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微笑說課稿中班篇一

尊敬的各位領導老師：

大家好，今天我說課的題目是：中班故事《微笑》。

新《綱要》明確指出，教師要創造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現教學方面的突破。省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標為：初步了解并體驗人與人，人與整個環境和解相處的快樂感覺，學習并嘗試與他人交往的方式，促進社會交往能力的發展，所設活動有：好朋友畫像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等，多為實踐，操作活動，而作為幼兒最喜歡的教學形式，最有效的教育手段—故事教學的內容卻很少，所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教育活動。

童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。

根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：

情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。

能力目標：培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。

知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。

確定本次活動的依據有以下幾點：

1、根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。

2、現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人。向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。

3、是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得"微笑"的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。《新綱要》在語言領域中提出："發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境"以及要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。"根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。

重點：使幼兒理解故事情節及內容，了解故事的含義。

難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂。

制定重難點的依據是：我班幼兒在情感及認知方面的特點，即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。

1、自制多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。

2、空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手制作，加深對故事含義的理解。

第二部分：說教法、學法

本次教學活動以遵循"三個原則"，做到"兩個注意"，體現"一個整合"的指導思想來設計教法，學法。

"三個原則"：

一是"教師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線"的"三為主原則"，

二是"教師在前、幼兒在后"的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的，并在尊重幼兒認識過程發展的基礎上進行分析和施加影響。

三是"同時進行原則"，即在教學活動中，要同時顧及興趣，態度和行為的培養，既有明確的重點，又相互滲透。

"兩個注意"：

一是設置符合幼兒"最近發展區"的問題情境。既要把各教學環節與教學要求設置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。

二是注意根據幼兒的認知規律和情感發展規律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現。

"一個整合"：《新綱要》中明確的指出：

要為幼兒一生的發展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學過程體現整合性，對多元智能的發展提供保證。

托爾斯泰指出："成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。"教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學方法。

根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。

1、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。

2、講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的'。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。如：小蝸牛給大家微笑，我就用表揚鼓勵的口吻說：小蝸牛，你真了不起！激發幼兒為別人服務的愿望。幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。

4、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問（如：小蝸牛為什么會給大家送信？）、假設性提問（如：如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢？）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

本次活動，主要采用欣賞法、發現法、講述法。

1、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。

2、發現法：教師提供適于幼兒進行發現活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發現知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。

3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創設講述的機會。

整個活動分為三大部分，活動流程圖簡單明了地概括了整個活動，使大家一目了然，明白設計意圖，下面將其詳細說明一下：

出示兩個表情（微笑、哭泣）的圖片，引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情？為什么？我在此環節注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，并組織幼兒分組進行討論，為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。

2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問：

（1）森林里的動物們都是好朋友。看看小動物們在為自己的朋友們做什么？（小鳥為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信）

（2）朋友感到怎樣？（很感動、很高興）

（3）看看小蝸牛怎么了？（不開心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）

（4）幫小蝸牛想個辦法，想想它還能為朋友做什么？（預報天氣，講故事，畫畫）（鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并講述，幼兒自由討論）此環節鼓勵幼兒大膽發表自己的觀點。

3、完整欣賞故事：請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事教師根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問：

（1）小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？

（2）為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家？

（3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。

我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家帶來快樂的：

（1）為爸爸媽媽做什么；

（2）為小朋友做什么；

（3）為老師做什么。依據幼兒思維發展的過程，本環節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。

制作"微笑"標志：幼兒自制兩枚"微笑"標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發幼兒將其中一枚"微笑"標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動自然結束。

俗話說"教無定法，貴在得法。"今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

附

微笑

森林里的動物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信。小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。

小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說："小蝸牛，你的微笑真甜。"小蝸牛想："對呀，我可以對朋友們微笑。"小蝸牛又一想，"可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？"

甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說："小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家。"

微笑說課稿中班篇二

大家好，今天我說課的題目是：中班童話故事《微笑》，活動來自于省編教材的中班主題活動《我的朋友》。

1、說教材

《微笑》是一個美麗的童話故事，語言簡練，講述了小蝸牛雖然弱小，卻能用甜甜的微笑給整個森林帶來快樂的故事，揭示了不管能力大小，都可以關心別人的道理。

我選擇這樣的題材有兩方面考慮：一是提升幼兒語言能力，二是促進社會性發展。

2、說學情

幼兒期是語言發展的關鍵期，把握好這一關鍵期，將對幼兒今后語言的運用有很大的幫助。根據《綱要》所述，幼兒語言教育的目標可以概括為傾聽、表述、欣賞（文學作品）和閱讀（早期閱讀）四個方面。根據這四個方面，我對本班孩子的語言能力進行了評估，發現他們對文學作品欣賞較少，對早期閱讀的興趣還不明顯。傾聽能力進步最大，到了中班上學期，已逐漸轉向有意識的傾聽。表述能力最弱，對一些連貫性語言的理解和運用仍有困難。童話故事《微笑》中反復出現“我愿意為朋友……讓他們高興”的句型，有利于發展幼兒的連貫性語言和同伴友愛互助的社會性發展。

說到“社會性”，我要穿插一個小故事：有一天，一位小朋友要分生日蛋糕了，他說“我的好朋友只有一個，是陶潛。”這句話讓我很震驚，事后，我了解了本班孩子的交友面，有大有小，而且區別很大。于是我在這個活動中，我制作了男女不同性別的空白標志，讓孩子繪畫后轉送給好朋友，在這個過程中家長們可以了解自己孩子交友面的大小，以及交友的性別傾向性。因此，我選擇了《微笑》作為家長開放活動的內容。

3、說目標

根據中班幼兒的語言水平、年齡和教材自身的特點，我確定本活動的目標為：

情感目標：體會朋友之間的友愛互助，感受微笑能為別人送去快樂的美好情感。

能力目標：能大膽用“我愿意為朋友做…，讓他們高興”句型說出自己的想法。

知識目標：初步理解故事的內容和情感基調，懂得為別人做事是愉快的。

1、說教法

散文以情感熏陶為主，因此，我采用了講述法：在優美的音樂輔助下，運用恰當的語言、語速、音量，完整講述童話故事內容。直觀演示法：運用優美的flash課件使幼兒獲得美的享受，陶冶美的情操。提問法：通過解釋性提問、假設性提問等，鼓勵幼兒積極動腦。

2、說學法

觀察、討論、發現、表述，最后是操作練習，這樣一個學習過程來突破教學重難點。

3、說準備

a自制多媒體課件、優美的音樂。

b可移動的音符、房子、信的卡片。

c空白圓形卡片若干（男女顏色分開）、油畫棒。

本次活動我主要設計了：初步感受微笑、嘗試體驗“微笑”、主動傳遞“微笑”、微笑傳遞“快樂”，四個環節來實現教學目標。

一、初步感受“微笑”：

1、出示兩個表情（微笑、哭泣）的圖片，在對比性強烈的觀察中，發現“微笑”的表情。提問：看到微笑的表情，你有什么樣的感受？（高興、快樂）引導幼兒遷移原有的生活經驗，引出故事的名稱“微笑”。

2、教師在音樂的輔助下，有感情地完整講述故事。

二、嘗試體驗“微笑”

1、出示第一個場景幻燈片。

問：小動物們為朋友們做了什么？（幻燈片：小鳥、大象、小兔圖片）讓他們怎么樣？

請幼兒模仿小動物說的話“我為朋友歌唱”。觀察蝸牛表情，問：小蝸牛怎么了？

帶著問題：小蝸牛能為大家做些什么，讓他們高興？

2、出示第二個場景幻燈片。

3、出示第三個場景幻燈片。

引導幼兒用“我愿意為朋友做……，讓他們高興”句型說出自己的想法。

三、主動傳遞“微笑”

制作“好朋友”標志：請幼兒將自己想說的，畫在紙上，家長們幫助寫名字，折成信封，送給好朋友。將短句“我愿意……”運用到實踐中。體會為別人做事，自己也是愉快的情感。

四、微笑傳遞“快樂”

幼兒、家長、教師共同跳圓圈舞“笑一個吧”，以這樣的方式結識新朋友。

1、注重情感基調的渲染。

活動調動了幼兒的看、聽、說、動等多種感官體驗，來體驗“微笑”帶來的快樂。比如，通過觀看兩張哭笑圖片，在強烈對比中感受“微笑”的美好；活動重點沒有放在故事內容和情節的理解上，在說一說的仿編短句中，讓幼兒體會、感悟小動物之間的關愛；通過動手操作來促進幼兒對同伴的關愛。

2、注重多維游戲的互動。

這不是一節單純的語言活動，在語言學習中，我加入了不同形式的游戲活動。比如“傳遞微笑”“制作并互贈好朋友標志”、“笑一個互動舞蹈”等活動，體現了一種師幼交融、生生交融、物我交融的互動狀態。

3、注重知識建架與撤架。

中班幼兒仿編短句是有難度的。在第一次仿編時，我提供了可移動的圖片，給幼兒建立一個支架，幼兒根據圖片里展現的內容仿編短句。多次練習之后我會撤掉框架，不提供圖片而是讓幼兒根據自己生活經驗仿編，體現了遞進性，發展了幼兒的擴散性思維。

4、體現了教育的多元和整合。

多元指的是語言、社會、藝術、科學領域的知識內容，這些領域不是獨立的，而是相互整合的，這使得活動更具綜合性的特征。如在語言交流中傳遞關愛的社會性教育，在繪畫中鞏固語言的知識性學習，在音樂中感受語言的優美，在舞蹈中交新朋友，體會微笑的力量。

以上就是我今天說課的所有內容。今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予指導。謝謝！

附：微笑

森林里的動物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。

小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說：“小蝸牛，你的微笑真甜。”小蝸牛想：“對呀，我可以對朋友們微笑。”小蝸牛又一想，“可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？”

小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說：“小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家。”

微笑說課稿中班篇三

“微笑波爾卡”

教學班級

三年級

學科

音樂

課時安排

1課時

一，教材簡析

二、學情分析

三年級學生處于小學的中階段，對音樂能有一定的理解，但對音樂風格的準確把握有一定的難度，因此要根據學生的現有水平科學安排教學。

三、教學目標及重難點

教學目標

1、聆聽音樂，能在律動中體驗音樂的情緒，同時了解樂曲的結構。

2、跟著老師跳一跳，感受“波爾卡”這種民間舞蹈的快速，跳躍的風格。

教學重點

律動中體驗音樂的情緒。

教學難點

準確跟隨音樂的節奏律動表演

四，教學策略

利用多媒體互動設備通過多種音樂活動達到教學目標

五，教學方法

情境導入法，師生討論法，聽賞法等

六，教學環境及設備，資源準備

教學環境：智能交互白板

器材準備：鋼琴，多媒體，碰鈴

教學資源：白板課件

七，教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

媒體應用與設計意圖

激趣導入

1、播放視頻“波爾卡舞”，師生交流感受。

2、欣賞音樂，要求：仔細聆聽，這段音樂是由什么樂器演奏的（手風琴）

3、（出示手風琴圖片）看一看，初步介紹，了解手風琴。

4、（播放手風琴演奏視頻）學一學，師生律動。

觀看視頻，交流感受

欣賞音樂

師生律動

視頻導入，激發興趣

圖片展示，直觀形象

樂曲欣賞

1、（播放主題一旋律）要求：仔細聆聽，這段旋律的速度怎樣？給你帶來怎樣的情緒？

2、（出示曲譜主旋律一）要求：再聽，這段音樂是幾拍子的呢？嘗試用聲勢動作來感受。（拍手、跺腳、捻指等）

3、唱一唱，跟著律動，感受不同的音樂速度帶來不通過的音樂感受。

4、奏一奏，借助打擊樂器—碰鈴。

5、跳一跳，感受旋律律動。

6、畫一畫，發揮想象畫出律動圖形，把握節奏。

7、完整欣賞樂曲，加上律動，感受美妙音樂。

8、介紹“微笑波爾卡”，簡介波爾卡的音樂類型。

聆聽音樂

學唱樂曲主題

用打擊樂器為歌曲伴奏

動一動

畫一畫

完整欣賞

了解波爾卡

出示譜例，直觀形象

出示律動圖譜，對照律動

了解碰鈴，輔助學習演奏

進一步感受音樂

引導學生親自嘗試，親手操作，效果更好

通過課件，直觀了解

拓展，總結

1、欣賞其他題材的波爾卡音樂。

2、小結

知識拓展

更多的音頻和視頻可以拓展學生的視野。

微笑說課稿中班篇四

《微笑的花朵》一課，雖短短的四十五分鐘，但容量不可謂不大。有重點字詞的識別與理解（如“禱”的演變、語義），文本的理解與品味，《新月集》的總體風格賞析等，可柳老師卻能舉重若輕。我想，這應該得益于柳老師的深入研讀，去粗取精，得益于她的引導點撥，去偽存真，得益于她輕教重學，隨物賦形。

能成為柳老師的學生是幸運的，因為你能在課上得到實實在在的尊重，得到舒舒服服的滋養，得到痛痛快快的展示。

反觀自己的語文課堂，頓覺漏洞百出，弊病多多。

首先，我對文本的研讀往往囫圇吞棗，忽視了細節。殊不知“作品的生命力在于它的細節，由細節的內涵往往可以窺見作者的匠心所在；而教師對于作品細節的把握與挖掘，決定了教學究竟能走多遠”以致設計不能免俗，課堂上難以產生尺水興波的奇效。

另外，我未能處理好預設與生成的關系，預設得過多，學生的生命體驗難以彰顯。我未能清醒地認識到學生是有生命的個體，他們才是發展的主體，他們有表達真實心態和真切意愿的自由。我們要明白--真實的、充滿靈性的課堂才是最美的。

此外，由于自己視野的狹隘，所以難以遴選出最具關聯性，最能提升學生語文素養的素材。所以，我要繼續讀書，讀專家學者的理論書籍，讀中外名家的著作；了解點哲學思想，知道些心理常識。

漫漫語文路，我在征途中。

感謝中國修辭學會讀寫教學專業委員會給我們提供的視聽盛宴，感謝詩一樣美的“帶露梅花”，感謝充滿靈性與張力的《微笑的花朵》！

微笑說課稿中班篇五

課型：以唱歌為主的綜合課 年級：小學五年級

教材版本：廣東花城版

教學內容：學唱歌曲《歌聲與微笑》，初步體驗二聲部合唱。 教材分析： 《歌聲與微笑》是一首深受廣大青少年喜愛、富有時代氣息的青少年合唱歌曲。歌曲為a小調，4/4拍。歌曲分為兩個樂段，第一樂段親切甜美，飽含深情;第二樂段為二部合唱，形成了一種豐滿、和諧的和聲效果。尤其是在高音區多次運用了同音反復，使得歌曲形成了一種動力感，具有一定的號召性，表達了青少年朋友將友誼遍布天涯海角的熱切心情。

教學目標：

1、學唱歌曲，感受歌曲歡快、熱情的情緒，體會歌曲所表達的對友誼的贊美與珍愛之情。

2、能用優美自然、連貫有氣息的聲音準確地演唱歌曲，初步嘗試二聲部合唱。

3、通過聆聽、劃拍感受、歌唱等多種音樂活動培養學生對合唱的興趣、初步建立良好的合唱習慣。

教學重點：能夠準確地、充滿感情地演唱歌曲。 教學難點：嘗試二聲部合唱體驗。

教學準備：多媒體課件、音符卡片、電子琴等。 教學過程：

一、聽音模唱

1、音樂小游戲：給音符按由低到高排列順序。

師：同學們，老師帶來了一些音符卡片，請你把它們按照由低到高的順序排列起來。

注意升sol這個音符。

2、學生活動：跟琴聲，做手號唱一唱排列的音符。 教師：提示學生注意姿勢、氣息。

3、旋律模唱：師唱學生模仿 4/4

二、歌曲教學(二聲部)

1、旋律模唱：

教師：下面老師要完整的演唱一段旋律，請同學們認真聽，認真記，聽完后試著模唱出來。 教師唱《歌聲與微笑》二聲部旋律，學生模唱。唱到剛才的兩組旋律時做手號唱出唱名。

2、學生模唱：

教師帶領學生加動作、聽琴聲模唱。

3、視唱二聲部旋律

多媒體出示二聲部旋律，學生嘗試跟琴聲視唱(一次慢速，一次稍快)。

4、尋找二聲部 教師：同學們，剛剛我們所唱的這段旋律它就藏在我們就今天要學習的歌曲《歌聲與微笑》的旋律中，請同學們看著歌譜聆聽歌曲，當你聽到這段旋律出現的時候，跟著旋律輕輕的唱一唱它。

學生活動：看歌譜聆聽，找出二聲部出現的位置。

師生活動：再次聆聽歌曲，教師帶唱，師生齊唱二聲部旋律。

三、學唱一聲部

1、感受歌曲

學生活動：劃拍聆聽歌曲，感受思考教師提出的問題。

師生活動：組織學生交流發言，感受歌曲的情感(對友誼的熱愛和贊美)。

2、演唱歌曲 教師：感受了歌曲熱情歡快的情緒，請同學們帶著你對親人朋友的想念與祝福來演唱歌曲。

師生活動：教師伴奏，學生演唱歌曲。

情感啟發：你覺得歌曲情緒最激動的地方在哪里?(第二部分)第一部分該用怎樣的情感來演唱?(親切、深情的)

師生活動：教師帶領學生有感情、有表情、加上動作再唱一次。

四、合唱體驗：

1、復習二聲部旋律

2、全班學生分成兩組：一組唱一聲部、一組唱二聲部，教師引導指揮嘗試二聲部合唱。

難點解決：教師手勢提示學生唱好唱準自己的聲部旋律，排除干擾。多鼓勵學生，讓學生初步體驗合唱的魅力，培養學生對于合唱的興趣。

3、師生表演唱：

教師：同學們，我們已經完整的熟悉了歌曲的旋律，現在讓我們跟著音樂唱起來，舞起來，用我們的歌聲和微笑把友誼和祝福送給我們在座的每一位老師，同學!

微笑說課稿中班篇六

《歌聲》是北師大版小學語文教材第四冊的一篇記敘文。講述了一件感人的故事――1920年的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，一位不滿十歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險人們求生的勇氣，引來救生艇終于獲救的動人故事。讓人們感受到了一位面對困難，樂觀、鎮定、不屈服的小英雄形象。本文處于第十二單元，本單元主題為“小英雄”，本文是本單元的第二篇課文，旨在進一步樹立學生的英雄品質，激勵學生向小英雄學習，在實際生活中培養自己，鍛煉自己。

二、依據課標說目標

《語文課程標準》指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”依據《語文課程標準》，結合教材內容以及學生在思想、知識、能力等方面已有的基礎，本課的教學目標如下：

1、在閱讀中學會本課的十個生字，積累描寫歌聲的詞語。

2、聯系上下文理解詞語“斷斷續續”和描寫歌聲及小姑娘的句子。

3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮定、樂觀，不向命運屈服的小英雄形象。

《語文課程標準》指出閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。我將本課的教學重點確定為：抓重點詞句理解內容，感受小姑娘面對困難時樂觀、鎮定，不向命運屈服的英雄氣概。

本文的教學難點就是在于幫助學生理解歌聲是怎么救落水的人們的。學生年齡小，知識、閱歷淺，大多數人都沒有見過大海，對落水人的境遇很難想象，理解起小姑娘用歌聲救了大家就有一定難度。

三、結合實際說策略

根據課標精神，結合教材特點，采取“以讀為主，多法相輔”的教學策略，優化結合。采用的教法、學法如下：

1、直觀教學的方法

3、情景教學法。俄國作家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”本課教學中，我利用課件、語言為學生創造一種氣氛、條件和場合，使學生入情入境，與文本產生共鳴，升華感情。

4、勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。5、自主、合作、探究學習法.依據本文的教學重難點，將探究點確定為“歌聲是怎樣救大家的。”讓學生在積極參與閱讀、研討中學會交流合作，提高語文素養。

四、情感互動說流程

（一）樂曲欣賞做鋪墊

上課伊始，我引導學生欣賞不同節奏的樂曲，并談談傾聽時的心里感受，然后根據題目猜想課文會介紹與歌聲有關的什么故事。這一環節，教師通過引導學生用聽一聽、談一談、猜一猜的方式，使學生對歌聲有了初步了解，即引出課題，又激發學生閱讀課文的興趣。為學習課文做好情感的鋪墊。

（二）在初讀感知中生情

進入這一環節，我先讓學生利用已有的讀書方法自讀課文，然后借助多媒體課件學習字詞，重點強調“清脆，筋疲力盡，隱隱約約”的讀音，再整體感知課文內容，說一說這是怎樣的歌聲？怎樣的一個小女孩？你喜歡她嗎？為什么？在初讀感知中使學生萌生對小女孩的敬佩之感。

（三）在自讀自悟中動情

這一環節是突破重難點，形成能力的重要環節，設計時我遵循讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣，注重讓學生自讀自悟、積累運用，強調獲取知識的過程和方法。

1、品讀感悟，體會歌聲的特點。

根據本單元的目標“理解詞句”，教會學生通過聯系上下文，理解歌聲為什么會“斷斷續續”“隱隱約約”。在教學過程中，我從課文入手，讓學生圈畫出描寫歌聲的詞語，句子。這里滲透了學習習慣的培養。美讀句子理解“斷斷續續”“隱隱約約”的意思，又通過讀這些句子感受小姑娘的樂觀，鎮定，并引導學生積累語言。這部分教師以簡潔的語言概括歌聲的特點，同時輔以多媒體課件引起學生深層思索：歌聲是怎么救了大家的，挖掘文章內涵。

2、邊讀邊思，深入體會，感受歌聲是怎樣救人的

本文的教學難點就是在于幫助學生理解歌聲是怎么救落水的人們的。我利用學生以往學習的經驗，如《海上救援》《海上飛機》等，讓學生思考通常人們是怎么進行救援的，同時又提出課文為什么說是歌聲救了大家，引發了文本和生活經驗的沖突，使學生產生了進一步探究的興趣。也許，學生在初讀課文的時候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們增添勇氣和力量的，教師必須帶領孩子再次深入課文。教學時，我注意引讀重點句子，理解關鍵的詞語，創設情景展開想象說話，層層深入，解決難點。

（四）、通過多種形式的朗讀，感悟文章蘊含的情感

閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言，發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。在本文教學中，我采取了多種讀：默讀、自由讀、指名讀、配樂讀、引讀、范讀，選自己最感興趣的段落讀，齊讀等等。教師通過引讀，滲透情感；通過范讀，激發情感；通過媒體，提升情感；創設情境，層層深入，解決教學重點、難點。同時積累語言，還能再現語境，培養學生良好語感，更好的理解課文。

（五）、由讀到說，體悟情感精

想想得救的人們，在面對小女孩時，會說些什么？語文是情感的載體，情感是語言的內涵。課標中指出要尊重學生在學習中的獨特體驗。我用課文結尾的最后一句話的主干，作為練習說話的句式。旨在激發學生發揮想象，表情達意中培養語言表達能力。

（六）總結升華

事會，好嗎？

五、板書設計

根據小學生的年齡特點（年齡的什么特點），圖文并茂的板書易于引起學生的注意，激活學生的思維。

微笑說課稿中班篇七

一、說教材：

大家好，今天我說課的題目是：中班故事《微笑》。

新《綱要》明確指出，教師要創造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為教師提供了依據幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現教學方面的突破。

省編幼兒園中班教材中第五主題《我的朋友》的總目標為:初步了解并體驗人與人,人與整個環境和解相處的快樂感覺,學習并嘗試與他人交往的方式,促進社會交往能力的發展,所設活動有:好朋友畫像、換名片、哭哭臉和笑笑臉等,多為實踐,操作活動,而作為幼兒最喜歡的教學形式,最有效的教育手段-故事教學的內容卻很少,所以在進行本主題活動內容的基礎上我生成本次故事教育活動。

第一部分：說教材分析

一說教材內容

童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。

二說教學目標

依據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：

情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。

能力目標：培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。

知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。

確定本次活動的依據有以下幾點：

1依據中班幼兒的認知水平和心理發展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。

2現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人，不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。

3是依據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在于提升幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為。

《新綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”依據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。

三說重點難點

重點：使幼兒理解故事情節及內容，了解故事的含義。

難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂。

制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。

四說教學準備

1自制多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。

2空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手制作，加深對故事含義的理解。

第二部分：說教法、學法

本次教學活動以遵循“三個原則”，做到“兩個注意”，體現“一個整合”的指導思想來設計教法，學法。

“三個原則”：一是“教師主導、幼兒主體，以問題的引導為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產生的，并在尊重幼兒認識過程發展的基礎上進行分析和施加影響。三是“同時進行原則”，即在教學活動中，要同時顧及興趣，態度和行為的'培養，既有明確的重點，又相互滲透。

“兩個注意”：一是設置符合幼兒“最近發展區”的問題情境。既要把各教學環節與教學要求設置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意依據幼兒的認知規律和情感發展規律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現。

“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。教學過程體現整合性，對多元智能的發展提供保證。

一、說教法

托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。”教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學方法。

依據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。

1直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。

2講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，依據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚鼓勵的口吻說:小蝸牛,你真了不起!激發幼兒為別人服務的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提升教學效果和突破重、難點做準備。

4提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問（如：小蝸牛為什么會給大家送信？）、假設性提問（如：如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢？）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

二說學法指導

本次活動，主要采用欣賞法、發現法、講述法。

1、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。

2、發現法：教師提供適于幼兒進行發現活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發現知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。

3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創設講述的機會。

第三部分：說教學程序

整個活動分為三大部分，活動流程圖簡單明了地概括了整個活動，使大家一目了然，明白設計意圖，下面將其詳細說明一下：

一導入部分：激發學習興趣，引出故事主題

出示兩個表情（微笑、哭泣）的圖片，引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情？為什么？我在此環節注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，并組織幼兒分組進行討論，為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。

二展開部分：理解故事內容，掌握學習方法。

1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據幼兒的無意注意占主要地位，有意注意還不穩定的特點，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事，講完后，提問簡單的問題：

（1）故事的名稱；

（2）有那些角色；

（3）小蝸牛做了一件什么事？

2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問：

（2）朋友感到怎樣？（很感動、很高興）

（3）看看小蝸牛怎么了？（不開心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開心的原因）

（4）幫小蝸牛想個辦法，想想它還能為朋友做什么？(預報天氣,講故事,畫畫)（鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想象并講述，幼兒自由討論）此環節鼓勵幼兒大膽發表自己的觀點。

（2）為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家？

（3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。

三結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。

我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家帶來快樂的：

（1）為爸爸媽媽做什么；

（2）為小朋友做什么；

（3）為老師做什么。依據幼兒思維發展的過程，本環節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。

制作“微笑”標志：幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動自然結束。俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

附微笑

森林里的動物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。

小兔走過小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說：“小蝸牛，你的微笑真甜。”小蝸牛想：“對呀，我可以對朋友們微笑。”小蝸牛又一想，“可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？”

甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來，他們說：“小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家。”

4、白紙，鉛筆。

四、說教學方法：

選用適當的教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我采用了以下的教法和學法：

2、觀察比較法。觀察法即運用觀察進行教學的方法。通過觀察，幼兒既形成了準確的形體印象，又把握了局部的細節特點。而在觀察中進行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創作手法帶來的不同效果。本次活動中，為了讓幼兒直接感受點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我采用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線描畫作品中，發現裝飾過于繁雜、無規律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點。

3、欣賞評價法。欣賞評價法指的是將幼兒不同特點的作品進行對比評價，肯定各自的特點。在本次活動的最后環節，我采用了欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點評：

問題2、“你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的？”讓幼兒用語言將自己的裝飾意圖表達出來，達到分享和交流的目的。在這一環節，教師和同伴的欣賞與評價能讓幼兒體驗到活動帶來的愉悅感和成就感。

五、說活動程序：

共有5個環節：

1、觀看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚的花紋，引導幼兒說出魚兒身上花紋的特點。

（導入活動，觀看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚。）

（1）教師語：在美麗的大海里，生活著許多快樂的魚寶寶，他們和魚媽媽自由自在的在海洋里嬉戲玩耍，一會兒在珊瑚里捉迷藏，一會兒在比賽游戲，一會兒又湊在一起說著悄悄話，可幸福了。然后請幼兒講講自己最喜歡哪條魚，它是什么形狀的？身體各部位的名稱以及身上的花紋是什么樣的？特別是對形狀怪異的魚，啟發幼兒盡可能講詳細一點。

2、欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導幼兒說說他們的畫用了那些線條裝飾的，并進行比較。

再欣賞老師的作品，讓幼兒學習裝飾魚寶寶的基本方法。我同時逐個展示各種點、線、面（即依據幼兒回答展示各種線形和點形裝飾），既增強了趣味性，又有效地發揮了教育的功效。

（欣賞幼兒繪畫作品，請幼兒互相說一說，這些魚的形狀及裝飾的線條，說一說它們是什么樣的？有什么樣的花紋。)

示范講解幾種魚的畫法：（欣賞老師的作品）

（1）請幼兒說說老師畫的畫都用了什么線條來畫各種各樣的魚，。

（2）教師在幼兒最喜歡的魚身上示范畫出各種形狀的線條，并重點講解如何處理線條的疏密關系。

（3）請幼兒來裝飾幾條魚寶寶。

（4）引導幼兒討論，你準備畫一條什么樣的魚？

3、通過比較，了解點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響。為了幫助幼兒理解線描畫抽象的形式美的構成規律。我選擇了三副特征明顯的線描畫作品（圖一：裝飾過于繁雜、無規律；圖二：裝飾手法單一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當、有一定規律），幼兒通過觀察比較，在教師的追問：“這兩個魚寶寶美嗎？為什么”的過程中交流、探索、發現，從而掌握線描畫的基本規律，為接下來的創作提供支撐。

4、幼兒創作，教師指導要點：

（1）鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚，看誰想的和別人不一樣。

（2）啟發幼兒用不同的花紋裝飾魚，并注意線條的疏密變化。

（3）幫助能力差的幼兒變化各種線條花紋。

5、觀賞評析作品

（1）請幼兒自由互相講述自己所畫的魚

（2）請個別幼兒談談自己喜歡哪一條魚，為什么？

（3）教師小結：

今天，小朋友幫助魚媽媽找回了魚寶寶，并且魚寶寶身上的花紋都非常漂亮，線條的疏密也很好，魚媽媽謝謝你們了，現在我來當魚媽媽，小朋友來當魚寶寶，我們一起游到大海里去做游戲吧。

六、效果預測：

整個活動我以孩子的興趣為出發點，在活動設計中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創造空間。活動中我始終作為幼兒的支持者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環境中感受美、表現美。

依據對本次活動教法與學法的選擇與教學程序的設計，估計活動的重難點將會得到突破。但是由于孩子存在個體差異，因此，我在活動中還將依據孩子的基礎和能力水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提升。

微笑說課稿中班篇八

作品分析：

《歌聲與微笑》是一首歌頌友誼的歌曲。歌曲的語言簡潔，直率恧寓意深刻，含蓄。歌曲采用自然小調與和聲小調合使用的旋律寫成.2/2拍子速度稍快,其結構為帶再現的單三部曲式.a段由兩個樂句構成,這兩個樂句均包含兩個樂節.其中,兩個第一樂句的旋律乃是嚴格的重復,而第二樂句則是變化重復.即：句尾有所變化.這部分旋律采用自然小調寫成,親切而甜美.在兩個樂句的第一樂節中,使用了下滑音作裝飾的八度大跳.它與歌詞語言的音調十分貼切.因而增強了口語化的色彩,唱起來很容易上口.b段為二聲部合唱,音區向上移動,起寫法與a段相同,只是改用了和聲小調式,并較多地使用了同音重復.這一方面是為了與a段成對比,另一方面是為了把情緒推像高潮.特別是兩個聲部間,基本上都使用三度,四度,五度,和聲樂程彼此配合,這就形成了一種豐滿,和諧的和聲效果,因此,這個樂段具有熱情洋溢,充滿希望的藝術表現特點.教學目標：

1、情感態度價值觀目標：感受歌曲輕松活潑的音樂情緒和歌頌友誼的寓意;

2、知識和技能目標：能用親切、甜美的歌聲演唱歌曲，自然和諧的唱準唱好二聲部。

3、方法與過程目標：初略體驗感受到和聲小調音階中“#5”在歌曲中帶來的色彩變化;師生合唱-生生合唱、部分-全體合唱等方法自然過渡。

教學重點：培養學生能用輕快有彈性的聲音演唱《歌聲與微笑》，表達團結友愛的美好情感。

教學難點：學生能用自然和諧的聲音唱準、唱好二聲部。 教具準備：旋律卡片、鋼琴、多媒體 教學過程：

一、引入新課：

1、師唱《歌聲與微笑》主旋律，生找到主音和變化音：6#5

2、學生聽6和#5各做一個身體反應的動作。

3、練習和聲小調音階，唱準、唱穩變化音#5。

二、熟唱二部：

1、師鋼琴彈一條旋律，生聽出并在旋律卡片添上“漏”了的音(4#5 6)。

2、我們來檢查一遍，填對了沒有。(著重挑一兩個較難的小節練一下)

3、如果填上歌詞你們會唱嗎?給大家一分鐘的時間比比誰唱的準、誰唱的最美! (設計意圖：通過“填空”的方法，巧妙的引入歌曲二部旋律，用競賽的方式讓學生以最短的時間內唱熟第二聲部，為下面合唱環節打下牢牢的根基。)

三、嘗試合唱：

1、咦!我們唱的像是什么歌曲呀?。哦!《歌聲與微笑》(點題并出示課件簡介歌曲來歷和背景)聽范唱，聽出兩個聲部的請舉手，并說說你的感受(如歌曲速度、情緒、演唱形式的變化等)

2、我們來復習一遍高聲部，請唱的最好幾位“歌手”上臺展示(同時老師唱二聲部)其他同學聽整體效果并評價我們唱準了沒有。

3、師范唱歌曲a樂段，通過對比兩種不同唱法，學生模仿學唱8度大跳下滑音唱法;通過八度找音等細致的方法分析歌曲幫助學生更好的唱穩二聲部。并分聲部嘗試合作。

4、合：先師指揮，生清唱;再師鋼琴伴奏，全班合唱。變化不同方式、鞏固聲部，有不理想的地方及時發現并練習改善。

(設計意圖：通過不同方法和方式，層層遞進，讓學生在聽覺上建立穩定和諧的二聲部概念，再到師生、生生初步嘗試合唱。)

四、表現創作：

1、演唱形式：領唱與合唱的合作

2、舞蹈律動：師生共同設計簡單合適的律動表現歌曲情感情緒

五、拓展視野：

1、聽：兩個版本的童聲合唱(廣播少年合唱團與銀河少年合唱團)，簡易聽出共同之處與你認為不一樣的地方。

2、看：1989年央視春晚由蔡國慶首唱的《歌聲與微笑》視頻，進一步引導學生了解此曲熱情洋溢、歌頌友誼，在很多晚會和各種場合中出現，深受大家喜愛，傳唱天涯海角，唱遍國內海外。

(設計意圖：適當拓展，讓學生了解《歌聲與微笑》的創作背景與這首歌的經久不衰、廣泛流傳。)

微笑說課稿中班篇九

在教學中，郭老師能結合教學內容，設計貼近學生生活的教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現了以學生為中心，以活動為中心，學生的主體性得到了充分的發揮。整節課郭老師精巧的教學設計，充滿激情的演繹，讓凝固的教材文本演化成了靈動的課堂。讓我們驚喜地看到，孩子們在一次次活動中已經走進文本，做到了回歸生活，體驗深刻。很好的體現了我校課程的“三美理念”，即追求師生關系和諧之美、教與學靈動之美、交流與評價生動之美。縱觀本節課我認為主要體現了以下幾個特點:

整節課的教學內容緊緊圍繞目標展開，教師從學生生活實際出發，在課堂上圍繞目標開展活動，師生、生生互動和諧，充分體現了“以學生發展為本”的新課程理念。

教學思路是教師上課的脈絡和主線，郭老師的教學思路符合教學內容的實際情況。整個教學過程連貫、自如，富有層次性。學生樂于參與到活動中來，他們體會到看學習的樂趣，感悟到看花錢的學問。這樣的教學活動設計真實的反映了教學內容，同時也符合學生實際。

從課堂效果來看，學生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體驗到了合作的快樂，感悟到了課堂生成的精彩。

在課堂上郭老師充分尊重學生的主體意識，注重情感、態度、價值觀的體現，注重給學生成功的體驗。教師設計的每一個問題都很貼近學生的`生活實際，都能充分調動學生的積極性，本節課成為了師生互動，生生互動的課堂。師生在互相激活，互相悅納中共同生成了課堂的精彩。

郭老師很善于營造互信互賴的心理空間，讓自由、平等、和諧的精神充盈其間。應該說整堂課教師的教態是明朗的快活的，始終面帶微笑，給人以親切感。當課堂回答特別精彩時，老師的激勵性的語言，提高學生對參與活動的積極性，還堅定學生的信心，開發學生的潛能達到很好的教學效果。當學生觀看圖片，小組交流《家庭購買心愿的調查表》《制定壓歲錢的花錢計劃》的時候，老師都走下講臺融入到學生中，與學生交談或給學生示范，真正成了協同學生進入課堂的伙伴，學生學習的共同體。

本節課值得商榷的問題：

教學結構安排還可以更緊湊，部分教學內容可以優化，讓“五還”策略能體現得更充分(主張把課堂的時間、空間、提問、評價的權力和學習過程還給學生。如把以下問題同時呈現，讓孩子們在小組交流討論，而不是老師一個問題一個問題地牽著學生的鼻子走(“我也想買一雙耐克鞋，可爸爸說太貴了”“廣告上的糖果真誘人，可媽媽就是不給我買”“別的同學都有阿迪衣服，我也想要”“同學都有平板，爸爸說太貴了，是他家一個月的生活費，不買有覺得沒有面子”)。

總之，暇不掩玉，郭老師執教的這節課，教學流程自然，學生思維活躍，課堂上老師能夠發揮良好的素質與主導能力，學生也能夠積極參與，充分發言，不同程度的學生通過教學得到不同程度的收獲，是一節成功的《品德與社會》課。

微笑說課稿中班篇十

教學目標：

1、情感態度與價值觀目標

通過學唱歌曲，學生能夠體會歌曲中對朋友的情感，珍惜友誼。

2、過程與方法目標

通過聆聽、模仿和小組合作探究的學習方法，體會歌曲的'情緒，豐富有趣的音樂活動培養學生的音樂感受力、表現力和創造力。

3、知識與技能目標

學會劃分歌曲段落，并表現不同樂段的音樂情緒。

教學重點：

能夠用輕快活潑的聲音演唱歌曲，設計歌曲的演唱情緒、力度，并正確的表現出來。

教學難點：

合唱時聲部和諧、聲音優美。

教具：

多媒體、鋼琴、課件、樂器

教學過程：

一、激趣導入

(一)律動《我們多么幸福》，拉近師生和生生之間的距離，增進感情。

(二)提問：大家快樂嗎?和朋友在一起是不是很快樂!引入主題《歌聲與微笑》。

二、教授新課

(一)初聽歌曲

播放歌曲《歌聲與微笑》，感受歌曲的情感。

(二)學唱歌曲

1、教師范唱第一聲部，學生看譜聽唱，劃分歌曲的段落。

2、朗讀節奏，感受歌曲的節拍和速度。

3、學唱歌譜。學生自學歌譜，教師巡回檢查糾正。針對難點的旋律，教師可進行重點教唱。

4、填詞演唱。教師唱譜，學生填詞。可放慢速度演唱，注意音準問題。

5、完整演唱第一聲部。在學生學會歌曲之后，給10分鐘的自由練習時間，同時教師巡回指導。之后，跟鋼琴完整演唱歌曲。

6、二聲部的學習。師生共同唱二聲部的歌譜，唱準之后填入歌詞演唱。

7、二聲部練習。教師唱第一聲部，學生唱第二聲部，感受和聲的和諧。

8、分組進行二聲部合唱。

三、音樂活動

教師出示幾個舞蹈動作，學生分組進行創編，可加上奧爾夫樂器。之后，進行展示表演，小組之間進行自評和互評，提高學生的音樂鑒賞能力。

四、課堂小結

引導學生自己進行總結，談一下本節課的感受和收獲的知識，并進行感情的升華，幫助學生深刻體會少數民族的音樂風格，培養音樂審美能力和表現力。

微笑說課稿中班篇十一

本節課是我校綜合實踐活動課程資源包中，五年級“有趣的禮品包裝”主題活動中的一節動手實踐課。經過課堂上的實踐與探究，我認為常老師的這節課有以下幾個亮點與不足，希望能與領導與同仁共同分享。

本節課常老師采用了“激趣——嘗試——發現——制作——修改”的教學策略，讓學生一步步地發現手拉花的特點，然后一點點總結出來，并且完全放手給學生動手實踐和探究手拉花特點，學生能夠自己探究并與小組成員合作完成制作過程。

為了讓學生將手拉花的特點弄清楚，常老師除了采用探究的方法外，還利用了彩色卡紙模擬制作材料，在黑板上粘貼并將重點的地方進行標注，既起到了歸納總結的作用，又讓學生更直觀地發現手拉花的制作特點。

無論是小組合作操作還是語言匯報，常老師都給予了學生最大限度的關注，并在試做的過程中深入小組和做，發現問題并及時引導學生進行反思，共性的問題在全班進行提出和讓學生自己解決，非常有效地解決了制作中的難點。

課堂教學永遠是一門充滿遺憾的藝術，不完美才是它的真實存在。不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準備，有一些不足和遺憾。本節課可以在一下兩方面略有改進：

改進一：小組合作次數較多，每次活動之前，缺少一定的指導與要求。在課堂上，常老師讓學生一共進行了3次合作，我建議把合作次數要減少到2次，將第一次合作的手拉花變為自主嘗試，或者將最后的制作過程改變成自己制作；而且探究發現手拉花特點的合作中，應該提出匯報的要求。

改進二：課堂節奏有點前松后緊。由于分析手拉花特點這一環節用時過長，所以后面的活動拓展沒有進行。在這個環節可以嘗試將發現特點時間縮短，為后面的拓展環節留有一定的空間。

動手實踐的課堂學生們非常喜歡，在今后的教學工作中，我將于常老師精誠合作，繼續立足于“動手實踐”型課的模式與指導策略的研究，使我們的綜合實踐活動課堂更受學生們的喜愛！

微笑說課稿中班篇十二

教學過程：

一、激趣導入，創設情境

播放《歌聲與微笑》的伴奏音樂，學生進教室。

師：同學們，剛剛我們聽到的樂曲是什么歌?答：歌聲與微笑

《歌聲與微笑》第一次出現在電視熒幕上時，是1989年的春節聯歡晚會上，銀河少年合唱團表演了這首歌。我們一起來欣賞一下這首歌。

1、欣賞感受歌曲帶給我們的情緒感受

師小結：是啊，這首歌帶給我們輕松活潑，歡快熱烈的情緒感受。我們來體驗一下這種感覺

2、節奏練習

你能把這種快樂傳遞給我么?唱得有跳躍感一點。 學唱曲譜并唱準#5。

二、歌曲與作曲家簡介

三、參與體驗，學習歌曲

師：讓我們一起快樂的學習這首經典的老歌!

1、歌詞教學

師：接下來老師要求大家按著節奏，有感情地來朗讀歌詞。 糾正附點節奏

2、歌曲教學

師：同學們讀得很好，想不想來唱一唱呢? (1) 學唱第一部分

帶上我們真誠的心，還有甜美迷人的微笑來唱一唱吧!

3、歌曲處理

四、課堂小結

微笑說課稿中班篇十三

這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情――微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。

1、學會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。

2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達方式。

3、使學生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應當和諧相處。

理解“為什么微笑是最好的身份證”

學生能不能學以致用，把“微笑”用于實際生活中去。

學生喜歡學習詩歌，能自己獨立理解詩歌的韻味，但往往讀不出詩歌的節奏感。

多媒體、錄音帶

1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。

2、聽了歌曲你有什么樣的感受？

（一）初讀課文

1、教師播放錄音，提要求：

（1）本文為什么以《微笑》為主題？

（2）課文中幾次提到微笑？

2、檢查課后生字、詞語

特別提示形近字：逝與浙 隆與窿 頓與噸

（三）再讀課文

1、學生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你是怎樣理解？

2、學生之間相互交流，談談自己的看法。

4、文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉，提示我們“我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”這應該是本文中的經典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

1、你經常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？

2、學生聯系實際談經歷。

3、學生把談到的實際生活中的感受寫下來。

1、背誦課文。

2、在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來