作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢?以下我給大家整理了一些優質的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。
人教版初三語文全冊教案篇一
1、學習第四段,理解含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解在剝削制度下,窮人孩子的悲慘命運,體會當時波蘭社會的黑暗。
學會讀懂句子含著的意思。
一、復習導入
1、深情讀題
2、通過上節課的學習,你已經了解到了什么?
3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀!所以在學習第三段時,有一個句子強烈地表達了揚科對小提琴的愿望?(出示:要是能有一把小提琴,揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿意的了。)讓我們一起深情地再讀一遍!
4、老師過渡:課文就是圍繞著這一個伏筆逐步推向了高潮。這節課,我們繼續學習課文的四段。
二、學習第四段;
2、反饋:聽了這一遍朗讀,你有什么感受?(板書:渴望小提琴,熱愛音樂)
3、教師小結:同學們,在這里我們再一次感受到了揚科對小提琴的萬分渴望,對音樂的無比熱愛之情。那么課文這個部分哪些詞句寫出了揚科的這種感情呢?這些句子又是怎么寫的?你是怎么體會的呢?下面就請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段,用讀書符號劃出有關的詞句,聯系上下文體會一下!
4、交流反饋;
他望了很久很久,他怕,他不敢動,但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走,推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動。
1、“望了很久很久”體現他又愛又怕的矛盾
2、從矛盾中發現:對音樂的熱愛、對小提琴強烈的熱情,那種如饑似渴的愿望所產生的精神力量最終戰勝了害怕與恐懼,壓倒了一切。(怕、不敢動與往前走、悄悄移動)
3、朗讀指導在草堆后面,他像在自己的家里一樣自在,可是在這兒,他覺得自己好像是闖進了籠子的小動物。
4、“這兒”指食具間,對于揚科來說是不允許進入的。
5、“好像是闖進了籠子的小動物”指來到了一個可怕的、不自由的地方。對比中發現揚科的可憐與害怕。
6、朗讀指導揚科跪在小提琴前面,抬起頭,望著心愛的小提琴。
7、什么時候用“跪”?這里用“跪”看出什么?(把小提琴當成了神圣之物)
9、交流小練筆
10、朗讀指導過了一會兒,黑暗里發出了一下輕微的凄慘的響聲,揚科不小心觸動了琴弦。
11、琴聲怎么會是凄慘的?(當時的心情,心里害怕、緊張)
12、朗讀指導
13、下面讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍,感受這種復雜的情感。齊讀第四大段!
三、結課存疑
這個充滿著音樂才能的可憐的孩子的結局究竟怎么樣了呢?我下節課再來學習。
人教版初三語文全冊教案篇二
1、用較快的速度默讀課文,了解課文內容。
2、感受娃麗為他人著想的美好心靈,做一個有優良品質的小公民。
體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質
閱讀法、引導法
自主合作探究
1課時
一、導入新課
2、板書課題,出示目標,齊讀。
二、通讀全文,概括大意
1、出示自學指導
3、檢查自學效果,師及時板書
三、抓重點段,體會人物特點
指名讀二、三、四部分,其余小組合作完成以下問題:出示自學提示2;
1、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?
2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?
3、你想對哥什提亞說些什么?
4、反饋
5、分角色朗讀。
四、總結
1、從這個故事中,你想到些什么?
2、他是怎樣施空城計的?
3、結合實際:假如是你遇到了類似的事,你會怎么做?
五、布置作業
把這個故事講給別人聽。
板書設計:
信箱
哥什提亞獨管鑰匙
信箱郵遞員送錯信,哥什提亞放臺階為他人著想
娃麗冒風雪送信
人教版初三語文全冊教案篇三
知識與技能
1、會認“移”、“渚”等5個二類生字,背誦古詩,了解古詩主要內容。
2、培養學生對語言文字的感悟能力,朗讀能力
過程與方法
創設情景,使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,從而領悟文章表達的思想感情。
情感態度與價值觀:了解詩人內心的孤寂與淡淡的哀愁。
通過品詞賞句,了解詩歌主要內容。
通過對語言文字的品析感悟,了解詩人內心的孤寂與哀愁。
一、激趣導入
1、同學們,你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)
2、今天,我們又將學習孟浩然的一首詩,板書課題,齊讀課題。
3、釋題:從詩題中,你知道了什么?
4、師小結:對,這首詩就是描寫的作者在建德xx邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請同學們聽老師吟誦這首古詩。
二、初讀課文、整體感知,學習生字新詞。
1、閉眼,師配樂吟誦全詩。
2、整體感知:你們的眼前出現了怎樣的情景?(生談,師相機在黑板上板畫)
3、自己讀讀嗎?來,打開書,自己試著讀一讀,不認識的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)
4、生字都讀準了嗎?(開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音,男女生賽讀)
5、誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)
三、明詩意,悟詩情
1、整首詩中,有沒有不明白的地方呢?(生質疑)
2、同學們提出了這么多疑惑,現在小組里討論討論,看看你能解決哪個問題?(四人小組交流)
3、反饋:第一句:(1)、生讀句子,說詩意重點理解:移舟:移動的小船泊:停船靠岸煙渚:xx中霧氣籠罩的小沙州。日幕:黃昏時分客愁新:又增添了新的哀愁。(2)、指導朗讀(指名讀,引導學生讀出詩人淡淡的哀愁。)第二句:(1)、生讀句子,談感受。(2)、你有過這樣的感受嗎?(生結合自己的生活實際談)(3)、指導朗讀(自由讀—指名讀)
4、指導吟誦全詩(吟誦比賽)-——-相機指導背誦
四、總結
1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。
2、師小結
五、布置練習
1、搜集有關孟浩然的其他詩歌
2、為《宿建德xx》配畫。
板書設計:
宿建德xx
唐·孟浩然
移舟泊煙渚,日暮客愁新。
野曠天低樹,xx清月近人。
人教版初三語文全冊教案篇四
1.教學時要注意引導學生借助拼音和字典學習生字,發現生字與熟字的聯系,用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字,要鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。
2.鞏固識字是教學的難點,教師要引導學生在游戲中、活動中、語言環境中鞏固識字。
3.復習、鞏固識字要提倡在同學之間的交流合作中進行。如;做組詞、組字游戲,一起制作生字、詞語卡片,互相交流課外識字的途徑及成果。
4.在識字要求上,不要?一刀切?,要承認學生的個體差異。做到下要保底,上不封頂,允許個別學生發展得一些。
1.閱讀教學,首先要重視朗讀的指導,在學生讀正確、流利的基礎上,指導學生讀出感情。讓學生在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎上,自悟出來的,有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣,如:分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀,等等。
2.進行閱讀教學,要鼓勵學生獨立思考,質疑問難,鼓勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀夠受的時間。要尊重學生的獨特感受,不要拘泥于教學用書中的提示,只要學生的感受合情合理,就應該予以肯定。
3.在課堂教學中,對提問一定要精心設計,問題既要有思考價值,又要能引起學生興趣。鼓勵學生互相釋疑、合作釋疑,培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
1.教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導,放手讓學生交流。
2.學生交際的時候,教師要注意傾聽,發現語病,要以適當方式予以糾正,規范口頭語言。教師還要善于發現學生充滿童趣的精彩語言,及時給予肯定,使學生的思維更加活躍,自由、愉快的參與口語交際,使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。
3.除專設的口語交際課,教師在平時的課堂教學中,有意識地培養學生的口語交際能力,鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際,不斷提高學生的口語交際水平。
在教學中,教師要努力開發、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定的聯系,可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,也可以帶領學生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學生在生活中學語文、用語文。
學生情況二年級大部分同學學習認真,上課能認真聽講,積極舉手發言,課后按時完成作業,他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差,個別同學頭腦不夠聰明,反映慢,因此在課堂教學中要重視后進生的學習,使他們逐步趕上大部隊。家長為職工的很少,多數經商,物質生活一般,少數家庭特別的富裕。家長的文化水平參差不齊。部分家庭不能為學生提供良好、安靜的學習氛圍。學生的習慣和意識單憑校園的要求收效甚微,需要去的家長的支持、協作。
然有出錯的現象,說明學生不夠認真,另外在寫話過程中,需要學生掌握的標點符號,學生掌握起來會有一定的難度,針對這一現象,教師在教學中要格外注意。而寫話時,如何將語言化為文字,也需要我們教師在授課過程中,運用各種辦法使學生能夠比較好的掌握。
人教版初三語文全冊教案篇五
教學目標:
知識與技能:了解作者莫泊桑及其小說創作。
方法與過程:體會巧妙的構思,掌握曲折的情節,把握人物的性格特征。
情感、態度與價值觀:認識當時社會中人與人之間純粹的金錢關系,認識金錢至上觀念的丑惡,體會作者對于下一代的希望寄托。
教學重難點:抓住人物內心世界,理解文本主題。
教學過程
一、導入
同學們喜歡讀小說嗎?說說理由?
二、整體感知
1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的?跳讀文章
板書菲利普夫婦
2、誰能聯系這些稱呼簡單理理這篇小說的故事情節?
從剛才的敘述中,回顧下要把小說內容講清楚必須從哪幾個方面入手?(高潮)
起因,發展,高潮,結局
三、細節研讀
1、從剛才得情節、稱呼變化中,已經能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了,但是要更深入的探清人物,我們可以再看看人物的語言、神態等細節。讓我們更走近一點看菲利普夫婦,有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語言,說說你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)
板書于勒
自私虛偽、冷酷無情、
唯利是圖、金錢至上
先說說有錢的時候怎么說的?
“誒!如果于勒竟在這支船上,那會叫人多么驚喜呀!”
母親也常常說:"只要這個好心的于勒一回來,我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。
這對夫婦如此強烈的情緒變化,如果用一個字概括的話,是什么?
板書“錢”
學生1:可理解的,于勒行為不正,糟蹋錢,讓他失望
這位同學提到的這個層面,歸根結底可以用文中的一個詞來說明,他們家的生活非常“拮據”。
你能夠舉一些他們拮據的例子嗎,拮據到什么程度?
學生:p2.
學生:女兒婚姻的破裂,大女兒嫁不出去
3、不僅物質上貧困,而且女兒的婚姻還受影響,是不是說菲利普這家人就是好吃懶做,菲利普夫婦自身不勤快?p1(很晚從辦公室回來),菲利普夫婦有可鄙的一面,但是他們也是生活在社會中的怎樣的人?貧困的小人物。
這里我又有疑問了,有網友有這樣一段話
“因為于勒吧,是個浪子。他是這場悲劇的罪魁禍首。”——網友評論
你怎么看?他有沒有好的一面?
于勒也是可悲的人物。
這個家庭原本是團團圓圓、和和美美的,但在社會影響下,一旦被錢這個條條框框局限,被利益所糾纏,一切都蕩然無存。
板書方圓
四、拓展延伸
接回來——二姐離婚愛心同情
說道到這里我真佩服莫泊桑,他說過這樣一段話:
為什么說“父親的弟弟”?對父親的不滿、指責。
總結:孩子是純真的,孩子是誠實的,孩子是善良的,希望今后人們在遇到利益取舍時能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良,對小人物多一些包容。
作業:續寫
當菲利普一家回到家門口,發現那個衣衫襤褸的于勒找上門來,將發生一個怎樣的情景?當于勒拿出多年的積蓄表示來還錢時,又會發生怎樣的情景呢?發揮想象,抓住人物特征,運用語言、動作、神態等方法來描寫。
人教版初三語文全冊教案篇六
1.課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.
2.自學生字新詞.
3.課件出示相關句子.
2.整體感知課文.
a.自讀課文,注意生字的讀音.
b.認讀生字詞.
c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順.
d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子,說一說體會.(小組交流、匯報.)
2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.
(1)畫出句中表示動作的詞.
(2)感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
(4)結合生活體驗,相機指導朗讀.
(1)讀了這句話,你發現了什么?(一般人物的神態和內心是一致的,從神態描寫可以看出心理活動,可這句話中,神態和內心是不一致的.)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.)
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?
c.相機指導朗讀.
2.學生自由讀文.
3.這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.
1.合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):
a.聯系課文和生活實際,談自己對這句話的理解.
b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解.
2.匯報交流.
4.誦讀句子.
2.嘗試分段,說說每段的主要意思.
2.根據綜合性學習的要求,自選活動,感受閱讀的快樂.
2小苗與大樹的對話
認識本課生字.讀課文.
3.理解課文內容,懂得應該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣.
1.收集有關季羨林先生的資料.
2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.
1.齊讀課題:小苗與大樹的對話.
2.質疑問難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流:把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
2.同桌互相檢查讀課文,互相評議.
人教版初三語文全冊教案篇七
1、知道誠實是做人的根本,學習小華頓知錯就改,勇于承認錯誤的美好品質。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
理解課文內容。學會8個一類生字,14個二類生字。
3課時
第一課時
朗讀感悟課文,初識一、二類生字。
教學過程:
1、學生邊看課文邊聽老師范讀,初步了解課文寫了一個什么故事。
2、學生自由讀。先讀準字音,畫出課文中的一類字。
3、指名朗讀第1自然段,說說你知道了什么。
4、.為什么說“華盛頓小時候特別活潑好動”呢?請你快速默讀第2自然段,畫一畫相關的語句。
8.將自己的理解融入朗讀中,齊讀第四自然段。
10.小華盛頓最終的決定是什么呢?試著表演一下當時的情景。
11.分角色再讀4.5自然段。
12.你覺得小華盛頓的做法對嗎?為什么?
13.從爸爸的話語中,你體會到了什么?
很多名人小時候的故事都值得我們大家讀一讀,請同學們利用課余時間找找其他名人的故事,有機會講給大家聽。
第二課時
教學內容:
一、指名讀課文,也可以讓孩子們互相講故事。
二、復習二類生字
采用開火車讀字卡、抽讀卡片等方法。
三、學習一類生字
引導學生運用多種識字方法自主識字
部件組合法:“法、砍、總、寧、壞、何”等。
區別形近字的方法:
你——您化——華
字理識字法學習“斗”
1、華:上下結構形聲字字義:(1)光彩,光輝(2)繁盛(3)事物中最重要的部分(4)奢侈(5)指中國(6)漢(1)華山,在陜西省(2)姓字謎:一半葉子一半花;花卉除草更鮮艷。擴詞:華北、華燈、華東、華麗、華僑、華夏、華中、中華、華而不實、中華民族一半葉子,一半花。各取“葉”和“花”字的一部分。
指導書寫:
引導學生仔細地觀察字在虛宮格里的位置、工整、規范地寫字。注意:“兆”字的筆順。“專”的第三筆是“堅折折”第四筆是“點”以的最后一筆是“點”。
第三課時
教學內容:
復習生字,完成習題
教學過程
1、照樣子,組一組,寫下來。
引導學生將四個單韻母自由組合,使之成為不同的復韻母,再準確地讀出它們的讀音。
2、讀詞語和句子
以后如何專門任何破壞桃花華麗
通過讀詞積累詞匯,通過說句子發展語言。
3、 評價,涂色
這學期你哪方面進步?
運用激勵策略,讓學生對自己本學期的學習做一回顧,既可以幫助他們及時地總結進步與不足,又可以讓學生從中感受到成功的喜悅,增添他們的自信。
人教版初三語文全冊教案篇八
教學目標:
1、理解文章從“醉”和“樂”中所抒發的政治理想。
2、理解文中景物描寫的方式和作用,
3、掌握基礎的文言詞語。
4、背誦課文,默寫重要句子。
教學重點:掌握實詞解釋與重要句子翻譯,領會課文內容,體驗作者心情。
教學難點:領會“與民同樂”的內涵。
教學課時:三課時
教學準備:
一、作者:
歐陽修:字永叔,號醉翁,晚年號六一居士。北宋文學家,史學家。24歲中進士,曾任西京留守,因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進士考試,錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多,世稱“歐陽文忠公”。他領導了北宋詩人革新運動,散文創作成就,被后世尊稱為唐宋八大散文家之一。
慶歷五年,歐陽修參加了范仲淹的“新政”改革,不久改革失敗,被貶為滁州知府。時值壯年,仕途失意,一時壯志難酬,內心抑郁,但他仍然以積極的態度當好地方官,為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余,寄情于滁州風光秀麗的山水之間,抒杯內心的政治抱負。醉翁亭因此而得名。
二、識字:
滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳
三、解詞:
觥——酒杯翳——遮蓋弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣臨——靠近
傴僂——腰背彎曲(駝背)蔚然——茂盛的樣子秀——發榮滋長
四、課文簡析:
一段:寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。
1、作者從大處落筆,視野由寬變窄,由遠而近,層層進逼,漸透主旨。
2、由寫滁州——寫山峰——寫瑯琊——寫釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。(不在酒而在樂)
3、名句:“醉翁之意不在酒,”——在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。
二段:寫山間朝暮和四季的景色。
1、由朝到暮,由春——夏——秋——冬。早晚變化之景,四季更迭之景,寫出各自特點。
2、先分寫后總收,再由景寫到樂。
3、分分總,分分總,分分總,分總(由細到粗)
三段:寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
1、分寫滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉(核心)
2、承上由景寫到人。由游人的情形寫到樂。
3、其熱鬧場面:
有聲——歌聲、呼聲、應答聲。
有態——登山態、小憩態、徒手態、負重態、攙扶態。
有活動——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、
有年齡層次——年青人、老人、孩子。
(2)歐陽修在寫太守宴之前為什么寫滁人游?
——為太守宴創設一個歡樂的氛圍,也為體現作者與民同樂的旨意。
四段:歸結全文主旨。先以宴罷歸去結住敘事,又從禽鳥之樂、人之樂中襯托出太守樂其樂。
1、用禽鳥之樂襯托人之樂,用人之樂襯托太守之樂。
2、貫穿全文的線索是樂。
3、其感情脈絡是“山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—太守樂。”
4、表現本段及本文主旨的句子(三個字)是“樂其樂”全句是“太守之樂其樂”。
5、聯系全文,怎樣理解文中的“醉與樂”?
——太守之樂乃是點睛之筆,含蓄抒發了作者復雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情,也包含著看到自己的政績——政通人和后的欣慰,反映他與民同樂的政治理想。
總之,文章寫醉又寫樂。醉是表象,喝多之態,實質乃陶醉之意,是謫守后對勵精圖治的欣慰;“樂”是“與民同樂”之意,是政治理想抱負所至,醉和樂是統一的,寫醉是為了寫樂。
6、解釋加點詞
而不知人之樂(轉折,卻)醉能同其樂(大家或他們,代詞)
人知從太守游而樂(修飾,的)而不知太守之樂其樂也(自己、他,代詞)
五、其他問題設計:
1、作者是怎樣寫出“與民同樂”這一內涵的?
——“與民同樂”是“醉翁之意不在酒”的具體內容。寫人只寫滁人,不寫其他地方人,寫人之樂重點用傴僂提攜來襯托,游人興高采烈,人數眾多的原因是生活安定富足,而生活安定富足則跟太守勵精圖治有關,因此,人之“樂”的意義皆不同,禽鳥樂在安靜的環境,游人樂在安居樂業,喜多憂少,太守樂在人們生活安定,表現他的造福于民思想,所以“醉”“樂”的更深刻含義是陶醉,是借山水來排遣內心抑郁的感情。
2、文章的寫法:
(1)先遠景后近景:從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。
(2)從早到晚:從“若夫日出而林霏開”到“山間之朝暮也”。
(3)自春至冬:從“野芳發而幽香”到“山間之四時也”。
(4)由外而內:從“至于負者歌于途”到“太守醉也”。
(5)山間夕照全景:從“已而夕陽在山”到“游人去而禽鳥樂也”。
3、關于文中的21個“也”,大致表達以下幾種語氣:
(1)陳述——用于描述景物。
(2)肯定——用于介紹人名。
(3)感嘆——用于直抒胸臆。
這是一篇優美的抒情散文。通過描寫醉翁亭的秀麗環境以及變化多姿的自然風光,抒發了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂的思想感情。
人教版初三語文全冊教案篇九
初讀課文,整體感知。學習生字。
學習課文第1自然段。指導學習兩 個生字。
板書課題、齊讀課題。注意讀準司、光。
放課文錄音。學生看課文中的字。
自由練習讀,標出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
學生質疑。
初識生字。
自由練讀,比一比哪些同學能把課文通順,讀流利。
指名讀,評議中多功能指出學生的優點。,再評不足。
全班齊讀。
抽生字卡開火車認讀。
交流。
出示多媒體課件:小朋友掉進水缸前的情景。
觀察畫面,想一想:花園里除了幾個小朋友在玩,還有些什么?
課文是怎么寫的呢?畫的旁邊出示名子:花園里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里裝滿了水。
自由讀讀這一句,試試能不能背下來。
指名朗讀第1自然段。
學生評讀。
人教版初三語文全冊教案篇十
1、懂得認真觀察,細心發現的重要意義,激發學生愛科學的興趣。
2、學寫8個字,認識17個生字。
3、理解父親在整個事件中的情感變化,體會小愛迪生在救護母親中的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多種方法識記漢字,通過字、詞、句來理解課文內容。
生字卡片;愛迪生的畫像;準備一面小鏡子。
三節
第一節
教學內容:初步了解課文,認識一類生字。
一、啟發談話,導入新課:
1、揭示課題,板書課題。
2、理解課題:神奇什么意思?
3、朗讀課題質疑:
1)鏡子神奇在什么地方?
2)是誰使鏡子變得神奇的?
3)神奇的鏡子到底有什么作用?
4)這鏡子神奇的原理是什么?
二、自由讀課文,讀準字音。
1、遇到不認識的字可以查查字典;問問老師或同學。
2、畫出二類生字17個。
三、指名讀課文。
1、畫出文章的自然段。
2、畫出二類生字在文中組成的詞語,再讀一讀。
四、回答剛才提出的問題:
1、它的神奇之處就在于及面鏡子反射出強大的光,它是屋子變得明亮起來,使手術順利進行。
2、是愛迪生的聰明和才智使鏡子變得神奇。
3、神奇的鏡子就了愛迪生媽媽的命。
4、他利用了光的反射原理。
五、認讀生字,識記字形。
1、認讀二類生字,組詞語。
2、分析一類生字:
神:翹舍音左右結構
神童精神提神神仙
剛:左右結構形近字:綱鋼
剛才剛剛剛好剛強
醫:半包圍結構
醫生醫學就醫醫院
與手有關拄拐棍
檢:左右結構檢查檢驗檢閱體檢
查:翹舍音上下結構
查對查明查看查辦查封
性:左右結構形近字:姓
性別女性男性性格
決:左右結構
決定解決決心堅決
功:左右結構形近字:攻工
成功功勞功臣功能功課
六、指導書寫生字。
七、作業:寫生字。
第二節
朗讀、感悟課文。
1、同學們,上節課我們初讀了課文,大概了解了課文內容。這節課我們繼續學習這一課。
2、先來復習一下生字。
3、認讀二類生字。
4、自由讀一讀課文,想想課文寫了一件什么事?
5、讀第一段:說說你讀懂了什么?(故事主人公是愛迪生,年齡只有7歲)
(抓住“直打滾”“急忙”“極刑”“馬上手術”這些詞語來說明情況的緊急)
7、讀第三段:救災要做手術的時候,出現了什么問題?(光線太暗,即使多點幾盞燈也不行,情況更加緊急)
8、第四段:這時小愛迪生是怎么做的呢?
9、第五段:交待了事情的結果,手術做得很成功,媽媽得救了。
10、第六段:說說你讀懂了什么?(小愛迪生長大了,成了世界上最偉大的發明家)
11、從愛迪生的繩上,你們學到了什么?(聰明動腦于是不慌張,積極想辦法)
12、作業:回家找一找愛迪生的其他故事。
第三節
活動與練習。
一、復習鞏固:
1、認讀生字。
2、分角色讀課文。
二、讀一讀。
文章反駁美妙蹦跳
不可開交斷斷續續
三、討論:
1、在書中找找有哪些標點符號?都長得什么樣?叫什么?
2、不認識,想辦法。
3、說說你與標點符號的故事。
四、背一背。
觀書有感
[宋]朱熹
半畝方塘一鑒開,
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許,
為有源頭活水來。
(詩意:半畝地大的水塘宛如一面鏡子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮,這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。)
五、作業:預習下一課。
板書設計:
感嘆號感情強烈
小問號引起思考
標點符號的爭吵小逗號把句子斷開
省略號語句深奧
句號最后總結