作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

一年級日月水火教案篇一

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計"教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢?

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現?(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎?你對它有哪些了解?

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的?

預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設計意圖：承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反復練習

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順

1.強調書寫習慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設計意圖：寫字指導必須到位，本環節采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學反思

我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規律。

教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

一年級日月水火教案篇二

設計說明

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

1、生字卡片。(師生)

2、本課生字相對應的圖片。(教師)

3、課件。(教師)

1課時。

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1、學習“日”字。

(1)、課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)、教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順。

2、學習“月”字。

(1)、課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)、交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮

一年級日月水火教案篇三

識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。《日月水火》是小學語文第一冊識字(一)中的第二課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火” 能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。下面一起來看看課文《日月水火》的教案范文。

1.學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

2.認識三個新筆畫：“?、亅、フ”，能按筆順規則書寫本課生字。

3.指導“水”的書寫。

4.會讀指定的詞語。

5.在識字過程中發展學生識字能力。

教學重點：識字是本課的重點

教學難點：分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。

教學用具：生字卡片、教學課件、拼音卡片

通過上節課的'學習，我們已經了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀和特征創造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節課我們繼續學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧!

1.引入本課生字，感悟漢字的演變過程。

第一關：猜字游戲

師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。

2.學習生字的音

(1)打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。

(2)小組內互相讀一讀，比比誰讀的好。

(3)找小老師帶讀

(4)教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。

(5)鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節卡片請學生讀，讀后把音節卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。

3.了解字義

第二關：組詞游戲

(六月一日、十月一日、水田、火山)

(2)你們說得真好，能試著用( )月( )日說一說嗎?

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯!

4.記憶字形

第三關：

(2)先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。

(3)小組合作學習：組長帶領組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

(4)指名說筆順筆畫

(5)請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。

(6)請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

5.小結

6.學習“水”的書寫

(1)先讓學生觀察占格，說一說。

(2)老師帶著學生一起在生字本上書寫。

板書設計： 水

一年級日月水火教案篇四

1。學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2。注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

3。借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。

教學準備：生字卡片

教法：培優輔差

學法：小組合作

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

二、出示圖片，認識事物

1。教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

2。小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？

3。讀一讀這些事物的字音。

4。指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？

三、學習生字。

1。小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

2。教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1。這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2。你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形

2。先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3。請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4。請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

5。請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結

板書設計：

第二課時

教學目的：

1。學生正確、規范地書寫4個生字。

2。完成課后練習猜一猜連一連。

教學重、難點：正確規范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

教學準備：小黑板

教法：培優輔差

學法：小組合作

教學過程：

一、復習

1。讀不帶拼音的生字卡片。

2。指名讀兒歌。

二、書寫生字

1。導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2。請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3。學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。

4。學生看老師是怎樣寫的？

5。請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

6。學生評議。

7。出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8。學生書寫“日、月、火”三個字。

9。學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10。如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習

1。學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2。教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習

1。學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結

一年級日月水火教案篇五

1、通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，認識“日”“月”等8個生字。

2、會寫“日”“田”等4個字和捺、點2種筆畫。

3、初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

一年級學生剛剛結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對圖中的色彩、人物等感興趣。但是，在面對自己感興趣的事物，注意力就能保持相對較長時間，如收看電視中的動畫故事片，注意力范圍狹窄。因此，我們應從學生的興趣出發，利用圖片，多媒體等教學手段，激發學生的觀察興趣。另外，小學生渴望受到外界的認可，比如家長、老師的表揚，因此，教師在課堂上應及時、有效的對學生作出評價，也可采取“小老師”的方式，充分激發學生的學習熱情。

重點：初步了解象形字的構字特點，識記生字。

難點：按筆順規則正確書寫“禾”“火”等字。

第一學時

教學目標

1、認識“日、月”等四個字，會寫“日、火”2個字。

2、體會象形字形義結合的特點。

學時重點

認識“日、月”等四個字，會寫“日、火”2個字。

學時難點

1、體會象形字形義結合的特點。

2、按筆順規則正確書寫“日、火”。

導入：故事激趣

1、故事導入

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！今天我們一起來認識這些字。

2、板書課題

教師領讀。

活動：看圖猜字

1、猜一猜

教師出示象形字（貼圖），學生猜一猜它們所指的事物是什么。（教師根據學生答案貼出對應圖片）

2、說一說

說一說你是怎么猜出這個字。（教師引導學生從字形和圖片的關系上來回答）

3、小結

古人根據物體的形狀畫出來的圖叫做象形字。

4、游戲：找朋友

教師拿出事先準備好的生字卡片，請學生上黑板貼到對應的象形字下面，并領讀。

講授：看圖識字

1、學習“日”字。

（1）課件演示動畫象形字“日”演變成漢字“日”，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎（日）

（2）象形字“日”和漢字“日”發生了什么變化

（3）教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢

（4）組詞。

2、學習“月”字。

（1）課件演示動畫象形字“水”演變成漢字“水”，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）

（2）交流：你認識這個字寶寶嗎指名讀，開火車認讀，教師領讀。

（3）你對它有哪些了解

（4）組詞。

（5）拓展

教師領讀兒歌《太陽地球和月亮》，幫助學生了解三者關系。

3、學習“水”字。

（1）出示圖片，引出“水”字。

（3）你會讀嗎指名讀，開火車認讀，教師領讀。

（4）水對我們有什么幫助

（5）組詞。

4、學習“火”字、

（1）出示圖片，引出“火”字。

（3）你會讀嗎指名讀，開火車認讀，教師領讀。

（4）火對我們有什么幫助

（5）組詞。

（6）拓展

引言：水火雖然給我們帶來很大幫助，但是如果我們使用不當，掉以輕心，就會受到傷害。

學生討論交流：如何安全用火以及防溺水注意事項。

5、學習方法小結：我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

練習：我會寫

1、強調書寫習慣。

2、動畫展示“日”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

4、教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”的第二筆是橫折。并針對難寫筆畫進行范寫，重點指導“火”的筆順。

5、教師完整范寫2個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

7、教師巡視，對個別學生予以指導。

一年級日月水火教案篇六

1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日”字，會給生字組詞，和“田”字區分。

2、通過圖文結合的方法，了解象形字的造字規律，認識字形，理解字義。

3、激發學生識字的熱情。

1、能將圖文對應，了解象形字的演變過程。

2、讀準“日、水、山”的字音，結合圖畫和生活實際理解字義。

一、激趣導入

1、誰愿意與老師合作畫一幅畫？（一位學生伸出一只小手放在黑板上，教師描出輪廓。）

提問：我們畫的是什么？

古人根據手的形狀造出了象形字--手（張貼“手”的象形字），慢慢地，時間長了，經過不斷變化，變成了我們今天書寫的“手”字。（張貼“手”字），你看，漢字多像一幅美麗的畫，古人根據這種方法造出了很多漢字。

2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢”導入新課。

【設計意圖】

新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，興趣是最好的學習動力，借助孩子喜歡的畫畫，感受象形字的形成過程，激發學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1、課件呈現8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字。

2、游戲“猜猜猜”。教師組織學生進行匯報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。

3、學習“日”字。

(1)課件演示(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。

你是用什么辦法記住“日”字？

了解鞏固字義，同桌之間說說生字的意思。

4、學習“月”字。

(1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

5、學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

【設計意圖】

以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1、同桌合作：仔細觀察另外的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。

(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

【設計意圖】

承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、書寫指導，指導寫“日”字

2、師范寫，引導觀察占格位置，并提醒注意第二筆是橫折鉤

3、學生描紅書寫“日”字，師下位指導，糾正姿勢。

4、指導書寫“目”和“日”，注意第二筆都是橫折。

五、融會貫通，反復練習鞏固

1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

【設計意圖】

低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的'積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。

六、小結象形字的特點，鼓勵學生課外去發現更多的象形字

教后思考：

一年級日月水火教案篇七

1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

正確書寫“禾”和“火”字。

生字卡片

教 法：培優輔差

學 法：小組合作

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

二、出示圖片，認識事物

1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?

3.讀一讀這些事物的字音。

4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?

三、學習生字。

1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!

五、記憶生字的字形

2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結

板書設計：

一年級日月水火教案篇八

1.知識與技能目標：

(1)認識“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個字。

(2)會寫“捺、點”兩個新筆畫。

2.過程與方法目標：借助圖畫讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

3.情感與價值目標：識記字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。

重點：正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“日、田、禾”和“火”四個字。

難點：

1.正確書寫“禾”和“火”字。會寫“捺、點”兩個新筆畫。

2.發現漢字與圖畫的關系，初步了解象形字，增強識寫漢字的興趣。

教學過程課程導入

師：同學們，你們看過綜藝節目《奔跑吧》，這個節目哪個環節比較有意思？同學們回答撕名牌。

老師說，這的確是比較有趣的環節，老師前幾天剛剛看了新一期的《奔跑吧》，對其中一個游戲印象深刻，那就是奔跑成員與奧地利友人共同挑戰猜漢字。

通過這個游戲，讓外國人感受漢字的博大精深，讓更多的人去認識漢字。播放視頻引出這節課的學習。那這節課我們就繼續學習第四課《日月水火》來看一下這節課學習的八個漢字是如何演變的。

（板書課題）4日月水火（題目中的四個漢字寶寶都是我們要學習的，請你一定要認真看呀）

讀課題時間點：4分

看圖學習生字：圖字結合，突出象形字的特點。

1.學習日字的音和義老師要考考你們，猜謎語看誰比較聰明。早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。夏天我們躲著它，冬天人人都喜歡。謎底：太陽。

同學們真聰明！出示圖片：太陽我們感受到的光和熱都來自太陽，沒有它我們就沒有辦法生活。

你們看太陽是什么形狀的？圓圓的。所以古代的人在造字的時候看見了圓圓的太陽，就把它用畫了記錄了下來，這就是象形文字的日，是最早的日字，它像不像圓圓的太陽啊？后來呀人們為了書寫方便，經過幾次變化，把圓的筆畫都變成了直的，這個字就變成了我們現在見到的樣子。

那這個字讀什么呢？那你知道了日是什么意思？代表什么？那你可以說說帶有日字的詞語嗎？日還代表什么？老師來告訴你們。日不僅指太陽，還指白天，每天，或是某一天。

例如：今日明日兒童節是哪一天？六月一日好，我們知道了日的意思。跟老師一起讀。

2、學習月字的音和義。

3、剛才我們學習了日和月的，當你看到日和月這兩個字的時候你就會想到它的形狀和這兩個字很相似。圓圓的太陽，彎彎的月亮。那現在你看到課本第11頁。你和你的同桌一起來學習一下水和火這兩個字，你們找一找哪個筆畫跟圖片哪個地方很像。

4、老師領讀日月水火

5、做練習

師:誰來當小老師帶領大家讀讀這些生字寶寶？（例如：日日日日日有節奏地讀）（小老師帶領大家讀）

1、小組合作讀生字老師看到很多同學想讀給大家聽，下面我們小組合作，先由小組長帶讀，然后每個人讀給別人聽。如果遇到不會讀的字記得請教別人。開始吧！

2、生字卡片。（組長拿卡片，組員讀生字）

3、小組展示時間到！下面老師請一個小組來讀給大家聽。（找代表帶讀）讀得真洪亮！其他小組也想讀，你們組來讀吧！

4、男女讀：師：現在我們男生女生來比賽看看誰讀得正確又整齊。

5、開火車男生女生讀得都非常好，接下來我們來開火車吧！看哪列火車快又響。（師：小火車，開起來生：咕嚕咕嚕開起來）來，請你們這列小火車吧！記憶生字的字形師：你們真棒，真是厲害的小老師。中國漢字真是世界上最美麗的文字，所以我們一定要把漢字寫得漂漂亮亮的。認識筆順數控筆順觀察位置。

從你今天學習的文字里找三個你最喜歡的字，照著畫一畫它的象形文字。

一年級日月水火教案篇九

1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。

教學準備：生字卡片

教法：培優輔差

學法：小組合作

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

二、出示圖片，認識事物

1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?

3.讀一讀這些事物的字音。

4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?

三、學習生字。

1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!

五、記憶生字的字形

2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結

板書設計：

第二課時

教學目的：

1.學生正確、規范地書寫4個生字。

2.完成課后練習猜一猜連一連。

教學重、難點：正確規范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

教學準備：小黑板

教法：培優輔差

學法：小組合作

教學過程：

一、復習

1.讀不帶拼音的生字卡片。

2.指名讀兒歌。

二、書寫生字

1.導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。

4.學生看老師是怎樣寫的?

5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

6.學生評議。

7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8.學生書寫“日、月、火”三個字。

9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習

1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習

1.學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結