無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

色彩的魅力教學反思篇一

通過前一段的賽課活動，使我受益良多，有很多的優缺點也凸顯出來，更能清晰的了解今后的課應該怎么上，在此做以下反思。

本節美術直播課覺得做的`比較好的地方：

1、因為是網絡直播課，還是以老師的講為主，教學思路清晰，知識點講解透徹。

2、范作錄制了20多分鐘的視頻，時間原因加速為3分多鐘，播放講解，讓學生以最直觀、清晰的形式學習本節課內容的繪畫步驟和方法。

3、連連看小游戲互動性強，問題簡單且針對性強，容易調動學生的積極性。

不足之處在于學生按時完成作業情況不是很理想，拖延時間較長。

感受：

1、每個學生的作業總有某些不足或值得進步的地方，需要老師指出引導；評價要以肯定、表揚為主導，評價不光是比較，更重要的應該是激勵，以培養學生的興趣；評價要有針對性，要有利于學生鞏固當堂課學生所講的內容；評價不能空泛，以好壞或漂亮與否來評價，而是要具體；如果條件允許，評價形式盡量豐富，自評、互評，體現學生的主體性。

2、范作的選擇要起到讓學生掌握方法、步驟，激發、引導學生的思路，而不應難度過于大，僅是起到欣賞作用。

3、發揮學生主體性在學習方式上就要讓學生通過自主思考、討論等形式自主解決問題，老師多引導和激發，而網絡直播課會有所限制，多以老師講述為主，時間允許的話可多互動，讓學生多思考表達。

色彩的魅力教學反思篇二

今天在學校的安排下執講了一節公開課《色彩的魅力》，感觸很深，現將反思如下：

這節課我運用了朱自清的《春》導入，讓學生朗誦，配上音樂春天奏鳴曲，我播放了有關于春天的攝影作品，把學生很自然的引入到春天 中來，引入到色彩中來。在這個環節中，與學生的交流有點少，顯得有點生硬，如果提出問題；"同學們剛才欣賞了春天的美景，你都看到了哪些顏色？”這樣會更自然的導入課題。

第二個環節讓學生根據課本自主學習色彩的知識要點 ，提出時間5分鐘后分組展示，學生只在定義上下功夫，并沒有結合課本的圖例，以及生活中的實際例子，比如：運用手中的彩筆，或是圖片，或是生活中對色彩的實際應用，在美術課中這樣死記知識是很失敗的。

第三個環節分小組課堂展示，由一組展示原色，學生根據課本背出了原色的概念，以及說出了三原色紅黃藍，教師給予肯定，二組同學展示間色，此時教師給予提示怎樣得到間色？學生說出紅色+黃色=橙色，教師給予肯定，并作了實驗，三組同學說出了色相的概念，我提示他們從自己的彩筆中找出紅色，原因是什么？就是根據色相照出來的。四組同學展示明度的概念———在這個教學環節中用時過長，沒有 與實際生活相聯系，顯得課堂氣氛有點死氣沉沉，如果將知識與生活實際相結合，最好聯系色彩在生活中的應用，會讓學生更容易掌握。比如：裝飾房間你想要暖色調的還是冷色調的呢？對比色在生活中的應用，如白色的粉筆，黑色的黑板等等。

第四個環節讓學生運用所學的知識，以具象或抽象的形式畫一幅色彩裝飾畫。這個環節有點難，學生難以下筆，如果跟學生更具體的作業，會比這個作業簡單的多。如：用方格的形式表現春夏秋冬，或是成語“驕陽似火”“碧海藍天”“姹紫嫣紅”等，這樣作業更容易完成。

第五個環節作業展評，正因為以上環節沒有做到環環相扣，所以這個環節就難度更大。

以上是我對本節課認識，講完課后深深體會到了自己的不足，原因在于備課不夠充分，課后王校長給了我很好的建議，在以后的工作中我會更加重視課堂改革，讓學生喜歡每一節美術課 ！

色彩的魅力教學反思篇三

只有充分挖掘教材內容，才能從整體上安排教學。

本課選自人民教育出版社七年級下冊第1課，屬于“造型·表現”學習領域。主要內容是了解三原色、對比色以及色彩的三要素等知識，觀察色彩在作品中的效果，掌握色彩搭配的方法，并創作出一幅表達情感的作品。通過本節課的學習使學生感受色彩搭配的魅力，用色彩美化和裝飾生活。

二、說學情

學生的身心發展具有階段性的特征，了解各個階段學生的特點，合理把握好學情是設計一堂課的基礎。七年級的學生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍，在許多方面都表現出強烈的創造欲望。在此之前已經學過色彩的色相、明度、純度。但是對于三原色以及色彩的搭配方法的了解還有所欠缺。因此我將著重帶領學生系統的學習色彩知識，表達主觀情感，培養審美能力。

三、說教學目標

教學目標具有支配教學實踐活動的內在規定性，起著支配和指導教學的作用。

知識與技能：了解三原色、對比色以及色彩的三要素等知識，觀察色彩在作品中的效果，感受藝術家利用色彩傳遞出的自然之美和主觀情感，并運用色彩搭配的方法創作出一幅表達情感的作品。

過程與方法：觀察色彩的三要素變化實驗和色彩圖片，了解色彩基礎知識，學會搭配方法，通過觀察生活中的色彩，體會不同色彩搭配產生的心理感受，運用不同的色彩進行組合，創作出一幅表達主觀情感的作品。

情感、態度和價值觀：感受色彩搭配的魅力，用色彩美化和裝飾生活。

四、說教學重難點

基于我的教學目標，為了使課程有的放矢，我設置的教學重難點如下：

重點：色彩知識和搭配的方法。

難點：合理運用色彩搭配，表達主觀感受。

五、說教學方法

教學方法是教師的教和學生的學在教學活動中的高度融合和有效統一。本次授課，我將采用講授法、討論法、實驗法、自主合作探究等方法來展開我的教學，使本堂課的教學活動更加的豐富多樣，調動學生的積極性。

六、說教學準備

朱用純在《朱子家訓》中說到“宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井”。因此，課前做好教學準備尤為重要。我準備了多媒體、水彩顏料、畫筆等教學用具來輔助我的教學。

七、說教學過程

至此，課程教學前的所有準備工作已經完成，接下來我將對教學過程的設計展開具體闡述。

（一）趣味情境導入

好的導入可以激發學生的學習興趣、動機，調動學生的積極性。因此在導入的環節，我會分別播放音樂《藍色多瑙河》《西班牙斗牛曲》，并提出問題：這兩首音樂帶給你們怎樣的感受？什么樣的顏色能表達這種感受？學生可能會回答：藍色能夠表達舒緩、平靜；紅色能夠表達激昂、興奮。進而我會總結出：音樂可以觸動我們的心靈，同理，色彩也可以表達我們的情感。通過這樣的方式激發學生的探索欲望，以此來引出課題《色彩的魅力》。

（二）作品圖像識讀

教學過程就是不斷的提出疑問，進行思考，解除疑問的過程，所以我將展示色相環，并提問學生：哪些是三原色？為什么稱之為原色？引導學生理解紅、黃、藍作為三原色，不可被其他色彩混合得出，但可混合得出其他色彩。接著我會演示三原色顏料調和的實驗，提出問題：三原色發生了什么變化？學生可以觀察到混合出了深淺不同、顏色不同、飽和度不同的色彩。進而我總結出：色彩三要素包括色相、純度和明度。色相是每一種色彩的“相貌”，明度是色彩的明暗深淺程度，而純度則是色彩的飽和度。

此時，學生對于色彩搭配方法還有所欠缺。因此我會展示圖片《樹枝上的櫻桃》《藍天下的麥苗》，提問：圖片中都有什么顏色？它們在色相環的什么位置？這些顏色給你什么感受？鼓勵學生主動回答得出：紅色和綠色，在色相環對應180°的位置；藍色和綠色，色相環相鄰90°以內；紅色給人溫暖的感覺，藍色讓人感覺寒冷。

為了使學生對色彩有更深刻的體驗和認識，緊接著我會采用“對號入座”的小游戲，出示三組色彩搭配圖和詞語卡片，請學生將圖與詞進行對應，并提出兩個啟發性的問題：三幅作品中面積最大的分別是什么顏色？用什么詞語形容？學生積極回答，師生共同總結出：色彩除了以上感受，還能給人前進、后退等諸多感受。色彩之間通過互相搭配，能夠傳達出不同的情感，變幻出無窮的魅力。

通過層層設問啟發學生積極思考，游戲的方式不僅可以調動學生的探索欲望而且可以激發主動學習思考的潛能。

（三）技法表現探究

教師的示范賦予課堂于“形”，學生的創作賦予課堂于“神”，神形兼備，方為上品。我會以“四季”為主題，分析色彩，為學生演示搭配方法：1.選取相同的造型和構圖，形成一個系列；2.根據季節選取合適的主色調，進行色彩搭配。為學生觸類旁通，并為學生的創意實踐做指引。

（四）美術創意實踐

此時是學生擴散思維的實踐環節，因此，在課堂上我會給學生20分鐘的時間進行藝術體驗：自擬主題，繪制能表達主觀感受的色彩畫面。學生在構思和實踐創作過程中我會從色彩搭配方法、三要素的變化、調節色調等方面給予指導，為學生獨立創作提供拓展的思路。

（五）多元展示評價

“以評促學，以評促教”，我會創設“魔幻色彩碰撞大賽”的趣味情境，請學生自愿展示作品并從色相對比、冷暖對比等多方面進行自評、互評和師評。主體多元化，角度多維化的評價能夠幫助學生擺脫盲目被動而走向自覺主動，促進了學生全面發展，改進了教師教學。

（六）小結升華作業

正所謂：“編籮編筐，重在收口；描龍繪鳳，重在點睛。”在課程最后我將采用問答方式與學生共同總結本課內容。同時升華情感：合理利用色彩，可以裝點、美化生活。最后，我會布置作業：課后嘗試運用色彩記錄自己每一天的心情。課堂與生活相結合的知識學生才愿意去學，因此做到素質教育，促進學生全面發展。

八、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，以下是我的板書。

色彩的魅力教學反思篇四

本節是人教版七年級美術的課程，主要是通過色彩基本知識的學習，結合交互式電子白板中的`繪圖功能，讓學生觀察和體驗色彩，從中讓學生認識和感受色彩的魅力。

我的指導思想是：運用交互式電子白板優質資源，在交流中自主學習，激發學生的學習興趣為主，讓學生用眼睛和心靈來發現生活中的美，把學習到的色彩知識運用到生活當中，運用到繪畫中。同時我也是用這一指導思想來進行新知識的學習。

我的課堂亮點是：謎語，名畫欣賞導入。魔術，音樂，視頻的加入，結合圖片更加深刻的感受色彩，激發學生興趣。分小組交流探討新知識并反饋，學生都動了起來；課堂搶答環節中，學生積極踴躍發言，鞏固所學知識并應用，真正把課堂還給了學生，課堂氣氛活躍、交流探討充分。

我的課堂不足是：由于課堂時間有限，學生繪畫材料準備不充分，教學效果不太突出，一部分學生只能在課后完成。應該更深入地挖掘電子白板的繪圖功能，有效教學。應該設計一些簡單的構圖，運用創意思維繪畫，降低難度，既能看到教學效果又能在課堂上解決學生作業，為評價做好鋪墊。

我的彌補措施是：

1、在以后的教學工作中，更積極的運用交互式電子白板，把好的新的技能呈現在課堂教學中；拓寬學生的知識面的同時降低教學難度，讓大部分的學生都能趕上。

2、布置課堂練習時應針對不同程度的學生不知不同層次要求的練習，確保學生當堂完成作業，不給學生造成過重的學習負擔。打造高效課堂，減負增效。

在分析圖片時要注意學生的參與，盡量啟發學生思考、找出答案，形成知識，并注意與學生的生活實際相結合，讓學生學習并靈活運用色彩三原色，色彩三要素以及色彩的搭配，體驗和感受色彩，學會運用色彩來表現不同的情感，并運用于生活，使本課學習有益于學生一生。

色彩的魅力教學反思篇五

這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產假后次聽她的課，久違她的課堂有一年半的了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發著濃濃的書卷氣，把她對語文的摯愛，對語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美好情愫。

這節課最之處是學生的情感被調動起來了，每學生那么、那么投入地學習，與上學期上課的感覺有著天壤之別。

之能調動孩子們的學習性，源于這節課有濃濃的語文味。

一、學生品味語言，領悟語言的表達，感受語言文字的魅力。

教師抓住文中幾處關鍵而精彩的語句，學生細細品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。

“”段話的反復咀嚼玩味，學生反復讀，在讀中品味感受，讀再現當時的情景。教師在幾個關聯詞上做了著重號，幫助學生讀出文章的語氣。接著教師了語言訓練，可謂一劍雙雕，教師讓學生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學生說，再出示填空（）路過的人，（）把錢給了老人。既訓練了學生的概括和精練表達語言的能力，又這段話的特點訓練學生運用關聯詞語的能力。教師訓練的非常，訓練的循序漸進，于前面的訓練，下一步活動給人柳暗花明又一村之感，教師問學生：“既然一句話就能表達的東西，作者卻用這么多話來表達，哪種表達你更喜歡？”學生說書上的表達好，了，人物。學生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發，在于點燃。教師接下來的讓學生多角度，多感受到表達的妙處。教師讓學生再讀這句話，再去感受，體會到。學生感受到人物的衣著不一樣，學生從“掏”“摸”這兩個詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他也很窮困，有點猶豫，但被“春天來了”幾個字打動了。教師點撥升華學生的認識：“掏，摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者的語言就充滿魅力。”

文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，教師抓住特點學生反復讀體會表達帶來的。

學生在品味語言的過程中，逐漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，體驗和感悟的方法及能力。的教師，的課堂充滿魅力。

二、學生憑借的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在的思維空間中，多角度、多去理解、鑒賞課文。

教師對文本的解讀，能學生多角度，多去理解課文。比如：“春天來了”這四個字，有些教師上課過多局限于這四個字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我也看不見”強烈的反差，激發人們的同情心。而這位教師卻讓學生思考一位老人，之前并人們的幫助，這是為？把學生的思考引向：詩人加了一句話，人們內心那種善良情感被激發了，被釋放，是詩人的善良，詩人的感情讓這句話煥發了魅力。

學生分別從幾個談到了詩人感到欣慰的原因：詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為一位老人了實實在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學生每談到一，都能課文的語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內容。的思維是有深度的，有廣度的。課文的學習被有機地整體呈現，學生的思維能容易走向，走向。

色彩的魅力教學反思篇六

本課主題是圍繞春天展開暢想和色彩基本知識的學習，通過讓學生看、聽、想、練等教學活動，引發學生對春天的認識和色彩基本知識的了解，激發學生描繪美好春天的欲望。

在這一節課的教學中，總體感覺比較順暢。從最開始的視頻初步感受春日色彩，到了解色彩的重要性，到分析方法，到自主研究，再到最后的練習，難度逐步加深，通過學生討論、回答，聯系文學，體現課改的整合意識，感受色彩在生活中的作用。在游戲比眼力環節，每一個同學都參與進來，搜索身邊的色彩，培養參與意識，更有助于活躍課堂氣氛。在教學過程中，非常注重師生、生生間的交流方式，通過教師引導，學生欣賞、對比、討論的形式，盡可能的使教學活動更加生動、有趣。讓文學、音樂等多學科知識在本課中得到滲透，師生思維在交流中得到延伸，感情在交流中得到升華。

我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動，貫穿愉快成功教育體驗，培養學生具有基本的美術素養，使學生更深層次得體驗成功感。

但是，在這節課中也有小小的遺憾：在導入時，如果在學生回答的基礎上再強調一下色彩的強烈對比給人的感覺，使學生明白：不同的搭配給人不同的感覺，并無好壞之分，只有用得是否恰當。

另外，在講評時，由于時間不足，所以有些著急，教師點評如果聯系本課內容，效果可會更好。

色彩的魅力教學反思篇七

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”我在執教《語言的魅力》一課時，在課堂上設置了一些語言實踐，力求引導學生通過品味語言文字體會文章情感，并在閱讀過程中高效調動積累，主動構建知識，同時將語文視野投向廣闊的生活世界，體現語文學習的價值。回味課堂上的點點滴滴，有得有失，有喜有憂。

片斷一

生：春天到了，我看見了湛藍的天空，潔白的云朵。

生：春天到了，我看見了茂盛的綠樹，耀眼的紅花。

生：春天到了，我看見了藍盈盈的湖水，綠油油的稻田。

生：春天到了，我聽到了鶯歌燕語聲。

……

生：盲老人太可憐了。我們在享受春天的樂趣，盲老人卻在黑夜里忍饑挨餓。

生：我為老人心酸，盲老人的生活太悲慘了。

生：：“春天到了，可是……”這六個字添得太好了，突出了盲老人的不幸，觸動了那些無動于衷的人們內心美好的一面，喚醒了人們藏在內心深處的同情之心，憐憫之情。

師：好一幅讓人心馳神往的春天美景圖!然而，良辰美景對于這位盲老人來說卻只是一片漆黑，這怎么不讓人對他產生同情之心呢?千言萬語，盡化作了一句話——(引讀)“春天到了，可是我什么也看不見!”

反思：語文教學，“厚積”還須“厚發”

一直以來，我們的語文教學本著“厚積才能薄發”的宗旨，在閱讀課上注重學生的讀，重視語言的吸收和內化，卻較少關注學生在課堂上運用語言的實踐。《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”這就意味著閱讀教學的任務不只是理解、品味、吸收、接納、積累語言，還應該創設適宜的情境引導學生傾吐、表達、活用語言，以達到“厚積并厚發”的效果。

在上述片斷中，我根據課文故事的特定情境，在學生品讀感悟的基礎上，適時的點撥指導，使學生的情感和文中的情感產生了共鳴，理解了“春天到了，可是……”這句話的魅力之所在。當時，我很為自己這一創意而得意。課后，我想，當時為什么不充分、高效地調動學生的古詩詞積累，將古詩詞中描寫的春天美景與實際生活相印證，使學生在頭腦中迅速建立表象，進一步促進對“春天來了，可是……”這幾個字的魅力的感悟。平時，老師們常常苦于學生古詩詞積累的機械和呆板，以致出現“英雄無用武之地”的困境。我完全可以提供“春天到了，我們正常人可以看到（），可以看到（），還可以看到（）；然而對于這位盲老人來說，（）”這個句式的訓練。這種訓練不僅可以給學生搭建一個展示才能的舞臺，還可以使學生在語言訓練中感受到春光的美妙及古詩詞言約意豐的特點，使學生頭腦中建立的春天美景表象與盲老人眼前一片漆黑的表象形成鮮明對比，讓學生在體會到盲老人痛苦的同時，同情、憐憫之心油然而生，語言訓練和情感發展也將同時得到和諧共構。

后來，我在另一個班上這節課時，我先讓學生搜集有關描寫春天美景的古詩詞，我將這一環節改為了：

同學們，咱們平時不是背過許多古詩嗎？你能靈活地把描寫春天美景的古詩詞用進去嗎？沒想到，學生紛紛舉手。

生：春天到了，我們正常人可以看到“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，可以看到“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，還可以看到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。然而，對于這位盲老人來說，眼前只是一片漆黑。

……

課后的反思與再次實踐告訴我，在閱讀課中，教師若有強烈的語言訓練意識，創設適宜的情境，調動學生的語言庫存，并加以恰到好處的點撥，那么學生的思維和語言也會如泉水般汩汩流淌，課堂將呈現出“百花齊放”的美妙境界。這比起一味地以播放錄像或展示圖片替代學生的語言實踐，來得更扎實更有效。

片斷二

課件出示：請任選以下一種情況寫一則警示語：(1)不隨意踩踏草坪；(2)節約用水。也可以選擇其它情況設計一則警示語。

(三分鐘后，陸續有學生舉手)

生：你丟下的是美德，我撿起的是垃圾。

生：美味在口中，細菌在肚中。

生：腳下繞一繞，小草對你笑。

生：水龍頭正在哭泣，請趕快幫它擦干眼淚。

生：給我勤洗澡，學習步步高。

生：天空不能沒有白云，樹林不能沒有小鳥，自貢不能沒有綠色。

……

師：詩人讓·彼浩勒用富有許意的語言幫助了一個盲老人，大家也用語言的魅力為校園的美好出謀劃策。好的語言，能給人以美的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學們認真學好語文，讓自己的語言也有魅力。

反思：語言實踐，充分體現價值

“語文的外延同生活的外延相等”。新課程理念下的語文教學應該溝通課堂內外，充分利用各種資源，拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會。要讓學生體驗到語文學習是有趣的、有意義的，就應該徹底摒棄那些單純枯燥的語言訓練，應該讓訓練凸顯生活氣息，富有情趣，體現語文學習的價值。

上述片斷，我緊扣牽一發而動全身的文眼——魅力，緊密聯系生活實際，以寫文明行為警示語的方式引導學生在具體語境中運用語言，盡情展現語言的魅力。這樣的訓練，既有利于加深學生對課文思想內涵的領悟，又提高了他們的語言表達技能，同時還在語言實踐中陶冶了自己的情操。在練筆中，學生的情智均得到充分的發展，語文學習的價值也自然而然在其中得到體現。

我國語文教育專家呂叔湘先生曾說：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”閱讀教學作為語文教學的一個重要環節，只有遵循語文知識的建構規律和兒童的認知規律，充分重視語言實踐，巧妙引導語言實踐，才能使語文課更具“語文味”，從而提高學生的語文素養。

色彩的魅力教學反思篇八

《語言的魅力》這一課，孩子們最難理解的是＂魅力＂什么是魅力呢？語言的魅力應理解為語言的藝術性、語言的影響，語言的力量。

在教這篇文章中舉了一個例子：我從不給四肢健全乞討的人給錢，但我有一次給了，因為，我見他的前面寫了一句話：“請給我兩元錢坐車！”我想這人也許真的包被偷了，也怪可憐的，給他吧，他也不貪心。可后來，我發覺他一整天都跪在那里，想想受騙了，這人比那些乞討的人更貪心，而且，他每次都可以得兩元錢！

不過，我覺得這也算有魅力的語言。

這樣一說，孩子也明白了許多，當堂比試誰能說出關于“節約用水”這個主題最有魅力的語言，葉浩天摘走了桂冠，他說：“我快沒了！”說得多好，把水的那種無奈、傷心一下就表達了，你說誰見了這句話不會動容！這應該算有魅力的語言吧！

在這堂課中，我深深的體會到，語文教學一定要注重生活化。