范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

課文貓的教學設計及反思篇一

對于"尊嚴"一詞，學生在理解上是有困難的。因為它太抽象，無法用言語清楚地表達出來。應該說那是一種意會的精神。特別是現在的孩子，對于自尊自強的認知是浮于表面的，不能真正從內心產生認同感。要孩子們通過文中對主要人物神態、語言、動作的描寫來感受其中深刻的含義那是有一定難度的。但是，孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗的，讓他們互相交流，彼此合作學習，相信在老師適當的點撥和引導下，也能有一定的感悟。

1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。

2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。

3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學習把人物形象寫具體的表達方式。

1、抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。

2、理解杰克遜大叔對女兒說的話；學習把人物形象寫具體的表達方式。

第1課時

一、直接導入

這節課，我們一起學習第七課《尊嚴》（板書）

邊板書邊指導書寫，這個“尊”字，是本課的一個生字。尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩穩地托起來。）

齊讀課題。

二、交流預習，整體感知，學會歸納。

1、檢查字詞

沃爾遜杰克遜

逃難喉結僵硬

捶背愜意 善良

2、整體感知：

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，思考：課文主要寫了一件什么事情？（預設：指名概況能力較差的學生，引出下面內容）

（3）能根據老師的提示再來說一說嗎？屏幕出示：

—————（時間），—————（主要人物）隨著一群逃難的人（事件起因），來到———————————（地點），他不愿————————而是堅持——————（經過），最后，———————（結果）。

（4）這樣，我們就概括出本文的主要內容，在以后的閱讀中我們也要多加練習。

三、研讀課文，體會尊嚴，領悟寫法。

（一）抓中心句，體會尊嚴。

1、課文的題目就是《尊嚴》，課文哪提到了尊嚴？指生交流，屏幕出示句子：

“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

指名讀、齊讀。

（預設：為什么說他有尊嚴？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴就是富翁？……）

3、同學們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟。

（二）研讀語言

1、要想了解一個人，我們就要去關注課文中描寫人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態的等方面的句子，默讀課文，找出描寫哈默外貌、動作、語言和神態的句子，畫出來并在旁邊寫寫自己的體會。

2、交流：

（1）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

哪個詞語引起了你的關注？（面呈菜色、骨瘦如柴）

透過這兩個詞語，你仿佛看到什么？

你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風就可以把他吹倒……）

引出故事發生背景（第一自然段）指名讀。

理解詞語“逃難”。

a、在逃難的路上會遇到的困難？（沒吃的、沒喝的、饑寒交迫）

b、書上描寫他們已經是什么樣子了？（面呈菜色、疲憊不堪）

c、此時此刻他們最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水對于他們來說就意味著生命。

（2）只有一個人例外，他就是哈默，當別人像他施舍食物時，他是怎么做的，交流句子一：

當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

從哈默的語言中，體會到哈默想先干活再吃飯。

從哈默的動作“仰起頭”，體會到了哈默不想不勞而獲，想自食其力。

作者就是通過哈默語言、動作的描寫，讓我們感受到了哈默的自尊、自愛、有尊嚴。

交流句子二：

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

三個“不”字，體會到他的堅定。指名堅定的讀一讀。

“灰暗”了，體會到他的失望，失望的讀一讀。

“喉結上下動了動“，體會到他已經很餓了，但還是堅持先干活在吃飯。

交流句子三：

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

“！”“站起來”體會到他的激動。

指名激動的讀一讀。

交流句子四：

年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

“蹲”“輕輕地”體會到他的禮貌。

小結：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強烈的尊嚴感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。

四、再悟尊嚴

難怪杰克遜大叔對他的女兒這樣說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

1、談對這句話的理解。

3、學了這篇課文，認識了哈默這個人，你從他身上學到了什么？

五、推薦閱讀

課后閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收獲。

課文貓的教學設計及反思篇二

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫咆哮、勢不可當、獰笑、沒腿深、放肆、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄、擁戴 、清瘦 、沙啞 、揪出等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會文章的思想感情；領悟課文在表達上的特點。

通過重點詞句的品讀，學生想象，換位思考，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達到情感上的共鳴。

課件、洪水錄像、背景音樂班德瑞《神秘園》。

一、談話導入，引入新課。

1、由生活中的橋談話導入課題，讓學生感受不同姿態的橋都有它獨特的美，而這種美都是通過視覺感知的。（課件展示生活中的橋）

師：是的，生活中我們見過很多橋，這樣的橋造型美觀、壯觀、古樸，這樣美是我們用眼睛去看到的，但有這樣一座橋，它的美需要我們用心靈去感受的。今天我們就來學一篇文章——橋(板書）。橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說。

質疑：文章以“橋”為題，你有什么問題想問的嗎？（生質疑）

二、通讀全文，學習字詞。

1、請學生帶著問題自讀課文，標出自然段序號，讀準字詞，讀通句子

2、認讀三組字詞

咆哮 勢不可當 獰笑 沒腿深 放肆

你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞 亂哄哄

3、你能發現這三組詞語分別是寫文中的誰？（洪水、村民、老漢）

三、研讀交流，重點品悟。

（一）創設情境，感受山洪的兇猛

1、通過情境創設，拉近學生與文本的距離。

同學們，見過山洪爆發的場景嗎？交流觀看后的感受（可拍——大、猛、狂）（播放山洪視頻）

2、請同學們從書本上找出這樣的句子并用波浪線畫起來。

3、相機出示描寫洪水的句子，體會洪水的可拍。（課件）

山洪爆發前：黎明的時侯，雨突然大了。像潑。像倒。（簡短、有力，同時為下文做好鋪墊）

山洪爆發時：

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當（聲音大、速度快、勢頭猛）。

近一米高的洪水已經在路面上跳舞了；水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰；水，爬上了老漢的胸膛。（可怕、畏懼、膽戰心驚）

4、了解洪水暴發時，村民驚慌失措的樣子。思考：此時這座橋是一座什么橋？（板書：逃生橋或生命橋）

“村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。”

“東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋！”

“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。”

（二）聚焦老漢，體會老漢大山的形象

1、面對可怕的洪水，村民驚慌失措！但有個人沒有驚慌，誰沒有？（板書：老漢）生找出關鍵句，師相機課件出示：

“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

2、思考：為什么說老漢像一座山呢？

3、品讀老漢這危急關頭，下的一道命令。請生找出來，讀一讀？

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（課件出示）

（1）此時情況危急，死亡逼近，老漢是怎樣喊話的？（聲音沙啞）

（2）哪一個標點引起你們的注意？有什么作用？（是啊，他的聲音像大山一樣堅定，鏗鏘有力。讓我鏗鏘有力的讀讀這段話。）

（三）設置矛盾，體會老漢父親形象。

1、“像一座山”的形象，讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人，作者也進行了具體描寫，是誰？（板書：小伙子）

請同學們認真默讀書本1520小節，找出描寫老漢與小伙子動作的.詞語，用標出來。

課件出示：

老漢的動作：“沖”“揪”“吼”“推”。師板書：

小伙子的動作：“瞪”“說”“推”師板書：

2、人物對比，感受老漢高大形象。

出示課件：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她兒子。

同學們，這是這篇課文的結尾。現在，你懂了嗎？老漢與小伙子之間是什么關系？父親跟兒子！

（1）品讀第15小節，通過人物動作的詞感受在大災面前，老漢作為一名老黨員，群眾利益高于兒子的生命。這是一種無私、不徇私情的黨員精神。

（2）品讀第20小節，通過人物動作感受在生命岌岌可危的時刻，兒子的生命高于自己的生命。這是父愛如山！

師：可是一切太遲了，洪水吞沒了兒子，一個浪頭也吞沒了他。但村民安全啦。

1、領悟“橋”的內涵

同學們，故事講到這，透過老支書的盯、喊、沖、揪、吼、推，相信你已經明白了全村人為什么會如此擁戴他。木橋雖然被洪水沖塌了，但老漢卻用他的血肉之軀為全村人架起了一座不朽的永不坍塌的橋梁，你們知道是什么橋嗎？（生命橋）

2、寫一寫：面對老漢，你肯定有很多話想說，把你最想說的寫在課文的空白處。

課文貓的教學設計及反思篇三

教材分析

《白鷺》是郭沫若先生寫的一首文質兼美、清純自然，別有情趣的散文詩。作者以生動的筆調，清新的語言再現了白鷺的精巧和韻致。全文條理清楚，共 10 個自然段，“總—分—總”結構。第 1 自然段為第一段，總寫“白鷺是一首精巧的詩”；第 2-5 自然段為第二段，具體從顏色、身段寫白鷺的精巧；第 6-9 自然段為第三段，寫白鷺在覓食、棲息、飛行時的韻味無窮；第 10 自然段為第四段，總寫“白鷺是一首韻味無窮的詩”。全文首尾呼應，結構完整，寫出了白鷺的外形和活動之美，語言樸實流暢，優美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。全文看似狀物 , 讀來卻優美如詩，是一曲自然美的頌歌。

教學目標

1.認識本課“鷺、嫌、黛”等6個生字，會寫“宜、鶴、嫌”等10個生字。理解重點詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能結合課文內容體會“白鷺是一首精巧的詩”這句話的含義。

4.憑借具體的語言材料感受白鷺的精巧美、課文的語言美，培養審美情趣，激發對鳥類、對大自然的熱愛之情。

教學重點

掌握生字詞，整體感知課文內容，感受“白鷺是一首精巧的詩”的內涵，能有感情地朗讀課文。

教學難點

了解作者運用多種方法對美進行描寫的方法，結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

教學準備 課件ppt 教學過程

第一課時

一、談話導入

1.出示法國作家羅丹的話：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。” 讓學生說說對名言的理解。鼓勵學生從生活中去發現美，去發現語文課本中的美。

2.你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？

這是大詩人杜甫的名句 ,（背一背）。說說從詩句中發現美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約 54 厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

1 3.出示杜牧的詩句：霜衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。）其實，許多偉大的作家就是善于從那些平凡普通的事物中發現不一樣的美，比如郭沫若老先生就能夠從平凡的白鷺身上發現它的美麗，讓我們一起去欣賞一下吧！（板書課題：白鷺）

4.他以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習本單元的第一課《白鷺》

5.簡單了解作者。郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

二、感知課文內容。 1.聽讀課文。

作者筆下的白鷺給你的第一印象是什么？ 2.自主探究

（1）你從課文哪些地方可以看出白鷺美得像一首詩？談談你的理解。（2）學生匯報 教師適當點撥 體會白鷺外形的和諧美：

a.（師播放白鷺以及白鶴、蒼鷺朱鷺的圖片）引導學生感受白鷺的美：精巧。師點撥：作者拿白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較，這樣寫有什么好處呢？（更突出了白鷺的身段大小是那樣的恰到好處）

b.第5自然段：

這一段是從哪些方面描寫白鷺的？美在哪里？有沒有缺點？文章里是怎么寫的？ 重點語句：增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。（從這句話中你體會到了什么？）教師出示：

戰國時宋玉在《登徒子好色賦》中寫一位美麗少女時是這樣描寫的：“ 東家有子，增一分則太長，減一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤。” 用來形容人美得恰到好處，不能有絲毫變化，否則就不夠完美。郭沫若就借鑒了這種方法來描寫白鷺，這樣寫你覺得妙在哪 ?（設計意圖：便于更好地讓學生理解“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。”的含義，從而體會白鷺的完美、協調、精巧。）

練習讀一讀這句，讀出白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，形體美得恰到好處。（學生練習品讀）

（設計意圖：在讀中體會白鷺的完美，體會白鷺外形的和諧美）

2 過渡：課文中除了描寫白鷺外形的精巧之外，還有哪些地方體現了白鷺的美？ 體會白鷺釣魚的畫面美：

c.合作探究：第 6 自然段中，如果把“釣”換成“啄”字可以嗎？好不好？（作者用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。）

體會白鷺棲息的神態美：

d.小組交流：白鷺既然不是在“望哨”，那它可能是在干什么呢？（3）小結

作者筆下的白鷺不僅外形優美，而且還是一只懂得享受生活的白鷺，它的美不僅美在眼里，更像一首詩一樣美到人的骨子里。這么美的白鷺我們能不喜愛嗎？能不贊美一番嗎？（齊讀最后一段）讓我們踏著音樂再次去欣賞一下白鷺詩一般的美麗吧。（出示圖片）

三、課外拓展

欣賞唐代杜牧的詩《白鷺》。四、結束語

通過今天這堂課的學習，我們知道了“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，只要我們細心觀察，美無處不在。

第二課時

一、導入新課

今天，我們繼續來學習《白鷺》。

1.讀題：帶著自己對上節課的理解讀，一句話說說這樣讀的理由。

2.通過上節課的學習，我們知道白鷺是一首（詩），一首（精巧的詩），一首（韻味無窮的詩）。

白鷺的精巧體現在那些地方？指名答。

二、學習第 6—8 節“韻味無窮的詩”

過渡：天公造物，如此完美，白鷺不僅是一首精巧的詩，而且是一首韻味無窮的詩。

2.音樂起，師范讀。

讀后交流：白鷺覓食（釣魚）圖 白鷺瞭望圖 白鷺低飛圖

3.師：你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得咀嚼的詞句下做上記號。

（學生自讀后交流，教師相機指導）

a 出示：第六節

（1）抓“釣”與“捉”、“叼”、“捕”等字進行比較，體會“釣”字的閑靜、悠然，擬人化的手法。

3 白鷺只會用長喙啄魚，現在用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。

師：是的，白鷺是水鳥，能在水里捕食魚蝦。可是，作者不說白鷺“叼魚”、“捉魚”、“叼魚”、“捕魚”，而說它“釣魚”。請一個同學讀這一自然段，大家閉起眼睛想象。（指名一生讀）

我仿佛看到一個人，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態是那么閑適自在。

（2）整合文本，加深理解，感受畫面。

清水田，清澈透亮，微波粼粼，一兩只白鷺站著。綠水、白羽、鐵喙、青腿，多么雅致！你能聯系上文中白鷺的外形描寫（第五節內容）具體說說這是一幅怎樣的畫？（如：“你看，在清水田里，有一只白鷺，雪白的蓑毛，全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒怎嫌黑，它站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”）

（3）指導朗讀。

清水田，白鷺釣魚，那么寧靜，那么悠然，那么雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的圖畫，讓人陶醉，讓人欣賞。指圖：多美的一幅圖畫呀！讓我們讀出這些優美的文字。

（4）指導背誦

悠閑的垂釣，悠然的田園生活，多么美妙，值得我們嵌在玻璃框里，嵌在心里，讓我們一起來背一背。

b 出示：第七節

（1）晴天的早晨，朝霞迷人。別的鳥忙著覓食、爭鳴，而白鷺卻孤獨的站立在小樹的絕頂，看來像是不大安穩，似乎有些搖搖欲墜，而它卻很悠然。

指圖：孤獨，絕頂，看似不穩，實卻悠然，你從中感受到什么？

白鷺在望著風景，它在我們眼里也成了最美的一道風景，誰來用朗讀來表現這美麗的風景？

（2）“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”看啊，白鷺高雅脫俗，悠然自得地站立，引起人們無盡的遐想。你們說，它在瞭望嗎？請以“晴天的早晨，白鷺孤獨地站立在小樹地絕頂”為開頭說說你的遐想。音樂起。

白鷺棲息，高雅脫俗，引人遐想，不正如詩嗎？朗讀。

c 出示：第八節

4 鷺，他會說些什么？燒好了晚飯，等著家人回來的媽媽，看見低飛的白鷺會說些什么？（學生根據老師的提示，說出自己的想象）

師：白鷺悠然，觀者也悠然。這充滿詩意的白鷺，與大自然和諧融為一體，合璧成一幅幅清新宜人的畫面，讓我們再次回眸，用心去體驗這三幅美景，將 3 個自然段連起來輕聲讀讀。

三、學習第 9—10 節

[ 讀懂作者，體驗情感美：詩人感受萬物，從尋常中發現不尋常的詩意。有誰搜集到這首詩的創作時間及其背景嗎？（抗日救亡時期，由于國民黨反動派監視、干擾，作者只能即興寫一些短章，歌頌白鷺的潔白無暇、美麗動人，正是對一切丑惡、污穢的揭露與批判。）

——此環節的設計視課堂情況靈活處理。]

四、賞讀全文，總結全文。

1.賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！

2.齊讀。（音樂漸高）

3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

4.教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類發現美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！

五、作業

1.收集一些寫白鷺的詩句。（必做題）

2.個人或小組合作將白鷺改寫成一首詩，或找到白鷺的圖配詩歌（選做題）

3.拓展閱讀，郭沫若《石榴》或高爾基的《海燕》。（選做題）

附板書設計

白 鷺

外形美

身段

顏色

韻味無窮的詩

5 一首精巧的詩

水田釣魚

不同場景中的美 枝頭瞭望

空中低飛

課文貓的教學設計及反思篇四

積累品味優美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。

體會句子的含義

師生互動、生生交流、自主探究、體驗觸情

錄音機vcd

留言卡

自制心形卡熟讀課文收集草原資料

同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的vcd都展現遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人向往而又神秘的土地吧！

（一）師生互動學習第一段（草原美景）

1、指名讀段

2、出示學習提示：找出能體現草原美的詞、句，談談你的理解；理清層次。

3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生匯報，

4、自由讀文體會景物的美

（二）生生交流學習第二段（迎客）

1、自由讀文小組合作學習并匯報

2、教師相機點撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現出來。

（三）自主學習第三、四段（相見款待）

1、默讀自學質疑匯報

2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意

你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫......

1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育。

2、嘗試片段做導游。

課文貓的教學設計及反思篇五

教學目的要求：

1通過看圖和理解課文，體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。2學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

教學重點和難點：

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點} 如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教具準備：

鵬博士軟件、中國地圖。

教學時間：2課時

第一課時

1 / 6

__來源網絡整理，僅作為學習參考 教學過程：

一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

二、揭示課題：

1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？[請同學們自由發言] 2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。[板書課題] 三、檢查預習：

1、仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？

2、找出兩幅圖對應的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

3、朗讀課文，注意讀準字音，把不理解的地方畫下來。

四、圖文對照學習課文[出示鵬博士軟件的圖片]

2 / 6

理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”結合圖，體會遠看長城的樣子。

教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數字說明、太空拍攝的照片來描述的。

[3]城臺：每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息 3指名讀課文的第三段。

思考：作者站在長城上想到了什么？

3 / 6

__來源網絡整理，僅作為學習參考 為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

五、朗讀全文，學生質疑問難

課后小記：

板書設計：

遠景：像一條長龍

城墻很寬

近景：高大堅固垛子瞭王口、射口

城臺-互相呼應

長城聯想：凝結著勞動人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

第二課時

教學過程：

一、復習鞏固

1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點 2、作者是按什么順序描寫長城的？

4 / 6

二、鞏固練習

1、根據課文內容填空：

[1]萬里長城像，在崇山峻嶺之間，她高大，在世界歷史上是一個。長城是由建造的，表現了我國勞動人民的和。

2、給生字注音組詞 3、抄寫課后生詞

4、比較句子，把想到的說給同學們聽。 [1]勞動人民的血汗和智慧，凝結成萬里長城。

[2]多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

5、背誦課文的第一、而自然段

三、課外閱讀有關長城的書籍

5 / 6

__來源網絡整理，僅作為學習參考

6 / 6__來源網絡整理，僅作為學習參考

課文貓的教學設計及反思篇六

1、小恐龍玩具一個。事先在班中放一個階段，大家熟悉并喜歡。

2、圖片三張。投影儀。

3、紙、筆人手一份。

一、引起興趣：

這幾天，我們班來了位好朋友，它是誰?(小恐龍)

對，(出示)小恐龍和我們生活在同一個城市里，可他還有許多的動物朋友都還生活在森林里。乘著我們國慶節放假的時候，小恐龍也回到森林去看望他的朋友們。動物們見了，都圍上來問長問短，想請他說說城市的事情。

二、教師完整講述故事一遍。(略)

你們說：小恐龍是怎么介紹“城市”的呢?把你聽到的、想說的，先跟你旁邊的朋友說說。

三、討論：

(一)幼兒先討論，老師巡回指導。

(二)幼兒回答，根據幼兒的回答順序出示圖片內容，并一一分析：

1、 “斑馬線”

1) 幼兒講述內容。“小恐龍介紹馬路這段，誰還有補充嗎?”

2) 老師完整講述這一段。

3) 斑馬認為“城市”是一個很疼的地方，這種對城市的印象對不對?請講講你的理由。(什么地方是有道理的)

小結：馬路上一條條線叫人道線或橫道線，人們過馬路的確要在上面走，那是遵守交通規則。但它不叫斑馬線，只是一條條相似。應該：城市是個講交通規則的地方。

2、“花奶牛”

1) 幼兒講述故事內容。請其他幼兒補充。

2) 老師完整講述這一段。

3) 花奶牛為什么會認為“城市是一個很癢的地方”。這種對城市的印象對不對?什么地方介紹的正確，什么地方不對?(試互相抓癢)

小結：城市很大，很難找，所以要地圖來幫忙，這一塊那一塊表示不同的地方。但并不是花奶牛身上的圖案，小恐龍在他身上亂畫，才使花奶牛認為“城市是個很癢的地方”。應該：城市是個很大的地方。

3、“抽水馬桶”

1)幼兒講述內容，請其他幼兒補充。

2) 老師完整講述這一段。

3) 小松鼠和小動物們認為“城市是個沒羞的地方”，這種印象對不對?請講講你的道理。

小結：城市里的爸爸媽媽是喜歡在……看報紙，那是在衛生間關上門的，所以城市是個文明的地方。

四、講述：

可是，剛才被小恐龍這么一介紹，林林里的小動物們都不喜歡我們的城市了。今天，還是讓我們大(二)班的小朋友來介紹給動物朋友們，我們的城市到底是怎樣的。大家先商量一下，把我們的城市最明顯的特點介紹給大家。

1、幼兒商量討論，老師巡回觀察指導。

2、幼兒講述。2~3個幼兒。

3、用簡筆畫畫出自己想介紹的內容。

老師巡回觀察，先畫好的先相互介紹。老師選取部分作品待用。

4、投影儀出示幼兒作品，讓幼兒介紹。6~8個。

課文貓的教學設計及反思篇七

優 秀 教 學 設 計

年級：五年級（2）班 姓名：******

《白鷺》教學設計

課時目標：

1.了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對比的方式，狀寫白鷺特點和表達思想感情的；體會表達方法的作用，進一步深刻體會作者所表達的思想感情。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。 教學過程：

一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達思想感情的特點。

主要任務：將課文與說明文《白鷺》相對比，在對比中感受課文“借助白鷺表達思想感情”的特點。

1、回顧課文，簡要表述作者在本文所寫的內容。 2、讀說明文《白鷺》，思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內容。

說明文《白鷺》原文： 白鷺

白鷺是白鷺屬鳥類的統稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

白鷺分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經常一只腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會叫。

白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。

討論要點：小白鷺顏色雪白、體型較小；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。

3、默讀課文和說明文《白鷺》，將說明文與課文對比，看看課文所寫內容與說明文有什么相同和不同。

討論要點：

相同點：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會唱歌； 不同點：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與說明文《白鷺》最大的不同是：課文表達了作者對“白鷺”非常喜愛的感情。

預設：

找不同點的時候，學生可能不會去關注“課文表達了作者對白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進行提示：

（感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）

2、讀“說明文”對白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。

3、再讀課文，將你認為作者在表達著自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。

4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時候，表達了自己對白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導讀中說的“借助具體事物表達思想感情”。

二、初步認識《白鷺》借助具體事物表達思想感情的幾種方法。 主要任務：認識寫法，探究“為什么這樣寫”，初步學習“如何借助具體事物來表達思想感情”，深入體會作者所表達的思想感情。

過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達著作者對白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當中，能不能學習到一些具體的方法，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。

（一）研讀第1、2段，體會作者運用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達思想感情的方法。

“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。” 1、深入理解精巧，體會作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點比作‘精巧的詩’”來表達思想感情的寫法及作用。

課件呈現“精巧”的解釋： 《文心雕龍》麗辭35“是以言對為美，貴在精巧”。精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細巧妙的對稱、般配。對稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對釣雙鉤。要使對偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯的璧玉呈現文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯地運用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來調節它，這才算是可貴的。

讓學生讀解釋，從解釋中體會精巧具體所指詩歌或者對聯中作者精心的選擇用詞，用字精準而對仗。精巧的詩，就是用詞精準對仗，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩，是美麗的。

（白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設計過的，對仗、搭配得非常精致準確。）

4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？ （精巧、身段、適宜）

5、

總結

（把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。）

（“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設計”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡。“白鷺本身不就是一首歌嗎？” “白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對白鷺進行贊美。）

（二）研讀第5段，體會作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達喜愛、贊美感情的方法。 1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

回憶“這一段主要強調的是白鷺怎樣的特點。”（搭配的合理、精巧、適宜）

2、課件呈現“增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

（白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。）3、朗讀，讀出作者的贊嘆。

（指導要點，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節奏。可以用提示前半句朗讀后半句，提示前半段讀后半段，提示 “色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學生讀全段等多種方式，反復朗讀，讀出贊嘆的語氣，讀出愉快的心情。）

（四）研讀第7段，體會作者用 “把白鷺賦予人的美好特點”來寫的方法表達作者對白鷺喜愛贊美的感情。

1、請學生讀課文第7段，回憶已經讀懂的本段寫法和作者表達的態度。

2、對比閱讀，體會“把白鷺當成有人的美好特點的”寫法的作用。 在課件上在對比呈現另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩，它卻一點事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點。

（討論要點：課文寫的白鷺好像是是一個有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個只是介紹了白鷺的生活習性。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛，因為有思想、有情感的，不僅有外表的美，還有內在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發。）

指導要點：提示學生抓住“孤獨、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個人，在望著遠方，想什么，做什么”。

3、總結：作者在這里用了“把物當人來寫”的方法，把人的美好特點賦予了白鷺，更好地表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。

4、反復朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。

（身段、讓人覺得有生命了）學生討論交流。

（五）小結學到的三種方法。

三、

1、回顧全文的內容，將全文劃分為四個部分： 第一，總寫（1、2段）；

第二，白鷺的外形特征（3-5段）； 第三，白鷺生活的三個美麗畫面； 第四，總結。

2、為每一部分找關鍵詞，然后依照關鍵詞提示；練習一部分一部分地背誦。

第三部分：釣魚 潛在玻璃框里 鏡匣 ；絕頂 悠然 嗜好 放哨 ；低飛 清澄 生命

第四部分：美中不足 一首歌 鏗鏘 韻在骨子里 3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內容提示，嘗試背誦全篇。

四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達感情的句子。

課文貓的教學設計及反思篇八

1、知道一些常見恐龍的名稱以及生活精神。

1、能插接的恐龍蛋圖片；幼兒自帶恐龍蛋玩具。

2、《恐龍世界》錄象；大記錄紙一張。

3、在家和父母一起收集有關恐龍的資料，嘗試提出問題。

1、導入活動：神秘的恐龍蛋

——教師出示一個很大的可以打開的蛋寶寶圖片：看看誰來了？小朋友猜猜它是什么蛋？（幼兒自由猜測）

——教師：咔嚓，蛋寶寶裂開來了，瞧，誰出來了？（恐龍出來了）

——教師：原來這是一個神秘的恐龍蛋，小恐龍就是從這個恐龍蛋里鉆出來的。

2、交流：我所知道的恐龍。

——幼兒交流講述。

3、設疑：我還想知道什么。

——教師：小朋友真能干，已經知道了這么多恐龍的知識。那除了這些我們已經知道的，你們還想知道哪些恐龍的知識呢？你可以把自己想知道的問題大膽地提出來，我們一起來想辦法解答。

——鼓勵幼兒大膽提問，教師對幼兒的提問用文字的形式及時地記錄在大記錄紙上。

4、觀看《恐龍世界》錄象，解答幼兒疑問。

——小朋友提了這么多恐龍的問題，怎么辦呢？我們一起來看一段錄象，找一找有沒有我們要的答案。

——幼兒觀看錄象后，教師針對記錄紙上的問題讓幼兒自己解答。

5、恐龍是怎么滅絕的？

——可是，這樣的龐然大物在地球上稱霸了一億七千萬年以后卻一齊消失了，它究竟是怎么消失的呢？請你想一想、猜一猜、說一說。

——幼兒自由討論、猜測并交流。

1、有條件的幼兒園可組織幼兒參觀恐龍園。

2、可組織幼兒繼續收集恐龍的圖書、圖片、錄象資料，了解恐龍之最，舉行“恐龍知識大比拼”的比賽。

課文貓的教學設計及反思篇九

1了解文言文的特點和學習方法。

2背誦、理解全文。

[過程與方法]

跟讀，朗讀，討論，背誦，體會。

[情感態度和價值觀]

1理解作者的精神體驗――“物外之趣”。

2領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

[教學過程]

預習課文，了解大意。

介紹文言文的特點和學習方法：

文言文：古代的書面語體

特點：簡明，典雅

學習方法：熟讀成誦，組詞換字，領悟文意。

教師范讀，學生跟讀。自由讀，分組讀。

用組詞換字的方法解決一些字詞，注意成語要整體解釋。做練習二。

提出自己不理解的詞語，教師和同學共同解答。

討論：

1、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?[提示]是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

3、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創造力。（體驗與反思）

4、這篇課文對你有怎樣的啟發?[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

多角度思考：

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?[提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。

學生自由背誦，可以選擇背自己最拿手的一段，沒有自覺主動背誦的要背抽簽強制背誦，并且不能選擇段落。

[作業]

課程探究

[板書設計]

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快

物外之趣叢草森林蟲蟻野獸土礫丘壑怡然自得

二蟲斗草間龐然大物驅之別院

[教后記]

第一次接觸文言文，課文內容充滿趣味，理解文意不難。新課標要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語，人文體驗上，所以避免搞通譯。一定要當堂成誦，分段進行較好，讓學生自己選擇背得最好的一段來試背，有助于提高背誦的積極性，學生非常的歡迎，逐個檢查抽選段落考問費時又使學生懼怕。

課文貓的教學設計及反思篇十

1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。

3、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。

1、認讀本課十三個生字。

2、正確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養良好的心理品質。

生字詞卡片、實物投影等

教師和學生一起表演一起唱。

2、師：你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什么時候的景色？

老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？

今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節課我們就一起學習它。

板書課題：《夜色》

1、師：請同學們試著讀課文把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注）

2、小組內檢查生字，誰全認對了，就是識字大王。

3、檢查讀文情況。

1、教師配樂范讀，提問：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么？

教師隨機板書：害怕不害怕。

2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思后，下一步該怎么辦？

教師追問：對于這篇課文，你們認為弄懂了什么，就把文章讀明白了？

3、引導學生進行集體交流匯報。通過再讀文，你讀懂了什么？

教師抓住原來花草都像白天一樣微笑進行體會。

4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。

5、總結后投影美麗的夜景圖片。

6、教師：在夜晚也能看見美麗的景色，從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。

7、教師指導感情朗讀課文。

1、猜詞游戲。

2、背誦課文。

1、美讀課文。

2、搜集所學生字。

學生和教師一起表演一起唱。

（夜晚的景色）

學生根據自己的生活經驗自由談論眼中的夜色。

學生齊讀課題

學生按自己的方法邊讀課文邊識字。

組長利用生字卡片檢查生字的識記情況，對全讀對的同學獎勵小紅星。

以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。（可小組齊讀，也可個別學生代表）

其他學生聽后評議。

學生聽教師范讀，聽后自由談論自己收獲。

要細讀課文，把課文真正弄懂。

學生根據課文提出問題，把握主線：這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了？然后帶著問題讀文。

（1）學生根據課文內容體會孩子的膽小。在此基礎上說出自己的讀法并練習朗讀。

（2）根據課文內容體會孩子不害怕的原因。

學生體會花草微笑的樣子感受景色的美麗。

學生根據自己的生活經驗想象小朋友看到的美麗的事物。

學生欣賞美麗的夜景圖片。

學生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。

學生練讀后，各自展示。聽者評議。

20夜色

害怕------------不害怕

課文貓的教學設計及反思篇十一

教學目標：

知識：

1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點。

3、查閱資料，生活積累，結合課外知識訓練口語表達。

情感：讀懂課文內容，感悟秋天的美好，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

能力：

1、培養學生理解語言文字的能力，從而初步培養學生了解文章主要內容，感悟文章思想感情的能力。

2、訓練學生查閱資料，生活積累，培養搜集、整理、提取信息的能力。

學習：

培養學生養成觀察、積累的語文學習習慣。

教學重點：

引導學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學難點：

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難。

教學流程：

一、 欣賞秋色，育情導學。

1、師：同學們，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開，展現在我們眼前的是怎樣的一幅畫面？你們想知道嗎？（課件）

2、師：你們欣賞到了什么？

3、師：讓我們一起走進這綿綿秋雨，來聽聽雨聲，感受秋天的美吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：請同學們打開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順了。

生自由讀課文。

2、檢查三組詞語：

黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點頭 勾住

a、第一組顏色詞指名讀，正音。

b、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點：疊詞。朗讀指導：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。

c、第三組動詞教學：師：老師給大家帶來一組可以做動作的詞語，可以加上你的動作，讀好它。生加動作讀詞。

2、檢查句子

師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。

點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

總結：咦，大家發現了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。

生齊讀。

3、有目的通讀全文

生再次有目的的讀文。

三、精讀課文。

學生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩，聞到了秋雨中有果實成熟的香甜味道，聽到了秋雨的聲音和動物、植物準備過冬的聲音。（板書：看 聞 聽）

2、這么美的景色是由誰帶來的？他真象一位神奇的魔術師。

第二段：感悟五彩繽紛

1、學生默讀課文，尋找顏色。

師：小朋友們，剛才你們有的同學看到了小動物、有的同學看到了很多水果，還有的同學看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？（生：課文中的第二自然段。）

師：請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰了？

2、美讀句子，體會色彩之美。

師：這么多顏色，多漂亮呀。請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。

（學生自由朗讀）

師：好了，小朋友們，現在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？

銀杏樹

出師句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱。

總結：（“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地來的；讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；這句話，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。）誰愿意再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。

楓葉

師：我們一塊來看看這句話，你從“飄哇飄哇”中感受到什么？你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎？（播放課件）

（生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”）

田野

師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到無邊無際的海洋。

果樹

（師評價：說得真不錯，就把自己當作其中的一種水果，再來讀讀吧！）

菊花

師：瞧，多美的菊花呀！（出示課件）你能說說這些菊花的樣子嗎？

師：是呀！怪不得菊花仙子會在秋雨里頻頻點頭呢，因為他得到的顏色的確很多，讓我們也來和他分享快樂吧！（生齊讀第二段的最后一句）

3、美讀全段。

秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有這么多的顏色，用文中的一個詞語概括就是：（五彩繽紛）

4、積累背誦。

師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀，讀得真不錯，這些優美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的，如果我們能背誦下來該多好啊！

第三段：體會氣味的香甜

師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀這一段。

（1）、小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢？

（2）、好香啊，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味？還有嗎？（結合生活實際說）

（3）、秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。

四、拓展

1、過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。（切換回課件）

2、老師給大家配上音樂，請大家在贊美你心中的秋雨，朗讀課文。

3．拓展。同學們，說說看，學了課文你看到了一個怎樣的秋天？

（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）

課件演示：秋天的雨是（ ）的。

學生寫句子，交流。聽了你們的發言，我覺得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個個都是小詩人！