范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

農村小學教育現狀篇一

據調查的情況,當地政府拿出的有限資金來辦鄉村教育,是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的,而且有的貧困地區由于財政吃緊還會挪用教育經費。為改變農村教育現狀,我們要從以下幾方面入手:

第一,首先要把教育經費的挪用作為重點抓,把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調查小組,查清鄉村小學、中學的負債狀況以及教師的工資問題,對因負債建校舍的,要通過財政撥款支付,使學校能較好地運轉;其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學,來補充政府投資教育的不足,建立一個機制對農村教育投資監督。

第二,教育管理權限下放學校,增加學校的決策權,并向學校提供良好的'辦學環境;對農村教師問題要切實做好改變教師的素質,加大師資力量并進行良好的培訓,提高師資水平,建立良好的師資隊伍,對不合格的民辦教師給予辭退,招收有大專學歷的畢業生回鄉任教,同時對教師的福利等問題要根據實際給予改善。

第三,是加大農村教育資源分配,當地政府應該把農村教育作為一項重要任務來抓,在分配資源時著重加大農村教育的經費,為農村教育提供土地資源和其它的設備。

**農村小學教育的發展前景:充實義務教育,鞏固“兩基”成果,提高質量,在保持兩基現有成果的基礎上,全面提高教育質量,全面提高辦學水平,形成完善的義務教育體系和制度,普及義務教育的成果得到進一步鞏固和提高,人均受教育年限達到9年;發展學前教育。重視兒童早期教育,重點發展學前教育,使絕大部分鄉村兒童都能接受多種形式的學前教育,為小學階段的學習做好準備。

農村小學教育現狀篇二

大祥區檀江鄉大橋學校

王覓雪

課堂教學是學校教育教學的主要渠道，學生知識的獲得、能力的形成、思想修養的完善主要是在課堂教學中完成的。課堂教學質量的優劣直接關系到學生的素質和學校教育教學水平。課堂教學評價是以教師的課堂教學行為為研究對象，依據一定的方法和標準對教學的過程和效果作出的客觀衡量和價值判斷。它對加強教學管理、檢測教學質量、總結教學經驗起著重要作用。

一幕使用率很低，甚至有的教師還不會使用投影儀，多媒體計算機輔助教學更是鳳毛麟角。

為了有效地改變這種狀況，提高小學語文課堂的教學效率和教學質量，通過學習《小學語文新課程教學法》，我粗略地整理出以下幾點小學語文課堂教學質量評價標準，與大家交流探討。

一、備課

5、各種形式教案要杜絕抄襲教學參考書和現成教案的現象，若發現照搬、照抄現象該項為零分。

二、上課

（一）、教學目標

1、教學目標明確、具體、具有可操作性，并能反映語文學科的

特點；

2、教學重點、難點把握準確、適當，正確把握教材的地位、作用及前后聯系；

3、應將學生作為認識、發展的主體，注重學生情感、態度、價值觀的養成；

4、注重學生創新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調控能力、與人交往和合作能力的培養，著眼于提高學生的語文素養。

（二）、教學內容

1、準確理解教材，教學內容正確，無科學性錯誤；

2、明確教學要求，容量恰當，準確把握并突出教學重點和難點；

3、恰當地處理和運用教材，根據教材、學生的實際設計教學思路。

（三）教學過程

現代課堂教學應該是以學生為主體的課堂教學，通過學生的主動學習來促進學生的發展。因此，課堂教學策略與方法應體現以下特點：

三、融會貫通；

3、從學生實際出發，關注學生個體差異和不同的學習要求，因

材施教，分層教學，學生參與學習活動及時、面廣、次數多、時間充足、效果好；

5、學生在課堂教學中具有良好的情緒狀態，能享受體驗成功的愉悅；

7、恰當使用電化教學手段，效果較好。

8、針對三維目標，能及時利用多樣化、個性化，有針對性的課堂評價激活學生思維，增強學習信心，激發學生學習語文的興趣。

（四）教師素養

2、教師教學觀念要符合當前教育理念，尊重、信任學生，師生關系民主、平等、融洽；

3、能順學而導，及時調控；

4、重視課程資源的綜合開發利用，引導學生聯系生活實際或其它學科學習語文。

三、教學效果

2、通過學習掌握一定的學習方法。學生的語文能力有所提高，個性得到發展；

3、學生課堂作業布置要適量、適度，要保證90﹪以上學生能當堂獨立完成，正確率高；

4、教學各環節時間支配合理、準時下課。

課堂教學評價標準不應面面俱到，并不是上述維度都必須體現每一堂課中。課堂教學評價還應該考慮面向不同層次的問題。如低中高年級的教學標準應有所區別等。總之，評價標準不是一種固定的教學模式。它不僅不限制教師開展創造性的教學活動，而且鼓勵教師的教學要有創新、有特色、有個性。比如：設計與眾不同而且教學效果很好的教學方案；在學生能力培養和人文教育方面有獨到之處；創設良好的教學情境，能充分調動其學生學習的積極性，有效改進學生學習方式等等。

需要教師們進行建構性評價，充分發揮評價的判斷、提升、延伸功能。

最后，引用著名教育評價專家斯塔佛爾姆的一句話：評價“不在于證明，而在于改進”。在教學的每個環節，只有充分發揮教師評價的魅力，欣賞學生自評與互評的精彩，滲透教師的關愛、包容和鼓勵，這樣才能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學生流連忘返的殿堂，最終獲得更大價值的生命超越和個性發展。

農村小學教育現狀篇三

按照《關于開展**活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調查相結合的方式，作了深入細致的調研，現將有關情況報告如下：

各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術、科學、信息技術、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術課上好?科學課，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全，但是根本沒有能夠領著孩子們去做實驗的老師，每一次科學課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學素養能夠得到多大程度的提高?音樂、美術既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。

各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內外結合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。

學生上放學路途遙遠，學校沒有校車，很多小學生因無人接送，自己騎自行車上學;更有甚者，路上攔車上學;還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問題不容小覷。

另外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

農村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產業結構的調整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養著實有限。留守兒童在校打架、上網、違反紀律、不完成作業現象極為普遍。

校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學，貽誤子孫后代。

這是長久以來的痼疾因為地理位置的關系，農村學校條件艱苦，待遇缺乏優勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作積極性不高。

學校、家庭、社會三方育人網絡的構成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。

綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學生的道德品質、創新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現狀，相橋將有更多的孩子輸在起跑線上。

農村小學教育現狀篇四

由于受到歷史因素的影響，部分農村學校硬件設施相對簡陋，優質教師資源不足，教師隊伍的現狀與教育發展不相適應。例如部分農村偏遠山區學校教學點只有1―2名年齡偏大的老教師，對學生采用的是復式教學方法，學校縱然有教學點，數字教育資源全覆蓋設備也未能夠得以充分利用。

2、信息化教學資源建設與應用的基礎設施和條件建設有待加強

雖然已進入信息化時代，但一些偏遠山區學校的網絡接入至今尚未實現；一些學校雖已接入網絡但網絡速度及穩定性還不夠，已有設備和網絡條件需要改善；計算機等設備大多需要更新換代，生機比還不達標；缺少教學資源應用的硬件環境，用于實現信息化教學設備比較缺乏。

3、信息技術師資力量薄弱和信息技術專管人員嚴重不足

絕大部分農村學校缺乏信息技術管理人員和信息技術課教師，特別是農村小學教師一人多崗，一師多“能”，信息技術課程開課率低。

4、教學設備的資金投入落實不到位

一些農村學校添置教學裝備的專用經費得不到落實，生均經費中用于設備購置、維護費的專項經費未能按規定使用，上級部門撥付的現代教學設備形同虛設，嚴重制約了現代教育教學工作的正常進行。

5、學校激勵機制未健全

一些地方的教育行政部門和學校對信息技術教師與同級教學人員設置的待遇還存在差距，從而挫傷了他們的工作積極性。

農村小學教育現狀篇五

隨著人們對外語的廣泛重視，英語目前已成為小學教育一個重要的內容。不光城鎮小學的學生學習英語，英語同時也成為了農村小學的學生學習的主要課程之一。但由于農村小學大多地處偏僻，交通不便，經濟條件落后，再加上信息滯后等，使得應試教育占據其主要地位。為了適應新課程的改革，也為了充分體現素質教育的新理念和教學改革的具體要求，突出以學生為本的現代教育思想。作為在農村小學從教十幾年的英語教師，下面我就談談在農村小學英語教學中所遇到的一些問題和在課改中的一些教學體會。

1 農村小學英語教學的難點

1.1 農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，會遭人恥笑，發言基本處于被動位置。

1.2 缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸兩到三次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。

1.3 農村小學教學方法、手段落后。在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種"滿堂貫、英譯漢"的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。

2 不斷改革與創新，提高教學效果

2.1 貼近生活，激發學生的學習興趣。語言來源于生活，又運用于生活。小學英語教材都有適合學生活動表演的語言材料，讓學生親自進行各種生活化的活動表演，不僅可以把知識鞏固不留痕跡地融入到活動實踐中，讓學生興致盎然地學習，而且還能讓學生感受到現實生活與書本上的知識密切相關，培養了學生仔細觀察生活，留心身邊事物的習慣。興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。我想學生都是一樣的，無論是城鎮還是農村，要是只有填鴨式的灌輸，任何學生都提不起學習英語的興趣。小學生有意注意時間短、好奇心強、模仿力強，我們可以抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌、講故事等，培養學生對英語的興趣，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，才不會感到厭倦。如我在教pep book 1 unit 4這一單元的lets learn時，課前先讓學生回家仔細觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學參與到這個gueing game當中，猜出what animal is it ？學生個個情緒高漲。

另外，還可以通過一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學生快速記憶。如學習家庭成員時，我編了這樣的兒歌"爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。"學生既感興趣又容易記憶，教學效果還不錯。

2.2 為學生展示語言習得提供舞臺，發揮語言交際功能。用英語交際最大的障礙就是羞于啟齒，學習中的動作和表情可以幫助學生擺脫或緩解心理障礙，使他們能被動動做做的氣氛吸引而全身心地投入，從而拋開膽怯心理，大膽交往。在小學英語教學中，采用適當的體態語，既可避免用漢語解釋英語，又可創設一種有利于培養學生語感的語言環境。如在教授介紹和打招呼用語時，教師可以一邊說"hello"，一邊微笑地舉起手向學生致意；當說到自己的名字"im mi weng"時，可以雙手指向自己并把名字寫到黑板上，學生也會自我介紹："im、、"；當說到"nice to meet you"時，教師可以走到學生前與他握手，學生也說： nice to meet you，too.這樣不僅縮短了師生之間的距離，避免了傳統的填鴨式教學法和啞巴英語的存在，而且還形成了一個輕松愉悅的語言環境，為他們在將來實際交流中打下堅實的基礎。再如在教pep book 1 unit 5 lets talk時，在課堂上創造一種真實的語言環境，教師可準備漢堡包、熱狗、薯條、面包、這些食物的玩具模型或者是真實食物，學生的情緒高漲，爭先恐后的說："i like hamburgers.i like hot dogs.""here you dogs and hamburgers.""thank you." 在這種語感環境的熏陶下，學生的語言交際能力自然就會提高了。

2.3 豐富教學手段，使課堂教學生動活潑，寓教于樂。現行的小學英語教學，按照要求，一般是每周3課時。在這有限的教學時間內，要想讓學生記住所學知識是比較困難的。特別是農村小學，家長們大多不重視子女的成績。因此，對于英語教學的沖擊力是很大的。大多數教師遇到過這樣的情況：學生對已經學過的單詞或語句很容易忘記，哪怕是剛學過的單詞，在下一課出現時，他們也不認識，就像沒學過的一樣。有時因教學時間緊張或受其它什么因素的影響，遇到這種情況時，往往一帶而過，使得學生沒有搞懂，下次出現時仍感陌生。不僅影響了新課時的教學效果，而且不利于學生英語水平的總體提高。由于兒童短時記憶和形象記憶較強，根據這一記憶規律，我經常將所學過的知識在學生面前顯現，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識。在遇到這種情形時，教師絕對不能因為時間緊張而忽視了教學效果。例如：在教學fat時，先讓學生靜下心來，仔細地想一想，以前有沒有學過跟這個單詞相似的，學生就會想起cat，hat.學big時就聯想到pig，wall-ball、tall，此時有部分學得不扎實的學生看到其他同學讀出來以后，也能夠馬上讀出這個單詞。這樣一來，不僅解決了新課中遇到的問題，加深了學生的記憶，還復習了已經學過的知識，鞏固了教學成果，提高了學習效率。

2.4 采用形成性評價，培養學生的自信心。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的重要作用，好的評價手段不但可以幫助學生建立學習英語的自信心，滿足學生的學習成功感，而且可以成為激勵學生積極主動學習的強大動力。好奇和新鮮是引發對新事物產生興趣的基本條件，大部分學生在剛開始接觸英語的時候，會對此新鮮的語言產生好奇，學習的積極性也特別高，但隨著學習內容的不斷擴展和知識量的不斷增加，伴隨著其他學科的學習壓力的外因，他們在學習過程中難免會遇到困難，及時的課堂評價可以幫助學生樹立自信心，感受成功的喜悅，提高學習的積極性，激勵學生不斷進取，讓學生對英語的學習興趣變得更持久。課堂教學穿插著富有趣味性和吸引力的游戲、競賽，在游戲、競賽等教學活動過程中，充分利用表情、手勢、語言來激勵評價學生的參與和表演，即使學生在回答問題，認讀單詞，表演對話等活動中都不忘給予及時的評價，對膽子小，不敢開口說英語的學生，也不忘給他（她）一個鼓勵的眼神，一個期盼的微笑。不時用夸張的語氣，激昂的語調用 good、great、super、excellent、good job、well done等激勵語來表揚評價學生，充分調動活躍課堂氣氛，激發學生學習的熱情不斷高漲，也增強了學生的自信心。

學校教育只是孩子生活中學習知識的主要部分，而家庭教育則在開發孩子的智能和養成良好的生活、行為習慣等方面存在著巨大的潛能。教師應做好家長的思想工作，使他們也參與到小學英語的教學中來，為自己的孩子學習英語創設良好的環境，如鼓勵和督促孩子看英語光盤，聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學到的英語知識真正地運用到實際生活中去。這一點，農村小學的英語教師尤其要重視。以上所述是我在農村小學任教英語以來的一些體會和淺見，在全面實施素質教育的時代，小學英語教學也要不斷地學習，不斷地研究，不斷地

總結

農村小學教育現狀篇六

農村中小學教育信息化建設是全面實施現代教育，構建教育現代化的基本標志，它對于實施素質教育，培養創新型人才具有關鍵作用。農村中小學教育信息化建設相對落后，如何應對各種不利因素，發揮自身特長，全面提高教育教學質量是信息化建設亟待解決的問題。

農村小學教育現狀篇七

根據有關調查顯示，我國農村小學教育基礎設施建設中，只有10%左右的農村小學配置了齊全的教學設備，如班級級別都配置了多媒體教室，學校級別有微機室等，但是絕大多數農村小學學校并沒有這些設備，甚至很多學校仍然在使用投影儀、收錄機等電化教學器材，可以看出農村小學教育與現代化教育脫軌現象嚴重。此外，從農村小學的圖書館設計以及其他方面的基礎設施建設來看。很少有農村小學建立專門的圖書館，大部分學校的圖書館都是簡單的書籍堆積場所，且書籍數量有限，書籍更新速度遠遠落后于時代發展，甚至有些書籍因為缺乏妥善的管理出現了嚴重損壞的問題，難以達到促進學生學習的效果[1]。對于農村小學的音樂、美術以及體育等器材而言，農村小學教育在這些方面的投入和建設也較為不足。大部分農村小學沒有設置專門的音樂教室，美術教學中由于多媒體設備的不夠完善也只能以簡單的彩色粉筆來進行替代，體育課只是簡單的籃球課、跑操、自由活動等，沒有配備多項目的體育場所。農村小學的基礎設施上的不足嚴重影響了學生學習的外在環境和條件，限制了農村小學教育的長遠發展。

1.2教師隊伍建設有待完善

教師隊伍建設不足是我國農村小學教育中的重要問題，也是影響農村小學教育質量的重要原因。由于農村經濟條件的限制，不少青年教師不愿意到鄉村來從事基礎教育。鑒于此我國政府采取了多種優惠政策，但是目前我國農村小學的教師隊伍建設仍然不夠完善。當前農村小學的教師主要為年齡較大的、資歷較深的教師，以及部分青年代課教師。青年教師數量較少，且流動性較大，這是影響農村小學教育的主要原因。此外，就教師的綜合素質來看，由于學校大部分為年齡較大的教師，而老教師受到應試教育體制的影響較大，已經形成了固定的傳統教學方法，即采用黑板、粉筆以及口頭表達等形式的教學方法。新的課程改革要求教師以多媒體信息技術為依托進行教學，這種新思路與教師的長期習慣相違背，因此在教學中容易出現兩種情況[2]。一種是積極接受教育培訓，但是培訓的效果較差，尤其在多媒體的使用上掌握不足，專業知識和技能的更新上遇到了較多的難題；二是干脆仍采用過去的教學方法進行教學，教學形式沒有發生任何改變，從而影響了教育教學的質量。而青年教師雖然具有一定的教育知識和技能，也能夠靈活使用現代教學器材，但是由于農村教學環境較為艱苦，許多青年教師不愿意來到農村進行教學，而有條件或者教學能力較好的青年教師則會被調往其他更好的學校，使得農村小學的師資力量不斷下降。

1.3家長的教育思想有待提高

農村小學教育中出現的重要問題之一還在于：家長對學生的教育成長關注程度不高，家庭教育作為學校教育的輔助力量，其在農村小學教育中也發揮著重要的作用。但是從當前我國農村小學家長教育的實際情況來看，很多家長經常以自己工作忙為理由，對學生的學習漠不關心。甚至不少家長認為讀書沒有什么意義，讀書的消費過多，家里負擔不起，因此對學生的學習要求較低，這也影響了學生學習的積極性和主動性，嚴重影響了學生的全面發展。

2農村小學教育的對策探析

2.1促進農村經濟的發展

從目前我國農村小學教育的現狀來看，雖然近年來我國對農村小學教育的投入力度在不斷加大，并且做了許多投入和改善農村小學教育環境建設的工作，但是與城市小學教育相比，我國農村小學教育的基礎設施建設仍然存在較多的不足。政府的投入畢竟是有限的，而農村當地的經濟發展才是推動農村小學教育發展的根本原因。但是很顯然，目前我國農村的經濟發展水平還存在較多的問題，嚴重影響了農村小學教育的發展。因此，要推動農村小學教育的發展，就需要政府加強對農村經濟的扶持，以農村經濟的發展來帶動農村小學教育的發展。

2.2完善農村小學基礎設施建設

我國農村小學教育中，無論是音體美基礎設施建設還是圖書館和現代化教學設備建設都存在較多不足，而這些基礎設施建設對于促進農村小學教育的發展起著基礎性的作用。因此，新時期要改變農村小學教育的現狀要求能夠進一步加大對農村小學教育的投入，完善基礎設施建設，實現教育教學質量的提高[3]。加大對農村小學教育的投入要求政府能夠根據農村小學教育的實際情況進行具體問題具體分析，如針對農村小學學校在基礎設施上出現的不足進行改造和充實，確保農村小學學校的基礎設施建設能夠得到完善，并且能夠加強對農村小學資金的有效管理，以便充分提高農村小學教育資金的利用率，將資金投入使用在應該投放的地方。國家可以建立健全聯動機制的資金管理體系，從學校到政府進行分層資金管理。

2.3加強師資隊伍建設

師資隊伍建設是當前農村小學教育中亟待解決的`問題，要求政府以及學校能夠加強對農村小學教育問題的重視，采用有效的方法提高農村小學教師的綜合素質，并保留更多高素質的教育人才。例如，學校內部可以加強對教師的專業培訓。在寒假或者暑假為學校的教師提供有關專業教學能力、師德教育以及計算機操作能力等的培訓，幫助提高教師的專業技能和素質，促進教師在專業上的更好發展。此外，教育部門以及學校可以適當提高農村小學教師的工資待遇水平，為農村小學教師提供更好的福利待遇，以此來吸引更多的青年教師投入農村小學教育工作。最后，政府還可以通過多種激勵政策，如“三支一扶”政府、“教師招聘考試”等來吸引更多的青年優秀教師，調整農村小學的師資結構，促進農村小學教育的更好發展。

2.4做好家長的教育工作

家庭教育對于提高學校教育的質量有著重要的作用和意義，為轉變農村學生家長對教育教學的觀念，學校教師需要主動加強與學生家長的交流和溝通，讓家長了解到教育對于孩子未來成長的重要性和必要性，必要時可為家長宣傳國家教育部門的有關政策，解除家長對于收費高的后顧之憂。此外，當地政府也可以加強對新型家庭教育觀念的宣傳和指導，轉變學生家長的錯誤教育觀念，促進農村學生的教育發展。為了能夠幫助家長掌握正確的家庭教育方法，學校以及政府還可以組織家庭教育培訓，幫助家長掌握科學的教育方法，實現家庭教育和學校教育的有機結合，共同推動農村小學教育。

結束語

當前我國農村小學教育的發展中還存在不少的問題，如師資力量不足，基礎設施建設不夠完善等，對農村小學教育的發展十分不利。要解決這些問題必須要求學校和政府能夠加大投入、實施政策，并充分利用家庭教育的力量來推動教育，促進農村小學教育的更好發展。

參考文獻：

農村小學教育現狀篇八

一、調查的背景：

本課題組以省“xx”規劃課題《農村小學創新學生學習方式的研究》實驗方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關專家的指導和幫助下，立足學校實際，深入開展課題的調查研究，扎實推進實驗進程，初步了解學生學習方式的現狀。

二、調查的目標：

以平鄉縣常河鎮中心小學、平鄉縣西位明德小學兩所農村小學為實驗學校，對近1100名學生，18個班級展開調查。采用訪談、調查問卷等形式，了解學生的學習態度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農村小學學生學習方式的現狀。

三、調查的方法：

訪談法：教師交流訪談、實驗班學生訪談

調查問卷法：對兩所實驗學校全體學生進行調查問卷。

四、具體實施：

1、教師交流、訪談：結合學校實際情況、學生實際、學科特點和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學生學習情況。常河鎮中心小學由王濤和賀慶江負責，西位明德小學由郭巧格和閆震負責。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學進行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮中心小學進行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。)

2、學生訪談：針對學生的實際情況，為了詳細了解學生的學習態度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑。對常河鎮中心小學的五年級三班和六年級四班，兩個實驗班共103名學生進行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責。對西位明德小學的二年級一班和三年級一班，兩個實驗班共141名學生進行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負責。(xx年12月30日上午進行訪談，xx年12月31日將訪談的結果整理好，形成書面報告，和訪談記錄一起交給王濤。)

3、問卷調查：對常河鎮中心小學和西位明德小學近名1100學生，18個班級進行問卷調查，西位明德小學由閆震、閆祎寧、馬寧負責發放和收集，常河鎮中心小學由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責發放和收集。(xx年1月4日發放調查問卷，xx年1月6日上午第二節課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調查問卷，做出數據分析。)

五、調查分析：(xx年1月9日—xx年1月12日)

(一)學習興趣和態度：

1、課堂表現：

問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?

a、從不回答b、偶爾回答c、經常回答

選擇：a、0.4%b、64.4%c、35.1%

2、教學手段：

問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?

a、不喜歡b、還行c、特別喜歡

選擇：a、8.8%b、36.1%c、55%

3、解決問題：

問題一：解題時，你是否利用以前學過的知識?

a、不是b、有時是c、基本上是

選擇：a、3.5%b、41.9%c、54.4%

問題二：在學習中，遇到問題時，你會怎么做?

a、直接不理睬b、能解決就解決，不能就放棄c、自己動手、動腦力求自己解決

選擇：a、0.4%b、38.1%c、61.4%

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農村小學教育現狀篇九

按照《關于開展**活動的通知》，我采取個別走訪、問卷調查相結合的方式，作了深入細致的調研，現將有關情況報告如下：

一、農村各小學課程開設齊全，執行從簡。

各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術、科學、信息技術、綜合實踐、班會等等，很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術，各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術課上好?科學課，雖然有些學校實驗室的設備異常齊全，但是根本沒有能夠領著孩子們去做實驗的.老師，每一次科學課都在教室進行，在這樣的教育中，孩子們的科學素養能夠得到多大程度的提高?音樂、美術既無專職教師也無獨立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。

二、學校道德教育虛浮，片面追求升學率，忽視、輕視道德教育。

各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還常常要除去被代課教師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內外結合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。

三、撤點并校，安全隱患增多。

學生上放學路途遙遠，學校沒有校車，很多小學生因無人接送，自己騎自行車上學;更有甚者，路上攔車上學;還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問題不容小覷。

另外，上放學期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道，同樣存在安全隱患。

四、留守子女問題突出。

農村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產業結構的調整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養著實有限。留守兒童在校打架、上網、違反紀律、不完成作業現象極為普遍。

五、校長素質堪憂。

校長是一方教育的引路人，很多校長沒有自己的辦學方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學，貽誤子孫后代。

六、教師工作缺乏激情。

這是長久以來的痼疾——因為地理位置的關系，農村學校條件艱苦，待遇缺乏優勢，要求不斷提高。長久以來，到相橋的教師有條件的選擇機會進城，沒條件的尋找機會進城，留下來的教師工作積極性不高。

七、學校教育與社會脫節。

學校、家庭、社會三方育人網絡的構成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。

綜上所述，隨著時間的推移，因為社會、家庭、學校、教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，學生的道德品質、創新能力、動手及社會實踐能力的缺憾也會日益增多，如不及時改良現狀，相橋將有更多的孩子輸在起跑線上。

農村小學教育現狀篇十

“以全面提高素質教育的質量為目標，以基礎教育課程改革為工作核心，狠抓校本教研，創新教科研方式，強化內部管理，做到每周有教研活動，每月有主題教研，每學期有教學競賽，人人都有目標，人人都在成長，辦好人民滿意的教育。”是我們小學語文教研工作的確定的工作思路，回顧以往，一年來我們主要做了如下幾項工作：

一、計劃先行，保證了各項教研工作的有序開展

俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。為提高章貢區小學語文教研工作的實效性，保障它有序、有制地進行，在每一次外出學習或每一次活動開展的時候，我們都會借鑒并反思自己的工作，同時醞釀下一期的工作。在經過充分的考慮斟酌之后我們便會在開學之初定下下一學期的教研工作計劃，然后在實施計劃的過程中又不斷地反思改進，如此周而復始，讓我們的教研工作在有計劃有目的預設中不斷的前進!

二、重視師資培訓，促進隊伍的專業成長

我區一直以新一輪基礎教育課程改革為中心任務，對師資培訓常抓不懈。因為只有加強師資培訓，才能提高教師隊伍素質，才能達到扭轉教育教學觀念，才能適應教育發展的需要。課改必須理念先行，要想順利進行課堂教學改革，要先提高廣大教師的理論水平，提升教育教學觀念。教師的教育教學觀念轉變了，才能打破陳舊的禁錮學生發展的課堂教學模式和方法。因此，抓好教師培訓工作一直是我區小語學科工作的重點之一。今年我們繼續抓牢此項工作，主要通過以下幾種培訓方式帶領全區教師提升素質，促進專業成長。

首先是教研員的自我培訓。教研員的職責要求教研員必須是先進教育思想的傳播者，要站在教育改革工作的前沿，引領教師專業化成長，積極投身到課改工作的隊伍當中，做好服務、指導、引領等各項工作。而這所有的一些都要求教研員必須不斷地學習，不斷地充電，不斷地完善自己，不斷提高自身水平，才能更好地服務于全區的教學。因此教研室在經費有限的情況下，仍讓各位教研員參加各級各類培訓學習。在上學期喻國華主任和羅紅武老師參加了在北京舉行的全國教材培訓;喻主任和徐儷芳一同參加了在上饒舉行的全省小學語文優質課競賽活動;在暑期徐儷芳老師參加了為期一個月的全省骨干教師培訓;在本學期，羅紅武老師前往杭州聽全國名師的經典教學，感受名師的教學魅力;徐儷芳老師前往武漢觀摩全國小學語文教學競賽，感受全國教壇精英奉送的“教學盛宴”;喻主任前往天津參加全國免費性的教材培訓等等，這些活動的參與都開闊了我們的眼界，豐富了知識，讓我們受益匪淺。在平時，我們還經常利用報刊雜志、網絡媒體學習各種先進的教學理念，掌握最新的教育教學信息，并隨時做好學習筆記。使自己的教學觀與教育改革的脈博相吻合。

其次是組織學校教師進行各級各類教材培訓。教育要改革離不開教師教育觀念的轉變，而教師教育觀念的轉變，又要體現在對教材的理解與把握上。為了讓教師更好的理解和把握教材，并創造性的使用教材，我們多渠道的對教師進行教材培訓，積極采取走出去、請進來的辦法，加強與省、市級的縱向聯系及兄弟縣區、校際間的橫向聯系。對于全國性、全省性的教材培訓訊息，我們及時將通知下發到各個學校，然后由各校根據本校的經費情況自行決定是否派教師參加外出培訓。為了擴大培訓面，充分利用天時地利人和的自然優勢，組織教師參加全市在暑期舉辦的教材培訓。但這所有的措施都還只是僅限于“點”的培訓，為使全體教師都能得到培訓，提升對教材的把握度，并節省各校的培訓經費，我們特地承辦了由市教研室主辦的“贛州市北師大版小語教材實驗區教學觀摩研討會”，邀請了北京師范大學的博士生導師、義務教育新課程標準北師大版實驗教材主編馬新國教授親臨大會全程指導，并與全區實驗教師的代表進行了零距離的對話交流，為我們更好地使用北師大版的小語教材，全面實施基礎教育課程改革引領了方向，是反思我小語教材實驗的又一起點。在上學期末，我們根據本學期教材版本的使用情況，從全區抽選了八位具有豐富教學經驗的骨干教師，讓她們利用暑期的時間將自己對教材的理解與把握以及一些在實際教學過程中得出的一些切實可行的教學建議做一個系統的整理，然后在本學期伊始，就對全區所有的教師進行全員培訓，并倡議各校配備了本教材的系列輔導用書，大幅度的提升了教師的專業水平，提高了課堂教學的教學質量，完成了教材培訓由“點”到“面”的升華，得到了學校和老師的一致好評。

三、成立中心教研組，提升團隊力量

教研員的力量是有限的，為了提升團隊的力量，本學期初我們成立了中心教研組，共有十二位成員，他們分別是：林艷(西津路小學)、劉紅英(大一校)、張寒月 陳文玉(厚德實驗)、宋曉云(文清路小學)、張勝利( 文清實驗)、艾琳(濱江一校)、汪倩倩(紅旗二校)、劉靜(紅旗實驗)、張曉紅(濱江二校)、吳愿成(白云小學)、張選淞(水西中心小學)。這些教師都是從全區各學校挑選出來的學科帶頭人或骨干教師，并特別召開了成立大會，明確了他們所肩負的職責。他們的加入，為我們的教研隊伍注入了新的血液，增添了新的活力，也提升了我們這支教研隊伍的戰斗力。今后，這支隊伍我們還將不斷地發展壯大，并逐步完善機制和發揮他們的帶頭引領作用。

四、開展教學行動周，努力提高教學行動周的實效性

1、確定研究主題。這是上學期的每月一次的教學行動周形式，在每次行動周舉行之前都確定了要研究的主題，比如一年級確定的是“寓識字、寫字、學拼音于閱讀之中” 和“激發識字的興趣”，二年級確定的是“培養學生獨立識字的能力” 和“把握好教學的度”，三年級確定的是“創造性的使用教材” 和“讀寫結合”，四年級確定的是“閱讀與習作相結合”，五年級確定的是“落實主體性原則”，每個主題都由教研室確定了專門的研討課題，目的是為了讓更多的人有目的性地參與到各主題的研究當中來，也為了讓執教者能更好的體現要研究的主題，提高教學行動周的有效性。

2、改進教學行動周。本學期的教學行動周雖然外在的表現形式與過去一樣，依然每月一次，依然是先聽一節課后進行集體評議。但就其本質上來說卻截然不同。本學期的教學行動周是根據以往在實際操作中出現的一些問題而做了一些改進，由先定學校再由學校定執教者變為本學期的由教研室先定人再定學校的形式，所選的執教者都是學科的教學骨干，成立的中心教研組成員是每次行動周必到的發言者。改變了以往由教研室先定學校，然后學校推新人的現象。這樣的改革，目的是為了讓來聽課的老師能有所學有所獲，切實提高教學行動周的實效性。這些舉措，不僅得到了全區各校教師的一致好評，也吸引了兄弟縣的同仁們前來觀摩學習。

五、以賽促研，回歸本色語文

走出課改誤區，屏棄華而不實的花俏，追求課堂教學的扎實和有效，這是當前的教育所呼吁的。而簡約并不是簡單，簡約語文是跟效果、效率、效益結合的語文教學。它追求的是實效。它是一種高效整合，是語文教學追求的一種境界。而要為之努力，我們就要力求：教學目標簡約。教學內容簡約。上課流程簡約。教學方式簡約。這些新的理念，光停留在口頭上是無效的，為了真正促進學校教師教學觀念的轉變，并能體現在自己的課堂教學當中，我們通過“以賽促研”的有效形式，促進他們教學觀念的轉變，走出課改的誤區，回歸本色語文。上學期，我們以紅旗實驗小學為試點，培養一名教師以“四簡”的教學形式參加全省的教學競賽，通過學校的積極參與，教研組的積極探討，教研員的精心指導，在短短的一星期的準備時間里，讓學校、參賽教師的觀念得到了更新，在參加全省的比賽中獲得了二等獎的好成績。而且這些理念在本學期該校自行組織的教學競賽中得到了進一步的體現，課“簡單”多了，教師“輕松”多了。

為了全面帶動全區各校的課堂教學的改革，走出課改的誤區，本學期我們開展了“章貢區首屆老中青‘接力杯’教學競賽”。讓學校自行預賽，全員參與，共同研究，學習新教材新教法，最后選出由“老、中、青”組成的參賽隊分學科參加全區的決賽。這一比賽形式，讓我們不僅看到了老教師的沉穩，中年教師的練達，青年教師的銳意進取，使得課堂教學精彩紛呈，他們優勢互補，各顯身手，盡情彰顯語文教學的本色。而且，我們感受到凝聚力和向心力的涌動，觸摸到章貢區教育改革的步伐，看到章貢區校本教研結出的碩果，我們被章貢區教師們將課改理念自覺地轉變為自己的教學行為而感動。我們更欣喜地看到，此次教學競賽活動凸現了一個最大的亮點,就是：注重課堂實效，彰顯語文本色。

六、送教下鄉，推動農村的課堂教學改革

農村學校由于學校小，分布散、交通不便等特點，造成了教學改革的步伐邁不大的這一客觀現象。因此，農村的課改工作一直是一個老大難，為了推動農村學校課堂教學改革的進程。上學期，我們抽選了部分市學科帶頭人、市骨干教師、區學科帶頭人、區骨干教師自選一堂課對水南、水東、湖邊三個鄉鎮進行送教下鄉活動。他們的到來，為各鄉鎮的課堂教學改革起到了一個示范和引領的作用，推動了他們的教學改革。各個鄉鎮也非常重視，都安排了全鄉鎮的教師進行現場觀摩并進行現場點評，讓我們也感受到了農村學校濃濃的教研氛圍。

七、深入課堂，指導教學實踐

課堂教學是課程改革實驗的基本途徑，只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為，課程改革才能取得實效性發展。這一年，我們結合教學常規工作管理檢查，深入課堂，一年來我們每人聽課100余節，所聽的課涉及各種課型，如閱讀課、口語交際課、作文課等。不但落實了教研員自身的服務職能，而且在一定程度上整合了教師教法與學生學法，使全區教師的教學更加貼近新課標，把邁進新課程的步伐引向深入，并積極探索與新課程相適應的教學方法改革，幫助教師形成由主客體關系轉向相互交往關系、由以講為主轉向合作探究為主、由接受學習轉向發現學習、由“復雜化”教學轉向“簡單化”教學，回歸語文本色等新的教學觀念，把新的教學評價觀貫穿于對老師的課堂教學評價中，引導學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法，提高課堂教學的效果。

八、開創網絡教研，創新教研形式

“實地教研是有限的，但網絡教研是無限的”。為給教師們提供更多的交流平臺，加強校與校之間的交流、師與師之間的溝通，這學期我們創新了教研形式，開創了網絡教研，讓教師們通過“教研園地”與“教研動態”這兩個網絡平臺發表自已的所學所思，提供各種教改信息。還開創了“小學語文”教研論壇，針對教學中出現的疑難困惑，讓教師們通過網絡進行心與心的溝通，質疑解惑，或者讓他們通過網絡傳遞好的教學策略，進行資源共享……這些都嶄新的教研形式，大大促進了小學語文教研工作的開展，使得小學語文在論壇里成了最活躍的版塊，這也從另一個側面反映了我們這些教師高漲的教研熱情。

一年來，我們做的工作還有很多，比如在課改實驗教師中進行課改實驗“五個一”達標及驗收工作、教學質量及課題研究的情況調研、教材使用的意見征集、教學論文的評選、“創新教學”的課題研究小結會等等。回顧過去的工作，我們有收獲、有喜悅、有欣慰，也有更多的思考……在今后的工作中，我們一定會積極反思以往的工作，努力做好今后的工作，制定出更加行之有效的下學期小學語文教研工作計劃。

農村小學教育現狀篇十一

解決好農村小學素質教育中存在的隱憂，這對于提高全民素質、建設和諧社會具有深遠的意義。如何把人口資源變成人才優勢，這關系著農村經濟社會全面發展。因此探討和完善農村素質教育中的存在的隱憂，則具有非常重要的現實意義和理論意義。

一、素質教育的片面理解造成的誤區

由于農村的交通、網絡等不方便的情況下，對素質教育的片面理解，使得素質教育在農村不能很好地貫徹執行，相反，由于對素質教育的片面理解，使得農村中小學的素質教育走進了教育的沼澤。中國千百年來的應試教育，通過分數來驗證人才的觀念在人們頭腦中根深蒂固，一聽說素質教育開始了，通過國家給學生減輕課業負擔等種種跡象，便想當然地認為，以后的求學之路上，便會一路坦途，不用再考試了，同時，學生也不必如以前那樣苦讀了，同時，隨著學生地位的提升，農村教師的責任也到了進退維谷之時，一方面，學生自已認為不用學習了，從思想上放松了自已的學習，就會直接引領他們在行動上做出與進取相勃的舉動。做為教師，對他們的這些不求上進的行為，在糾與不糾之間產生了進退兩難之境，糾吧，實行素質教育了，學生們會說是侵犯他們的人身自由，比如，學生上課遲到了，不能讓其站著，否則是體罰他們，也不能批評他們，否則是不給他們面子，傷害他們的'自尊。于是，他們便會拿起“法律的武器”，來“捍衛”他們所自以為是的“尊嚴”了。于是，“12345，有事找政府”便成了學生們的護生符。因而大多數教師只好在“多一事不如少一事”的心理指導下，采取“明哲保身、但求無過”的聽之任之的態度了。

二、“求才不如積財”的錯誤觀念導致初中生厭學、輟學問題嚴重

家長是子孫們的第一任老師，他們的言傳身教，直接影響著孩子的成長。在一些家長的頭腦中，知識無用論的觀點直接促使他們在教育孩子們的成長上做出了錯誤的行動，他們認為在當今“金錢萬能”的社會，只要為孩子積累了一定的財富，孩子就會一生幸福，于是，要么是外出打工，把孩子放在家里不聞不問，要么是做生意，天天鉆營于掂斤播兩之中，對于孩子的學習是從不過問。再加上素質教育的“東風”的推波助瀾，這就更加堅定了他們的“知識無用論”的觀點。在他們的眼里，教師的工資待遇低，一月的收入還不如他們有時一天的收入，由于金錢論的影響，使得他們看不起教師這個行業，孩子如果在學校受了氣，他們就會“理直氣壯”地去給他們的孩子討回公道。來維護他們的孩子在“素質教育”下的“合法權利”。在農村，有相當一部分孩子讀完初中就不再繼續讀高中或者職校，只有極少數農村孩子會在九年義務教育之后仍然選擇寒窗苦讀。甚至于還有少數孩子沒有讀完初中就輟學外出打工。尤其是女童的輟學率較男童高。主要是因為農村家庭的經濟收入低，農村重男輕女的思想導致孩子失學。其次，“知識無用論”的觀點，再加上每年都有大量大學生畢業后找不到工作，在考大學沒把握的情況下對教育投資是虧本的，再次，教育資源貧乏，教育教學質量差，教材與農村實際相脫離，對學習沒有興趣，令他們產生也厭學情緒而退學。

三、教育資源存在較大地域差異。資源分配不合理

農村地處偏僻，相對于城市而言，農村基本辦學條件差。據有關資料顯示：我國教育資源的分配是：20﹪的城市人獲得80﹪資源，80﹪的農村人獲得20﹪的資源。對中國每個個體而言，接受大學教育的機會，城市人是農村人的16倍。同時，城區學校在師資配備、教學設施方面皆占優勢，教育的投入大部分用于一些城區重點中小學建設，而農村中小學則師資匱乏，設施落后，只能維護日常教育教學，這種教育資源分配不合理現象使得農村義務教育發展難以實現城鄉之間、縣、鄉、村之間教育不公平。

四、農村小學教師本身存在的問題

一是教師的待遇與同城鄉的相比偏低。這主要是因教師工資屬于自籌部分的工資不能況現，造成實際收入下降。二是因為同工不同酬造成的的負面影響給他們帶來的心理上的壓力打擊了他們的積極性。三是鄉村教師的老齡化嚴重，許多鄉村教師的年齡已到了國家規定的離休年齡的邊緣。往后的幾年里，鄉村教師將嚴重缺失。

對此，我提出如下幾點建議：

1、積極消除對素質教育的片面理解造成的負面影響。倡導素質教育的同時加大政府對鄉村教育的投入。采取應急措施，緩解現階段農村基礎教育的經費困難。農村教育的投資體制與農村經濟發展以及國家財政狀況有密切的關系，它的完善勢必要經歷一段發展過程，而目前農村教育的經費短缺不可能等新體制完善之后才解決，這就需要采取一些應急措施，主要包括：加大中央政府對農村義務教育的投入;發達地區繼續發揮鄉級政府對義務教育的管理和投資作用;在基本實現小康目標的農村地區，地方政府財力不能充分滿足教育需求的階段，繼續實行多渠道籌措教育經費的政策，例如義務教育適當收取雜費、按照規定程序進行單項教育集資等。當然，鼓勵發展民辦教育也是增加教育投入，滿足社會多樣化教育需求的途徑。

2、改變一些家長“求才不如積財”的錯誤觀念，使他們清楚地認識到教育對孩子的一生的深遠影響。糾正他們“知識無用論”的思想，使他們清醒地認識到，祖國的未來離不開他們的子孫后代，沒有知識在以后的社會上是站不住的，只有讓子孫后代努力學習科學文化知識，才有更好地出路。

3、加強城鄉教育交流與互助，逐步縮小城鄉知識差距。城鄉知識差距不可能在短期內解決，現在的問題是首先不要繼續拉大這種差距，然后逐步創造條件力求縮小差距。首先是政府公共教育經費和其他教育資源的分配應該按照公平的原則分配給每一所學校，農村“示范性學校”的建設既要有適當的超前性，更應有現實的可效仿性，即公平的競爭性，而且政府的教育經費不應只集中在個別學校，人為地制造不公平競爭的局面，就現階段而言，政府的重點不是“錦上添花”，而是“雪中送炭”，更多地關注農村薄弱學校的建設，對于那些條件好的優質教育資源可以適當放寬政策，讓他們增強自我造血的功能。

4、對農村教師要適期進行培訓，努力提高農村教師素質。一是在思想上提高他樣對教育的熱情，及時補給他們的精神食糧，二是努力實現同工同酬。盡快地拉小城鄉之間教師的工資待遇，努力消除這種同工不同酬的不全理現象。三是及時增調農村青年教師，以緩解農村教師的老齡化現象，開設外語等課程，以確保小學生進入初中時的外語不及格現象。保證農村中小學生的全面發展。

農村小學教育現狀篇十二

在日常生活和工作中，報告不再是罕見的東西，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編幫大家整理的農村小學教育現狀的實習調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

這次實習,我去了一所既有初中又有小學的農村學校。在那里，我發現了一個奇特的現象：在職教師寥寥無幾，而代課教師卻占了多數。

我不禁困惑了：現在的師范生都說就業困難，有的畢業好幾年了也沒有找到工作，為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是，我對這里的代課教師進行了一番調查。

這里地處偏遠的農村，交通不便，離縣城得顛簸三四個小時。當地的年輕人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子。農村教師每月除了領取國家規定的那點工資以外，并沒有其他的補貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請調離。現在的師范生畢業時差不多已經21、22了，加上6年，都快30了。

基于上述原因，許多師范生畢業后寧愿托關系進城鎮的學校，哪怕那些現象已經趨于飽和狀態，也不愿去農村任教。

代課教師大都為學校附近的長住人口，農村學校的教師奇缺現象，無疑為他們創造了條件。

他們之所以被稱為代課教師，說通俗一點也就是“臨時工”，因為他們沒有與學校簽定正式的合同，沒有通過正規的教育渠道獲得教師資格證，沒有正式的編制。有的只念了初中，有的只念了高中，有的通過自考或函授取得另外大學文憑，卻因為國家有關于代課教師轉正年齡不得超過35歲的規定而只好繼續代課。

從學校領導那里我了解到，教育部門預計撥給代課教師的工資有600元，但是因為現在農村學生的學費不收了，學校的流動資金少了，學校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學校的流動資金，這樣到代課教師手里的，只有400多一點了。

以學校的于老師為例，她代課已有25年了，5年前她通過自考取得了小學教育的本科文憑，可是她的年齡已經超過了35歲，不能取得正式的編制。

在別人看來，像于老師這樣來學校代課，每個月的工資又有了，家里的農業生產也跟上了，一年能有不少收入呢。

通過和于老師的.幾次閑談，我才知道，于老師的心里裝著不少苦水呢。

這里的學校實行的是坐班制，加上學校教師的嚴重不足，一個教師往往要上好幾個班級。于老師說，平時還好，要是遇上農忙時節，她早上去學校之前就把糧食曬在院子里，若是碰到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了。“我不可能看到要下雨了，就跟學生說不上課了，我要回家收糧食吧。”于老師苦笑著說道。

談到代課教師的待遇問題，于老師也覺得挺委屈的。她說自己對學生付出的心血并不比在職教師少，有時還遠遠超過了，可到頭來得到的呢......我們都是寫臨時工，隨時都可能下課，以后還沒有退休工資......不過于老師又說，雖然是這樣，可當她抱著書本走進教室，看到孩子們那一雙雙苛求知識的眼睛時，她的那些抱怨、那些煩惱，都拋之腦后了。她也不知道為什么。

1、國家既然允許了代課教師的存在，那是否可以適當的改善一下他們的待遇呢?比如，嘗試著給那些在教育戰線上工作了幾時年，做出了不少貢獻的代課教師一點獎勵，以后發一點退休工資，哪怕只有為數不多的一點，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。

農村小學教育現狀篇十三

身為一名農村教育工作者，首先我為自己的職業感到光榮，其次同僚們的付出讓我敬佩，最后，現行的教育氛圍讓我擔憂。教師承擔著教書育人，傳道授業的重任。在我看來，我們的教師現在能做的也就只剩教書育人，傳道授業了。

“教書育人，傳道授業”。每位教師從早晨6點半起床，到下午5點半下班，每一根神經都繃得很緊。在有限的時間內盡心盡力的把自己對所教教材的理解和對知識的拓展一字一句的傳授給學生，爭分奪秒，生怕有所疏漏。如唐僧一般苦口婆心、不厭其煩的說服教育，嚴于律己的用行動教育。現在的學生，60%的家長常年外出打工，孩子由爺爺奶奶照看。爺爺奶奶溺愛孩子，聽之任之。

只管吃住，由于自身知識層次限制，教育觀念陳舊，家務繁重，難以承擔孩子的學業輔導，家庭教育責任，加之不良媒體影響。導致孩子作業不認真，甚至不完成，學習習慣差，學習基礎差，養成教育差。教師的說服教育，顯得蒼白無力。如此惡性循環，孩子越大越難管理。現在的父母，不工作，生活質量無法提高，外出工作，孩子無人正確引導教育，顧此失彼，難以兩全其美。思想覺悟高的還偶爾聯系老師了解孩子情況，思想覺悟低的，完全覺得孩子交給老師，老師就應該還他們一個人才，完全將教育推給了老師。現在的課程設置，高年級語、數、外、體、音、美、科學、品德與社會、信息技術、書法、綜合實踐、健康教育，門門課程不容忽視，知識點一環套一環，環環緊相連，從易到難，逐步深入。

書本薄，但知識含量多而廣，可以說上到天文，下到地理。課程設置緊扣人本，緊扣生活實際，緊扣時代腳步。如此教育現狀，做為農村小學的教師，真的'是全能，既要照顧學生吃，還要肩負教書育人傳道授業的職責。我不得不說，我們能稱的上紅燭，我們稱的上是園丁。我們只是普普通通的農村小學教師，一個一直被用文字贊美，卻總被有意無意傷害的群體。雖然我們的群體中出現過一些讓人咬牙切齒的敗類，但我們大多數，絕大多數的人都保持著一顆愛崗、愛學生、愛自身情操的人。

有愛處處是美景，有愛冬天不覺得冷，只要我們用愛來關注我們的小學教育現狀，并用愛去改變它，我們每一個孩子都將會為祖國的明天添磚加瓦。