無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

刷子李教學設計意圖篇一

1、有感情地朗讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝。

2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的。

教學重難點：學習本文抓住細節描寫人物的寫作方法。

教學準備：課件。

教學過程：

一、激趣導課：

1、以小品表演藝術家趙本山，引入生活中還有一些手藝人，他們同樣令人敬佩。

今天我們就來一起結識這些平凡人中的其中一位——刷子李。

2、板書課題：刷子李。學生齊讀題目，解釋題目：怎么叫個刷子李呢？今天我們結識的這位刷子李練得了一手與眾不同的絕活，下面，讓我們打開書本，隨著作家馮驥才的筆跡，一起去領略這位普普通通的藝人的高強本領吧。

二、初讀課文，初步感知課文內容。

1、指名分段讀課文，思考刷子李是怎樣的一個人？

指名回答。

3、小組代表交流討論結果。

詳細描寫刷子李刷墻的在哪一段？依據學生回答，抓住4處重點理解：

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。

顏色：勻實、透亮、清爽

（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲。

動作：悠然、熟練、優美

（3）每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

聲音：清脆、動聽、如演奏

（4）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

效果：天衣無縫、質量高

5、那么，你能用上四字詞來夸夸刷子李的技藝嗎？

6、這樣的手藝人，不禁讓我們產生了怎樣的情感?感情齊讀本段。

三、小組討論，深化感悟寫法的妙處。

衣著：

（2）指名讀句子，回答問題。

曹小三的心理:

（2）、指名讀句子，回答問題。

學生依據老師相關提問相機回答。

（4）側面描寫作用真大！作者雖然表面在寫衣服，寫他人，但是實際卻是在以人寫技、以衣寫技、以技贊人！多么獨到的寫法啊！

四、知識拓展。

2、作家馮驥才就將“刷子李、泥人張、快手劉”等這些人的奇聞趣事、大本領、大智慧一一細致深刻描寫，撰寫了一本名叫《俗世奇人》的書，有機會拜讀一下。

五、緊扣末句，總結課文

1.出示最后一小節。

2.用幾句話說說曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到學到的？

六、作業。

1、練筆：選擇身邊一個熟悉的人，進行片段描寫，注意抓住細節，也可采用側面描寫，寫出他的一個主要特點或一技之長來。

刷子李教學設計意圖篇二

作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的刷子李教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1．認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

3．通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。

4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。

1.板書——達人。

2.這幾年有一個電視節目特別火爆。叫做？（達人秀。）喜歡看達人秀嗎？你都知道哪些中國達人？（用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉；水晶球達人胡啟志；自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。

1.剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。）

2．《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛的奇人軼事。每人一篇，各不相關，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事?！保ò鍟好?。）

2.刷子李到底有哪些高超的技藝？請同學們自由地朗讀課文。用橫線劃出有關的句子。

他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。 最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白的透亮，白的清爽。

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

1．品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

（1）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯系：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。）

（2）總結：效果奇。

（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。

（3）總結：規矩奇。

3．重點交流理解：

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點品讀描寫動作的詞語。）

（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青??）

（3）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了（ ），他成了（）。

（4）總結：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）

師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立的規矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。

師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關句子。想一想，曹小三內心對師傅的看法有什么變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。

1．師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關句子。）

曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

師：哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描寫曹小三的句子。

2．學生批注，教師巡視指導。

3．學生匯報。（出示相關句子。）根據學生匯報，教師批注。（板書：五體投地、一落千丈、發怔發傻）

4．曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又經歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習）

一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直（）。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現，我想：（ ）。當他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發現師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：（）。最后我發現那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我（ ）。

（小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描寫。那么文中對刷子李規矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。）

“奇在人物，妙在故事?！边@一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）。

1．出示閱讀思考：

（1）泥人張技藝高超表現在那兒？劃出有關句子，寫一寫自己的體會。

（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。

規矩奇

刷子李 動作奇

效果奇

半信半疑

曹小三一落千丈

名不虛傳 （側面描寫） （正面描寫）

3.《刷子李》說課稿

4.《刷子李》說課稿范文

5.《刷子李》讀后感

6.【熱】《刷子李》讀后感

7.五年級語文教案刷子李

8.《王戎不取道旁李》教學反思

刷子李教學設計意圖篇三

1、學習課文，理解悠然勻勻實實等詞的意思。

2、感受刷子李高超的技藝。

3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李)

哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧?

不行，為什么?(我知道了只有在同行業中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼)

那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經?？梢月牭竭@樣的稱呼。

那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。

讀課前提示，找到技藝高超一詞

1、自讀課文，找技藝高超表現在哪里?(表現在哪些事和物上)

2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。(板書：刷墻情景 黑衣白點)

1、自由讀第五自然段

本段中哪些詞句看出他技藝高超?

2、學生反饋。

句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

理解勻勻實實勻是說?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方沒刷到)看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。

劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟)(因為劃的輕盈才有勻勻實實一道白，因為劃的嫻熟，才立時有了一道白。)

指導朗讀

句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應該還有什么?(如同伴著鼓點，和著琴聲)

誰來讀讀后面三個小句，指名讀生評(啪字讀得清脆)

齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術美。)

句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

還像?出示：(句式訓練)

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比 。

3、理清本段層次。

作者寫了刷墻時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)

1、讀

2、談(談然，談閱讀感受。)

(說的是果然一襲黑，居然未見一個白點,可后來竟然出現白點，又忽然揭開白點的秘密。你看，這幾個然，就這樣把情節串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。)

7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。(板書：側面描寫)也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!

刷子李

刷墻情景 黑衣白點

正面描寫 側面描寫

刷子李教學設計意圖篇四

潤 澤 生 命

電阻的串聯與并聯 教學設計說明

本節課的教學設計是本著目標—教學—評價三者相一致的教學理念來進行的。本節課主要通過兩個模塊來進行的，每個模塊都有明確的學習目標，在教學中設計了達成學習目標相對應的評價方式，力求做到使目標、教學活動、評價一一對應，達到一致。

在本節課中首先設置三個問題的知識回顧，這三個問題每一道題的設計都是有目的的。既能鞏固舊知，又能對本節教學有幫助，為本節課的學習進行必要的知識鋪墊。

在第一模塊電阻的串聯的教學中，首先讓學生大膽地進行猜想“串聯總電阻是變大還是變小”，而知識回顧的第3題此時對學生猜想起作用，能使學生有根據的進行猜想，并有目的地進行探究。在課堂上學生經歷“由猜想到實驗驗證”的實驗探究過程，從感性上認識電阻串聯之后總電阻變大了；又初步體驗“理論推導”的解決問題模式，從理性上認識了串聯總電阻與分電阻的定量關系，讓學生掌握知識技能的同時，建立“等效替代”的方法理念。

在第二模塊電阻的并聯的教學中，教學環節與第一模塊很相似。有了探究電阻的串聯作為基礎，同學們很容易進行猜想并設計實驗。但是，在進行實驗與理論推導的過程中，并聯比串聯還是有一些難度，這就需要教師做出必要的點撥與指導。

兩個模塊完成之后，利用一個綜合練習鞏固本節的兩個學習目標。本人認為本節課習題的設置不易過難，學生會完成簡單的計算即可，本節的目標就可達成。

由于正處于“目標—教學—評價”三者相一致的教學模式的研究階段，所以教學中肯定存在很多的不足之處，希望大家提出寶貴意見，定會吸取采納，以求成長！

蜊江中學

刷子李教學設計意圖篇五

1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象其在刷墻時的風采。

2、抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3、認識課文中的5個詞，了解略讀課文的閱讀方法。

學習本文寫人的寫作方法，感受小說一波三折的故事情節。

（一）課前談話

播放視頻。（天津快板：馮鞏、郭東林，《舊曲新歌》。）

播放完，教師導入：天津快板用簡單、易懂的語言，特定的方式來描述周圍的事、物、人。如果說這天津快板是天津的一大特色，那么天津人對于某一行當有絕活的人稱呼也很特別，他們喜歡用行當加上姓來稱呼他。如有個姓張的人，捏泥人特好，人稱泥人張；有個姓劉的，做的糖果很好吃，稱之為糖果劉。我們班誰講故事最棒呢？（讓全班學生推選出講故事好的人來。）這樣，我們可以稱他為故事某。

（二）揭題

教師說：今天我們來認識一位活躍在天津碼頭的人。（課件出示《刷子李》，學生齊讀課題。）讀了課題你得到了什么信息？咱們就請我們班的故事某講一個關于刷子李的傳說。（課件出示第一自然段。段前加上“傳說”二字。）聽了這個傳說，你感受到了什么？請用一個字概括。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實?！爆F在讓我們一起走近這位神、奇、絕的刷子李。（板書課題。）

這是一篇帶“＊”的課文，是一篇略讀課文，讀這樣的課文是有方法的，我們可以借助課前的提示語來學習。同時，我們要找出提示語中的重點句，劃出重點詞，這樣學習這一類的課文就方便多了?，F在我們打開課文找一找，劃一劃。（學生交流，教師板書：技藝高超。）

這節課我們就一起來學習刷子李的技藝高超表現在哪。請自由讀課文，老師有個溫馨提示。

學習提示

1、讀通課文，遇到難讀的詞多讀幾遍，讀準確。

2、找一找描寫刷子李技藝高超的句子。

（三）學生自學課文（略）

（四）交流

1、我們一起來讀一讀這幾個難讀的詞。出示：

蘸漿 包袱 露餡兒 勻勻實實 和著琴音

（指名讀，讓學生知道：“蘸漿”第一聲“包袱”勻勻實實輕聲“和”多音字。）

2、交流“技藝高超”

預設a

可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

“勻勻實實”是什么意思？這勻勻實實、透亮、清爽的粉刷技術其他粉刷匠能做到嗎？因此，有人在議論，有的說（ ），有的說（ ）。（引導學生讀課文。）然而，這蘸漿高招，配料秘方是一天兩天練就的嗎？那需要（ ）。（讓全體男生帶著對刷子李的敬佩之情讀課文。）

預設b

手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。

“悠然”是什么意思？（請一位學生做“悠然擺來，悠然擺去”的動作。）如果說這是讓我們從動作中感受到刷子李擺刷時的悠然舒適自然的話，還可以從哪些地方體會到？（“啪”清脆的聲音。）

想象說話：此時此刻，曹小三看著師傅的手臂悠然擺來悠然擺去，與其說是在刷墻，不如說是在（ ）。此時此刻，刷子李似乎已經不是一位粉刷匠，他儼然成了一位（ ）。粉刷已經成了一種美妙的藝術創作，勞動給他帶來了一種藝術享受，他深深愛上了自己的行當。（讓全體女生美美地讀一讀這一句。）

預設c

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

“天衣無縫”是什么意思？怪不得他們傳說，他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著就如同（ ）。這真是一位（ ）。

然后，把這三句話連起來夸一夸這位刷子李。（老師用“好一個刷子李啊”開頭，學生接著連讀三句話。）

（ ）。

師小結：刷墻如畫，這樣的寫人方法是正面描寫。

（五）感受小說的一波三折

每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。

當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。

刷子李忽然朝他說話……奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。

1、一齊讀一讀這三句話，哪些詞語表現了曹小三的出乎意料。

曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：（ ）；

曹小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：（ ）；

當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想：（ ）。

學生可以選一句、二句或三句寫一寫。

3、交流。（隨機板書：居然、竟然、原來。）故事就是這樣情節一波三折（同時在板書上畫箭頭），引人入勝。（板書：情節入勝。）

4、曹小三親眼目睹了師傅刷墻的情形，證實了一身黑衣卻不留白點的奇跡。我們可以說黑衣無（ ）。（板書：斑、點、瑕。）

曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定會明白呢！

（六）教師小結

是呀！曹小三他見到了師傅的精湛技藝，感受到了師傅不斷的自我挑戰，干一行愛一行專一行的精神。這真是“三百六十行，行行出狀元”！因此，我們也編了一首快板來贊一贊、夸一夸這位刷子李吧。

出示快板（教師改好后的天津快板）：

竹板這么一打呀，

別的咱不夸，

要夸就夸這刷子李，

怎樣顯神奇。

這天津碼頭，

那是人才濟濟，

各行各業都有那

稀罕的活神仙。

要說就說這刷子李，

人人都稱奇。

他一身黑衣刷白漿，

不留一個點。

我們都要學習那，

刷子李的真本事，

各行各業顯神奇，

顯神奇。

（師生隨節奏一起讀。）

（七）擴展延伸

刷子李是一位奇人，而作者馮驥才也是一位奇人。（出示馮驥才的相關資料。）他擅長寫人，俗稱“女媧之手”。他的著作《俗世奇人》中如《快手劉》《泥人張》等人物描寫活靈活現，個性鮮明。有人這樣評價：《俗世奇人》述說俗世不俗之人。同學們可以找來讀一讀。

刷子李教學設計意圖篇六

1．讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。

2．讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。

3． 繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

重點：感受人物形象。

難點：體會作者抓住細節描寫人物的方法。

作業紙、課件

一 、聊《俗世奇人》

天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認牙不認人的牙醫華大夫；既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。

2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）

二、聊《刷子李》

1．今天咱們就來認識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。

2．揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）

3．交流課前預習的收獲：會讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點。

4．評價：預習是個好習慣，可以幫助你在課堂上學得更好。

三、聊粉刷技藝

1．刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會，需要我們在課堂上細細品讀課文。

2．輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現在哪兒呢？

3．全班交流，概括小結：升天一般美；不留一點白。(板書)

2．師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？

3．為什么會驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關的句子。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

a．讓他驚奇的是什么？ b．請你讀出驚奇的感覺來！

（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。

a．這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動作是怎樣的？（師表演動作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）

b．這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。

c．練讀——展示讀——師生合作讀。

d．你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？

e．這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

a．就這樣看似漫不經心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學讀。

b．效果好，哪些詞句可以體現，圈出來。交流。

c．全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。

4．看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動作那么富有藝術性，曹小三情不自禁地發出一句感嘆： ?。ㄕ埬銓懸粚?。）

（二）好一個技藝高超的刷子李??！文章寫到這兒，已經寫出了刷子李的技藝高超了，按理應該嘎然而止——收筆了?？纱笞骷荫T驥才他說曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點，所以還要往下寫小小白點。為什么？（正所謂“細節決定成敗?！保?/p>

1．自學三步驟：

第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點的句子。“﹏﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。

第二步：同桌交流。

第三步：走進曹小三的心里，任選一處寫一寫他當時心里是怎么想。

當連一個芝麻大小的粉點也沒發現時，心想： 。

當看見刷子李褲子上出現一個黃豆大小的白點時，心想： 。

當明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時，心想： 。

2.指名交流。小結：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。

到底有沒有白點呢，曹小三滿腹疑問？

沒有發現一個粉點，曹小三無比興奮，師傅真牛！

不對，竟然看見一個黃豆大小的白點了，曹小三的情緒跌到低谷，??？

原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了??！

5．學到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等 ）

四、聊規矩奇特

1．刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。

2．回顧讀讀“刷子李的規矩”，思考為什么立下這樣的規矩？

只要身上有白點，白刷不要錢。

一天只刷一間屋子。

每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

3．也正因此，馮驥才這樣評價他；也正因此，天津人這樣稱呼他。

4．你會怎么評價？來，給刷子李寫一句廣告語。

五、總結拓展

1．學完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）

2．如果還想認識更多的奇人，請讀《俗世奇人》

如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！