每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文第二課時教學設計篇一

鯨（第二課時）

1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。

2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文 過程與方法目標：

1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。

1、通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。 教學重點

1、認識本課的5個生字

2、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現出來 教學難點

1、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現出來 教學過程

一、復習導入

生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動物、鯨的種類和鯨的生活習性 師：誰能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？ 生：說明文。

師：既然是說明文，總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法？ 生：列數字、舉例子、作比較、打比方。

二、精讀第一自然段，探究說明方法。 師：不錯。請同學們快速瀏覽第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點？ 生：身形巨大。

師：現在請你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關句子，想想作者用了哪些說明方法。

1、指名匯報，大家補充，讀出體會。

師：誰來說一說。你從哪個句子看出鯨很大？用了什么說明方法？

生1：“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！?作者用了作比較的說明方法。

師：對，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實際，使讀者能夠直觀的理解。誰來讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！?用了列數字的說明方法。

師：再看看這句話，想想作者還用了什么說明方法？ 生：舉例子。

師：不錯。同學們，最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。老師體重60公斤，最小的就有33個馬老師那么重，比我們班27個同學加起來還要重。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀。

師：細心的同學，誰還發現了，在這句話中還運用了哪種說明方法？ 生：作比較，將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。

生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?用了舉例子的說明方法。

2、指導朗讀。

生：能。（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)現在先請你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大，你們一定能讀得更好。

3、練一練

師：同學們的這個小小講解員當得可真好?，F在，老師考考大家對說明方法的掌握情況?？纯催@兩個句子，先讀再說運用了什么說明方法，誰來試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數字）

（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。（舉例子）

5、總結學法。

師：掌握得真不錯。我們常說學貴在有法，我們一起來總結一下第一自然的學習方法。（課件出示）

默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點 師：請你們根據這個方法學習2——7自然段。

三、自主學習2——7自然段

1、小組互相交流，找出鯨的特點，組內選出一名同學做匯報，其他成員可以為他作補充。

2、指名匯報。（相機指導）

“鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒?！保ㄗ鞅容^，說明了鯨的種類）（2）匯報第四自然段。

“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。”（舉例子、列數字）師：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。

a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。

生：我覺得第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。

師：理解得很正確，說明文的語言就是這樣準確、科學，這是說明文的特點。我們一起來看第四自然段，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進食的）（3）匯報第五自然段。

“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。

師：鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么？ 生：像花園里的噴泉。

師：花園里的噴泉可真漂亮。請女生讀一讀。

“鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。”(舉例子）這個自然段介紹的是鯨是如何睡覺的。（5）匯報第七自然段。

生：作者運用了列數字和舉例子的說明方法，從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。這一自然段介紹的是鯨如何生長的。（6）匯報第二自然段。

出示句子：鯨每隔一定的時間必須呼吸一次。（兩名學生讀，一個讀加點，一個不讀）

鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。（同上）讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發？（用詞準確、科學）

四、拓展交流

師：同學們，到現在為止，這篇文章已經學完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準備好了嗎？ 生：準備好了。師：請你們來說一說。

師：真是大開眼界。知識學會了還不夠，還要會用。希望大家能將今天學到的說明方法應用到今后的寫作當中去！

五、板書設計

9、鯨

形體特點： 大

哺乳動物: 進化過程

種 類: 虎鯨 須鯨

生活習性: 進食 呼吸 睡覺 生長(作比較、列數字、舉例子、打比方)

語文第二課時教學設計篇二

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

課文中對哈默語言、神態、動作的描寫和對鎮長杰克遜的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。

（一）導語渲染，創設情境

（也許曾遇上狂風暴雨，也許曾碰到可怕的大風雪）

3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）

（二）、師生對話，深入文本

1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候，有個人卻例外，因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會到年輕人有尊嚴。（自由讀，劃句體會）

2交流

（1）只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（與眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）

盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。

齊讀句子

（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴戰勝了饑餓）

（3）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。

師總結：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

出示有關句子：

1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。

（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）

三、尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（出示句子，讀句子，談體會）

語文第二課時教學設計篇三

1、? 簡筆畫導入：今天我們要學的就是《鯨》

2、 觀看鯨的錄像，創設情境，激發學生學習興趣。

3、? 剛才看到大海里躍動的鯨、翻騰的鯨，你很想知道什么？有什么問題要問嗎？ （許多科學家之所以能成為科學家，與他們從小愛提問是分不開的，所以，老師希望大家都來做“問題學生”）

5、檢查預習， 學習生字

師：大家都預習過了，老師來考考大家生字詞。

出示生字小轉盤，指名讀生字。

重點學習“腭”：學生伸出舌頭，頂住上腭

“肺”字容易出錯，上下通氣，呼吸順利。

這些生字都與什么有關？ 請四個同學上臺在鯨的身上板演。

認識“鰭”字，閉上眼睛，在腦海中想像這個字的寫法。

師：看來大家是考不倒了，下面我就考考大家對課文的朗讀。

二、初讀課文，理清線索

〈一〉、讀第一自然段

1、請大家輕聲讀課文。能不能用一個字來概括這段話，把它寫在自己的手掌心。

2、 師巡視，一起伸出手掌心讀出這個字――大，讀書可以讀成一個字，真了不起。

〈二〉、指名讀第二自然段

師：找出最能概括這段話的一句話。讀書可以讀成一句話。

思考：第一句話與其他段的第一句有什么不同？〈設問句〉

師：讀書不僅要讀句、詞，還要讀標點符號。

三、學習課文第一自然段

1、手掌心的字，還可以用什么詞來形容？

生：非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……

師：你來摸摸上腭，沒摸到，大家一起站起來摸摸。（生開心地站起來，踮起腳尖，伸長手臂摸）老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐，會怎么樣？（生：會被鯨魚吃掉）老師不敢帶你們去送死，作者也不會讓你們去送死，所以，課文里用了一個詞――要是，這表示假設。在這里，作者用了假設的說明方法來寫鯨的大。（板書：假設）

師：這里作者也用了一個好辦法，用了好多的數字，這叫列數字的方法。我們讀的時候，要強調“數字詞”。（板書：列數字）

生自讀

指名讀

師指導：重音讀、輕音讀、加手勢讀、加語氣詞讀。

生齊讀。

5、當解說員

師指導：用上“我是 博物館的解說員，我叫……”加上手勢，把黑板當作最大的鯨、把同學們當最小的鯨，把老師當作我們發現的那頭鯨，游客們，你們配上“哇”的語氣詞。

6、師小結說明方法。

四、學習課文的第二自然段

1、剛才我們都是在研究鯨大的特點，那么課文僅僅介紹了這個特點嗎？老師這有一段話（出示第二自然段中一段話），你們記不記得它出自第幾自然段？（第二自然段）

2、第二自然段介紹了鯨的什么特點？

3、剛才你們讀了課文，發現了什么問題？

師：這四個詞可以刪除嗎？為什么？

（引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞語的意思，感受說明文語言表達精確的特點。）

師：我們在寫作的過程中也要做到用準確的語言表達。（小結板書：精確的語言表達。）

4、指導朗讀第二自然段（微聲朗讀，加上手勢）

師：我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來回答！

五、學習三――七自然段，了解鯨的種類和生活習性，展開辯論

1、課件展示：須鯨和齒鯨，你們喜歡哪一種鯨？

2、圍繞齒鯨、須鯨的特點，展開辯論，培養學生的辯說能力。拉拉隊配上“耶――”助威！

3、找出須鯨和齒鯨捕食的動詞。指名讀，大家叫出動詞，師板書：

須鯨：吃、游、張、吸、閉、濾、吞

齒鯨：吃、遇、撲、咬、結、圍、

4、齊讀，加上動作、手勢。

5、小結：動作詞描寫得非常生動，我們稱它們為動詞串，寫作中要懂得用上動詞串。

六、課堂小練筆

1、看錄像（鯨快樂生活的畫面）。

2、根據畫面，把自己想象成一頭鯨，用簡短的語言向大家作個介紹。

3、 學生寫，師巡視

4、生上臺匯報交流，師相機指導。

語文第二課時教學設計篇四

1、正確認讀生字，會寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。

3、愿意通過朗讀表達對祖國的愛，加深學生對祖國的熱愛之情。

正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。

1 在讀中想象畫面，體會歡樂、喜慶的氣氛。

2 讀出感情，讀出層次。

相關課件、生字卡片

一 直入課題，復習舊知

1、復習舊知。

師：同學們，今天我們繼續學習第九課——歡慶。

師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書

“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。

“慶”字最后一捺寫出筆鋒。

生：書空

師：歡慶的心情是怎樣？

生：快樂，高興的

師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。

師：上節課同學們都和生字詞交上了朋友，還認識它們嗎？（認識）

自己讀讀，準備開火車。

（自由讀）

準備好了嗎？（準備好了）

“我的火車就要開……”

出示詞語：獻上 潔白 祖國 奏起樂曲 歡樂 旗幟 十三億

師：大家發現沒有，有個字是多音字，是———樂。

出示詞卡：歡樂 讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）

樂曲 讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）

師：孩子們把詞語讀得真準，字也一定能讀準。是不是？（是）

課件把“旗”字變色。

請同學們仔細觀察，看看在寫的時候要注意什么。

（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。）

現在看看老師是怎么寫這個字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。

師板書。師說筆順，生跟說。

生：書空

師：現在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。

生：書寫。

師：巡視，注意學生坐姿、寫字姿勢是否正確。

評價語：這個同學寫完了，手舉得端端正正。

展示學生作業。

評價語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。

師：還有哪些同學也這么好？暗示舉手。

這么多同學都寫得好，你們的進步真大！

相信你們也能把課文讀好。

2、看圖片，激發興趣，引入課題。

師：同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會共同歡慶這個美好的日子，現在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。

多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。

師：人們扭起秧歌、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日。

天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。

北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。

全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。

師：這些圖片怎么樣？

（很美、很熱鬧）

師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情，現在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準字音，比比誰讀得最流利。

二、理解、朗讀課文。

1初步感知，質疑問難

師：抽學生讀，檢測朗讀情況。（評價，正音）

師：想聽老師讀嗎？

生：想。

師：好，請大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。

生：田野 楓林 藍天 大海 孩子

師：相機板書

（生齊讀）

師：孩子們，你們又讀懂了什么？

模擬回答：

（1） 我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節。

（2） 我讀懂了田野獻上金黃的果實。

（3） 我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個比喻句。

（4） 我讀懂了旗幟就是旗子。

（5） 我讀懂十月一日是國慶節。

（6） 我讀懂了十三億孩子是指全國人民。

2、理解第一句，指導朗讀

a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）

請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）

b模擬教學：

a田野獻上金黃的果實。

師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請一個孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領。

師：你讀的時候眼中仿佛看到了什么？

（看到了豐收的果實，看到了稻谷、高粱、梨子……）

師：能用我們學過的詩句來描述一下嗎？

（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）

師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）

老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻上（金黃的果實）

師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯想到以前學過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。

b楓葉舉起火紅的旗幟。

師：哪個孩子想來讀第二句詩？

（生讀）

師：你讀這句詩看到了什么？

（火紅的楓葉）

讀這一句你們想到了哪句古詩？

（霜葉紅于二月花。）

師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）

師：一起讀讀這句詩。起——

c藍天飛著潔白的鴿子。

師：誰愿意來讀讀第三句？

（生讀）

師：藍天里白鴿自由地飛翔，像一支動人的舞蹈，白鴿象征著什么？

生：和平

師：這和平的使者在藍天里自由飛翔，它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢？

預設一：生直接說出來。

（祝福祖國媽媽生日快樂。

祝福國慶節快樂。

祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。

……）

預設二：生說不出來。

教師引導：祝福媽媽生日快樂……

師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動作。

女生準備——

讀得太有感情了。

男生讀——

讀得很棒！

d大海奏起歡樂的樂曲。

師：誰愿意向第四句發出挑戰？

（多抽幾名生讀）

評價語：聲音真洪亮！

讀得真流利！

師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！?/p>

課件：短暫的波浪聲

師：你說說大?？赡軓椬嗍裁礃非?？

生：歡樂的歌。

師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？

生：《生日快樂》歌。

《國歌》。

……

師：大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽，看哪組讀得最有感情。

一大組準備，大海奏起——（師手示意二 三四大組輪讀）

d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）

試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。

（生讀）

3。第二句理解、朗讀。

師：同學們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景，是因為什么節日的到來？（國慶）

齊讀課文最后一句。

課件出示：十三億孩子

歡慶這美好的日子，

十月一日——

祖國媽媽的生日。

師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？

生說。

預設一：只有小孩

師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。

預設二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？

課件：小朋友 叔叔阿姨 爺爺奶奶 的歡慶圖片

師：你們從圖上看到了什么？

（生說）

師：對。同學們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。

師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。

（生齊讀）

4。全詩背誦，情感升華。

師：孩子們，你們今年幾歲了？

（七歲、八歲）

對，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經59歲了，現在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。

出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號

注：每幅配上時間，解說。

師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？

生：高興！

師：自豪不自豪？

生：自豪！

師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。

生：看書齊讀。

師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？

（生個別背）

評價語：背得真流利。

真有感情，還帶上了動作。

師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！

三 拓展提升

師：背得真投入！孩子們，田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應該獻出什么呢？讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。

一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。

起——

我愛 祖 國

我愛萬里長城，

我愛小河；

我愛五星紅旗，

我愛白鴿；

我愛紅領巾，

我愛花朵；

我愛爸爸媽媽，

我愛老師同學。

你要問我最愛什么，

我最愛我的祖國！

師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節課就上到這，下課！

語文第二課時教學設計篇五

【教學目標】

知識與技能： 鞏固區分“渴”“喝”兩個字，能用“漸漸”一詞說話。

能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

過程與方法：通過看圖、想象、演示來理解課文意思。

情感、態度與價值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過

程，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考

【教學重點】 理解烏鴉是怎么喝到水的。指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。

一、復習導入

1、創設情境

（出示詞語卡片，開火車讀，搶讀、齊讀）

2、這里還有一對雙胞胎詞語，你能區分嗎？比較區分“喝”和“渴”。

二、學習課文

（一）、體會烏鴉喝不著水的著急

出示第一幅圖，生觀察。

2、同學們觀察的真仔細。 烏鴉喝不著水（板書：喝不著）

3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。

這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書：看圖理解）

5、烏鴉為什么難過呀？

那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？ 指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。

6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）

所以文章中用了一個什么詞？（到處）

7、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉是怎樣的心情？

很累，那你能讀出累的感覺嗎？

很渴，那你讀一讀渴的感覺吧。適時評價

這只烏鴉又累又渴，翅膀越來越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書：想象理解）

8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦??？（想辦法）

（二）體會烏鴉喝著水的高興

2、烏鴉究竟想了一個什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。

3、小實驗：現在請一位同學來演示一下烏鴉的辦法，其他同學仔細觀察，看看你發現了什么？（發現瓶子里的水漸漸升高了）

4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習，師生共評）

同學們讀的真好，獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）

通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。

三、熟讀成誦

四、拓展延伸

1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？

2、小組討論

3、對學生想出的辦法進行評議

五、課堂小結

同學們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學們以后向這只烏鴉學習，遇到困難別慌，要仔細觀察，認真思考。

六、布置作業

把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽

七、板書設計

19、烏鴉喝水

圖片 圖片 看圖理解

喝不著 想辦法 喝著水 想象理解 觀察、思考 演示理解