每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

軍事理論論文篇一

當今世界，經濟全球化已經成為不可逆轉的時代潮流。經濟全球化的加速發展，使人才、資金、原料、信息等資源正在以更快的速度在更廣闊的領域內流動，推動著世界經濟的發展和文明成果的共享。我國作為世界大家庭中的一員，應當緊緊抓住這個難得的發展機遇，參與到經濟全球化的進程中去，努力分享經濟增長的成果，吸收發達國家的先進技術和先進經驗，優化我國的資源配置，最大限度地提高自己的經濟效益，又好又快地實現我國的發展，從而對世界作出更大的貢獻。

愛國主義教育有廣博的內容和豐富的素材。祖國上下幾千年，縱橫數萬里，蘊藏著極為豐富的愛國主義的瑰寶。我們要善于挖掘它，運用它。學校開展愛國主義教育要根據學生的年齡特征，采取學生喜聞樂見的形式，寓教育于各種活動和教學之中，才能收到潛移默化的效果。

1、借助升旗儀式培養學生的民族自尊心

2、經常進行形勢教育

形勢教育也要以培養學生關心祖國的前途命運，國家的安危進退為宗旨，使大家經常了解國家所處的環境，國家的發展變化，把自己的成長和國家的發展聯系起來。教育的方式要多樣，要廣開言路，平等對話，要置疑解難，點撥誘導。

我校每年元旦前后都要在黑板報上系統公布國家統計局發布的關于國家建設和社會發展方面的各種數字，作師生家庭經濟收入和家用電器的變化情況的調查報告，發動學生寫家鄉變遷的作文和城鎮市場情況的調查報告。此外，還請宣傳部門的負責同志來校解答生對國內外政治、經濟、事;外交等方面的問題，學校領導舉行學生記者招待會和對話會，接受學生記者的錄音采訪，還應邀到班級作小型報告，效果都是比較好的。學校還組建了：“少年團校\"，對初一、初二年級的學生進行團的知識教育和培訓。

外事活動中更要注意愛國主義教育，自尊自愛，不卑不亢。10多年來，我校接待美國、英國、西德、瑞典、意大利、法國、加拿大、日本等國的國際友人近400多人。從1985年開始、我校與在蘭州的外國專家，學者開始了更加密切的交往，自1986年開始，我校又從美國大學語文服務社請來了兩位美籍短期服務教師，他們在我校任教一個半月，對我校的外語教學產生了積極影響;由此，我們開始了和美國友好人士及中學生的廣泛交往，還與美國堪薩斯州的哈斯維爾中學建立了友好關系。至此，我校有200多名師生和美國朋友有書信來往。在這一有意義的交往中，我們的師生以自己的文化素養、品格和真誠，贏得了美國朋友的心，并使他們通過我們了解我們這個偉大的國家和民族。

3、創設愛國特色的校園文化氛圍增強學生的使用感

濃厚的充滿愛國主義教育內容的校園文化環境，能夠使學生受到愛國主義隱型課程的耳濡目染和熏陶和教育，所以我們在每個教室張掛國旗，校內布置歷代偉大科學家、醫學家、美術家、音樂家……的名言或畫像，張貼宣傳偉大祖國和革命領袖為內容的美術圖片等櫥窗，使學校的愛國主義教育滲入無處不在的教育環境，這樣學生們眼界開闊了，感情升華了，振興祖國的使命感在他們的心頭悄然而起。

愛國主義教育內容的實在性和豐富性，決定了其教育形式的靈活性與多樣化，其中更重要的，在于讓學生在具體可感的活動中去體驗，去感受。因此，學校必須開展豐富多彩的課外和校外活動。

3.1開展愛國文藝作品賞析活動。如“讀百部愛國故事書”，“唱百首革命歌曲”，“觀百部愛國優秀影視片”，“賞百首愛國詩詞”等，借五彩繽紛的鏡頭銀屏和蕩氣回腸、慷慨激昂的文字旋律來激發學生的愛國情感。

3.2結合清明節、“五四”、“七一”、國慶節重大節日開展主題鮮明的活動。如憑吊先烈、遠足尋根、文藝演出、歌詠比賽、入團宣誓、書畫展、征文等。這些活動寓意深刻，寓情于景，寓教于樂，使學生耳濡目染，動心動情。

五四開展寒暑假社會實踐和調查活動。組織學生走出校門參觀革命故居、歷史遺跡、中外合資企業、訪問老紅軍老將軍;還可邀請地方政府、有關部門同志來校作鄉情和形勢報告;開展一些愛國實踐活動，如“我為殘疾人事業獻愛心”，“我與災區小朋友心連心”“為希望工程獻愛心”等。這引起貼近現實的活動更富真情實感。

愛國主義教育是全民教育，重點是青少年，而學校是進行愛國主義教育的主要場所，要做到愛國主義教育常抓常新，則必須不斷探索愛國主義新途徑。

軍事理論論文篇二

摘要:工業時代或工業社會的典型軍隊形態是機械化軍隊,信息時代或信息社會的典型軍隊形態是信息化軍隊。21世紀伊始,美國國防部開始推進“軍事轉型”,明確提出要把工業時代的軍隊形態轉變為信息時代的軍隊形態。在美國的帶動下,英、法、德、日、印等國也紛紛效仿,加快其軍隊信息化建設的發展速度,使機械化軍隊迅速向信息化軍隊轉變,將新軍事革命推向了一個新階段。

關鍵詞:信息化;軍隊管理;理論創新

一、信息化戰爭主要特征

未來信息條件下的作戰將是陸、海、空、天多維一體化的綜合較量,戰場態勢瞬息萬變。機械化戰爭逐漸向信息化戰爭轉變,是當前戰爭形態發展的大趨勢。網絡中心戰是信息時代的軍事表現,是信息時代的戰爭樣式,代表著軍事形態的發展方向。信息化戰爭盡管是機械化戰爭之后出現的全新戰爭形態,但仍屬于熱兵器戰爭,是其發展的最高階段。與機械化戰爭相比,信息化戰爭具有以下主要特征:

(一)信息化“有機功能”取代機械化“專業能力”的主導地位

從蒙昧時代到工業時代,戰爭演變的軌跡是不斷提升武器的殺傷力,一部戰爭發展史也可以解讀為一部武器殺傷力不斷增長的紀錄史。第二次世界大戰后,機械化戰爭在日臻完善的同時,發展潛力也在日漸枯竭,各類武器裝備性能的關鍵參數已經接近或達到了極限。隨著核武器的出現與使用,機械化武器裝備主要性能的極限化,這意味著依靠提升武器的機動性能和殺傷力來增加作戰效能的方式已經走向了一條死胡同。

機械化戰爭主要展現的是武器在動能方面的獨立性,即武器平臺機動力與火力的專業化延伸;信息化戰爭主要展現的是武器系統之間的相互作用力以及武器與目標的相互作用力,即整體的結構力與信息力的有機化聚合。

(二)信息力與結構力成為戰場博弈的焦點

在未來信息化作戰中,信息力和結構力是戰場博弈的焦點。其本質區別在于:適于打機械化戰爭的機械化軍隊的核心戰斗力是火力和機動力,而適于打信息化戰爭的信息化軍隊的核心戰斗力則是信息力和結構力。這表明作戰方式和殺傷機理發生了質的變化。

1、信息力。信息力是指信息在戰爭實踐中與信息使用主體產生的相互作用力。一方面是信息承載著戰場各要素的屬性,與使用主體相互作用產生戰場感知;另一方面是信息功能與使用主體相互作用,為信息戰提供作戰能量。

2、結構力。結構力是軍隊各子系統之間通過有機聯系所形成的組織合力。軍隊因大量采用信息技術,特別是建成全軍性綜合軍事信息網絡系統后,而使其武器裝備、軍事人員、體制編制和軍事理論實現科學合理的整合,使系統產生有機的協同性,戰斗力從機械化戰爭的加法式疊加,轉變為各要素乘法式的相互作用,這一轉變產生了質的飛躍。

3、未來信息作戰以控制信息力和結構力為中心,即控制作戰要素之間的相互作用力。在未來的信息作戰中,信息力與結構力既是戰斗力發揮的源頭,又是整個作戰體系的致命弱點。從近期幾場高技術局部戰爭中,我們可以清楚地看出軍隊信息力和結構力的巨大作用。信息力的重要表現之一是戰場信息優勢和遠程精確打擊能力。一方面,在信息化條件下,信息技術使戰場透明度不斷提高,整體協同性明顯增強;另一方面,信息化戰爭也將日益增加對電子系統和系統整體協同性的依賴。依賴程度越高,潛在的危害就越大。

4、謀求最大的整體結構合力。許多國家都在進行軍隊的組織體制改革,以求實現作戰力量功能上優勢互補,以追求最大的整體結構合力。首先是軍政軍民一體化,軍事斗爭與政治、經濟、外交斗爭相結合;其次是主要作戰力量一體化,軍兵種界限被逐步打破,將根據需要重組作戰力量,合理編成聯合部隊,構建深度聯合的一體化作戰力量結構體系;再次是各種作戰行動的一體化,將戰略、戰役、戰術作戰行動,非接觸、非線式、非對稱作戰行動,信息戰、網絡戰、心理戰行動融為一體。同時,將“硬殺傷”與“軟殺傷”相結合,火力打擊和特種作戰相結合,全縱深立體作戰與精確打擊相結合,構成多元一體的作戰行動體系結構。

(三)“有形”空間延伸至“無形”空間

1、信息化戰場空間全維嬗變。信息化作戰的戰場空間包括“有形”和“無形”兩大部分,在機械化依賴的陸、海、空三維有形空間基礎上,增加了電磁、網絡、意識等無形空間。戰場空間由傳統定義的三維空間向陸、海、空、天四維空間延伸,進而拓展到電磁、網絡、意識等非傳統定義的空間領域。“無形”空間的戰略思想在對抗戰爭中的地位、作用日益凸顯。

2、信息化戰場空間有機性增強。信息化作戰各維度戰場空間之間的關聯性大大增強,原本分散孤立的戰場被有機統一的戰場所取代。一是有形物理空間尺度相對縮小,戰場態勢變化加快。在信息化作戰中,信息以光速傳播,精確制導武器能以數倍聲速打擊萬里之遙的目標,軍隊能在數十小時內部署到全球任何地點,定向能武器系統能以光速擊毀戰場上的目標;二是戰場空間封閉性變小,作戰范圍增大。陸、海、空、天等物理空間范圍都有其“硬界限”,而電磁、意識領域等虛擬空間則表現出其“軟界限”的特征。作戰行動既要在物理戰場展開,又要在虛擬戰場進行,相互作用,相互制約。

(四)政治與戰爭的相互作用力明顯增強

第二次世界大戰結束后,戰術行動、戰役指揮、戰略決策,成為信息化條件下局部戰爭的一個鮮明特征。對戰爭目的進行有效限制,并將戰爭行動嚴格控制在政治目的許可的范圍內,是局部戰爭的普遍規律。一方面,信息化戰爭增加了政治對戰爭的可控性;另一方面,信息化戰爭增加了政治對戰爭控制的有限性。

當今世界新的軍事變革是以信息為“基因”,以提高信息能力為根本目標,以“系統集成”為主要手段,把工業時代的機械化軍事形態改造成信息時代的信息化軍事形態的過程,其核心是把工業時代的機械化軍隊建設成信息時代的信息化軍隊,其最終結果是使工業時代的機械化戰爭轉化為高技術條件下的信息化戰爭。信息化戰爭是一種全新的作戰理念與樣式,它給軍隊管理帶來了革命性的挑戰。總的來說,信息化戰爭使軍隊管理面臨的挑戰可以概括為三個主要特點:

第一,戰爭形態轉變迫使軍隊管理思維模式改變。工業時代背景下的機械化戰爭是以“分解還原原理”為指導的機械思維模式,把戰爭看作是一臺沒有生命力的機器,可以通過分解還原的思維方式,把戰爭細分成若干個階段步驟,若干個細小區域,通過子系統完成任務的疊加,還原戰爭任務的結果。然而系統的功能是整體的屬性,不是部分的屬性,也不是要素的屬性。系統的功能由整體的結構決定,功能與結構之間并不存在一一對應關系。因此,工業時代的“分解還原”思維模式是一種相對初級的思維模式,已經不能完全勝任對信息化戰爭的指導,當然也更不能用“分解還原”的思維模式指導信息化戰爭的軍隊管理。由于戰爭形態的轉變,迫使軍隊的管理思維模式轉變,由“分解還原”的機械思維模式,向“有機協同”的系統思維模式轉變,以適應新型的信息化戰爭需要。

第二,戰爭空間維度的拓展促進軍隊管理維度延伸。在機械化戰爭時代,受“分解還原”思維模式的影響,軍隊管理從有形的視角出發,把管理系統機械的分為主體與客體兩個維度。在實際管理活動中,把人物質化,管理者以組織絕對的權威性控制被管理者的行為。同時,把戰爭從時間、空間、任務等方面分為若干個單元,每個單元配備一定的兵力,主要以追求數量、規模優勢,著眼于通過消滅對方有生力量贏得戰爭勝利。在機械化戰爭向信息化戰爭轉變的過程中,戰爭空間維度也發生了根本性嬗變,從“有形”向“無形”拓展,由原來的“陸、海、空”三維發展為“陸、海、空、天、電磁、網絡、認知”等多維戰場空間。隨著戰場空間的嬗變,決定信息化戰爭的因素也發生了改變,由機械化作戰依賴機動力與火力轉變為信息化作戰依靠信息力與結構力。信息化戰爭的取勝方式也轉變為主要追求質量、效能優勢,著眼于癱瘓對方作戰體系和戰爭潛力,摧毀對方戰爭意志贏得勝利。信息化戰爭促使戰場空間的嬗變,也迫使軍隊管理的維度必須拓展與延伸。

第三,作戰要素整體化要求軍隊管理有機化。工業時代機械化戰爭模式下,軍隊管理注重有形實體管理,把管理對象分解為人力、物力、財力、資源等形式,把管理要素分解為孤立靜止的機械部分,管理的實質目的是通過把這些機械的部分從無序狀態規范調節成有序狀態的,以便于管理主體的指揮控制。信息時代,在信息力的作用下,各作戰單元被鏈接成無縫隙的有機整體,信息力與結構力成了影響戰爭勝負的最關鍵因素,同時由于信息戰爭帶來的空間拓展,有形的管理對象其形式更是千變萬化,管理跨度成倍增加。因而信息化戰爭中作戰單元的整體化要求軍隊管理對象需要有機化,從管理孤立靜止的實體向管理動態的有機聯系轉變,從管理單一個體的能量資源向管理能量的相互作用延伸。

第一,軍隊管理思維模式轉變的需求。工業時代軍隊管理一直沿用“分解還原”思維模式,它屬于典型的西方線性思維。從近幾場高技術局部戰爭來看,在未來信息化戰爭中,工業時代的線性思維模式顯然不夠用,它迫切要求軍隊管理的思維模式轉變,從線性抽象思維向非線性系統思維轉變。無論是具體管理者,還是作為整體的軍隊管理體系,都不應該把思維停留在線性思維的階段。線性思維在實際認識中不可避免地會面臨很大的局限性,軍隊的管理需要在認識上突破傳統的思維框架,用動態有機系統的角度審視信息時代的特征與軍隊管理的聯系,運用非線性的動態系統思維模式來指導管理活動實踐,構建一個與信息時代同步的有機管理體系。

第二,軍隊管理維度延伸的需求。傳統的管理概念認為:管理是領導者和管理者為了達到預期的目的,依據有關的理論原則、法規制度和科學的方法手段,對人、財、物、信息等資源所進行的有效的組織計劃和協調控制活動。從而可以看出,工業時代的軍隊管理是平面的二維管理模式,即管理主體(人或組織)與管理客體(對象)。在機械化戰爭向信息化戰爭轉變的過程中,戰爭空間維度從根本上發生了嬗變,從“有形”向“無形”拓展,從“三維”到“多維”。各作戰要素通過網絡平臺的鏈接,增強了軍隊整體系統的結構力,使一名普通的戰士可以和最高指揮員相互聯系。因此,軍隊高度的組織性和信息時代的有機系統化,迫使我們用動態系統的思維模式重新審視軍隊管理系統的結構,從促進事物動態變化的角度思考軍隊管理的維度劃分。

第三,軍隊管理目標向系統化轉變的需求。強制性是軍隊管理的必要特點之一,但也正由于這種強制性使傳統軍隊管理趨向命令式的管理。在管理的過程中重結果、輕過程,重管理目標、輕管理全程。科學發展觀要求軍隊管理在關注管理結果的同時,更要注重過程和初始的管理;要求軍隊的管理不能再是過去那種只管結果,不管過程的盲目行為。在未來信息化戰爭中,作戰樣式和打擊目標都發生了質的變化,由過去的毀滅性打擊轉變為系統性的癱瘓式損傷,由消滅實體到摧毀聯系。由于作戰樣式與打擊目標的變化,促使與之相應的戰斗力轉變,由火力與機動力向火力、機動力、信息力和結構力形成的合力轉變。這種變化也迫使軍隊管理的目標發生變化,使軍隊管理目標向系統化轉變,以管理促進組織系統的戰斗合力提升。

軍事理論論文1200論文

大一軍事理論論文1000

軍事理論論文篇三

為期兩周的軍事訓練雖然讓我們吃了一些苦，但我認為吃這些苦是值得的，也是有必要的，它不僅讓我們體魄得到了鍛煉，更是讓我們在意志上得到了升華。如果非要讓我說在這次軍訓中學到了什么，那我可以總結為以下幾個詞語：目標、態度、團結、犧牲(奉獻)、紀律、尊重、勇氣(魄力)、堅持。

一個人如果沒有一個確定的目標，那么他每天的生活將會在渾渾噩噩中度過。沒有目標的人，只是一個空有軀殼的傀儡罷了。人生苦短，總共也才只有三萬多天罷了。每過一天代表著我們距離死亡也就近了一天，要是還沒一點收獲，那就是對自己生命的不尊重，對生命的不負責。在較短的時間內確定一個通過自己努力能完成的小目標，在較長的時間內確定一個通過自己努力能堅持完成的大目標。這樣每天活著才有意義，才會有收獲。人一旦有了目標并通過自身完成了它，那他的人生才會是完整的。激情奮斗將成為其原動力，完成目標后的滿足感將成為其畢生的驕傲。

剛開始軍訓時我們沒有做到尊重教官，我們還未將身份轉變過來，認為我們只是在他手里隨隨便便訓練一段時間，等不了多久就會離開。沒有對他說的話，所下的命令引起足夠的重視。就像剛開始夜間查點人數，教官明確的對我們說過不許出訓練營大門，若有事要出去需提前到他哪里請假。當天就有人沒有請假就外出，而我們其他人則是在走廊里趴著等著他們回來。我清楚的記著教官反復強調的一句話“我是你們的教官，在這里我就要對你們的生命和安全負責。”人與人之間是平等的，只有你尊重了別人，別人才會尊重你。這就不得不讓我們要有換位思考的習慣，設身處地的想一想我這樣做對嗎?我該不該這樣做?只有通過不斷的反思才會讓我們發現自己的不足，才會讓我們盡量少犯錯甚至不犯錯。軍訓是單一的，是乏味的。每天可能做著同一個動作，喊著同樣的口號，唱著同樣的軍歌。亦如我們的生活，亦或是我們以后的工作。我們不能將其改變，那只有默默的承受。如何將承受改為享受那就只有取決于我們的態度了。就像軍訓時的站軍姿，教官會不時的強調動作要領，讓我們不要偷懶，不要在他出現在你面前時，你才不動，把腿伸直，把手臂夾緊。我們站不戰的好完全取決于自己的態度，而不是取決于他人的評判。亦像是我們今后的生活。你認真過是一天，你懶散過也是一天。那干嘛不去為自己爭取為自己快樂而認認真真的去過呢?亦或是我們今后的工作。我們所做的工作不是給別人看的，而是做到問心無愧，對自己負責也是對他人負責。態度決定一切，做任何事都要端正自己的態度。只有端正了態度，才能化被動為主動，積極面對任何挑戰。

我看到的是兄弟姐妹們勇往直前、敢于挑戰的勇氣。看著十分艱難，難以突破的項目，只要你能邁出那一步，跨過心中的那一道坎，迎接你的將會是一片嶄新的藍天。或許以后的生活和工作中會出現許多無形的障礙墻，當需要我自己面對時，我會鼓起勇氣，勇往直前的翻越過去;當需要我們整個團隊面對時，我也會盡最大所能，做到我能為整個團隊做什么和團隊一起齊心協力共同翻越過去。

俗話說的好不以規矩，不成方圓。在一個地方我們都應遵守當地的規矩。沒有條條款款的約束人的自制力往往是最差的。就像軍訓時教官為了不讓我們講話，會連續的吹幾遍哨子。而往往我們也會為自己的行為付出代價，趴下做俯臥撐是免不了的。為什么只有通過懲罰以后我們才會意識到紀律的重要性呢?為什么我們不去自覺遵守呢?一盤散沙的游勇永遠比不過紀律嚴明的軍隊，同樣一支懶散的團隊永遠比不過一支紀律嚴明的團隊。只有紀律嚴明的團隊才能更高效快捷的完成目標避免犯錯。

我想在兄弟姐妹的心中貫穿整個軍訓的信念就是堅持了。只要功夫深，鐵杵磨成針。做任何事情都不應該半途而廢，要有始有終才算完整。堅持不需要響亮的口號只需默默的付出，始終堅信我行，我可以，我做到了。即使以后出現再大的困難，我也不會畏首畏尾，而是迎難而上，堅持就是勝利。這次的軍訓讓我感受頗多，或許還有一些是我沒有言明的。但我相信這次的軍訓會深深的刻在參加軍訓的每一個人的心中，讓我們深深的記住這份情誼，記住我們一起經歷的風風雨雨。因為我們是一個團隊。

軍事理論學習心得感想范文

軍事理論論文篇四

一國的國際戰略制定，受制于該國的性質和一定時期的國內形勢，同時也必須適應當時的國際形勢和世界格局的發展趨勢。蘇東巨變、冷戰結束宣告著兩極格局的終結。在這之后的十幾年，國際戰略格局已逐漸發展成為現在的“一超多強、多邊共生”，和平與發展是時代主題，多極化是其必然趨勢。基于這種戰略格局，黨中央于十六大做出了重要的戰略機遇期判斷，并于十七大提出了和平發展戰略。

上個世紀90年代伴隨著蘇東劇變、冷戰結束，持續近五十年的“兩極對峙”格局宣告結束。經過十幾年的發展，國際戰略格局已逐漸發展成為現在的“一超多強、多邊共生”。“一超多強”形容的是力量對比，即當今世界美國成為全球唯一超級大國，同時還存在若干世界或地區性強國。“多邊共生”反映的是國際行為主體特別是大國之間的相互關系，即當今大國之間平等獨立、相互依存、相互制約、相互合作、共同發展的關系。

“多邊共生”的大國關系，其形成是基于經濟全球化和國際政治民主化這一世界大趨勢。在經濟全球化的時代，世界各國的經濟緊密聯系在一起，已形成你中有我，我中有你，一榮俱榮、一損俱損的局面。美國的經濟可以影響到其他國家，其他國家的經濟反過來也可以影響到美國。冷戰結束后，老布什總統提出了建立“世界新秩序”的口號，但他沒有意識到在各國經濟往來日益加深、經濟合作日益重要的新時代，要“遏制”一個國家談何容易!另外，國際政治民主化主張世界各國通過協調對話來解決國際爭端，任何國家不能獨斷專行，不能動輒訴諸于武力或以武力相威脅。在這樣的大環境下，形成“多邊共生”的相互合作、共同發展的大國關系是不難理解的。另外值得一提的是，“9·11”作為一個重大事件在一定程度上加強了大國之間合作這一趨勢。“9·11”之前，美國為首的一些國家的國家安全觀和安全戰略沿襲了冷戰時期的慣性思維，努力在大國中尋找敵人，盡力防范對其領導地位形成挑戰的其他大國或大國集團的出現。但“9·11”充分說明，非國家主體已成為國家安全的重要構成要素，恐怖主義它不會因某國的某一政府或某一組織的內部瓦解而結束，只要它的產生根源(種族)仇恨存在它就不會消亡。而且在****非對稱手段襲擊下，即使掌握絕對優勢軍力的國家也無法確保本國的“絕對安全”。“9·11”事件使世界各國認識到一個國家要維護本國安全，除了維持必要的軍力外，還需要尊重別國的安全，少樹敵、不樹敵，只有奉行和平的外交政策，平等、友好地對待別國、尊重別國的安全和主權，才是對本國安全的最好保障。可以說，“9·11”事件后，世界大國之間合作多于對抗，國際環境趨于好轉。

盡管現在是“一超多強”，但多極化是大勢所趨。多極化趨勢的判斷一方面是基于當前世界主要大國其力量對比的變化，世界五大經濟中心：美、歐、俄、日、中，美的地位在下降而其余四者在上升。美國迷失了國家未來發展方向，而中、俄、印、巴、東盟等在經過理性反思和審時度勢之后大體找到了符合國情的復興之路。另外，在經濟全球化和國際政治民主化的大趨勢下，美國“一超”的單極格局也是難以長久的。經濟全球化的影響自不用說，美國已經意識到南北差距問題給美國經濟帶來的負面作用。在國際政治民主化的今天，各大國都力求在國際事務中具備發言權。毋庸諱言，當今世界任何重大地區和國際問題只有美國的參與才能解決，但美國要解決任何重大地區和國際問題也離不開其他國家尤其是大國的支持和合作。單極格局形成不僅需要存在一個唯一超級大國，而且其他多數國家尤其是主要大國還必須承認它具有中心地位，服從其領導。然而在國際政治民主化的今天，其他多數國家尤其是大國既不承認美國的中心地位也不服從其領導。由此可見，“一超多強”的戰略格局最終將會被多極化所代替。

早在上個世紀80年代，鄧小平同志就預見性地指出，“和平與發展是當代世界的兩大主題”，“世界格局將來三極也好，四極也好，五極也好，所謂多極，中國算一極”[1]。也正是基于此種戰略格局，江澤民同志在十六大報告中提出21世紀頭20年為重要戰略機遇期的論斷。為了抓住這百年難得的戰略機遇期，實現中華民族的偉大復興，十七大給出了和平發展戰略。

國際戰略是一個國家為了爭取有利于自己生存和發展的國際環境，于對外關系中制定的帶全局性的策略謀略。國際戰略的制定，受制于該國的性質和一定時期的國內形勢，同時也必須適應當時的國際形勢和世界格局的發展趨勢。

和平發展戰略，發展是終極目標。之所以把發展定為終極目標，一方面是基于國內經濟社會發展的需要，另一方面則是順應世界時代主題和國際戰略格局的要求。在當前“一超多強，多邊共生”的戰略格局下，在經濟全球化和國際政治民主化的時代潮流下，和平的力量超過戰爭的力量，世界各國均致力于國內經濟發展、科技進步，合作多于對抗，機遇大于挑戰，可以說是國家發展的一段絕佳時期。

相對于發展，和平具有雙重含義：一是中國發展的方式訴諸于和平手段，二是中國發展的目的是為了維護世界和平。中國發展的這一目的從胡錦濤同志的“和諧世界”理念中可以窺豹一斑。“和諧世界”強調國與國的和平、人與人的和睦以及人與自然的和諧，強調合作共贏，充分展示了中國人民維護和平、共同發展的決心和信念。另外，中國的和平發展戰略是中國關于大國崛起方式的創新之路。從世界歷史來看，幾乎所有民族和國家的崛起和強盛，都無一例外地與征伐、殺戮和資源掠奪緊密相連。正是因為如此，面對改革開放以來中國取得的令世人矚目的經濟成就，西方一些國家出于冷戰思維大肆渲染“中國威脅論”，想方設法遏止中國發展，嚴重惡化了中國的發展環境，最直接最明顯的就是使中國的對外經貿受到的損害。據商務部統計，目前，世界上每7起反傾銷案件中就有1起涉及中國，這使得中國連續10年成為遭遇反傾銷調查最多的國家，每年有400億至500億美元的出口商品受到影響。[2]為此，黨中央提出了和平發展新戰略方針。“和平發展”有助于打消外界的誤解和疑慮，“始終不渝”彰顯著中國執行這一戰略的立場和決心。

戰略為主導的與鄰為善、以鄰為伴的周邊外交方針也為中國建立和維持一個良好而穩定的周邊環境。

可以說，和平發展戰略是黨中央以高度的政治智慧，科學的判斷國際形勢，從中國和世界的實際出發，為實現中華民族的偉大復興所作出的戰略抉擇。

參考文獻：

[1]鄧小平文選(第三卷)[m].北京：人民出版社，1993.

[2]全球每七起反傾銷案件中就有一起涉及中國——商務部副部長易小準呼吁發達國家應客觀公正看待中國的競爭力[eb/ol].

[3]高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗——在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告[eb/ol].

軍事理論論文篇五

摘要：依法履行兵役義務、自覺接受國防教育，是法律賦予大學生的神圣義務。大學生是中華民族優秀青年的代表，是鞏固我國國防、抵御外敵入侵、捍衛祖國獨立、維護國家主權和領土完整的重要后備力量。因此，依法履行兵役義務，在校期間接受軍事訓練，學習、掌握基本的軍事理論知識和軍事技能，是大學生義不容辭的責任。

關鍵詞：國防;軍事科技軍事訓練;軍事技術;軍事科技

當今時代，我國科技實力不斷在創新中實現著跨越，為國防和軍隊建設積累了巨大的能量、奠定了堅實的基礎，同時也為軍事理論的創新提出新的時代課題。我們必須高度重視新形勢下軍事斗爭準備理論研究，創新綜合型的軍事斗爭準備理論，努力探求既可以充分利用國家政治、經濟、科技、文化和軍事資源，又能夠更好地保障國家各項事業發展的有效途徑;創新現代型的軍事斗爭準備理論，深入探討以科技準備為重點，以高素質人才隊伍為主體，以完善體制、職能和運行機制為保證的軍事斗爭準備新模式;創新自主型的軍事斗爭準備理論，積極研究促進祖國和平統一，懾止分裂勢力圖謀和外部勢力干涉的軍事實力建設與軍事斗爭對策問題。我們必須高度重視軍隊現代化建設的跨越式發展理論研究，最大限度地發揮我軍的后發優勢，以信息化帶動機械化，盡快縮短與發達國家在軍隊現代化建設上的差距。

開設軍事課程是時代的呼喚歷史經驗告訴我們“國無防不立，民無兵不安”，所以，必須加強全民的國防教育，增強國防觀念。近代中國充滿血和淚的屈辱史對中國人民來說是刻骨銘心的，是永遠不會忘記的。一個國家要有強大的經濟實力和國防才能自立于世界民族之林。20世紀90年代初，隨著蘇聯的解體，蘇美爭霸世界的冷戰局面結束了，但我們應當清楚地看到，霸權主義和強權政治依然存在，局部戰爭、地區戰爭不斷，天下并不太平。以美國為首的北約從一個防御性的組織變成了一個進攻性的軍事組織，不經聯合同授權就自行對不聽它話的國家進行武裝干涉，對世界和平構成重大威脅。美國還利用臺灣問題大做文章，操縱日本聯合制定所謂的戰區導彈防御系統，企圖把我國的臺灣劃入防御體系之內。

古人說，憂勞興國，逸豫亡身，這是一條被歷史反復證明過的真理。雖然和平與發展是當今時代的主題，但我們面對的是一個很不安寧的世界，世界多極化的趨勢在曲折中發展，國際形勢錯綜復雜，霸權主義和強權政治仍然存在并且有新的表現，我國的安全仍面臨著嚴峻的威脅和挑戰。這些都要求我們必須通過廣泛深入的國防教育，增強憂患意識和國家安全意識，把維護國家主權和安全擺在更加突出的戰略地位。

為了使大學生了解軍事知識，認識戰爭規律，預知未來戰爭特點，在大學生國防教育中，在貫徹少而精原則的前提下，必須把學習軍事理論作為一項重要內容。主要進行古代孔子軍事思想、毛澤東軍事思想、鄧小平新時期軍隊建設思想和江澤民關于軍隊建設的重要論述教育;要進行國防和軍事歷史的教育、了解古代、近代國防史，學習人民解放軍的發展史;要進行軍兵種知識和外軍知識的教育，使大學生對解放軍的編成、各類武器裝備有感性的認識;要進行國際形勢和我國周邊安全環境教育，使大學生能認識到加強國防的必要性和重要性，以增強危機感、責任感和使命感;要對大學生進行戰時動員、軍事地理知識等方面的教育。

參考文獻：

【1】《中國國防報》的《衛星的快速發展》作者：金致洙、錢江

【2】《軍事史林》作者：魏岳江摘自《環球時報》作者：曾廣隆

大一1500字軍事論文

大一軍事理論論文1500

軍事理論論文篇六

今天下午開始上軍事理論課。說實在的，我一直是個軍事迷。我熱愛那一身神圣的綠軍裝。每當看到軍人英姿颯爽的從身邊走過時，我總用一種崇敬的眼光望去，而且總要回頭看好幾次，直到那身影的消逝。我喜歡軍營的生活，雖然沒有親身經歷過，但軍訓生活卻成了我難忘的回憶。

因為以前也曾想學習軍事知識，卻不知從何開始，而且也沒有連貫性，系統化。這樣子的學習效果并不是很明顯。所以我一直期待著這堂課能給我最基礎，最基本的軍事理論。然后有個整體概念，整體把握，把所學知識組成一張有序之網。現在想想如果這堂課是一名中年軍官授課，上課時理著平頭，穿著軍裝，那上起課來一定更有說服力，也更有吸引力。對於女生來說就像看到了帥哥一樣，兩眼直盯著他看;對於男生來講也許能動員他們畢業后從戎。當然，想歸想，現實卻不是如此。教師也是一名中年教師，穿著藍色t血，身高約為1.73m，發型是傳統的長發。看到他的第一眼，有點大失所望。

不過我還是以一顆平常心來聽他的課。講著，講著，突然發現他變可愛了!!因為發現他跟我有許多共同之處。

初步了解他之后，更堅定了認真聽他講課的決心。聽了他的課后，強烈地激活了我那顆隱藏于內心想當兵，愛兵的心。內心的激動之情久久不能平靜。然而卻多了些惆悵之情。因為某些原因，這輩子是不可能當兵了。雖然有過畢業后當兵的想法，但是現實中某些殘酷的現實，讓我無奈地拋下了這個想法。

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軍事理論論文篇七

摘要：國家要求普通高校必須開設國防教育，國防教育由此成為了高校學生的必修課。面對國家未來的建設者，高校應重視國防教育中的心理戰教育。但是目前心理戰教育還沒有引起足夠的重視，國防教育甚至還沒有涉及到這方面的內容。因此，本文對高校開設心理戰教育的重要性及其戰略意義進行了探討。

關鍵詞：高校；國防教育；心理戰教育

（一）高校開展國防教育的意義

隨著改革開放和經濟建設的不斷發展，我國高校學生的人數達到了空前的規模，從而為培養高素質的國防后備人才提供了良好的機會。高校在培養高素質的國防后備力量方面，具有許多絕對優勢：學生是經過統一考試挑選出來的優秀學子，同時高校也是青年人最集中的地方。自20世紀90年代以來，國家為了加強國防后備力量的建設，并增強廣大青年的國防觀念、民族意識，要求必須對在校大學生進行軍事訓練和軍事理論教育，為此還制定了有關法律。實踐證明，國防教育對全面提高大學生的素質起到了較大的作用。

（二）國防教育應重視現代心理戰教育

現代戰爭使人們進一步認識到，取得戰爭的勝利不在于從肉體上消滅多少敵人，而在于從精神上、心理上征服對手，從而使世界各國都高度重視心理戰的教育。可以預見的是，在未來的局部戰爭中，心理戰的樣式會越來越多，作用也會越來越大。此外，在實行心理戰的同時，還要進行防敵滲透和策反的宣傳，以維護本國民眾的心理安全，這實際上是對國民的心理素質提出了更高的要求。可見，對在校學生進行心理戰教育有著極為重要的意義，而國防教育則必須承擔起這個任務。

國防教育工作者必須清醒地認識到現代心理戰在戰爭中的作用，并認識到國民的心理素質對于未來局部戰爭的影響。通過調查發現，現在的高校大學生非常渴望得到這方面的知識、渴望揭開它的神秘面紗。國家必須重視高校國防教育中的心理戰教育，制定相關教學大綱，并組織專家編寫適合高校學生的教育內容，使國防教育工作者加強對心理戰知識的掌握。這樣，才能通過教學有效地抵制一些西方國家敵對勢力的滲透。

（三）著眼國防心理戰教育，培養學生的愛國情懷

由于心理科學在軍事領域的應用和發展，心理戰在現代戰爭中的地位和作用日益凸現，并越來越受到世界各國的普遍關注和重視。多次局部戰爭的實踐表明，心理戰已構成了軍事戰斗力的重要因素之一。　高校的國防教育，應繼續堅持行之有效的傳統做法，并在此基礎上，加強大學生的心理疏導工作，筑牢其科學理論基礎，堅定其革命的理想信念，從而自覺抵制某些西方敵對勢力的“西化”、“分化”、“弱化”等政治圖謀。要教育學生充分認清中國選擇社會主義道路的必然性，充分認識到走中國特色社會主義道路是實現中華民族偉大復興的必由之路，從而始終保持高度的政治警覺和堅定的政治信念。在國防教育的課堂中，教師要加強愛國主義和革命主義教育，培養學生不怕苦、不畏死的英雄氣概，從而在精神上做好戰斗的準備。這樣，他們才能在國家和人民需要的時候，毫不猶豫地挺身而出，譜寫中華民族英雄主義的新篇章。此外，在現代的高技術條件下還要充分運用電視、網絡等現代傳媒工具，加大對學生的宣傳教育，積極創新具有我國高校特色的心理戰教育。

（四）國防教育要加強心理戰教育的隊伍建設

2001年，我國為高校的國防教育專門下發了文件，要求普通高校必須在2005年全部開設國防教育課，并針對師資隊伍的建設提出了具體的要求。根據現代心理戰的發展趨勢，高校國防教育應抓住軍事變革的機遇，加強心理戰教育隊伍的建設，為我國的國防經濟建設服務。

1、加強現有國防教育隊伍的心理戰教育。心理戰教育訓練是一個綜合性科目，涉及到軍事、政治、后勤和裝備等部門，是部隊整體教育訓練的重要組成部分。因此，國家可以編寫一些心理戰教育方面的資料，并定期對現在的國防教育工作者進行培訓，以提高他們的知識水平。還可以選派一些致力于這方面研究的優秀青年教師到部隊院校的心理戰研究所進修、學習，使之成為符合國防教育需要的心理戰教育人才。

2、地方院校和部隊院校相結合，共同培養心理戰的教育人才。心理戰教育人才的培養是一個復雜的、系統的工程。院校教育以傳授基本理論和基本技能為主，在提供基礎性知識和相應專業化訓練等方面具有較強的優勢；而部隊在心理戰組織指揮和實戰的訓練方面具有優勢。為此，應樹立合力育才的觀念，充分發揮院校、部隊的資源優勢，建立人才選拔、共同考核、部隊實習等一整套切實可行的共同育人機制，把院校和部隊共同培育心理戰教育人才的工作經常化、制度化，從而達到共育高素質心理戰人才的目的。

軍事理論論文篇八

科學認識非戰爭軍事行動,深化我軍非戰爭軍事行動的理論研究,對于全面履行新世紀新階段我軍的歷史使命具有十分重要的意義。近年來,軍事學界對非戰爭軍事行動理論的研究不斷深入,成果頗豐,但由于研究角度、側重點不同,在某些問題上還存有爭議。關于非戰爭軍事行動理論的研究,主要集中在以下幾個方面。

目前,我國學者一致認為非戰爭軍事行動的概念由美國最早提出,但對概念提出的具體時間認識不一。張煒在《美軍非戰爭軍事行動理論的興起和“中止”》一文中提出非戰爭軍事行動概念最早見于1991年11月美國參謀長聯席會議制定和頒發的第一號聯合出版物《美國武裝部隊的聯合作戰》,該出版物指出:“非戰爭行動,包括除戰爭以外所有運用軍事力量的軍事行動。”“在所有非戰爭行動中,我們的目標同樣是促進國家安全,捍衛國家利益。”朱之江認為,非戰爭軍事行動是美軍全維作戰中的一部分,與戰爭行動構成一對基本軍事行動范疇,是美軍1993年版《作戰綱要》(fm100—5號野戰條令)中首次提出的。該綱要專辟“非戰爭行動”一章,較全面、系統地論述了非戰爭行動的理論意義、原則、行動類型等。在郭炎、楊軍主編的《美軍非戰爭軍事行動研究》一書中,對于非戰爭軍事行動概念提出的時間有兩種說法,一是美國國防部在1993年公布的《防務全面審查報告》中提出美軍不僅要善于實施戰爭行動,還要善于實施非戰爭軍事行動;二是出自于1993年9月美軍頒布的《聯合作戰綱要》(jp3—0):“非戰爭軍事行動包括的范圍很廣,這種軍事行動要使用國家力量中的軍事手段,但又不是去實施通常與戰爭相關的大規模作戰行動”。

總之,非戰爭軍事行動是冷戰結束后美軍發明的一個軍事術語。一般認為,非戰爭軍事行動的概念最早出現于1991年11月美國參謀長聯席會議制定和頒發的第一號聯合出版物《美國武裝部隊的聯合作戰》,而1993年版的《作戰綱要》則具體闡述了非戰爭軍事行動的概念。

美軍在1993年版的《作戰綱要》中首次為非戰爭軍事行動制定了理論原則,但卻沒有確切闡述非戰爭軍事行動概念的內涵,此后的一些條令對非戰爭軍事行動有著不同的定義,但內容大同小異。直至1997年版的《聯合作戰綱要百科詞典》中,美國參聯會將非戰爭軍事行動列為正式詞條,解釋為包括除了戰爭以外所有軍事行動的軍事能力的應用,非戰爭軍事行動可作為其他國家力量工具使用的補充。

我國學者對非戰爭軍事行動概念的內涵,主要是從三種角度進行定義的。第一種基本上沿用了美國1997年版的《聯合作戰綱要百科詞典》中對非戰爭軍事行動的定義,主要是從非戰爭與戰爭的區別上進行定義的。如張煒認為,非戰爭軍事行動是指除戰爭以外的軍事行動范疇內使用軍事力量的行動,能夠被用于補充任何其他國家力量手段,可在戰前、戰中和戰后發生。第二種主要是依據《現代漢語詞典》中關于“戰爭”、“軍事”、“行動”的規范解釋。如謝丹認為,非戰爭軍事行動是指除武裝斗爭之外的與軍隊和戰爭相關的各種具體活動。通俗地講,只要不是武裝沖突,所有為達成一定政治目的而展開的軍事行動都可歸入非戰爭軍事行動之列。第三種主要是基于戰略目的來理解非戰爭軍事行動的內涵。如朱之江認為,非戰爭軍事行動是指以防止戰爭,消除沖突,促進和平與穩定,支持行政當局為直接目的,針對非軍事力量難以完成的任務,在公認的“戰爭”水平或國際法標準之下使用軍事力量的一種軍事實踐活動;肖天亮認為,非戰爭軍事行動是指為了達成一定的政治目的,使用軍事力量,以非暴力或有限暴力手段遂行的非戰爭事態的軍事活動;汪書敖、汪書軒認為,非戰爭軍事行動實質上是指世界或國家范圍內總體處于非戰爭狀態時期,武裝力量為維護國家利益而實施的一種非暴力性的戰略性軍事行動;在張愛華主編的《非戰爭行動》一書中,強調非戰爭軍事行動是指武裝力量為實現某種政治、經濟或軍事目的而采取的不具有戰爭性質的軍事行動。可以看出,對非戰爭軍事行動的定義,共同點在于認為非戰爭軍事行動與戰爭行動有著本質區別,不同點則在于對非戰爭軍事行動的目的、實施手段、運用場合等有著不一致的表述。

汪書敖、汪書軒認為,非戰爭軍事行動的本質屬于軍事斗爭的非暴力性,主體力量只能是國家武裝力量而不是別的力量,其戰略目的是維護國家安全和發展利益,主要運用于人類社會處于和平狀態與危機狀態時期,是一種戰略手段,是武裝力量維護國家安全和發展利益的戰略運用,而不是一般的軍事行動。肖天亮認為,非戰爭軍事行動屬于硬實力的“軟運用”,其表現方式是通過逐步釋放戰爭能量,對抗程度和強制性都較低,但同樣能夠實現一定的政治目的。軟實力釋放戰爭能量的方式可分為非對抗性釋放和對抗性釋放。類似的觀點還有,劉小力、陳友獻認為非戰爭軍事行動的本質特點在于:其前提是在非戰爭狀態下實施的行動,主體是軍隊或以軍隊為主其他力量參與的力量,目的在于維護國家安全和社會穩定,保衛人民和平勞動與生命財產安全、維護國際和平與穩定,以及消除危機、遏制戰爭,行動的對象是應對因國家間或人為的某種矛盾激化而導致的惡性突發事件和危機。上述分析立足于非戰爭軍事行動與戰爭行動的區別,都強調了非戰爭軍事行動的戰略性,在一定程度上體現了非戰爭軍事行動特有的性質。但有些問題仍然有待進一步探討,如非戰爭軍事行動究竟是非暴力性還是低暴力性,目前還沒有確切的界定;非戰爭軍事行動可能涉及平時、危機和戰時的非戰斗行動,在分析非戰爭軍事行動的性質時,應考慮到這些因素。

朱之江將非戰爭軍事行動的特點歸納為內在沖突比較明顯,對進攻性武力手段的使用有著嚴格的控制,對象十分復雜,往往需要依靠特種部隊,成本普遍低于戰爭行動。尤光旭認為,非戰爭軍事行動具有任務特殊、政治性強,任務緊急、復雜多變,任務繁重、力量多元,任務多樣、專業性強,任務突然、實戰性強等五個特點。易巧平等人認為,非戰爭軍事行動呈現出常態化趨勢,具有廣域性、突然性和國際性等特點。劉向陽等人將非戰爭軍事行動的特點歸納為五點,分別是專屬性、非暴力性、戰略性、多元性、政策性。在王明武等著的《非戰爭軍事行動》一書中,將非戰爭軍事行動的特點歸納為具有行動的突然性、準備的倉促性、快速的機動性、任務的艱巨性。齊敬巖認為,非戰爭軍事行動任務多樣、協調要求高,突發性強、任務轉換快,社會關注度、透明度高,危險性強,考驗官兵意志。顯然,學者們從不同角度對非戰爭軍事行動的特點進行的歸納,大都突出了政治性、復雜性、多變性三大特點。如何更全面、更準確地概括非戰爭軍事行動的特點,同樣需要進一步研究。

在1995年《非戰爭軍事行動聯合綱要》中,美軍明確提出了六條用以專門指導非戰爭軍事行動的原則,分別是目標原則、統一原則、安全原則、克制原則、堅持原則、合法性原則。我國學者對非戰爭軍事行動指導原則的理解與美軍所提出的原則既有聯系又有區別,主要有以下幾種代表性觀點。一些學者認為,非戰爭軍事行動指導原則包括依法行動、快速反應、靠前指揮、密切協同、協力保障等。王美權、陳龍認為,非戰爭軍事行動必須站在戰略全局的高度,緊緊圍繞黨和國家的中心任務,把國家和人民的利益作為最高準則,立足國情民情軍情,樹立遠大的戰略眼光,以敏銳的政治頭腦謀劃全局,整體運籌、軍地兼顧、趨利避害、科學決策、果斷指揮、通過行動的準確性和及時性確保勝利。肖天亮認為,遂行非戰爭軍事行動應以國家利益為準則,服從國家戰略目的;與其他領域斗爭密切配合,提高斗爭效益;靈活高效地運用各種非戰爭軍事斗爭手段;根據需要妥善處理和調控各種軍事危機。劉從良認為,一是要在著眼全局大勢中搞好科學籌劃,牢牢把握非戰爭軍事行動的正確方向,二是要在適應特點要求中搞好科學指導,努力確保非戰爭軍事行動的質量效益,三是要在注重協調配合中搞好科學統籌,積極營造非戰爭軍事行動的和諧環境,四是要在加強人文關懷中搞好科學激勵,大力增強官兵執行非戰爭軍事行動的凝聚力。上述指導原則強調了非戰爭軍事行動的政治性、合法性、聯合性等,這無疑是正確的,但在具體表述上也有待達成共識。

根據美參聯會1995年的《非戰爭軍事行動聯合綱要》,美軍將非戰爭軍事行動劃分為16種基本類型。由于涵蓋面廣,我國學者對非戰爭軍事行動的樣式研究還不夠深入,劃分的標準也不盡統一。

朱運偉認為,非戰爭軍事行動分為威懾與反威懾、軍事沖突和危機控制、反恐與防暴三大類。劉小力、陳友獻將非戰爭軍事行動分為軍事威懾行動、反恐維穩行動、邊境封控行動、強制維和行動、海空安保行動和核生化防護與救護行動等。劉向陽等人認為,非戰爭軍事行動的樣式包括軍事威懾、軍事外交、邊海空防斗爭、建立禁區、軟戰攻擊、軍貿軍援、維和行動、反恐行動、反黑緝毒、難民監管、武裝護送、消除核生化污染、軍事管制、民事支援、掩護撤僑、危機處理等。國防和軍隊建設本身就是非戰爭軍事行動的形式。

上述觀點對非戰爭軍事行動的劃分過于籠統,肖天亮則從較具體的角度對非戰爭軍事行動進行了劃分,將其概括為:從環境和狀態看,可分為平時的非戰爭軍事行動、危機時的非戰爭軍事行動和戰時的非戰爭軍事行動;從暴烈程度上看,可以分為包含使用或威脅使用武力的非戰爭軍事行動和不包含使用或威脅使用武力的非戰爭軍事行動;從行動區域看,可分為在國內遂行的非戰爭軍事行動和在國外遂行的非戰爭軍事行動。此外,還有學者就非戰爭軍事行動中的法律、政治工作等問題展開了研究,豐富了我軍非戰爭軍事行動理論,對開展非戰爭軍事行動具有一定的指導作用。在我國面臨非傳統安全威脅不斷增多的情況下,軍隊作為國家安全重要的戰略資源,發揮其在非戰爭軍事行動中的主體作用,既是國家戰略的需要,又是軍隊在和平時期的特殊使命。因此,更加系統、深入地研究非戰爭軍事行動理論,不斷深化對非戰爭軍事行動的認識,具有重要的理論和實踐價值。

軍事理論論文篇九

人們在欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時，對故事發展和人物命運總是產生關切心情，這主要是因為作品中存在懸念的緣故。同理，設置懸念導入軍事理論課，就是緊密結合教學內容，恰如其分地設置疑問，甚至是自相矛盾的疑問，引發教育對象的思考興趣，在課堂上造成一種“欲知后事如何，且聽下文分解”的心理效應。如在講“中國國防建設”課時，軍事教師就可以設計一個“連環包袱”導入，軍事教師可以說：“今天上課，我要給大家透露一個軍事秘密！”這是設置的第一個懸念，軍事教師要透露軍事秘密了，自然把學生的胃口吊了起來，一下子吸引學生的注意力，都想知道會說出什么樣的軍事秘密。接著，軍事教師可以說：“在我國國防建設的大軍中，有一支特殊的部隊。

他們不拿槍，不駕駛坦克和飛機。”聽到這里學生們開始嘀咕了，沒有武器那是什么部隊啊？其實，這是設置好了第二個懸念。軍事教師可在稍作停頓后接著說：“他們的任務是每年給全國新入學的500百多萬大學生講軍事理論課，這支部隊的名稱叫派遣軍官！”。這個巧妙的“連環包袱”，既宣傳了派遣軍官隊伍的重要價值與功能，也傳遞了黨和國家對大學生國防教育的重視，對下面的教學自然起到了推波助瀾的作用。

即授課前軍事教師講述一段與教學內容有內在聯系的小故事、小傳記，使教育對象聽后感到有趣，受到感染，激發思維，急想知道蘊藏于故事之后的新知識、深道理，從而體現教學內容的重要性。如我們在講“新中國國防建設成就”課時，軍事教師可以講：“同學們，1962年9月8日上午九點多，在江西省南昌市北郊的上空，我們的雷達發現了臺灣當局派出的u-2高空偵察機，當敵機有恃無恐的偵察完返回時，我軍地空導彈部隊突然開啟雷達發射導彈，導彈呼嘯著飛向高空，準確無誤地將一架偵察機擊落，這是我軍保衛祖國神圣領空的首次保衛戰…”。通過講述故事開頭，打動學生，感染學生，讓學生有愿意繼續聽下去的欲望。

這種方法就是授課前圍繞擬講課的中心思想，抽點若干人直接了當進行提問，甚至把大家問“悶”住，以激發教育對象的求知欲和期待欲，使其大腦進入積極的思維狀態，從內心產生急于聽課的愿望。如講《中國國防》課時，軍事教師就可以設置：國防的含義、國防的作用和我國國防建設成就等問題，連續提問了4-5名，學生對這些耳熟能詳的問題，現場回答的都不夠全面，課堂氣氛一時沉悶起來，這便引出了要講的課題，“國防這個名詞，同學們每天都在接觸，但要讓你比較準確的講出國防的定義和作用，大家不一定能將的清楚，所以也就不清楚自己承擔的責任和義務，本堂課就專門來學習這個問題。”點將問答導入，最好結合大學生的所學專業來確定，提問與他們專業相關，但大家有容易混淆的問題。這樣很快就能把他們的注意力吸引到所學的教學內容上了。

就是根據教學內容將要灌輸的思想和觀點，有針對性地提出幾種有爭議的觀點和見解，或借他人之口陳述彼此相悖的看法，讓大學生去辨析和判斷，在激發“異議”、形成“分歧”中引入課題進行講解。如在講授《毛澤東軍事思想》課時，就可以設置：有人說：人民戰爭思想與現代戰爭形態不相符已經過時了！也有人說：人民戰爭對現代戰爭仍然有指導意義！你是怎樣看的？這樣觀點相左的問題，立刻能引起大學生的認真思考和熱烈爭論，使其揣著驗證是非或尋求道理的思想心態認真聽下去。

人的情感是對外界刺激肯定或否定的心理反應。激發情感導入，即圍繞教學內容，或通過軍事教師抒發個人愛憎分明的真情實感，或通過播放相關內容的錄像錄音片段等，觸發大學生的喜樂、憤怒、悲傷、愛慕、厭惡之情，從而在教育者與被教育者之間產生情感共鳴和思想對流，為導入新課創造必要條件。如《中國武裝力量》課，軍事教師要在聲音語氣上加大力度，以慷慨激揚的情緒在課堂上講述我國最新的一些新型武器裝備情況，同時在投影儀打出相關照片，如果有視頻再鏈接播放。軍事教師要用語言和體態語言，把自身的情感淋漓盡致地發揮到對我國武器裝備研發成績的贊揚上，讓學生受到充分的感染，愛國之情油然而生，注意力自然而然集中到“怎樣愛國奉獻”的問題上來。

綜上可以看出，大學生軍事理論課的“導入”，既有其內在規律性，也有其方式方法的靈活性，有時一個教學內容可以選擇幾種方法考慮導入。因此，在具體的教學實踐中，要運用好“導入”的環節，除了把握其基本規律外，還應注意以下幾點：

一是要緊扣教學主題。也就是說，無論采用哪種方法，都應從服務主題出發，緊緊圍繞教育的目的和內容進行構思和設計，以便能夠“引人入境”、“引人入勝”。如果離題甚遠，甚至風馬牛不相及，那樣就會弄巧成拙，事與愿違。

二是要合乎邏輯。每次“導入”設置的問題、表述的現象、列舉的事例、涉獵的知識，都應貼切實際，符合事理，縝密準確，做到高而不玄，大而不空，驚而不失真，奇而不離譜，使被大學生聽了無“玄、空”之感，無嘩眾取寵之疑。同時軍事教師呈現出的心態和情感，也要真誠樸實，恰到好處，以烘托教學的思想內容。切不可矯揉造作，故弄玄虛。

三是要嚴謹利落。“導入”的環節，既然是“小插曲”、“小序幕”，就應以“短平快”取勝。這就要求軍事教師要通過簡練自然、新穎活潑的語言盡快地凝聚大學生的思想，吸引他們的注意力，使其適時進入“角色”和“意境”。只有這樣，才能達到應有的“導入”效果，切實增強軍事理論課的吸引力和有效性。

熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。為大家整理的5篇軍事理論軍事思想論文范文軍事理論論文800字到這里就結束了，希望可以幫助您更好的寫作軍事理論論文。

軍事理論論文篇十

基礎研究的發展來自兩種動力:一種是人類對未知世界的探索和追求，科學系統本身內部規律認識的擴大和深化，一種是面向國民經濟、社會發展和防衛建設的重要需求。防控科技基礎研究的目的目的是取得新的軍事技術優勢，為防衛科學技術創新發展奠定堅實的基礎。基礎研究會出現了新的概念，引起了技術和作戰能力的重大變化。美國《國家安全科技戰略》認為，技術優勢是美國國家軍事戰略的基礎，保持對美國安全至關重要的技術優勢，對美國非常重要，今天的基礎研究為明天的創新發展奠定了基礎。

(1)線性研究模型。

1945年，美國總統科學顧問萬尼瓦爾·布什在一篇關于科學-無盡的新領域的文章中，首次簡要說明了基礎研究，提出了科學研究的線性研究模式。根據這種模式，科學研究從基礎工作到開發是以逐步前進的方式進行的。基礎研究被認為是線性模型的第一步。線性研究模型可以說是基礎研究-應用研究-前期技術開發，線性模型對基礎研究有很多定義。例如，基礎研究是對現象和可觀測事實的基本見解，沒有對技術和產品的具體應用基礎研究不考慮實際結果等。

線性研究模式是在二戰后，適應科技發展的需要，首先在美國形成并發展，成為當時研究部門的工作模式。在曼哈頓

計劃

(2)統一研究模式。

的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。由于政府用于基礎研究的預算不斷削減，工業對基礎研究的投入也大大減少，為了獲得最大的經濟和軍事利益，基礎研究和應用研究逐漸結合起來，研究過程從線性連接變成了相互連接的統一體。在統一的模型中，研究過程的各個階段交織在一起，不是孤立的。基礎研究可以作為沒有預定應用目標的基礎探索工作進行，也可以作為解決產品開發過程中新出現的問題的應用基礎研究。

1997年，美國《研究與發展》雜志對4000名研究咳嗽苯辛基礎研究調查。調查人員中，67-3%的人將基礎研究最重要的因素定義為理解科學原理和現象的工作。此外，17.1%的人認為基礎研究是為未來發展奠定基礎。這種認識支持將各研究階段整合為統一模式，而不是孤立地進行。基礎研究以兩種方式歸入統一體，即探索性基礎研究和應用性基礎研究。探索性基礎研究或純基礎研究-應用領域尚不清確，不產生直接利益，其任務是探索客觀事物的基本規律，發現新原理，提出新理論。該研究對長期技術和經濟繁榮非常重要的應用性和目標基礎研究屬于工程技術科學的范疇，任務是對生產實踐中提出的科學技術問題進行理論探索和實驗研究，或者利用基礎科學理論為解決某種工程技術領域的普遍問題提供理論和實驗依據。總而言之，基礎研究無論是探索性還是應用性，都是為研究過程打下長期的基礎，是推動研究工作前進的車輪。必須對基礎研究進行穩定持久的投資，確保今天進行的研究為未來的技術和經濟提供足夠的安全性。

國防科技基礎研究歸屬于應用性基礎研究一類，是以軍事應用為目地開展的探索新思想、新概念、新原理、新方法、新材料的科學研究活動，為解決武器裝備研發的技術性難題提供基本知識。防衛科技基礎研究一是著眼于現有軍事系統需求的漸進式研究，二是為滿足未來防衛需求的革命性研究，前者逐步提高技術發展水平，后者為突破性

創新

1997年4月9日，北京理工大學、哈爾濱工業大學、北京航空航天大學、西北工業大學、國防科技大學等5所大學校長聯名提出《關于在《國家重點基礎研究發展規劃（綱要）加強國防科技基礎研究的建議書》，獲得中國科學院、中國工程院17名院士的建議。專家們認為，國家一天也不能預防，國防一天也不能沒有科學技術。發達國家國防科技發展的歷程，以及我國兩彈一星研發的成功經驗表明，國防科技基礎研究不僅是整個國家基礎研究工作的重要組成部分，也是發展武器系統新概念、新原理、新方法、新技術，從而導致武器裝備發生質的變化，直到引發軍事技術革命的動力，同時也是我國國防科技發展的基石和源泉。防衛科學技術的基礎研究不僅具有一般基礎研究的許多共性，而且具有一般基礎研究不具備的獨特性。例如，由于高、精、尖武器系統之間的激烈對抗性，防衛科學技術基礎研究的先進性、緊迫性和目的性、多學科領域的綜合性、國家安全帶來的保密性等。這些特性決定了國防科技的基礎研究，是國家基礎研究的重要組成部分。

國家基礎研究涉及到各個學科領域，具有廣泛而深刻的探索性和應用性基礎研究成果，這些成果為國防科技發展提供了充分的知識基礎，是國防科技發展不可或缺的條件。國內外武器裝備的發展，尤其是我國兩彈一星研發的成功經驗，證明了國家基礎研究對國防科技發展的重要作用。

基礎研究的本質是探索未知，往往需要幾年到幾十年的努力，研究工作可以看到成果和突破，其潛力可以提供軍事應用。雖然有時候某項研究工作的成果可以從實驗室直接轉化為戰場上使用的防務系統來顯示其效果，但是大部分的基礎研究成果都是循序漸進的成果，雖然革命性的突破很少見，但是一旦突破，就非常值得。

歷史上，基礎研究的突破導致新軍工裝備的例子很多。例如，激光是由美國國防部資助的三軍聯合電子學計劃的分子光譜學研究引起的。如今，各種類型的激光器用于測距儀、機載掃雷器、通信系統和其他軍事裝備和軍事訓練，其應用范圍仍在擴大。盡管如此，激光研究仍在繼續，不斷取得重大突破。

技術上占優勢的軍事力量的發展和維持，依賴于持續有效的防衛技術基礎研究計劃。耐高溫發動機材料、視頻圖像、激光器、信息處理和全球定位等技術的發展都是長期堅持基礎研究的成果。從研究到投入戰場應用的時間，一般需要7~20年。當然，這取決于科學發現的性質。但是，在軟件、理論模型、新技術等領域(特別是微電子材料和軟件)，不到7年就有可能轉移到制造和已經部門。

的系統中提供近期效益。美國國防部基礎研究最近取得的能帶來遠期和近期軍事效益的成就近50項。這些成就全面反映了基礎研究對軍事力量所產生的重大影響。

制訂國防科技基礎研究計劃，確定政策和加強基礎研究投入，必將大大推動我國國防科技基礎研究的發展。在加快重點武器裝備研制步伐，加強預研成果向現代戰斗力轉化的同時，進一步加強國防科技基礎研究，也為穩定國防科技基礎研究隊伍，增強國防科技發展后勁提供了新的契機。

1997年5月，國防科工委科技委召開了國防科技基礎研究專題研討會。到會的100余位科技專家(包括34位中國科學院院士和中國工程院院士)認為，《一九五六———一九六七年科學技術發展遠景規劃綱要(草案)》中第十二項重點任務的規劃《若干重要基本理論和研究》之所以成功，在于當時很好地瞄準了發展“兩彈一星”中的重大科學問題。因此，許多同志都希望今天的國家基礎研究計劃或國防科技基礎研究計劃，也應瞄準新時期對國家安全有重大影響的科學問題，全面瞄準在戰略層次上對基礎研究的需求。