每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

小班語(yǔ)言教學(xué)反思不足篇一

春天來(lái)了，關(guān)于愛(ài)護(hù)小樹(shù)，花兒不摘我們常常會(huì)教育，那么怎樣的形式能積極有效呢?這是我們常常遇到這樣的問(wèn)題，對(duì)此我們班也有這樣的情況，固開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，以期在文明行為上得到規(guī)范。

理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解春天是花開(kāi)的季節(jié)，喜愛(ài)春天，感受春天的美。

知道美麗的花是讓大家欣賞的，花兒好看我不摘。

1.引題，引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)。

美麗的春天到了，我們看到了哪些美麗的花，你是在什么地方看到的?

2.借助掛圖，引導(dǎo)幼兒感受美麗的花帶來(lái)的美。

你們看這是什么地方?公園里開(kāi)的花是什么顏色的?

你喜歡這些花嗎?為什么?

圖上的小妹妹要干什么?哥哥是怎么對(duì)她說(shuō)的?

小結(jié)：公園里的花是叔叔、阿姨種起來(lái)給大家欣賞的，有了美麗的花，公園就更美了，我們大家要愛(ài)護(hù)，花兒好看，我們不摘。

3.引導(dǎo)幼兒觀察被摘掉的花朵，懂得要愛(ài)護(hù)花朵。

教師出示一朵被摘掉的花朵，啟發(fā)體驗(yàn)。

小朋友，你們看，這些花怎么樣了?(被摘掉了)

花被摘了，它會(huì)怎么樣了?

你看到花枯萎了心里有什么感覺(jué)呢?

我們能去摘花嗎?為什么?

4.欣賞兒歌。

教師有表情地朗誦兒歌。

請(qǐng)幼兒一起朗誦兒歌。

請(qǐng)幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作。

5.如果你看到小朋友去摘花，你會(huì)和他說(shuō)什么呢?

小結(jié)：叔叔、阿姨在公園里種了許多美麗的花，我們要去欣賞、喜愛(ài)這些花，也要愛(ài)護(hù)這些花，千萬(wàn)不能采摘。

6.幼兒閱讀《小朋友的書·春天來(lái)了》第7頁(yè)“花兒好看我不摘”，幼兒互相交流，學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是在教室中完成的。在活動(dòng)過(guò)程中按照預(yù)設(shè)程序有條理的開(kāi)展著。孩子們都很安理的聽(tīng)著，比較安靜。當(dāng)在教師出示一朵被摘掉的花朵，啟發(fā)體驗(yàn)時(shí)，我感覺(jué)他們反應(yīng)不是很強(qiáng)烈，似乎只有我在唱獨(dú)角戲，大多數(shù)孩子心不在焉，課上完后，我一直在想這個(gè)問(wèn)題，為什么會(huì)這樣呢。

下午，戶外活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽兊叫?shù)林這邊玩沙，我正引導(dǎo)著孩子們?nèi)绾稳ネ嫔硶r(shí)，中二班的教師走過(guò)來(lái)和我說(shuō)，我們班的a幼兒、b幼兒正在摘花，而且沒(méi)有一點(diǎn)不好意思，很開(kāi)心的二人在摘花。我一聽(tīng)，火一下就沖上來(lái)了，我上午苦口婆心的教育，看來(lái)不僅一點(diǎn)效果都沒(méi)有，反而還光明正大的在摘花，還拿著一個(gè)玩具來(lái)放花，看來(lái)她們是打算摘好多花了，越想越火，沒(méi)好氣地說(shuō)：“上午我們才給你們說(shuō)花不能摘，才多久就開(kāi)始摘花了，還摘了這么多?”“游戲不能玩了，你們自己好好想想”。b幼兒想都沒(méi)想就說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了”一聽(tīng)就讓人感覺(jué)態(tài)度不好，假的。董悅佳還在旁邊笑著。“不行，你繼續(xù)給我想想，什么地方錯(cuò)了，你們把小花摘下來(lái)，它離開(kāi)了自己的家，會(huì)有多傷心啊!”b幼兒還在不停的和我爭(zhēng)，我讓她好好的自我反思。在活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，也許她們都抵不過(guò)權(quán)威的力量，一個(gè)個(gè)的和我說(shuō)“老師，我以后保證不摘花了。”顯而易見(jiàn)，孩子沒(méi)有從心里接受。

為什么在課堂上教學(xué)內(nèi)容與在日常生活中的內(nèi)容不一致，孩子總是扮演著多重角色，說(shuō)一套，做一出，本源是不是我們的教育出了問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)接中是否斷了?另外，教師在處理問(wèn)題時(shí)，是否太過(guò)草帥，在教育行為的背后缺乏教育機(jī)智?對(duì)此我從這二方面談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)。

1. 教學(xué)內(nèi)容要密切與孩子經(jīng)驗(yàn)對(duì)接

我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)時(shí)常常聚焦于追求新和異，其實(shí)思考選擇如何貼進(jìn)孩子生活如何喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，如何在孩子生活中具有實(shí)用性比去大花心思去制作道具、去追求一些華麗的表演來(lái)得更加真實(shí)。春天的主題活動(dòng)特別是如花兒好看，我不摘;愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗這些經(jīng)典、傳統(tǒng)的課例不一定是要到課堂中來(lái)講解，當(dāng)身邊的孩子出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題時(shí)，可以生成此內(nèi)容的活動(dòng)，我想要比上課時(shí)，課堂出現(xiàn)掛圖有效的多。根據(jù)此年齡的特點(diǎn)，要讓孩子明白不摘花的道理直觀感性經(jīng)驗(yàn)比單純的說(shuō)教要有效得多。比如要讓孩子明白為什么不摘花，可以和孩子做個(gè)實(shí)驗(yàn)，把摘的花放到植物角，然后過(guò)二天看看花是什么樣了，讓幼兒真真的明白花是不可以摘的。但是愛(ài)美又是孩子的天性，喜歡花又是孩子的需求，如何滿足孩子的需求，我們可以讓孩子用手中的筆畫出自己想要的花。分析教材，了解孩子，在教材與孩子之間架起一座橋梁，才是真正需要我們關(guān)注的重點(diǎn)。

2.換個(gè)角度與孩子心靈對(duì)話

我認(rèn)為可以從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行

小魔仙就很喜歡。孩子的回答的問(wèn)題顯示出：她們沒(méi)有惡意;她們很喜歡電視中的人物要送花給她。那么從出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō)是好的，采用簡(jiǎn)單的批評(píng)方式就不科學(xué)。

第二步投石問(wèn)路

這里要注意，教師在引導(dǎo)時(shí)要對(duì)事不對(duì)人，緩解摘花孩子的心理壓力，保護(hù)她的自尊心。

第三步摘花轉(zhuǎn)入畫花

很多時(shí)候我們?cè)诮逃龝r(shí)，沒(méi)有進(jìn)一步進(jìn)行延伸，反面錯(cuò)過(guò)了很多很好的教育時(shí)機(jī)。現(xiàn)實(shí)中完全讓幼兒不去干什么，要做什么，在這樣的高控情況下，也許當(dāng)時(shí)可以起到一定的震射效果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，孩子也容易養(yǎng)成當(dāng)面一套背后一套的行為。如果細(xì)細(xì)的挖掘，可以引導(dǎo)孩子：“那這朵漂亮的小花怎么辦啊”“如果我們都想送花怎么辦啊”進(jìn)一步引導(dǎo)孩子可以用漂亮的紙畫一朵，或是折一朵，這樣從根本上來(lái)解決問(wèn)題，滿足了幼兒感激的心靈。

在后續(xù)的教育中，我們可以調(diào)整隱含了進(jìn)一步的教育意圖。如可以告訴孩子如何親近花——用手輕輕觸花草，以滿足孩子親近花草的愿望;可以讓孩子面對(duì)花兒許個(gè)愿，將孩子的夢(mèng)想和花的美好聯(lián)系在了一起，既滿足了孩子追訴的心理需要，又豐富了孩子的想象力。

在我們的教育中，在實(shí)踐中教師的介入方式的好壞可以直接影響到教育效果影響到孩子的行為。

小班語(yǔ)言教學(xué)反思不足篇二

“興趣是最好的老師。”所以我選擇了“藏貓貓”一個(gè)比較有趣的游戲兒歌來(lái)進(jìn)行今天的活動(dòng)，在活動(dòng)前夕，我們也已經(jīng)與幼兒玩過(guò)一些“你問(wèn)我答”的游戲來(lái)進(jìn)行鋪墊。通過(guò)設(shè)計(jì)圖片：小鳥(niǎo)藏在白云后面；小兔藏在大樹(shù)后面；小魚藏在荷葉下面，這樣幼兒在生動(dòng)有趣的畫面中理解了兒歌的內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)和理解兒歌來(lái)完整朗誦兒歌，其中初步嘗試運(yùn)用“一問(wèn)一答”的形式來(lái)讓幼兒理解兒歌，這樣就能充分感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，從而有利于培養(yǎng)了他們參與語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

1、在分角色“一問(wèn)一答”時(shí)，幼兒對(duì)自己的角色不太明顯，可以提供小問(wèn)號(hào)和回答的標(biāo)記，可以讓幼兒更加明白，也更加感興趣。

2、在活動(dòng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)念這首兒歌而忽略了語(yǔ)言游戲的趣味，在集體跟著圖片念兒歌的時(shí)候適當(dāng)?shù)难菔拘?dòng)物的圖片，增加一些趣味和身體動(dòng)作效果會(huì)更好。可以不出示小動(dòng)物身體部位，讓幼兒暢所欲言，然后再一起來(lái)看看躲在后面的是誰(shuí)，更加能激發(fā)幼兒的興趣。

3、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，可以增強(qiáng)一個(gè)“藏貓貓”的游戲，讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言游戲的快樂(lè)。設(shè)置三個(gè)場(chǎng)景，在幼兒凳子下面放置小動(dòng)物的圖片，在根據(jù)自己手中的圖片來(lái)進(jìn)行游戲，在游戲的過(guò)程中鞏固理解這首兒歌，還能夠讓幼兒體驗(yàn)在游戲中的快樂(lè)，這樣更能提高幼兒參與游戲的積極性。

聽(tīng)君一席話，豁然開(kāi)朗，很高興有這樣的機(jī)會(huì)能夠讓老師們來(lái)對(duì)活動(dòng)提出自己的意見(jiàn)，這樣才能讓自己有更大的進(jìn)步。

小班語(yǔ)言教學(xué)反思不足篇三

1、通過(guò)欣賞故事、理解故事內(nèi)容，懂得謙讓的道理。

2、教育幼兒懂得禮讓，知道尊老愛(ài)幼。

3、體驗(yàn)謙讓所帶來(lái)的快樂(lè)。

幼兒初步懂得與人相處應(yīng)謙讓的道理。

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和為他人著想的品德。

知識(shí)準(zhǔn)備：鼓勵(lì)語(yǔ)：小手小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你棒，我棒，大家棒！

物質(zhì)準(zhǔn)備：圖片2張、故事《孔融讓梨》、兒歌《讓座》、一盤梨。

一、組織教學(xué)：音樂(lè)律動(dòng)《爸爸瞧媽媽看》

二、基本部分。

（一）出示孔融畫面，引出內(nèi)容。

（二）聽(tīng)故事孔融讓梨。

提問(wèn)：你們猜孔融拿了一個(gè)什么樣的梨？（故事聽(tīng)到一半）

師：讓我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孔融到底拿了一個(gè)什么樣的梨！

提問(wèn)：

1、孔融為什么挑最小的梨？他是怎么想的？

2、你認(rèn)為孔融這樣做對(duì)嗎？好在哪里？

提問(wèn)：你喜歡孔融嗎？為什么？

（三）聽(tīng)兒歌《讓座》

三、結(jié)束部分

小結(jié)：孔融四歲就知道把好的留給別人，兒歌中的小朋友也懂得給老奶奶讓座，大家都夸他們是好孩子，我們也要向他們學(xué)習(xí)，兄弟姐妹之間要友好相處，有好的東西應(yīng)該和大家一起分享，不要只顧自己。我們要學(xué)會(huì)尊敬關(guān)心長(zhǎng)輩，愛(ài)護(hù)兄弟姐妹。

今天老師請(qǐng)大家吃梨，你挑哪個(gè)？為什么？小朋友排隊(duì)上來(lái)拿。

故事：

孔融有五個(gè)哥哥，一個(gè)小弟弟。有一天，家里吃梨。一盤梨子放在大家面前，哥哥讓弟弟先拿。你猜，孔融拿了一個(gè)什么樣的梨？他不挑好的，不揀大的，只拿了一個(gè)最小的。爸爸看見(jiàn)了，心里很高興：別看這孩子才四歲，還真懂事哩。就故意問(wèn)孔融："這么多的梨，又讓你先拿，你為什么不拿大的，只拿一個(gè)最小的呢？"孔融回答說(shuō)："我年紀(jì)小，應(yīng)該拿個(gè)最小的；大的留給哥哥吃。"父親又問(wèn)他："你還有個(gè)弟弟哩，弟弟不是比你還要小嗎？"孔融說(shuō)："我比弟弟大，我是哥哥，我應(yīng)該把大的留給弟弟吃。"你看，孔融講得多好啊。他父親聽(tīng)了，哈哈大笑："好孩子，好孩子，真是一個(gè)好孩子。"孔融四歲，知道讓梨。上讓哥哥，下讓弟弟。大家都很稱贊他。

故事《孔融讓梨》讓幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的故事理解，深刻地體驗(yàn)到謙讓這種美德，在討論中幼兒很清楚地明白了什么叫謙讓，什么時(shí)候該謙讓。

小班語(yǔ)言教學(xué)反思不足篇四

1、初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)。

2、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的想像

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

4、樂(lè)于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

各種動(dòng)物圖片若干;動(dòng)物大家庭圖版

一、說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的本領(lǐng)。

1、出示動(dòng)物大家庭圖版，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己所了解的動(dòng)物的各種本領(lǐng)。

2、小結(jié)：每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，他們生活在一起很快樂(lè)。

二、欣賞故事《我家是動(dòng)物園》。

1、講述故事要求幼兒要注意傾聽(tīng)。

引導(dǎo)語(yǔ)：有個(gè)小朋友說(shuō)他家是一個(gè)動(dòng)物園，為什么這么說(shuō)呢，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

2、提問(wèn)

3、小結(jié)：故事中的鬧鬧小朋友把自己和家人比喻成各種不同的動(dòng)物，因?yàn)樽约汉图胰说谋绢I(lǐng)和有些動(dòng)物的本領(lǐng)很像，所以就把自己和家人當(dāng)成不同的動(dòng)物，這種說(shuō)法很有趣，也很生動(dòng)。

三、我和家人像什么?

1、鼓勵(lì)幼兒與同伴說(shuō)說(shuō)：自己以及家人都有哪些本領(lǐng)，像什么動(dòng)物?

2、引導(dǎo)幼兒分別為自己及爸爸、媽媽選一張動(dòng)物圖片。

3、鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言和動(dòng)作描繪自己或家人的本領(lǐng)(或基本特征)，啟發(fā)幼兒根據(jù)相應(yīng)的語(yǔ)言、動(dòng)作提示猜出相應(yīng)的動(dòng)物。

四、活動(dòng)結(jié)束。

根據(jù)對(duì)教材的分析，其實(shí)在閱讀這本圖畫書的同時(shí)，我們有很多的活動(dòng)可以開(kāi)展。有趣的名字、我的家人、我的朋友等等。考慮到本次活動(dòng)是第一課時(shí)，因此將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在能夠大膽表述并體會(huì)畫面中人物的特征或喜好與動(dòng)物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。本書的畫面內(nèi)容十分豐富，有些細(xì)節(jié)也非常有趣。因此，需要孩子們發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，并且與故事的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，大膽地進(jìn)行猜測(cè)與表達(dá)。所以將教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)放在交流、拓展圖書內(nèi)容，連貫、完整地講述自己對(duì)圖畫書的理解上。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，由局部到總體，由淺入深，帶著幼兒一步步地理解畫面和故事內(nèi)容，接著又讓幼兒回到現(xiàn)實(shí)生活中去，以新的視角發(fā)現(xiàn)自己的特征、喜好，并能用相似的一種動(dòng)物來(lái)做比喻，嘗試用“我是……，是個(gè)男孩子(女孩子)，其實(shí)呢……”的句式來(lái)表達(dá)。將活動(dòng)推向**。最后以故事的結(jié)尾做為整個(gè)活動(dòng)的結(jié)尾，再一次讓孩子們體會(huì)了圖畫書詼諧、有趣的風(fēng)格。而延伸制作圖書的環(huán)節(jié)一定會(huì)激起孩子們進(jìn)一步用語(yǔ)言表達(dá)的愿望 。

小班語(yǔ)言教學(xué)反思不足篇五

故事中《誰(shuí)拉的便便》對(duì)成人來(lái)說(shuō)難登大雅之堂，但在孩子們的眼中，則是一件最有趣的事物。《誰(shuí)拉的便便》告訴孩子們"人和動(dòng)物都需要拉便便"""和" 拉完便便后的文明衛(wèi)生行為"，通過(guò)閱讀使小班幼兒在還沒(méi)有養(yǎng)成入廁的衛(wèi)生習(xí)慣之前，就能輕輕松松毫不費(fèi)勁地把入廁的衛(wèi)生習(xí)慣和大小不同的各種動(dòng)物的便便特點(diǎn)，悉數(shù)呈現(xiàn)給每一個(gè)孩子。在活動(dòng)中，我利用電子書的演示將圖、文、聲融為一體，直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，通過(guò)游戲讓幼兒看一看、猜一猜、找一找的方式把幼兒的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),分析、猜測(cè)尋找出最佳答案，有利于孩子大膽的表達(dá)，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解。再通過(guò)情景游戲，不斷進(jìn)行了一問(wèn)一答的互動(dòng)，騰出文字空間，孩子們自然輕松地嘗試復(fù)述句子，并提高了語(yǔ)言的進(jìn)一步的提升。幼兒們?cè)谳p松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)，使教學(xué)順利進(jìn)行。孩子們就是在這本有趣的圖畫書中閱讀，讓孩子們知道圖畫書中隱藏了很多的秘密，也懂得了很多的道理，同時(shí)也提高孩子們繪本閱讀的能力。以往孩子們對(duì)繪本閱讀的興趣不是很高，讀完了也就讀完了，不會(huì)仔細(xì)解讀一本繪本中更深的含義，不能完整的聆聽(tīng)一個(gè)故事，不能分辨故事的主要角色，但孩子通過(guò)《誰(shuí)拉的便便》繪本教學(xué)后，孩子們更喜歡繪本閱讀了，在自由選擇繪本的圖畫時(shí)總是先看《誰(shuí)拉的便便》這本繪本，孩子喜歡翻開(kāi)廁所門的折頁(yè)，總能在折頁(yè)了得到意外的驚喜。但在繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中也給我積累了更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

1、教師的閱讀。

教師要把握好作品的情感基調(diào)，把自己對(duì)作品情感的把握，無(wú)聲的傳遞給孩子。我在進(jìn)行繪本教學(xué)復(fù)述的過(guò)程中注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，聲音和表情要配合圖畫書的內(nèi)容有所變化，把快樂(lè)、喜悅和美感淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，讓圖畫書中的故事對(duì)幼兒更有吸引力和感染力。圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中2、教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)與回應(yīng)。

2、提問(wèn)始終貫穿于閱讀教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，是幫助幼兒理解感受作品的重要手段。提問(wèn)要有一定的策略，回應(yīng)要準(zhǔn)確，要提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。提問(wèn)既結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)又不脫離圖書內(nèi)容。提問(wèn)要具體、明確，清楚自己為什么提問(wèn)?通過(guò)提問(wèn)要達(dá)到什么目的?幼兒會(huì)不會(huì)回應(yīng)?會(huì)怎么回答?提問(wèn)要簡(jiǎn)單，問(wèn)題不要太復(fù)雜，也不要太多，要有針對(duì)性，要直觀，盡量避免很寬泛的提問(wèn)，比如在讀封面的時(shí)候提問(wèn)就要直接"你們看到了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?"這樣就非常具體，便于幼兒回答，也便于教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。但有時(shí)小班孩子的回答也往往會(huì)出乎我的預(yù)料，教師的臨場(chǎng)回應(yīng)要準(zhǔn)確，要巧妙的引回書本故事中來(lái)，并要進(jìn)一步提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

在今后的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，我還應(yīng)認(rèn)真觀察孩子的一舉一動(dòng)，了解幼兒的閱讀要求，適時(shí)適度地介入其中，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主閱讀，幫助幼兒逐漸掌握閱讀的能力，積極鼓勵(lì)孩子邊讀邊猜想后面將會(huì)發(fā)生的故事，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。要把看書、思考的空間留給孩子，讓孩子們一個(gè)自由想象的空間，不但為他們插上了想象的翅膀，同時(shí)也為下面的活動(dòng)環(huán)節(jié)埋下了很好的一筆。