人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數軸說課稿人教版篇一

首先談談我對教材的理解，《數軸》是人教版初中數學七年級上冊第一章的內容，本節課的內容是數軸的概念概念，三要素，和用數軸表示數。有理數已經在上一節已經進行了講解，并且之前也有生活中的溫度計的常識性經驗，對于本節課的知識點有了很好的鋪墊作用。數軸是一個重要概念，后續的直角坐標系也是以數軸為基礎的。它是學生第一次學習正式接觸數形結合思想，在整個數學體系中有著不可或缺的作用。

二、說學情

接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節課積累了很多經驗。所以，學生對本節課的學習是相對比較容易的。

三、說教學目標

根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

（一）知識與技能

了解數軸的概念，能用數軸上的點準確地表示有理數。

（二）過程與方法

通過觀察與實際操作，體會有理數與數軸上的點的對應關系，體會數形結合的思想。

（三）情感態度價值觀

在數與形結合的過程中，體會數學學習的樂趣。

四、說教學重難點

我認為一節好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學重點是：用數軸上的點表示有理數。數形結合的思想方法學生首次正式接觸，所以本節課的教學難點是：數形結合的思想方法。

五、說教法和學法

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。

六、說教學過程

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

（一）新課導入

首先是導入環節，通過對生活中常見的溫度計的提問，恰當的引出數軸這一課題。

用生活實例導入貼近學生的生活，有助于后續的學習數軸三要素，并且培養學生將生活實際與數學相聯系。

（二）新知探索

接下來是教學中最重要的新知探索環節，我主要采用講解法、小組合作、啟發法等。

在這一個環節，我會通過課件呈現一個情境：然后讓學生們將楊樹柳樹站牌表示出來。在學生都將圖畫好以后，我會提出以下問題：問題1。馬路可以用什么幾何圖形表示？問題2。你認為站牌起什么作用？問題3。你是怎么確定問題中各物體的位置的？并請一到兩位同學進行解答。由此幫助學生總結畫圖時可以用直線、點、方向、距離等幾何符號表示實際問題，實現數學問題的第一次數學抽象。

接下來進行引導，和學生一起采用正負數、幾何符號、方向等知識將樹、電線桿與汽車站牌的相對位置關系畫出來。并且將0表示基準點、數的符號的實際意義是方向等知識進行強調。隨后，我再通過課件出示溫度計的圖片，讓學生對比著樹、電線桿與汽車站牌的相對位置關系分析溫度計的結構。講解0℃是溫度的基準點，冰水混合物的溫度規定為0℃。以此幫助學生提前感受原點、單位長度、方向這三要素。

接下來明確數軸的定義：在數學中，可以用一條直線上的點表示數，這條直線叫做數軸，并且提出三要素。詢問問大家對三要素的理解。以此來幫助學生深刻認識到數軸個概念。

學生能夠用數軸上的點表示有理數，采取類比的思想得出數軸上的點與有理數對應。

至此本節課的主要教學內容已經完成，做到了突出重點，突破難點。

在開始的選點的過程中我選擇生活實例中的位置關系，這樣為學生將數學應用于生活奠定基礎，培養將數學應用于生活的能力。

（三）課堂練習

接下來是鞏固提高環節。

歸納題，讓學生更加明確數軸上點的意義；基礎練習題鞏固本節課所學習的知識點。

這樣的問題的設置，讓學生對知識進一步鞏固，并且能夠熟練掌握。

（四）小結作業

在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？

引導學生回顧：什么是數軸，數軸的三要素，以及數軸上的點的與有理數對應？

本節課的課后作業我設計為：

課后習題第二題和思考到原點距離相等的點有何特點？

這樣的設計能讓學生理解本節課的核心，感受數形結合思想，并且為下節課做鋪墊。

數軸說課稿人教版篇二

首先談談我對教材的理解，《數軸》是人教版初中數學七年級上冊第一章1。2。2的內容，本節課的內容是數軸的概念概念，三要素，和用數軸表示數。有理數已經在上一節已經進行了講解，并且之前也有生活中的溫度計的常識性經驗，對于本節課的知識點有了很好的鋪墊作用。數軸是一個重要概念，后續的直角坐標系也是以數軸為基礎的。它是學生第一次學習正式接觸數形結合思想，在整個數學體系中有著不可或缺的作用。

接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節課積累了很多經驗。所以，學生對本節課的學習是相對比較容易的。

根據以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

（一）知識與技能

了解數軸的概念，能用數軸上的點準確地表示有理數。

（二）過程與方法

通過觀察與實際操作，體會有理數與數軸上的點的對應關系，體會數形結合的思想。

（三）情感態度價值觀

在數與形結合的過程中，體會數學學習的樂趣。

我認為一節好的數學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學重點是：用數軸上的點表示有理數。數形結合的思想方法學生首次正式接觸，所以本節課的教學難點是：數形結合的思想方法。

現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

（一）新課導入

首先是導入環節，通過對生活中常見的溫度計的提問，恰當的引出數軸這一課題。

用生活實例導入貼近學生的生活，有助于后續的學習數軸三要素，并且培養學生將生活實際與數學相聯系。

（二）新知探索

接下來是教學中最重要的新知探索環節，我主要采用講解法、小組合作、啟發法等。

在這一個環節，我會通過課件呈現一個情境：然后讓學生們將楊樹柳樹站牌表示出來。在學生都將圖畫好以后，我會提出以下問題：問題1。馬路可以用什么幾何圖形表示？問題2。你認為站牌起什么作用？問題3。你是怎么確定問題中各物體的位置的？并請一到兩位同學進行解答。由此幫助學生總結畫圖時可以用直線、點、方向、距離等幾何符號表示實際問題，實現數學問題的第一次數學抽象。

接下來進行引導，和學生一起采用正負數、幾何符號、方向等知識將樹、電線桿與汽車站牌的相對位置關系畫出來。并且將0表示基準點、數的符號的實際意義是方向等知識進行強調。隨后，我再通過課件出示溫度計的圖片，讓學生對比著樹、電線桿與汽車站牌的相對位置關系分析溫度計的結構。講解0℃是溫度的基準點，冰水混合物的溫度規定為0℃。以此幫助學生提前感受原點、單位長度、方向這三要素。

接下來明確數軸的定義：在數學中，可以用一條直線上的點表示數，這條直線叫做數軸，并且提出三要素。詢問問大家對三要素的理解。以此來幫助學生深刻認識到數軸個概念。

學生能夠用數軸上的點表示有理數，采取類比的思想得出數軸上的點與有理數對應。

至此本節課的主要教學內容已經完成，做到了突出重點，突破難點。

在開始的選點的過程中我選擇生活實例中的位置關系，這樣為學生將數學應用于生活奠定基礎，培養將數學應用于生活的能力。

（三）課堂練習

接下來是鞏固提高環節。

歸納題，讓學生更加明確數軸上點的意義；基礎練習題鞏固本節課所學習的知識點。

這樣的問題的設置，讓學生對知識進一步鞏固，并且能夠熟練掌握。

（四）小結作業

在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？

引導學生回顧：什么是數軸，數軸的三要素，以及數軸上的點的與有理數對應？

本節課的課后作業我設計為：

課后習題第二題和思考到原點距離相等的點有何特點？

這樣的設計能讓學生理解本節課的核心，感受數形結合思想，并且為下節課做鋪墊。

我的板書設計遵循簡潔明了突出重點部分，以下是我的板書設計：

數軸說課稿人教版篇三

本節是在引進了負數及分析了有理數的分類后給出的。數軸是理解有理數的概念與運算的重要工具，利用這個數學工具不但可以理解有理數的概念、大小比較等，還可以利用它來解決一些實際問題：包括絕對值，有理數的運算等，非常直觀地把數與點結合起來，滲透著初步的數形結合的思想。對以后的知識概念及實際問題的解決起著舉足輕重的作用。

1、要求學生會正確畫出數軸初步了解有理數與數軸上的點的對應關系。

2、能將有理數用數軸上的點來表示。

1、通過回憶和實例使學生掌握數軸的概念，并理解其三要素。

2、通過動手畫數軸和數軸的概念，觀察數軸上點的位置關系，了解點與數之間的關系。

3、通過圖形與數量的對應關系了解數學研究的一種重要方法-----數形結合。

4、通過實例啟發思維調動學生學習數學的興趣使學生充分體驗實踐生活離不開數學

創設情景、動手操作、模擬演示、啟發引導、學習應用、發展能力。針對學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用探究式教學方法，教學中注意課堂民主、平等氛圍的營造使學生始終處于主動學習的狀態，鼓勵學生團結協作、大膽猜想、動手操作。同時，教師要給學生思維活動提供具體、直觀、感性的支持，所以本節課的設計借助直觀演示、動手操作、啟發誘導，由感性認識逐步上升到理性認識。

本節課的引入采用先回憶再從實例引入的教學方法，激發學生學習興趣。

概念的得出采用比較探索式的教學方法，堅持以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。教學中，讓學生自已動手畫數軸，培養學生探究問題的能力。改變原來的"聽數學"為"做數學".

數軸應用采用分層式的教學方法，根據不同學生的實際，進行不同層次的教學。促進他們的全面發展。特別注重基本理論在實際生活中的應用，體現數學應用于生活的一面。

1、正確畫出數軸是本節教學的重點。

首先回憶小學生學過的知識直線上用點表示數量數軸的三角形，再通過實物如：標尺、溫度計等，要求同學們通過觀察能建立數軸的概念模型通過提問：標尺及溫度計上的數據有什么規律？從而引出數軸的方向性及數軸的原點和單位長度，上面的過程可以由學生討論，教師補充從而概括數軸的概念即三要素。

2、變式；從而也可歸納出數軸商店表示即，數與點的對應關系。

通過例題要求學生動手操作畫出數軸并描述點

說明：（1），可能有不少學生會忘記正方向

（2），原點左邊的數的表識會發生標反的錯誤。

（3），數軸上的正方向，同時也表示由小到大的方向。

（4），單位長度的截取可以是任意長度，不是唯一的。

（5），數軸的方向也不是唯一的，如溫度折線圖等，方向也可以是向上的。

p23練習中第3題為下節課的內容做下了鋪墊，即數的大小比較，這里要求學生能在新排列一下，使學生能了解數軸哂納感，負數、0、正數，之間的關系。

4、提高：下列說法正確的是：

（1），在+3和+4之間沒有正數

（2），在0和—1之間沒有負數

（3），在+1和+2之間有無窮個正分數

（4），在0、1、和0、2之間沒有正分數

這題通過數軸的直觀描述進一步說明數軸上的點與有理數之間的關系，使學生能從感性認識上升到理性認識，進一步提高學生的邏輯思維能力和提高分析問題的能力。

5、創新題：

一個點從數軸上的原點開始的先向左移動兩個單位長度，再向右移動三個單位長度，如圖：

由圖可以看出，到達終點是表示數1的點，畫圖表示一個點從數軸上原點開始，按下列條件移動兩次后到達的終點，并說出它是表示什么數的點：

（1）向左移動4單位長度，再向左移動2個單位長度

（2）向右移動2個單位長度，再向左移動3個單位長度

（3）向左移動2個單位長度，再向右移動5個單位長度

這是一道源于運動變化思想設計的題目，借助點在數軸上從原點開始的連續兩次沿直線方向的運動后，將終點的數寫出。一要認識方向，二要把握運動距離，可提高學生的運動思維，有助開動學生的變化的觀念。

（1）歸納學習了哪些內容？

（2）歸納學習的思想方法？

本節課的設計是以教學大綱和教材為依據，采用探索式教學。遵循因材施教的原則，堅持以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。教學過程中，注重學生探究能力的培養。還課堂給學生，讓學生去親身體驗知識的產生過程，拓展學生的創造性思維。同時，注意加強對學生的啟發和引導，鼓勵培養學生們大膽猜想，小心求證的科學研究的思想。所以，在教法上，不采用課本單刀直入的探索式推理方法（即先給出結論，再推理論證），而是讓學生親自動手實踐，觀察類比，使學生產生求知快樂感，同時也對學生進行了辯證唯物主義的教育。而這種處理，化難為易，抓住教材對學生能力培養的基本要求，達到異曲同工之妙。

數軸說課稿人教版篇四

今天我說課的題目是人教版數學七年級上冊第一章第2節《數軸》。下面，我將從背景分析、教學目標設計、、課堂結構和教學媒體設計、教學過程設計及教學評價設計等幾個方面對本課的設計進行說明。

一.背景分析

1. 教材的地位及作用

“數軸”是人教版七年級數學上冊第一章第二節“有理數” 的重點內容之一，是在引進了負數及分析了有理數的分類后給出的。數軸是理解有理數的概念與運算的重要工具，利用這個數學工具不但可以理解有理數的概念、大小比較等，還可以利用它來解決一些實際問題：包括絕對值，有理數的運算等，非常直觀地把數與點結合起來，滲透著初步的數形結合的思想。對以后的知識概念及實際問題的解決起著舉足輕重的作用。

2. 教學重點、難點的分析

教學的重點：1)正確理解數軸的概念;2)正確掌握數軸的畫法和用數軸上的點表示有理數。

教學的難點：正確理解有理數與數軸上點的對應關系，體會數形結合的數學思想。

3. 教材的處理

1)通過觀察溫度計及師生互動表示課本第10頁中的問題，使學生明白數與形的對應，初步認識數形結合的美妙之處。

2)通過講解數軸的概念，概括出數軸三要素，指導學生正確地畫出數軸。

3)通過練習，使學生準確地掌握數軸的概念，并會用數軸表示有理數，進一步體會數形結合。

4)通過課本第11頁的歸納，使學生深化對數軸概念的理解。

二、教學目標設計

1. 知識技能

2.數學思考

1)通過觀察與思考，建立數軸的概念。

2)通過對數軸的學習，初步體會對應的思想、數形結合的思想。

3.解決問題

數軸說課稿人教版篇五

本節是在引進了負數及分析了有理數的'分類后給出的。數軸是理解有理數的概念與運算的重要工具，利用這個數學工具不但可以理解有理數的概念、大小比較等，還可以利用它來解決一些實際問題：包括絕對值，有理數的運算等，非常直觀地把數與點結合起來，滲透著初步的數形結合的思想。對以后的知識概念及實際問題的解決起著舉足輕重的作用。

1、要求學生會正確畫出數軸初步了解有理數與數軸上的點的對應關系。

2、能將有理數用數軸上的點來表示。

1、通過回憶和實例使學生掌握數軸的概念，并理解其三要素。

2、通過動手畫數軸和數軸的概念，觀察數軸上點的位置關系，了解點與數之間的關系。

3、通過圖形與數量的對應關系了解數學研究的一種重要方法-----數形結合。

4、通過實例啟發思維調動學生學習數學的興趣使學生充分體驗實踐生活離不開數學

創設情景、動手操作、模擬演示、啟發引導、學習應用、發展能力。針對學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用探究式教學方法，教學中注意課堂民主、平等氛圍的營造使學生始終處于主動學習的狀態，鼓勵學生團結協作、大膽猜想、動手操作。同時，教師要給學生思維活動提供具體、直觀、感性的支持，所以本節課的設計借助直觀演示、動手操作、啟發誘導，由感性認識逐步上升到理性認識。

本節課的引入采用先回憶再從實例引入的教學方法，激發學生學習興趣。

概念的得出采用比較探索式的教學方法，堅持以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。教學中，讓學生自已動手畫數軸，培養學生探究問題的能力。改變原來的"聽數學"為"做數學".

數軸應用采用分層式的教學方法，根據不同學生的實際，進行不同層次的教學。促進他們的全面發展。特別注重基本理論在實際生活中的應用，體現數學應用于生活的一面。

1、正確畫出數軸是本節教學的重點。

首先回憶小學生學過的知識直線上用點表示數量數軸的三角形，再通過實物如：標尺、溫度計等，要求同學們通過觀察能建立數軸的概念模型通過提問：標尺及溫度計上的數據有什么規律？從而引出數軸的方向性及數軸的原點和單位長度，上面的過程可以由學生討論，教師補充從而概括數軸的概念即三要素。

2、變式；從而也可歸納出數軸商店表示即，數與點的對應關系。

通過例題要求學生動手操作畫出數軸并描述點

說明：（1），可能有不少學生會忘記正方向

（2），原點左邊的數的表識會發生標反的錯誤。

（3），數軸上的正方向，同時也表示由小到大的方向。

（4），單位長度的截取可以是任意長度，不是唯一的。

（5），數軸的方向也不是唯一的，如溫度折線圖等，方向也可以是向上的。

p23練習中第3題為下節課的內容做下了鋪墊，即數的大小比較，這里要求學生能在新排列一下，使學生能了解數軸哂納感，負數、0、正數，之間的關系。

4、提高：下列說法正確的是：

（1），在+3和+4之間沒有正數

（2），在0和—1之間沒有負數

（3），在+1和+2之間有無窮個正分數

（4），在0、1、和0、2之間沒有正分數

這題通過數軸的直觀描述進一步說明數軸上的點與有理數之間的關系，使學生能從感性認識上升到理性認識，進一步提高學生的邏輯思維能力和提高分析問題的能力。

5、創新題：

一個點從數軸上的原點開始的先向左移動兩個單位長度，再向右移動三個單位長度，如圖：

由圖可以看出，到達終點是表示數1的點，畫圖表示一個點從數軸上原點開始，按下列條件移動兩次后到達的終點，并說出它是表示什么數的點：

（1）向左移動4單位長度，再向左移動2個單位長度

（2）向右移動2個單位長度，再向左移動3個單位長度

（3）向左移動2個單位長度，再向右移動5個單位長度

這是一道源于運動變化思想設計的題目，借助點在數軸上從原點開始的連續兩次沿直線方向的運動后，將終點的數寫出。一要認識方向，二要把握運動距離，可提高學生的運動思維，有助開動學生的變化的觀念。

（1）歸納學習了哪些內容？

（2）歸納學習的思想方法？

本節課的設計是以教學大綱和教材為依據，采用探索式教學。遵循因材施教的原則，堅持以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。教學過程中，注重學生探究能力的培養。還課堂給學生，讓學生去親身體驗知識的產生過程，拓展學生的創造性思維。同時，注意加強對學生的啟發和引導，鼓勵培養學生們大膽猜想，小心求證的科學研究的思想。所以，在教法上，不采用課本單刀直入的探索式推理方法（即先給出結論，再推理論證），而是讓學生親自動手實踐，觀察類比，使學生產生求知快樂感，同時也對學生進行了辯證唯物主義的教育。而這種處理，化難為易，抓住教材對學生能力培養的基本要求，達到異曲同工之妙。

數軸說課稿人教版篇六

一、教材分析和學情分析

1、教材分析：信息技術學科是學科中最年輕的工具性學科，同時又是知識技能更新最快的學科。《信息與信息技術》這一節是初中信息技術教材的第一冊第一章第一節的內容，教學對象是七年級的同學，它是教材關于信息技術這一學科的初步認識。

本節是基礎性的純理論的內容，所介紹的一些有關信息的知識以激發學生興趣為主，可以為進一步學習后續內容打下基礎，也是形成學生“了解熟悉---基本技能---綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。 新的學科的學習，對學生充滿著挑戰，能夠讓學生在現有基礎上產生一種求知的沖動。正是這種沖動，導致學生的理想和實際技能的不平衡。

基于此點，從信息技術本身學科特點出發，結合與生活實踐的整合理念，設計這一課時，目的在于讓學生知道現今是信息高速發展的社會，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會現實，喚起學生的生活體驗，培養學生的信息素養。

2、學情分析：學生對微機充滿了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過分;興趣是最好的老師。(每次上信息技術課之前，學生在機房門口早已排好了長長的隊伍，穿好了鞋套，等著老師的到來。特別是第一次接觸計算機的同學，用手摸一摸顯示器都會歡欣鼓舞)

基于對學生情況的分析，我將本節課的內容作了一些調整，我想在學生初步建立信息技術中“信息”的感性認識后，能親自在網上根據特定的任務，搜索一些信息，來加深理解，更能提高學生的學習興趣。

3、本節課的內容：了解信息的特征和信息的表達方式;

重點：信息的特征;

難點：培養能從各種途徑獲取信息的思維習慣，以及培養辨析信息的能力。

二、說目標：

1、一個指導思想：

“使學生明白，隨著信息技術的飛速發展，人類活動的終極目標就是：把復雜的問題簡單化，對推動社會的發展作出貢獻。”

2、兩個學會:學會信息的特征和信息的流程;

3、一種體驗和一種培養：

4、多種收獲：

三、教法和學法：

1、教法：

(1)、任務驅動：

結合信息技術本身的特點，要求我們知識和技能的傳授應以“典型任務”為主，突破一個個“思維障礙”，因此本課采用建構理論下的主體教育模式，通過學生已儲備的書本知識和生活經驗，設置一個個任務，讓學生在學習任務中，自己思考，主動探究，以“任務驅動”的方式發展能力。教師在整個過程中起到組織、引導、協調、控制、咨詢的作用。啟發、誘導貫穿其中，創建自我探究的學習的平臺。

(2)、講解演示法：投影一部分圖片，其中包括生活中常見的，也包括學生只要稍稍動腦就能馬上反應過來的，結合課本插圖來共同討論。

2、學法指導：

教學活動建立在學生的認知發展水平和已有的經驗基礎之上，教學過程應賦予學生最多的思考、討論的時間和空間，應此在討論的過程中，重在學生說出他的“親眼所見、親身經歷”。

以此激發學生的學習興趣，促進學生逐步對問題“深層次”的思考。在情境中感悟，在解決問題中交流探索，在實踐中內化、自悟。

四、說教學程序：

本節課的設置體現在三個方面，一是：“討論”，讓學生分組討論具體感受信息的獲取方法，二是，“自悟”，針對不同的任務有很多種不同的方法，根據現有條件，選擇最佳。三是：“嘗試”，通過動手操作來體現通過信息技術獲得信息的優越性。

1、創設情境：

目的：創設美好的情境，調動學生的積極性，同時有明確了任務，利用學生對虛擬生活情境的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情境中主動接受任務，從而樂學。

2、合作討論、自主探究：

本環節從三個層次展開：

第一層次：通過師生互動、生生互動的方式，了解信息的普遍性和對不良信息的正確識別;

(1)、相鄰兩個同學相互討論，舉手發言，你能在生活中發現獲得信息的途徑嗎?(交通標志、閱讀等等)

第二層次：怎樣識別不良信息

(1)、手機短信：“某某中了大獎后?”

(2)、講一個小故事來激趣：“包不掉毛和毛掉不包”說明怎樣去識別信息的好與壞。

(3)、讓學生自己搜索記憶，你知道哪些與此類似的事例;

本環節的安排是讓學生明白：信息是普遍存在的，但也有優劣之分，培養學生的辨析信息的能力。(借此告訴學生，天上不會掉餡餅)

第三層次：學生上網查找我們學校的主頁(投影出上網的基本步驟和查找的關鍵字)，教師巡回指導，及時糾正某些同學上機的操作姿勢和不良習慣;對學生的活動過程做科學有效的控制;這一過程還要注意學生的個體差異，以選擇不同的手段和方式進行輔導。

分層次的教學的運用，使全體學生能夠在自己的起點上得到發展，從而突出了課堂的重點，分散了難點。特別是最后的上機操作，讓學生過了一把癮。

3、總結歸納，體驗成功：

(1)、交流學習心得，各自說說本節課學了哪些內容?

(2)、教師幫助學生梳理知識，歸納總結。

4、設疑，為后續學習打下基礎：

“當一輛汽車突然從我身邊駛過，你會做出什么樣的反應?

目的：是使學生能夠在本節課后能自主思考做到知識的遷移;

5、作業布置：

課后調查：無論通過什么合理的途徑，了解一些社會上的通過誤導信息來騙人的實例。要求講出你獲得該信息的途徑。

五、設計理念：

本節課在學生自主探索，教師引導的過程中學，讓學生自主體會信息技術的普遍性這一特征，在“討論和實際操作”中體驗信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨能力。提高學生更大的興趣，是我這堂課的最終目標。

初中信息技術習題

1.填空題

(1)當前，人類社會正由工業社會向信息社會轉變，信息資源的重要性日益凸顯， 信息技術已成為當今社會開發和利用信息資源的關鍵技術之一。_________能量和物 質被稱為當代社會的三大資源。

(2)信息必須借助于種物質載體才能得以呈現：鬧鐘、紅綠燈、電視、報紙 等都是信息的__________。

(3)我們在學校學習的文化信息，可以轉化為知識和技能;天氣預報信息，可 盡量避免或減少自然災害帶來的損失等，這些都說明信息具有_________。

(4)信息______隨著時間的推移可能會有一定程度的，降低，甚至完全失效。

(5)我們在生活中要正確、合法地使用和傳播信息，注意信息的________和______ ,防止偽信息給我們的學習和生活帶來不必要的損失。

2.選擇題

(1)以下不屬于信息的是( )

a.一段天氣預報 b.一張報紙 c.一份學生成績單 d.一則尋物啟事

(2)所謂信息的載體,是指( )

a.表示和傳播信息的媒介 b.計算機中輸入和輸出的信息

c.計算機屏幕顯示的信息 d.各種信息的編碼

(3)通過分享優秀學生的學習方法，能提高自己的學習效率。這說明信息具有( )

a.價值性 b.時效性 c.共享性 d.載體依附性

(4)下列敘述中，不正確的是( )

a.信息可以被多個信息接收者接收并且多次使用

b.信息具有時效性

c.同一個信息可以依附于不同的載體

d.獲取了一個信息后，它的價值將永遠存在

(5)下列對信息處理的敘述中，不正確的是( )

a.信息可以進行壓縮、存儲、整理

b.信息處理包括信息的收集、加工和輸出等操作

c.計算機是非常有效的信息處理工具

d.信息查詢屬于信息處理的手機階段

(6)關于信息的特征，下列說法正確的是( )

a.信息能夠獨存在 b.信息的價值是一成不變的

c.信息不能分享 d.信息需要依附于一定的載體

3.判斷題

(1)一則商品廣告屬于信息。( )

(2)未經允許，通過網絡獲取他人的私人信息是一種非法的行為。( )

(3)隨著信息對人類社會產生的影響越越大，人們的信息安全意識會越來越淡薄。( )

(4)有一些信息不需要載體就可自行傳播.( )

數軸說課稿人教版篇七

一、教材分析：

本節是在引進了負數及分析了有理數的分類后給出的。數軸是理解有理數的概念與運算的重要工具，利用這個數學工具不但可以理解有理數的概念、大小比較等，還可以利用它來解決一些實際問題：包括絕對值，有理數的運算等，非常直觀地把數與點結合起來，滲透著初步的數形結合的思想。對以后的知識概念及實際問題的解決起著舉足輕重的作用。

二、學習任務分析；

1、要求學生會正確畫出數軸初步了解有理數與數軸上的點的對應關系。

2、能將有理數用數軸上的點來表示。

三、目標分析：

1、通過回憶和實例使學生掌握數軸的概念，并理解其三要素。

2、通過動手畫數軸和數軸的概念，觀察數軸上點的位置關系，了解點與數之間的關系。

3、通過圖形與數量的對應關系了解數學研究的一種重要方法-----數形結合。

4、通過實例啟發思維調動學生學習數學的興趣使學生充分體驗實踐生活離不開數學

四、教法選擇

創設情景、動手操作、模擬演示、啟發引導、學習應用、發展能力。針對學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用探究式教學方法，教學中注意課堂民主、平等氛圍的營造使學生始終處于主動學習的狀態，鼓勵學生團結協作、大膽猜想、動手操作。同時，教師要給學生思維活動提供具體、直觀、感性的支持，所以本節課的設計借助直觀演示、動手操作、啟發誘導，由感性認識逐步上升到理性認識。

本節課的引入采用先回憶再從實例引入的教學方法，激發學生學習興趣。

概念的得出采用比較探索式的教學方法，堅持以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。教學中，讓學生自已動手畫數軸，培養學生探究問題的能力。改變原來的“聽數學”為“做數學”。

數軸應用采用分層式的教學方法，根據不同學生的實際，進行不同層次的教學。促進他們的全面發展。特別注重基本理論在實際生活中的應用，體現數學應用于生活的一面。

五、教學重難點的確定和突破

1、正確畫出數軸是本節教學的重點。

首先回憶小學生學過的知識直線上用點表示數量數軸的三角形，再通過實物如：標尺、溫度計等，要求同學們通過觀察能建立數軸的概念模型通過提問：標尺及溫度計上的數據有什么規律？從而引出數軸的方向性及數軸的原點和單位長度，上面的過程可以由學生討論，教師補充從而概括數軸的概念即三要素。

2、變式；從而也可歸納出數軸商店表示即，數與點的對應關系。

通過例題要求學生動手操作畫出數軸并描述點

說明：（1），可能有不少學生會忘記正方向

（2），原點左邊的數的表識會發生標反的錯誤。

（3），數軸上的正方向，同時也表示由小到大的方向。

（4），單位長度的截取可以是任意長度，不是唯一的。

（5），數軸的方向也不是唯一的，如溫度折線圖等，方向也可以是向上的。

3、正確畫出數軸后，即使點在數軸上的表示，整數的表示學生很容易理解，強調一下，分數和小數的表示是這一節課的難點，首先通過例題：

數軸說課稿人教版篇八

《空氣》單元以空氣為研究對象，通過學習使學生認識空氣的基本物理性質，培養學生初步獲得通過實驗探究事物性質的能力。《空氣占據空間》這一活動是在學生認識到了空氣的存在及空氣的基本性質的基礎上，進一步證明空氣是否占據空間的探究活動，引導學生利用實驗證實空氣也像水一樣占據空間，為學習《風》和《紙飛翼》打下基礎。

二、根據教材內容和學生的知識水平現狀，我把本課的教學目標分解成了三個部分：

1 能力目標：

能用實驗證明空氣占據空間。

2 知識目標：

能意識到空氣像水一樣占據著一定的空間。

3 情感目標：

1.能認識到科學探究過程中要用實驗證明自己猜想的正確性;

2.能感受到與小組同學共同設計實驗方案的好處。

三、教學重、難點：

本課的教學重、難點：通過實驗，認識到空氣占據空間。

數軸說課稿人教版篇九

教完《數軸》這節課后，反思整節課的教學，我認為自己能夠以學生為主體，比較充分的發揮了學生的主動性和積極性，滿意之處有以下三點：一是溫度計引入，創設情境.

上課時我拿了一支溫度計，學生看到后就好奇了：老師這節課要干什么呢？上課后，我說：“請一位同學來觀察一下這個溫度計，并報出具體度數.”學生的情緒一下子就起來了，把手舉得高高的，希望被老師看到。接下來我挑了一位學生上臺做，其他同學也在密切的注視，完成這個小活動以后，我又向學生們問了兩個問題：（1）溫度計里零上幾度與零下幾度和正負數有何聯系？就有學生迫不及待的發言：“零上對應正數，零下對應負數”，進行到這里，我就發現學生不僅積極性高漲，而且對正負數的理解也變得清楚了.(2)你能把這個溫度計畫下來么?學生就想:畫畫啊!我會.都認真的畫了起來.畫完以后我就告訴他們,他們畫溫度計的示數的過程就是我們這節課要學的知識---數軸.那么就引起了學生的興趣,降低了學習新課的畏難情緒.

二是結合溫度計的具體形象來了解數軸.

引入新課以后,我讓學生自學課本,在自學數軸的具體畫法時,讓學生回想剛才畫溫度計的示數過程,并讓學生思考溫度計怎樣放時的形象最像數軸?學生就這樣邊自學邊對比,然后長出一口氣:原來這就是數軸啊!這樣學生就把枯燥的理論知識與具體形象結合了起來,對于數學概念有了一個生動化的認識,就加深了理解和記憶.

三是在習題的配備上是由淺入深，由易到難，面向全體學生，學生學習效果很好，尤其是正分數和負分數的表示上練系的很到位，使學生突破了難點。

由這三點我悟出:教師在課下要多研究教材,多做準備工作,找出數學知識與生活事例的結合點,以具體化的事例引起學生的興趣,把數學與生活結合起來,讓學生覺得數學有用,那么他們肯定就會主動地去學習.

當然也有很多不足之處,一是對學生情緒的調動不能做到張弛有度.在利用溫度計時,雖然提高了學生的積極性,可是在前期學生的積極性過于高漲,以至于很難平靜下來,在接下來的學習中很難投入進去;二是時間控制把握不準,活動前期耗費過多時間,以至于后期時間不足,沒有靈活有效的把握好課堂,這就需要我在課下時間多研究學生的心理,學會利用一些合適的語言來收放學生的情緒,爭取盡快彌補自己的不足,早日解決這些問題。