作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

人教版初三語文全冊教案篇一

1、學習第四段，理解含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運，體會當時波蘭社會的黑暗。

學會讀懂句子含著的意思。

一、復習導入

1、深情讀題

2、通過上節課的學習，你已經了解到了什么？

3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀！所以在學習第三段時，有一個句子強烈地表達了揚科對小提琴的愿望？（出示：要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。）讓我們一起深情地再讀一遍！

4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個伏筆逐步推向了高潮。這節課，我們繼續學習課文的四段。

二、學習第四段；

2、反饋：聽了這一遍朗讀，你有什么感受？（板書：渴望小提琴，熱愛音樂）

3、教師小結：同學們，在這里我們再一次感受到了揚科對小提琴的萬分渴望，對音樂的無比熱愛之情。那么課文這個部分哪些詞句寫出了揚科的這種感情呢？這些句子又是怎么寫的？你是怎么體會的呢？下面就請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號劃出有關的詞句，聯系上下文體會一下！

4、交流反饋；

他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動。

1、“望了很久很久”體現他又愛又怕的矛盾

2、從矛盾中發現：對音樂的熱愛、對小提琴強烈的熱情，那種如饑似渴的愿望所產生的精神力量最終戰勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。（怕、不敢動與往前走、悄悄移動）

3、朗讀指導在草堆后面，他像在自己的家里一樣自在，可是在這兒，他覺得自己好像是闖進了籠子的小動物。

4、“這兒”指食具間，對于揚科來說是不允許進入的。

5、“好像是闖進了籠子的小動物”指來到了一個可怕的、不自由的地方。對比中發現揚科的可憐與害怕。

6、朗讀指導揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。

7、什么時候用“跪”？這里用“跪”看出什么？（把小提琴當成了神圣之物）

9、交流小練筆

10、朗讀指導過了一會兒，黑暗里發出了一下輕微的凄慘的響聲，揚科不小心觸動了琴弦。

11、琴聲怎么會是凄慘的？（當時的心情，心里害怕、緊張）

12、朗讀指導

13、下面讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復雜的情感。齊讀第四大段！

三、結課存疑

這個充滿著音樂才能的可憐的孩子的結局究竟怎么樣了呢？我下節課再來學習。

人教版初三語文全冊教案篇二

1、用較快的速度默讀課文，了解課文內容。

2、感受娃麗為他人著想的美好心靈，做一個有優良品質的小公民。

體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質

閱讀法、引導法

自主合作探究

1課時

一、導入新課

2、板書課題，出示目標，齊讀。

二、通讀全文，概括大意

1、出示自學指導

3、檢查自學效果，師及時板書

三、抓重點段，體會人物特點

指名讀二、三、四部分，其余小組合作完成以下問題：出示自學提示2;

1、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?

2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?

3、你想對哥什提亞說些什么?

4、反饋

5、分角色朗讀。

四、總結

1、從這個故事中，你想到些什么?

2、他是怎樣施空城計的?

3、結合實際：假如是你遇到了類似的事，你會怎么做?

五、布置作業

把這個故事講給別人聽。

板書設計：

信箱

哥什提亞獨管鑰匙

信箱郵遞員送錯信，哥什提亞放臺階為他人著想

娃麗冒風雪送信

人教版初三語文全冊教案篇三

知識與技能

1、會認“移”、“渚”等5個二類生字，背誦古詩，了解古詩主要內容。

2、培養學生對語言文字的感悟能力，朗讀能力

過程與方法

創設情景，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而領悟文章表達的思想感情。

情感態度與價值觀:了解詩人內心的孤寂與淡淡的哀愁。

通過品詞賞句，了解詩歌主要內容。

通過對語言文字的品析感悟，了解詩人內心的孤寂與哀愁。

一、激趣導入

1、同學們，你們了解孟浩然嗎?(生介紹自己了解到的資料)

2、今天，我們又將學習孟浩然的一首詩，板書課題，齊讀課題。

3、釋題：從詩題中，你知道了什么?

4、師小結：對，這首詩就是描寫的作者在建德xx邊看到的景色。究竟是一幅怎樣的畫面呢?請同學們聽老師吟誦這首古詩。

二、初讀課文、整體感知，學習生字新詞。

1、閉眼，師配樂吟誦全詩。

2、整體感知：你們的眼前出現了怎樣的情景?(生談，師相機在黑板上板畫)

3、自己讀讀嗎?來，打開書，自己試著讀一讀，不認識的字借助拼音多讀幾遍。(生自讀)

4、生字都讀準了嗎?(開火車讀帶拼音的生字---去掉拼音，男女生賽讀)

5、誰有勇氣把整首詩讀給咱們聽聽?(指名)

三、明詩意，悟詩情

1、整首詩中，有沒有不明白的地方呢?(生質疑)

2、同學們提出了這么多疑惑，現在小組里討論討論，看看你能解決哪個問題?(四人小組交流)

3、反饋：第一句：(1)、生讀句子，說詩意重點理解：移舟：移動的小船泊：停船靠岸煙渚：xx中霧氣籠罩的小沙州。日幕：黃昏時分客愁新：又增添了新的哀愁。(2)、指導朗讀(指名讀，引導學生讀出詩人淡淡的哀愁。)第二句：(1)、生讀句子，談感受。(2)、你有過這樣的感受嗎?(生結合自己的生活實際談)(3)、指導朗讀(自由讀—指名讀)

4、指導吟誦全詩(吟誦比賽)-——-相機指導背誦

四、總結

1、用自己的話簡要說說詩中描寫的情景。

2、師小結

五、布置練習

1、搜集有關孟浩然的其他詩歌

2、為《宿建德xx》配畫。

板書設計：

宿建德xx

唐·孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，xx清月近人。

人教版初三語文全冊教案篇四

1.教學時要注意引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字，要鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。

2.鞏固識字是教學的難點，教師要引導學生在游戲中、活動中、語言環境中鞏固識字。

3.復習、鞏固識字要提倡在同學之間的交流合作中進行。如；做組詞、組字游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。

4.在識字要求上，不要?一刀切?，要承認學生的個體差異。做到下要保底，上不封頂，允許個別學生發展得一些。

1.閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。讓學生在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等。

2.進行閱讀教學，要鼓勵學生獨立思考，質疑問難，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀夠受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。

3.在課堂教學中，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。鼓勵學生互相釋疑、合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

1.教學時要重視創設情境、激發興趣和點撥引導，放手讓學生交流。

2.學生交際的時候，教師要注意傾聽，發現語病，要以適當方式予以糾正，規范口頭語言。教師還要善于發現學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快的參與口語交際，使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。

3.除專設的口語交際課，教師在平時的課堂教學中，有意識地培養學生的口語交際能力，鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際水平。

在教學中，教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定的聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

學生情況二年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。家長為職工的很少，多數經商，物質生活一般，少數家庭特別的富裕。家長的文化水平參差不齊。部分家庭不能為學生提供良好、安靜的學習氛圍。學生的習慣和意識單憑校園的要求收效甚微，需要去的家長的支持、協作。

然有出錯的現象，說明學生不夠認真，另外在寫話過程中，需要學生掌握的標點符號，學生掌握起來會有一定的難度，針對這一現象，教師在教學中要格外注意。而寫話時，如何將語言化為文字，也需要我們教師在授課過程中，運用各種辦法使學生能夠比較好的掌握。

人教版初三語文全冊教案篇五

教學目標：

知識與技能：了解作者莫泊桑及其小說創作。

方法與過程：體會巧妙的構思，掌握曲折的情節，把握人物的性格特征。

情感、態度與價值觀：認識當時社會中人與人之間純粹的金錢關系，認識金錢至上觀念的丑惡，體會作者對于下一代的希望寄托。

教學重難點：抓住人物內心世界，理解文本主題。

教學過程

一、導入

同學們喜歡讀小說嗎?說說理由?

二、整體感知

1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的?跳讀文章

板書菲利普夫婦

2、誰能聯系這些稱呼簡單理理這篇小說的故事情節?

從剛才的敘述中，回顧下要把小說內容講清楚必須從哪幾個方面入手?(高潮)

起因，發展，高潮，結局

三、細節研讀

1、從剛才得情節、稱呼變化中，已經能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了，但是要更深入的探清人物，我們可以再看看人物的語言、神態等細節。讓我們更走近一點看菲利普夫婦，有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語言，說說你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)

板書于勒

自私虛偽、冷酷無情、

唯利是圖、金錢至上

先說說有錢的時候怎么說的?

“誒!如果于勒竟在這支船上，那會叫人多么驚喜呀!”

母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。

這對夫婦如此強烈的情緒變化，如果用一個字概括的話，是什么?

板書“錢”

學生1：可理解的，于勒行為不正，糟蹋錢，讓他失望

這位同學提到的這個層面，歸根結底可以用文中的一個詞來說明，他們家的生活非常“拮據”。

你能夠舉一些他們拮據的例子嗎，拮據到什么程度?

學生：p2.

學生：女兒婚姻的破裂，大女兒嫁不出去

3、不僅物質上貧困，而且女兒的婚姻還受影響，是不是說菲利普這家人就是好吃懶做，菲利普夫婦自身不勤快?p1(很晚從辦公室回來)，菲利普夫婦有可鄙的一面，但是他們也是生活在社會中的怎樣的人?貧困的小人物。

這里我又有疑問了，有網友有這樣一段話

“因為于勒吧，是個浪子。他是這場悲劇的罪魁禍首。”——網友評論

你怎么看?他有沒有好的一面?

于勒也是可悲的人物。

這個家庭原本是團團圓圓、和和美美的，但在社會影響下，一旦被錢這個條條框框局限，被利益所糾纏，一切都蕩然無存。

板書方圓

四、拓展延伸

接回來——二姐離婚愛心同情

說道到這里我真佩服莫泊桑，他說過這樣一段話：

為什么說“父親的弟弟”?對父親的不滿、指責。

總結：孩子是純真的,孩子是誠實的,孩子是善良的，希望今后人們在遇到利益取舍時能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良，對小人物多一些包容。

作業：續寫

當菲利普一家回到家門口，發現那個衣衫襤褸的于勒找上門來，將發生一個怎樣的情景?當于勒拿出多年的積蓄表示來還錢時，又會發生怎樣的情景呢?發揮想象，抓住人物特征，運用語言、動作、神態等方法來描寫。

人教版初三語文全冊教案篇六

1.課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學生字新詞.

3.課件出示相關句子.

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

(4)結合生活體驗，相機指導朗讀.

(1)讀了這句話，你發現了什么?(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.)

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

c．相機指導朗讀.

2.學生自由讀文.

3.這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

2.匯報交流.

4.誦讀句子.

2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.

2小苗與大樹的對話

認識本課生字.讀課文.

3.理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.

1.收集有關季羨林先生的資料.

2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.

1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.

2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.

人教版初三語文全冊教案篇七

1、知道誠實是做人的根本，學習小華頓知錯就改，勇于承認錯誤的美好品質。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

理解課文內容。學會8個一類生字，14個二類生字。

3課時

第一課時

朗讀感悟課文，初識一、二類生字。

教學過程：

1、學生邊看課文邊聽老師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。

2、學生自由讀。先讀準字音，畫出課文中的一類字。

3、指名朗讀第1自然段，說說你知道了什么。

4、.為什么說“華盛頓小時候特別活潑好動”呢?請你快速默讀第2自然段，畫一畫相關的語句。

8.將自己的理解融入朗讀中，齊讀第四自然段。

10.小華盛頓最終的決定是什么呢?試著表演一下當時的情景。

11.分角色再讀4.5自然段。

12.你覺得小華盛頓的做法對嗎?為什么?

13.從爸爸的話語中，你體會到了什么?

很多名人小時候的故事都值得我們大家讀一讀，請同學們利用課余時間找找其他名人的故事，有機會講給大家聽。

第二課時

教學內容：

一、指名讀課文，也可以讓孩子們互相講故事。

二、復習二類生字

采用開火車讀字卡、抽讀卡片等方法。

三、學習一類生字

引導學生運用多種識字方法自主識字

部件組合法：“法、砍、總、寧、壞、何”等。

區別形近字的方法：

你——您化——華

字理識字法學習“斗”

1、華：上下結構形聲字字義：(1)光彩，光輝(2)繁盛(3)事物中最重要的部分(4)奢侈(5)指中國(6)漢(1)華山，在陜西省(2)姓字謎：一半葉子一半花;花卉除草更鮮艷。擴詞：華北、華燈、華東、華麗、華僑、華夏、華中、中華、華而不實、中華民族一半葉子，一半花。各取“葉”和“花”字的一部分。

指導書寫：

引導學生仔細地觀察字在虛宮格里的位置、工整、規范地寫字。注意：“兆”字的筆順。“專”的第三筆是“堅折折”第四筆是“點”以的最后一筆是“點”。

第三課時

教學內容：

復習生字，完成習題

教學過程

1、照樣子，組一組，寫下來。

引導學生將四個單韻母自由組合，使之成為不同的復韻母，再準確地讀出它們的讀音。

2、讀詞語和句子

以后如何專門任何破壞桃花華麗

通過讀詞積累詞匯，通過說句子發展語言。

3、 評價，涂色

這學期你哪方面進步?

運用激勵策略，讓學生對自己本學期的學習做一回顧，既可以幫助他們及時地總結進步與不足，又可以讓學生從中感受到成功的喜悅，增添他們的自信。

人教版初三語文全冊教案篇八

教學目標：

1、理解文章從“醉”和“樂”中所抒發的政治理想。

2、理解文中景物描寫的方式和作用，

3、掌握基礎的文言詞語。

4、背誦課文，默寫重要句子。

教學重點：掌握實詞解釋與重要句子翻譯，領會課文內容，體驗作者心情。

教學難點：領會“與民同樂”的內涵。

教學課時：三課時

教學準備：

一、作者：

歐陽修：字永叔，號醉翁，晚年號六一居士。北宋文學家，史學家。24歲中進士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進士考試，錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多，世稱“歐陽文忠公”。他領導了北宋詩人革新運動，散文創作成就，被后世尊稱為唐宋八大散文家之一。

慶歷五年，歐陽修參加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失敗，被貶為滁州知府。時值壯年，仕途失意，一時壯志難酬，內心抑郁，但他仍然以積極的態度當好地方官，為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余，寄情于滁州風光秀麗的山水之間，抒杯內心的政治抱負。醉翁亭因此而得名。

二、識字：

滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳

三、解詞：

觥——酒杯翳——遮蓋弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣臨——靠近

傴僂——腰背彎曲(駝背)蔚然——茂盛的樣子秀——發榮滋長

四、課文簡析：

一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。

1、作者從大處落筆，視野由寬變窄，由遠而近，層層進逼，漸透主旨。

2、由寫滁州——寫山峰——寫瑯琊——寫釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。(不在酒而在樂)

3、名句：“醉翁之意不在酒，”——在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

二段：寫山間朝暮和四季的景色。

1、由朝到暮，由春——夏——秋——冬。早晚變化之景，四季更迭之景，寫出各自特點。

2、先分寫后總收，再由景寫到樂。

3、分分總，分分總，分分總，分總(由細到粗)

三段：寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。

1、分寫滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉(核心)

2、承上由景寫到人。由游人的情形寫到樂。

3、其熱鬧場面：

有聲——歌聲、呼聲、應答聲。

有態——登山態、小憩態、徒手態、負重態、攙扶態。

有活動——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、

有年齡層次——年青人、老人、孩子。

(2)歐陽修在寫太守宴之前為什么寫滁人游?

——為太守宴創設一個歡樂的氛圍，也為體現作者與民同樂的旨意。

四段：歸結全文主旨。先以宴罷歸去結住敘事，又從禽鳥之樂、人之樂中襯托出太守樂其樂。

1、用禽鳥之樂襯托人之樂，用人之樂襯托太守之樂。

2、貫穿全文的線索是樂。

3、其感情脈絡是“山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—太守樂。”

4、表現本段及本文主旨的句子(三個字)是“樂其樂”全句是“太守之樂其樂”。

5、聯系全文，怎樣理解文中的“醉與樂”?

——太守之樂乃是點睛之筆，含蓄抒發了作者復雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情，也包含著看到自己的政績——政通人和后的欣慰，反映他與民同樂的政治理想。

總之，文章寫醉又寫樂。醉是表象，喝多之態，實質乃陶醉之意，是謫守后對勵精圖治的欣慰;“樂”是“與民同樂”之意，是政治理想抱負所至，醉和樂是統一的，寫醉是為了寫樂。

6、解釋加點詞

而不知人之樂(轉折，卻)醉能同其樂(大家或他們，代詞)

人知從太守游而樂(修飾，的)而不知太守之樂其樂也(自己、他，代詞)

五、其他問題設計：

1、作者是怎樣寫出“與民同樂”這一內涵的?

——“與民同樂”是“醉翁之意不在酒”的具體內容。寫人只寫滁人，不寫其他地方人，寫人之樂重點用傴僂提攜來襯托，游人興高采烈，人數眾多的原因是生活安定富足，而生活安定富足則跟太守勵精圖治有關，因此，人之“樂”的意義皆不同，禽鳥樂在安靜的環境，游人樂在安居樂業，喜多憂少，太守樂在人們生活安定，表現他的造福于民思想，所以“醉”“樂”的更深刻含義是陶醉，是借山水來排遣內心抑郁的感情。

2、文章的寫法：

(1)先遠景后近景：從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。

(2)從早到晚：從“若夫日出而林霏開”到“山間之朝暮也”。

(3)自春至冬：從“野芳發而幽香”到“山間之四時也”。

(4)由外而內：從“至于負者歌于途”到“太守醉也”。

(5)山間夕照全景：從“已而夕陽在山”到“游人去而禽鳥樂也”。

3、關于文中的21個“也”，大致表達以下幾種語氣：

(1)陳述——用于描述景物。

(2)肯定——用于介紹人名。

(3)感嘆——用于直抒胸臆。

這是一篇優美的抒情散文。通過描寫醉翁亭的秀麗環境以及變化多姿的自然風光，抒發了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂的思想感情。

人教版初三語文全冊教案篇九

初讀課文，整體感知。學習生字。

學習課文第1自然段。指導學習兩 個生字。

板書課題、齊讀課題。注意讀準司、光。

放課文錄音。學生看課文中的字。

自由練習讀，標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

學生質疑。

初識生字。

自由練讀，比一比哪些同學能把課文通順，讀流利。

指名讀，評議中多功能指出學生的優點。，再評不足。

全班齊讀。

抽生字卡開火車認讀。

交流。

出示多媒體課件：小朋友掉進水缸前的情景。

觀察畫面，想一想：花園里除了幾個小朋友在玩，還有些什么？

課文是怎么寫的呢？畫的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里裝滿了水。

自由讀讀這一句，試試能不能背下來。

指名朗讀第1自然段。

學生評讀。

人教版初三語文全冊教案篇十

1、懂得認真觀察，細心發現的重要意義，激發學生愛科學的興趣。

2、學寫8個字，認識17個生字。

3、理解父親在整個事件中的情感變化，體會小愛迪生在救護母親中的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

多種方法識記漢字，通過字、詞、句來理解課文內容。

生字卡片；愛迪生的畫像；準備一面小鏡子。

三節

第一節

教學內容：初步了解課文，認識一類生字。

一、啟發談話，導入新課：

1、揭示課題，板書課題。

2、理解課題：神奇什么意思？

3、朗讀課題質疑：

1）鏡子神奇在什么地方？

2）是誰使鏡子變得神奇的？

3）神奇的鏡子到底有什么作用？

4）這鏡子神奇的原理是什么？

二、自由讀課文，讀準字音。

1、遇到不認識的字可以查查字典；問問老師或同學。

2、畫出二類生字17個。

三、指名讀課文。

1、畫出文章的自然段。

2、畫出二類生字在文中組成的詞語，再讀一讀。

四、回答剛才提出的問題：

1、它的神奇之處就在于及面鏡子反射出強大的光，它是屋子變得明亮起來，使手術順利進行。

2、是愛迪生的聰明和才智使鏡子變得神奇。

3、神奇的鏡子就了愛迪生媽媽的命。

4、他利用了光的反射原理。

五、認讀生字，識記字形。

1、認讀二類生字，組詞語。

2、分析一類生字：

神：翹舍音左右結構

神童精神提神神仙

剛：左右結構形近字：綱鋼

剛才剛剛剛好剛強

醫：半包圍結構

醫生醫學就醫醫院

與手有關拄拐棍

檢：左右結構檢查檢驗檢閱體檢

查：翹舍音上下結構

查對查明查看查辦查封

性：左右結構形近字：姓

性別女性男性性格

決：左右結構

決定解決決心堅決

功：左右結構形近字：攻工

成功功勞功臣功能功課

六、指導書寫生字。

七、作業：寫生字。

第二節

朗讀、感悟課文。

1、同學們，上節課我們初讀了課文，大概了解了課文內容。這節課我們繼續學習這一課。

2、先來復習一下生字。

3、認讀二類生字。

4、自由讀一讀課文，想想課文寫了一件什么事？

5、讀第一段：說說你讀懂了什么？（故事主人公是愛迪生，年齡只有7歲）

（抓住“直打滾”“急忙”“極刑”“馬上手術”這些詞語來說明情況的緊急）

7、讀第三段：救災要做手術的時候，出現了什么問題？（光線太暗，即使多點幾盞燈也不行，情況更加緊急）

8、第四段：這時小愛迪生是怎么做的呢？

9、第五段：交待了事情的結果，手術做得很成功，媽媽得救了。

10、第六段：說說你讀懂了什么？（小愛迪生長大了，成了世界上最偉大的發明家）

11、從愛迪生的繩上，你們學到了什么？（聰明動腦于是不慌張，積極想辦法）

12、作業：回家找一找愛迪生的其他故事。

第三節

活動與練習。

一、復習鞏固：

1、認讀生字。

2、分角色讀課文。

二、讀一讀。

文章反駁美妙蹦跳

不可開交斷斷續續

三、討論：

1、在書中找找有哪些標點符號？都長得什么樣？叫什么？

2、不認識，想辦法。

3、說說你與標點符號的故事。

四、背一背。

觀書有感

[宋]朱熹

半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許，

為有源頭活水來。

（詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。）

五、作業：預習下一課。

板書設計：

感嘆號感情強烈

小問號引起思考

標點符號的爭吵小逗號把句子斷開

省略號語句深奧

句號最后總結