體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

教學心得體會總結(jié)篇一

教學是一項艱巨而有挑戰(zhàn)性的工作，且有許多變數(shù)與復雜性需要面對。在過去的學期中，我積累了許多有關教學的經(jīng)驗和心得體會。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)歷，分享五個方面的教學心得。

第一，了解學生的需求和背景。作為教師，我們要始終關注學生的需求和背景，因為每個學生都是獨一無二的。在我的教學中，我通常采用調(diào)查問卷的方式來了解學生的興趣、學習方式和困難。通過問卷調(diào)查，我可以更好地了解學生的需求，并根據(jù)他們的差異性來調(diào)整教學內(nèi)容和方法，以便更好地滿足每個學生的學習需求。

第二，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在過去的教學中，我意識到培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的。在我的課堂上，我會采用一些激發(fā)學生主動思考的方式，例如鼓勵他們提出問題、組織小組討論、開展項目合作等。通過這些活動，學生能夠主動參與學習過程，培養(yǎng)自己的解決問題的能力和批判性思維，進一步提高學習效果。

第三，靈活運用多種教學方法。不同的學生有不同的學習方式和興趣點，因此在教學中，我們需要靈活運用多種教學方法，以適應學生的需求。在我的課堂上，我常常采用講解結(jié)合實例、讓學生進行小組活動、展示課件、運用多媒體等方式。通過多種教學方法的運用，我能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習投入度。

第四，及時給予學生反饋。學生在學習過程中需要得到及時的反饋，這有助于他們發(fā)現(xiàn)自己的不足并進行改進。在我的教學中，我會及時批改學生的作業(yè)，并給予他們具體的評價和建議。另外，我也會利用課堂時間，為學生提供機會展示自己的學習成果，并給予公正的評判。通過及時的反饋，學生能夠更好地了解自己的進步和不足，從而更好地調(diào)整學習策略。

第五，與同事進行合作與交流。教學是一個永無止境的過程，我們需要不斷地學習和進步。在我的教學中，我始終倡導與同事進行合作與交流。我們可以互相分享教學心得，相互啟發(fā)，共同提高。我常常參加學校組織的教學研討會和交流活動，通過與其他教師的互動，我可以獲取到更多的教學資料和思路，為自己的教學工作提供更多的借鑒和參考。

總之，教學是一項充滿挑戰(zhàn)又令人滿足的工作，每個教師都有自己的教學心得和體會。通過了解學生需求、培養(yǎng)自主學習能力、靈活運用教學方法、及時給予學生反饋和與同事交流合作，我們能夠更好地開展教學工作，提高學生的學習效果。希望我的心得體會能為其他教師提供一些啟示，并推動他們在教學領域更上一層樓。

教學心得體會總結(jié)篇二

本次活動聆聽了xx、xx等五位當下極具影響力的特級教師的精品課，目睹了七位全國第二屆小學青年語文教學觀摩活動一等獎老師的精彩課堂，同時聽取了福建省普教室黃國才老師的《核心素養(yǎng)下的好試題與好教學》，xx老師的《好課的秘密》等精彩講座。兩天半的時間，徜徉在一節(jié)節(jié)賞心悅目的課堂，聆聽大師高瞻遠矚、旁征博引的詮釋，一股股綿甜醇厚的佳釀不斷豐盈心靈的酒杯。下面談談我感受最深的兩點。

常言道：良好的開端是成功的一半，上課也如此，對于彼此不熟悉的師生，課前互動顯得尤為重要。這十二節(jié)課中老師們一個個趣橫生的課前互動，讓他們的好課錦上添花，妙不可言妙。

北京特級教師王文麗老師執(zhí)教《祖父的園子》，是這樣進行課前互動的：讓學生判斷“我是來自廈門濱北小學的老師”“我今年26歲”“我是一位很愛讀書的人”“我很喜歡跟孩子在一起”四句話是真還是假?并說明理由。在學生說明理由時相機引導孩子們要細心觀察，認真傾聽，用心領會。這樣不僅與學生拉近了距離，還不動聲色地交給了學習的方法。

執(zhí)教《臨死前的嚴監(jiān)生》的楊坤老師則設計了“猜猜我是誰”的小游戲。讓四位同學上臺，其中一位是大家推薦的班上最具表演天賦的同學，讓該同學根據(jù)畫面比劃動作，再讓另一位同學猜猜是誰，其中三幅圖分別為“孫悟空”“天線寶寶”“嚇死寶寶嚕”，這些都是孩子們很喜歡的人物和語言，學生搞笑的模仿動作，離奇的猜測使課堂氣氛一下子活躍起來，隨即再出現(xiàn)一張楊老師騰空躍起的照片，讓孩子們猜他那時的心里活動，孩子們思維開始活躍，很巧妙地為后面根據(jù)嚴監(jiān)生的兩個指頭揣摩其心理活動做鋪墊。

再如來自重慶的落應華老師在教學《窮人》一課時，采用與學生聊天的方式，分別出示了“嚴監(jiān)生”“王熙鳳”“諸葛亮”“《橋》的主人公”，指名說給你留下怎樣的印象。在看似隨意的聊天中，通過聊小說，滲透學習方法;聊情節(jié)，概括主要內(nèi)容;聊環(huán)境，揣摩人物心理。

短短的幾分鐘中，老師們八仙過海各顯神通，快速地消除了學生緊張的心理，帶著滿滿的自信在輕松、愉快的氣氛中悄悄地進入課堂，無不體現(xiàn)了他們的智慧。

課堂教學是一門藝術，而藝術的表現(xiàn)是以深入地鉆研、創(chuàng)造性地運用教材為重要前提的。本次活動中的名師們在處理教材方面獨具匠心，充分體現(xiàn)了“用教材教而不是教教材”的新理念。

給我印象最深的是xx老師執(zhí)教《剪枝的學問》，他的教學簡單樸實、幽默睿智。簡單到從頭到尾沒有一張幻燈片，只有一本書，一根粉筆。他的課又是如此豐厚，從新課導入到感知內(nèi)容，再到品味語言，最后朗讀指導，每一個環(huán)節(jié)都在踐行著“讓成長看得見”。

課的伊始，聽寫字詞方法非常有意思，如聽寫“蛋”，他說“雞蛋”“鴨蛋”“臉蛋”，什么蛋不能吃，再如聽寫“成熟”一詞，他說了三個帶成熟的句子：桃子成熟了;小伙子做事常丟三落四，不成熟;中國的電子技術很成熟。接著指導書寫“蛋”，引導理解“成熟”，最后小結(jié)：要聯(lián)系生活，聯(lián)系上下文理解詞語，生字要會讀、會寫、會理解。

接著感知課文內(nèi)容，他先讓學生帶著問題“我?guī)状蔚酵泶蟛业奶覉@”自讀課文，劃出表示時間的詞，一遍又一遍地指導朗讀三個時間詞，同時引導學生明白表示時間的詞不僅可以用春、夏、秋、冬，還可以用別的詞語，如夏天還可以說“暑假”“荷花開了”“烈日炎炎的一天”…… ?然后思考“我每次到王大伯家分別看到了什么”，劃出關鍵詞“忙著剪枝”“紅云片片”“掛滿”，用自己的話說說我看見。最后讓學生把三句話連起來說，這樣層層遞進，學生很快就概括出課文主要內(nèi)容。他又相機小結(jié)：概括主要內(nèi)容可以按一定的順序抓住關鍵詞準確地概括。

當你看到我時，;課上到這，在學生充分發(fā)言后，老師又相機小結(jié)：讀課文不但要知道寫了什么還要讀出作者的心理變化;寫文章不但要寫作什么，還要善于表達我們的心理活動。

在指導朗讀方面，薛老師抓得很到位，指名讀特別是第二自然段時，一孩子起初讀得結(jié)結(jié)巴巴，一點都不流利，薛老師讓他一遍又一遍地讀，讀完一遍提點小建議，再讓他讀，直到他把句子讀通順，讀出那種著急之情，差不多花了五分鐘。當初我有些疑惑，為何短短的一段話，在一個孩子身上花那么多精力和時間，值得嗎?在他后來的講座中我找到了答案，他說要讓孩子成長看得，每堂課至少要在一個孩子身上花五分鐘。每節(jié)課都這樣做，一段時間下來就能讓全班孩子都得到老師一對一的輔導。想想也確實有道理。

而xx省南昌市南京路小學的楊舸校長在教學《將相和》一課時，將教學重難點定位在指導學生學習運用“聯(lián)讀”的方法閱讀課文，通過“發(fā)現(xiàn)相同”——“同中求異”——“發(fā)現(xiàn)不同”——“異中求同”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)對課文全方位各層面以及課內(nèi)外的聯(lián)讀，感悟廉頗在國家大義前“機智勇敢”的形象，整個教學體現(xiàn)了由“教學生讀”到“帶學生讀”再到“學生自讀”這樣一個由扶到放的過程，扎實語言文字的運用，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，提升核心素養(yǎng)。

再如重慶市的落應華老師在《窮人》一課教學時則采用追問故事情節(jié)的方法，故事開始之后，接下來會怎樣?然后呢?最后呢?設計了三個環(huán)節(jié)：一、初讀小說，帶著好奇心追問故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容，二、再讀小說，帶著探究心走進人物內(nèi)心，感受人物形象，這一環(huán)節(jié)通過品讀環(huán)境描寫，探究桑娜起伏變化的內(nèi)心，品讀心理描寫，探究桑娜矛盾堅定的內(nèi)心。三、三讀小說，帶著疑惑走進作家及其生活的年代，追問窮人命運。

他們把課文教材作為載體，巧妙地運用各種方法讓學生潛心會文，感悟語言，最終學會運用語言，正如薛老師所說“語文教學是培養(yǎng)運用語言的人，而不是研究語言的人。

總之，這次活動中每位專家、名師們都給我?guī)砗艽蟮膯l(fā)，讓我在今后的教學中有了更明確的方向，那就是必須不斷提升自己的語文素養(yǎng)，適應語文教學的新發(fā)展。

教學心得體會總結(jié)篇三

OMO（Online-Merge-Offline）是一種在線上和線下結(jié)合的教學模式，它巧妙地融合了直播、互動、沉浸式體驗等多種元素，為學生提供了更加豐富、便捷、貼近實際的學習體驗。在嘗試OMO教學模式的過程中，我有了一些獨特的體驗和感受，接下來就讓我為大家分享一下關于OMO教學心得體會吧。

第二段：比較傳統(tǒng)教學模式與OMO模式

與傳統(tǒng)教學模式相比，OMO教學模式具有以下顯著的優(yōu)勢：

1. 時空限制小：OMO教學模式讓學生可以不受時空的限制，隨時隨地開展學習；

4. 教學質(zhì)量高：OMO教學模式將多種優(yōu)質(zhì)資源整合在一起，為學生提供了更加全面、系統(tǒng)、深入的教育體驗。

第三段：OMO教學模式下的教學設計

OMO教學模式下的教學設計要求教師具有更加細致的教學計劃、更加嚴格的教學管理以及更加科學的評價體系。教師應該從以下方面入手，來打造一堂OMO教學課程：

3. 設計評價體系：教師應該根據(jù)學生的學習需求，設計多種形式的評價方式，讓學生能夠全面地了解自己的學習情況，從而有意識地提升自己。

第四段：OMO教學模式下的學生角色

OMO教學模式下的學生角色發(fā)生了很大的變化，學生應該具備以下幾個特點：

1. 主動性強：學生應該養(yǎng)成主動學習的習慣，積極參與學習過程，體驗探究型學習；

2. 互動性強：學生應該積極與教師和同學進行互動，分享自己的學習經(jīng)驗和心得；

3. 自我評價：學生應該積極進行自我評價，借助計算機和網(wǎng)絡技術，全面地、科學地評估自己的學習成果。

第五段：OMO教學模式對教育教學的啟示

OMO教學模式的出現(xiàn)，對教育教學的改革和發(fā)展，產(chǎn)生了重要的啟示：

3. 教師專業(yè)發(fā)展：OMO教學模式提醒我們，應該重視教師的專業(yè)發(fā)展，加強教育技術的應用能力和教育教學的研究能力。

結(jié)語

OMO教學模式的出現(xiàn)，為教育教學帶來了很大的創(chuàng)新和進步。在不斷實踐和探索中，我們應該將OMO教學模式打造得更加完善、科學、實用，為更多的學生帶來更好的教育體驗。

教學心得體會總結(jié)篇四

前兩天我收到了一個讓我哭笑不得的小紙條：“老師你知道嗎？我們班主任讓選班里最愛說話的十個人，我知道肯定有我，但是我沒有想到的是我的好朋友竟然也選了我一票，我們兩個關系很好，雖然我知道我說話不對，但是他這個舉動真的讓我很傷心。”紙條的主人是個坐在最后排的男生，他的特點是上課愛睡覺，自習愛說話。

我鋪了一張信紙，首先我贊揚了他敢于承認自己的錯誤，并告訴他知道了錯了就要改正。其次，我告訴他我可以理解他被朋友出賣的郁悶，然后我?guī)退治隽怂倪@個朋友，因為他沒有透露姓名，所以我也不知道他的朋友是誰，是個怎樣的孩子，但是我試著揣測了他朋友的心理：首先，你要確定是不是因為你的說話影響了你的朋友？如果是，那你不能怪人家選你，畢竟是你錯在先。其次，你的朋友是班干部嗎？他寫你的名字是站在班級利益上寫的嗎？或者他是那種一本正經(jīng)、實事求是性格的人嗎？如果符合，這也怪不得你的朋友，性格使然，這也沒有關系。最后，退一萬步講，朋友就算真的是看你不順眼然后寫你的名字，但這種幾率太小了，因為你自己也講了你們兩個關系很好，他不可能無緣無故的出賣你。所以，在生對方的氣的時候，多站在對方的角度考慮問題，也許現(xiàn)在他也正為寫了你的名字而惴惴不安，那你不妨退一步，繼續(xù)像原來那樣對待他，相信你們的關系會更進一步的。

在信的最后，我告訴他真正的友誼的確需要互相幫助，但不是互相包庇，而是促進彼此共同的進步，并且，我表示我一直很關注他，覺得他是一個聰明懂事的孩子，只要態(tài)度一認真就會進步的。

信給他之后我以為這件事就告一段落了，沒想到月考之后他們班進行了調(diào)桌，而他正好和他的原來同桌分開了，被分到了靠窗第一桌。然后，我發(fā)現(xiàn)了他巨大的改變，其他科我不知道，在語文課上，他不再發(fā)呆，搞小動作或者和同桌說話了，而是認真聽講，偶爾還會主動回答問題，他的基礎很差，回答正確的時候很少，但是我從來沒有批評過他，都是幫他分析錯誤的地方，鼓勵他繼續(xù)回答問題。后來，他又給我寫了一張小紙條：“老師，我知道我的基礎很差，其他的老師很少關注我，我感覺在他們眼里我就是一塊廢鐵，所以我一直都是破罐子破摔，您是第一個如此關注我的老師，讓我感覺到我不是那么的差，我會努力下去不讓您失望的。”

我看完之后很感動，真沒想到我的舉手之勞竟然會在一個孩子心里產(chǎn)生了這么大的影響。并且我也深深認識到鼓勵比批評更有效，尤其是對待基礎差一些，信心不足的學生，在很多老師眼里他們要么是被忽視要么是總受批評，但是老師一點的關注會讓他們開心好長時間。所以在以后的教學中，我會多鼓勵學生，會選擇相信學生，給予他們改正的機會。關注的不僅僅是學習方面的進步與否，更重要的是人格的完善和分析解決問題能力的增強。

我以前總覺得實習時間很長，但是現(xiàn)在感覺時間太短了，短到我可能沒有機會關注到每一個孩子就要離開，短到我沒有機會看到他們最后修成正果的樣子，但是，哪怕只有一個孩子因為和我短暫的相逢而得到了改變，那就是我的成功。每一個孩子的心像一朵花，只有耐心的傾聽，真誠的陪伴才能聽見花開的聲音。

教學心得體會總結(jié)篇五

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，云教育成為了教育領域的熱門話題。作為一名參與云教育實踐的教師，我深有體會地發(fā)現(xiàn)，云教學在教學過程中發(fā)揮著巨大的作用，不僅方便了師生之間的交流，也提高了教育教學的效率。下面，我將分享我在云教學實踐中的心得體會。

云教學不僅僅是簡單地將傳統(tǒng)課堂搬到線上，更是通過互聯(lián)網(wǎng)技術與教育教學深度融合的結(jié)果。首先，云教學打破了傳統(tǒng)教學的時空限制。在傳統(tǒng)教學中，學生需要到具體的教室才能接受教師的授課。而在云教學中，無論是在家還是在學校，只需一臺電腦和網(wǎng)絡接入，學生就能輕松地上課，這為學生提供了更大的學習靈活性。

其次，云教學豐富了教學資源和學習方式。傳統(tǒng)教學中，教師面對的只是一張書桌、一本課本和一個黑板。而在云教學中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到各種各樣的教學資源，包括圖片、視頻、音頻等，使得教學更加生動有趣。同時，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習，不再局限于教科書和教師的講解，大大拓寬了學生的知識渠道。

再次，云教學提高了教學效率。在傳統(tǒng)教學中，教師需要花費大量的時間去準備課件和教學材料，學生也需要在教室中等待教師的授課。而在云教學中，教師可以通過課件和教學視頻將教學內(nèi)容事先錄制好，學生可以根據(jù)自己的學習進度和時間自主學習。這不僅減輕了教師的教學壓力，也提高了學生的學習效率。

最后，云教學促進了師生之間的互動與交流。在傳統(tǒng)教學中，學生與教師之間的互動往往受到時間和空間的限制。而在云教學中，學生可以通過網(wǎng)絡平臺與教師進行實時互動，提出問題、討論問題，教師也可以及時給予解答和指導。同時，學生之間也能夠通過網(wǎng)絡平臺進行交流和合作學習，豐富了學習氛圍。

然而，云教學也存在一些問題，需要我們進一步的思考和改進。首先，云教學缺少面對面的真實互動和溝通，對于某些需要實地操作的學科來說，云教學可能無法完全替代傳統(tǒng)教學。其次，云教學需要良好的網(wǎng)絡環(huán)境才能順利實施，而在一些基礎設施不完善地區(qū)，云教學可能無法得到很好的發(fā)展。此外，云教學還需要教師具備相應的互聯(lián)網(wǎng)技術和教學方法的培訓與指導，才能更好地進行教學。

總結(jié)來說，云教學的出現(xiàn)為教育帶來了巨大的變革，它不僅打破了傳統(tǒng)教學的時空限制，豐富了教學資源和學習方式，提高了教學效率，還促進了師生之間的互動與交流。但同時也需要我們關注云教學所面臨的問題，并積極探索解決的方法。通過不斷的實踐和探索，相信云教學會在未來的教育發(fā)展中扮演越來越重要的角色，為學生提供更好的教育資源，讓教育更加公平和普惠。

教學心得體會總結(jié)篇六

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

我認為有效教學中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應體現(xiàn)在教師的課前準備工作中、課后的反思中及長期的關注中。只有這四方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學。

在新課程背景下實施有效教學，教師要努力做到以下幾個方面：

第一：對學生進行有效教學，教師就要走進學生，了解學生在學習過程中存在的困難和問題，找準教學的切入點，準確的把握教學的量和度。教師要發(fā)揮主導作用，找到學生感興趣的切入點，激發(fā)學生學習的動力。教師要做到“六認真”：

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。

4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

第二：教師在教學中要注意學生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設計課堂教學時要以“人人會學”為宗旨。調(diào)動全體學生的積極性，讓每個學生都能參與教學活動。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。同時，作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。首先教師要用發(fā)展的觀點看學生。應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。其次，教師應因勢利導，化消極因素為積極因素。幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

第三：教師要注意教學內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學習材料與學習輔導作業(yè)，同時要改變教師講，學生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學生上講臺等教學形式，使教師的主導作用和學生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。

第四：教師在教學過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗;更主要的是胸懷與個性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學生產(chǎn)生春風化雨的影響時，才能震撼學生的心靈，喚起學生的求知欲望和想象力，使教學活動充滿理性和激性。教師要真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受學生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

教學的有效性是教師課堂教學的思想性、科學性、藝術性與文化背景價值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。

教學心得體會總結(jié)篇七

作為一名教師，周教學心得體會讓我深刻認識到了自己的不足和成長，同時也有了更多的收獲和體會。在這里，我想分享一下我對周教學的幾點看法和體會。

第一段：周教學帶來的新思維

周教學是一種新型的教學方式，它和我們以往傳統(tǒng)的教學方式有著很大的不同。首先，周教學強調(diào)自主學習和合作學習，讓學生在課堂上扮演更加積極的角色。此外，周教學注重課堂互動和學生參與。這一點與傳統(tǒng)的教學方式判若兩人，傳統(tǒng)的教學方式強調(diào)的是老師與學生的單向交流。

第二段：周教學帶來的反思

周教學是一個需要時間和耐心的過程，也是一個需要老師不斷反思和改進的過程。我們需要反思自己的課堂設計是否合理、是否能夠引起學生的興趣和激發(fā)學生的學習熱情，反思自己的教態(tài)是否得當、是否能夠引導學生更好地學習。

第三段：周教學帶來的挑戰(zhàn)

周教學也給我們帶來了一些挑戰(zhàn)。首先，周教學需要老師更加細心和耐心。在周教學中，老師需要能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的學習差錯和問題，并及時予以糾正和解答。此外，周教學也需要老師能夠控制好課堂的時間和節(jié)奏，讓學生在不浪費時間的情況下完成學習任務。

第四段：周教學帶來的成長

通過周教學，我得到了很大的成長。在周教學中，我能夠更好地了解學生的需求和要求，幫助學生更好地完成學習任務。此外，周教學還讓我更好地了解自己的不足并加以改進。

第五段：結(jié)語

總之，周教學是一種新型的教學方式，它給我們帶來了很多益處和收獲，同時也需要我們老師不斷反思和改進自己的教學方式。只有通過不斷的摸索和改進，才能使周教學更好地發(fā)揮其教育功能，幫助學生成長和發(fā)展。

教學心得體會總結(jié)篇八

教學是一項艱巨而充滿挑戰(zhàn)的工作，作為一名教師，我深深感到教育的偉大和責任的重大。每當完成一次教學任務后，我都會反思自己的教學過程，并總結(jié)出一些寶貴的教學體驗和心得。以下是我近期教學中的心得體會。

首先，我認為課前準備是教學成功的關鍵。一節(jié)好的課程要求教師要充分掌握教學內(nèi)容，明確教學目標，制定教學計劃。在課前認真準備的基礎上，我對教學材料進行了篩選、選擇了合適的教學方法和手段，提前制定了課堂活動和教學步驟，確保課堂教學的有序進行。通過精心準備和豐富的教學資源，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，同時，也能增強學生的學習興趣，提高課堂效果。

其次，我注重與學生的互動和溝通。課堂教學不應是教師的一廂情愿，而是與學生的互動和互相合作的過程。因此，我在教學過程中盡量給予學生更多的自主學習的機會，通過開放性問題激發(fā)學生的思維，讓他們積極參與到課堂討論中。我還鼓勵學生表達自己的觀點和看法，并及時給予積極的反饋和評價。通過與學生的互動，不僅提高了學生的學習主動性和積極性，也加強了師生之間的情感交流，增進了教學效果。

第三，我注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在教學中，我注重將理論知識與實踐結(jié)合起來，引導學生進行各類實踐活動。例如，在科學課堂上，我會安排實驗或小組活動，讓學生親自動手操作和實踐，從而深刻理解理論知識的應用和實際意義。在語文課堂上，我鼓勵學生進行寫作和朗讀等實踐活動，提高他們的寫作能力和表達能力。通過實踐活動，學生能夠更好地理解和鞏固所學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力，提高實際應用能力。

第四，我努力創(chuàng)設良好的學習氛圍。一個良好的學習氛圍對于學生的學習效果和學習興趣至關重要。所以，我在課堂上注重營造良好的學習環(huán)境，讓學生能夠放松心情，積極投入到學習中。我采用了多種教學手段，如多媒體課件、圖片、實物等，豐富了教學內(nèi)容和形式，激發(fā)學生的學習興趣。同時，我也注意調(diào)動學生的積極性，通過課堂小組互動、游戲等方式，增強學生間的合作與競爭，激發(fā)學生學習的潛能。

最后，我定期進行教學反思和提升。每當一次教學結(jié)束后，我會認真反思教學過程中的不足和問題，并予以糾正和改進。同時，我也會參加一些教育培訓和研討會，與其他教師交流教學經(jīng)驗，互相學習和觸發(fā)新的靈感。通過不斷反思和提升，我不斷完善自己的教學方法和技巧，提高自己的教學水平。

總之，教學是一門藝術，每個教師都應不斷探索和提升。通過持之以恒的努力，我相信我能夠成為一名優(yōu)秀的教師，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

教學心得體會總結(jié)篇九

1、課程名稱：速寫

2、課程性質(zhì)：專業(yè)基礎課程

3、周學時/學分：總共四周36課時

4、授課對象：美術學（設計）專業(yè)

5、教學形式和方法：集體課，講授、示范、訓練為主。

6、教學設備：多媒體、寫生道具、模特

（2）、能以迅速、簡練、概括和鮮明而又多樣的表現(xiàn)手法對藝術形象進行瞬間捕捉，表達強烈的個人感受。

（3）、大幅提高形式美感、藝術觀感等。

（4）、培養(yǎng)學生對藝術形式進行深入探索的藝術精神

（1）速寫的概念和功能

（2）速寫的工具與材料（模具4面速寫）（3）速寫的表現(xiàn)形式

線條與速寫

線條的質(zhì)感表現(xiàn)

線條的組織

線條與體面（4）課堂以人物速寫訓練為主（5）生活場景速寫（6）速寫作品欣賞

（1）《速寫的高度——西方名家作品精選》

應金飛李雪芬編著

浙江人民美術出版社20xx年版

（2）《白描風景寫生技法》

王繼平著

河北大學出版社

1995年6月版

（3）《速寫》

溫崇圣、姜樺編著

中國建筑工業(yè)出版社

20xx年4月版

（1）、考核方式：該課程為考查科目，考核范圍為本學期大綱規(guī)定的訓練教學內(nèi)容。（2）、成績評定辦法：

期末成績占百分之七十，聘請其他專業(yè)教師二位以上共同進行評定。平時成績占百分之三十，平時成績含課堂抽查和書面作業(yè)。

“速寫”一詞是隨著西方繪畫傳入中國而產(chǎn)生的。英語為“sketch”，是快速概括描繪物象的意思。廣義上的速寫不僅包括短期素描作業(yè)，而且主要是指一種較為快捷的繪畫方式。

現(xiàn)在速寫概念延伸為草圖、綱要、短文、概要的總稱，是素描的凝練與概括。既可以被理解為單純的速寫作品，也可以看作是一種繪畫行為狀態(tài)或一種繪畫能力的實施過程。

（1）、表現(xiàn)類型

從形式上看：

1、以線為主要表現(xiàn)語言

2、以明暗——陰陽構成為表現(xiàn)語言

3、點線面的結(jié)合表現(xiàn)形式

4、寫實性速寫

5、表現(xiàn)性速寫從表現(xiàn)的深入程度看

1、慢寫

2、快寫

（2）表現(xiàn)題材

1、人物速寫

2、風景速寫（包括室內(nèi)速寫）

3、建筑速寫

4、動物速寫

5、靜物速寫（包括產(chǎn)品速寫）

1、手畫局部，眼看整體

2、化繁為簡，由簡入手

3、大膽落筆，細心收拾

4、牢記整體，時時提醒本章難點：看整體形，分視局部主要教學環(huán)節(jié)的組織：示范與講解

課題訓練（人物速寫）（20學時）

寫實性向表現(xiàn)性轉(zhuǎn)變過程，對對象形象特征大膽進行夸張、取舍、概括、提煉與變形

（1）、在慢寫基礎上畫動態(tài)速寫，掌握運動中人體運動規(guī)律，掌握速寫筆法。構圖基本規(guī)律。人體“藝用”結(jié)構中的體塊意義，人體運動規(guī)律，筆法的神采。動態(tài)于構圖中的表現(xiàn)。

（2）、畫大量頭像、手的寫生。研究大量衣紋的虛實、衣紋與結(jié)構的關系，衣紋本身的形狀和美感。畫速寫頭像。畫速寫手的數(shù)量和質(zhì)量，看是否有“筆法”。表現(xiàn)衣紋與結(jié)構的關系。鼓勵運用各種工具進行訓練。

時間的長短）

1、人體比例與人的動態(tài)規(guī)律

2、人物速寫的表現(xiàn)方法

3、人物速寫的分類訓練頭像速寫12課時半身像速寫8課時全身像速寫8課時動態(tài)速寫（結(jié)合場景）

課題訓練——生活場景速寫（風景速寫）

（8學時）

1、場景速寫主要物象的畫法

2、場景速寫的構圖

3、場景速寫的方法步驟

對透視的理解

對建筑與配景的主次運用

合。

思考題：

1：怎樣把建筑的形體畫準。

2：怎樣結(jié)合建筑的結(jié)構進行體面分析。

主要教學環(huán)節(jié)的組織：學生人物寫生組圖

風景、建筑速寫練習、作業(yè)點評

（4學時）

周思聰《人民和總理》凡高《圣瑪麗海灘的小船》

魏斯《跪著的女人》《躺在天鵝絨上的女人》德加《系鞋帶》珂勒惠支《母與子》

米勒《坐在干草旁的農(nóng)家少女》安格爾《小提琴》徐悲鴻《女人體》

課程教學的基本要求：完成一幅完整并帶有趣味性的速寫

教學心得體會總結(jié)篇十

在現(xiàn)在的英語課堂教學過程中，教師改變教學觀念，進行角色的轉(zhuǎn)變，鼓勵學生積極發(fā)揮主觀能動性，自主合作地學習已勢在必行，這也是實現(xiàn)有效教學，達到高效課堂的一種好的方法或手段。

在學習的形式上，變“灌輸式”為“互動式”

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化和掌握程度，教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養(yǎng)學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。

從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸罢n堂的設計者、策劃者”

在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學生的參與意識。教師應該根據(jù)學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務，不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

在課堂教學中可實施以下策略：

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發(fā)展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。

運用創(chuàng)造性的教學思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息，語言強調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設了歡快愉悅、情意盎然的教學環(huán)境，激發(fā)學生“我要學”的濃烈欲望。

合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的教學手段，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

跨世紀的學生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發(fā)音準確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。

在進行英語授課的過程中，我會根據(jù)教學內(nèi)容把學生座位重新布局，組為單位，每組八人，組內(nèi)實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調(diào)動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發(fā)了學習的興趣，提高了學習的效率，并且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：

教師應該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，努力做到每天以飽滿的熱情和積極的態(tài)度投入到自己的教學工作中去，這樣會給學生帶來正能量，也會有助于課堂教學的整體效果。

教學心得體會總結(jié)篇十一

宗教作為人類文明的重要組成部分，在世界各地都扮演著重要的角色。因此，學習宗教學知識，對于個人來說是一種寶貴的體驗。通過宗教學的學習，我深刻地意識到了宗教的多樣性和重要性，得到了許多啟迪和感悟。在這里，我想分享一下我在宗教學學習中所體驗到的心得體會。

首先，宗教學教育讓我更加全面地了解了世界各地的宗教。在傳統(tǒng)的宗教學書籍和課堂講解中，我學到了耶穌教、佛教、伊斯蘭教、印度教等主要宗教的核心信仰和教義。這些知識讓我清晰地認識到不同宗教的不同特點和它們在文化、價值觀和生活方式上的差異。此外，宗教學還使我了解到了一些較為小眾的宗教，如錫克教和神道教等。這些豐富多樣的宗教信仰給我?guī)砹藷o窮的好奇和學習欲望。

其次，宗教學的學習讓我對人類的思想和信仰有了更深入的認識。通過研究各種宗教的起源和發(fā)展，我明白了宗教對人類的精神和道德生活起到的積極作用。宗教給人類提供了一種超越物質(zhì)世界的精神寄托和信仰體系，給予人類安慰和希望。在面對困難和苦難時，宗教信仰能夠給予人們堅強的信心和勇氣。通過研究宗教，我也更加理解了人們對于宗教的信仰和熱情，并對于宗教在個人和社會生活中所扮演的角色有了更加深入的考慮。

然而，宗教學的學習也讓我對于宗教的合理性和真實性產(chǎn)生了思考。我開始注意到不同宗教間的矛盾和相互排斥的問題。從邏輯和證據(jù)角度來看，各種宗教的信仰并不完全一致，甚至相互沖突。這引發(fā)了我對于宗教是否存在真理的思考。宗教的確給人類帶來了精神上的滿足和安慰，但它是否真的能解答人們的最深層次的問題，還有待深入探討和思考。這種內(nèi)外矛盾的思辨也使我對宗教的信仰產(chǎn)生了一些不確定和困惑，讓我更注重對宗教的理性分析和批判性思考。

最后，宗教學的學習也激發(fā)了我對于跨文化交流和宗教和諧的理解。通過學習宗教學，我意識到多元文化社會中的宗教相互關系是一個非常重要的問題。宗教不應該成為導致沖突和分裂的根源，而應該成為促進和諧與理解的紐帶。我開始認識到尊重和理解不同宗教信仰的重要性，并學會在與他人的交流中保持開放的心態(tài)。我相信只有通過相互尊重和包容，才能夠加強文化交流，促進社會的和諧發(fā)展。

總之，宗教學的學習經(jīng)歷給了我一個全新的視角來看待世界和人類文化。通過對宗教的探索和研究，我了解到了宗教的多樣性和復雜性，也深入思考了宗教的意義和問題。這一學習過程使我更加開放和寬容，培養(yǎng)了我對于宗教和全球問題的敏感性和興趣。盡管仍存在許多困惑和矛盾，但我相信宗教學的學習將繼續(xù)對我的思維和人生產(chǎn)生深遠的影響。將來，我希望能夠更加深入地研究宗教學，為世界和諧與文化交流做出自己的貢獻。

教學心得體會總結(jié)篇十二

隨著時代的進步，教學方法也在不斷地改進和升級。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應新時代的需要，人們開始尋求一種可行的教學方法——圓教學。該教學方法具有全方位、共建共享、多元化、探究式、分類指導、多媒體等優(yōu)點，能夠充分調(diào)動學生的參與積極性和主動性，達成培養(yǎng)學生綜合能力的目的，在實踐中得到了廣泛的應用和推廣。筆者在參加教育培訓后，收獲頗多，現(xiàn)將所學所感談論如下。

一、與傳統(tǒng)教學對比

傳統(tǒng)教學注重教師的講解和學生的接受，忽略了學生的主觀能動性，缺少互動性和實際操作機會。而圓教學強調(diào)教學理念的變革，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學習任務，將教學過程轉(zhuǎn)化為學習過程，實現(xiàn)了教師和學生在同一平臺上進行學習和交流，從而增強了學生的學習效果和興趣，使得教學質(zhì)量得到更好地提高。

二、強化學習探究概念

探究是圓教學的重要特點之一。探究不僅使學生的思維得到鍛煉和拓展，更重要的是能夠幫助學生鞏固和提升知識水平。在教學過程中，我們可以采用“啟發(fā)式教育”的方式，鼓勵學生自主思考和合作探討，通過交流和協(xié)作，不斷激發(fā)學生的學習激情，進一步深入了解和掌握學科知識。

三、教育理念更新

教育理念的更新對圓教學的推廣起著重要的作用。傳統(tǒng)的教育觀念強調(diào)知識的授予和背誦，忽略了學生的自主思考和創(chuàng)新能力。而圓教學注重強化學生的綜合能力，尤其是探究學習、實踐能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學生的綜合實踐技能和創(chuàng)新思維能力，提高學生的探究能力，夯實學生的基礎知識。

四、激發(fā)學生學習興趣

圓教學作為一種新興的教育方法，具有更多的強制性和互動性，學生不再是消極的接受者，而是積極的參與者和主動的探究者。豐富多彩的教學場景和多媒體教學手段，不僅使小伙伴們在輕松愉悅的氛圍中進行學習，并且能夠全方位、多角度地反映學生的學習狀況，更好地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的學習熱情和自信心。

五、帶來的啟示

在今天的教育改革中，地景教學成果不僅是一種高效的教育方式，更是一種融入社會發(fā)展的理念。教師需要充分提升自身的綜合素養(yǎng)和教學能力，不斷推陳出新，不斷創(chuàng)新教學方法，從而為學生打制新視角，引領學生更好的站在時代的前列，助力學生的全面發(fā)展。

在筆者的實踐中，圓教學可謂是親身經(jīng)歷的實踐和體驗，其實就是重在一份真誠和認真的態(tài)度，不斷推陳出新，擁抱改變，才能緊跟時代的步伐，把圓教學這種新型教育方式落實落地，為每一個孩子送去教育的光輝。