人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

山行教學設計一等獎篇一

1、運用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語的含義。

2、朗讀課文，讀出對文字的獨特感受，讀出文字蘊含的情感。 3. 在遣詞造句中積累語言，提高語感。

4. 了解作者對故鄉天窗的獨特感情，感受想象的樂趣，喚起學生對名著的求知欲，為學生的閱讀打開一扇天窗。

教學重點：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。

教學方法：創設情境、想象描述法、指導學法。 學習方法：自主學習、合作探究、展示提升。

設計理念：《新課程標準》指出，閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“重點培養學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”，“提倡多角度、有創意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養語感”。基以此，我在教學設計中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運用、表達有機地結合起來以求有效地培養學生的閱讀能力。教學中我堅持讓學生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語言去表達。

教學程序： 一、

觀察回憶，整體感知天窗的魅力。

為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節課我們圍繞這兩個學習課文。

二、潛心會文，體驗想象的神奇。

1、速讀課文4—7自然段，

2、學習第一層4、5小節。

2) 學法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語句，用“因為，所以 。”的句式來回答。

5) 學法四：美讀體會情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學讀分號前面的內容，讀出孩子們透過天窗看到光明，看見歌舞般快樂的雨點閃電時那種驚喜的心情。男同學讀分號后面的內容，要讀出孩子們借風雨雷電痛快淋漓地表達出自己被關在黑屋子里的不快心情。

3、我們用剛才的學法，小組內自學第二層6、7小節。

1) 初讀。課文講什么？

2) 精讀。小組討論：晚上“休息”時，為什么天窗是唯一的慰藉？

3) 細讀比喻句、排比句。體會它的妙處。

4) 美讀體會感情。孩子們的想象要讀得激動神往而又快樂。

4、試試解決問題的能力吧！ 1) 小小的天窗為什么是神奇的？

2) 文章中的那些描寫是“虛” “無”的，哪些是“有” “實的？

3) 你對“天窗”有哪些新的理解？

三、課堂小結：

的原因，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達、更復雜、更確實的世界。我們要抓住身邊一切想象的機會，積極動腦，展開想象。 四、觀察想象，個性抒寫。

老師也給大家插上想象的翅膀。請觀看星空圖，聆聽優美的樂曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優美的語言寫在紙上吧！ 用“仰望星空，我看到 ，想象到 進行說話寫話訓練。

課堂小結:剛才大家的想象力很豐富,會想的人一定是一個有創造力的人.愿大家抓住一切想象的機會,插上想象的翅膀,進入到一個個神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠有一扇天窗在朝你們開放!

山行教學設計一等獎篇二

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。

2、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學習把人物形象寫具體的表達方式。

教學重點：

抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。

教學難點：

一、復習導入：

同學們，通過上節課的學習，誰來說說，課文主要講了一件什么事?（指名回答）

別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！仔細想想，讀了這句話有什么疑問嗎？（學生質疑）

讓我們帶著這些疑問，一同走進文章，走進哈默，去探個究竟吧！

二、探究新知

1、自讀課文2—5自然段，從哪些句子可以看出哈默是一個有尊嚴的人，并用直線畫下來，談談自己的體會。

2、小組交流。

3、小組展示學習成果 預設：教師相機點撥。外貌：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

（3）動作

其實，哈默的動作也蘊含在對話的過程中。哪個小組愿意交流？ 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

小結：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。

“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”（1）齊讀，指名讀。

（2）讀的真好，這個句子我給它變一種形式能說出來嗎？ 他沒有（），也沒有（），但是他有（）。同桌交流，指名交流。

（3）在哈默身上這美好的品質是什么？

三、

彎彎腰，拾起你的尊嚴

很久以前，一位挪威青年男子漂洋過海到了法國，他要報考著名的巴黎音樂學院。考試的時候，盡管他竭力將自己的水平發揮到最佳狀態，但主考官還是沒能錄取他。身無分文的青年男子來到學院外不遠處一條繁華的街道，勒緊褲帶在一棵樹下拉響了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了無數人駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒，圍觀的人們，紛紛掏出錢來，放在了琴盒里。一個無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴，彎下腰拾起地上的錢，遞給無賴說：“先生，您的錢丟在了地上。”無賴接過錢，重新扔在青年男子的腳下，趾高氣昂地說：“這錢已經是你的了，你必須收下！”青年男子再次看了看無賴，深深地對他鞠了個躬說：“先生，謝謝您的資助！剛才您掉了錢，我彎腰為您撿起。現在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起！”無賴被青年出乎意料的舉動震撼了，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。

圍觀的人群中有雙眼睛一直默默關注著青年男子，他就是剛才的那位主考官。他將青年男子帶回學院，最終錄取了他。這位青年男子叫比爾撒丁，后來成為挪威小有名氣的音樂家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。

1、請寫出文中的四個成語。

2、挪威青年到法國的目的是什么？他實現了嗎？

4、主考官為什么最終錄取了挪威青年？ 板書設計：

7 尊嚴

哈默 自尊 自愛 自強 杰克遜大叔 善良 真誠

山行教學設計一等獎篇三

1． 體會小說精心的.構思和巧妙的布局；

2． 理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

3． 分析瑪蒂爾德的形象及其意義；

4． 培養學生德辯證思維、發散思維能力。

5． 【教學重點和難點】

重點：體會小說精巧的構思

難點：瑪蒂爾德形象及其意義

【教學時數】? 2課時

第一課時

教學要點：簡介作者、概述故事情節

教學步驟?：

一、 簡介作者、作品

莫泊桑(1850――1893),19世紀后半葉法國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業后剛到巴黎攻讀法律，普法戰爭就爆發了，他被征入伍。戰后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。

二、 通讀全文，理清結構。

[4]?[5]?[6]?[7]

山行教學設計一等獎篇四

一、學會生字新詞，理解課文內容，背誦最后一個自然段。

二、通過學習課文使學生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。

一、審課題，揭示學習要點

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達愛貓之情的?

（三）學習具體明確的表達方法。

二、理思路，認識結構特點

（一）指名讀課文。

（二）根據本文總起分述的特點，給文章分段，畫出中心句，寫出小標題

三、抓古怪，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪 緊扣教材泡泡：“為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會。”指導學生閱讀。1.理解“古怪”。（推測、存疑，進一步結合課文理解“古怪”。）2.默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

（板書：老實、貪玩、盡職）3.課文中是用哪一個表示轉折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（可是）

可是

可是

老實————貪玩————盡職 吧

吧

6.通過品味、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”。

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

（貓在捉老鼠時盡職的表現是：“憋住氣，聚精會神”是專心；“一連??”表示有耐心；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛。如果只允許你從貓的“老實”“貪玩”“盡職”這三種性格中，選獨有一種性格的貓養，你選哪種？（成天睡大覺的貓是“懶”貓；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠，紋絲不動的貓是“呆”貓。只有既“老實”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛。）

（二）大貓第二怪

1.從貓的情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）

（板書： 溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個細節把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。（3）發現下面加點的詞語，用 詞之 妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，可見作者詞匯之豐富。）

（三）大貓第三怪

可是

可是

老實——貪玩——盡職

吧

吧

溫柔可親——一聲不出

什么都怕——那么勇猛

引導學生小結：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實在是可愛。

四、抓可愛，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時候更可愛??）

（三）你發現“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎？（都是動詞，都寫淘氣，都當孩子來寫。）

五、回全篇，

總結

（小貓滿月的時候更可愛??用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓淘氣可愛的內容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）

（二）老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達愛貓之情的? 1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點寫。

3.結構上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結構嚴謹，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛。

六、小練筆，動筆寫小動

圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。

山行教學設計一等獎篇五

1、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。

2、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

二、教學重點：

理解課文內容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

三、教學時間：一課時

四、教學準備：多媒體課件

五、教學流程：

1、導入新課。

(1)回顧舊知識

生答：《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。

師：說的真好，現在我找三個同學分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進本單元的最后一課《愛心項鏈》，看看這篇文章又寫了發生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學們如果想幫老師找到答案，要怎么辦呢?(讀課文)對了，書讀百遍，其義自現，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。

2、學習課文

師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心 善事 愛心項鏈)

師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段)

(出示課件最后一自然段)請同學們齊讀。

師：這是一個比喻句，愛心就是項鏈上的一根金線。

師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)

生答：

克雷斯幫助( )做了。

(結合生活進行想像回答)

(生答)

師：這體現他們怎樣的品質?(幫助別人，不求回報。)

師：因為克雷斯富有愛心，幫助別人不圖回報，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。

3、教學延伸

師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個個愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節期間南方的那場冰雪之災，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天，老師也給大家帶來了一個小小的愛心故事，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示：一杯牛奶)

生答(關愛、愛心、幫助)

師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心時，并沒想過要得到回報，但后來卻得到了回報，這就是愛心的傳遞。

師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學生時用了一首《打人詩》，出示課件(你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己)。

下面，你____我，我____你，其實就是借別人的手____自己。

師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應該互相幫

助。

六、結束。同學們，我們不但要有愛心，還要有行動，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業。

板書設計：

愛 心 項 鏈愛心+善事=愛心項鏈

山行教學設計一等獎篇六

一、談話揭題。

1、通過談話簡要了解文章的作者及創作背景。

2、指名學生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。

二、發現文中的語言密碼，積累語言，學習寫法。

1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動物。

屋子 閃電 云彩

星 ?蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹

2、學習比喻句

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里

帶子似的閃電

無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻詞似的

3、引導學生展開想象，仿說比喻句。

4、出示寫夜色的一組

星 ? ? ? ?閃閃爍爍可愛的星

蝙蝠 ? ? ? 灰色的蝙蝠

夜鶯 ? ? ? 會唱歌的夜鶯

貓頭鷹 ? ? ?霸氣十足的貓頭鷹

男、女分角色讀豎著讀

5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。

三、學習課文，理解主要內容。

好的讀者還要會問。猜一猜，學習這篇文章，老師可能會問那些問題？

學生自主學習自主發問，教師重點指導：

1、什么是天窗？

2、為什么說發明這天窗的大人們是應得感謝的，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實。

好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從無中看出了有、虛中看出了實。

板 無 有 虛 實

3、結合課文理解這時候，小小的天窗是你唯一的.慰藉。

慰藉是什么意思？

句子中的你指的是誰？

這時候指的是什么時候？

（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

（晚上，當他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

結合當時的時代背景，理解唯一。

課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發現這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。

指導朗讀

4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？

快速從課文中找到答案

a學習課文第五自然段

指名朗讀這一段

從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力，比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

指導理解朗讀

師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那里跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。

聽出了什么？

雨點跟雨腳不一樣嗎？

對啊，雨點它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。

一瞥是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。

指導朗讀，讀出想象中風、雨、雷、電的威力無比。

b學習課文第七自然段

夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用畫出看到的，用..畫出想象到的。

匯報：

看到： ? ? 想到：

一粒星 ? ? 無數閃閃爍爍可愛的星

一朵云 ? ? 無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

一條黑影 ? ?灰色的蝙蝠

會唱的夜鶯

霸氣十足的貓頭鷹

夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。

親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂的星空，你會想的什么呢？

訓練說話出示圖：

秋天來了，當你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會想到：

北風呼嘯，當你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：

活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

四、總結升華，體會情感

現在，你明白了嗎？為什么說發明這天窗的大人們是應得感謝的。

指名匯報

小結：是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發明這天窗的大人們，是應得感謝的。

引讀課文第八自然段

小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）

理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號呢？

天窗已經被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

山行教學設計一等獎篇七

教學目標

1．會認8個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

過程與方法

1、體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

1．會認8個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解《中華人民共和國環境保護法》激發學生環境保護意識。并轉化為自覺保護的行為。

教學準備 掛圖、生字卡片、課件 課時安排 2課時

第一課時

課時目標：

1、認讀8個生字。會寫9個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。 教學過程：

一、激趣導入：

1、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現的小詩。

2、讓學生自由讀、指名讀。

3、師問：這首詩告訴我們什么？（告訴我們泉水要流進小溪里。溪水要流進江河里。江河的水最后要流進海洋里。）

4、小節：這首詩多美呀，作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了，可是你們知道泉水是從那里來的嗎？讓我們從課文中找答案。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

2、標出自然段。

三、

1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句，認識生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中，領會它所表達的語氣。“股”和“縫”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。

2．出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并結合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關于杜鵑花的故事。

3．借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。4．在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。5．小組交流識記生字的方法。

四、寫字指導。

要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，把重點放在

總結

五、作業設計：讀熟課文，書寫生字。

第二課時

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

3、了解《中華人民共和國環境保護法》激發學生環境保護意識。并轉化為自覺保護的行為。

教學過程：

一、導入：

小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關泉水的一個故事。

二、朗讀感悟

1、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。

（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？（2）自主說話，小組交流。

2.老師示范朗讀，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

3.小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。5.在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。

6.師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。

三、總結拓展

1.朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。（1）有感情地自由朗讀全文。

（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結：泉水“多、清、甜、美。”能澆灌果園、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個人都應該保護水源，自覺遵守《中華人民共和國環境保護法》。保護我們的環境，愛護我們的家園。

3、教師出示《中華人民共和國環境保護法》相關條款。

《中華人民共和國環境保護法》第二條 本法所稱環境，是影響人類社會生存和發展的各種天然和經過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然古跡、人文遺產、自然保護區、風景名勝區、城市和鄉村等。第六條 一切單位和個人都有保護環境的義務，并有權對污染和破壞環境的單位和個人進行檢舉和控告。

4、學了本法，作為一名小學生，我們應該怎樣去保護它呢？讓學生建立環境保護的意識。

5、拓展 請你為保護泉水謝一句宣傳語。

四、積累運用

1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。

2.熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

五、實踐活動

以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃（公路-村辦公樓）的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助孤寡老人做家務??為社會奉獻愛心。

六、作業設計：背誦自己喜歡的部分。

書設板計

很多很多 人們喝不完 多 很清很清 像一面大鏡子 清