作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

尊嚴課文教案篇一

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。引導學生從描寫年輕人神態、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學的重點和難點。選編這篇課文的目的是進一步訓練學生從內容中體會思想的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

1、認識本課4個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

1、“尊嚴”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告訴學生“尊嚴”的意思。課前可以布置學生搜集有關“尊嚴”的人生格言。學完課文后，可讓學生說說對“尊嚴”的理解。

2、本文是略讀課文，以學生自讀和小組合作交流為主。根據“閱讀提示”的要求，學生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫出描寫年輕人神態、動作、語言的語句。教師可針對這些句子，組織學生進一步自學，體會年輕人自尊的人格，談談各自的感受。

3、描寫年輕人神態、動作和語言的句子散見于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎?”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!’”在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

4、對杰克遜大叔的話的理解是一個難點，“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”可在班上組織討論，引導學生從生活中的具體事例談自己的理解，學生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。

尊嚴，就是拒絕乞討。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

人必自敬，然后人敬之。

人們對哈默年輕時這件事的評論我贊賞杰克遜的慧眼，一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我更欽佩這個小伙子的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。想當初，哈默如果和其他逃難者一樣，見了水就喝，接過飯就吃的話，他能結識杰克遜嗎?能找到這份活兒嗎?更不用說娶人家女兒了。其實，人的一生都是在推銷自己，所說的每一句話，做的每一件事，都是自己的廣告語。自尊也是一種力量。如今，許多人都苦于碰不到伯樂，找不到機遇，長嘆無人識，空有回天力。但他們卻忘了，手中還有自尊這件武器。杭州有個勤工儉學的大學生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老板才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。

自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

尊嚴課文教案篇二

以朗讀為主，使學生盡量發揮自己的想像，去讀感悟、讀體會。培養學生的語感，感覺是從對象中來的，是由對象認識的一種產物。

第二課時

教學目標：

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

教學重難點：

課文中對哈默語言、神態、動作的描寫和對鎮長杰克遜的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。

教學流程：

1、直接導入，開門見山

同學們，上節課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節課我們繼續來學習。（板書課題： 〈〈尊嚴〉〉）

師：請同學們齊讀課題。生：尊嚴

2、入情入景，朗讀課文

師：同學們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學呀？

生：想。

師：其實要想學會這種方法非常的簡單，只需同學們記住這個字（板書：像）

要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現那句所表現的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

（1）、范講第一自然段

（指名答）根據你的想像，來讀一讀這句話（指名讀，生評價，再讀）

師：他們的'臉色？生：面呈菜色。

師：神情？ 生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎？

生讀（指名讀，生評價，再讀），老師提示：一定要讀像。

（生答）

同學們都已經體會到了逃難者的艱苦，同學們一起朗讀第一自然段。

3、圖文并貌，深切體會

給同學們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

生答

請同學們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？（2―4自然段）

（生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價，再讀）

劃出描寫年輕人外貌的句子（臉色蒼白，骨瘦如柴）

師：這樣的一個年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定？

（靠自己的勞動來換取食物，）

從他們的對話中你體會到了什么？

生答：（1）、我體會到了哈默是個自尊、自強、而不失禮貌的人。

（2）、體會到了杰克遜大叔的善良

師小結：對呀，哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。

讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的？

生答：“別看他現在什么都沒有……他有尊嚴”

師：這里的“富翁”真的就是指擁有百萬資產的人嗎？

生答：（不 ，這里的“富翁”應該是指一個人只要有尊嚴，那么“富翁”的稱號就非他莫數了。

同學們，現在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧？那就歸納一下，用語言把它說出來。（因為他在哈默的身上看到了別人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強的毅力）

4、總結

同學們，請記住隨時隨地都要維護自己的尊嚴，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

5、擴展練習

在你們的身邊有沒有相似的故事呢？把他們的故事編進你的作文里，談談你受到的啟發。

尊嚴課文教案篇三

1、認識到社會生活離不開規矩。并能結合自己生活實際說明規矩的重要性。

2、能認識到法律是一種特殊的行為規則。

3、能說出法律的三個特征，區別法律和其他行為規則的不同。

4、能自覺學法、守法、用法，學會用法律武器維護自己的合法權益。

1、學習重點：（1）法律的基本特征

（2）法律的作用

2、學習難點：社會生活離不開法律。

首先請同學們結合課本圍繞學習目標閱讀課本，先把教材正文部分的學習重難點劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來（自己解決不了的可以和同學們合作研討）。其次，圍繞導學案，完成相關任務。最后，要利用一定時間強化記憶重要知識點。

1、閱讀教材86頁情景材料，回答：這兩幅圖說明了什么道理？

2、閱讀教材87頁的正文部分，列出法律的三個特征。（理解并背誦）

（1）

（2）

（3）

3、閱讀教材88頁方框內的表格內容，并根據要求填寫。

4、 能用簡潔的語言說出法律和其他行為規則的區別。

(1)

(2)

(3)

1、辯論：社會生活中能不能離開法律，正方和反方分別說出理由。

2、當你或你的家人的合法權益受到非法侵害的時候，你應該怎樣做？

3、作為一個社會公民，你認為法律有什么作用？

1、課前預習部分的四題可以分組展示，評價一下大家基礎知識掌握的如何。

2、學生合作研討完成后，把研討成果分組進行展示，師生共同點評。

請同學們總結本課時所學內容，相互點評。

同步訓練上的相應試題，老師選出適當題量的試題當堂檢測。

同學們可以把本節課的收獲與不足寫出來，和同學們交流一下。

7.2 法不可違

1、通過學習，能知道什么是違法行為，并知道違法行為的分類。

2、能區別三類違法行為的異同，并認識到任何違法行為都要承擔法律責任。

3、明確犯罪的三個基本特征，并知道刑罰的種類和具體內容。

1、學習重點：（1）三種違法行為的異同

（2）犯罪的三個基本特征

（3）刑罰的種類及內容

2、學習難點：一般違法行為和刑事違法行為的異同。

首先請同學們結合課本圍繞學習目標閱讀課本，先把教材正文部分的學習重難點劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來（自己解決不了的可以和同學們合作研討）。其次，圍繞導學案，完成相關任務。最后，要利用一定時間強化記憶重要知識點。

2、什么叫違法行為？違法行為分為哪三類？

3、什么叫犯罪行為？犯罪行為的基本特征有哪些？

4、什么叫刑罰？列表說明刑罰的分類。

1、 三類違法行為的異同

2、刑法和刑罰的區別

1、分組展示自主學習部分，教師點評學生的基礎知識掌握情況。

2、學生合作研討完成后，把研討成果分組進行展示，師生共同點評。

1、請同學們總結本課時所學內容，相互點評。

2、閱讀教材96頁的情景材料，回答后面的問題。

同步訓練上的相應試題，老師選出適當題量的試題當堂檢測。

同學們可以把本節課的收獲與不足寫出來，和同學們交流一下。

7.3 防患于未然

1、能認清犯罪的危害。

2、從法律角度，能知道如何做一個負責人的公民。

3、能認識到自己嚴重不良行為的危害，并增強防患于未然的意識。

1、學習重點：

（1）犯罪的危害

（2）如何做到防患于未然

2、學習難點： 一般違法和犯罪的關系

首先請同學們結合課本圍繞學習目標閱讀課本，先把教材正文部分的學習重難點劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來（自己解決不了的可以和同學們合作研討）。其次，圍繞導學案，完成相關任務。最后，要利用一定時間強化記憶重要知識點。

1、閱讀教材97頁情景材料，回答后面的問題。

2、道德水平高低和違法犯罪的聯系。

3、結合98頁的材料，分析犯罪的危害有哪些？

4、《預防未成年人犯罪法》的作用是什么？

5、青少年如何預防違法犯罪？

6、結合100頁的情景材料，分析嚴重不良行為的危害有哪些？（把表格填好即可）

1、青少年犯罪對自己、對家庭、對他人、對社會的危害。

2、結合自己實際，怎樣預防違法犯罪。

3、“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”說明了什么道理？

1、分組展示自主學習部分，教師點評學生的基礎知識掌握情況。

2、學生合作研討完成后，把研討成果分組進行展示，師生共同點評。

請同學們總結本課時所學內容，相互點評。

同步訓練上的相應試題，老師選出適當題量的試題當堂檢測。

同學們可以把本節課的收獲與不足寫出來，和同學們交流一下。

尊嚴課文教案篇四

1．認識本課4個生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

讀前設問：

1．課文主要講了一件什么事？

1．指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因為他有尊嚴。

4．齊讀課文最后一個自然段。

引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

教案點評：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。

尊嚴

1．認識本課4個生字；

2．有感情地朗讀課文；

3．注意從內容中體會思想，加深對課文內容的理解；

4．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學們，活人一定要活出尊嚴，就像老師今天介紹給大家的這位年輕人。

讀前設問：

1．課文主要講了一件什么事？

1．指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

明確：因為他有尊嚴。

4．齊讀課文最后一個自然段。

引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

教案點評：

這是一篇自讀課文，教師可以用一些有關“尊嚴”的小故事導入新課，先讓學生準確理解“尊嚴”這個詞，然后放手讓學生去自讀自悟，重要的是能通過本篇課文學會怎樣去做人。

尊嚴

1．認識本課4個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

同學們，假如你是一個饑腸轆轆、精疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？（出示課文插圖）有一位年輕人，他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。

（出示閱讀提示）

1．課文主要講了一件什么事？

教師深入到各小組，了解學生自學課文和小組討論情況，適當給予點撥、誘導。

1．指名概括課文的主要內容。

明確：短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有直接接受人們送給他的食物，而是等自己幫主人干完活之后，才肯吃下去的事。

2．以小組為單位選派代表，抓住年輕人的表現，談各自的體會。

（如：描寫小伙子神態的句子“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子“他的喉結上下動了動”，“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……要引導學生結合上下文理解這些句子，從內容體會思想。）

3．點撥，揭示中心

年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

（因為他有尊嚴。）

4．齊讀課文最后一個自然段。

（引導學生深入體會尊嚴對一個人來說是多么重要。他能改變一個人的人生。）

（鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴。）

1．自由讀。

2．指名讀。

3．分角色讀。

以“《尊嚴》給我的啟示”為內容，寫一篇日記。

探究活動

1．本文向我們介紹了一位名人的成長故事。你還知道哪些名人的故事？查閱資料后寫出來。

2．小組為單位，讀一讀自己所寫的資料。

尊嚴課文教案篇五

1、理解課文內容，使學生在課文的學習中從不同的`人物身上體會到一些做人的道理。

2、在理解內容的基礎上初步培養學生“從內容體會思想”的能力。

3、有感情地朗讀課文。

引導學生自讀自悟、聯系生活實際理解課文，體會哈默不隨意接受別人的給予，用勞動創造財富、創造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質。

多媒體課件一組。

2、學生各抒己見，相互補充。

3、是啊，同學們真能設身處地為別人著想。老師相信：學了新課以后，同學們一定會有新的收獲、新的啟發。

板書設計：7、尊嚴

1、請同學們自由朗讀全文，讀到準確、流暢為止。

2、請把你最想讀的一個自然段讀給大家聽！（不重復朗讀，并在學生朗讀過程中適時糾錯）。

3、你能用自己的話說一說故事的內容嗎？（鼓勵學生大膽嘗試并相互補充。）

4、教師適時板書：

哈默 逃難、捶背、吃飯

杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯

1、是啊，讀完這個故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動著。請同學們再次認真朗讀全文，讀讀你對故事中兩個主人公的評價以及你從這個故事中受到的啟發。

2、同桌互相交流，產生思維碰撞，加深理解。

3、全班交流：

人物

評價

理由

啟發

1、臉色蒼白、骨瘦如柴。

2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

3、這個年輕人的目光頓時灰暗了……這些食物！

4、“不，我現在就做……

5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時何地做人都要有尊嚴。

杰克遜大叔 善良、善解人意，及時向有困難的人伸出援助之手。

1、杰克遜大叔心想……沒有什么活兒需要您做。

2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。

3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？

4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。

5、過了兩年……因為他有尊嚴！

尊嚴課文教案篇六

１．讀課題，給尊嚴找近義詞．

這篇課文主要講誰的尊嚴？

年輕人通過什么展現了他的尊嚴？（三句話）

２．討論第一句話

出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？

這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）

杰克遜大叔怎么理解？出示：

一般人聽了這句話會是什么心情？這位年輕人呢？

３．討論年輕人的第二句話

出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！

你怎么理解這句話？不勞動得到的食物和經過勞動得到的食物有什么區別？

從中可以看出這位年輕人是個怎樣的人？猜想他以前是個怎樣的人？

４．討論第三句話

出示：不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

你怎么理解這句話？吃了飯再去干活，和干了活再去吃有什么區別？（前者是勞動所得，后者是報答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）

５．其他人就沒有尊嚴嗎？他們可能是怎樣想的？

（先干活，再說謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時．）

二．討論杰克遜大叔

１．你認為杰克遜大叔是個怎樣的人？

（善良＼施恩不望報＼耐心＼識才＼好事做到底）

２．如果在年輕人說了第二句話時，改成：

杰克遜大叔不耐煩了，說：你到底要還是不要，不要我給別人了．

故事會怎樣發展？如果這位年輕人就此死了，你認為他值得嗎？

３．討論＂捶背＂

杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？

三．討論故事的發展

１．讀課文結尾

大家認為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？

２．來個錦上添花，你能再給他設想一個更美好的結局嗎？