在現在社會，報告的用途越來越大，要注意報告在寫作時具有一定的格式。報告幫助人們了解特定問題或情況，并提供解決方案或建議。下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育實踐調查報告篇一

20xx年9月，我在實習的一所省級中學調查學生的學習心理。對中學生學習心理的`調查，為把握當前中學生學習心理發展趨勢、深化教學改革、教育教學本質、教育教學實效、實施素質教育新途徑提供了客觀依據。

1、中學生的學習心理

2、當前中學生的心理特點

3、中學生學習心理的成因及對策

學生問卷涵蓋教育價值觀、學習、學習需求和學習目的四個方面。在六中進行問卷調查，發出80份問卷，收回70份問卷，接近理想的有效樣本數。

通過問卷調查，分析了中學生學習心理的時代特征。

（一）中學生學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大學生和中學生更有教育價值。74%的學生學習功能是自身素質，10%的學生學習功能是考大學，16%的中學生考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀具有經濟和社會特征。年輕人的經濟收入與受教育程度成正比。65%的學生賺的錢多，25%的學生從高中畢業生身上賺的錢多，8%的學生從初中畢業生身上賺的錢多。

2、研究

調查結果顯示，67%的學生學習熱情高，24%的學生學習熱情中等，9%的學生害怕學習。這與考上大學。意識淡化是一個階段。值得注意的是，害怕學習的學生人數占了一部分。此外，在調查中，90%的學生有最討厭的課程。學生害怕學習或討厭某些課程的原因與教師的教學方法密切相關；與本課程的實用價值密切相關。調查結果顯示，86%的學生對語文、數學、物理、化學這些貼近現實生活、實用的學科充滿熱情，但對學術實力較強的歷史、地理、生物、英語等學科不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程，有45%的學生英語之后的生活幾乎是有用的。

3、學習需求

目前，專業知識是師生的熱門話題。在調查中，大學生對專業知識有人知道92%的學生感興趣，52%的學生想要老師。78%的學生希望學習更多實用的科學技術知識，以便對他們未來的生活和工作有所幫助。

4、學習目的

調查結果顯示，99%的學生計劃高中畢業后上大學。

（二）當前中學生的心理特點

調查顯示，目前中學生的學習心理與以前的中學生不同。

1、教育價值取向、實用主義和功利主義

成年人意識到教育的價值在于幫助的綜合素質，生存和生活所需的文化科學知識，以及在未來社會中的競爭力。在此基礎上，經濟條件和成績優異的學生致力于追求高等教育。

中學生教育價值觀的兩個特點是實用主義和功利主義。中學生越來越追求未來教育產出的經濟價值，有些人從經濟角度衡量自己課程的價值，進而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學更加貼近生活和生產，滲透更多的實用技術。

中學生的認知、分析和判斷能力既不成熟，也不穩定。其實很多中學生的教育價值觀是混亂的。原因如下：越來越多的大學生就業難，使他們對參加高考失去信心；學術性強的高中文化課，學生很難要求職業技能，很難產生內在的刺激和興趣驅動的學習。原因是越來越多的學生厭倦了學習。

2、有很多縱向和橫向的學習需求

在調查中，中學生個體學習基礎、教育價值觀和對未來期望的差異使他們的學習需求具有多層次性和橫向性。學習需求的縱向多層次意味著學生對所學知識的深度有不同的要求。高中畢業后就業的學生，只要求基礎知識；被高職院校或者藝術院校錄取的學生，要求課程教學難度適中，學業成績適中；追求大學教育的學生需要最大的知識能力和優異的學習成績。學習的橫向需求是指學生對所學知識的廣度有寬泛的要求。它不僅要求學習學術課程知識，還要求培養特殊技能和更實用的技術。

3、學習的目的，但是主觀的和非性的

對學生的問卷調查顯示，89%的學生有學習目標。對問卷的對比分析和對學生自身的調查表明，我和學生的學習目標是主觀和非主觀的。學生學習目的的主體性在于：認識到未來城市就業的困難。很，這么大一個群體的想法是極其不現實的。此外，40%的學生希望將來能夠做生意。學生學習目的的缺失主要是思想和行動的缺失。調查結果顯示，37%的高考學生在學習中表現出性別差異，但表現出被動等待學習。

教育實踐調查報告篇二

為了深入貫徹黨的十九大精神，全面了解社會主義新農村建設，增強大學生社會責任意識，引導廣大青年學生在服務人民、奉獻社會的實踐中成長成才，今年，我院繼續響應省團委和校團委的號召，積極開展暑期“三下鄉”社會實踐活動。身為災區的一份子，也曾經經歷了刻骨銘心的5.12地震，所以借此機會調查我們災區教育恢復的情況。

目的：體察民情，了解國情，增長才干

形式：深入農村，調查災區恢復，與家長交談教育，輔導孩子學習

時間：xx年7月20日--7月27日

地點：四川省廣元市青川縣xx鄉xx村

組織者：xxxx學院早期教育學院團總支

參與者：xxxx育學院早期教育學院xx級 xxx

1.受教育狀況

村民中有50%受過初等教育、10%受到過高等教育。現在鄉里也只有為數不多的高中生。如今兒童的上學年齡限制到6歲，但是由于多數家長外出打工，遺留很多的留守兒童，所以孩子很早就開始上學。

1.我看災區教育

人們在形容農村的教育狀況時總是用適齡兒童入學率低、失學率高、教育狀況落后等短語一言概之。這就模糊了教育落后的根本原因，甚至誤導讀者進入邊遠地區人們不重視教育這一誤區。

經過這一段時間與鄉親們的接觸，我深深地感到：農村對教育的重視程度比起城市有過之而無不及，甚至越是貧窮地區的人們對教育的渴望越強烈。教育滯后的根源不在于觀念的落后而在于經濟的落后.特別在災區這個全國人民都關心的重建上，人們更注重下一代的教育。

“關注災區教育 讓愛無限延伸--為災區孩子撐起一片晴空”。感受著來自全國人們的關注，人們都在重建自己的家園，所以今年很多人都選擇在家，孩子們的教育問題也是家長最關心的事。

讓我們來看一組調查結果,在我們調查的家庭中有80%的家庭的三分之二家庭收入用于孩子的教育,絕大部分的家長非常希望孩子能上到大學.我們轉過頭來想一想，災區的恢復需要人才，災區的發展需要人才，國家的明天更需要人才。對于農村來說，判斷人們重視教育程度的標準應是他們用于教育的開支所占家庭收入的比重。雖然農村地區經濟落后，但也正因為落后，他們比城里人更渴望受到教育、更渴望個個都能考上大學！

2、災區教育現狀

在這個場鎮上，曾經的校園早已在地震中倒塌，現在孩子們都在意排排的板房中進行教學，調查了幾個孩子，板房中確實冬冷夏熱，但是能有愛心建筑的板房教室，災區的人們都很感恩。就在這個暑假，建峰中學的校區重建完工了，看著新建起的漂亮的學校，孩子們歡天喜地，家長們更是喜悅云云。在援建青川災區的浙江杭州市長來參加學校完工大典時，學生紛紛回校歡迎，當地群眾也不約而同的熱情歡迎市長。當天的突降大雨也絲毫抵擋不住災區人民的感謝。也是看著災區教育的逐步恢復，也看看災區的重建，身為災區的人們，非常感謝全國人民的關心和支持，相信吧，我們會好起來的災區會好起來的！

大學生三下鄉，有利于體察民情。淳厚民情和樸素民風中的情感滋養，難以盡得于書本；貧困母親臉上的愁容和失學兒童眼中的渴望所激發的力量，難以取之于校園。走出象牙之塔，融入堅實的土地，貼近農民的心，才會真切感受到耕耘的艱辛，收獲的喜悅，才會真正把成長的根深深植入祖國的沃土。

學生三下鄉，有利于增長才干。堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一，走理論與實踐相結合的道路，歷來是青年鍛煉成長的有效途徑。社會實踐是知識創新的源泉，是檢驗真理的標準。到祖國最需要的地方磨練意志，砥礪品格，把學得的知識用于實踐，在實踐中繼續學習提高，才能真正成為對社會有用的人才。

實踐以充分證明，社會實踐促進了我們大學生的全面發展。通過社會實踐活動，我們從與人民群眾的廣泛接觸、了解、交流中受到真切的感染和體驗，從無數活生生的典型事例中受到深刻的啟發和教育，使思想得到升華，社會責任感增強。在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創新能力。

作為也是災區的一份子，我們更有責任和義務充實好自我，為成為有用的人而努力，為災區的重建而努力，為國家的強大而努力。

教育實踐調查報告篇三

20xx年10月10日，我被分配到國保學校進行為期兩個月的教育實習。期間積極努力，虛心請教有經驗的老師，順利完成實習。同時我在實習期間也做了深入的調查，針對的是信息技術這門課程。為了得到老師和學生的真實想法，我投入了大量的思考，最終的調查結果將對我未來的職業生涯有很大的幫助。

為了全面詳細的獲取資料，我不僅局限于實習班的調查，還進行了跨班跨年級的調查。調查的一個重要形式是發放問卷。同時，我也積極與學生交談，與老師交流，以便更好地了解情況。

在這里，我想介紹一下自己的調查結果，談談對中學信息技術教與學的一些看法。有些問題可能是前人描述過的，也可能是老師經常講的，但我覺得這對于我們實習生來說是真實的體驗和感受，而不僅僅是之前的理論認識。希望我的理解對我以后的工作有一定的影響。

首先，我們從教師的角度來談談信息技術教學。

我的學校是一所中學，一所小學，規模在這一帶中等。近年來，學校的學生人數一直在增加，所以教學質量尤為重要。樂東縣很重視教育投入，但是經濟不發達，所以學校經濟情況一般，設備有些落后，但是可以進行教學。有多媒體教室和計算機房等現代化教育設備。近年來，該校學生成績有一定基礎，但對于普通班來說，班里學生水平參差不齊，兩極分化嚴重。

我的調查發現，大多數教師使用的教學方法是正確的，符合教學的實際情況。許多信息技術教師在備課時設計了許多問題，以便在課堂上向學生提問，達到與學生交流的目的。調查中的一些信息技術老師告訴我，學生很懶，不太注重學習，尤其是信息技術課程，所以學生對信息技術的信心在下降。況且學生條件有限，有的以前沒接觸過電腦。所以大部分學生基本不看課本。所以，我們應該在課堂上多提問，這樣才能迫使他們加深印象。在教學過程中，一定要給他們更多的操作時間。一方面，學生可以發現問題，教師可以指導和交流。另一方面，我們可以在課后進一步探索相關內容。我在自己的實踐教學中采用了這種方法，效果確實不錯。

一個老師幾乎不可能讓所有的學生都學好信息技術。要看學生的具體情況和基礎水平。根據個人情況，對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生，有的老師會采取措施加強基礎知識，適當降低難度。但是老師精力有限，不一定能照顧到每一個學生。老師也承認自己在教學過程中有偏差，但也無能為力。畢竟，有一根指揮棒將他們無形中捆綁在一起。老師不能平等對待學生，這一點老師可以很坦白的告訴我，真的很難能可貴。

在信息技術教學過程中，教師應該更加認真細致地對待課堂教學，因為信息技術的課堂教學至關重要。基本上很多學生課后都把信息技術落下了，所以老師提倡他們上課動，留問題，動腦子，所以如果課后不練習，上課就是他們的全部。在調查中，大多數教師使用的教學方法是讓學生做任務，自己思考問題，鞏固知識，達到實踐的效果。在調查中，我也發現有經驗的老師授課時，課堂氣氛相對和諧。老師說我們學校有些班的學生記性不好，缺乏自我意識。如果氣氛過于活躍，教室會很吵，難以抑制。而且學生自主學習能力差，合作能力欠缺。實際效果是達到了，但是要花很多時間，影響教學進度。

其次，從學生的角度談信息技術。

在調查中，大多數學生都偏愛他們的學習。沒有學生看信息技術，但我告訴同學，信息技術在考試中占了一定的分數。雖然不多，但畢竟高考多一分就是一分，人生道路不同，更何況進入社會后，信息技術知識或多或少都會用到。鼓勵學生在業余時間學習信息技術。

學生一開始喜歡現代教學方法，對現代教學方法感興趣，但是等久了也沒關系。在調查中，學生希望老師能重視他們。無論是成績好的同學，還是成績落后的同學，在這個問題上都有著相同的看法。調查中有個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我以后會不會當老師。我回答他們:“老師關注成績好的學生，是因為他們能聽老師的話。一般情況下，后進生自我意識差，經常不聽話，自然會讓老師不高興。”老師也是人，有一定偏差很正常。但是在實踐中，我發現只要我們多關注后進生，他們就會被感動，取得很大的進步。老師似乎應該以平等的態度對待學生，鼓勵后進生對于師生之間的交流非常重要。良好的溝通有利于老師更好的教學，有利于學生更熱愛學習你教的課程。

大多數學生喜歡上課幽默的老師，不喜歡批評學生，能和學生相處融洽。他們都希望老師能多關注自己，甚至是成績不好的學生，這種愿望甚至比其他學生更強烈。他們希望老師多了解他們的真實想法，原諒他們的逆反心理，和他們交好朋友，而不是老師用居高臨下的態度對待他們。而且有些同學也喜歡關注老師，對老師的穿著和日常工作中發生的事情很感興趣。看來我們作為教師，應該及時與學生交流，了解學生的真實想法，這樣我們才能更好地從事教學工作。

通過以上調查，我認為在未來的信息技術教學中，教師應該注意以下問題:

第一，培養學生學習信息技術的興趣。只有當學生對他們學習的科目更感興趣時，他們才能很快地學習知識。老師可以在課堂上給出更生動形象的例子，讓學生有直觀的感受，而不僅僅是枯燥的理論理解。對知識的分析要簡單，舉例要貼近生活，要是當下發生的、人們關注的事情，讓學生更好地討論，進一步提高興趣。

第二，平等對待學生，欣賞每一個學生。無論學生成績好壞，教師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅要求學生尊重老師，也要求老師尊重學生。作為老師，你要知道，只有尊重學生，學生才能更好的尊重你。此外，應該積極鼓勵成績差的學生學習。只要這樣的學生有進步，就應該及時得到表揚。表揚是促進差生進步的好方法。在平時的教學中，要盡量少批評學生，以鼓勵為主。即使是批評學生，也要注意方法。語言最好不要犀利刻薄，不要傷害學生自尊心。老師批評錯誤恐怕很難向學生道歉。其實學生的承受能力并不比老師差。真心向學生認錯的老師可能更受學生尊重。我在調查過程中有這種感覺。

第三，除了做好本職工作，我覺得信息技術教師多參加學生組織的活動更好。在參與過程中與學生溝通，了解學生真實想法，肯定學生組織成績，更好的與學生融合。主動與學生交談，做學生的好朋友，消除師生隔閡，促進教育教學更好發展。

以上是我這次實習期間的調查。其中有些觀點可能并不正確，但這畢竟是我實際調查的結果。我會借鑒一些優秀老師的做法，根據自己的實際水平應用到以后的教學中。我想只要我能以積極的心態堅持下去，多了解一下現在的教學情況，解放思想，實事求是，與時俱進，我就能在不久的將來成為一名合格的人民教師，我希望我的想法能成為現實。

教育實踐調查報告篇四

20xx3.11——20xx.4.3

河北省秦皇島市經濟技術開發區第一中學小學部

一（六）班全體學生

由于一年級小學生的認知水平和識字能力比較低，不易實施問卷調查，所以我選擇的調查方法是訪談法（于教師）和觀察法（于學生）

通過本次實習，我發現低年級的小學生的注意力很不集中，上課效率較高年級而言比較低，所以教師大多采用獎勵的方法來吸引孩子的注意，調動其學習的積極性。但經過觀察我發現不管什么形式的獎勵，都存在兩個明顯的弊端：

1、“獎勵效應”維持的時間很短，時間過后，小學生還是很難集中注意力聽講；

2、小學生為了獲得獎勵，爭著搶著回答問題，導致課堂紀律混亂，經常導致預定教學目標不能達成。

所以，我確定了我教育實習調查報告的選題——“關于低年級課堂教學中獎懲機制應用的調查報告”。

本次我實習的班級是一（六）班，所以我所面對和接觸的小學生是比較年幼的，平均年齡6——7歲。對于這些剛入學不足一年的小孩子來說，讓他們上課認真坐著聽講是很難的，在我第一周實習聽課時，我發現任課教師在上課時，都會以在書上扣印章、貼星星等方式對表現好的學生進行獎勵，有了獎勵，大部分學生的積極性都被調動起來，也使課堂氣氛輕松活躍。

所以我在第二周實習講課時，每節課都會準備一些各不相同的小東西作為獎勵，以此來調動他們學習的積極性和主動性，希望能夠幫助我更好地組織和管理課堂。

經過觀察和與老師的溝通，我發現的問題是：由于我的經驗不足，課堂控制力還很弱，這種獎勵雖然能幫助我短暫維持課堂紀律，調動學生回答問題的積極性，可它維持的時間很短，作用并不大，而且，小學生為了獲得獎勵，爭著搶著回答問題，導致課堂紀律混亂，預定教學目標未能達成。

所以，在此我想就“如何讓獎懲機制在低年級課堂教學中發揮最大效用”談一下自己的幾點看法。

“獎勵機制”源于斯金納的操作性條件作用理論中的強化理論，即通過呈現愉快刺激來增強反映概率。

斯金納的操作性條件作用理論是操作（r）——強化（s）連結的過程，強調的是跟隨操作后的強化。而強化理論是斯金納的最重要部分和基礎，在凡是能增強反映概率的刺激和事件都叫強化物，積極強化通過呈現愉快刺激來增強反映概率。

根據以上理論基礎，我提出的建議如下：

（一）教師要針對班上不同的學生提供不同的強化物系列。

教師要注意觀察和了解學生對什么強化物感興趣，對不同的學生使用不同種類的強化物。如：教師可以事先讓學生填寫一個問卷：“在課堂上你喜歡通過什么方式學習？你希望收到怎樣的獎勵？”等等，當然，這些問題還可以針對不同的年級加以修改。

（二）在低年級學生學習新功課或新技能時，對學生進行獎勵的幾點建議：

1、在學習的早期階段，獎勵每一個正確的反應。隨著學習的發生發展，對比較正確的反應優先獎勵，逐漸地轉到間隔式獎勵。通過小步反饋幫助學生達到目標，即“塑造”，教師通過獎勵每一步的成功以引導學生達到學習目標。

2、進行即時獎勵，不要進行延緩獎勵。在行為主義學習理論中有一條重要的原理就是，后果緊跟行為比后果延緩要有效的多。即時反饋有兩個作用：首先它使行為和后果之間的聯系更為明確，其次它增加了反饋的信息的價值。

3、可適當提高獎勵頻率。因為低年級小學生的認知水平比較低，所以當他們學習新功課或新技能時還是比較吃力的，在此，為了鼓勵學生，教師可以適當提高獎勵頻率，并盡力讓每一位學生都有機會接收到獎勵。

（三）定期與不定期獎勵相結合，獎勵與懲罰相結合。

因為獎勵的實施似無規律，學生并不知道何時將得到獎勵，他們對獎勵的依賴較弱，并且偶爾的獲獎還使他們體驗到一種出乎意料的驚喜。所以在獎勵完全停止后，他們仍能保持相當長時間的正確反應。因此，應該有意識地對學生的某些積極行為予以忽略，給學生的積極行為以部分的間歇性的鼓勵。

當然，獎勵要與懲罰結合使用，對表現好的學生進行獎勵的同時，也要對表現不好的學生實施懲罰，懲罰力度視情況而定。

（四）采取小組競賽獎勵制度。

讓小組派代表比賽，這個時候小學生都格外積極，評比還包括了坐姿、發言等各個方面，在保證課堂常規的基礎上，實現教學目標，更可以提高課堂效率。也可以采取評分制度，紀律最好的小組加十分，回答問題最積極的小組加十分等。

（五）將獎勵融入到低年級課堂教學中的每一個環節。

如果在教學設計時，每個環節都設計一個小評比、小獎勵，小學生的注意力就會相對集中，課堂氣氛也會比較活躍。

在課堂中，不僅可以進行大組比賽，還可以有個人評比。對上課認真聽講，積極動腦筋的小朋友給予個人獎勵，頒發兌換券。累積到5張兌換券的學生，就可以獲得一個小紅旗，貼在班級評比欄中。

（六）獎勵和教師期望效應結合使用。

教師期望效應即“皮格馬利翁效應”，教師如果根據對某一學生的了解而形成一定的期望，就會使該學生的學習成績和行為表現發生符合這一期望的變化。如：教師可以通過表現出某一學生（特別是“學困生”）的期望，鼓勵學生，培養學生的自尊感和自信心，并調動學生的學習興趣。

教育實踐調查報告篇五

實習領導組到實習學校——臨汾七中的20xx級實習情況進行調研，通過聽實習生講課與實習學校領導、指導教師進行座談及征求實習生意見等形式，了解了有關實習的基本情況。

1、 在七中實習的20xx級學生共有16人。

2、 在此期間聽了化材學院在高一實習幾位同學的講課，寫出實習調查表16份。 實習成績大都是優，良。基本上如實反映了實習生的實際水平。

3、 臨汾七中的校領導對這次實習非常重視，由專人負責接待安排，保證了這次實習的順利進行。

1、 七中指導教師普遍認為20xx級實習生實習素質多數好于往屆。主要表現在：虛心，認真，遵守紀律，對自己要求嚴格，能按照指導教師要求做好各項。

2、 多數學生熱情積極參予，認真寫教案，認真備課，認真批改作業，上課時態度也很認真，知識面較廣，個別實習生質量高，效果好，受到中學生的歡迎。實習生還積極參加所屬教研室的活動，從中吸取老教師的經驗、。

3、 師大實習生普遍生活樸素，謙虛謹慎，講課儀表端莊，能深入班級與中學生打成一片，既提高了實習生社會能力，又減輕了任課教師的負擔。至于輔導自習、批改作業、監考等輔助，更是個個爭先去做。學校領導普遍感到滿意。

4、 有的指導教師反映：實習時間太短，應增加實習時間，時間太短許多知識掌握不了，效果也就差了。他們建議實習最好分兩段：第一階段見習，讓實習生多聽多看；第二階段實習，讓學生多參與。這樣效果自然會更好指導教師認為，應多培養“一專多能”型的教師，才能適應中學生之需要。。

5、少數實習生普通話不過關，地方方言太重，有的板書不規范，字跡太了草，說明“三字一話”的訓練還要認真抓緊抓好。

實習生談了前段時間的收獲、，也提出了一些改進實習的意見、建議。

1、 所在學校對實習生都很關心，指派專任教師指導他們的實習和班主任實習，而且要求很嚴格。試講、教案等指導教師都嚴格把關，不達標不通過，體現了高度的責任心，同學們深受感動，從中也學到了老教師們的治學之道。

2、 經過指導教師的辛勤培養，精心指導，多數同學克服了最初的膽怯心理，積極承擔輔導或講課任務，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上崗位，適應未來的環境打下了初步基礎。

3、 實習生反映：在大學所學知識，包括方式等與中學實際脫節現象較普遍，內容不能銜接，不盡相同，因此一開始感到很吃力，對現在中學生的狀況包括心理狀態、等均不了解，增加了實習的難度。建議我校今后應加強對中學實際情況的研究（包括教材內容的取舍，的選用，中學生狀態，心理狀況的調查等）做到“有的放矢”，“對癥下藥”。這樣才會取得好的效果。

4、 有的學生反映，實踐活動太少，因為學校對他們不放心，不敢將講主課的任務交給他們，只在最后一周講兩三次課，沒有更多機會展現自己的才能。

5、 少數實習生反映：大學所學計算機、化學等實踐性知識太少，動手能力差，適應不了中學“多而雜”，“全能型”人才的需要，希望在這方面能多學些知識，以適應客觀需求。

教育實踐調查報告篇六

幼兒教育中的游戲缺失

關于學前教育中的游戲缺失調查

調查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題

調查時間：2016年07月02日

調查地點：xx幼兒園

調查對象：幼兒園小朋友

-，管理類，工作

總結

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等？

孩子的游戲成了變相的作業或上課。

一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。

種點綴？”

有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”。“人們認為在幼兒園里游戲對學習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經驗、技能和知識。”黃進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。”

在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術研討會”上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現象。

華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業或上課。

完以后，孩子會說：老師，我們現在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具。”

李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應該是孩子自發的游戲。”

應該把辣椒和花椒泡水澆到土里；隨即又出現了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡？

“這些問題，我都讓他們自己去解決。”曹偉說，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創造經常會讓你意想不到。”

曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節怎么發展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價。“那你呢？起一個引導作用？”記者問她。“嚴格來說，‘引導’這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發現他們，讓他們自己發現問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。”曹偉說，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩。”

學前教育不但要使幼兒全-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--

面發展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒園的各種活動都應當體現幼兒主動性、獨立性和創造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創造性游戲應當體現創造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發的自由游戲”的傾向。

但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。

劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經成為現代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。

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盡管1989年頒發的《幼兒園工作規程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現象。

“幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業紙的現象在急速增長。”北京師范大學教育學院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道。”

出處

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教育實踐調查報告篇七

一直以來，西部的發展相對東部都極其緩慢，尤其是教育，更是受到多方關注，我們國家也不斷倡導學生及社會的力量去幫助西部。我們此次支教采用家訪的形式，通過和村民聊天，關于限制貧困地區基礎教育現狀發展的原因，得出如下幾個調查報告結論：

一個地方教育的興衰，在很大程度上跟當地的經濟背景，文化背景，交通地理背景有著密切的聯系。從被調查的埡垅村情況來看，普遍存在著這樣的現象：孩子們一般上完初中就不在上學，而是出去打工，一方面是因為學習不好，沒考上，一方面是當地教育質量較差，還有就是，讀書無用論的影響。一般家庭的負擔都比較重，當地的青壯年勞動力大多都在外打工，一些初中都沒有上的孩子在外打工回來，蓋了新房子，很是讓一些家庭羨慕，一些孩子就認為上完初中也是出去打工，上完小學也是打工，同樣是打工，早出去，可以早點改變家庭現狀，所以就輟學了。

幾乎所有家庭都是支持孩子繼續上學，考不上孩子才只好去打工，因為很多村民都在外打工，也意識到文化水平的重要性，所以比過去更支持孩子教育。

從這可以看出，大部分家庭意識到文化程度與自身經濟情況關系很大，考大學成為山區孩子走出山區，改變人生的最好出路。

然而，不可否認，由于山區經濟發展的不平衡，一部分山區經濟發展還相對滯后，這還在一定程度上影響當地的入學率。90%以上的家庭，孩子沒有繼續讀書的原因是孩子沒有考上，很少一部分家庭選擇“經濟原因”，很少一部分是因為“孩子自己不愿讀書了”。有很多感人的例子，有的家庭孩子多，就哥哥或者姐姐輟學打工供弟弟妹妹。有一個家庭是家里農活太多，孩子想上學但是不能去上學，有的是因為爸爸去世，為了支撐家庭，孩子輟學出去打工，還有因為心理壓力太大，一學習就頭疼而被迫放棄上學。

雖然村里經濟比較落后，村民的文化水平也不高，但大多數人都能意識到孩子上學的重要性，并全力為孩子受教育創造條件。

總的來說，從社會環境問題這一方面看，要想改善山區基礎教育現狀，首先得發展好經濟，同時得營造一個良好的社會教育環境，提高教師素質，逐步改變對教育的落后的看法，讓村民們切實體會到教育的益處;其次是增加對山區教育的投資，改善山區基礎教育條件，減輕村民的負擔，，保障農村學生受教育的基本權利。(這點村里做的很好，還免費給孩子提供一頓午餐，學費也只是交十八塊錢)

調查農村基礎教育現狀，當然就離不開研究學校和老師。研究學校的“辦校歷史、學校聲譽、班子隊伍狀況、管理現狀”，然后才能根據學校現狀找出學校存在的問題，并提出相應的改革措施;教師的“學力結構、學習氛圍、責任感、教學實力”是學校教育改革成功的保證，因此也要對其進行調查。

當地教育是很薄弱，教師不夠用，所以村里只開了一三五年級，老師也是現學先教，甚至有些老師還不是很負責任，熬時間等著調走，所以使當地孩子基礎教育很差，尤其是數學和語文的寫作和拼音。在整個織金縣都采取的是獎懲制度，教學成績突出的老師給予現金獎勵，教學成績差的教師給予現金懲罰，埡垅和猓玀是當地基礎教育最差的兩個村子，教育局每年幾乎都不撥錢給這兩個地方，錢都給了鎮上的學校建校舍，建食堂等等，加強學校基礎建設去了，這樣導致了好的更好，差的更差，村里的好學生有的就去鎮上上學了，這樣使教師的教學成績更難以提高，所以每年都得被罰，老師的教學積極性都不高，甚至有的就是熬時間等待被調走。

學校的圍墻是去年新建的，學校是兩層樓一共六個教室，一間已改成食堂，一間放雜物，一間改為圖書館兼活動室，所以剩下三間教室，教學樓外觀看起來還可以，里面的桌子都很破舊，學校也只是外觀尚可罷了。

沒有的`年級，孩子們都得去別的村上學，步行要一個小時。一般家里的爸爸媽媽都在外打工，所以孩子沒有家長管教，很少有在家主動學習的，村民的文化不高，所以即使爸媽在家的，也無法輔導學生學習，給予學習上的指導與幫助，能做的也只是督促學習，所以孩子的不良學習習慣得不到糾正。

當然，學校不免還存在一些尚待解決的問題，比如學校的資金不足，教學設施待完善，師資流失比較嚴重，學生失學率不能忽視等。村里的教育還需校長和教師們以及村委會繼續努力改善。

一個地方的教育成效如何，和培養的學生素質的高低有著密切的聯系。通過調查我們發現，大部分孩子都渴望得到關注，他們是極其缺愛的。有一個例子是這樣的，兩個孩子讓另一個孩子哭，用哭聲引我們這些支教的老師下來，那個女孩不哭，兩個女孩就用釘子扎她，將她弄哭了。由此可以看出，孩子是再想一切辦法來吸引老師的關注，甚至用一些不好的方法。

心理素質方面，大部分學生顯得都比較差，他們沒有明確的人生目標，沒有好的學習方法，成績不好不知道怎么改變，心理有困惑不知道怎么去努力解決，意志不夠堅定，面對困難往往不知道怎么解決，家庭和學習的壓力讓他們時常感到焦慮。有些孩子還存在攀比現象，自大，驕傲，喜歡炫耀，有些孩子還不懂得尊重人，孩子們不知道謙讓，經常因為搶玩的東西大打出手。孩子們打架現象也比較常見，這些都需要老師耐心的去引導，通過讓學生喜歡老師，來帶動孩子向好的一面發展。

對于“知識儲備和技能水平”這方面，大部分的同學認為學習壓力很大，創新能力不夠高，甚至有一小部分的同學抱怨他們所學的知識對他們沒有多少用處。我想，在這種情況下，老師的引導是非常必要的。老師應當花一定的時間與同學對人生、社會、國家、責任等方面進行交流，讓學生在交流中得到進一步的理解，從而樹立起正確的人生觀與價值觀，培養良好的心理素質，使學生的各方面得到提高。

不可否認，在黨和國家的高度重視下，隨著我國經濟實力的不斷增強，山區基礎教育得到了前所未有的發展和改善，這在很大程度上又促進了經濟的進一步的發展。但是，我們也要清楚看到所存在的一些問題。孩子們的要求很簡單，只要老師用心對待孩子，孩子就會喜歡你，通過讓孩子喜歡老師來影響孩子，改變孩子的缺點和不足，都說老師是靈魂的工程師，所以在教學的態度上一定不可馬虎，切實提高村里教師教學態度，對基礎教育的提高會有莫大的幫助。

通過反思，找到山區基礎教育存在的不足，經過總結和創新實踐，我想這些問題以后會慢慢得到妥當的解決。也希望我們的支教能多幫助到孩子們一點，同時也希望通過我們的支教吸引更多人來關注西部，支援西部。

教育實踐調查報告篇八

(一)基本概況

我市現有義務教育學校208所，其中：小學168所(含教學點51個)，初中40所(含九年一貫制學校6所，十二年一貫制學校4所，完全中學7所)。20xx-2014學年度，全市小學師生比1:14.7，其中：城區小學師生比1：18.2，農村小學師生比1:12.7;全市初中師生比1:10.6，其中：城區初中師生比1:15.4，農村初中1:7.3。

(二)發展狀況

1.義務教育經費投入逐年增長。市委、市政府始終將教育擺在優先發展戰略地位，認真落實“以縣為主”的義務教育管理體制，財政教育投入保持穩定增長。20xx年，全市義務教育經費預算內撥款59438.1萬元，比20xx年53060.6萬元增長了12 %，20xx年義務教育生均預算內教育事業費6878元，比20xx年5886元增長了16.9 %。城鄉義務教育學校公用經費(農村小學585元/生、年，初中785元/生、年;城市小學384元/生、年，初中530元/生、年)按時足額撥付到位。“兩免一補”范圍不斷擴大，城鄉義務教育學生同等享受免除學雜費、課本費。全市農村義務教育階段家庭經濟困難寄宿生，全部享有生活補助并及時打卡發放到人。

2.義務教育辦學條件不斷改善。全市義務教育校安工程建設于20xx年基本結束，義務教育公辦學校的校舍，分別進行了加固或拆除新建，義務教育學校校舍安全有了切實保障。自20xx年起，我市計劃用5年左右時間，全面推進義務教育學校標準化建設，從圖書(初中每生20冊，小學每生15冊)、多媒體教學設備(班班通)、中小學實驗室設備儀器及中小學教學器材(音樂、體育、美術、衛生、數學、地理)等4個項目，對全市義務教育學校進行教育教學技術裝備。目前，已完成115所中小學裝備任務，完成率達73.72%，余下學校將于20xx年底前全部完成。

在不斷改善辦學條件，全面推進義務教育學校標準化建設的同時，多措并舉，著力加強優質教育資源建設。結合城市發展建設，城區相繼新建了11所設施優良、功能比較完善的標準化小學，6所初中實施了擴容和配套設施建設;結合新農村建設，全市12個鄉鎮所在地的中心小學，分別建設了集學習、健身、娛樂等多功能為一體的“鄉村少年宮”;結合義務教育標準化建設項目，在配齊配足常規教學設備、器材的前提下，努力加強中小學現代教育設施設備配置，“寬帶網絡校校通”和“優質資源班班通”的普及率逐步提高，40所中小學更新了計算機教室，37所中小學的教室安裝了教學電子“白板”，全市義務教育優質資源不斷擴大。

3.義務教育師資隊伍得到加強。認真貫徹落實《安徽省人民政府辦公廳關于加強中小學教師隊伍建設的意見》，按照新的標準，重新核定了全市中小學教師編制;建立教師正常補充機制，努力優化教師結構。20xx年以來，全市在師范類高校畢業生中，共招錄156名中小學教師，重點向農村義務教育缺科教師學校傾斜，使中小學開齊課程的矛盾在一定程度上得到了緩解;充分發揮政策導向和激勵作用，鼓勵教師在農村中小學任教。對在農村中小學工作的教師，分別給予每月70元、100元的崗位補貼，堅持教師職務評聘須有農村學校1年以上工作經歷，堅持城區補充教師從農村中小學公開選調;扎實開展師資培訓，提高師資隊伍整體素質。健全完善了市、鄉、校三級培訓網絡，xx市教師培訓基地通過了省級考評驗收。僅20xx-2013學年度，各層次、各類別教師培訓達9000人次，中小學教師的綜合素質和業務能力進一步提升;推進學校結對合作，以強幫弱共同發展。建立了城鄉間和跨區域中小學結對合作機制，城鄉學校結對合作數量進一步擴大，首批12所義務教育學校與廬陽區相應學校順利對接。結對學校圍繞教育理念、學校管理、教學實踐、學生活動、質量提升等方面，進行全面交流幫扶，不斷豐富學校內涵，提升辦學水平。加強中青年教師培養，打造一支骨干教師隊伍。全市擁有省級以上各類稱號優秀教師33人，市級學科帶頭人100人，骨干教師330人，師德先進個人12人。一支由優秀教師、學科帶頭人和中青年骨干教師等組成的優質教師隊伍已基本形成。

4.素質教育質量提升成效明顯。深入貫徹落實黨的教育方針，把立德樹人作為教育根本任務，全面實施素質教育。堅持德育為首的教育理念，學校、家庭、社會“三位一體”德育工作網絡初步形成，以愛國主義讀書教育、弘揚雷鋒精神、傳承中華優秀文化等活動為載體的德育工作效果明顯。中小學體育、藝術教育進一步加強，青少年科技活動有效開展。僅20xx年，我市中小學在參加省及合肥市舉辦的各項競賽中，有近100項獲獎。烔煬中學的機器人足球參賽隊，榮獲省一等獎并代表我省參加全國比賽，獲得三等獎。人民路小學的書法選手，榮獲全國中小學生書法大賽二等獎。基礎教育課程改革深入推進，體育列入中考科目并得到加強，適應學生全面發展而富有個性成長的新課程體系基本形成。中招制度改革不斷深化，將省示范高中招生計劃的80%分解到全市初中學校，城區3所省級示范高中順利實行聯合招生，進一步促進義務教育均衡發展和素質教育深入實施。

在肯定成績的同時，必須清醒認識到我市義務教育與先進縣區相比，與新形勢下人民群眾對優質教育的期盼，還有相當差距。主要表現在以下幾個方面：

(一)中小學現有布局不夠合理

隨著城鎮化進程加快，xx市區規模不斷擴大，入住人口日益增多，進城務工人員隨遷子女逐年增加，城區學齡人口不斷上升。同時，受此影響農村學齡人口下降。全市義務教育學校現有布局與適齡兒童少年就學不相適應問題比較突出。

1.主城區公辦初中布點不夠，容量不足，大班額嚴重。城區現有公辦初中8所，位于主城區6所，城鄉結合區2所。近年來，城區義務教育公辦學校就學人數逐年增加，20xx至20xx年平均每年遞增4%，每年增加在校生約700人，其中：初中學校每年增加200人。20xx年，城區公辦初中在校生7564人。從學生分布情況看，主城區二、三、四、七中四所學校在校生6673人，占城區公辦初中在校生總數88.22%。就其規模容量而言，二、三、四、七中四所學校初中總規模為108個班，標準容量5400人，而實際在校生已超標準容量1273人，導致各校班學額都在58人以上，均超過了省定50人以下的班額標準，三中和七中甚至存在60人以上的過大班額問題。就主城區初中現有布局來說，城東區域僅有油泵廠學校且為單班規模、辦學條件又相對較差，已不能適應該區域適齡兒童少年上學需求。同時，隨著城東區域的建設發展，就學供需矛盾將更加突出。

2.農村小學布點多，生源少，教育資源分散。由于進城入住人口和進城務工人員隨遷子女不斷增加，農村學齡人數逐年減少，20xx至20xx年平均每年遞減4.6%，每年減少在校生約1500人(小學800人，初中700人)。農村中小學布局雖然作了不斷調整，但就目前現狀而言，布點多、生源少、教育資源分散的問題依然明顯，尤其在小學表現突出。20xx年，全市農村完全小學97所，小學教學點51個，僅完全小學數則占全市完全小學總數82.9%，而農村小學在校生22640人，卻只占全市小學在校生總數53.98%。從農村小學學生分布情況看，全市17所鄉鎮中心小學在校生11771人，而另外80所村級完小和51個教學點的在校生只有10721人。據調查，在80所村級完小中，50名學生以下學校有18所;在51個小學教學點中，20名學生以下教學點有35個，其中10名學生以下的還有24個。這些規模過小的完全小學和教學點，不僅占有了相當的教育資源，也成了我市推進義務教育發展的瓶頸。

(二)城鄉間、校際間辦學條件差距仍然較大

一是城鄉間學校辦學條件差距較大。近年來，城區中小學辦學條件有了很大改善。20所小學有11所為新建的標準化小學，8所初中有6所實施了改造工程，具有良好辦學條件的中小學已達到了61%。農村中小學的辦學條件雖然也得到一定改善，但與省頒辦學標準要求，與主城區學校相比，依然落后。據統計，農村現有113所義務教育學校中，55所農村中小學教輔用房不足，須設置的實驗室、電腦室、圖書室、音樂室、美術室、語音室等沒有配齊，其中：38所學校僅有教室和辦公室，相應功能室嚴重缺失;所有學校運動場地沒有達到標準要求，相當一部分學校的運動場僅僅是一塊圈地，體育教學和學生健身運動難以正常開展;38個農村中小學食堂，有27個沒有達到標準要求，未能取得餐飲許可證。

二是區域內學校辦學條件差距較大。城區仍有11所義務教育公辦學校的辦學條件相對薄弱，尤其是油泵廠學校和亞父初中，僅有一幢教學樓，缺乏基本的配套設施。農村大多數村級完小在教學輔助用房、功能室配置，校園道路、運動場地等基礎設施方面也都相對較差，明顯落后于中心小學。

(三)義務教育學校教師結構失衡

目前，我市義務教育階段中小學教師隊伍主要存在結構性不合理。

一是學科教師結構不夠合理。表現在音樂、體育、美術、信息技術學科專任教師嚴重不足。據統計，全市義務教育階段音樂教師50人，體育教師157人，美術教師93人，信息技術教師19人。從這些教師任教學校看，主要集中在城區中小學和部分鄉鎮中心學校。農村絕大多數學校缺乏音、體、美、信息技術等學科教師，開齊開足規定的課程難以有效落實。按照部頒課程計劃測算，須增配音樂教師73人、體育教師15人、美術教師38人、信息技術教師74人。

二是教師年齡結構不夠合理。據統計，全市初中、小學51歲以上的教師占義務教育階段教師總數的23.5%，而30歲以下的教師只占7.6%。農村中小學51歲以上的教師，大部分是七、八十年代教育規模擴張時吸收的民辦轉正教師，普遍存在教育觀念更新不夠、使用現代教育設備能力較差、教學質量相對較低等問題，也對教育創新、增強教育活力產生直接影響。

(四)義務教育信息化建設滯后

一是校園網絡連通不足。我市中小學寬帶網絡接入161所中小學，還有37所小學及教學點寬帶沒有接入，寬帶開通率只有80%;再根據省定標準，義務教育6—12班級的學校要配備1—2個計算機教室進行計算，我市義務教育學校計算機教室缺少近90間。

二是計算機數量生機比偏低。目前，我市計算機生機比為15.2：1，師機比為3.9:1，與省定生機比12:1,和師機比1:1標準相比，缺少學生用機1000臺，缺少教師用機2730臺。

三是信息化設施缺乏。我市現有學校廣播系統98套，監控系統54套，對照省定基本標準，校園廣播系統缺48套，監控系統缺92套。對于其他語音教室、課堂教學錄播系統、電子閱覽室、在線課堂教室、校園電視系統、一卡通系統和移動學習終端等選配標準我市基本沒有配備，缺口更大。

(五)教育教學目標管理缺位

一是教育主管部門自身指導、監管缺乏精細。在義務教育改革和發展上，按照上級規定動作部署多，創新超前舉措少;在教育教學管理建設上，宏觀條款要求多，出臺細化辦法少;在中小學辦學行為規范監管上，以文轉文、以會貫徹多，具體檢查督促督辦少。

二是一些學校辦學質量目標和競爭意識淡薄。一些學校校長辦學思想模糊，沒有清晰的辦學理念和明確的發展目標，自以為學校設施落后，師資力量弱，只求平安無事，不求提高辦學質量和推進學校內涵發展，教育教學管理粗放，工作缺乏計劃性、統籌性，只應付主要科目教學，不能開齊開足全部課程，藝體和實踐活動不正常，學生素質教育要求難以落實，教育教學質量低下。

三是少數學校執行辦學行為規范不嚴。少數學校貫徹落實辦學行為規范自覺性和主動性不足，應有管理制度未建立，已有規章制度執行不到位，學校管理松散，對教師教育教學放任自流，缺少檢查、督促、考核等監管機制，違規辦學行為時有發生。

(六)校園安全保障比較薄弱

校園安全是教育管理的第一要務，發展教育的同時更要全力維護廣大師生的生命安全。我市校園安全形勢基本良好，但仍存在影響校園安全的薄弱方面，主要表現在：

一是校園安全管理隊伍不完善。校園及學生安全管理涉及面廣，范圍大，頭緒多，任務繁雜。我市校園及學生安全工作任務主要由學校的政教處、總務處或德育處承擔，有的學校涉及到幾個部門，管理人員也都是處室負責人兼任，容易造成主次不分，職責不明，多頭管理，相互推逶的混亂局面。因此市教育局和各校成立專門的校園及學生安全管理機構，配備專職的管理人員，是做好校園及學生安全工作的保障。

二是校園安全防范設施不到位。全市義務教育階段學校共有學生食堂48個，由于硬件設施不達標，32個食堂不具備辦理餐飲許可證條件，食品安全存在隱患。多數學校未安裝視頻監控設備，少數學校視頻監控數量不足，所有學校視頻監控未接入公安網，未安裝一鍵式報警設施。校園專職保安配備率雖然達到了100%，但仍有92所學校專職保安只配備1名，達不到校園安全防范要求。少數農村偏遠地區學校仍不能達到全封閉管理，安全防范存在隱患。全市規模較大的學校沒有編制配備具有從業資格的專職醫務人員，達不到國家十部委局頒布的《中小學幼兒園安全管理辦法》的要求。

三是校園安全隱患整改不徹底。全市多數學校門前存在無證經營食品和流動攤點現象，雖然經過整治，但反彈現象嚴重，極易造成學生群體性食物中毒事件。少數接送學生車輛存在超員現象，學生上下學乘坐“三無”車輛時有發生，城區部分學校上下學時段門前交通秩序比較混亂，公路沿線少數學校門前警示標志、減速帶等交通安全設施不完整。未成年人進入網吧現象經常發生，“黑網吧”屢禁不止。

四是校園安全事故處置困難。近年來，校園安全事故偶有發生，但一旦發生后學校處理起來難度很大，家長和社會總是將學校推上事故的風口浪尖，并且很少有家長愿意走司法途徑，導致調解過程漫長，容易激起家長和學校的矛盾，影響學校正常的教育教學秩序。同時義務教育階段學校經費受使用權限的制約，無法支付因校園安全事故而需要支付的補償款，增加了調解難度，增長了調解時限，易引發校園傷害事故。

當前和今后幾年，我們要全面貫徹黨的十八屆三中全會有關深化教育改革發展的精神，認真落實《合肥市人民政府關于深入推進義務教育均衡發展的實施意見》，明確工作目標，強化落實措施，加快推進步伐，整改薄弱環節，努力實現義務教育均衡發展，優質發展。

一要進一步加強達標建設，確保通過省和國家評估認定。按照省及合肥市統一規劃和要求，我市20xx年要實現義務教育基本均衡發展目標，20xx年要接受安徽省義務教育均衡發展達標督導評估，20xx年要完成國家義務教育均衡發展達標認定。深刻把握省與國家義務教育均衡發展各項指標要求，認真分析、判定我市每項指標的達標程度和薄弱環節，攻堅克難，切實加強薄弱環節建設，進一步提升達標水平，確保如期通過省和國家的達標認定。

二要科學規劃學校布局，促進教育資源有效整合。根據城鄉地理環境、年度出生人數、學齡人口分布與流動以及“三中全會”啟動一方是獨生子女可生二孩政策產生出生人口變化趨勢，科學合理制定我市義務教育學校布局規劃。我局建議，按照每1萬人口布點1所小學，每3萬人口布點1所初中的原則，到20xx年全市小學布局83所，教學點29個，其中：城區完小16所，農村完小67所，教學點29個;全市初中布局27所，分校3個，其中：城區初中5所，分校3個，農村初中22所。制定xx市義務教育布局調整實施方案，結合《xx市義務教育布局專項規劃》(巢政〔20xx〕50號)文件精神，依據《xx市城市總體規劃20xx-2030》為上位規劃，計劃于20xx年11月底前完成專項規劃報審稿報送市政府審批,充分優化義務教育學校布局和辦學規模，促進教育資源有效整合。

對城區要重點解決初中布點不夠、容量不足的問題。一是加快實施三中、七中擴容工程建設，使三中達到36個教學班級規模，七中達到60個教學班級規模。二是要從20xx年起，停止市三中高中招生，擴大初中辦學規模。三是結合撤并油泵廠學校和亞父初中，盡快落實在城東區域擇址新建一所24個班級規模的初中。四是認真落實有關省示范高中實行高、初中分離辦學要求，盡早將市四中的初中分離辦學列入建設項目，努力促進城區初中布局規模與區域居住人口、學齡人數相適應。對農村要重點解決學校布點多、生源少、占有大量教育資源的問題，通過推進校車運行，加強鄉鎮初中寄宿制建設等積極措施，有效解決部分學生上學路途遠的問題，實行布局調整與校車運行以及寄宿制學校建設同步推進，有計劃地逐步撤并小學教學點、初中分部及規模小的完小和初中，不斷優化整合教育資源。到20xx年，基本實現城鄉布局合理、規模適度、又便于適齡兒童就學的辦學目標。20xx年6月份，我市已經啟動了黃麓鎮、壩鎮校車試運行，在秋季學期正式投入運行。20xx年起，每年擴大3-4個鄉鎮，力爭到20xx年基本實現我市農村義務教育校車運行全覆蓋。

三要進一步提升標準化水平，努力推進信息化建設。在全面完成義務教育學校教育技術配置的基礎上，制定xx市進一步改善義務教育辦學條件三年行動計劃，進一步加大投入，切實解決農村部分義務教育學校教學輔助用房不足、功能設施不全的問題，逐步完善農村學校的校園道路、運動場地、綠化和校園文化建設等基礎設施。著力加強寄宿制學校建設，到20xx年，通過新建或利用停招的普通高中、職業高中進行改擴建成義務教育階段寄宿制學校，使我市12個鄉鎮每個鄉鎮都有1所功能完備辦學條件標準化公辦寄宿制學校，基本滿足當地學生住校學習需求。力爭到20xx年，全市義務教育學校的辦學標準水平進一步提升，并有40%的學校達到優質學校的辦學條件標準，促進義務教育優質均衡發展。

努力加強中小學信息化建設，充分運用網絡課堂、網絡教研、課堂錄播等現代教育措施，實現教學點數字教育資源全覆蓋，推進農村中小學寬帶接入與校園網絡建設，加強農村小學計算機教室、多媒體教室、電子備課室建設，建設學校門戶網站，配備教師計算機，推進網絡學習空間應用與研究，使優質教學資源得到廣泛共享，促進教育質量進一步提升。到20xx年，基本完成“三通兩平臺”，即：網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通、教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺的建設任務，生機比達到9：1，師機比達1：1 。在信息化和標準化建設同時，加強項目招投標管理，根據合肥市公共資源交易管理條例要求，按照安徽省中小學校信息化基本標準要求對我市中小學教學設備進行配備，從項目采購要求、技術參數的設置、招投標書的審核，都明確責任人，相關資料及責任人在網站上進行公示，確保所需設備質量過硬，價格合理，充分發揮教育裝備在促進義務教育均衡發展、推進義務教育學校標準化建設、促進教育公平中起到應有的作用。

四要進一步加強師資隊伍建設，全面提升整體素質。義務教育發展，師資隊伍建設水平是關鍵。一是加大教師補充數量，加強結構性富余教師轉崗培訓。自20xx年起，我市教育系統教職工已進入退休高峰期，每年自然減員160—180人，到20xx年“民轉公”教師將退休800人，屆時，師資力量將嚴重不足。因此，從現在起必須加大教師招聘力度，每年應保證100—120人的招聘規模，來滿足教學工作的正常運轉需要。與此同時，要針對我市農村中小學音、體、美、信息技術教師結構性偏缺這一現狀，以加強農村中小學音、體、美、信息技術教師轉崗培訓為重點，結合新課程改革的需要，從教育理論、教學教法、專業技能、職業能力等方面有計劃組織專項培訓。逐步解決好目前中小學音、體、美、信息技術等緊缺教師問題，促進師資隊伍學科教師合理配備，基本保障學校按照部頒課程計劃，開齊課程、開足課時。不斷優化師資隊伍年齡結構，提升教育傳承和教育創新能力。二是把師德師風建設貫穿于教師使用、培養、管理的全過程，切實加強教師的思想政治素質和職業道德操守。制定師德規范標準，強化師德考評制度，對教師實行師德表現一票否決制。三是建立中小學教師5年一周期的全員培訓制度，以“立足本校、全員參與、專家引領、自主研修”為原則，鼓勵教師通過開展教科研實踐、課題研究等多種方式全面提升素質，提高實施素質教育能力。四是著力壯大優質教師隊伍。切實加強中青年教師培訓、培養，通過設立名師工作室、選拔學科帶頭人、骨干教師等辦法，激勵優秀教師脫穎而出，培養一批在市內外、省內外有較大影響的專家型教師，形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的專業化教師隊伍，到20xx年省級學科帶頭人達到5人，合肥市級學科帶頭人達到100人，xx市級以上骨干教師達到義務教育專任教師總數4%。五是設立“xx市人民教育獎勵資金”，對在教育教學工作中成績顯著的優秀教育工作者給予獎勵。

五要完善義務教育管理體制，建立鄉鎮學區管理機制。認真貫徹落實安徽省教育改革和發展規劃綱要領導小組《關于印發推進安徽省縣域義務教育均衡發展等三項改革實施方案的通知》(皖教改[20xx]1號)精神，進一步完善農村義務教育管理體制，在“以縣為主”的義務教育管理體制下，以鄉鎮所在地中心學校為依托，建立學區管理委員會，實行農村義務教育學區管理。克服現行鄉鎮中心學校只負有一定區域內教育教學業務管理，不具有統籌配置教育資源職能的局限性;解決部分鄉鎮存在兩個中心學校分塊管理不統一的問題。學區管理委員會在市教育行政部門的指導監督下，對學區內義務教育學校的師資隊伍、教育經費、教育資源、教育教學、考核評價等實行統一管理。負責貫徹執行黨和國家的教育法律法規和方針政策，落實各級黨委、政府和教育行政部門有關教育的規定和意見;負責學區內義務教育工作，保證適齡兒童少年的入學率和鞏固率，組織開展德、智、體、美、勞及教研、培訓等各項教育活動，認真履行學區內學校安全管理職責;統籌學區內教育資源，積極改善辦學條件，提高教育裝備水平，加強學校管理和教師隊伍建設，全面提高教育教學質量，推進學區內義務教育均衡發展。學區內學校的師資、經費、教育教學等重大事項，由學區內的學校共同參加、民主決策、民主管理、民主監督。

六要加強學校教育管理，推進學校內涵發展。一是進一步加強中小學校長隊伍建設。探索建立適應新形勢下的中小學校長培養機制，引導校長確立先進的辦學思想和現代學校管理理念，規范校長的專業標準和任職資格標準，確立校長任期管理目標。二是進一步建立和完善學校內部管理制度。出臺《xx市中小學校長管理辦法》和《xx市中小學教師管理辦法》，進一步指導學校建立完善管理制度，對現有制度進行梳理、健全和完善，提高制度的執行力。三是進一步加強學校教育管理。把立德樹人作為教育根本任務，樹立德育為首教育理念，按照教育部《中小學生守則》要求，出臺《xx市小學生日常行為規范細則》和《xx市中學生日常行為規范細則》，將中小學生良好習慣養成教育，貫穿于生活、學習、活動之中，努力提高其思想道德素質。四是進一步提高義務教育質量。全面實施素質教育，開齊開足國家課程，鼓勵學校特色辦學，促進學生全面發展和特長發展。修訂完善《xx市義務教育教育教學質量評價方案》，加強中小學辦學水平評估，促進學校堅持正確辦學理念，不斷提高教育教學質量。五是全面規范辦學行為。以《安徽省中小學辦學行為規范》為準則，加強對存在問題的整改、督導、檢查。遵循“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的方針，保障民辦學校在師資培訓、教研科研、文體活動、評先評優、升學就業、社會優待等方面，與同級同類公辦學校享有同等權利，進一步做好民辦學校的服務和管理工作，規范其辦學行為，促進公、民辦學校協調發展。六是積極開展各種校園創建活動。以開展創建活動為抓手，促進學校積極創建平安校園、綠色校園、語言文字規范化示范校、體育藝術2+1示范校、數字化校園及特色學校、新優質學校，提升學校辦學品質。到20xx年，創建xx市級新優質學校48所，素質教育示范校達到30所;創建合肥市級新優質學校24所，素質教育示范校達到15所。七是著力提高學生綜合素質。貫徹“以人為本、德育為先”的素質教育理念，落實素質教育提升“三化兩結合”要求，即：“校本課程特色化、實踐活動常態化、素質培養全面化，學科學習與實踐活動相結合、學校教育與校外教育相結合”，著力推進學生社會責任感、創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。

七要強化校園安全管理，提升安全防范能力。為了有效地保障校園及學生的安全，我們必須制定行之有效的保障措施。一是牢固樹立“生命至上、安全第一”的理念。堅持“黨政同責、一崗雙責、齊抓共管”的原則，健全并落實xx市校園及學生安全管理規范和管理制度，健全并演練校園及學生安全應急預案，構建校園及學生安全工作保障體系，制定校園及學生安全工作考核目標，積極開展校園及學生安全隱患排查整治，建立和完善校園周邊整治協調工作機制，加強師生安全宣傳教育、培訓、心理健康教育、咨詢、尊重生命教育和思想道德教育，提升師生安全防范意識和能力，落實校園及學生安全工作責任制和事故責任追究制，加大校園及學生安全指導和督查力度，建立健全全社會各方力量共同做好校園及學生安全工作的群防群治管理體系。二是加大校園及學生安全“人防、物防、技防”建設投入。建立校園及學生安全管理機構和隊伍。市教育局成立安全管理科，學校成立安全保衛處，專職從事校園及學生安全管理，配備專職衛生保健醫生，配齊校園專職保安。做到校園重點部位視頻監控全覆蓋，校園報警設施和視頻監控接入公安網。按照《xx市學校食堂安全管理導則》的要求，積極改善義務教育階段學校食堂硬件設施，堅持學生食堂自辦自管，盡快實現大宗原材料統招、統購、統配、統送，落實食堂工作人員工資待遇。全面推進初中寄宿制學校建設，解決寄宿制學校宿舍管理人員經費，穩步推進鄉鎮義務教育階段小學校車運營，全面消除學生上下學交通安全隱患。逐步完善校園心理咨詢室建設，力爭到20xx年全市義務教育階段學校都有達標的.心理咨詢室。三是有效化解校園安全事故可能引發的社會矛盾，引入第三方調解機制。成立校園及學生安全事故調處中心，建立校園及學生安全事故管理制度和處置辦法，設立不低于100萬元的校園及學生安全事故風險基金，積極化解家校矛盾，限度地消除校園不安定因素。

八要創新辦學模式，以強帶弱共同發展。積極探索形式多樣辦學模式，推進優質教育學校幫扶帶動薄弱學校共同發展。一是進一步推進名校辦分校。在認真總結市七中碧桂園分校辦學效果的基礎上，再將市八中作為市七中分校進行辦學;城東區域初中建成后，則作為市三中分校辦學，形成教育資源互補，將薄弱學校建設成新優質教育學校。二是深入開展城鄉學校結對合作。以我市與合肥廬陽區學校結對合作為范例，深入開展城鄉中小學結對合作，采取派員掛職、支教幫扶、交流研討等方式，促進結對學校在辦學理念、學校管理、教育教學、學生活動等方面進行充分合作，形成相互促進、資源共享、同步發展。20xx年，推進城區中小學分別和農村各完(高)中、鄉鎮初中、中心小學進行結對合作;20xx年全市70%學校實現結對合作;20xx年全市中小學結對合作率達100%。

九要加大財政投入，為義務教育發展提供保障。繼續落實好教育經費“兩個比例”(財政教育經費支出占國民生產總值的比例;教育經費的支出占財政總支出的比例)和“三個增長”(財政經常性收入增長，財政教育撥款有所增長，且高于財政經常性收入的增長;生均教育經費有所增長;教師工資和生均公用經費有所增長)的法定要求，不斷加強財政對教育的投入，為義務教育學校發展提供資金保障。

教育實踐調查報告篇九

緊張而充實的教育實踐結束了，留下的是滿滿的收獲和失望。在為期八周的實習中，我與指導班主任、學科老師和一群高中生建立了深厚的感情。我從老師的教學方法中學到了如何做好備課和教課，從與學生的相處中學會了如何做好一名班主任。我把在學校學到的理論知識和實際教學結合起來，提高了自己。

xx年xx月xx日，我們的實習團隊正式開始實習。實習期間，我們的主要任務是班主任工作和教學。下面是這次實習的總結。

實習期間，我在揭陽一中17班到22班擔任信息技術實習老師。教學工作最基本的方面就是聽課，而實踐教學工作的第一件事就是聽課。實習期間聽課不再是過去聽老師講課的內容，而是聽導師講課的教學方法和教學思路；借鑒導師的教學經驗，處理班級的方法，與學生互動的技巧等等。我第一次聽的課是一個有經驗的陳老師教的，他教了很多年。這節課講了photoshop中的套索工具。內容精煉，節奏緊湊，課堂氣氛活躍，讓我神清氣爽。之后盡量去聽本科組不同年級不同老師的課，做詳細的記錄，以便在最短的時間內提升自己。

教學的第二個方面是備課。一般來說，練習的第一周，以講課為主，但同時也要自己備課，也就是備課。備課是教學的開始。備課不僅與書的內容有關，還與學生的現實生活有關。它還考慮了學生的原始知識水平、學生的接受能力、學生對課堂的反應、教學情境等方面。首先和老師確認要上哪一節課，然后向老師要那一節課的基礎知識點，避免進度不一。我的教案包括怎么講每個環節，需要多少分鐘，作業的內容。然后我給了李老師。李老師看了教案，覺得沒什么嚴重的。為了不影響我的思考，他沒有給出任何建議。下一步是繼續努力，確保你已經完全記住了每個環節要做什么，要說什么。

教學工作最重要的部分就是在平臺上講課，這是把之前的工作全部帶入實際環境的重要一步。在這個過程中，我們可以看到老師的真正實力，老師在之前的過程中是否認真對待，是否對實習學校和學生負責。以前，作為學生，目的是學習知識；現在，當老師是為了學生的學習。講座帶來的第一個也是最大的感受就是，坐在講臺下面的同學不是和我們一起在微課教室里訓練的同學，而是真正的同學。在以前的微課中，學生能夠及時回答你想要的答案，這與你的班級進步是合作的。然而，在真正的課堂上，學生不會像他們自己的同學一樣隨意而迅速地回答我們的問題，而是真正地思考和等待我們的答案。

教師不僅要傳授知識，還要管理課堂紀律，與學生進行個體交流。國慶過后，我迎來了人生中真正的第一堂課——對——字的美化。剛開始的時候沒有平時的緊張，但是不夠自然，接不上老師的最后一節課，經常因為經驗不足忘記打開收音機控制學生或者關掉收音機；有的班基礎比較好，有的班基礎差。有的課是主動互動的，有的課是安靜互動的。所以要針對不同的班級，不同的情況制定不同的計劃。比如基礎差的課要盡量詳細，作業不要太多，多給學生鼓勵和表揚。課后老師也給了我很多有價值的建議，比如時間控制的不夠好，如何根據學生的實際情況進行課堂分組討論等。

這次實習，我的學科老師是高一的備課組長，他讓我試試。每周有6節復課。其實復讀課很重要。你可以在同一個班里有不同的教學方法，然后互相比較，看哪種更適合，哪種可以不斷改進，最后越講越流暢。實習期間主要講了四門新課程，兩門是網絡信息，一門是作業。高一講美化文字，藝術文字，文字中的文本框，圖文并茂。去藝術字，文本框，插入圖片，感覺時間很短，尤其是有些課基礎不好的時候。短短40分鐘的一節課，學習和完成作業真的很難，也給我帶來了很大的挑戰。學生要想做好，真的很難理解，也很難學得快。如何讓學生喜歡我的課，我主要是找一些有趣又好看的圖片，然后盡量讓作品好看，讓學生有學習的興趣。

由于學校課程安排的問題，每周只有一節新課，考試期間也沒有信息技術課，但是實習總共八周，除了一周的講課和一周的總結，真正上課的時間最多是四周，也就是四節新課。而且四節中有兩節是給學生在網上找資料的，于是我和高二的陳老師商量給我上課，陳老師欣然同意，于是我就去了高二的photoshop里的圖層蒙版。第一節有點緊張，有些重點沒有突出。課后，老師給了我很多寶貴的意見。比如我選的材質可能沒有突出這個類的蒙版工具，因為這些材質可以用其他工具完成，也沒有提到蒙版是針對哪一層的。

實習期間經常問老師，大學里老師教我們的教學方法是怎么實現的。在揭陽地區，這里的學生習慣于老師從小就告訴他們所有的知識，而不是老師讓他們自己思考。我們的新課程標準是引導學生學習。教師不僅要把所有的知識灌輸給學生，還要讓學生自己發現問題，解決問題。他們不應該在練習前告訴他們會遇到什么問題以及如何解決。這些道理老師都懂，但是很難貫徹。很多老師說學生能理解知識，學生能應用知識。我深深感受到了老師的無奈。老師推薦后，我經常聽年輕老師的，因為年輕老師有新的想法，所以我可以從新老師身上學到更多。

教學工作最重要的階段是檢查教學效果——練習和作業，從中我可以了解到我的課堂上存在的問題，然后根據這些檢查和填空。信息技術更注重實踐。在實習學校，我教20分鐘，20分鐘。我的教學方法是讓學生盡可能的去探索。我在全班40分鐘里把自己的發言時間控制在10分鐘以內。一般情況下，在介紹之后，會給學生一個討論和探索的任務。時間看實際情況。然后學生將操作并解釋討論的結果。接下來就是再總結一遍，然后讓學生再練習一遍，重復以上環節。平時批改作業的過程中，我會詳細記錄每個學生的作業，在下節課開始的時候給學生看，讓學生知道自己的作業。當我檢查作業時，我給學生高分。其實我的目的是鼓勵學生做作業，給他們一點壓力。

以上是教育教學的全過程。在這個過程中，我認真備課，虛心聽取導師的建議，用心修改教案，專注講課，耐心回答學生的問題，再修改教案，認真批改作業。我對這一系列環節非常重視，課堂氣氛活躍，教學思路清晰，得到了導師的肯定。實習期間，我深深體會到，作為老師，一定要操作熟練。俗話說，給學生一滴水，要有一桶水。我的專業知識需要更多的提高，這樣才能更有利于我的教學水平。