作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

大班音樂面條舞教案篇一

1、在了解煮面的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，用夸張的肢體動作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

2、感受樂曲的基本情緒以及明顯的節(jié)奏變化，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的歡樂。

3、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

4、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。

場地、錄像、音樂、黑板、三幅畫、廚師服具。

一、熱身準(zhǔn)備活動。

1、音樂伴奏教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入場地隨音樂舞蹈。

2、游戲：

我們來做個游戲，讓我們來摸摸口袋，呀!我這有一顆珠子，它會發(fā)出好看的光!(教師做神秘狀，吸引幼兒的注意)咦?我的珠子越來越大(教師用夸張的動作帶動幼兒一起表現(xiàn))大得我都快抱不住了，珠子好像在慢慢變小，越來越小，越來越小，最后把它小心地放回口袋里。

剛才我手里是不是真有那么一顆神奇的珠子?對了，當(dāng)我們想象自己有這么一顆珠子時，然后用夸張的動作和表情讓別人也相信，我們游戲起來就會很有趣的。

二、基本部分。

(一)通過錄像，進(jìn)行肢體動作的想象和表現(xiàn)。

小朋友在家見過煮面條嗎?我們來看一段錄像，看看面條是怎樣變化的?(幼兒觀看錄像)提問：面條煮之前是什么樣的?把硬硬的直直的面條放進(jìn)鍋里它會慢慢彎曲，慢慢變軟，火越來越大，水開了，面條在不斷翻滾，轉(zhuǎn)圈，跳上跳下，好像人的肢體纏繞，四肢波浪，(誰能來表現(xiàn)一下?)煮熟了以后還要注意關(guān)火，聰明。

(二)樂曲的想象和表現(xiàn)。

1、我這有一首好聽的曲子，你們仔細(xì)聽，邊聽邊想，哪一段音樂表現(xiàn)的是直直的硬硬的面條，哪一段表現(xiàn)的是剛下鍋的面條，哪一段是在鍋中沸騰的面條。(音樂伴奏，幼兒欣賞)2、再來感受一下(音樂伴奏，教師用畫來表現(xiàn))音樂結(jié)束后,教師邊指畫便問幼兒這是第一段音樂,表現(xiàn)的'是直直的硬硬的面條,第二段表現(xiàn)的是慢慢變軟的面條,第三段是不斷翻滾、轉(zhuǎn)圈的面條。

3、我們來邊感受音樂，邊欣賞煮面的過程。(教師將圖片一一對貼在黑板上)4、我請幾個小朋友來表現(xiàn)一下沒下鍋時硬硬的直直的面條。

我們一起來表現(xiàn)一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現(xiàn)。

請幾個小朋友來表現(xiàn)剛下鍋時慢慢彎曲變軟的面條。

我們一起來表現(xiàn)一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現(xiàn)。

再請幾個小朋友來表現(xiàn)不斷翻滾、轉(zhuǎn)圈、跳上跳下的面條。

我們一起來表現(xiàn)一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現(xiàn)。

5、我們一起來做一下煮面的全過程。(教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂完整舞蹈)6、好，現(xiàn)在請小朋友都來做小面條，站到鍋邊準(zhǔn)備好，我來當(dāng)廚師煮面嘍!

(音樂伴奏，幼兒舞蹈教師指揮)注意最后強(qiáng)調(diào)關(guān)火，提醒幼兒關(guān)火后面條就不能動了。

教師邊做撈面條的樣子，邊說哎呀把面條撈出來啦，快慢慢的出來到碗里來，我要撒調(diào)料了，邊撒邊說"各種味道的調(diào)料灑在面條上面條會有什么感覺呢?引導(dǎo)幼兒咳嗽、皺眉、伸舌頭等動作。教師說，讓我來品嘗一下，太香!太棒了!我還想吃一碗，面條準(zhǔn)備好了我再來下一碗，(音樂伴奏)游戲一邊。

7、請幼兒當(dāng)廚師下面條，教師幼兒一起表演。

8、根據(jù)時間，再請個小廚師。音樂伴奏游戲開始。

三、結(jié)束部分。

我們?nèi)フ垊e的小朋友也嘗一嘗吧!引導(dǎo)幼兒出活動室，跟老師說再見。

總觀這堂課，我個人覺得我抓住了本課的教學(xué)目標(biāo)，對教材內(nèi)容也做了正確處理，教學(xué)設(shè)計板塊清晰，發(fā)揮了小組合作的有效性，但還存在很多細(xì)節(jié)問題。

大班音樂面條舞教案篇二

1、教材分析

熱愛音樂是兒童的天性，音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)。大班幼兒具有一定的音樂審美能力，他們對音樂美有了內(nèi)心體驗(yàn)，并掌握了表現(xiàn)音樂美的初步技巧，渴望用自己特有的方式來表達(dá)他對音樂美的感受和理解。《綱要》中明確提出："引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表達(dá)美、創(chuàng)造美的情趣。"此外還提出"要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。"音樂活動《面條舞》選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條，作為活動的內(nèi)容。活動中的樂曲選自小提琴協(xié)奏曲《庫郎進(jìn)行曲》系列中的一首曲子。樂曲旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰，又有一定的聯(lián)想想象和自由發(fā)揮的空間。活動抓住幼兒愛游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我，讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂中，使幼兒在不知不覺中領(lǐng)略到音樂的三段體結(jié)構(gòu)(中速、慢板和快板)，并理解音樂的性質(zhì)，體驗(yàn)用夸張的肢體動作進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)所帶來的快樂，體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的綱要精神。

2、教學(xué)目標(biāo)

活動的目標(biāo)是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況，我制定了本活動的目標(biāo)：

(1)體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，增強(qiáng)幼兒合作意識。

(2)在了解煮面條的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，用夸張的肢體動作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

(3)能理解樂曲的性質(zhì)，根據(jù)音樂內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。

3、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)目標(biāo)、幼兒的發(fā)展水平，我把重點(diǎn)定位為：引導(dǎo)幼兒通過反復(fù)感受音樂，感知、理解音樂的性質(zhì)，體會和享受表現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂。能根據(jù)樂曲的變化，用夸張的肢體動作進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)既是活動重點(diǎn)也是本活動的難點(diǎn)是。因?yàn)檫@就要求幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，即對煮面條過程的記憶表象進(jìn)行重新加工、組合，最后完成遷移創(chuàng)造。讓幼兒用動作加深對音樂的感受和理解，使音樂作品的性質(zhì)、速度、力度具體化起來。

新《綱要》中明確強(qiáng)調(diào)："幼兒藝術(shù)活動的能力，是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。"因此，結(jié)合本節(jié)活動內(nèi)容，我主要采用了以下三種教法：

1、情景教學(xué)法:把生活經(jīng)驗(yàn)融入活動，激發(fā)幼兒感受與表現(xiàn)的興趣。

2、啟發(fā)引導(dǎo)法：教師提出開放性問題，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，充分表達(dá)自己的感受、發(fā)揮想象、創(chuàng)造。

3、游戲法:幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂的潛力，而游戲是孩子表現(xiàn)生活，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。因此，在活動中我將音樂與游戲有機(jī)地結(jié)合，讓幼兒置身于"玩"的過程中，感知到音樂的內(nèi)涵，更好地掌握音樂的性質(zhì)，以最自如的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。

我為幼兒選擇學(xué)習(xí)方法時最先考慮的是這首曲子為幼兒提供了哪些合適的參與機(jī)會，在這些參與方式中，又有哪些能更好地幫助幼兒欣賞音樂。同時根據(jù)大班幼兒好表現(xiàn)、好創(chuàng)造的心理特征，在本活動中，我將以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動，我主要采取了以下學(xué)法：

1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：心理學(xué)指出，凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動，人們會對活動的感覺和內(nèi)容的印象更為深刻。我讓幼兒通過觀察煮面條的過程，運(yùn)用動作表現(xiàn)等手段，讓幼兒體驗(yàn)到參與音樂活動的樂趣。

2、多種感官參與法：音樂活動的表現(xiàn)可體現(xiàn)在用肢體動作及口頭語言上，因此，本節(jié)活動通過鼓勵、引導(dǎo)幼兒用語言、動作、表情、哼唱、繪畫等多種表現(xiàn)形式表達(dá)自己對樂曲的感受和理解。

3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法：以培養(yǎng)想象力和探索精神為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)幼兒的聯(lián)想、想象能力，發(fā)展幼兒的直接創(chuàng)造能力。幼兒應(yīng)用已有煮面條的知識經(jīng)驗(yàn)，通過動作進(jìn)行大膽、夸張地表現(xiàn)，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性。

為使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，引發(fā)幼兒對參與活動產(chǎn)生濃厚的興趣，我在活動前進(jìn)行了多方面的準(zhǔn)備。

1、組織幼兒觀察煮面條的過程，并品嘗了面條。

2、《面條舞》音樂碟，廚具(圍兜和撈勺)，代表調(diào)味品的各色皺紙。

3、在活動場地中用彩色膠布貼出一個大圓形代表大鍋。

4、白板和廣告筆，數(shù)字1、2、3，滑音符號，畫有煮面條過程的三幅畫(分別是沒煮前的面條，放進(jìn)鍋里的面條，水沸后的面條)。

1、回憶煮面條的過程，交流感受。

面條沒煮之前是什么樣子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、長長、細(xì)細(xì))

面條下鍋后會發(fā)生什么樣的變化?(慢慢變軟、變彎)

水開了，面條又發(fā)生了什么變化?(打結(jié)了，纏在一起，繞在一起，粘在一起)

(這一環(huán)節(jié)，教師通過與幼兒交流，讓幼兒在腦海里再現(xiàn)煮面條的過程，把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到活動中，為后面的動作創(chuàng)造做好鋪墊。)

2、欣賞樂曲，理解音樂性質(zhì)。

(1)傾聽第一遍音樂，感受樂曲的結(jié)構(gòu)。

(這一環(huán)節(jié)，讓幼兒初步感受這首樂曲由三段體組成。)

(2)傾聽第二遍音樂，幼兒隨老師徒手畫圖譜，感受樂曲三段體的不同變化。

(3)分析三段音樂的不同性質(zhì)。

第一段聽了有什么感覺呢?

第二段和第一段有什么不一樣的地方?

第三段聽了有什么樣的感覺?

(以上兩個環(huán)節(jié)，通過讓幼兒隨老師徒手畫圖譜，引導(dǎo)幼兒描述聽了樂曲后的初步感受，使幼兒進(jìn)一步感受這首曲子的三段體結(jié)構(gòu)以及每一段曲子的音樂性質(zhì)如第一段雄壯有力，第二段輕柔、舒緩，第三段越來越快。)

(4)感受滑音。

(這一環(huán)節(jié)教師啟發(fā)幼兒根據(jù)滑音創(chuàng)編各種動作，增加了幼兒活動的情趣，也為后面將要進(jìn)行的游戲做好準(zhǔn)備。

小結(jié)：我覺得這首樂曲很像我們煮面條的過程，第一段雄壯有力就像沒煮的面條一樣硬邦邦，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條，第三段音樂節(jié)奏越來越快一聽就像在鍋里打結(jié)的面條繞來繞去。(老師的語言概括，初步將音樂與煮面條過程聯(lián)系起來。)

(5)出示三幅圖片，請幼兒根據(jù)音樂貼相應(yīng)的圖片，并想象創(chuàng)編動作。

(幼兒有了畫面條的經(jīng)驗(yàn)之后，相信能很快找到圖片放置的正確位置，即哪張圖片搭配哪段音樂。然后在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下創(chuàng)編出形象夸張的體態(tài)動作來表現(xiàn)對音樂的理解。)

(6)完整表現(xiàn)樂曲。(啟發(fā)幼兒做出不同的動作。)

3、音樂游戲

老師(或一個幼兒)扮演廚師，其他幼兒扮演面條一起玩"煮面條"的游戲。

(游戲是幼兒最喜歡的活動方式，通過游戲活動鞏固、加深幼兒對音樂的感受和體驗(yàn)。同時滿足了幼兒與同伴近距離接觸的心理需求，增強(qiáng)幼兒合作協(xié)調(diào)能力，使幼兒體驗(yàn)到音樂活動的樂趣。)

陳鶴琴先生說過：因此，我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條，作為活動的內(nèi)容。并充分抓住孩子愛游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂中，使孩子在不知不覺中領(lǐng)略到音樂的三段體結(jié)構(gòu)(中速，慢板和快板)，并理解音樂的性質(zhì)，用夸張的肢體動作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

本次活動的優(yōu)點(diǎn)是：

1、目標(biāo)設(shè)計以幼兒為主體，活動重難點(diǎn)突出，重點(diǎn)是能根據(jù)音樂的性質(zhì)，嘗試用夸張的肢體動作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性地表現(xiàn)下鍋前后及下鍋時的面條。難點(diǎn)是聽辨音樂中的滑音，并能隨音樂做出面條下鍋時的動作。同樣，在活動實(shí)施過程中也是以幼兒為主體的，教師提供引導(dǎo)，體現(xiàn)新課改的精神。

2、圖譜的出現(xiàn)對幼兒理解曲式提供抓手。借助圖譜，方便幼兒了解音樂的三段結(jié)構(gòu)，同時方便幼兒創(chuàng)編動作。

3、活動設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)流暢。每一環(huán)節(jié)過渡語恰當(dāng)，銜接得當(dāng)，使得整節(jié)課幼兒的常規(guī)也較好。

不足與建議：

1、教師對幼兒動作評價較為單一、寬泛，應(yīng)針對動作與音樂聯(lián)系，動作表現(xiàn)音樂的程度評價。課堂上有一些幼兒三段音樂所創(chuàng)編的動作差別不大，教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)和評價。

2、應(yīng)當(dāng)讓幼兒進(jìn)行圖譜與音樂段落的匹配，剛開始教師直接把每一段音樂所代表的意思告訴孩子了，不利于幼兒的主動探索。

3、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的提問時，應(yīng)當(dāng)針對視頻中的面條進(jìn)行提問，面條在沒煮之前是什么樣子的，提問應(yīng)當(dāng)再精確一些，避免幼兒回答不到點(diǎn)上。

4、多關(guān)注一下那些不善于表現(xiàn)自我的孩子，教師可以嘗試多加引導(dǎo)他去模仿，讓樂于表現(xiàn)和動作創(chuàng)編較好的孩子給大家做示范，其他幼兒進(jìn)行模仿。讓這些不善于表達(dá)的孩子在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。

大班音樂面條舞教案篇三

一、設(shè)計意圖陳鶴琴先生說過："大凡健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動。"是的，幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂的潛力，而游戲是孩子表現(xiàn)生活、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。如何將音樂與游戲有機(jī)地整合，讓幼兒在游戲中更好地掌握音樂的性質(zhì)、領(lǐng)略音樂的神奇，是我們必須考慮的問題。

我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條，作為活動的內(nèi)容。并充分抓住孩子愛游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂中，使孩子在不知不覺中領(lǐng)略到音樂的三段體結(jié)構(gòu)(中速，慢板和快板)，并理解音樂的性質(zhì)，用夸張的肢體動作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

二、活動目標(biāo)1、在了解煮面條的基礎(chǔ)上，用夸張的肢體動作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn);2、能理解音樂的性質(zhì)，根據(jù)音樂內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。3.感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn)，能聽著音樂游戲。4.能根據(jù)音樂的速度，變換動作速度。

三、活動準(zhǔn)備1、生活中有見過煮面條的經(jīng)驗(yàn);2、音樂磁帶、錄音機(jī)、大鍋(帖在地板上)教學(xué)拼圖(沒煮前的面條，放在鍋里的面條，水沸后的面條。

四、活動過程(一)回憶表現(xiàn)的對象1、集體交流師：你們見過爸爸媽媽煮面條嗎?(有)面條沒煮之前是什么樣兒?(豐富硬梆梆，直楞楞的，脆脆的等詞匯)面條下鍋之后會發(fā)生什么樣的變化呢?(慢慢變軟，慢慢變彎)水開了，面條又變成什么樣子了?(繞來繞去，面條粘在一起)面條煮好了，還要做什么呢?(加調(diào)料讓面條更好吃，還要記住關(guān)火，對幼兒適時進(jìn)行安全教育)(過渡語)今天老師帶來一首好聽的曲子，小朋友們仔細(xì)地聽，這首曲子表現(xiàn)得是什么，你們聽了有什么感覺，好我們一起來聽聽看。

(二)傾聽與想象1、第一遍：傾聽與感受提問：這曲子好聽嗎?那你們覺得有幾段?(三段)小朋友的耳朵真靈都聽出來這首曲子有三段，第一段你們聽了有什么感覺呢(雄壯有力很有節(jié)奏)第二段和第一段有什么不一樣的地方?(慢、柔、舒緩)第三段有什么樣的感覺?(越來越快，讓人聽了很興奮、很激動―――)教師小結(jié)：老師覺得這首曲子很像我在家煮面條的過程，第一段雄壯有力就像沒煮的面條一樣硬梆梆，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條，第三段音樂節(jié)奏越來越快一聽就像在鍋里打結(jié)的面條繞來繞去的。

(過渡語)我們邊聽音樂邊把它畫下來吧。

3、第三遍：傾聽與匹配------請幼兒根據(jù)音樂貼相應(yīng)的圖，并想象動作。

(出示圖片2：放在鍋里的面條)提問：這一張呢是什么樣的面條呢?可以用什么樣的動作來表現(xiàn)(集體表現(xiàn)，教師融入適時鼓勵表揚(yáng))。

(出示圖片1：沒煮前的面條)提問;這一張是什么樣的面條呢?(硬梆梆的直愣愣的，像沒下鍋的面條)應(yīng)該放在哪兒呢?你覺得用怎樣的動作來表現(xiàn)呢?(幼兒隨音樂自由表現(xiàn)，教師融入)(出示圖片3：水沸后的面條)最后一張圖片，應(yīng)該放在哪里呢?這一段可以怎樣表現(xiàn)呢?(集體表現(xiàn)，教師融入適時鼓勵表揚(yáng))。面條煮熟了，關(guān)火了，面條不會再動了，我們擺個造型吧。

(過渡語)小朋友剛才想了好多的不同動作，我們來聽音樂把動作連起來表現(xiàn)出來吧!

5、難點(diǎn)：尋找滑音(面條下鍋的音樂)剛才這個聲音就像是有東西掉下來一樣，那我們一起來聽聽看這聲音到底在哪里呢?(放第一段音樂和第二段的開頭)這時候面條下鍋了，我們可以用什么動作來表現(xiàn)呢(集體表現(xiàn)，教師融入)。

(過渡語)小朋友想了很多面條下鍋的動作，那現(xiàn)在我們一起來跟著音樂完整地來表演一次吧，記住一聽到這個特別的聲音面條就要下鍋了。

6、完整表現(xiàn)樂曲(啟發(fā)幼兒做出不同的動作)(三)音樂游戲第一遍游戲：

(老師穿圍裙拿勺子)我是廚師，在我要正式開始煮面條了，今天我準(zhǔn)備了一口大鍋，請面條們都站在鍋的外面，聽到了特別的聲音時才能下鍋。

第二遍游戲：

我要請個小朋友來當(dāng)個廚師，其他小朋友都來請客人老師和我們一起做游戲吧。

五、活動結(jié)束1、評價2、總結(jié)評委點(diǎn)評：

優(yōu)點(diǎn)：

1、圖譜的出現(xiàn)對幼兒理解曲式提供抓手。

2、活動設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)流暢。

不足與建議：

1、教師對幼兒動作評價較為單一、寬泛，應(yīng)針對動作與音樂聯(lián)系，動作表現(xiàn)音樂的程度評價。

2、活動目標(biāo)與活動過程缺乏聯(lián)系，沒有準(zhǔn)確地把握欣賞活動的特點(diǎn)。

3、幼兒的欣賞活動要尊重幼兒的想象和自我感受，為何賦予面條形象的匹配，這是來源與幼兒還是來源于教師。

大班音樂面條舞教案篇四

1、在了解煮面條過程的基礎(chǔ)上，用夸張的肢體動作進(jìn)行模仿和表現(xiàn)。

2、發(fā)揮想像，體驗(yàn)用動作表現(xiàn)內(nèi)心的感受的樂趣。

1、幼兒在家觀察過煮面條的過程，吃過拌面。

2、幼兒具有一定的肢體表現(xiàn)能力。

3、煮面條的錄像帶，錄有進(jìn)行曲的音帶，代表調(diào)味品的各色皺紙。

4、鋪有地毯的活動室，旁邊畫有若干圓圈。

5、音樂《喜洋洋》

一、進(jìn)行熱身運(yùn)游戲

師：今天我們來做個游戲。讓我們來摸摸口袋……呀!我這兒有一顆珠子，它會發(fā)出好看的光!(教師做神秘狀，吸引幼兒的注意)

幼：沒有，是假的，是想出來的。

師：那珠子在哪兒?

幼：在腦子里。

幼：動作很像，表情也很像。

師：首先自己要相信，然后用夸張的動作和表情讓別人也相信。記住這兩點(diǎn)，接下來我們的游戲會更有趣!

二、觀察表現(xiàn)對象

師：接下來我們模仿的是：在煮面條。你們看過爸爸媽媽煮面條嗎?

幼：看見過。

幼：我自己也煮過面條。

師：好，我們來看一段煮面條的錄像，看看面條是怎樣變化的?你們看，燒面條前先往鍋里加些什么?(水)什么水?(冷水)面條怎樣了?(開始翻滾)這是什么動作?(關(guān)火)面條熟了嗎?你是怎么看出來的?(變軟了)

幼：一點(diǎn)一點(diǎn)變軟的。

師：一開始面條沉在鍋底，水開了，面條怎樣了?

幼：浮在水面上。

幼：像蛇一樣纏在一起。

幼：好像在發(fā)抖。

幼：扭萊扭去轉(zhuǎn)圓圈。

三、想像與表現(xiàn)

幼：忘了放調(diào)料了!

幼：家點(diǎn)調(diào)料!

師：好，那我們就在來煮一鍋面條吧!

四、討論并豐富表現(xiàn)內(nèi)容

師：我們怎樣才能表現(xiàn)得更像，讓別人更相信呢?面條下鍋前是什么樣的!

幼：一把一把的。

幼：一束一束的。

師：我們怎樣來表現(xiàn)一束面條呢?(幼兒迅速攏抱在一起，但因?yàn)閾頂D，有點(diǎn)拉扯推擠)看來有的面和別的面條粘住了，那可就不好吃了!(在教師的提示下，幼兒陸陸續(xù)續(xù)送開手，同時調(diào)整自己的空間位置，與其他人保持一定的間距。與同伴如此近距離的對視，令孩子們感到新奇有趣)

師：想一像你是中間的還是外圍的面條，怎樣才能均勻地撒到鍋?zhàn)永铩Ｔ鯓硬拍芫鶆虻厝龅藉佔(zhàn)永铩?zhǔn)備!我撒下去嘍!(幼兒用眼神和身體與同伴進(jìn)行溝通，他們不斷調(diào)整自己的站位，慢慢后退散開，最后軟軟地沉到鍋底)水開了……加點(diǎn)冷水了……火關(guān)了!(幼兒表現(xiàn))我要把這些面條撈起來放到盤子力。(教師以不通的方式將“面條“盛成四盤)我來拌一拌。請你用柔軟的部位和其他面條纏在一起。(幼兒嘗試用手臂和腿與同伴充分纏繞，身體的接觸使幼兒非常開心，所形成的身體造型也非常有趣。教師不斷地做攪拌動作，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步相互纏繞)

師：現(xiàn)在我來撒調(diào)料嘍!各種味道的調(diào)料撒在面條上，面條會有什么感覺呢?(教師分別假裝在幼兒身上撒上辣椒紛、花生醬、蔥花……幼兒做相應(yīng)的咳嗽、皺眉、伸舌頭等動作)

師：讓我來品嘗一下，真香!太棒了!

大班音樂面條舞教案篇五

1、通過繪畫、身體動作感受音樂的三種不同風(fēng)格。

2、能大膽的創(chuàng)編身體動作。

活動準(zhǔn)備：沒下鍋的面、燒好的面、廚師帽、勺子、紙、筆

1、面條比一比

師：小朋友你們瞧這是什么呀?(面條)

師：那這個呢?(燒好的面條)

師：讓我們來比一比它們有什么不一樣呢?(一個硬硬直直的，一個軟軟彎彎的)

師：這個硬硬直直的面條怎么會變成軟軟、彎彎的呢?

2、聽音樂，感受音樂用線條表示

師：老師帶來了一段好聽的音樂。你們聽一聽這個音樂分幾段?

(老師在紙上示范)

師：你們覺得這個音樂分幾段呢?(三段)

師：你們覺得第一段像什么?(沒下鍋的面條)

你還能用什么線條表示?

師：你們覺得第二段像什么?(面條下鍋了)

你還能用什么線條表示?

師：你們覺得第三段像什么?(面條煮熟了)

你還能用什么線條表示?

師：下面請小朋友聽音樂拿起紙和筆，邊聽音樂邊用線條表示。

3、聽音樂，感受音樂用動作表示

(放音樂，聽第一段音樂讓小朋友聽音樂跳一跳，選幾個動作做的不一樣的小朋友到前面表演)

師：那面條下鍋以后呢?(聽音樂表演)

師：面條煮熟了呢?(聽音樂表演)

讓我們聽一遍完整的音樂，跟著音樂一起表演。

4、游戲《下面條》

(聽音樂和孩子們游戲)

師：這個游戲好玩嗎?你們還想玩一次嗎?(想)下面老師請一個小朋友來當(dāng)廚師，其他小朋友來當(dāng)面條，不聽的是這次請我們的客人老師和我們一起玩好嗎?趕緊找一個客人老師和他們一起來玩吧!

大班音樂面條舞教案篇六

陳鶴琴先生說過：“大凡健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動。”是的，幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂的潛力，而游戲是孩子表現(xiàn)生活、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。如何將音樂與游戲有機(jī)地整合，讓幼兒在游戲中更好地掌握音樂的性質(zhì)、領(lǐng)略音樂的神奇，是我們必須考慮的問題。

我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條，作為活動的內(nèi)容。并充分抓住孩子愛游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂中，使孩子在不知不覺中領(lǐng)略到音樂的三段體結(jié)構(gòu)（中速，慢板和快板），并理解音樂的性質(zhì)，用夸張的肢體動作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

1、在了解煮面條的基礎(chǔ)上，用夸張的肢體動作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)；

2、能理解音樂的性質(zhì)，根據(jù)音樂內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)。

1、生活中有見過煮面條的經(jīng)驗(yàn)；

2、音樂磁帶、錄音機(jī)、大鍋（帖在地板上）教學(xué)拼圖（沒煮前的面條，放在鍋里的面條，水沸后的面條。

（一）回憶表現(xiàn)的對象

1、集體交流

師：你們見過爸爸媽媽煮面條嗎？（有）

面條沒煮之前是什么樣兒？（豐富硬梆梆，直楞楞的，脆脆的等詞匯）

面條下鍋之后會發(fā)生什么樣的變化呢？（慢慢變軟，慢慢變彎）

水開了，面條又變成什么樣子了？（繞來繞去，面條粘在一起）

面條煮好了，還要做什么呢？（加調(diào)料讓面條更好吃，還要記住關(guān)火，對幼兒適時進(jìn)行安全教育）

（過渡語）今天老師帶來一首好聽的曲子，小朋友們仔細(xì)地聽，這首曲子表現(xiàn)得是什么，你們聽了有什么感覺，好我們一起來聽聽看。

（二）傾聽與想象

1、第一遍：傾聽與感受

提問：這曲子好聽嗎？那你們覺得有幾段？（三段）

小朋友的耳朵真靈都聽出來這首曲子有三段，第一段你們聽了有什么感覺呢（雄壯有力很有節(jié)奏）

第二段和第一段有什么不一樣的地方？（慢、柔、舒緩）

第三段有什么樣的感覺？（越來越快，讓人聽了很興奮、很激動―――）

教師小結(jié)：老師覺得這首曲子很像我在家煮面條的過程，第一段雄壯有力就像沒煮的面條一樣硬梆梆，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條，第三段音樂節(jié)奏越來越快一聽就像在鍋里打結(jié)的面條繞來繞去的。

（過渡語）我們邊聽音樂邊把它畫下來吧。

2、第二遍：傾聽與匹配

3、第三遍：傾聽與匹配------請幼兒根據(jù)音樂貼相應(yīng)的圖，并想象動作。

（出示圖片2：放在鍋里的面條）提問：這一張呢是什么樣的面條呢？可以用什么樣的動作來表現(xiàn)（集體表現(xiàn)，教師融入適時鼓勵表揚(yáng)）。

（出示圖片1：沒煮前的面條）提問；這一張是什么樣的面條呢？（硬梆梆的直愣愣的，像沒下鍋的面條）應(yīng)該放在哪兒呢？你覺得用怎樣的動作來表現(xiàn)呢？（幼兒隨音樂自由表現(xiàn)，教師融入）

（出示圖片3：水沸后的面條）最后一張圖片，應(yīng)該放在哪里呢？這一段可以怎樣表現(xiàn)呢？（集體表現(xiàn)，教師融入適時鼓勵表揚(yáng)）。面條煮熟了，關(guān)火了，面條不會再動了，我們擺個造型吧。

（過渡語）小朋友剛才想了好多的不同動作，我們來聽音樂把動作連起來表現(xiàn)出來吧！

4、感受音樂隨音樂表現(xiàn)各段動作

5、難點(diǎn)：尋找滑音（面條下鍋的音樂）

剛才這個聲音就像是有東西掉下來一樣，那我們一起來聽聽看這聲音到底在哪里呢？（放第一段音樂和第二段的開頭）

這時候面條下鍋了，我們可以用什么動作來表現(xiàn)呢（集體表現(xiàn)，教師融入）。

（過渡語）小朋友想了很多面條下鍋的動作，那現(xiàn)在我們一起來跟著音樂完整地來表演一次吧，記住一聽到這個特別的聲音面條就要下鍋了。

6、完整表現(xiàn)樂曲（啟發(fā)幼兒做出不同的動作）

（三）音樂游戲

第一遍游戲：

（老師穿圍裙拿勺子）我是廚師，在我要正式開始煮面條了，今天我準(zhǔn)備了一口大鍋，請面條們都站在鍋的外面，聽到了特別的聲音時才能下鍋。

第二遍游戲：

我要請個小朋友來當(dāng)個廚師，其他小朋友都來請客人老師和我們一起做游戲吧。

1、評價

2、總結(jié)

大班音樂面條舞教案篇七

【活動目標(biāo)】

1、感受音樂，嘗試用夸張的肢體動作進(jìn)行模仿來表現(xiàn)煮面條的情景。

2、體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

3、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

4、熟悉、感受歌曲旋律和內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

【活動準(zhǔn)備】

視頻 圍裙 白紙 圖片 磁鐵 記號筆 勺子

【活動過程】

一、準(zhǔn)備活動。

二、觀看視頻，掌握煮面條時面條在不同時期的不同形態(tài)。

1、提問引出課題。

――小朋友們，你們見過爸爸媽媽煮面條嗎？誰能告訴我煮面條時需要做些什么事情？

2、幼兒觀看視頻，說一說面條的變化。

――老師這里有一段關(guān)于煮面條的小短片，我們一起來看看，邊看邊請小朋友思考一個問題：面條在煮的時候發(fā)生了什么變化？（沒有煮的時候是什么樣子的？放到鍋里后又發(fā)生了什么變化？）

3、教師總結(jié)面條的變化。

三、感受樂曲段落，區(qū)分面條的三個不同時期。

1、幼兒傾聽音樂，初步感受樂曲段落。

2、幼兒再次感受音樂，教師用線條畫出音樂段落。

3、教師出示三張圖片，請幼兒將圖片與音樂一一對應(yīng)。

四、嘗試創(chuàng)編夸張的肢體動作表現(xiàn)面條的變化。

1、請個別幼兒創(chuàng)編面條煮之前直直的硬硬的動作。

2、請個別幼兒創(chuàng)編面條煮軟時的動作。

3、幼兒聽音樂表現(xiàn)面條煮好時的動作。

4、請幼兒跟音樂完整表演。

五、游戲：我是快樂的小面條。

1、教師扮演廚師，幼兒扮演小面條，教師介紹游戲規(guī)則。

2、師生共同游戲。

3、請一名幼兒扮演廚師，重新游戲。

4、教師小結(jié)。

――小朋友們真棒，這么普通的面條被你們表演的這么好，看來人類的想象力是無窮無盡的，現(xiàn)在請小面條們排好隊(duì)，我們要去其他班的小伙伴們煮面條吃嘍！

【活動反思】

由此，我選擇了一節(jié)音樂欣賞活動《面條舞》，想通過這個活動給幼兒一個舞臺，讓她們將生活中的體驗(yàn)進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。

陳鶴琴先生說過：”大凡健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動。“是的，幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂的潛力，而游戲是孩子表現(xiàn)生活、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。如何將音樂與游戲有機(jī)地整合，讓幼兒在游戲中更好地掌握音樂的性質(zhì)、領(lǐng)略音樂的神奇，是我們必須考慮的問題。

在選擇本次活動的時候，我還注重了活動內(nèi)容的選擇要是幼兒熟悉的并且是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的。并充分抓住孩子愛游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂中，使孩子在不知不覺中領(lǐng)略到音樂的三段體結(jié)構(gòu)（中速，慢板和快板），并理解音樂的性質(zhì)，用夸張的肢體動作進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

在活動一開始我先引導(dǎo)孩子一起回憶面條下水、面條煮沸后的變化，接著我和孩子一起分段欣賞、熟悉音樂，在幼兒掌握了節(jié)奏后，我開始和他們一起創(chuàng)編動作。孩子們一邊聽著音樂，一邊歡快地做著各種有力的、柔軟的和快速纏繞的動作。有的微微張開雙手放在身體兩側(cè)，頭、肩、腰都在輕輕的扭動，動作很優(yōu)美；有的雙手抱肩轉(zhuǎn)起了圈；有的雙手放在身后，慢慢地轉(zhuǎn)了起來……孩子們的創(chuàng)意令我吃驚和欣喜，韻律活動達(dá)到了高潮！那一刻，他們仿佛真的變成了一根根小面條，那么投入，那樣充滿激情地舞蹈著。

活動中的每一環(huán)節(jié)似乎都是在”玩“，然而在置身于”玩“的過程中，孩子們感知到了音樂的內(nèi)涵，在”玩“中增強(qiáng)合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。只有這種身心完全釋放的活動，才是幼兒需要的，也只有在這里，孩子才是真正的學(xué)習(xí)的主人。

大班音樂面條舞教案篇八

大班幼兒非常喜愛音樂游戲，并喜歡模仿和表現(xiàn)自我，純真的心靈最容易被音樂游戲喚起，跟隨著音樂舞之蹈之。《指南》中指出應(yīng)充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。音樂游戲《舞動的面條》更是以幼兒熟悉的，與自己生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的面條為活動內(nèi)容，形象具體而且生活化。在音樂的選擇中，教師注重以音樂節(jié)奏感強(qiáng)，段落分明、旋律優(yōu)美、富有感染力的音樂，一下子就能激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，活動中教師引導(dǎo)幼兒，體驗(yàn)用夸張的肢體動作進(jìn)行創(chuàng)編，幫助幼兒在創(chuàng)編和游戲中獲得快樂！

1．積極參與游戲，體驗(yàn)創(chuàng)編游戲帶來的快樂。

2．能根據(jù)音樂的節(jié)奏變化，與同伴進(jìn)行游戲。

3．了解面條在煮的過程中不同的形態(tài)變化，嘗試用夸張有趣的肢體動作來表現(xiàn)不同形態(tài)的面條。

知識準(zhǔn)備：幼兒在家觀察過父母煮面條的過程。

教具準(zhǔn)備：煮面條的視頻和音樂。

道具準(zhǔn)備：廚師帽、圍裙、筷子。

場地準(zhǔn)備：活動場地用彩繩膠帶布置成一個大圓為大鍋，四個小圓為碗。

師：1.你們在家里見過煮面條嗎？2.面條是怎樣煮熟的？

（通過談話活動，幫助幼兒回顧和整理已有經(jīng)驗(yàn)，自熱而然地進(jìn)入主題。）

1.觀看視頻，引導(dǎo)提問，幫助幼兒了解面條的各種形態(tài)。

師：（1）面條下鍋前是什么樣子的？

幼：“面條沒煮前是直直的、硬硬的”、“脆脆的、長長的”、“細(xì)細(xì)的”

師：（2）.面條下鍋后發(fā)生了什么變化？

幼：“面條下鍋時慢慢變軟了、變彎了”“像媽媽的頭發(fā)卷卷的、彎彎的”）

師：（3）.水開了，面條又發(fā)生了什么變化？

幼：“水開了面條上下翻滾、跳上跳下”、“面條不停扭動、互相纏繞、粘在一起”

（幼兒通過觀看煮面條的視頻，直觀形象感受面條在煮的過程中不同的變化，把熟悉的生活場景呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒觀看的很認(rèn)真，回答問題也很積極。）

2.啟發(fā)幼兒模仿各種形態(tài)的面條

師：現(xiàn)在我們把自己想象成快樂的面條，來模仿面條下鍋前、下鍋后、水沸騰的不同變化。

幼：有的用“伸直的手臂”、有的用“直立的身體”，還有的幼兒“躺在地上伸直雙腿”來表現(xiàn)直直的面條。

幼：有的用“慢慢扭動的身體”，有的用“旋轉(zhuǎn)的手臂”來表現(xiàn)彎彎的面條，有的用“彎腰”表現(xiàn)彎彎的面條。

幼：有的用“旋轉(zhuǎn)”、有點(diǎn)用“轉(zhuǎn)圈”，有的用“跳躍”來表現(xiàn)

水開了面條上下翻滾、跳上跳下。

（通過觀看視頻，幫助幼兒直觀形象地感受面條在煮的過程中，不同的形態(tài)變化，而教師有針對的提問，極大地激發(fā)了幼兒表達(dá)的愿望。從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒模仿面條的不同形態(tài)，大多數(shù)幼兒都樂于參與。）

1．完整欣賞音樂，初步了解音樂不同性質(zhì)。

師：音樂有三段，聽了第一段音樂有什么感覺？

幼：“聽到第一段音樂感覺很有力、有勁”

師：聽到第二段音樂和第一段音樂有什么不一樣？

幼：“聽到第二段音樂感覺慢、舒緩”

師：聽到第三段音樂有什么感受？

幼：“聽到第三段音樂感覺很興奮、很激動”

2．分段欣賞音樂，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂創(chuàng)編相應(yīng)的動作。

師：聽第一段音樂，把自己想象成面條，用動作你想怎么做？

幼：幼兒紛紛展開想象，用跺腳、直立雙臂、雙手行走，身體僵直跳入鍋中

幼：聽到第二段音樂，幼兒用身體、手臂表現(xiàn)面條慢慢變軟，彎曲、雙臂相抱表現(xiàn)面條纏繞。

3.提煉動作，全班幼兒跟著音樂完整表演一次。

（幼兒聽到音樂異常興奮，有的跟著音樂跺腳、揮手、手舞足蹈，躍躍欲試，教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)、提煉幼兒用肢體動作表現(xiàn)面條沒下鍋前、下鍋后、水開時的變化：直直的——變軟——纏繞——翻滾，在優(yōu)美的音樂中，他們想象自己就是面條，在鍋里不停地變換動作：第一段音樂雄壯有力，用直立的雙臂和雙腳表現(xiàn)“直直的面條”、第二段音樂很慢很柔和，用柔軟的身體和手表現(xiàn)“柔軟的面條”、第三段音樂節(jié)奏越來越快，用旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)圈、跳躍、奔跑表現(xiàn)上下翻滾，用相互抱在一起表現(xiàn)纏繞等。）

1.第一組幼兒參與游戲。（教師扮演廚師，幼兒扮面條一起游戲，提醒幼兒根據(jù)音樂變換動作。）

2.第二組幼兒參與游戲。（幼兒扮演廚師，老師扮演面條媽媽帶面條寶寶游戲。

3.全班幼兒參與游戲。

（音樂響起，“面條”雄壯有力行進(jìn)在鍋的外圈，教師以廚師的身份參與游戲，廚師說：水開了，“面條”下鍋了——“面條”紛紛跳到鍋里，沉在鍋底——慢慢的“面條”浮起來了，變彎了、變軟了，水開了——“面條”上下翻滾、互相纏繞。關(guān)火了，“面條”一動不動，開始撈“面條”到碗里了——“面條”跳到“碗里”。廚師撒各種調(diào)料啦，花生醬、麻辣鮮、蔥花——攪拌“面條”，“面條”——抖動——舒展。）

（教師用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起游戲的情境，配以節(jié)奏鮮明的音樂，極大地激發(fā)了幼兒，促使幼兒對音樂游戲始終保持濃厚的興趣，至始至終都十分投入，熱情不減。）

師幼一起品嘗香噴噴的五香麻辣面。

（活動雖然接近尾聲，幼兒意猶未盡，他們?nèi)匀怀两谟螒虻那榫持校d奮、愉悅溢于言表。）

1.在角色區(qū)，鼓勵幼兒扮演廚師，做各種味道的面條。

2.在表演區(qū)，兩人以上合作表演面條互相纏繞，相互連在一起又快速分開的游戲。