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高中彈力的教學設計十篇一

知識目標

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發生彈性形變時產生的.

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.

3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.

能力目標

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.

一、基本知識技能：

(一)、基本概念：

3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大.

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.

(二)、基本技能：

1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小.

2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示.

二、重點難點分析：

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.

教法建議

一、關于講解彈力的產生原因的教法建議

如所示的簡單圖示：

第三節 彈力

教學方法：實驗法、講解法

教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

(一)、復習提問

1、重力是的產生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復習初中內容：形變;彈性形變.

(二)、新課教學

由復習過渡到新課，并演示說明

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對鉤碼產生拉力?(彈簧發生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

就上述實驗繼續提問：

(1)彈力產生的條件：物體直接接觸并發生彈性形變.

(2)彈力的方向

與學生討論，然后總結：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?

分析討論，總結.

7、胡克定律

8、練習使用胡克定律，注意強調 為形變量的大小.

高中彈力的教學設計十篇二

回顧彈力產生的條件，彈力的方向。從而引出本節新課彈簧彈力大小的探究

環節二：規律建立

提出問題：彈簧形變時的彈力跟它發生的形變有什么關系?并且做出引導，用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統靜止時，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的重力，彈簧的長度及伸長量可由刻度尺測出。

向學生提問：

1.如何測量彈簧的形變量x?

2.如何測量彈簧彈力f的大小?

3.如何描繪f-x關系最簡潔直觀?

學生討論，并得到實驗方法：將彈簧上端固定在鐵架臺的支架上，下端掛上鉤碼靜止時，彈力大小等于重物受的重力，以此測量彈力的大小f，從固定于豎直支架上的刻度尺上測出懸掛重物時彈簧的伸長量x(或總長度)。

說明注意事項：

2.說明書中以說明彈簧的彈性限度，注意不要超過它的彈性限度。

學生實驗并列表記錄實驗數據。

教師巡視，并展示表格的參考格式(可以有多種)

根據數學知識，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長量為橫軸建立坐標系，根據實驗數據進行描點連線，找到彈簧彈力和彈簧伸長量之間的關系。

展示學生所化圖像，并說一說彈力與彈簧伸長量之間的關系

歸納總結：在彈性限度內，彈力的大小與彈簧伸長(或縮短)的長度成正比

環節三：規律的深化

給出胡克定律的內容：彈簧發生彈性形變是，彈力的大小f跟彈簧伸長(或縮短)的長度x稱正比，即：f=kx。

1.k為勁度系數，大小有彈簧本身的性質決定，單位：牛頓每米(n/m)。

2.適用范圍：在彈簧勁度系數以內。

環節四：規律的應用

提出問題：通過本節內容的學習，請同學們開放式地討論

2.跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定?

環節五：小結作業

總結回顧本節課的知識點。要求課下完成：

一個彈簧秤，由于原彈簧損壞，換了一個新彈簧。經測試，不掛重物時，示數為2n，掛100n的重物時，示數為92n，那么，當讀數為20n時，所掛重物的實際重量是 。

高中彈力的教學設計十篇三

孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時候，發現彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養幼兒科學探究的精神，促進幼兒動手能力，設計了大班科學活動《彈力球》。

教學重點：幼兒操作，感知彈力球的特點。

教學難點：讓幼兒大膽猜想，鼓勵幼兒能在嘗試中發現解決問題的多種方法。

1、在活動中，感知彈力球的特點。

2、能在嘗試中發現解決問題的多種方法。

1、活動要在玩過幾種球的基礎上進行。

2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個。

3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）

教法：

1、游戲教學法：以游戲的形式教學，在歡樂愉快的活動中，讓孩子快樂的玩彈力球。

2、引導法：針對幼兒在探索活動過程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現了教師的調控能力。

學法：

1、自主探索法：為幼兒準備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性。

2、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結果。

1、提出問題。

——你玩過什么球？

老師出示不同材質的球，讓幼兒觀察比較，重點引導幼兒發現這些球什么不同，感知球的軟硬特性。

——什么球跳得高？

教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個球跳得高，得出結論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。

2、彈力球跳起來。

——你是怎么玩彈力球的？

教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。

——教師引導幼兒學習同伴的不同玩法。

3、比一比。

——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。

那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力小）。

——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進行試驗?；顒忧耙黄鸫_定一個參照標準，已確定那個球跳的低，教師引導幼兒說出自己使用的方法。

老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧！

——個別演示，請認為自己的彈力球跳的低的幼兒進行演示。

——教師啟發幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？

——教師引導幼兒操作后與猜想作比較。

師生共同得出結論：表面光滑平整，質地堅硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。

4、操作記錄。

——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結果。

本節活動教師一改往日的“老師講，學生學”得傳統教學模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺；一步步的啟發引導，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學。很好的完成了教學目標。

高中彈力的教學設計十篇四

【課題】 彈力

【課標要求】

《普通高中物理課程標準(實驗)》要求，知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性，知道胡克定律，并列舉了兩個例子加以說明，例1是調查日常生活和生產中所用彈簧的形變及使用目的(如獲得彈力或減緩震動等)，例2是制作一個簡易彈簧，用胡克定律解釋其工作原理。新課標加強了實踐活動和探究活動，注重培養學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合素養。

【教材分析】

《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節的內容，是力學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產生的原因和方向。對于胡克定律的教學，要先讓學生親身經歷體驗，然后引導學生設計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關系”，這種先從感性認識出發，上升到理性認識，再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要。

【學情分析】

通過前面的對“重力及相互作用”的學習，學生已經對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學習過程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎。在高中教學中要進一步幫助學生深化對彈力的理解。彈力產生的原因及其方向的判定，是學生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節課的教學中要精心設計實驗，通過形象直觀的實驗教學幫助學生突破難點，并讓學生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領悟科學探究的真諦。

【教學目標】

(一)知識與技能

2. 知道彈力以及彈力產生的條件，會判斷彈力的有無;

5. 知道胡克定律的圖像的意義，掌握利用圖像法計算勁度系數的方法。

(二)過程與方法

1.培養學生根據彈力產生的條件分析彈力方向的能力;

3.知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。

(三)情感態度與價值觀

3.通過學習彈力在生產和生活中的應用，發展將知識服務于人類的愿望。

【教學重點】

1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷;

2.彈力大小的計算;

3.實驗設計與操作。

【教學難點】

彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

【教學課時】 45分鐘

【教學方法】 探究、講授、討論、講授—討論

【學習方法】 合作交流、實驗探究、邏輯推理、歸納總結

教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖

一、通過實驗、導入新課

二、新課教學

(一)形變

2.通過圖片展示，讓學生知道形變按形式的分類

3.通過實驗對比，讓學生知道形變按效果的分類

4.通過實驗演示，讓學生知道彈性限度

5.通過微觀放大實驗，讓學生知道一切物體都可以發生形變

(二)彈力

1.通過實驗演示，分析跳水運動員案例

2.通過實驗對比，讓學生討論分析彈力產生的條件，知道彈力的作用過程

3.通過實驗演示，讓學生總結彈力的方向

4.通過課堂訓練，讓學生深刻體會彈力的產生條件

5.通過實驗，讓學生知道壓力和支持力都是彈力，并且知道他們的方向.

6.通過多媒體投影題的分析，讓學生知道如何判斷彈力的有無

7.通過課堂訓練，讓學生深刻體會彈力以及彈力的方向

(三)、胡克定律

1.學生自己設計實驗，感受胡克定律，教師加以引導

2.通過課堂練習，深刻體會胡克定律

三、總結

每小組分發一根橡皮筋，讓同學們自己動手輕輕地拉一拉

提問：在拉皮筋的同時，有沒有感覺到你的手受到一個力的作用?

演示實驗：

1.皮筋在手的作用下被拉長了2.橡皮受力扭轉

3.面包在手的壓力作用下被壓扁4.紙張被手揉皺

提問：這幾個實驗的共同特征是什么呢?

提問：物體的形變按形式又分為幾種類型呢?

展示各類形變圖片

提問：那是不是所有的彈性形變都可以恢復原狀呢?

演示實驗：鋼條形變過大不能恢復原狀

播放實驗動畫

提問：通過上面的實驗，我們觀察到什么樣的實驗現象?

生：通過觀察，我們發現原來不容易觀察的瓶子和桌面也發生了形變.

提問：通過剛才的實驗，可以得出什么樣的結論?

演示實驗：

伸長的彈簧將與之相連的小車拉過來.

分析跳水運動員案例

演示實驗：

1.彎曲的鐵片將小球彈出.

2.彎曲的橡皮泥卻不能把小球彈出

3. 彎曲的鐵片不與小球接觸，不能把小球推出

實驗演示：

1.彎曲的鐵片將小球彈出.

2.壓縮彈簧將與之相毗鄰的小車推出.

3.伸長著的橡皮筋將與之相連的小車拉過來.

提問：力是一個矢量，彈力當然也是矢量，那么通過以上的實驗，大家總結一下彈力的方向。

[課堂訓練]

關于彈力的產生，下列說法中正確的是……………………………( )

a.只要兩物體相接觸就一定產生彈力

b.只要兩物體相互吸引就一定產生彈力

c只要物體發生形變就一定有彈力產生

d.只有發生彈性形變的物體才會對與它接觸的物體產生彈力作用

實驗演示：

課本放在桌面上，繩子懸掛物體

提問：它們是不是彈力?為什么?

提問：壓力和支持力的方向是怎樣的呢?

多媒體投影例題

提問：在這個例子中，傾斜的墻面對小球有沒有彈力的作用呢?

[課堂訓練]

1.請在圖3—2—3中畫出桿及球所受的彈力.

(1)桿靠在墻上.

(2)桿放在半球形的槽中.

(3)球用細線懸掛在豎直墻上.

(4)球放在兩個等高的支座上.

2.在圖3—2—5中，a、b兩小球相互間一定有彈力作用的圖是……………( )

高中彈力的教學設計十篇五

1．通過觀察演示實驗來理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。

2．通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用，再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會由特殊到一般，由表面到本質的科學思維方法。

3．通過演示“共同自制彈簧測力計”自然而然地理解彈簧測力計的原理、構造，并且能增強自我創造的自信心。再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關系，將抽象的外力的大小轉化為直觀的長度或角度的大?。２⒁源四芡卣拐J識到其它基本測量工具都是如此。

4．通過“使用測力計”的分組實驗總結出使用的要領，并且聯系前面學過的溫度計、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領，從而對逐類旁通的學習方法產生一些自發的認識。

彈簧測力計的使用。

彈力概念的理解。

一課時。

一、彈性、塑性及彈性限度

1、演示一：

（1）拉橡皮筋，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其恢復原狀。

{2}拉泡泡糖條，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其不能恢復原狀。

（3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復原。

（4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復原。

（5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復原。

（6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復原。

2、用示意圖再現以上六個演示實驗的現象。

3、學生分組討論，將以上六個現象分類。

4、各抒己見再導向統一，得出彈性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復原。

6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

二、彈力

1、學生動手實驗：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對手的力。

2、分析以上彈力的產生，得出彈力的概念。

（1）皮筋在被拉長時，對手施加的力叫彈力。

（2）彈簧在被壓縮時，對手施加的力叫彈力。

（3）鋼尺在被壓彎時，對手施加的力叫彈力。

將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發生彈性形變；“手”抽象為使前者發生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。

3、板書彈力的概念，強調出彈力產生的條件。

4、鞏固記憶彈力的概念。

先介紹記憶的方法，而后讓學生敘述，教師做示意動作。

1、自制測力計

引領學生一起“無意”制作，而后再“意外”發現如此裝置能測量力的大小，最后模仿溫度計、電流計的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計。

2、彈簧測力計。

2、觀察儀器廠家生產的實驗室所用的彈簧測力計：

觀察視頻資料：測力計的構造與原理。

3、歸納測力計的構造原理：

先師生共同歸納后教師板書。

4、觀察其他的形形色色的測力計：

把力的大小轉化為長度或角度。最后再回想溫度計、電流計、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性：將抽象的大小轉化為直觀形象的大小。

四、彈簧測力計的使用

1、分組實驗：測量頭發的所能承受的最大拉力。

2、學生各自說出使用中應注意的問題。涉及到“0”刻度線時放視頻資料：0點的校正。

3、歸納板書：看清量程

看清分度值

看清“0”刻線

正看刻度板

4、拓展：引領學生回想刻度尺、溫度計、電流計的使用要領，從中發現基本測量工具具有共同的操作要領。

5、練習讀數：條形刻度板測力計讀數、扇形刻度板測力計讀數。

五、小結與作業：

與學生一起回顧本節課學到的兩塊知識，從而點出本節課的標題：13、1彈力、彈簧測力計，而后以幻燈片的形式出示此標題。最后布置作業。

13、1彈力與彈簧測力計

一、彈力：

物體在發生彈性形變時對使它發生形變的物體施加的力叫做彈力。

產生條件

二、彈簧測力計：

1．原理：

在彈性限度內，彈簧受力越大，伸長得越多。

2．構造：

彈簧、指針、刻度板。

3．使用：

看清量程、看清0刻線、看清分度值、正看刻度板。

高中彈力的教學設計十篇六

【知識與技能】

理解胡克定律,能夠應用胡克定律解決問題。

【過程與方法】

通過探究實驗，得出彈簧彈力與形變的關系，掌握胡克定律的內容，提高動手操作能力，以及實驗探究能力。

【情感態度與價值觀】

通過分組實驗、探究規律的過程，體會科學探究的過程，感受發現規律的樂趣，增強團隊意識，加強動手能力及語言表達能力。

二、教學重難點

【重點】

探究彈簧彈力的規律。

【難點】

實驗數據的處理。

高中彈力的教學設計十篇七

彈力產生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內容及應用.

教學難點

接觸的物體是否發生形變及彈力方向的確定.

課時安排

1課時

課前準備

各種彈簧、橡皮筋(泥)、鋼尺、細鋼絲、微小形變演示、多媒體課件

教學過程

導入新課

情景導入

(課件展示)多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：

射箭 蹦極 水

圖3-2-1

讓學生試著回答以上動作的完成有什么共同特點.

結論：都離不開物體的彈性作用.

感知導入

那么，這又是什么力呢?它是怎樣產生的呢?它的大小、方向各如何呢?

推進新課

一、彈性形變和彈力

實驗演示1：

壓縮彈簧、海綿，用手彎曲竹片，我們能明顯地觀察到什么現象?

結論：看到形狀或體積改變，我們就把物體形狀或體積的變化叫做形變.

情景設置：給學生提供不同的物體，教師引導學生使物體的形狀或體積發生變化(設計意圖：學生親身經歷探究過程，明確兩類形變)

閱讀(課件展示)：

1.縱向形變：桿的兩端受到壓力或拉力時，長度發生改變;

2.體積形變：物體體積大小的改變;

5.彎曲：兩端固定的鋼筋，因負荷而彎曲，稱彎曲形變.

【實驗探究】 怎么才能夠使物體發生形變呢?(分組合作進行實驗探究、討論，不難得出結論)

結論：物體間相互接觸并相互擠壓.

現象：彈簧被拉直后不能恢復原長.

彈性限度微觀解釋(設計意圖：教師引導提高的過程)

問題設置：發生彈性形變的物體有什么用途呢?

引導學生舉出彎弓射箭、撐桿起跳、拍打籃球、擊打網球等例子.

師生交流討論以上例子的本質.

問題設置：任何物體都能發生形變嗎?

此時教師可以在桌子上放一本書，借此提問桌子會發生形變嗎?

(學生可能回答不發生形變)

演示實驗2：

教師向學生作顯示微小形變裝置的簡單介紹.

學生會看到光點在刻度尺上移動.

圖3-2-2

學生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發生了微小的變化.

演示實驗3：

(課件展示)多媒體課件展示教材55頁圖3.2-2有機玻璃的形變.

二、幾種彈力

常見的彈力除了以上講到的外，還有支持力和拉力等.

圖3-2-3 圖3-2-4

圖3-2-5

引導學生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向.如圖3-2-5.

結論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

課堂訓練(課件展示)

畫出下列各靜止物體的彈力(接觸面光滑).

圖3-2-6

高中彈力的教學設計十篇八

教學目標

（一）知識與技能

1．知道彈力產生的條件。

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的.形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關問題。

（二）過程與方法

1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力。

2．自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。

3．知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。

（三）情感態度與價值觀

1．真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態度在科學探究過程的重要作用。

2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

教學重點

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

3．實驗設計與操作。

教學難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．

教學方法

探究、講授、討論、練習

教學手段

教具準備

演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．

高中彈力的教學設計十篇九

知識目標

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發生彈性形變時產生的.

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力.

3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.

能力目標

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.

一、基本知識技能：

(一)、基本概念：

3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大.

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.

(二)、基本技能：

1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小.

2、根據不同接觸面或點畫出彈力的圖示.

二、重點難點分析：

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點.

教法建議

一、關于講解彈力的產生原因的教法建議

如所示的簡單圖示：

第三節 彈力

教學方法：實驗法、講解法

教學用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

(一)、復習提問

1、重力是的產生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復習初中內容：形變;彈性形變.

(二)、新課教學

由復習過渡到新課，并演示說明

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對鉤碼產生拉力?(彈簧發生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

就上述實驗繼續提問：

(1)彈力產生的條件：物體直接接觸并發生彈性形變.

(2)彈力的方向

與學生討論，然后總結：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?

分析討論，總結.

7、胡克定律

8、練習使用胡克定律，注意強調 為形變量的大小.

本節課注意了對學生開放性、創新性思維的培養。開放性創新性思維的培養不是一句口號，而應該落到實處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學實際中很難落實的一個問題。

一般情況下，教師在組織學生學習塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結果也就不同，學生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學生的生活出發，關注學生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的.，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學的時候沒有過分關注基本的知識和概念，而是從學生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學生常見常聽的事物出發，學生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關注學生自己的體驗，讓兩位同學在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關的。學生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。師生關系融洽和諧，這也是本節課的一個閃光點。

主要缺點：

學生在進行分類的時候沒有充分放開學生的思維。為什么學生的分類答案都是與本節內容是對應的?為什么沒有學生按照物質的組成去分?為什么沒有按照物質的導電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節學習彈性和塑性，當然就是這一種分類方法。在以后的教學中應該讓學生在充分分類的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環節的主題。