范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
一剪梅李清照課堂導(dǎo)入篇一
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力,把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格 過(guò)程與方法:采用誦讀法,自主探究法來(lái)品味詞的意境。
教學(xué)難點(diǎn):詞中意境的把握品味,及對(duì)作者的理解。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
二、誦讀指導(dǎo):
指導(dǎo)呤誦并背誦全詞。
1.聽(tīng)朗誦,體會(huì)詞的基調(diào)。
2.請(qǐng)一學(xué)生朗讀,教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)
明確:把握節(jié)奏。《一剪梅》是雙調(diào),每段有四個(gè)樂(lè)句,每句四拍,形式上與七律相近,節(jié)奏整齊。所不同的是,它的雙數(shù)句被分解成兩小句,每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下,如“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí),月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列,如“一種相思,兩處閑愁”,甚至可用疊韻,如“才下眉頭,卻上心頭”。讀前一種四字句,兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,兩句間停頓稍長(zhǎng),以造成懸念,突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看,單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng),雙數(shù)句可以讀得輕快短促,這就有了對(duì)比。
3.全班齊讀
通過(guò)朗讀,整體感知詞的思想內(nèi)涵,品味詞的音韻美。
明確:音韻美的形成,一是因?yàn)楸驹~的押韻,一韻到底并且都押平聲韻,造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗,使節(jié)奏明快、和諧、上口。
三、品評(píng)鑒賞
1、整體感知:概括詞的上下兩片所寫(xiě)的內(nèi)容。
2、本詞寫(xiě)的是哪一季節(jié)的景物,其中有沒(méi)有明確點(diǎn)明時(shí)令的詞句?
明確:秋,初秋的景物;“殘”,可解為殘留意;“秋”,非為秋天,而為
涼意。“花自飄零”,為秋景;“輕解羅裳”,乃為著秋裝。
注意:“雁字回時(shí),月滿西樓”,是為秋景,但在本詞中屬虛寫(xiě),乃是作者
想象之景,故不為證據(jù)。
3、本詞寫(xiě)了件什么事,表達(dá)了作者怎樣的.感情?
明確:在初秋的一個(gè)中午,“我”獨(dú)自一人為排解憂愁而去泛舟,在這之中
的所見(jiàn)所感,孤獨(dú)、秋悶之情。
4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?
明確:(1)、間接抒情——借用景物營(yíng)造氣氛,烘托人物內(nèi)心情感。
(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。
5、精彩詞句賞析,品讀意境美
步驟:由學(xué)生自找自賞,教師補(bǔ)充。
(1)《白雨齋詞話》中說(shuō):“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者”,你能說(shuō)出它好在哪里嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)
明確: “紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法,點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛,對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái),那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái),一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。
(2)“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字)
明確:從一個(gè)“獨(dú)”字可看出,詞人想借泛舟來(lái)消愁,結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫,充滿詩(shī)情畫(huà)意,今天卻獨(dú)自擊楫,眼前的情景,只能勾引起往事,怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫(xiě)法,其實(shí)她想說(shuō)的是:如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。
“蘭舟”情結(jié)。(梁元帝《采蓮賦》)
(3)為了稍減閑愁,詞人又臆想鴻雁能傳書(shū)信,哪位同學(xué)能描述一下“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢? (引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法)
教學(xué)總結(jié):
自”字的魅力
——由“花自飄零水自流”說(shuō)起
這堂課流程比較完整,生成的東西也很多,比我預(yù)期的結(jié)果要好,很可能是因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)過(guò)《一剪梅》這首詞的流行歌曲版,比較熟悉歌詞。如果一定要說(shuō)自己的功勞的話,就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于,時(shí)間太短,有些地方(如對(duì)詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒(méi)能充分展開(kāi)。
我在辦公室來(lái)回走了幾步,打開(kāi)門(mén)和窗,覺(jué)得整個(gè)樓道空蕩蕩的,整座教學(xué)樓空蕩蕩的,好像只有我一個(gè)人占據(jù)整個(gè)教學(xué)樓。思及此,靈光一現(xiàn),“自”字讓我心頭一動(dòng),從腦海中飄然而出。于是我寫(xiě)下如下文字。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”“以我觀物,物皆著我之色彩” ,“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”,更在于兩個(gè)“自”字。花隨水流,本來(lái)是自然現(xiàn)象,“飄零”二字融愁情入自然之景,兩個(gè)“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動(dòng)”似乎兩不相干,實(shí)則彼此一體,無(wú)法分開(kāi)。兩個(gè)“自”字拉開(kāi)了花和水的距離,即景抒情,又兼比興,和“一種相思,兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu),意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦,如同無(wú)形的上帝,亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持,共同消解上帝的懲罰,而事實(shí)是,李清照和趙明誠(chéng)人在兩地,各自漂泊,唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。“自”字有孤獨(dú)之情,有分離之意,這大概就是它的魅力所在。
無(wú)獨(dú)有偶,喜歡用“自”字的人不止易安居士一人。
一剪梅李清照課堂導(dǎo)入篇二
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。
花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。
此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
寫(xiě)出時(shí)間是在一個(gè)荷花凋謝、竹席嫌涼的秋天。“紅藕”,即紅色荷花。“玉簟”,是精美的竹席。這一句涵義極其豐富,它不僅點(diǎn)明了時(shí)節(jié),指出就是這樣一個(gè)蕭疏秋意引起了作者的離情別緒,顯示出全詞的傾向性。而且渲染了環(huán)境氣氛,對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如“紅藕香殘”,雖然是表示出秋來(lái)了荷花凋謝,其實(shí),也含有青春易逝,紅顏易老之意;“玉簟秋”,雖然是暑退秋來(lái),所以竹席也涼了。其實(shí),也含有“人去席冷”之意。
就表現(xiàn)手法及其含義來(lái)看,這一句和南唐李璟《浣溪沙》的首句:“菡萏香銷(xiāo)翠葉殘”相類(lèi)似。同樣是說(shuō)荷花凋殘,秋天來(lái)了。但后者不如前者那么富有詩(shī)意:“菡萏香銷(xiāo)”,無(wú)疑是不及“紅藕香殘”那樣既通俗又是色澤鮮明;“翠葉殘”意思仍然和“菡萏香銷(xiāo)”一樣,是指秋來(lái)荷葉落。但“玉簟秋”,卻不同了,又有一層新的意思。如果說(shuō),“紅藕香殘”是從客觀景物來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái),那么,“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受——竹席生涼來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)。一句話里把客觀和主觀、景和情都融化在一起了。顯然,同是七個(gè)字,但它的涵義就比之李璟句豐富得多。怪不得清朝陳廷焯贊賞說(shuō):“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀特絕,真不食人間煙火者。”(《白雨齋詞話》)李清照并非不食人間煙火的人,但這一句“精秀特絕”,卻是事實(shí),并非過(guò)譽(yù)。
詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”,領(lǐng)起全篇。一些詞評(píng)家或稱(chēng)此句有“吞梅嚼雪、不食人間煙火氣象”(梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》),或贊賞其“精秀特絕”(陳廷焯《白雨齋詞話》)。它的上半句“紅藕香殘”寫(xiě)戶外之景,下半句“玉簟秋”寫(xiě)室內(nèi)之物,對(duì)清秋季節(jié)起了點(diǎn)染作用,說(shuō)明這是“已涼天氣未寒時(shí)”(韓偓《已涼》詩(shī))。全句設(shè)色清麗,意象蘊(yùn)藉,不僅刻畫(huà)出四周景色,而且烘托出詞人情懷。花開(kāi)花落,既是自然界現(xiàn)象,也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼,既是肌膚間觸覺(jué),也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。這一兼寫(xiě)戶內(nèi)外景物而景物中又暗寓情意的起句,一開(kāi)頭就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和它的感情色彩。
上闋共六句,接下來(lái)的五句按順序?qū)懺~人從晝到夜一天內(nèi)所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”,寫(xiě)的是白晝?cè)谒娣褐壑拢浴蔼?dú)上”二字暗示處境,暗逗離情。下面“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”一句,則明寫(xiě)別后的懸念。詞人獨(dú)上蘭舟,本想排遣離愁;而悵望云天,偏起懷遠(yuǎn)之思。這一句,鉤連上下。它既與上句緊相銜接,寫(xiě)的是舟中所望、所思;而下兩句“雁字回時(shí),月滿西樓”,則又由此生發(fā)。可以想見(jiàn),詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想,不分白日或月夜,也無(wú)論在舟上或樓中,都是縈繞于詞人心頭的。
這首詞上闋的后三句,使人想起另外一些詞句,如“日邊消息空沉沉,畫(huà)眉樓上愁登臨”(鄭文妻孫氏《憶秦娥》),“憑高目斷,鴻雁來(lái)時(shí),無(wú)限思量”(晏殊《訴衷情》),“困倚危樓,過(guò)盡飛鴻字字愁”(秦觀《減字木蘭花》),以及“無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤”(李煜《相見(jiàn)歡》),“玉樓明月長(zhǎng)相憶”(溫庭筠《菩薩蠻》),“明月,明月,照得離人愁絕”(馮延巳《三臺(tái)令》),其所抒寫(xiě)的情景,極其相似。如果聯(lián)系這首詞的起句,還令人想到李益的一首題作《寫(xiě)情》的七絕:“水紋珍簟思悠悠,千里佳期一夕休。從此無(wú)心愛(ài)良夜,任他明月下西樓。”詞與詩(shī)都寫(xiě)了竹席,寫(xiě)了月光,寫(xiě)了西樓,同樣表達(dá)了刻骨的相思,對(duì)照之下,更覺(jué)非常相似。
詞的過(guò)片“花自飄零水自流”一句,承上啟下,詞意不斷。它既是即景,又兼比興。其所展示的花落水流之景,是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別,則給人以“無(wú)可奈何花落去”(晏殊《浣溪沙》)之感,以及“水流無(wú)限似儂愁”(劉禹錫《竹枝詞》)之恨。詞的下闋就從這一句自然過(guò)渡到后面的五句,轉(zhuǎn)為純抒情懷、直吐胸臆的獨(dú)白。
“一種相思,兩處閑愁”二句,在寫(xiě)自己的相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推想到對(duì)方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方面的,以見(jiàn)兩心之相印。這兩句也是上闋“云中”句的補(bǔ)充和引申,說(shuō)明盡管天長(zhǎng)水遠(yuǎn),錦書(shū)未來(lái),而兩地相思之情初無(wú)二致,足證雙方情愛(ài)之篤與彼此信任之深。前人作品中也時(shí)有寫(xiě)兩地相思的句子,如羅鄴的《雁二首》之二“江南江北多離別,忍報(bào)年年兩地愁”,韓偓的《青春》詩(shī)“櫻桃花謝梨花發(fā),腸斷青春兩處愁”。這兩句詞可能即自這些詩(shī)句化出,而一經(jīng)熔鑄、裁剪為兩個(gè)句式整齊、詞意鮮明的四字句,就取得脫胎換骨、點(diǎn)鐵成金的效果。這兩句既是分列的,又是合一的。合起來(lái)看,從“一種相思”到“兩處閑愁”,是兩情的分合與深化。其分合,表明此情是一而二、二而一的;其深化,則訴說(shuō)此情已由“思”而化為“愁”。下句“此情無(wú)計(jì)可消除”,緊接這兩句。正因人已分在兩處,心已籠罩深愁,此情就當(dāng)然難以排遣,而是“才下眉頭,卻上心頭”了。
這首詩(shī)的結(jié)拍三句,是歷來(lái)為人所稱(chēng)道的名句。王士禛在《花草蒙拾》中指出,這三句從范仲淹《御街行》“都來(lái)此事,眉間心上,無(wú)計(jì)相回避”脫胎而來(lái),而明人俞彥《長(zhǎng)相思》“輪到相思沒(méi)處辭,眉間露一絲”兩句,又是善于盜用李清照的詞句。這說(shuō)明,詩(shī)詞創(chuàng)作雖忌模擬,但可以點(diǎn)化前人語(yǔ)句,使之呈現(xiàn)新貌,融人自己的作品之中。成功的點(diǎn)化總是青出于藍(lán)而勝于藍(lán),不僅變化原句,而且高過(guò)原句。李清照的這一點(diǎn)化,就是一個(gè)成功的例子,王士禛也認(rèn)為范句雖為李句所自出,而李句“特工”。兩相對(duì)比,范句比較平實(shí)板直,不能收醒人眼目的藝術(shù)效果;李句則別出巧思,以“才下眉頭,卻上心頭”這樣兩句來(lái)代替“眉間心上,無(wú)計(jì)相回避”的平鋪直敘,給人以眼目一新之感。這里,“眉頭”與“心頭”相對(duì)應(yīng),“才下”與“卻上”成起伏,語(yǔ)句結(jié)構(gòu)既十分工整,表現(xiàn)手法也十分巧妙,因而就在藝術(shù)上有更大的吸引力。當(dāng)然,句離不開(kāi)篇,這兩個(gè)四字句只是整首詞的一個(gè)有機(jī)組成部分,并非一枝獨(dú)秀。它有賴(lài)于全篇的烘托,特別因與前面另兩個(gè)同樣工巧的四字句“一種相思,兩處閑愁”前后襯映,而相得益彰。同時(shí),篇也離不開(kāi)句,全篇正因這些醒人眼目的句子而振起。李廷機(jī)的《草堂詩(shī)余評(píng)林》稱(chēng)此詞“語(yǔ)意超逸,令人醒目”,讀者之所以特別易于為它的藝術(shù)魅力所吸引,其原因在此。
一剪梅李清照課堂導(dǎo)入篇三
【教學(xué)目的】
1、體會(huì)作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、感受意象美和意境美,把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力,提高審美情趣,
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格,掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情
【教學(xué)方法】
誦讀——點(diǎn)撥——探究
【教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課:
二、知人論世:
李清照(1084-1155),宋代著名女詞人,號(hào)易安居士。宋詞婉約派的代表作家,生活在書(shū)香世家,其父李格非是蘇軾的學(xué)生,其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來(lái)丈夫病死,李亡國(guó)繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。
其詞以南渡為界,前期詞寫(xiě)天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結(jié);南渡之后國(guó)破家亡夫死,其詞抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感,也寄托了強(qiáng)烈的亡國(guó)之思。詞風(fēng)大變,轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人。
三、吟詠詞韻:
明確:《一剪梅》是雙調(diào),每段有四個(gè)樂(lè)句,每句四拍,形式上與七律相近,節(jié)奏整齊。所不同的是,它的雙數(shù)句被分解成兩小句,每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下,如“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí),月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列,如“一種相思,兩處閑愁”,甚至可用疊韻,如“才下眉頭,卻上心頭”。讀前一種四字句,兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,兩句間停頓稍長(zhǎng),以造成懸念,突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看,單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng),雙數(shù)句可以讀得輕快短促,這就有了對(duì)比。
四、整體感知:
1、這首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。
明確:這首詞的詞眼是“愁”,是李清照寫(xiě)給丈夫趙明誠(chéng)的,極言自己獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。
2、這首詞主要運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法來(lái)抒寫(xiě)愁緒?
明確:寓情于景 ?直抒胸臆
3、請(qǐng)找出詞中的主要意象,并聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的愁緒的。
明確:紅藕 ? 玉簟 ? 雁 ? ? ?月 ? ? 花 ? ? 水
五、緣景明情:
1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?營(yíng)造出怎樣的意境?
明確:“紅藕香殘”點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷,還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。
秋天來(lái)了荷花凋謝,其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來(lái),竹席也涼了, 不止是說(shuō)天氣變涼,其實(shí),也含有“人去席冷”之意,跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切,襯托出詞人冷清與孤寂。(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)
2、“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個(gè)意象。
明確:“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”——王灣《次北固山下》
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”——范仲淹《漁家傲》
“雁”意象:常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書(shū)指通信。也有以鴻雁來(lái)指代書(shū)信。
“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》
“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》
“月”意象:常寄寓思念故鄉(xiāng),懷念親朋的美好愿望。
詞人身處西樓,因惦念丈夫行蹤,望月計(jì)算著丈夫回家的日子,盼望錦書(shū)到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想。感慨雁字空回,錦書(shū)難托。感嘆明月自滿,人未團(tuán)圓。不管白日月夜,無(wú)論舟上樓中,相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象)
3、“花自飄零水自流”本是秋天常見(jiàn)的景物,詞人為什么對(duì)此格外敏感?分析“花”與“水”兩個(gè)意象。
明確:晏殊《浣溪沙》:無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
李煜《浪淘沙》:流水落花春去也,天上人間。
王實(shí)甫《西廂記》:花落水流紅,閑愁萬(wàn)種,無(wú)語(yǔ)怨東風(fēng)。
“花”:人生、青春、年華
“流水”:時(shí)光
花飄水流,是物的自在之態(tài),女詞人見(jiàn)此景象,極為傷懷,觸動(dòng)了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會(huì)她的情懷,依舊不停地飄落,不停地流逝。
4、“一種相思,兩處閑愁”流露出怎樣的情感?
憶君迢迢隔青天!昔時(shí)橫波目,今作流淚泉。——李白《長(zhǎng)相思》
明確:舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中,大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié),但“一種相思,兩處閑愁”中,詞人在寫(xiě)自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推及到對(duì)方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見(jiàn)夫妻恩愛(ài),互相關(guān)懷、信任,兩心如一,心心相印。
5、名句賞析:“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”
明確:這相思,這離愁無(wú)法消除,剛從微蹙的眉間消失,又隱隱纏繞上了心頭。對(duì)“愁”的描寫(xiě)化抽象為具體,把無(wú)形的“愁”說(shuō)成是一種能夠運(yùn)動(dòng)的有形之物。一“上”一“下”,加上“才……卻……”的句式,令人感到愁思轉(zhuǎn)移之快與難于排解。
小結(jié):鑒賞詞的基本方法:
知人論世,聯(lián)系詞人生平和寫(xiě)作背景;
反復(fù)誦讀,煉字煉句,品味語(yǔ)言美;
把握意象,想象畫(huà)面,鑒賞意境美;
六、布置作業(yè):
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。 ? 聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
2、賞析“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”一句的表達(dá)技巧。
一剪梅李清照課堂導(dǎo)入篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)李清照詞中思想感情
2、感受李清照婉約的詞風(fēng)
3、背誦李清照的主要詩(shī)作
【教學(xué)設(shè)想】
1、要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)作家的詩(shī)詞,總結(jié)出詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格
2、李清照寫(xiě)內(nèi)心愁苦的名句很多,讓學(xué)生把握用意象寫(xiě)愁的手法
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入:
二、背誦這首詞
三、賞析這首詞
1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情:孤獨(dú)寂寞的相思之情
2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的:
先借意象:秋季,紅藕香殘,獨(dú)上蘭舟,云中錦書(shū),飄零的花,自流的水,
最后直接抒情:無(wú)計(jì)可消除
四、擴(kuò)展閱讀
1、讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的李清照的詩(shī)詞
如夢(mèng)令兩首
常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦。
補(bǔ)充閱讀:
醉花陰
薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸,佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗廚,半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。
聲聲慢
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
2、總結(jié)詞風(fēng)
真摯細(xì)膩,深婉動(dòng)人,語(yǔ)言清新典雅,淺易自然。多寫(xiě)個(gè)人遭遇,心靈深處的“愁”,而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。
只恐雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐又溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。
梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
4、總結(jié)寫(xiě)“愁”用的手法:
用形象的事物來(lái)比愁,可觸、可視、可感,從而能引起共鳴(前兩句)
用意象來(lái)渲染愁緒,多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境(第三句)
讓學(xué)生舉出此類(lèi)名句:
問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生。
剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
五、欣賞歌曲《聲聲慢》
六、讓學(xué)生背誦李清照的詩(shī)詞
七、總結(jié)本課
提示學(xué)生李清照的詩(shī)詞中有沒(méi)有豪放風(fēng)格的
例如:《夏日絕句》:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
八、布置作業(yè)
學(xué)唱《一剪梅》和《聲聲慢》
一剪梅李清照課堂導(dǎo)入篇五
1、了解李清照的詞風(fēng)
2、體會(huì)情景交融、寓情于景的特點(diǎn)
3、背誦
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、情景交融的寫(xiě)法
2、背誦相關(guān)名句
三、教學(xué)難點(diǎn):寓情于景的、含蓄的寫(xiě)作風(fēng)格
四、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
五、教具:自制cai課件
六、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入:
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋詞的集大成者李清照的作品。宋詞發(fā)展到了李清照的時(shí)代,已日趨完善、成熟,而她把詞推向了爐火純青的高度,進(jìn)而在創(chuàng)作中形成 了自己獨(dú)特 的詞風(fēng)——李清照詞風(fēng),提出“詞別是一家”,認(rèn)為詞是一種獨(dú)立的文學(xué)樣式。下面我們讀一下《一剪梅·紅藕香殘》體會(huì)一下李清照的詞風(fēng)特點(diǎn)。
2、李清照簡(jiǎn)介:
初中學(xué)過(guò)李的《如夢(mèng)令》,讓學(xué)生回憶有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí),然后教師補(bǔ)充:李清照,宋代著名女詞人,號(hào)易安居士,作品集為《漱玉詞》,她是抒情詩(shī)的`杰出作者,她的注情入詞、以情動(dòng)人的藝術(shù)特色,使后代許多人贊嘆不已。真摯而強(qiáng)烈的感情是文學(xué)作品的生命,許多人之所以讀了李清照的詞之后不禁會(huì)傷感落淚,就是受了她詞中那種離別之情的影響,觸動(dòng)了自己的心事,啟動(dòng)了感情的閘門(mén)。李清照的詞前期多寫(xiě)幽閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷。
3、朗讀訓(xùn)練:
(1)音讀和義讀:簟(dian)
意象: 特點(diǎn):
紅藕 /香殘/玉簟/ 秋雁 /花 自飄零/水 自流
名句欣賞:“一種相思,兩處閑愁”,點(diǎn)出夫妻分居兩地,彼此思念之愁。“此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”一句寫(xiě)愁,表現(xiàn)了愁遷移之速。本來(lái)心中之愁外顯眉宇,詞人卻道先眉后心,其實(shí)愁早在心頭,又顯于眉頭,再次回到心頭,一股愁緒此消彼長(zhǎng),永遠(yuǎn)揮之不去。李清照將愁寫(xiě)通了,它通貫周身,無(wú)法排遣。
抒發(fā)的情感:相思,閑愁,無(wú)計(jì)消除
總結(jié):融情于景、借景抒情,作者在詞中想要抒發(fā)一種相思愁,而沒(méi)有正面寫(xiě)這種感情,只是描繪了一幅大雁難歸、月圓人定、花飄水流的畫(huà)面,畫(huà)面的凄清和深邃的意境,包含了無(wú)限的情意。
(3)美讀:把自己的感情融入到詞的朗讀當(dāng)中
(4)音樂(lè)欣賞:《一剪梅》,幫助學(xué)生背誦
4、擴(kuò)展閱讀:
《醉花陰》、《聲聲慢》體會(huì)李清照的詞風(fēng)。比較李前后期作品風(fēng)格。
5、具體講解
這首詞作于清照和丈夫趙明誠(chéng)遠(yuǎn)離之后,寄寓著作者不忍離別的一腔深情,是一首工巧的別情詞作。
詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”,領(lǐng)起全篇,上半句“紅藕香殘”寫(xiě)戶外之景,下半句“玉簟秋”寫(xiě)室內(nèi)之物,對(duì)清秋季節(jié)起了點(diǎn)染作用。全句設(shè)色清麗,意象蘊(yùn)藉,不僅刻畫(huà)出四周景色,而且烘托出詞人情懷。意境清涼幽然,頗有仙風(fēng)靈氣。花開(kāi)花落,既是自然界現(xiàn)象,也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼,既是肌膚間觸覺(jué),也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。起句為全詞定下了幽美的抒情基調(diào)。
接下來(lái)的五句順序?qū)懺~人從晝到夜一天內(nèi)所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”,寫(xiě)的是白晝水面泛舟之事,以“獨(dú)上”二字暗示處境,暗逗離情。下面“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)”一句,則明寫(xiě)別后的懸念。接以“雁字回時(shí),月滿西樓”兩句,構(gòu)成一種目斷神迷的意境。按順序,應(yīng)是月滿時(shí),上西樓,望云中,見(jiàn)回雁,而思及誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)。
“誰(shuí)”字自然是暗指趙明誠(chéng)。但是明月自滿,人卻未圓;雁字空回,錦書(shū)無(wú)有,所以有“誰(shuí)寄”之嘆。說(shuō)“誰(shuí)寄”,又可知是無(wú)人寄也。詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書(shū)到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書(shū)的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想,無(wú)時(shí)無(wú)刻不縈繞于詞人心頭。
“花自飄零水自流”一句,承上啟下,詞意不斷。它既是即景,又兼比興。其所展示的花落水流之景,是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別,則給人以凄涼無(wú)奈之恨。下片自此轉(zhuǎn)為直接抒情,用內(nèi)心獨(dú)自的方式展開(kāi)。
“一種相思,兩處閑愁”二句,寫(xiě)自己的相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推想到對(duì)方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方面的,以見(jiàn)兩心之相印。這兩句也是上闋“云中”句的補(bǔ)充和引申,說(shuō)明盡管天長(zhǎng)水遠(yuǎn),錦書(shū)未來(lái),而兩地相思之情初無(wú)二致,足證雙方情愛(ài)之篤與彼此信任之深。這兩句既是分列的,又是合一的。合起來(lái)看,從“一種相思”到“兩處閑愁”,是兩情的分合與深化。其分合,表明此情是一而二、二而一的;其深化,則訴說(shuō)此情已由“思”而化為“愁”。下句“此情無(wú)計(jì)可消除”,緊接這兩句。正因人已分兩處,心已籠罩深愁,此情就當(dāng)然難以排遣,而是“才下眉頭,卻上心頭”了。
“此情封鎖計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。”三句最為世人所稱(chēng)道。這里,“眉頭”與“心頭”相對(duì)應(yīng),“才下”與“卻上”成起伏,語(yǔ)句結(jié)構(gòu)既十分工整,表現(xiàn)手法也十分巧妙,藝術(shù)上具有很強(qiáng)的吸引力。當(dāng)然,這兩個(gè)四字句只是整首詞的一個(gè)有機(jī)組成部分,并非一枝獨(dú)秀。它有賴(lài)于全篇的烘托,特別因與前面另兩個(gè)同樣工巧的四字句“一種相思,兩處閑愁”前后襯映,而相得益彰。