人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

雷雨說課稿一等獎篇一

（一）本課的編寫特點

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品位美感。

（二）本課編排體例

本課編排體例包括課文、讀讀想想、讀讀抄抄、寫一寫。

（三）知識與技能的立體式整合。

1、恒向整合：本文用精煉的語言，為大家描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。整個第五單元的教材都是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。基友充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。

2、縱向整合：一年級上冊12課《雨點》、一年級下冊《春雨的色彩》、《要下雨了》、二年級上冊《風娃娃》、三年級上冊《秋天的雨》、三年級下冊《太陽》、四年級下冊《自然之道》、六年級上冊《山雨》都是描寫的自然景觀。

前、雷雨中自然界的景象變化。

根據“新課標”理念和學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標如下：

1、認知目標：會認4個生字，會寫12個生字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

本課的教學重點是：

1、識字、寫字。

2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。

本課的教學難點是：

1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時段的景象。

2、積累拓展，寫觀察日記。

１、信息收集法：

“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

２、情景教學法：

二年級學生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學過程中，創設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，利用現代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

１、朗讀感悟為主：

“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，學生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學生要在讀中去感悟。

２、合作探究法：

“新課標”明確指出：要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學習完第一部分后，就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。

１、設情景，感受雨的美：

教學實踐過程表明：如果學生對學習對象產生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學習，把學習當作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導學生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識，然后導入我們學習的課文《雷雨》。

２、認識生字，理清結構：

學生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學習，這是讀流利，讀正確的做法，學生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。

３、賞讀感悟，體會感情：

再次向學生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學生不能理解這些詞的話，我會繼續利用掛圖，課件、向學生展示解釋。

４、合作交流探究：

在學習完第一部分以后，我讓學生在四人小組里合作學習第

二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學生匯報你學習到了什么？二年級的學生好于表現，相信他們能說出合作學習以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學生。

５、品詞品句完了之后，再讓學生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。

６、課堂的延伸：

讓學生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

雷雨說課稿一等獎篇二

各位評委各位老師：

大家好！

今天我所說課的內容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據本課的設計意圖結合學生的實際情況，我確定本課的教學目標分為三方面：

會認４個生字，會寫１２個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷 雨前后的不同景象。

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

１、信息收集法

２、情景教學法

學法主要目標

1、以朗讀感悟為主

2、小組合作探究

在本節課中我將教學環節分為五個環節

一、設情景，感受雨的美。

首先出示美麗的圖片，讓學生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。

二、出示學習目標，明確本節課內容

帶領學生明確本節課的學習目標，以便在自學過程中有的放矢。

三、理解課文內容

在理解課文內容是，主要讓學生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。

四、課堂檢測

在課堂檢測中要注意培養學生的發散思維能力。

五、板書設計

本節課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。

雷雨說課稿一等獎篇三

我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學情，說教學目標、說教學方法、說教學設計、說板書設計六個方面來對本課進行說明。

《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課。

這篇課文寫的內容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”。 這篇課文的特點是：選擇充滿愛的內容——一家人在田野間散步；運用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細膩，以小見大；表達充滿愛的情感——兒子。對母親的孝敬之情。

學生需要從中學到的是：選擇個性化的內容，運用個性化的語言，表達個性化的情感，加深對親情的認識和體會，提高語文素養。

初一的學生，已經基本具備了相應的學習基礎。在認知上，對散文的內容選擇、語言運用、情感表達等已經有一定的了解；在情感上，對親情有了一定的認識和體會。

學生需要采用的學習方法：誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學習的方法。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

知識與能力方面：第一，能說出內容選擇的特點和方法；第二，能闡述語言 運用的特點和方法；第三，能解釋以小見大手法的運用和效果。

過程與方法方面：第一，能在學習課文內容的過程中運用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。

情感態度與價值觀方面：第一，能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。

其中的教學重點是：能闡述語言運用的特點和方法。 教學難點是：能解釋以小見大手法的運用和效果。

我將采用提問法、講授法、點撥法、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將教學過程設計為以下六步；

第一步、激趣導入

我將設計如下導入語：尊老愛幼是中華民族傳統美德，它體現了一種道德規范，也體現著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情，平時的圍桌吃飯，生病時的噓寒問暖，成功時的擁抱、失敗時的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

第二步、初讀課文，整體感知 讓學生自由誦讀課文，整體感知文章內容和情感。目的是為接下來的學習打好基礎。

第三步、一研習個性化的內容

這個環節我將讓學生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內容？這些內容有什么總的個性化特征？。從而體會文章充滿愛的故事情節。設計意圖是培養學生整體的感知力。

第四步、二研習個性化的語言

在這個環節中，我將讓學生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評。最后

說說本文語言有哪些特點？表達效果是什么？又有什么總的個性化特征？讓學生在討論和分析中體會文章語言的特點，即一個“愛”字，從而培養他們敏銳的判斷力。

第五步，三研習個性化的情感 讓學生四讀課文，說說表達了什么樣的情感？又有什么個性化的特征？并通過和課后練習中的“三代”一文進行比較，進一步理解本文的妙處。設計意圖是讓學生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對親情的理解和體會。

第六步、總結課文，拓展訓練

我將和學生一起總結文章個性化的內容、語言、情感。并在課后布置寫作訓練，讓學生模仿本文以小見大的表現手法，找自己親身經歷過的一件事，寫一個片段。

雷雨說課稿一等獎篇四

《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個封建大家庭錯綜復雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個充滿罪惡的社會。下面是小編為大家準備的雷雨說課稿，希望大家喜歡。

今天我要說課的內容是人教版小學語文二年級下冊的第１８課《雷雨》。以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：

1、知識與能力目標：會認“壓”等四個生字。

2、過程與方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

教學重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學難點是感悟雷雨前后景物的變化。

根據上述的教學目標，結合學生的實際，我主要采用了“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。

在課堂中，運用了多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、有感染力的課文情景，培養學生學習語文的興趣，集中注意力，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。

根據學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養著學生語言的感覺；通過讀，課文規范的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

第一步 猜謎引入課題（板書課題）。觀看雷雨動畫，以動畫片的方式讓同學們聽范讀課文。

第二步 初讀課文，豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。

第三步 理清脈絡。出示三幅圖片，學生根據自己的生活實際，說出雷雨不同時期的景象，并根據圖片分清段落大意。

第四步 品讀課文。語文課要給學生留下什么？首先是語言。如何留下呢？就是要充分的、有效的讀書，讓學生把書讀出意,讀出行,讀出味,讀出神。所以在品讀環節我引導學生立足文本,結合生活經驗,把課文讀通、讀順、讀懂、讀好，在讀中留下語言從而落實了教學重點；我把學習的主動權交給學生，讓學生自主地參與學習，喜歡哪個部分就讀哪個部分，加深理解和體驗，希望使每個學生的學習興趣和主動意識能長久保持，做到樂學、主動地學。

同時在以上環節的設計中我力求做到符合低年級學生思維的特點，結合動畫、動手做做動作“壓”和“亂擺”，抓住語言點結合生活經驗比較兩個不同的字“垂”和“爬”在不同語境中的不同感覺,讓學生能更形象地理解并接觸文本，將抽象的語言形象化,達到突破難點,落實重點的效果。

第五步課外延伸，讓學生觀察大自然的其他景象，模仿《雷雨》，寫一篇觀察日記。

總之,這堂課我激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用,結合學生生活實際, 力圖營造一種和諧有真實情感體驗的教學環境，更好地將學生的感受與理解，動手與動腦，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生語文綜合能力的提高。

雷雨說課稿一等獎篇五

尊敬的各位評委：

大家上午好！今天我說課的內容《雷雨》第二課時，下面我將從教材分析、教法分析等六個方面來進行我的說課：

（1）教材地位與內容

曹禺的劇作《雷雨》是中職語文第二冊第六單元的第一篇課文。通過本單元學習，將使學生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。且本文又位居單元之首，學好本文，將對本單元的學習產生良好的導向作用。 《雷雨》是一部杰出的現實主義悲劇，是30年代的優秀話劇之一，在中國文壇上有深遠的影響。課文節選的是四幕話劇《雷雨》的第二幕。節選部分一共有兩場戲，前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，后一場寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。節選部分主要出場人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個人本來是一家，是夫妻、父子、兄弟的關系，但劇本所展示的卻是30年后他們之間的階級關系。

（二）學情分析

這節課的教學對象是中職一年級的學生，大部分人比較懶散，沒有很明確的學習目標，沒有較好的學習態度，口頭能力和寫作能力均比較差。但他們思維活躍，好奇心強，容易接受新事物，可塑性強。因此，在教學的設計上盡量做到在誦讀中感知、在啟發中思考，在討論中學習，在辯論中鍛煉。讓學生實實在在體會到語文學以致用的工具性特點，同時又要感受到語文濃郁的人文氣息。

（三）教學目標

新課改的精神在于以學生發展為本，能力培養為重，根據本節課的內容與結構，結合學生的實際情況，按照《教學大綱》要求，我確定本節課的教學目標為：

（1）知識目標：

1、識記常識，感知情節，走進作品，走進大師。

2、理解題目的象征意義。

（2）能力目標：

1、賞析劇本主要通過人物對話展開情節和矛盾沖突的特點。

2、體會作品通過個性化的語言刻畫人物、表現主題的特點。

（3）情感目標：品味豐富的潛臺詞，探究人物的內心世界。

通過以上三個目標的實現，不僅能夠實現學生的戲劇知識整合，還能達成能力目標和情感目標。

（四）教學重難點：

教學重在過程，學生在探索的活動過程中，能夠主動認知、建構創造力，使得學生的潛力得到充分發揮，因而把本節課的教學重點定為：品味文中個性化的語言，揣摩豐富而又深刻的潛臺詞。教學難點：探究人物復雜的內心世界。

“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”因此，我充分利用多媒體輔助教學，重點采用了誦讀教學法、情景教學法、協作探究法。

我們都知道“教”是為了最終落實到學生的“學”，以達到“不需要教便能自行研習的目的”因此，我在學生學習的過程中采用了朗讀學習法、閱讀欣賞法、討論探究法、問題解決法，這樣有利于樹立學生的自信心，也有利于學生多元化智能的開發。

教學過程是師生交往，生生交往，積極互動，共同發展的過程。

（一）、首先導入新課。我覺得要上好一節課，課前的準備活動是必不可少的，所以在課前組織學生集體觀看電影《滿城盡帶黃金甲》和話劇《雷雨》，請學生找出兩者的相同點和不同點。這樣的設計可以激發學生的學習興趣，讓學生在比較鑒賞的過程中鍛煉他們的思維能力。

（二）、（讀）這個環節我分為三個過程（5分鐘）

（1）學生自由讀

（2）分角色朗讀

（3）提出問題，周樸園是否真愛魯侍萍？讓學生帶著這個問題再次自讀課文。這樣設計的意圖是：新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現。讓學生在讀中感受、思考、品味語言文字的魅力。

（三）、整體感知（5分鐘）請學生復述《雷雨》故事情節。這樣設計的目的是希望學生能從整體上再次把握故事情節，也是口語表達能力的鍛煉與培養。

（四）、精講拓展（議）（20分鐘）

1、請學生觀看一段視頻后，提出問題周樸園對魯侍萍不見時懷戀，相見時又絕情，周樸園到底愛不愛魯侍萍？學生討論后往往會形成三種意見真心說，資本家本質說，兩者兼有說。

2、接著學生分成三個小組，分別收集證據證明自己的觀點。首先是第一組真心說展示他們收集的證據，教師總結第二組資本家本質說教師提出問題“如果是真心、真情，但是當侍萍奇跡般的站在他的面前時，周為什么害怕、惱怒、趕她走？”來引導學生尋找證據學生展示好后，教師總結，根據周樸園的六次發問發現他的內心變化，當他得知侍萍就是眼前的魯媽時，資產階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現實的厲害沖突中第三組兩兩者兼有說。教師提出問題，為什么當年是真的，而如今這份感情又變質了呢？學生收集證據。教師總結，真心說：溫馨派，資本家本質說：現實黑暗派，個性化的臺詞，豐富的言外之意。對三組學生的收集成果給予肯定，這樣的設計可以培養學生團隊協作精神、提高自主探究和刪取信息的能力讓學生能通過豐富的潛臺詞，探究人物的內心世界，并且能有自己個性化的感悟。

讓學生總結：以“雷雨”為標題有什么象征意義？以此來培養學生分析、概括的能力。可引導學生從知識，能力，情感目標來總結。

深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。指出，曹禺是站在悲憫的角度上看待雷雨中的人物。鼓勵學生盡量多角度，多方位，以自己的觀點解讀人物，讀出自己。”

1、在欣賞話劇的基礎上，閱讀整本《雷雨》原著；

2、排練課本劇；

3、準備辯論賽。正方：真心說；反方：本質說。這是板書設計。

1、本堂課以話劇《雷雨》和《滿城盡帶黃金甲》的比較為導入，教學中注意激發學生的學習興趣，重視知識和能力的共同發展，始終堅持以學生發展為本的教學理念。同時深切地體會到教師需要努力鉆研專業知識，了解各種學生，不斷改革和創新教學方法，真正的感悟到“教無定法，貴在得法”道理。

2、課堂要圍繞文本展開。語文教材所選都是經典篇目，經得起歲月的磨洗，經得起我們細細的品味。因此課堂教學不能為了拓展、拔高而完全脫離文本，那樣只是舍本逐末。

3、當然，教學中還存在著許多不足之處，有待日后的努力提高，說課完畢，敬請各位評委老師批評指正！謝謝！

雷雨說課稿一等獎篇六

各位專家、老師們，中午好！

我向大家簡要地說一說本課的設計思路。

《雷雨來了》是蘇教版《品德與生活》一年級下冊第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認識夏季常見的雷雨，認識雷雨的形成和雷雨的利與弊，掌握日常躲避雷雨的方法，從而培養兒童認識、探究自然界的奧秘。

根據低年級孩子的年齡特點，我把本課的教學目標設定為：

2.行為習慣方面：增進兒童對雷雨知識的了解，培養他們勤于思考的好習慣；

3.知識技能方面：了解夏天常見的自然現象和生活中的自然常識、生活常識，掌握躲避雷雨的方法，在觀察活動中增強實踐能力和應用能力。

通過對本課教材的分析，我認為本課的教學重難點是：使學生了解雷雨的形成原理，掌握避雷的知識。為突破重難點，我是這樣來設計整個教學流程的：

整個教學過程由四部分組成，第一部分是“談話引入，走進夏天”。課始，我讓學生聊你喜歡夏天嗎？為什么？在小朋友你說我說中走近雷雨，激發了小朋友學習的興趣。

第二部分是“博士引路，認識雷雨”，也是本課的重點難點所在。我首先讓學生根據已有的生活經驗說說夏天怎么會有雷雨的，然后通過聽聽、擺擺、問問等多種方式，讓學生明白雷雨是怎么來的。這一環節，我遵循了低年級學生的年齡特征，充分運用多媒體手段，將雷雨產生的科學道理情景化、科學化，讓學生輕輕松松知道雷雨的形成。

第三部分是“行為辨析，躲避雷雨”。在講述雷雨的危害時，我挖掘發生在身邊的資源，講述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心靈，有效培養了學生的道德情感。通過小組的討論、老師的動情講述，結合視頻中呈現的正反事例的辨析、大家都來幫助小朋友，學生掌握了正確的避雷雨的方法。最后，我還引導學生從一些現象中來提前知道雷雨要來了，把雷雨的危害降到最低。

最后是“轉換角度，感受好處”。雷雨給人類帶來危害，但是任何事物都是相對的，它也給予了人類許多好處，我將時事巧妙地補充進了課堂，讓學生放眼社會，發現雷雨在一定時候服務于人類，培養了學生的樸素的哲學理念。

魯潔教授曾經指出：品德與生活作為一門生活實踐的課程，應該從生活出發，還必須再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活、生活方式，促使人們去學會過一種有道德的社會生活，這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關注學生生活的實際，教給學生實用的方法，提升學生的生活質量，實踐品德課程源于生活，又服務于生活的理念，當然在教學過程中還存在著許多不足之處，衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見，讓我在品德學科這條道路上走得更寬、更遠！謝謝大家！

雷雨說課稿一等獎篇七

《雷雨》是人教版新課程教材二年級下冊第18課，這一篇是在新課程改革之后保留下來為數不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根據“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：

1、認知目標：

會認4個生字，會寫12個生字。

2、技能目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷 雨前后的不同景象。

3、情感目標：

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。 我教的是第二課時，我定下了以下的學習目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。

4、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句

的準確與生動。

5、教學難點：

體會文中重點詞的準確。

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現象，這也是學習本課的有利因素。

1、信息收集法：

“新課標”中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應及時，仔細地觀察，讓學生用心地觀察，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。

2、情景教學法：

雷雨說課稿一等獎篇八

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第１８課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。

對二年級的學生來說雷雨并不陌生，但學生對感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導觀察體會。從二年級學生的心理特點和學習特點出發，結合教材的內容，我覺得教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

（播放春雨課件）春天的雨有什么特點？（生交流）

驕陽似火的夏日，多盼望下雨帶來清涼呀！終于下了，這時的雨有什么特點？（生交流）對，夏天的雨來也匆匆，去也匆匆。這節課就讓我們走進雷雨，感受奇特的美景吧。（板書課題：18 雷雨）

1、這篇課文按照雨前、雨中、雨后的時間順序來敘述。孩子們，輕輕的去讀課文1、2、3自然段，看看雷雨前出現了什么與平時不同的現象。

2、學生交流：

生1：烏云

生讀：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

生2：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

（你真是一個會讀書的孩子，雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴，更何況這時候閃電……雷聲……）（引讀兩次）

生3：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（如果他沒說出這句話，我就說：哦，你找到了課文的第二自然段，我們一起讀）

這段話向我們介紹了一陣大風，哎，小朋友，你能哪兒看出這陣風大呢？（蜘蛛、亂擺）

停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能用你的朗讀把這感受讀出來。（指名讀）

嗯，老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。

從你們急促的聲音，我感到一場大風就要來了，這可嚇壞了小蜘蛛（讀）

比較句子：

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

小結：小作者的一個垂字用得多妙啊！讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網上下來逃走，小朋友，讓我們一起讀讀課文的第二自然段，（男、女賽讀）

總結：同學們，在炎熱的夏天里，天空中烏云密布，又悶又熱，壓得我們喘不過氣來，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你的朗讀把它表現出來（齊讀課文1、2、3自然段。）

聽，雨下起來了，這是一場怎樣的雨呢？交流：

生1：這是一場大雨（你呢？你呢）

師：那從哪兒可以看出雨大呢？趕緊去讀讀課文4、5、6，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。

（自由讀）讓老師來聽聽，你從哪兒體會到的雨有多大？

生：（嘩、嘩、嘩，雨下起來了）哎，老師注意到這有三個雨聲，你再讀給大家聽聽看，你的雨下得真大！

誰能把雨下得猛些？

誰能把雨下得又大又猛些？

生：雨越下越大，往窗外望去，樹哇、房子呀，都看不清了。

小朋友們，我們躲在房子里，往窗外望去，樹哇、房子呀，一切的景物朦朦朧朧，好大的雨呀！（一起讀4、5）

過渡：漸漸地，漸漸地， 雷聲小了，雨聲也小了。

小朋友真能干，這么一場大雨，漸漸的小了，這大——小，你們有信心把這變化讀好嗎？我們試試（連讀）

1、學生交流：

彩虹，像什么呢？

蟬叫了，你聽，它在叫什么？在說什么？

2、好美！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽吧！（指名讀）齊讀

4、來，說說，你看到什么了？拿起筆寫一寫吧！

6、選幾個小朋友交流

一場雷雨讓我們呼吸到新鮮的空氣，看到更加青翠的樹木，給我們的生活增添了許多樂趣，讓我們美美地把課文讀一遍。

一場常見的雷雨，小作者卻能把這雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致。可見，是經過了非常仔細地觀察，把看到的、聽到的、想到的按時間順序寫了下來，才寫得這么美。我想：大家做個生活中的有心人，做個細心觀察者，你們一定有精彩地發現。

板 書；

雷 雨

雨前：烏云 葉子 蟬 風 蜘蛛 閃電 雷聲

雨中：嘩，嘩，嘩 看不清 漸漸地

雨后：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙

雷雨說課稿一等獎篇九

今天我上的課文《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分，我認為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內容，品位美感。

以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：

1、知識與能力目標：會認“壓”等四個生字，會寫“垂”字。

2、過程與方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

從二年級學生的心理特點和學習特點出發，結合教材的內容，我覺得教學的重點是讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨后的不同景象。教學的難點在感悟雷雨前后景物的變化。

【說教法學法】

根據上述的教學目標，結合學生的實際，我主要采用了“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。

在課堂中，創設一定的情境，能培養學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。

根據學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養著學生的語言的感覺；通過讀，課文規范的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

【說過程】

一）聯系生活，揭示課題

二）初讀課文，理清脈絡

三）品讀課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。

自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，這種緊張氣氛。

四）拓展聯系，升華情感

“書讀百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀環節我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，希望使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學。