作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

鄉下人家教案第一課時篇一

教學內容分析：

這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉村小學生的生活環境為背景，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了學生體會鄉村生活的自然親切優美恬靜，感受鄉村生活的美好，享受鄉下人家的生活樂趣。培養學生熱愛家鄉，善于用自己靈巧的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。

教學對象分析：

1.這篇課文的學習對象是四年級學生，能自己質疑，初步具有利用字典，聯系上下文學習的自學能力。

2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養學生熱愛祖國語言文字，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節課中，要分利用多媒體課件的優勢，讓四年級的學生通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

3.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

教學重難點：

1.帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。

2.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導題：

1、課件出示一些鄉村生活的圖片，指導看圖。

(1)從圖上，你看到了什么?

(2)談談你看了圖片后的整體感受。

2、師：這樣自然親切、充滿詩情畫意的鄉村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美吧。

(板書課題，齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，要求：

(1)課文描寫了鄉下人家的哪些獨特的風景?

(2)你從這些獨特迷人的風景中體會到什么?

(3)作者的最直接感受是什么?用——劃出來

2.師生交流：

(1)交流識記生字、理解新詞的方法。

(2)談體會，找出中心句。

鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。(生齊讀)

c、“獨特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?

三、研讀品味，感受鄉村生活的美

1、合作學習，感受美。

(2)集體交流：景色：

屋前搭瓜架 門前種鮮花

屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

(3)小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。

2.集體交流：緊扣五景分析：(由學生挑選喜歡的，投影出現，理解)

(1)學生讀出自己喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。

(2)看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。

(3)指導感情朗讀。(引導學生帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。)

(4)你能聯系自己的生活實際談談感想嗎?

四、總結：

同學們，通過今天的學習，我們發現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發現美?，F在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節，感受鄉下人家這獨特、迷人的風景。

板書設計：

鄉下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花 獨特

屋后春筍冒

院里雞覓食 迷人

河中鴨嬉戲

鄉下人家教案第一課時篇二

21、鄉下人家（第二課時）

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.經歷讀課文想畫面了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

3.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

教學重難點：在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達魅力，體會從平凡的事物,普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

教學過程：

一、復習鞏固，導入新課：

1.同學們，我們先來聽寫幾個詞，怎么樣？誰愿意到黑板上來寫？

3.同學們，看一看都寫對了嗎？

4.上節課我們學習了課文的第一和第二自然段，隨著課文，你看到了哪些獨特、迷人的風景 呢？你也可以用上這里的詞兒來說一說。

(生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的時候，結出青的紅的瓜。)

還看到了？

(生2：它們的屋前有棚架，棚架上有許多鮮紅的瓜，便成了別有風趣的裝飾。門前還種著

雞冠花、大麗菊，房后還有鮮嫩的筍。)

5.一口氣都說出來了。同學們也都一樣，看到了這些獨特、迷人的風景，是不是？對呀，它 們是那么得詩情畫意，難怪作者要這樣贊嘆！一起讀一讀。

（課件出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

二、學習課文第3—6自然段：

（一）自主學習3—6自然段：

始吧！

（二）學習課文第3自然段：

1.大部分同學都用行動來告訴我他們已經好了，那誰來交流你的學習收獲呢？

（1）（課件出示：從他們的房前屋后走過．肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。）

在城市里，人家養什么動物都是關在籠子里，自己出去活動。而在鄉下，都會讓動物們自己活動，很自由。

（2）對，它們自由你讀出來了，從你剛才讀的這個句子當中。那老師把它們請到大屏幕上來！

看看，她從這些句子當中讀到了，鄉下人家他們養的雞很自由。那么我們該怎么來讀好 它們？同學們，你們來試一試，怎么把它們讀好。

還有很多同學，那這樣吧！女同學來讀讀母雞的句子，男同學讀雄雞的句子。

（3）你看，多溫馨的畫面呀！讀著這樣的文字，我們的腦海中不禁浮現了我們上學期老舍先生的《母雞》中的片段。自個兒讀讀。

（生：因為城市里，大家都很喜歡小動物?？墒切游镄枰欢ǖ纳顥l件，可人不能給它生活條件所以就沒法養。而鄉下里的雞都有一定的很好的生活條件，都可以到處跑。所以它們很自由！）

（5）鄉下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉下人家對這些雞怎么樣??？（生：喜愛。）

（6）同學們讀出了這份喜愛，難怪呀這個自然段開頭就強調了，讀——

（生齊讀：雞，鄉下人家照例總要養幾只的。）

（7）是呀！那你想，鄉下人家照例除了養雞之外，還會養什么呢？

（生：鴨、養狗——幫他們看門、養豬、養牛、養貓、養鵝、養羊、養牛和馬。）

鄉下人家還會養什么，它們在這兒又是怎么生活的？

（9）寫完的同學，自個兒讀一讀。誰來讀給大家聽啊？

（抓學生寫的內容和寫法進行評價，再修改，如何改得更生動有趣。）

改完的同學讀給同桌聽一聽，倆人再相互欣賞欣賞。

（三）學習課文第4自然段：

2.（課件出示：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會見到一群鴨子。游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。）

（1）哪一句話能讀出他們的自由自在？

（生：即使附近的石頭上有 婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）

（2）是不是呀？那大家一塊兒來讀一讀。生齊讀。

（3）是呀，你看。在鄉下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當成了自己的？（生：家）。

（4）是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進一步地體會到了，鄉下人家——

（生接讀：不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

（四）學習課文第5自然段：

1.還有哪一道獨特、迷人的風景也吸引了你？

（1）他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風 景畫。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風景畫。就是說他們 天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。

（2）那是因為他們在哪兒吃飯呀？（生：他們在門外吃飯。）

我們在哪兒吃飯呀？（生：家里。）

區別在哪？

（生：我們都喜歡在家里覺得外面太臟了，而鄉下人家卻樂意把自己融入到自然當中去。所以我從這里知道了，鄉下人家繪成的一幅自然和諧的風景畫是非常美麗的。）

（3）她說的這段話中有一句特別好。把飯菜桌椅搬到門前，是把自己融入了——（生：自然）。

是呀，你看，課文中有一個詞特別形象地表達了這個意思，哪一個詞？（生：天高地闊。）

（4）同學們，鄉下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？剛才其實有同學已經說到了，大家再讀讀這些文字，看看，還想說什么呢？（生：享受著大自然中的和諧的風景畫）

和諧的風景畫表現在哪兒呀？有什么呢？

（生：有天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒）

（生：有時像老人、有時又像大門前的石獅子、有時還像駱駝。）

（生：就會非常得涼快，非常得舒服。）

那你就把這種感覺讀出來吧。

（6）是的！同學們，這樣的一幅自然和諧的風景畫，能不獨特、迷人嗎？來，大家一塊兒把這個自然段讀一讀。一起讀。

（五）學習課文第6自然段：

1.教師播放紡織娘的叫聲。

2.教師配樂朗誦課文第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

3.同學們，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

（生：月亮映在水中非常得美。）

4.那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？

5.這樣的畫面呀，不由得讓我們想起了這一句詩，大家一起來讀一讀，“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。知道什么意思嗎？老師來告訴大家：蟬因為安靜了，蟬和鳥的叫聲顯得特別悅耳動聽；也是因為有蟬和鳥的叫聲，使得山林就變得更加得清靜了。你看，課文也是這樣，通過描寫紡織娘什么樣的歌聲？（賽過催眠曲的美妙的歌聲）來寫出了鄉下人家夜晚的（生：寧靜）對了，同學們，這也是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。我們一起來感受感受吧。

6.生配樂齊朗讀

同學們，今天我們在鄉下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”）

三、拓展延伸，升華情感：

1.同學們，請你快速地瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時候什么季節的風景？哪些時候哪幾個季節的風景？找一找。（春、夏、秋）

除了這三個季節，還寫到了哪些時候？（傍晚、凌晨。）

2.這是夜晚，還有其他的幾個自然段，寫的都是鄉下人家的什么時候呀？（白天）讓我們來說一說，鄉下人家不論白天、傍晚、夜晚，不論春天（生接：夏天、秋天），他們的房前屋后都有一道（生接：獨特、迷人的風景），盡管構成這些的風景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點，融入了自己的情感，運用了恰當的表達，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊藏著獨特、迷人之美。同學們，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉下人家，引領著這獨特、迷人的田園風光。記得嗎？上學期我們學過孟浩然的（生：《過故人莊》），美美地來背一背。

3.還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來背一背。

4.老師這兒還有幾首，同學們，你們來讀一讀，讀著讀著，仿佛看到了什么？自個兒讀讀。

（1）你仿佛看到了什么，誰能用朗讀來表達出來？你想讀哪一首？

生讀《四時田園雜興》

師：同學們，聽著她的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？

（生：看到了金黃的梅子，還有果肉飽滿的杏子。）

（2）是呀，你看，詩人就是這樣，抓住鄉下人家這些景物的顏色向我們描繪了一幅五彩繽紛的田園風景畫。來，一起來讀一讀。

（3）誰還想讀另外兩首？

生讀《雨過山村》。

生讀《山居秋暝》。

師：多美的景象呀！大家一起來讀一讀。

5.同學們，你看，相同的景物在不同人的眼中，他們的感受是不一樣的。詩人們就是抓住了它們的色彩、聲音和生活的場景，給我們描繪了一幅幅景色各異的鄉村風光圖。那像這樣的古詩你還會背嗎？還會！那就美美地背給你的同桌聽一聽。

6.像這樣的古詩還有很多，我們這個單元的第23課，我們還會學到三首。課外呢，大家還可以去找一找更多的，來讀讀、背背、體會體會。我們現代詩人戴望舒寫過一首小詩《在天晴了的時候》，它就藏在我們的104頁“閱讀鏈接”。下課以后，同學們可以去讀一讀，感受大自然的清新氣息。

7.今天，我們走進了鄉下人家，讀到了鄉下人家是一幅畫，一幅自然？（和諧的田園風景畫。）想不想親自去感受感受？那課后咱們就可以開展一次“走進田園”的綜合性學習活動。讓我們到鄉村去走走，去感受鄉村的風景，感受鄉村的生活，用我們的眼睛去發現美，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。

鄉下人家教案第一課時篇三

、《鄉下人家》教學設計（第一課時）

教學內容：人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第21課

教學目標：

1、認識5個生字，會寫14個生字。引導學生運用各種方法理解生字新詞的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第一自然段。

3、初步了解課文主要內容，學會用關鍵詞語概括畫面內容。

4、通過品讀第一自然段，想象畫面感受鄉下人家的詩情畫意，激發學生對鄉村生活的興趣和熱愛。

教學重難點：

1、隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

2、初步了解課文主要內容，學會用關鍵詞語概括畫面內容，并感受鄉村生活的美。

教學準備：課件

教學過程：

一、欣賞圖片，激趣導入

1、欣賞鄉村美景圖，觀后談感受。

2、揭示課題，齊讀課題。

二、初讀文本，整體感知

1、檢查預習，了解自學情況

（1）指名朗讀生字詞，及時正音；

（2）選詞釋義，交流理解詞語的方法。

2、檢查朗讀，引導概括畫面內容

（1）采用多種方式檢查學生朗讀課文情況，指導朗讀好句子；

（2）指名學生說說每自然段分別寫了哪些景物；

（3）教師根據學生的回答，引導學生概括總結，形成優美的詩句：（課件出示）

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夏日晚景如畫，秋夜蟲聲似歌。

三、直奔中心，研讀感悟

1、指讀，出示句子，再齊讀。

出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

2、以提問方式研讀中心句，感受“不論”、“獨特、迷人”等詞的表達效果。

3、認識中心句，滲透寫作方法。

4、小結過渡：在這篇文章中，作者就是緊緊圍繞中心句具體描寫了鄉下人家一道道獨特、迷人的風景。讓我們再次走進課文，從作者的語言文字中，去感受鄉下人家這份獨特、迷人的美。

四、品讀片斷，探究畫面

1、出示品讀要求：默讀課文第一自然段，用波浪線畫出讓你感受到鄉下人家“獨特迷人”的句子，并在旁邊寫上你的感受。

2、學生默讀批劃，抒寫體會，教師巡視；

3、學生朗讀匯報自己感受最深的句子；

4、根據學生的匯報，引導學生細讀品味第一自然段中重點句子；

（1）出示重點句子：青、紅的瓜??可愛多了。

（2）指名朗讀，初談感受；

（3）抓住“別有風趣”“裝飾”等詞語進行研讀，體會鄉下人家屋前獨特迷人的景象；

（4）借助圖片，聯系生活研讀句子，感悟體會對比寫法的好處。

5、指導學生有感情朗讀片斷。

五、誦讀小詩，回顧總結

1、教師把剛才學生概括的小詩補充完整，深情誦讀；

2、引導學生配樂朗誦小詩；

3、小結學習內容：這節課，我們認識了生字新詞，初讀了課文，了解了課文的大意，品讀了課文第一個畫面，感受到鄉下人家屋前獨特迷人的風景。下一節課我們繼續深入學習其他畫面，抓住課文中重點詞句，細細體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言描繪美妙的鄉村生活的。

六、布置作業

1、摘抄課文中你喜歡的描寫得優美的短語、句子；

2、收集有關鄉村風光的圖片和詩詞。

板書設計：

21、鄉下人家

獨特、迷人

鄉下人家教案第一課時篇四

課

時（略案）

【教學流程】

一、媒體導入，激起閱讀興趣

二、初讀課文，整體感知內容

三、自讀自悟，想象課文畫面

第 二

課

時

【教學流程】

一、詩意導入，直奔中心

1.同學們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村。這里，柳枝搖曳，流水潺潺，這里，野花遍地，果實滿園。這節課我們就跟隨作者陳醉云再次走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。

2.請同學們打開語文書。快速瀏覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）齊讀這句話。

設計意圖：這一環節旨在提示學生遵循作者陳醉云的思路，再次走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。

二、走進文本，品文悟情

（一）瓜藤攀檐

1.如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活的美好就需要我們用心去感受。讓我們先漫步鄉下人家的房前屋后，體會這一處的獨特和迷人。

2.幻燈片出示掛藤滿架：同學們，在房前的屋檐，你看到了怎樣的景色？（瓜藤滿架）

3.這滿架的瓜藤有何獨特？你能用作者的話來描述嗎?指名讀。

4.裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。你知道城里樓門前會用什么來裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺?（嚴肅、冷漠、呆板，不敢靠近……）

5.農家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會帶給你怎樣的感覺？（色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

6.在這里，作者用——對比的手法展現了鄉下人家的可愛，我們也試著用對比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。

7.鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但是他們的心情卻是多么愉快明朗，生活多么純樸自然，這不正是一道獨特迷人的風景嗎？齊讀最后一段。

（二）鮮花輪綻

“樸素”和“華麗”本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉下人家所種的花兒都是常見易活的，不及城市人家盆栽的君子蘭、文竹……那些花兒嬌貴，高雅，所以說是樸素的，不過鄉下人家園中的花兒依著時令無拘無束地不遺余力地開放，是那么鮮艷，那么明媚，裝點了鄉下人家的院落。所以，它們生命是華麗的?。?/p>

一年四季都有花相伴，農家人的心里怎能不高興啊，這一派農家風光真是——獨特、迷人！

（三）雨后春筍

1.從房前來到屋后，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰的身影？（竹筍）

2.老師讀：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

3.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個字來形容竹筍，你會選哪個字？

“探”。這個字還可以換成什么字？冒、鉆、伸、露……為什么作者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

3.現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看到什么？（學生想想表達）

4.哪個小竹筍愿意先探出頭來，張望這個美麗的世界？用心讀這一句，讓大家感受到你深深的渴望吧！

5.讓我們在在美妙的音樂中帶著我們的渴望、帶著我們的迫切，像小竹筍那樣快點鉆出來！（配樂齊讀）

（四）覓食戲水

1.剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有農家飼養的家禽小動物呢！先請同學們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會兒我要請你來展示小動物們的風采。

2.指名讀。

（1）你為什么會這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫。）

（2）那河中的鴨子呢？誰來讀讀？

（3）學生評價，你覺得他讀得怎么樣？

（從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景，這在農村是很常見的。）

（6）它們的生活是那么自由快樂！鄉下人家的道道風景，的確是那么——獨特，那么——迷人！

（五）門前晚餐

1.夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個自然段。

“……，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫?！?/p>

3.你知道“向晚”是什么時候？（提示：聯系上下文理解。）

4.如果老師讓同學們給夏天傍晚的鄉村畫一幅畫，你都要畫上什么呀？（晚餐的人們、紅霞、微風、鳥兒）

5.讓我們借用作者的語言，把自己深切的感受帶進朗讀中，來描繪這幅自然和諧的田園風景畫?。R讀）

6.看到這一切，我們忍不住贊嘆：鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，——（學生齊讀）都有一道獨特迷人的風景。

（六）月夜睡夢

秋天的晚上，人們在紡織娘“織、織、織呀”的叫聲中進入夢鄉，讓我們也一起走進這靜謐的世界，在輕柔的音樂中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂朗讀）

設計意圖：這一教學環節是這節課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導學生品讀、想象、思考、體驗，發現和體會作者描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉下人家之樂，相機進行語言文字的訓練，從中領悟作者遣詞造句之精妙，領略表達技巧和表的效果的統一，同時滲透人文培養與其中。

三、整體回歸，想象拓展

1.我們一起學習了課文，發現無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉下人家都有著它獨特的、迷人的美。

齊讀最后一段。

“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景?！?/p>

２.討論：

它在課文中起什么作用？抒發了作者怎樣的情感？

(這是課文的中心句，起到總結全文的作用，集中概括了鄉下人家獨特、迷人的生活環境和樸實歡快的生活，抒發了作者對鄉村生活的熱愛之情。)

3.拓展。在古人的筆下，田園生活也獨具情趣，不信你聽：

“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，還有那首《清平樂》：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

同學們，你在鄉下生活過嗎，或是了解鄉下的優美恬靜、別具風趣的美嗎？鄉下的植物、動物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來了怎樣的感受？說說你印象最深的畫面吧！

4.是啊，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景！

設計意圖：這一環節旨在回歸整體，進行中心的升華。通過調動學生的積累，以加強化教材整合的意識，深化學生對田園生活的再認識，再體驗，以達到內化學生情感的目的。

四、語文實踐，積累語言

1.《鄉下人家》的多優美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容。

2.課后，讓我們跟隨詩人戴望舒再到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”，給自己的心靈呼吸那富有鄉土氣息的新鮮空氣！

設計意圖：通過統籌安排，渲染“《鄉下人家》的多優美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容”等活動，激發學生到雨后的小徑走一走，感受不同時候的鄉土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來，體現學習語文的宗旨是進行語言交際活動和參與語文實踐活動。

五、板書設計，凸顯重點：

《鄉下人家》第二課時教學設計

設計意圖：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導學生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導學生深入品讀句段，理解并把握課文內容，且體現了四年級“概括段意”的訓練重點。對于學生感受文本情感也是一個引導的范例。

鄉下人家教案第一課時篇五

【教學目標】 知識與技能

１、理解課文內容，感受鄉下生活的美好。

２、有感情地朗讀課文，想象畫面，針對自己感興趣的景物談體會。

３、觸摸鄉村，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段 過程與方法

感受樸實、自然、和諧、充滿詩情畫意的鄉村生活，激發學生熱愛自然、熱

【教學重點】

理解課文內容，從而感受到鄉村生活的美好。

【教學難點】

體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

1、播放課件，激情導入。

3、學生匯報，適時引出中心句。

4、教師小結：真是這樣嗎？讓我們繼續走進鄉下人家，去感受它“獨特”“迷人”的魅力。

（1）讓我們來讀課文，誰最勇敢？讀讀第一自然段？指名讀，邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面。

（2）說畫面：你看到了什么？

（3）你覺得這段中哪一句最能體現鄉下人家景色的獨特、迷人？

2.小結學習方法。

三、小組合作學習剩下幾個畫面。

“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

2、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）

3、探出來與長出來有什么不同？

4表演：能邊聽老師讀邊做做這個動作嗎？

2、你為什么會這么讀？

3、（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。

4、那河中的鴨子呢？誰讀讀？

1、指名讀，“天高地闊”表現在哪里？

朗讀重點句：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

2、說話訓練：你有過這樣的經歷嗎？說說你的感受。畫面6：秋夜織娘唱

五、小結

1、同學們，剛才呀，我們信步鄉間小路，共同飽覽了七處鄉村風景，你們覺得我們鄉下人家美嗎？是啊，鄉下人家的生活環境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。我們也要由衷的發出感慨—（課件出示句子“鄉下人家，不論什么??獨特、迷人的風景?！保?/p>

2、生齊讀句子，再次感受鄉下人家的獨特、迷人及作者對鄉下生活的喜愛和向往之情。

3、看板書師小結：原來我們生活中這些看似平凡普通的事物也蘊涵著獨特迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發現美。通過這節課的學習，希望同學們也能和作者一樣，擁有會發現美的眼睛，去發現身邊的美，感受身邊的美。

六、課文總結，布置作業

最后請同學們，輕輕地閉上你們的眼睛，伴隨著動聽的旋律，讓我們再次走進鄉下人家去感受那里的鳥語花香，溪水潺潺，讓我們真正地擁抱大自然。然后，把你感受到的，想象的畫面畫下來，下節課我們來比一比哪個組畫得最棒。

七、板書設計。

鄉 下 人 家

獨 特 迷 人

鄉下人家教案第一課時篇六

《鄉下人家》是人教版四年級下冊第六組的第一篇課文。初讀課文，樸實無華的文字流入了我的眼中；再讀課文，一幅幅田園風光的畫面印在了我的心里。文章語言簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質樸、悠閑、舒緩的鄉村生活充滿了向往和留戀。

【教學分析】

“可愛的棚架”、“鮮嫩的竹筍”、“覓食的雞鴨”、“搗衣的婦女”……這一幅幅畫面在作者陳醉云的筆下描寫的淋漓盡致。在本課的教學中，通過學生的自由朗讀和默讀再到有感情地朗讀，讓學生也在文字中去尋找這些畫面。因為本篇文章篇幅較長，所以在課堂有限的時間里，不能做到面面俱到。我采用詳略結合的教學方法，讓學生不僅能讀出一幅幅畫，還能想象畫面的樣子，并在其中穿插語言文字運用的訓練，如：“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，學生會想到“探”就是長，再讓學生舉例在描寫哪些景物的時候也可以用到“探”字；描寫青、紅的瓜生長過程的動詞有哪些，學生找出來后用這幾個詞再說一句話等等。這樣不僅理解了文中字詞的用法，還訓練了學生的口語、寫作能力。

【教學目標】

1、認識“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領、覓食、搗衣”等詞語，會寫“率、搗”這兩個字。

2、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來了解鄉下人家景色的特

點，積累優美的語言，感受田園風光的詩情畫意。

3、學習作者通過描寫與鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

【教學重難點】

教學重點：通過朗讀、感悟、交流的方式來理解鄉下人家景色的特點，感受優美的田園風光。

教學難點：學習通過描寫身邊的景、物來抒發情感的表達方法。

【教學過程】

一、談話導入，引出畫中美

1、和學生談話，結合學生生活實際說說身邊有哪些優美如畫的景色。

2、今天就跟隨作者陳醉云去看看鄉下人家又是一番怎樣的景象？是否也像一幅美麗的畫呢？師生板書課題。

二、初讀課文，感悟畫中美

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到帶拼音的詞語和優美的句子，及時畫下來，多讀幾遍。

2、出示文中詞語“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領、覓食、搗衣”等詞語。

（1）學生排火車朗讀詞語；

（2）指導書寫文中“率、搗”兩個字，教師在黑板范寫，學生跟寫；

（3）學生在田字格本上練習書寫，教師隨堂指導，并糾正學生

坐姿、寫字的姿勢。

三、精讀課文，品讀畫中美

1、學生默讀課文，找到文中還有哪些引人入勝的畫面。

2、師生交流，指名讀找到的畫面，并想象一下眼前看到了怎樣 的一幅畫。學生在讀完以后，可以用一句話或者小標題的形式給這幅畫起個名字，過程中教師指導朗讀技巧、語言文字的運用以及文中需要注意的多音字讀音。

a、“結出了青的、紅的瓜”中的“結”要讀一聲；“幾場春雨過后”中的“場”讀二聲，和前面的“場地”的“場”是多音字，要區分。

b、在學生讀第一段時，找到描寫青、紅的瓜到底是怎么結的動詞，并試著聯系生活實際用這些動詞說一句話。

c、“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，引導學生此處運用了擬人的修辭方法，并想想在描寫哪些植物生長中能用到“探”字。

d、指導讀紡織娘的叫聲，聯系下文“那歌聲真好聽，賽過催眠曲”，讓學生讀出輕柔、舒緩的語調。

四、情感升華，領悟畫中美

1、感受作者對田園鄉村的喜愛之情。

2、課堂練筆：冬天的鄉下人家又是怎樣的一幅畫呢？想一想，剛剛過去的冬天都有哪些獨特、迷人的風景，把那幅畫用筆寫出來。

3、指名讀小練筆，教師點評。

4、課后作業：朗讀《在天晴了的時候》這首小詩，然后和同學 交流你在這首小詩中看到了哪些美麗的畫面。

【板書設計】

21、鄉下人家

率？畫！

搗獨特、迷人

【課文原文】

鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

鄉下人家教案第一課時篇七

1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

實物投影，有關田園風光的圖片、文字。

鄉下人家教案第一課時篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

4、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

1、課文插圖的課件。

2、搜集有關農村生活的資料。

課前播放歌曲

一導入

同學們，我們每天走在大街小巷，看到街道兩旁林立的高樓，奔馳的汽車，這些現代化的東西點綴著城市，讓城市有了現代美，可是，在作者陳醉云的眼中，（一邊說一邊點擊（圖配音樂））：鄉下那長長的石橋，綠樹掩映下的古樸的農居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領孩子覓食的慈愛的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉下人家有了另一番不同的美，現在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進鄉下人家，完成我們的鄉村之旅吧！

齊讀課題：

21鄉下人家

二整體感知課文，抓中心句

師：請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了那些美麗的畫面，并試著用合適的語言把每幅圖概括出來。

生說師點擊畫面，把六幅圖全部展示出來

師：課文為我們展現了鄉下人家六幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉村景色，內心發出了由衷的感嘆，請大家把這句話從課文中找出來，畫上雙橫線。

生讀：

生說理由

板書：獨特迷人

三品賞美文

1、師：現在就讓我們跟著作者的腳步，一起走進鄉下人家吧。讓我們再來自由地讀讀課文，看看你最喜歡哪幅圖畫，文中哪個自然段在描寫這幅圖，而你又從哪些句子能夠感受到它的獨特、迷人，畫上“——”，并和同桌交流交流。

2、根據學生的回答進行交流

（一）瓜藤攀檐圖

（1）說說你為什么喜歡這幅畫面？

預設：

1、生找一段第一句：房屋小但卻種著瓜。

2、生找第二句，說到“一個個”的體會時，

3、若生說到第三句青、紅的瓜…….時，出示句子

師：說說你為什么覺得它獨特、迷人？

師：看來，你僅從瓜架的色彩上就已經感受到了它的獨特、迷人。讀一讀吧。

師：青、紅、碧綠的顏色把瓜架打扮得五彩繽紛，別有一番風趣，當然比那…….所以作者發出這樣的感嘆：（鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）現在，就請大家齊讀第一自然段。

小結學習這一部分的方法：

1、認真讀課文.

2、勾畫相關的句子（喜歡這一幅圖的原因）。請同學用同樣的學習方法來討論其他幾幅圖畫。

（二）鮮花綻放圖

師：說說你具體從哪個詞感受到鮮花的獨特、迷人？

預設：“樸素中帶著幾分華麗”，顯出農家風光的獨特

師：“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。

小結：這些鮮花是農村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點紅）

再讀讀看，你還讀懂了什么？

生答：……你能讀一讀嗎？

師：所以在鄉下，每個季節我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：

師：難怪作者說（鄉下人家……）

（三）雨后春筍圖

師：出示圖，生可以邊看圖邊說原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么？”

小結：作者把春筍當成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？

師：春筍探出頭來，看到這…….會說些什么呢？（根據前面學過的圖來調整）

教師評價：這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受?？磥?，引讀——（鄉下人家，果真是無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）

（四）雞鴨覓食圖

師：是呀，多么慈愛的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來到小河邊，那么…..

小結：看到這樣的畫面，作者由衷地感嘆道：（鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）

（五）院落晚餐圖

師出示圖，然后問：說說鄉下人家吃飯有什么獨特之處？

生說后師再引：天邊飄著……空中飛著……地上……作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風景畫?。?/p>

文中那個自然段具體描繪了這獨特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂來讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風景畫。

師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）

（六）月夜睡夢圖

師：城市里的夜晚是怎么樣的情景呢？

師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象，可是鄉下秋天的夜晚月明人靜，辛苦了一天的人們已經休息了，只有寄住在屋前瓜架上的紡織娘在輕輕地唱歌“織、織、織、…….”師一邊讀一邊示意學生跟讀。所以作者發自內心的說：（鄉下人家，無論什么時候，無論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）

四老師小結：

今天我們跟隨陳醉云爺爺來到鄉下，欣賞到了六幅獨特、迷人的畫面。來到了鄉村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機的竹林，又見識了雞鴨成群的歡樂場面，還享受了夏日獨特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲，而且，我們還從陳爺爺的描寫中學到習作的方法，在描寫瓜藤、鮮花、竹筍時，采用了先說房前再說屋后的空間順序，在描寫各個季節的鮮花，夏日晚餐，秋日睡夢時所采用的時間順序，希望大家在今后的習作中加以運用，讓自己的習作更具體，更有序。

五激發興趣，布置綜合學習活動的任務。

1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

3、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

4、教師統籌安排，確定活動日程。

六拓展練習：

同學們快快用筆寫寫你你眼中的鄉下人家吧。

板書設計；

鄉下人家

獨特、迷人的風景無論何地無論何時

瓜藤攀檐圖鮮花綻放圖

雨后春筍圖雞鴨覓食圖

院落晚餐圖月夜睡夢圖

這篇課文對于郊區的孩子來說，有些是熟悉的，有些是陌生的，孩子們跟隨作者一道進行了一次鄉村之旅，讓孩子們開闊了視野，感受到了鄉村生活的美好，同時學習到了作者描寫事物的方法：分類描寫這樣寫文章，會讓文章條理清楚，給人留下深刻的印象。同時，也讓孩子們懂得了要寫好文章，必須學會仔細觀察周圍的事物，這樣才能把文章寫具體。課外活動“走進田園”內容的安排是為了再次豐富學生對鄉村生活的認識，從而激發學生熱愛鄉村的情感。在教學中，注重讓孩子們在讀中感悟思想，讀中體會作者的情感。

鄉下人家教案第一課時篇九

教學目標：

一、學會抓住文章的脈絡，用抓關鍵詞的方法為每個段落寫小標題，加以概括。

二、美文要盡情地讀，在朗讀中進入鄉下人家寧靜祥和、美麗和諧的情境中。

三、學習文章的寫作方法，利用“一個中心多個方面”的發散性思維，詳寫“清晨的校園”中的一個美景。

教學過程：

一、抓關鍵詞擬小標題

親愛的同學們，我們上節課已經把課文讀通讀順了，特別難讀的詞語也讀順溜了，這節課啊，賴老師要啟發大家對整篇課文的把握，還要帶領大家用充滿情感的朗讀走進鄉下人家的畫面里。

（一）師示范

打開書本，翻到第21課，《鄉下人家》。賴老師給大家一個思路，本文圍繞著鄉下人家寫了哪幾個景色，你們用小標題概括出來。老師先給你們來個示范：我們來概括第一個段的小標題，請同學們齊讀第一段。

第一段，寫的是“門前瓜架”，用一個詞語來形容瓜架——很可愛，文中提到“比那高樓門前蹲著一對石獅子可愛多了?！蔽覀兯退粋€短語——可愛多。所以，組合起來就是——門前瓜架可愛多。

（二）先思考，再小組合作

看看誰的才華可以挑戰賴老師！現在打開書本，請默讀課文，自己試著概括，再小組交流。5分鐘，開始。

（三）小組匯報

2、這一組的同學非常的機靈又周到，本段并不只是寫了按照時令開的花朵，還寫了竹林和春筍。我們綜合這個小組不同的智慧，概括為“時令花開竹陰濃”。

3、第三段，我請安靜有禮貌的小組回答！只要舉手，不要激動地大喊。我們請葉凱文小組來匯報，他們只匯報了一個字——“雞”！夠簡練，不過誰可以用7個字的和我們來對應。經過不同的小組補充，得出“母雞雄雞閑散步”。

4、同學們，你們掌握了找關鍵詞去概括主要內容的方法，高！高！高！所以，第四段的概括我們就采取何嘉俊小組的“鴨子戲水婦搗衣”。

5、第五段是賴老師最喜歡的場景了，好吧，你們都知道我是吃貨。鄉下人家吃飯很有情調都，在哪兒吃，門前吃！還能看到什么美景？晚霞、微風、歸鳥??我們給它取名“門前晚飯鳥歸林”，這樣的場面，有的同學禁不住感嘆了哦。真是人與自然的和諧呀！

6、第六段最后特色的語言是什么？令你印象最深的是“織，織，織，織呀！”這是紡織娘的叫聲，在這個叫聲中，我們進入了夢鄉——織織聲中入夢甜。

總結：同學們，我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們加起來就有了兩個蘋果。你們的思維是最厲害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦！所以，遇到問題，不要依賴資料書，要發自己的大腦，再學會與同學合作，我們的總結比全解厲害多了！

二、讀！讀！讀！讀到情境里去！

預設有效的朗讀形式：指名讀，小組合作朗讀，小組表演讀，與老師對讀、齊讀。

（一）輕音樂背景，自由讀

同學們，一篇美麗的文章啊，有了這些清晰的思路作為骨架之外，還有美麗的文字作為它的外衣，我們如何走進它的美麗呢？讀吧！朗讀吧！帶著文字傳達給你的情感，選取你最喜歡的方式朗讀課文吧。3分鐘準備，我等下請有自信的同學來為我們展示。

（播放班得瑞的《綠野仙蹤》，非常稱這一篇柔美祥和又喜悅的《鄉下人家》，就讓孩子們在輕音樂的渲染中，用朗讀將自己帶入到鄉下人家的美景中去吧，這一刻的自由朗讀，是他們與文字的交流、情感沉浸的時刻。）

（二）展示一，指名讀，發現進步

1、有信心又有禮貌的王怡婷為我們朗讀第一段，請用耳朵和心傾聽。配樂（將音樂關小，不能打擾到同學的聲音，音樂只是襯托作用。）點評：王怡婷如泉水叮咚的朗讀帶我們去走進了瓜架下乘涼呢。

2、請黎啟樂為我們朗讀第三段。

點評：小樂這次一點兒也不害羞，他讀出了雄雞驕傲的樣子，還做了驕傲的動作。

3、請岑錦華為我們朗讀第四段??

來，請你為他點評?！八瞎澱n讀得很流利，這節課又讀得很有感情了。我覺得他進步很大?！蔽覀兘o這兩位同學掌聲。

（三）展示二，小組合作讀，默契共進

1、有哪個小組愿意給大家展示你們合作讀的段落。

（這時候我們會看到小組里面，最擅長讀書的的，讀最長的自然段。不那么會讀的同學，讀最短的自然段。而他們的表現就是，都能把自己帶入到情境，而且邊讀，邊有看見美景的神情。）

（四）展示三，師生對讀，共入情境

讓賴老師和大家一起讀吧！我也想和你們一起漫步在鄉下人家這幅美景中呢。你們讀一到四段，我讀五六段。

三、學以致用，會讀會寫

美麗的風景用美好的文字表現出來，帶給我們美妙的享受。那么這樣美好的文字會不會很難寫出啦呢？當然不會啦！請看黑板！我們學習這篇文章的脈絡，寫鄉下人家的什么風景？（1到6個景色念一遍），請大家拿出堂上練習本，以“清晨的校園”為題，畫一個思維導圖，再抓其中一個點來寫作文，課堂上完成200字，賴老師把寫得最好的，念給全班同學聽！

板書設計：

鄉下人家教案第一課時篇十

下面是關于《鄉下人家》的教學反思范文，希望對大家有幫助!

《鄉下人家》這篇課文，通過空間、季節和時間的交替描寫，展現了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學中，我從增強學生主動性入手，以閱讀為主要教學手段，引導學生發揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學效果。

下面，我來談談教學體會。

一、學習目標的分析與定位。

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。根據我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下三點：

一、 鼓勵學生主動學習。

二、初步了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發學生對農村生活的興趣。

三、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內化語言”的方式展開教學。

一、教學設計的理念與思路。

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有 “積累課文中的優美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。

二、教學策略與手段

根據課文任務量，我用兩節課完成教學。第一節課的任務是通讀課文，了解內容，初步感受田園生活的美，激發學生對農村生活的興趣。第二節課的任務是繼續品讀課文，進一步感悟寫法。第一節課的安排與意圖是這樣的：

1.看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發學習興趣。

2.自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現美的情境。

3.品讀課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內化語言。

4.讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業上進行分層，讓學生根據自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉下人家的一處場景。

三、教后感受

1、總體氛圍創設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉下生活的美好，產生了對農村生活的向往。

2、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。

3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。

4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我幾次打斷了學生。而寫解說詞這個環節，其實還是放在第二課時更恰當一些。放在第一課時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。