無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課評分標準標準表篇一

團課聽課是當代教育中一門重要的課程，它不僅僅是為教師提供一個彰顯自己專業技能和個人魅力的舞臺，更是一項尋求教學中改進和進步的重要途徑。在團課聽課過程中我們可以發現，一些教師會掌握一定的評分標準，這些標準不僅能幫助學生更好地評價教師的教學方法，同時也能協助教師找到自己的短板和不足之處進行加強改進。在本文中，我將分享我在團課聽課評分標準方面的心得體會，以期為廣大教師在團課聽課中的教學提供一些思路和啟示。

第二段：評分標準的重要性

在團課聽課中，針對不同的目的和需求，我們可以制定不同的評分標準，這些標準可以幫助我們更加有針對性地評價教師的教學質量。在評分標準選取上，不應過于片面或狹隘，應考慮各方面因素綜合評估。同時，評分標準也需要與教學的實際情況相配合，以達到一定的兼容性和指導性。此外，在團課聽課評分標準制定過程中，也要充分考慮聽課者對教學本質和方法的理解水平，避免主觀臆斷和誤導。

第三段：評分標準的必要性

教學評價的重要作用在于推進教學改革發展，總結先進教學經驗和方法，促進教育創新實踐和發展。評分標準更是在教學評價進程中起著核心作用。它不僅直接影響教育教學實踐的成效，更為教學改革提供了堅實的理論支持，使其更加深入、全面、高效。此外，評分標準還可以促進各種教學形式的可持續與進步，幫助教師認識到自身的教學方法的不足，并且拓展不同的教學觀念和思路，以達到更好的教學目標。

第四段：評分標準的體系

在團課聽課評分標準的制定過程中，應建立相對完整的評價體系。評價體系不是一成不變的，必須根據不同階段和不同情境作出相應的調整。對于評價體系的確定，我們需要從教學的方方面面去考慮，同時要結合教學內容、教學目的、教學方法以及教學成果等多種因素，進行綜合權衡。評價體系還應意識到教師特點的差異，為教研組提供選擇評價標準和制定評價標準的決策依據。

第五段：結論

團課聽課評分標準是推進教學改革、提升教育質量、提高教育 教學水平的重要保障和支持。事實上這是一個開放、靈活、適應性強的過程，需要我們團結協作，調動各方面的力量和智慧，共同推動教育教學事業的發展。在實際應用中，我們應該根據實際情況、靈活改進評分標準，同時也要注重評價過程和反饋機制的建立，具備發現問題、解決問題的能力和技巧，為團課聽課評分標準的發展和實踐打造更高的平臺和舞臺。

說課評分標準標準表篇二

老師是學子學業成長中的重要導師，評分是教師學生互動中不可或缺的一環。而老師心得體會評分標準表則是一份幫助教師更好地評判學生學業的工具。它不僅能夠幫助教師對學生的成績進行客觀、公正的評分，也能提供全面的反饋，幫助學生進一步提高自己。本文將探討老師心得體會評分標準表的重要性，并分析其在教育中的應用。

第二段：心得體會評分標準表的重要性

老師心得體會評分標準表對教師來說十分重要。首先，它提供了一套明確的評分標準，使得評分更為客觀合理。教師可以根據標準表上的要求，對學生提交的作業、考試等進行評分，避免主觀因素的介入。其次，它能夠為教師提供全面的反饋，幫助教師了解學生在不同方面的優缺點，從而有針對性地進行教學。例如，標準表中可能包含對學生思維的評估，教師通過查看評分標準表可以發現學生思維能力的不足，從而在教學中有的放矢地進行引導和指導。最后，心得體會評分標準表能夠提高評分的效率，降低教師的工作負擔。標準表上明確規定了每個評分項目的分值和標準，教師只需按照規定進行評分，避免了復雜的計算和主觀偏見的干擾。

第三段：心得體會評分標準表在教育中的應用

心得體會評分標準表可以應用在各個教育環節中，例如課堂教學、作業批改、考試評分等。首先，它可以應用于課堂教學。教師可以根據標準表對學生的課堂表現進行評估，了解每個學生在課堂上的參與度、互動性等因素。其次，它可以應用于作業批改。教師可以根據標準表對學生的作業進行評分，不僅能夠客觀評估學生的作業質量，還能夠為學生提供明確的反饋，指導學生的進一步提高。最后，它可以應用于考試評分。教師可以根據標準表對學生的答卷進行評分，確保評分公正、合理，并為學生提供詳細的評語，幫助學生了解自己的考試成績和不足之處。

第四段：編寫心得體會評分標準表的建議

編寫一份有效的心得體會評分標準表需要考慮以下因素。首先，標準表應該明確詳細，具體規定不同分數段所對應的學生表現，避免評分主觀性。其次，標準表應該與教育目標相符合，反映出學生應具備的知識和能力。例如，對于語文作文評分標準，可以包括文采、邏輯思維、觀點表達等方面的要求。最后，標準表應該不斷更新，隨時根據教學實踐的需要進行修訂和完善，以確保其準確性和實用性。

第五段：總結

老師心得體會評分標準表是教師評分的重要工具，它具有明確評分標準、全面反饋和提高評分效率等重要作用。在教育中，它可以應用于課堂教學、作業批改和考試評分等環節，幫助教師更好地了解學生的學業情況。為了編寫一份有效的心得體會評分標準表，應該明確詳細、與教育目標相符合，并隨時進行更新和修訂。通過合理使用心得體會評分標準表，教師能夠更好地進行評分，提高學生的學業水平。

說課評分標準標準表篇三

演講比賽評分標準

1、演講材料(35分)

思想內容能緊緊圍繞的主題，觀點正確、鮮明，見解獨到。內容充實具體，生動感人。

材料真實、典型、新穎，事跡感人、實例生動，反映客觀事實、具有普遍意義，體現時代精神。

講稿結構嚴謹，構思巧妙，引人入勝。

文字簡練流暢，具有較強的思想性。

2、語言表達(35分)

演講者語音規范，吐字清晰，聲音洪亮圓潤。演講表達準確、流暢、自然。語言技巧處理得當，語速恰當，語氣、語調、音量、節奏張弛符合思想感情的起伏變化，能熟練表達所演講的內容。

3、形體語言(15分)

演講者精神飽滿，能較好地運用姿態、動作、手勢、表情，表達對演講稿的理解。

4、主體形象(5分)

演講者著裝樸素端莊大方，舉止自然得體，有風度，富有藝術感染力。

5、會場效果(10分)

演講具有較強的吸引力、感染力和號召力，能較好地與聽眾感情融合在一起，營造良好的演講效果。

* 注意事項

1、每位演講者的時間必須控制在5分鐘以內。

2、演講順序采用抽簽方式決定。評委在前二位演講結束時統一打分，以后每演講一位打一次分。

3、參賽人員要準時到場，超時未到視為棄權。

演講比賽活動評分細則

分演講內容、語言表達、形象風度、綜合印象四部分對演講選手進行評分。滿分為100分。評委打分后去掉一個最高分和一個最低分，匯總后取平均分，精確到小數點后兩位，若出現同分，則精確到后三位，依此類推。

一、演講內容：40分。要求演講內容緊扣主題，主題鮮明、深刻，格調積極向上，語言自然流暢，富有真情實感。

二、語言表達：30分。要求脫稿演講，聲音洪亮，口齒清晰，普通話標準，語速適當，表達流暢，激情昂揚。講究演講技巧，動作恰當。

三、形象風度：20分。要求衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然、得體，體現朝氣蓬勃的精神風貌;上下場致意，答謝。

四、綜合印象：10分。由評委根據演講選手的臨場表現作出綜合演講素質的評價。

一、演講評分標準

分內容思想、語言表達、儀態表情、綜合印象四部分對演講選手進行評分，滿分為10分。計算分值時，去掉一個最高分,去掉一個最低分,最后累加值即為選手最后得分。

1.內容思想：4.0分。要求演講內容緊扣主題，思想積極向上，富有真情實感。

2.語言表達：2.5分。要求脫稿演講，語言規范，口齒清晰，普通話標準，表達流暢，激情昂揚。

3.儀態表情：1.5分。要求衣著整潔，儀表大方，舉止得體。

4.綜合印象：2.0分。由評委根據演講選手的臨場表現作出綜合演講素質的`評價。

二、參賽選手須知

1.參賽選手必須將稿件交大賽活動小組。

2.參賽選手到達會場后，按級部根據抽簽序號依次上臺演講確定順序。

3.要求參賽選手著裝整齊,儀表大方。

4.演講限時5分鐘, 超過5分鐘時有提示。

5.要求選手用普通話脫稿演講,語言表達生動流暢。

三、評委成員

任玉霞 余曉輝 唐樹武

武霄 郭俊敏 劉曉巧

李偉 劉奇峰 劉華信

一、評分標準：

(一)儀表形象：(15分)

1、著裝整潔，大方得體;上下場致意，答謝。(5分)

2、儀態端莊大方，舉止自然、得體，體現朝氣蓬勃的精神風貌;動作適度。(10分)

(二)演講內容：(50分)

1、主題鮮明、深刻，觀點正確，見解獨到，符合主題內容。(25分)

2、內容充實、新穎，事例動人，貼近生活，富有鮮明的時代感。(15分)

3、行文流暢，用詞精練，結構完整合理、層次分明，詳略得當。(10分)

(三)語言藝術：(35分)

1、要求脫稿演講，因不熟練，每停頓一次減0.1分。(5分)

2、發音標準，聲音洪亮，口齒清晰，語速適當，表達流暢。(10分)

3、節奏處理得當，演講技巧運用自如。(10分)

4、表現力、應變能力強，能活躍氣氛，引起高-潮。(10分)

(四)時間：演講時間為4——7分鐘。不足時、超時，均以10秒為計時段，在總分中減0.1分，不足10秒按10秒計算(計時從“我演講的題目是《……》”開始，到“我演講完畢”結束)。

二、評分規則：

評委根據每部分評分結果，明確給出總分，然后去掉一個最高分與一個最低分，取平均分為選手比賽成績。

三、獎項設立:

本次比賽根據綜合得分高低，評出一等獎 2名(同時獲“演講之星”稱號，代表學校去參加縣級的比賽)，二等獎 4名，三等獎6名，優秀獎12名，頒發獎狀。

思陽鎮初中

2008年4月21日

說課評分標準標準表篇四

論文選題：25%（范圍、學術性、切題性）

正文：50%（邏輯性、論證方法、條理性）

論文格式:25%(規范性)

為科學、客觀、公平、公正評價學生的課程論文成績，對課程論文實行百分制計分，其評分標準如下。

優秀（90——100）

1、選題正確，緊扣主題（與所給題目或所學課程相關），能很好地綜合運用所學的理論與本課程的有關知識。

2、課程論文格式符合要求（如具備題目、摘要、關鍵詞、正文、結論、參考文獻等），能夠利用檢索工具檢索相關的信息與內容。

3、論文中心突出，論據充足，結構嚴謹，層次分明，表達能力較強，分析問題正確、全面，具有一定的深度或有所創見，對實際工作有一定的指導意義。

4、材料豐富，字跡工整、清晰，無剽竊抄襲現象等。

二良好（80——90）

1、選題正確，能夠與主題聯系（與所給題目或所學課程相關），能較好地運用所學的理論與本課程的有關知識。

2、課程論文格式符合要求（如具備題目、摘要、關鍵詞、正文、結論、參考文獻等），能較好的聯系工作實際，分析問題比較正確、全面，對實際工作有一定的指導意義。

3、論文中心明確，論據較充足，層次較分明，文句通順，有較好的表達能力。

4、材料比較豐富，數據基本可靠，能較好地進行加工整理。

5、語言較流暢，字跡工整、清晰，無剽竊抄襲現象等。

三及格（60——80）

1、選題與課程或所給題目有一定聯系，在理論上沒有原則性的錯誤，能基本掌握和運用本課程醫學的有關知識。

2、課程論文格式不很規范，如不完全具備題目、摘要、關鍵詞、正文、結論、參考文獻等。但尚能能聯系工作實際，基本上能表達自己的觀點，有一定的分析問題與解決問題的能力。但分析問題比較膚淺、不全面，或只羅列現象，中心不夠突出。

3、有一定的論據，主要數據基本可靠，文句通順。

4、有一定的原始材料，進行了一定程度的加工整理。

5、語言較流暢，字跡叫工整、清晰，引用他人的觀點普遍等。

四、不及格（60分以下）

1、選題脫離主題，論文格式不規范。

2、在理論上有原則性錯誤，掌握已學有關知識很差。

3、文章無中心，層次不清，邏輯混亂，數據不可靠，文句不通順。

4、材料零亂不全或主要數據失真，加工整理差。

5、主要內容基本抄襲他人的成果等。

說課評分標準標準表篇五

每一位老師都有自己獨特的教學風格和方法，而學生的學習成績也是以老師的評分標準為依據。因此，制定一份科學嚴謹的評分標準表對于教師的教學工作至關重要。以下是我對于評分標準表的一些心得體會。

首先，評分標準表應當明確具體，能夠體現學生在各個方面的學習情況。在評分標準表中，需要詳細列出學生需要掌握的知識點和技能，并在每個知識點和技能后面標明相應的分值。例如，在語文方面，學生需要理解課文內容、掌握基本的閱讀技巧和寫作能力等等。這樣一來，評分標準表就能夠清晰地體現出學生的不同水平，也方便老師在評分時有據可循。

其次，評分標準表應當考慮到學生的個體差異，并能夠準確反映學生的真實水平。每個學生都有自己的優勢和不足，只有在充分了解學生情況的基礎上，才能給予他們合理的評價和幫助。因此，評分標準表應當采用多元化的評分方法，不僅僅依靠考試成績，還要考慮到學生的平時表現、課堂參與和作業完成情況等。只有綜合考量學生在各方面的表現，才能得出一份公正的評價。

第三，評分標準表應當具備可操作性，能夠為老師提供明確的指導。老師在評分時，需要依據評分標準表進行評價，因此標準表的要求應當明確具體，讓老師能夠輕松理解和運用。例如，標準表可以明確指出學生需要具備的思考能力、解決問題的方法等，并提供一些具體的例子，讓老師能夠根據這些例子進行評分。這樣一來，既能夠確保評分的準確性，又能夠減少評分過程中的主觀性。

第四，評分標準表應當鼓勵學生的進步，并給予他們適當的獎勵和指導。評分標準表不僅僅是一份對學習成績的評價，更應該是一個激勵學生進步的工具。因此，標準表中可以設立一些獎勵機制，例如給予學習進步較大的學生額外的分數或是鼓勵性的話語。同時，評分標準表中也應該明確學生需要改進的方面，并給予他們具體的指導和建議，幫助他們提高自己的學習水平。

最后，評分標準表應當定期修訂和更新，以適應教育環境的變化。在不斷發展的教育環境中，評價學生的標準也需要隨之變化。因此，評分標準表不是一份固定不變的文檔，而應該是一個動態的工具。老師們應該經常反思和修訂評分標準表，以確保其科學準確，并能夠適應不同年級和學科的需要。

評分標準表是教學工作中不可或缺的一部分，它不僅影響著學生的學習成績，也反映著教師的教學水平和教育理念。只有制定出科學、公正、可操作的評分標準表，才能更好地指導學生的學習，促進他們的全面發展。希望通過不斷完善評分標準表，能夠為學生提供更好的教育環境和更有益的學習體驗。

說課評分標準標準表篇六

結構化問答其實是比較簡單的，一共分為六大類，題庫中雖然有上千道題，但是只要掌握方法，基本上就沒問題的。

第二、試講內容要條理清晰、重點突出

試講是教師資格證面試的重頭戲，能夠從很大的程度上體現出你的教學能力和對師范技能的掌握。要在試講上拿到不錯的分數，一定要做到兩點：寫好教案+敢于表達。

如果是師范專業的學生，對于備課寫教案一定都不陌生。教案包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計和反思總結。能夠呈現出來的就是板書設計和教學過程，即課堂導入、新課講授、課堂小結、作業布置。

寫好教案后，還一定要敢于表達自己。將你的備課完整的表達出來，自信大方。畢竟考官對你打分的依據是你所表達出來的東西，而不會去看你的備課。

第三、普通話要標準

教師資格證認定是要求普通話過二甲或者二乙的，語文學科必須過二甲。大家如果普通話不太標準，家鄉口音比較重，在平時就可以多練習一下普通話。

說課評分標準標準表篇七

最近，我參加了一次培訓課程，學習了有關“心得體會評分標準表格”的知識。對我來說，這是一次十分有意義的學習，讓我深入了解了評分標準表格的作用及其運用方式。在這篇文章中，我將分享我的感悟和體會。

第二段：理解評分標準表格

評分標準表格是一種規定了評分標準和各種情況下評分等級的表格。它可以對某項工作的進展和結果進行系統的評估，并對評分的客觀性和準確性進行保證。在評估過程中，評分標準表格不僅僅是一個可靠的輔助工具，同時還可以提高評估人員的專業水準、減少主觀判斷的影響和確保評估的公正性。

第三段：應用評分標準表格的好處

應用評分標準表格的好處是顯而易見的。一個共同的標準和評估等級不僅可以幫助評估者更好地理解任務或主題，還可以確保評估人員和被評估人員對任務或主題有相同的認識。同時，評分標準表格的使用還可以提高評估的透明度。如果被評估者對評分標準表格中的某些方面有疑問，評估者可以很方便地進行解釋。此外，評分標準表格還可以協助評估者將主觀因素降至最低，從而提高評估的準確性。

第四段：學會如何編制評分標準表格

編制完善的評分標準表格需要以下幾個步驟。首先，評估者需要確定評估目標和評估的主題。其次，要明確評分標準和評估等級，盡可能準確和全面地定義需要評估的方面。第三，要根據評估等級確定得分，充分考慮不同得分所代表的意義。最后，評估者需要進行評估過程中的溝通和反饋，確保被評估者對評分標準表格中的每一項均有充分的理解。

第五段：結論

總之，評分標準表格是一種可靠的評估輔助工具。在實踐中，應用好評分標準表格可以提高評估的準確性和公正性，協助評估者降低主觀影響；同時也有助于被評估者更好地理解評估目標和了解自己的表現，在實踐中不斷進步提升。因此，編制完善的評分標準表格將成為以后的評估工作中不可或缺的元素。

說課評分標準標準表篇八

讀書是一件很好的事情，因為可以通過讀書豐富自己的知識，改善自己的人生。而寫讀書心得體會評分標準表則是對我們進行閱讀的反思和總結。在寫讀書心得體會評分標準表時，我們應該注意哪些方面呢？在下面的文章中，將從五個方面來探討這個問題。

第二段：理解閱讀主旨的能力

書中的主旨是寫作的核心和重點所在。一本書的主旨可以述而不盡，但是我們從中理解到的精華，是我們寫出好讀書心得的第一步。因此，在評價讀書心得時，我們應該注重筆者的理解能力，看他是否能夠準確定位書中的核心，是否將這個核心轉化成了自己獨特的思想。

第三段：分析閱讀觀點的深入程度

做好讀書心得，必須要有一個深入的閱讀觀點。觀點是與主旨密不可分的，只有擁有了深刻的閱讀觀點，才能夠真正使用這個主旨，并對書中的主題進行更好的探討。因此，評價讀者的深入閱讀能力是很重要的。

第四段：評估對閱讀內容的抽象和總結能力

閱讀的內容不同，抽象和總結的能力也會因此而發生變化。一些讀者會從書中找到想要表達的東西，進而用這個想法達到更高的思考領域。不同的讀者也會在這一領域呈現出不同的程度。因此，在評價讀者時，我們應該注重他們對閱讀內容的抽象和總結能力。

第五段：將閱讀內容與自己的經驗和知識相聯系

最后，評估讀者的經驗和知識是非常重要的。當讀者能夠將自己的思想和經驗與書中的內容聯系起來時，他們就會更接近創造性和互動性。因此，作為讀書者，我們應該思考如何將我們所了解的內容與圖書中的內容聯系起來，從而將自己的思想與書中的主題緊密地結合在一起。

結論：

對于這個問題的總結，我們需要著重強調閱讀者文化素質的重要性。在創作的過程中，我們引出了五個方面進行思考分析，這些方面都與素質相關，所以讀者的素質應該是當前這個問題的出發點和重點。只有閱讀者擁有了優秀的文化素質，才能夠真正深入學習和思考，從而把自己的意識變得更加敏銳。

說課評分標準標準表篇九

在進行學習和工作中，我們經常需要寫心得體會，而如何評分就成了一個十分重要的問題，這時候就需要一份評分標準表格來對文本進行評分。 以下是我對于心得體會評分標準表格的一些感悟和體會。

第一段：理解評分標準表格的作用和意義

對于任何一份評分標準表格而言，其作用就是為了更加清晰準確地量化評估對象的分值。在心得體會寫作中，評分標準表格則主要用來對文本進行評估和打分，如對內容、語言、思路、邏輯等因素進行量化評估，以此可以標準化評估各個不同性質的文章，從而得出公正且確切的評價分數。

第二段：正確使用評分標準表格的規范

對于一個標準合理的評分標準表格，其設計的細節和部署的程序都是有要求和標準的。因此在使用時，我們需要遵循標準化的操作和流程，如如何進行評分、如何填寫表格、以及使用表格的范圍和場景等內容。在遵循評分標準表格的規范操作下，才能準確評估出文本的實際價值所在。

第三段：評分標準表格的改善和優化

雖然評分標準表格在評估時能夠準確打分，但是在實際應用上，有時會出現偏差或者不適用的情況。為此，我們應該反思評分標準表格，進行改善與優化， 提高其實用性和適應性，在不斷的實踐中去不斷優化其中細節與參數。只有這樣，能夠更真正體現出評分標準表格的作用與價值所在。

第四段：評分標準表格與學生評分之間的相互作用

在學生寫作方面，評分標準表格在教師評分與學生打分之間，起著承上啟下的作用。教師通過設計一份科學合理的評分標準表格，可以有效地定制學生的評分細則，讓學生有明確的評分標準與目標，以此提高學生的寫作水平和評分認同。同時，學生也可以在這份標準規范的評分標準表格的幫助下，不斷的優化自身的寫作思路與表現，達到更高的評分目標。

第五段：評分標準表格的綜合作用與意義

綜合而言，評分標準表格是一份十分重要的文本量化評估工具，其作用無處不在，如在學習、工作、評估等多個領域，都能為我們量化地評估出實際價值所在，并且在評估過程中可以對文本進行優化和改善。因此，在寫作過程中，合理應用評分標準表格，不僅可以讓我們更準確地了解文本的實際價值，還能夠幫助我們定制寫作目標、提升實際表現水平，進而達到評分目標。

說課評分標準標準表篇十

演講比賽活動評分細則

分演講內容、語言表達、形象風度、綜合印象四部分對演講選手進行評分。滿分為100分。評委打分后去掉一個最高分和一個最低分，匯總后取平均分，精確到小數點后兩位，若出現同分，則精確到后三位，依此類推。

一、演講內容：40分。要求演講內容緊扣主題，主題鮮明、深刻，格調積極向上，語言自然流暢，富有真情實感。

二、語言表達：30分。要求脫稿演講，聲音洪亮，口齒清晰，普通話標準，語速適當，表達流暢，激情昂揚。講究演講技巧，動作恰當。

三、形象風度：20分。要求衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然、得體，體現朝氣蓬勃的精神風貌;上下場致意，答謝。

四、綜合印象：10分。由評委根據演講選手的臨場表現作出綜合演講素質的評價。

演講比賽活動評分細則 分演講內容、語言表達、形象風度、綜合印象四部分對演講選手進行評分。滿分為100分。評委打分后去掉一個最高分和一個最低分，匯總后取平均分，精確到小數點后兩位，若出現同分，則精確到后三位，依此類推。 一、演講內容：40分。要求演講內容緊扣主題，主題鮮明、深刻，格調積極向上，語言自然流暢，富有真情實感。 二、語言表達：30分。要求脫稿演講，聲音洪亮，口齒清晰，普通話標準，語速適當，表達流暢，激情昂揚。講究演講技巧，動作恰當。 三、形象風度：20分。要求衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然、得體，體現朝氣蓬勃的精神風貌;上下場致意，答謝。 四、綜合印象：10分。由評委根據演講選手的臨場表現作出綜合演講素質的評價。

演講比賽活動評分細則 分演講內容、語言表達、形象風度、綜合印象四部分對演講選手進行評分。滿分為100分。評委打分后去掉一個最高分和一個最低分，匯總后取平均分，精確到小數點后兩位，若出現同分，則精確到后三位，依此類推。 一、演講內容：40分。要求演講內容緊扣主題，主題鮮明、深刻，格調積極向上，語言自然流暢，富有真情實感。 二、語言表達：30分。要求脫稿演講，聲音洪亮，口齒清晰，普通話標準，語速適當，表達流暢，激情昂揚。講究演講技巧，動作恰當。 三、形象風度：20分。要求衣著整潔，儀態端莊大方，舉止自然、得體，體現朝氣蓬勃的精神風貌;上下場致意，答謝。 四、綜合印象：10分。由評委根據演講選手的臨場表現作出綜合演講素質的評價。

定了演講的成功與失敗。

演講稿像議論文一樣論點鮮明、邏輯性強，但它又不是一般的議論文。它是一種帶有宣傳性和鼓動性的應用文體，經常使用各種修辭手法和藝術手法，具有較強的感染力。

演講未必都使用演講稿，不少著名的演講都是即興之作，由別人經過記錄流傳開來的。但重要的演講最好還是事先準備好演講稿，因為演講稿至少有兩個方面的作用：其一，通過對思路的精心梳理，對材料的精心組織，使演講內容更加深刻和富有條理。其二，可幫助演講者消除臨場緊張、恐懼的心理，增強演講者的自信心。

演講稿特點

主要區別

演講和表演、作文有很大的區別。

見的一種社會活動。

其次，作文是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現場與聽眾雙向交流信息。嚴格地講，演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流，演講者不能以傳達自己的思想和情感、情緒為滿足，他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應和與交流。所以，為演講準備的稿子就具有以下三個特點：

主要特點

第一、針對性。演講是一種社會活動，是用于公眾場合的宣傳形式。它為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，“征服”群眾，必須要有現實的針對性。所謂針對性，首先是作者提出的問題是聽眾所關心的問題，評論和論辨要有雄辯的邏輯力量，要能為聽眾所接受并心悅誠服，這樣，才能起到應有的社會效果;其次是要懂得聽眾有不同的對象 和不同的層次，而“公眾場合”也有不同的類型，如黨團集會、專業性會議、服務性俱樂部、 學校、社會團體、宗教團體、各類競賽場合，寫作時要根據不同場合和不同對象，為聽眾設計不同的演講內容。

第二、可講性。演講的本質在于“講”，而不在于“演”，它以“講”為主、以“演”為輔。由于演講要訴諸口頭，擬稿時必須以易說能講為前提。如果說，有些文章和作品主要通過閱讀欣賞，領略其中意義和情味，那么，演講稿的要求則是“上口入耳”。一篇好的'演講稿對演講者來說要可講;對聽講者來說應好聽。因此，演講稿寫成之后，作者最好能通過試講或默念加以檢查，凡是講不順口或聽不清楚之處(如句子過長)，均應修改與調整。

第三、鼓動性。演講是一門藝術。好的演講自有一種激發聽眾情緒、贏得好感的鼓動性。要做到這一點，首先要依靠演講稿思想內容的豐富、深刻，見解精辟，有獨到之處，發人深思，語言表達要形象、生動，富有感染力。如果演講稿寫得平淡無味，毫無新意，即使在現場“演”得再賣力，效果也不會好，甚至相反。

第四、整體性演講稿并不能獨立地完成演講任務，它只是演講的一個文字依據，是整個演講活動的一個組成部分。演講主體、聽眾對象、特定的時空條件，共同構成了演講活動的整體。撰寫演講稿時，不能將它從整體中剝離出來。為此，演講稿的撰寫要注意以下幾個方面：

首先，要根據聽眾的文化層次、工作性質、生存環境、品位修養、愛好愿望來確立選題，選擇表達方式，以便更好地溝通。

其次，演講稿不僅要充分體現演講者獨到、深刻的觀點和見解，而且還要對聲調的高低、語速的快慢、體態語的運用進行設計并加以注釋，以達到最佳的傳播效果。

另外，還要考慮演講的時間、空間、現場氛圍等因素，以強化演講的現場效果。

第五、口語性

口語性是演講稿區別于其他書面表達文章和會議文書的重要方面。書面性文章無需多說，其他會議文書如大會工作報告、領導講話稿等，并不太講究口語性，雖然由某一領導在臺上宣讀，但聽眾手中一般也有一份印制好的講稿，一邊聽講一邊閱讀，不會有什么聽不明白的地方。演講稿就不同了，它有較多的即興發揮，不可能事先印好講稿發給聽眾。為此，演講稿必須講究“上口”和“入耳”。所謂上口，就是講起來通達流利。所謂入耳，就是聽起來非常順暢，沒有什么語言障礙，不會發生曲解。具體要做到：

把長句改成適聽的短句;

把倒裝句改為常規句;

把聽不明白的文言詞語、成語加以改換或刪去;

把單音節詞換成雙音節詞;

把生僻的詞換成常用的詞;

把容易誤聽的詞換成不易誤聽的詞。

這樣，才能保證講起來朗朗上口，聽起來清楚明白。

第六、臨場性

演講活動是演講者與聽眾面對面的一種交流和溝通。聽眾會對演講內容及時作出反應：或表示贊同，或表示反對，或饒有興趣，或無動于衷。演講者對聽眾的各種反映不能置之不顧，因此，寫演講稿時，要充分考慮它的臨場性，在保證內容完整的前提下，要注意留有伸縮的余地。要充分考慮到演講時可能出現的種種問題，以及應付各種情況的對策。總之，演講稿要具有彈性，要體現出必要的控場技巧。

主要功能

第一、“使人知”演講。這是一種以傳達信息、闡明事理為主要功能的演講。它的目的在于使人知道、明白。如美學家朱光潛的演講《談作文》，講了作文前的準備、文章體裁、構思、選材等，使聽眾明白了作文的基本知識。它的特點是知識性強，語言準確。

第二、“使人信”演講。這種演講的主要目的是使人信賴、相信。它從“使人知”演講發展而來。如惲代英的演講《怎樣才是好人》，不僅告知人們哪些人不是好人，也提出了三條衡量好人的標準，通過一系列的道理論述，改變了人們以往的舊觀念。它的特點是觀點獨到、正確，論據翔實、確鑿，論證合理、嚴密。

第三、“使人激”演講。這種演講意在使聽眾激動起來，在思想感情上與你產生共鳴，從而歡呼、雀躍。如美國黑人運動領袖馬丁.路德.金的《在林肯紀念堂前的演說》，用他的幾個“夢想”激發廣大的黑人聽眾的自尊感、自強感，激勵他們為“生而平等”而奮斗。

第四、“使人動”演講。這比“使人激”演講進了一步，它可使聽眾產生一種欲與演講者一起行動的想法。法國前總統戴高樂在二戰期間的英國倫敦作的演講《告法國人民書》，號召法國人民行動起來，投身反法西斯的行列。它的特點是鼓動性強，多以號召、呼吁式的語言結尾。

第五、“使人樂”演講。這是一種以活躍氣氛、調節情緒，使人快樂為主要功能的演講，多以幽默、笑話或調侃為材料，一般常出現在喜慶的場合。這種演講的事例很多，人們大都能聽到。它的特點是材料幽默，語言詼諧。