰到十七世紀法蘭西帝國皇帝拿破侖;從二十世紀俄國革命家列寧到十八世紀德國音樂大師清唱劇《彌塞亞》的譜曲者韓德爾……作者的筆在時空經緯間行云流水地穿梭，意在構成一副讓后人高山仰止的人類群星閃耀圖。

一年級語文教案閱讀書目篇六

一、喬治·塞爾登(1929—1989)

是美國現代著名的作家，他最廣為人知的作品就是著名的童話《時代廣場的蟋蟀》，它于1961年獲得紐伯瑞兒童文學獎銀獎。

二、奧黛莉·克倫畢斯(美國)

《屋頂上的小孩》：講述了薇拉和她的小妹以及姨媽之間的感情故事。全書內容生動感人，富有人情意味，是一本非常適合兒童閱讀的優秀的文學書籍。

三、那涅第《外公是棵櫻桃樹》(意大利)

《外公是棵櫻桃樹》：托尼諾是個普通的小孩兒，他有天真頑皮的時候，也有善解人意的一面，但和其他小孩子不同的是，他有一個特立獨行的外公。

托尼諾具有豐富的想象力，也善于觀察與思考，在外公耐心的引領下，他學會傾聽自然的聲音——櫻桃樹的呼吸聲、山雀媽媽喂飽山雀寶寶的嘰喳聲、蜜蜂吸飽花蜜的嗡嗡聲……這些平常不易發覺的聲音，在閉上眼睛注意傾聽下，竟是如此清晰動人。外公還教托尼諾如何與動物相處。

托尼諾在普通孩子的外表下，深藏著一顆堅強的心。當外公一天天老邁，政府因為修路而要砍倒櫻桃樹的時候，他成了捍衛櫻桃樹的小英雄。因為櫻桃樹并不僅僅是一顆樹，它是家庭與生命延續的象征，更代表了外公的精神。

四、貝佛莉?克利林《親愛的漢斯先生》(美)

《親愛的漢斯先生》：雷伊一開始并沒有想到，他寫信給漢修先生，竟然會變成一項工作!原先他只不過是想表示，他喜歡漢修先生的書罷了。但是，奇妙的事情發生了，老師要班上的小朋友寫信給作家，問幾個問題，好作為讀書報告。漢修先生在回信的后面，也要雷伊回答問題……? 本書榮獲1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎。

五、亨利《風之王》(美)

這是發生在兩百多年前的一個傳奇，一個關于愛與責任的故事。啞巴男孩阿格巴在“閃”出生時許下諾言：“我的名字叫阿格巴。巴和爸的發音差不多，我就是你的爸爸，閃，等你長大了，大家都會對你鞠躬，你會成為風之王。我保證。”為了這莊類的許諾，他和“閃”親如父子，不離不棄，互相支撐，終于等到了輝煌的一刻。

學會忠誠與堅守，才華終能展現!就是這部書送給所有想證明自己才華的孩子!

六、三毛《撒哈拉的故事》

三毛，《橄欖樹》的詞作者。她一生短暫，但經歷不凡。在三毛還是二毛的時候，輟學的她一度自閉、叛逆，游學西班牙、德國、美國后，漸漸成長為獨立自信的青年;三毛與荷西在撒哈拉沙漠結婚，白手成家，她的文學創作生涯從此開啟。

推薦閱讀《撒哈拉的故事》。記錄了三毛在撒哈拉的生活，共十八篇。其中《沙漠中的飯店》、《結婚記》、《懸壺濟世》等。《撒》書中簡練的字語間流露出作者對愛人，對撒哈拉，對貧苦人群深深的愛，以及對人生的理解，曾感動了八十年代的年輕人。

七、席慕容作品

席慕蓉，1943年生于四川，祖籍內蒙古，中國臺灣專業畫家。著作有詩集、

散文

推薦閱讀《無怨的青春》、《七里香》。

八、黃培佳《你是我的寶貝》

貝貝是是這樣的孩子，孤兒、智殘，僅僅這兩項，似乎就注定與快樂、幸福、體面這些字眼無緣。可在作者筆下，這個孩子快樂得能夠將所有人融化。

九、遲子建作品

遲子建，1964年生于中國北極村--漠河。中國作家協會全國委員會委員，主要作品有長篇小說《樹下》、《晨鐘響徹黃昏》、《越過云層的晴朗》、《額爾古納河右岸》，中短篇小說集《北極村童話》，散文隨筆集《傷懷之美》《我的世界下雪了》等。作品曾獲魯迅文學獎、矛盾文學獎、澳大利亞“懸念句子文學獎”等獎項，并被譯成英、法、日、意等文學在國外出版。

推薦閱讀《北極村童話》、《聽時光飛舞》，下學期《額爾古納河右岸》。

十、黑鶴《羅杰、阿雅我的狗》

這是中國第一部一位作家給狗寫的傳記。作者用樸素的文字客觀真實地記錄了兩條狗成長的經歷，記錄了一個人與兩條狗共同的生活和深厚的情感。此書的意義就在于，作者引領我們的目光，去撫摩那些溫暖的生命。

十一、麥家《暗算》

茅盾文學獎授獎辭：麥家的寫作對于中國當代文壇來說，無疑具有獨特性。《暗算》講述了具有特殊稟賦的人的命運遭際，書寫了個人身處在封閉的黑暗空間里的神奇表現。破譯密碼的故事傳奇曲折，充滿懸念和神秘感，與此同時，人的心靈世界亦得到豐富細致的展現。麥家的小說有著奇異的想象力，構思獨特精巧，詭異多變。他的文字有力而簡潔，仿佛一種被痛楚浸滿的精靈，可以引向不可知的深谷，引向無限寬廣的世界。他的書寫，能獨享一種秘密，一種幸福，一種意外之喜。

《暗算》講述了具有特殊稟賦的人的命運遭際，書寫了個人身處在封閉的黑暗空間里的神奇表現。破譯密碼的故事傳奇曲折，充滿懸念和神秘感，與此同時，人的心靈世界亦得到豐富細致地展現。

一、 劉墉作品

劉墉是著名教育家、作家、畫家，更是成功父母的代表。本書是最具影響力的美籍教育家、作家劉墉的代表作。 著述70余種，全球總發行量突破50，000，000冊，連續20xx年被中國臺灣金石堂評為最暢銷作家，天下第一父親——劉墉告訴你如何培養杰出的孩子!

1、寫給兒子系列：《肯定自己》、《創造自己》、《超越自己》這本書里沒有什么了不得的經天緯地，卻充滿一個父親殷切的叮嚀，透過書信的方式，教導他那走向成年的孩子，如何戰勝自己的惰性和童年時期的依賴心。在龍蛇雜處的紐約市，和充滿競爭的明星學校里，找到生存自保之道，并尋求進一步的突破。

2、寫給女兒：《成長是一種美麗的疼痛》，透過女兒，寫給所有的女兒看，也寫給所有有女兒的家長看。

二、沈從文作品

沈從文，最具傳奇色彩的現代作家。1920xx年生于湖南鳳凰城。14歲高小畢業后參軍。20歲闖蕩文壇卻不知標點為何物。后被北大聘為文學教授。沈從文被稱為“湘西的歌者”，他的絕大多數作品是以湘西獨特的民俗風情為背景，具有濃郁的地方色彩。

三、柏楊作品

柏楊，中國人熟悉的作家，其創作生涯大致可分為十年小說，十年雜文，十年歷史，十年通鑒;他不僅是一名著作等身的作家;同時也是個思想家，社會觀察家和文化評論者;他不但是歷史見證人，也是文化改革的行動者。如此豐富的人生不容易說得清，還是看他寫的書吧!

1984年9月24日，柏楊在美國愛荷華大學演講《丑陋的中國人》，強烈批判中國人的“臟、亂、吵”、“窩里斗”以及“不能團結”等，并將原因歸結到“中國傳統文化中有一種濾過性病毒，使我們的子子孫孫受到了感染，到今天都不能痊愈”。次年8月，此篇講稿和另外兩場演講的記錄以及三十幾篇雜文、近二十篇的回應文章結集出版，是為轟動一時的《丑陋的中國人》。

四、畢淑敏散文

畢淑敏，女，1969年入伍，西藏阿里高原部隊當兵20xx年。1980年轉業回北京。 從事醫學工作20xx年后，開始專業寫作，曾30余次獲大陸和中國臺灣各種文學獲。畢淑敏真正取得全國性聲譽是在短篇小說《預約死亡》，這篇作品被譽為是“新體驗小說”的代表作，它以作者在臨終關懷醫院的親歷為素材，對面對死亡的當事者及其身邊人的內心進行了探索，十分精彩。

推薦閱讀《心靈處方》。作者以她敏銳的目光，寬厚的心懷和智性的文字，像是在月光下、小溪邊給我們緩緩地道著一個個神秘而迷人的小故事，這些故事會讓你走投無路時看到一線柔和的晨光，你將因此找到心靈的出口。

五、龍應臺散文

龍應臺，1952年出生于高雄縣大寮鄉，1974年畢業于臺南成功大學外文系，后獲美國堪薩斯州立大學英文博士學位，曾任教于美國、中國臺灣、德國多所大學，曾任中國臺灣臺北市“文化局局長”，現任教于香港大學。

推薦作品《孩子，你慢慢來》。龍應臺的文章有萬丈豪氣，然而《孩子你慢慢來》卻令人驚嘆，她的文字也可以有萬丈深情。《孩子你慢慢來》里的龍應臺是一個母親，與生命的本質和起點素面相對，做最深刻的思索，最不思索的熱愛。它不是傳統的母職的歌頌，是對生命的實景寫生，只有真正懂得愛的作家才寫得出的生活散文。

下學期《親愛的安德烈》。

六、茨威格《人類的群星閃耀時》

茨威格是最會講故事的人，所以有“歷史上最好的傳記作家”之稱，早在八十年代中期，《人類的群星閃耀時》就曾深深影響過當年的中國大學生們，堪稱當年的“校園書籍”。《人類的群星閃耀時》不同于一般的人物傳記，作者不是縱向展開歷史人物的生平，而是橫向截取人物生命中的那些“關鍵時刻”——決定一個人的生死、一個民族的存亡甚至整個人類的命運的時刻。書中集結的人物事件跨越了地域、時代與領域的界限，從十九世紀俄國文學巨匠列夫·托爾斯泰到十七世紀法蘭西帝國皇帝拿破侖;從二十世紀俄國革命家列寧到十八世紀德國音樂大師清唱劇《彌塞亞》的譜曲者韓德爾……作者的筆在時空經緯間行云流水地穿梭，意在構成一副讓后人高山仰止的人類群星閃耀圖。

《人一生要讀的六十篇散文》 陳榮斌主編 中國書籍出版社

《你不就是希望我快樂嗎》 劉書宏 南海出版社

《成長一種美麗的疼痛》 劉墉 接力出版社

《真話集——隨想錄第三集》 巴金 人民文學出版社

《我們仨》 楊絳 三聯書店

《病隙碎筆》、《我與地壇》、《命若琴弦》 史鐵生

《繁星》《春水》 冰心

《城南舊事》 林海音 爾雅出版社

《昆蟲記》 (法)法布爾 浙江少年兒童出版社

《湯姆.索亞歷險記》 (美)馬克?吐溫

《蘇菲的世界》 (挪威)喬斯坦·賈德 作家出版社

《童年》《在人間》《我的大學》 高爾基

曹文軒小說 ……

現在是成長的季節，也是思想萌發的季節，別忘了給自己的思想里增添思考的營養素。讀書吧!

一年級語文教案閱讀書目篇七

【學習目標】

1、在教師指導下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。

2、學習用文言文“九字翻譯法”，翻譯課文;以“意義”劃分句子節奏。

【學習重難點】：以“意義”法劃分句子節奏。

【學考考點】：

1.理解常見的文言實詞在文中的含義。

2.用“意義”法劃分句子節奏。

【評價設計】：通過自讀、聽范讀在教師指導下達成讓每個學生正確流利的朗讀課文。在教師指導下，根據課下注釋，“九字翻譯法”，達成讓每個學生正確翻譯課文。通過小組合作，讓80%的學生達成按“意義”劃分句子節奏的目標。

【預習導學】：

1、朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟， (讀熟后自己在橫線打鉤)

2、給下列橫線字注音：

佳肴( ) ( ) 自強( ) 兌命( ) 學學半( )

3、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。

雖 旨 至道 善 困

是故 自強 自反

故曰：教學相長

《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎! 。

【背景資料】：本文節選自《學記》(《禮記集解》)。《學記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。

2、閱讀本課學習目標、重難點。

【學習過程】

一、檢查預習，課前活動。(七年級練字、八年級話題演講、九年級詩詞積累)

二、學習研討

(1)朗讀課文，整體感知。

1、自讀后，聽范讀。注意讀準字音，體會語調。學生大聲朗讀。

2、誦讀展示。(學習小組形式展示)

(2)速讀課文，根據課下注釋，使用文言直譯-“九子法“疏通文意。(不理解的提出來小組交流，最后班內共同解決)。

1、預設問題：解釋加點字及翻譯句子。

雖有佳肴，弗食不知其旨也;

雖有至道，弗學不知其善也

我不能解決字詞或句子：

2、細讀文章，讀出節奏，注意停頓。

方法指導：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯系上下文，在此基礎上，再考慮句子的語法結構和一些標志性的文言虛詞。

如; 是故∕學∕然后知不足

3、讀懂文章，說說這篇短文跟我們講了怎樣的道理。作者是怎樣論述的。

(3)拓展延伸，展示提高。

本文講授“教與學”的關系，開頭“雖有佳肴”一句有什么作用?

【小結】(我收獲，我快樂)

從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示?試結合學習經驗，談談你的看法。

【課堂檢測】

《禮記》是戰國至秦漢年間 家學者解釋說明經書《 》的文章選集，是一部 思想的資料匯編。又叫《 》。與《 》《 》合稱“三禮”。 內容主要是記載和論述先秦的 ，記錄 等的問答，記述 。

【課外延伸】：

1、學習過程五步驟：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之

2、學者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。