每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

漢語拼音教學反思第一課篇一

一個多月的教學讓我深感一年級的小朋友十分好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。所以，我根據學生的特點，在教學設計時，經常嘗試以生動趣味的故事貫穿其中，兒歌、游戲穿插其間，從課堂上的學生反應來看，應當說取得了必須的效果，最起碼在前半節課里，學生的學習狀態是進取的'。

在第一節拼音課的時候我就引導學生自我編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發學生的學習興趣，發展學生的語言，又鍛煉了學生的表達本事。再加上激勵和表揚，和適當的引導，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zhzhzh"，“日落，日落，r，r，r"“吃飯，吃飯，chchch"小歌謠編得很是押韻呢。

由于智力發展、思維本事等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子理解得就十分快，而有一部分孩子就理解得異常慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的本事和興趣，何樂不為呢。

色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學生們全神貫注的學習拼音。

一年級學生注意力維持時間比較短，需要課中操來休息調整。可是課中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課資料緊密聯系，我選擇孩子們耳熟能詳的歌曲，讓孩子們在心里能夠理解課中操，并且覺得它很有意思，同時能夠真正的放松。到達休息調整相結合的目的。

在教學中，為了趕教學進度，我應對學困生耐心不夠，與學生的互動也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學是一條漫漫長路，我會在今后的教學中始終把拼音教學貫穿其中。

漢語拼音教學反思第一課篇二

在課前動了一些腦筋，備好了教案，又去請教研組長修改，最后形成了比較成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點譜。然后，鈴響上課，一路教下來，似乎挺順利的，但課后反思，好象又有著不少遺憾。

遺憾之一：我著力創設情境，使拼音教學情境化、生活化，比如開始導入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式，進入“紅蘋果樂園”，下面利用情境圖進入“故事樂園”，教學新課進入“拼音樂園”，后面學寫字母進入“寫字樂園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個“樂”字，但似乎前面兩個“樂園”是讓學生“樂”了，后面就只顧著老師的“教”，知道時間很緊，拼命往前趕而忽略了學生的感受，學生也就沒有真正地“樂”起來，只是被動地接收。而從這里折射出來的就是我 “以生為本、以人為本”的教學觀念還不是十分深入，我的教學還是更多的考慮了老師的“教”，而忽視了學生的“學”。

遺憾之二：我的教學設計中還有一些環節，比如最后的“動腦筋樂園”，由于時間關系居然沒有得到實施，所以自己覺得有點“意猶未盡”。那為什么會來不及呢？是我前面的環節太復雜了嗎？是我的教學語言羅嗦了嗎？好象找不到還有哪里可以精簡的了呀！

遺憾之三：我盡量多采用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表揚，老師的激勵語言，贈送可愛的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒有達到最高狀態，班級里還是有極少數學生不是很積極地參與，我想可能是因為我請學生發言的面還不是很廣，評價的語言還不是特別豐富生動。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個細小的地方也不能疏漏呀！

遺憾之四：上得有點太匆忙，對學生個體的關注還不夠，有的學生說得不太好，我就馬上幫他糾正，沒有給他和其他孩子一定的思考時間，甚至給學生正音也是很匆忙的草草了事。

這一堂課，我上得并不是太滿意。其實自己也還是需要不斷地學習和提高的。就像剛才，我瀏覽了一下同年級其他幾位老師的“千字文”，發現了很多新的好的做法，很值得我學習。看來我這個“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實歸呀！

漢語拼音教學反思第一課篇三

上午旗教研員聽了我的第一節語文課。課后當即做了點評。聽了他的點評，我在授課中的困惑全部消失。回到辦公室，我及時把教學反思寫下來。

“yi、wu、yu”這三個整體認讀音節的書寫應先整體出示，讓孩子們觀察，觀察完以后說出各自有什么特點。接著說老師看誰能寫得規范漂亮，要求把這三個整體認讀音節每個寫一個。

留時間讓學生自己寫，寫完以后四人小組合作看誰寫得最好看，向他學習，有寫的不規范的地方互相指出來，糾正。同時，師巡視，之后把寫得好的在展臺上展示，讓學生把不規范的改過來，或者再重新寫幾遍。

教學完以后，可以聽兒歌，看動畫片??讓學生感受學習拼音的快樂。讓拼音課不乏味、不困倦，從而提升孩子學習的興致。

在以后的教學中也要注意課堂教學的容量，不要拖延，每個環節都要做得干凈利索，余下的時間讓孩子看看動畫片或者聽聽音樂或者做做課中操。以此讓孩子充分體會課堂的快樂，激發孩子學習的興趣。

漢語拼音教學反思第一課篇四

低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒，影響以后的學習。我根據新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我運用多種多樣的形式教學，調動學生學習興趣，為學生創設一個良好的學習環境，讓學生在學習中找到學習的快樂，以達到較好的學習效果。

低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。在此我巧計游戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設計了教他們唱聲母歌這個游戲，讓學生在活動中把這些聲母記住，這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。還有一些開火車讀、小組讀等形式來提高學生的學習興趣。

如讓同桌兩人互相當"小老師"的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、同桌互讀等。

不過，游戲學習的同時，要把握好度，以免學生上課只顧于玩，而忘了自己應該記住的知識，拼音教學一段時間后，覺得有一部分學生掌握的并不是很扎實，所以，今后還要繼續改進學習方法，使學生能夠，在玩中學知識，開心的牢記每一個學過的字母。

漢語拼音教學反思第一課篇五

教學漢語拼音第四課時，聲母t、f容易混淆。讓學生先自己想辦法，自己解決難題。也許是因為剛入學沒幾天吧，只有孫啟震同學站起來大聲說：“小傘把兒t t t,一根拐棍兒f f f”引用了教學時候教給他們的順口溜。于是乎，大家搖頭晃腦，一起放聲高歌：“小傘把兒t t t,一根拐棍兒f f f”。

既然大家都知道了，那就動動筆吧。在巡視時，傻眼了：有些同學“t f”混為一談。看來只是掛在嘴上而已。剛入學的小學生，需要直觀的認識。于是，我拿來了一把拐杖和一把傘，讓學生仔細觀察，找其相似點。學生認真看，同桌再說一說，就很容易找到了。在此基礎上，讓學生自己再次起來說“我記住了t f”。

“我記住了t！”王樂欣同學拿起雨傘，“小傘把兒要握在手里，瞧，這就是小傘把兒！”

陳國豪同學拿起拐杖，一邊指著，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著拐杖，右手扶著的地方向右彎，所以是豎右彎。”于是我趕緊趁機讓孩子們書空豎右彎。同時補充：“老爺爺長得很高，他拄的拐杖要長。所以，豎右彎的豎要長。否則，就得趴下走了！”學生們明白了，哈哈大笑起來。“來，老爺爺、老奶奶們，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙們記住了“f”的形。

下課鈴響了，小家伙們有的學著老人拄拐杖的樣子，有的做著打雨傘的動作，哈哈笑著，走出教室。

漢語拼音教學反思第一課篇六

一年級新生，剛剛入學不久，還保留著很多幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究表明,這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右，一年級漢語拼音教學反思。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。而剛接觸的漢語拼音的課堂內容沒有生動的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。通過這一段時間的拼音教學實踐與摸索，我有這樣的一些教學收獲：

在第一次執教漢語拼音課的第一課a o e時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學生記住a oe，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發現，學生學的積極性完全沒有調動起來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說：“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小老師，教全班同學一起讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引導學生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。

在平時的漢語拼音課上，通過老師的指導和學生自己的思考，創編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學生拼讀音節也很有幫助，如學生在讀音節讀累的時候，我就會把一個音節先進行分解拼讀，學生聽了我的拼讀便把音節直呼出來。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區分了易混淆的字母和音節。

由于智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我也總結采用學生互幫互學的學習方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂不為呢。

色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學生們全神貫注的學習拼音，對提高教學效率有很好的促進作用。

一年級學生注意力維持時間比較短，需要課中操來休息調整。可是課中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課內容緊密聯系，我選擇了孩子們耳熟能詳的《小星星》這首歌，孩子們覺得它很有意思，同時能夠真正的放松，達到休息調整相結合的目的。

與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還可以，但是對于聲調和音節的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節是我今后拼音教學努力的方向。

漢語拼音教學反思第一課篇七

漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。自我市去年放寬入學年齡以及取消學前班以后，由于學生拼音基礎不同，年齡相差較大，客觀上給一年級拼音教學造成了一定影響。經過兩年的探索，我校在拼音教學方面積累了一定經驗，取得了較為良好的教學效果，現把我們在教學中的一些做法總結歸納如下：

不同年齡段的學生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認真分析一年級新生的心理活動特點及其規律，并在此基礎上選擇恰當的教學策略。

從兒童心理發展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重每一個學生獨特的感受與體驗，培養學生的自信心與成就感，使他們初次接觸學校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學習將會帶來積極的影響。

教師是教學的組織者與參與者，教師業務水平的高低，直接影響到學生的學習效果。因此，我們每一年都選擇責任心強、業務水平較高、有一定教學經驗的教師擔任一年級教學工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業務水平。

1、組織學習心理學與教育學有關知識，學習新《課程標準》，更新教育觀念。使教師以新的理念指導自己的教學工作，為圓滿完成教學任務打下基礎。

2、積極參加各級各類培訓。我們先后組織一年級教師參加了市、區組織的新教材培訓、小學生心理健康培訓、班主任培訓以及現代教育技術培訓等。在培訓中，主動投入到培訓中，提高了培訓效果。

一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果。

1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“a o e”時，教學生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。”學生邊唱邊記住了a o e 的發音。在學習“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子。”在反復吟誦中，學生熟悉了“ch”的發音。

3、圖片。從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現注意力不集中的現象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結合起來。

1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學校和教師必須處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。及時召開家長會，虛心傾聽學生家長的教育意見和建議，并邀請教育專家為家長做專題報告。并與學生家長保持經常的、密切的聯系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。

漢語拼音教學反思第一課篇八

這學期開學一個月了，漢語拼音的教學即將結束，下面就漢語拼音教學做一點自己的反思：

孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的`童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里，為此，教師竭力創設富有童趣的童話氛圍，引起學生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發學生的求知欲。充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點，。學習23個聲母時，一些學生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導學生自己編成兒歌記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。