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2023年落花生教案兩課時二 十五第二課時落花生教案(優秀8篇)

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2023年落花生教案兩課時二 十五第二課時落花生教案(優秀8篇)
時間:2023-09-17 05:10:19     小編:JQ文豪

作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎?下面是小編整理的優秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。

落花生教案兩課時二篇一

(一)理解課文思想內容,體會父親贊美花生的話的含義,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得做人的道理。

(二)了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點。

(三)有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

1.理解課文思想內容,體會父親贊美花生的話的含義,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得做人的道理。

2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點。

1、復習檢查,引入新課。

1.默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2.課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的?

1、重點學習議花生,懂得做人的道理。

1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

(1)指名回答。

(2)分角色朗讀課文,討論回答思考題。

(1)齊讀父親的第一次議論。

思考:父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的?

(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位置來比較說明花生最可貴之處的)

抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析,體會出花生的默默無聞,樸實無華。

(2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質?

(4)有感情地朗讀句子。

(5)齊讀父親的第二次議論。

思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

(6)理解句子“你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”的意思

教師點撥。

作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱為什么?

有感情朗讀句子,背誦句子。

3、作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。

(1)出示句子“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人有用的人。”

(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。

(3)小結:作者受父親的啟發,所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,贊揚了腳踏實地、默默無聞,無私奉獻、為人民多做好事,對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學無術,對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

(4)齊讀全文最后一節。

思考:這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

4、背誦課文最后四個自然段。

5、概括課文的中心思想。

拓展延伸,體會寫作方法

這篇課文借寫花生,告訴我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學們獲得知識,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

落花生教案兩課時二篇二

教學目標:

1.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。并初步體會作者詳略得當地來寫花生的好處。3.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

教學過程:

一、復習引入,交待探究目標

1.?回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書:種花生收花生嘗花生議花生

2.?這節課我們繼續探究課文,想想花生有哪些可貴之處,又讓我們懂得了什么做人的道理,進而學習作者借花生來領悟做人道理的這種寫作手法。

二、細讀課文,突破重難點。

1.指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了?

(點撥:指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)

2.在母親的提議下,我們過了一個收獲節,大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段,然后討論:

(1)姐弟們說到了花生的哪些好處?(味兒美、榨油、價錢便宜、果實埋在地下)

(2)花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處?父親為什么用花生和它們作比較?(精講:父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是為了說明花生并不注重外在的美麗,而有內在的可貴之處,那就是不求虛名、默默無聞、踏踏實實。)

(1)父親所說的話是什么意思?

(2)你怎樣理解“體面”?從我說的話中你體會到了什么?

(精講:父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣,樸實無華,卻很有用。課文從議花生講到做人,告訴我們一個深刻的道理,這種寫法就叫做借物喻人。)

板書:花生??借物喻人??做人

4.齊讀最后一自然段,思考:

把“印”字換成記好不好?為什么?

我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面寫了落花生,詳寫議花生這一部分,其它部分都是簡單帶過,作者為什么要這樣安排?(突出重點,主次分明。)

四、總結全文

課文講了一家人過花生收獲節的經過,通過收獲節上對花生好處的談論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內容寫得比較簡略,把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

板書:不求虛名?默默奉獻

五、課堂測試

完成練習冊61頁精要交流

六、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會到的道理嗎?(春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚)

七、板書設計

15落花生

花生??借物喻人??做人

不求虛名?默默奉獻

落花生教案兩課時二篇三

1、情感態度目標:能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實有用的人。

2、知識技能目標:學習積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。

3、發展性目標:能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

五年級。

(一)、談話導入,揭示課題

1、介紹教師的名字,請同學們分析含義。

2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個筆名呢?

(二)、初讀課文,整體感知

1、以第一自然段為例,檢驗一行同學,比比看誰讀的正確、流利、有感情。(統計講評。)

2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗以上同學朗讀的程度。

3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文,看同學們朗讀的情況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組,分角色朗讀課文。

(三)、探究課文,理解感悟

1、請一小組到前面分角色演出,演后評議。

2、再請一小組到前面演出,演后評議。

3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最可貴的用處是什么?(通過重點詞來理解含義深刻的句子。)

6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人?

(四)、聯系實際,學以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發揮想象,踴躍發言。)

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。

1、味美

2、榨油很實用

3、落花生便宜許地山

4、埋從不炫耀

5、默默奉獻

6、挖

落花生教案兩課時二篇四

1、 握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段,會用居然造句。

2、 理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

3、 能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

4、 初步了解借物喻人的寫作方法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

一、 猜謎引入

2、(出示落花生的圖片),對,是落花生,這就是我們今天要學的課文,齊讀。出示文字圖片介紹許地山,突出他的筆名“落華生”,激發學生的疑問。

許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?學了課文你就會清楚了。

二、 讀課文整體把握

1、 自由朗讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些內容?

2、 交流:

圍繞花生將課文所講到的內容列一列小標題

種花生 收花生 嘗花生 議花生

3、 分別從課文中找出寫以上內容的段落,指名讀正確、通順。

(1)種花生(第一自然段)“我們姐弟幾個都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收獲了。

這句話用幾個次寫出了種花生的過程,你能找出來嗎?能調換順序嗎?為什么?指名朗讀

學生讀后,“居然”你懂嗎?為什么這里要用居然,你知道嗎?讀一讀,你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎?指導朗讀。

(2)收花生、嘗花生(零星散落在一、二及最后一段中,指名一一讀出來即可)

(3)議花生

課文哪幾個自然段寫這個內容,那天晚上都有哪些人參加議論花生,分角色朗讀

(4)了解了這四方面的內容,你們有什么發現?種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單,“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程,一個“收獲”寫出了收,吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完,至于味道怎樣一句都沒提,而議論花生卻整整寫了12個自然段,知道作者為什么要這樣安排嗎?(是啊,文章這樣有詳有略,有主有次,重點更加突出,給人的印象會更深刻)

三、 重點感悟,理解花生的特點

1、 那天晚上,全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢?快速默讀,找出花生的好處,做上記號。

2、 指名說一說花生的好處,教師板書:味兒美、可以榨油、價錢便宜(第四種好處學生可能講不清楚/soft/)

3、 在這么多好處中,有一樣最可貴,到底是什么,的確值得我們好好品味。

出示句子:

它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道。

(1) 自由朗讀,你讀出花生的可貴了嗎?(學生讀句子或說花生的特點)

(2) 如果把花生當做人的話,你讀出了它哪些可貴的品質呢?

“ 它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的,不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭,讀到這兒,你最想用一個什么詞語來形容它的可貴?( 板書:不炫耀自己、不圖虛名)

“它矮矮地長在地上,等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實,必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜,人人都喜歡,可它卻矮矮地長在地上,連有沒有果實都不能分辨,此時你又想用哪個詞來形容它?(默默無聞、無私奉獻)

4、 這就是花生最可貴的地方,父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢?(對比)

5、 讀著父親的話,想著花生可貴的品質,我們不禁對它產生了敬佩之情,誰愿意來表達?指名朗讀這段話。

四、 作業

1、 課堂作業本前幾題

2、 抄寫第十段話。

落花生教案兩課時二篇五

1、指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2、教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。

3、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

設問:許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導入新課。

1.學生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。

2.同桌互讀,相互指正。

3.指名串讀,全班交流,說長論短。

1、學生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些資料。(聯系課后練習1)(板書:種花生收花生嘗花生議花生)

2、根據板書給課文分段。

1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?(姐姐說味美,哥哥說能夠榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。)

把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)

(板書:花生桃子石榴蘋果)

(1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學習小組討論。

(2)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論。

(3)學生交流。

適時理解:a、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

b、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的。

c、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什么?

d、父親認為桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點是什么?你能用一個簡單的詞來概括嗎?(板書:藏而不露)

(4)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

(5)父親向我們將花生藏而不露的品質是為了什么?出示父親的第二句話。

“所以,你們要像花生,它雖然不好看,但是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。

出示“我”的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人了。”

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?。

(6)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。

1、在現代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論,各抒己見,實話實說。

2、請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師做主持人。

3、在充分辯議的基礎上完成練習。

以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實話實說,有真情實感。

落花生教案兩課時二篇六

教學目標:

1、分角色朗讀課文,背誦自己喜愛的段落。

2、理解父親贊美花生的一段話,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。”的深刻含義。

3、初步學習“借物喻人”的表現手法。

教學重點:

1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。

2、學習本文重點突出,主次分明的寫作方法,學習本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

教學難點:

初步了解借物喻人的寫作方法。

教學準備:

花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。

教法學法:

小組合作交流法

第一課時

教學過程:

一、討論課題,簡介作者。

1、師板書課題《落花生》。

2、師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?

(出示花生開花結果的示意圖,加以說明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。)

3、師:同學們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)

4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生,而且在自家的空地上種花生。居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過收獲節。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學習《落花生》。

二、初讀感知,自主學習。

1、出示小黑板,指名認讀,并聯系上下文理解詞意。

開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。

愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。

吩咐:口頭指派或命令。

體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

榨油:用力壓出物體里的汁液。

實用:本課指有實際使用價值。

居然:表示出乎意料,竟然。

2、自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

3、讀了課文,你有哪些收獲?還有什么疑問?

三、分角色朗讀,理清文章的脈絡。

1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說一說課文圍繞落花生講了哪些內容?

3、課文按事情發展的順序可分為三段。

第一段(第一自然段),先寫種花生、收花生。

第二段(第二自然段),寫母親提議過一個收獲節,并為過收獲節做了準備。

第三段(第三自然段到最后),寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對于花生的品格的贊揚,使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。

4、小組討論后匯報,在4個方面的內容上,“種、收、嘗”寫得很簡略,而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫得很簡略。

5、師小結:全文重點突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。

第二課時

教學過程:

一、復習導入

二、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)

1、你對哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。

2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活,用“居然”造句。

(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。

三、朗讀感悟,體會情感

再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內容。

師過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3、默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話:花生的好處很多,……)

(1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

(2)抓重點詞展開對比理解(師相機板書)

花生 桃子、石榴、蘋果

矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

(3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞。

(4)生談自己的看法:要做一個怎樣的人?為什么?

4、反復讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。”聯系生活,深入體會父親對我們的期望。

四、深化主題,拓展延伸。

朗讀最后一段,找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。

五、指導課后練筆。

1、明確練筆要求。

2、師生共同開拓思路。

(1)掃帚:它擁有默默無言,寧可自己一身臟,換來環境干凈清潔的特點,表現不為名利的精神。

(2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點,寫它的獻身精神。

(3)粉筆:它擁有一再掏出心來工作的特點,寫一心一意為人民服務的精神。

3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文,寫清該物寓含的道理)

七、作業。

1、繼續完成小練筆。

2、背誦你喜歡的段落。

3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。

板書設計:

種花生:買種—翻地—播種—澆水

落 收花生:居然收獲了

花 嘗花生: 做成好幾樣食品

生 好處:味美、榨油、便宜

議花生

特點:埋在地里,不好看,但很有用。

落花生教案兩課時二篇七

雖然這不算我擔任教師的第一年,可是畢業以來,作為臨聘教師,可以說沒有真正的接受過語文教學專業的訓練與打磨,大學剛剛畢業,只有教學理論的我參加“大學生支教”行動,成為了一名鎮區的初中語文老師,學校各方面條件都不是很完善,沒有人教你如何備課、上課,一切都需要你自己去摸索、借鑒。但是我一直堅信我要有自己的風格,雖然孩子們給了我很大的支持與鼓勵,可是時間是無情的,我心里清楚這里不是我的歸屬地,我如浮萍般飄飄落落,不知道我能落到哪里?20××年9月,我參加了中山市教師招聘考試,成為了煙洲小學的一名正式老師,滿懷信心決定在這里“生根、發芽”,來到這里我真的見識到了煙洲小學優秀的語文團隊,尤其經歷了那種蛻皮式的磨課后,我猶如破繭而出的蝴蝶,獲得重生。下面是經過這次磨課后我的幾點反思:

這次執教的《落花生》一課,作為《落花生》一課的拓展,在設計教案之初,我并沒有選擇《落花生》而是選擇學生學過的《竹石》、《梅花》、《石灰吟》作為拓展內容,但是經過幾次試教后,學生們并不像預期的那樣對這些學過的詩有新鮮感,而且似乎時間相隔有些長,孩子們忘記了那些古詩運用的寫作手法,這樣課堂上嵌入經典內容,就沒有給人耳目一新的感覺,似乎這樣的嵌入是不成功的,我有些灰心,不知道哪里出錯了,帶著疑問我咨詢了那些聽課的老師,他們給我的意見是:試試孩子們沒有學過的經典古詩詞。那我想是否可以引用一些他們沒有學過的詩詞,并且要同樣運用借物喻人的寫作手法,就這樣我選擇了初中教材中的《愛蓮說》一文。試教之后,問題又來了,聽課的老師提出來:“是否《愛蓮說》的選擇超出了教學大綱的要求?”這樣的問題我其實在選擇時也想了很久,我認為:“可不可以將古今中外那些名傳千古的語句或文章學段下放,抓住小學生記憶的黃金年齡時期,將語文課程標準推薦的初中背誦篇目移到小學階段背誦?”因為大家都曾經歷過初高中,了解到初中時課業負擔相對于小學階段不可同日而語,所以我想如果孩子在小學階段能夠背誦初中的篇目,相比較同齡孩子,他曾記憶過,就會為他減輕負擔的同時,增加一份自豪感,那么是不是就不會因為課業負擔而喪失對語文的學習興趣,。所以我認為初中階段的背誦篇目,如果小學有時間和精力的話,可以移到小學階段背誦,不過要注意如果這些初中的古詩詞篇目在小學學習,請不要追求過細過深的講解,只求讓孩子們記憶即可。

曾經與一位音樂教師聊天,她的一句話啟發了我,她說:“如果語文課堂上除了書聲瑯瑯,也能聽見孩子們的歌聲多好,將語文與音樂結合起來教學,一定會有意想不到的效果。”今年楊再隋教授將再一次蒞臨煙洲小學指導教學,作為新教師的我接受了出一節課的任務,我欣喜若狂,這種專家指導的機會是不多的,我倍加珍惜,但是作為新教師,可以說也是一個沉重的負擔,畢竟經驗不足,但是也有出生牛犢不怕虎的勁頭。于是經過斟酌,我選擇了《落花生》第二課時的教學,當我設計完自認為挺好的教案,并且在三角鎮“實戰演練”了一節后,我認為課堂氣氛很活躍,可是評課時問題出現了,認真的聽著每一位老師的建議,晚上回家,我按照意見對教案進行了大幅度的修改,想著這回應該可以了吧,可是又一次試教結束后,問題仍層出不窮,到底該怎樣改?都按你們意見修改了,可是怎么還不行?夜里我輾轉反側,難以入眠,第二天,梁麗瑩科長找我談話,她說:“一堂好課需要老師從失敗中積累經驗,再融合其他老師的精髓和先進的教育理念,要利用自己的優勢展現屬于自己風格的課堂”她幫我修改教案,梁潔嫻主任告訴我:“一節課要有亮點,有和別人不同的東西才是一節優秀課。”學校有很多工作,各位語文老師就利用課間時間,跟我提建議,幫我修改,我很感動,距離楊教授到校的日子越來越近,可是灰心喪氣的我,拿什么呈現一堂精彩的課?莫惠冰校長看出了我的失落,她鼓勵我說:“你每一次都有進步,只要在講的過程中不斷地超越自己,就會找到屬于自己的教學之路。”一席話重新點燃了我的勇氣,害怕就意味著失敗,有挑戰才會有進步與成長,莫校長讓陳麗紅主任幫我改教案,每天為了學校的事情,陳主任很忙碌,她就犧牲自己的下班時間陪我磨課,修改教案,我看在眼里,暗暗下定決心:“決不能給陳主任丟人,決不能給煙洲小學丟人。”就這樣在陳麗紅主任的幫助下,我的教案思路清晰,亮點也凸顯出來,在楊再隋教授來學校的那天,我的課收獲了各位老師的贊賞與好評,雖楊教授提出了許多寶貴的意見和看法,雖然有不足,但是不足就是進步的空間,這次課基本得到了楊再隋教授的認可。

通過這次磨課,我學會了如何去講課,怎樣才是高效的語文課堂,更清楚了如何講屬于自己的課!同時我也真正明白“教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性”的真正含義,作為教師,應該懂得與人合作,教師的個體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動中,一個人的力量是有限的,感謝煙洲小學這個大家庭給我成長的機會和平臺,感謝各位老師的幫助與支持,相信在你們的幫助下我會走出屬于自己的教學之路。

落花生教案兩課時二篇八

通過學習本課,學會本課8個生字,正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”的等詞語;分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理;初步學習分清文章的主次,加深對文章思想內容的理解;學習作者主次分明的表達方法。

理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”;初步學習分清文章的主次,加深對文章思想內容的理解。

課前,讓學生了解花生的生長特點及有關花生的常識。教學時,先結合課題,組織學生交流對“落花生”這個名字由來的了解。然后從內容入手,引導學生了解課文圍繞落花生寫了幾件事。要保證學生充分閱讀、思考和小組交流討論。

多媒體課件

二課時

第一課時

教學內容

初讀課文,整體感知課文內容,引導學生小組合作,質疑問難。

學生學習過程

1、指名學生上臺寫下自己的名字,并說出名字的含義。

2、教師板書作者筆名“落花生”,并請學生猜想它的含義。

3、教師把“落華生”改寫為“落花生”,并介紹作者許地山。許地山為什么把自己的筆名叫做“落華生”呢?讀了本課,我們就清楚了。

1、學生自讀課文,讀準字音,理解詞義。

2、同位互讀,相互訂正。

3、小組討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

4、回報交流,理清脈絡。

1、引導學生小組合作,自學第一部分,提出不懂的問題。

2、學生可能提出以下問題:

(2)文中為什么只用“買種”“播種”“澆水”這幾個詞寫種花生?這些詞能顛倒嗎?

(3)母親為什么提議過“收獲節”,還吩咐在后花園的茅亭里過這個節?

(4)“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得”一句中,“天色不大好”父親為什么也來了?父親對孩子們一起吃飯是很平常的事,為什么是“難得”、“很難得”“實在很難得”?父親很難得回來吃飯,就是為了品嘗我們中的新花生嗎?諸如上述問題,讓學生在小組內充分討論、釋疑,更好的理解課文內容。

查找關于花生成長的資料。

17、落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生

第二課時

教學內容

進一步學習課文,抓住課文的重點內容,進行精讀,并領悟其中蘊含的道理。

學生學習過程

1、分角色朗讀眾人議花生一段。

2、投影出示父親介紹落花生特點的一段話。

3、指名讀這段話,思考:落花生和石榴、蘋果有哪些不同呢?課件演示介紹這幾種植物生長特點。

4、有感情地朗讀、背誦這段話。

5、指名讀、齊讀父親說的第二段話。在第一段話的基礎上,進一步體會父親的話是由落花生的特點進而闡明做人的道理。

6、背誦父親說的這段話。

7、學習重點句:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

(2)小組討論,舉例說明。

(3)這段話,父親沒有直接講出來,而有“我”講,為什么?

8、反復讀以上幾段文字,直至背誦,感悟做人的道理。

針對有的同學會提出:蘋果、石榴、桃子既好看,又好吃,既善于展示自己,推銷自己,又很有用處,愿做蘋果那樣的人。教師要充分肯定這種認識很有道理,并組織辯論。

1、在現代社會,你愿做像落花生那樣的人,還是愿做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論,各抒己見。

2、請“落花生”“蘋果”分為兩派,展開辯論,教師做主持人。

3、在充分辯論的基礎上,完成練習。以“我要做(、)那樣的人”為題,寫一段話。

作業設計

1、背誦自己喜歡的段落,進一步感悟做人的道理。

2、觀察一個事物,學習本課的寫法,寫一篇短文,說明一個道理。

板書設計

17、落花生

味美

好處、榨油、不好看,但有用

價錢便宜

做有用的人

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