在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

職業教育的論文篇一

職業教育素養是當今社會非常重要的話題，它關乎個體的職業發展和社會的經濟繁榮。在參與職業教育素養培養的過程中，我深深地感受到了它的重要性和意義。通過對職業教育素養的理解和實踐，我認識到這是提高個體競爭力和發展潛力的關鍵。在這篇文章中，我將分享我對職業教育素養的一些心得體會。

第一段：職業教育素養的概念及重要性

職業教育素養是指為了適應社會發展需求，提高個體對職業的認識和理解能力，培養人們適應職業環境的綜合素養。職業教育素養的培養是為了提高個體職業競爭力，成功實現職業目標。在當今競爭激烈的社會中，擁有良好的職業教育素養是非常重要的，它不僅能夠提高個體的職業能力和競爭力，更能夠提高整體社會的經濟效益。

第二段：培養職業教育素養的方法和途徑

職業教育素養的培養需要多方面的方法和途徑。首先，個體應該注重自身職業發展規劃的制定。這包括對自身職業目標的明確和對自身優勢和不足的認知，以及制定實現職業目標的詳細計劃。其次，培養良好的職業思維和職業道德。個體應該具備對職業的熱愛和崇尚，以及對職業倫理的遵守。此外，實踐和經驗也是培養職業教育素養不可或缺的途徑。通過實踐和經驗的積累，個體可以不斷提高自身的職業技能和素養。

第三段：職業教育素養的具體內涵和要素

職業教育素養的具體內涵包括職業知識、職業能力和職業素質。職業知識是指對本職工作的專業知識的了解和掌握。個體應該不斷學習和提升自己的職業知識，以適應不斷變化的職業環境。職業能力是指個體在實際工作中所表現出來的能力和潛力。個體應該通過實踐和培訓不斷提升自己的職業能力，以更好地適應職業發展的需求。職業素質是指個體在職業發展中所表現出來的個人品質和職業道德。個體應該具備良好的職業素質，以建立良好的職業形象。

第四段：我的職業教育素養心得體會

在我參與職業教育素養培養的過程中，我深深地感受到了自身的成長和進步。首先，通過對自身職業發展規劃的制定和實踐，我對自己的職業目標和職業規劃有了更加清晰的認識。其次，通過實踐和經驗的積累，我提高了自己的職業能力和素質。我參加了一些實踐項目和培訓，通過與他人的合作和交流，我學到了很多實用的技能和方法。此外，我還特別注重自身職業素質的培養，包括責任心、團隊精神和職業道德。通過這些努力，我感受到了自身的成長和進步，更加自信地面對職業發展的挑戰。

第五段：職業教育素養的未來發展展望

隨著社會的快速發展和職業環境的變化，職業教育素養將越發重要。未來，職業教育素養的培養將更加注重個體的綜合素質培養和職業技能的提升。個體需要具備不僅僅是專業知識的技能，更需要具備創新思維、溝通能力和團隊合作能力等綜合素質。同時，職業教育素養的培養也需要注重個體道德素質的提升，以保證個體職業發展的長久性和健康性。總之，職業教育素養的發展需要個體的積極參與和社會的關注支持，共同推動社會經濟的繁榮和人力資源的優化利用。

總結：通過對職業教育素養的學習和實踐，我深深地認識到了它的重要性和意義。職業教育素養的培養需要個體的積極參與和社會的關注支持，共同推動社會經濟的繁榮和個體職業發展的進步。在未來的發展中，我們應該注重個體綜合素質和職業能力的提升，以適應社會的發展需求。

職業教育的論文篇二

隨著社會經濟的發展，現代人才的發展方向也逐漸傾向于復合型人才，“灰領人才”應運而生。灰領概念的首次提出是在美國，其概念提出之初的意義在于有些像水暖工人、管道工人的技術工作既不屬于工廠的藍領操作工人，也不屬于白領辦公人員，所以就把這些人才定義為灰領人才。其含義是熟練掌握技術理論的人，也是具有很強的動手能力的人。本文要討論的就是在這樣的人才需求背景下，對于設計藝術類專業的人才培養應采用何種職業教育模式。對于設計藝術專業來說，需要掌握的藝術理論有很多，但是設計藝術類工作需要聯系實際、熟悉實際操作的“灰領”人才。對于這樣的復合型人才的培養，各大高校應該探索出符合社會需要的教育模式，這樣培養出來的人才才能夠符合社會對這一人才群體的要求，才能有利于這類人才的可持續發展。

目前各大高校的教學仍主要是學生在教師的講解下，全日制在教室中學習理論知識，而對于實際操作性的課程，親自動手實踐較少。當然，對于這一學習模式的形成，不僅僅在于各大院校或是某些老師的責任，這一教學模式的改變也無法僅僅借助某方面力量快速完成。各大院校的藝術類學生，多數是高中文化基礎課程的學習成績不理想，或高考失利，其中的部分學生由于對學習興趣的缺失，認為進入大學的目的就是為了鍍金，等到畢業后由學校安排工作。

在當下的教育背景下，尤其是就業形式日益嚴峻的情況下，許多學生選擇藝術設計類專業就是為了能夠在畢業后有份可心的工作，可是不少學生由于學習成績較差，對學習興趣的缺失，進入學校后的學習情況不容樂觀。作為高校職業教育的教師，就應該堅持以育人為本的原則，結合本專業實際情況，努力探索創建出一套新的職業教育模式。

第一，借助信息技術的飛速發展，大力推動藝術設計的職業教育網絡資源庫設。首先，要以我國職業為基礎，力爭實現對職業教育資源的全面整合。打造出更加完善、健全，也更高效的職業教育網絡服務平臺。其次，要充分利用網絡上的海量資源，打造富有特點的專業和課程資源。在現階段，國家非常重視職業教學的發展，廣大的藝術院校一定要積極利用這種政策的“東風”。大力推進校本課程項目的建設，打造富有本地特色的“人無我有、人有我精”的一系列精品專業和課程體系。并將之作為教育樣本共享給其它合作院校。再次，要大力推動對公共課程資源的建設，滿足學生全面發展的需要。現階段，社會對于人才的需求越來越全面，以藝術設計的畢業生為例，如果畢業之后從事動畫設計卻不能對我國的傳統文化進行科學地掌握，所設計出來的作品就只能是美、日動畫的抄襲品或者毫無文化深度的“快餐式”作品。因此藝術院校應強化包括德育、語文、數學、英語、計算機應用在內的公共課程教學資源。

第二，打造富有特色的理論與實踐相結合的教學體系。隨著社會化分工體系的愈加細化，社會對于藝術設計業學生專業技能的專精要求也越來越高。在這樣的背景下，為了更好地開展對學生的職業教育，藝術院校大力推動學生實踐能力的增長成為了必然趨勢。而這種增長必須是建立在對課程設置體系進行全面分析與研究基礎之上的。例如臺州師范學院藝術設計專業以“滿足個體發展，適度超前教育”為原則，將課程體系劃分為文化基礎、專業理論、整體實踐、專業崗位實踐等四個主要的模塊。并將其按照循序漸進的方式合理地分配在學生的學習之中，從而將三年制教學中理論教學與實踐教學“4.5比5.5”的理論與實踐結合的教學模式。

第三，建立以市場需求為導向的職教培養目標。在社會主義市場經濟條件下，藝術院校要想使自己的學生更好地適應社會的需求，提升學生對于社會的適應能力，就一定要積極地觀察市場需求的變化，并合理調整本院校的培養目標。首先要充分發揮整體的區域優勢，立足本省市場的需求，進行課程體系和實踐模式的調整。建立長期合作機制下的“互利互惠”的職業教育委員會，力爭盡可能地吸引優質實習企業加入到會員單位的團體中。大力推動本院校重點特色專業的建設，不斷創新學生社會時間的形式和內容，形成校企之間互相幫助、共同發展的良性運行機制。其次要加強對學生的教育引導工作。重點突出本院校的教育優勢與特色，從而在促進學生專業技能增長的同時，提升本校適應就業市場初、中級職業需求的能力。再次要注重以市場為導向，不斷深化改革，及時吸收兄弟院校在職業教育進行中的經驗、總結不足。為學生營造更好的適應其以后職業發展的學習和實踐環境，并反過來促進本院校課程體系的創新，豐富教學組織模式和教學管理方法，深化工學結合模式的內涵，使本院校的職業教育能夠更上一個新的臺階。

設計藝術類專業的職業教育模式一定要向灰領人才培養目標上靠近，因為設計藝術類專業所培養出來的人才，首先是能夠具有實際操作能力的人，其次要有夯實的理論基礎做指導，而這些要求正好符合灰領人才的定義。所以，筆者認為對于設計藝術類的人才培養，要仿照灰領人才培養的模式來進行推動。

首先，要注重加強理論基礎的教學。專業理論的教學是為了夯實學生的理論基礎，幫助學生在學習的過程中“少走彎路”。現階段，我國藝術設計專業的學生大部分是出于對繪畫的喜愛才報考該專業的，這些學生由于在高考錄取方面的分數要求相對較低導致他們在文化課方面的“先天不足”，造成學生的理論基礎相當薄弱。因此教師一定要加強對學生藝術設計相關理論的教學。在理論教學中應貫徹“理論聯系實際”的方法，將理論講授、示范作品分析、課間輔導與課后總結等幾個關鍵環節進行科學融合。幫助學生盡快建立關于設計專業的理論體系，增強他們對于本專業屬性與特征的認識，了解藝術設計的方法和要求。

科學的教材選擇與搭配對于提升藝術理論教學效果有著非常明顯的效果，因此要想有效地加強學生的理論基礎，就必須要注重選擇內容與方法兼備的優秀教材。藝術院校的相關領導一定要注重對教材的選擇與更新，有條件的院校甚至可以針對實際情況自己編寫教材，合理開發校本課程。與此同時，藝術學院的教師還可以嘗試將學生專業教學中出現的問題借助通用多媒體課件進行解決，例如在播音主持專業的教學中，可以通過網絡收集一些知名播音員普通話失誤的視頻，然后同課堂教學內容相比較，從而生動形象地將學生需要注重的問題表現出來，使學生能夠產生深刻的印象。

其次，要重視學生動手能力的提升。據相關調查顯示：對于藝術設計專業的學生來說，作品的構思、圖紙繪制到制作實施的工程，是學生參與性最強、思維最為活躍、理論結合實際能力發展最快速的階段。在這個過程中，學生不僅能夠將已學的理論知識進行消化和整合，還能夠從中發現自己學習的遺漏之處以為對一些尚未學習的知識點產生科學的見解，從而提升自己在專業實踐范圍內的獨立思考和操作能力。尤其是一些相關的計算機軟件如photoshop等，單純依靠老師講述和死記硬背很難將各種命令都進行得心應手地運用，而如果通過具有針對性作業的布置，使學生自己動手來進行操作，學生的掌握程度無疑會大大提升。最學生的作品完成之后，教師應以“趁熱打鐵”的精神來對他們的作品進行講評和總結。與此同時，組織學生開展相互之間的討論與交流。要求他們結合自己所學的知識，指出其它同學作品的優點和缺點，并試著從理論角度分析其作品的優勢所在，從而為今后的設計獲得有益地參考。這樣不僅使學生從理論上總結專業設計實踐，更主要的是促使學生加深和鞏固已學的知識，使認識深化。

激發學生的動手能力，提升他們的學習興趣是關鍵。而要想實現這個目標，院校一定要以身作則，提升對于實踐教學的重視。不僅要注重引進專業的實踐教學人才，還要加強對本校現有教師的培養，從而能夠對學生的職業發展進行科學地指導。在專業課的教學中，也力爭要求教師對學生的職業發展觀念進行滲透，從而加強學校職業教育的氛圍。此外，學校還可以鼓勵學生組建一些以社會實踐為主的團體，并定期舉辦經驗交流會，以此來提升學生對于社會實踐的興趣。

最后，在學生實習的時候，要注意時刻引導學生思考和解答所遇到的每一項問題。對于當代大學生加強職業教育是國家為了緩解大學生就業難而采取的重要舉措，它對于全體高校學生尤其是藝術院校的學生具有極為重要的意義。因為這些問題很有可能是他們在今后的實際工作當中會經常遇到的問題，在進行講解的時候，要注意對學生進行一定的理論指導，并且要讓學生培養出自學的能力，必要的指導可以解決學生的難點問題，這對于學生建立理論框架也是非常有好處的。藝術院校的畢業生就業之后面向的是廣大觀眾，他們的社會示范力量是無法估量的。通過加強職業實踐教學，提升學生的動手水平，能夠使藝術設計專業學生進一步實現理論聯系實際，并在此基礎上合理地規劃自己的職業方向，使他們提前適應社會的生存方式。

以上就是筆者對未來設計藝術類專業的職業教育模式的展望，僅僅將學生培養成為理論型人員不難，難的是讓學生明白理論聯系實際，用理論知識指導實際操作，這才是目前各大院校培養學生的目的和重點。每個學生來到學校學習都是為了以后能有能力在社會上生存，并且用自己的能力為社會貢獻出自己的一份力量，學校的教育模式決定了學生今后的人生道路，所以我們需要努力改善培養人才的教育模式，幫助學生找到適合自己的人生軌跡。

綜上所述，在灰領人才教育背景下，設計藝術類專業人才的培養應該是理論與實踐雙管齊下的教育模式來進行推動。藝術高校應積極主動地將專業課教學與職業發展的教學相結合，樹立人文教育的目標，針對學生的具體情況進行教材和教學方法的選擇，注重提升學生的學習積極性，以因材施教的方式，對不同基礎的學生進行分層次教學，切實地實現專業素養和職業能力的全面提升，使他們在今后的生活和工作中的綜合能力更上一個臺階。在這樣的教學模式下，培養出來的人才才是符合社會需求的復合型人才，各大高校應該探索出符合社會需要的教育模式，才能為社會和學生自身發展做出應有的貢獻。

職業教育的論文篇三

高等職業教育已經步入了從重數量到重質量﹑從重規模到重內涵發展階段，素質教育越來越成為各高等職業院校推動內涵發展﹑提高教育質量﹑提高人才培養質量的重要追求。可以說，高等職業教育已成為培養高素質技能型專門人才的主力軍和基本陣地。高職院校和高職院校的畢業生，正在為我們國家的`新興工業化以及我們工業的升級換代，發揮非常重要的作用。但與歐美﹑日本等發達國家相比，我國高等職業教育仍存在著不少差距。一是職業教育辦學能力不足，特別是基礎能力建設較為薄弱。全國高等職業教育辦學資源僅占高等教育辦學資源的30%左右，缺乏上規模﹑上檔次的龍頭院校和職教集團；二是實訓基地和裝備建設投入不足，實訓設施設備陳舊﹑落后，實訓實習崗位嚴重不足。校企合作﹑工學交替﹑訂單辦學難以推進；三是師資力量不足，專業課教師偏緊﹑實習指導教師緊缺“﹑雙師型”教師短缺﹑專業課教師補充和引進困難。這些不足，都直接或間接地影響或制約著國家及當地的經濟發展。因此，為適應社會經濟和科技發展對職業教育提出的要求，高等職業學校必須從轉變思想觀念入手，從根本上改變高等職業教育體制，按照市場的需要辦學，為社會經濟的發展打造特需的專業，培養新型的人才。

二、城鎮化建設對高等職業教育發展的需要

當前，我國城鎮化建設正在加速推進。城鎮化建設的發展和推進，關鍵在于人才。通過發展高等職業教育，加強人才培養，可以助力城鎮化建設的發展。首先，城鎮化建設的發展，將帶來大量新的就業專業﹑就業崗位，創造更多的就業空間，吸引更多的勞動力資源向城鎮轉移。尤其是以服務業為主的物流業﹑物業﹑營銷﹑建筑裝璜﹑學前教育﹑餐飲﹑酒店管理等行業的迅速發展，就業空間巨大，這就要求高等職業教育培養大批適應新的就業專業﹑就業崗位﹑就業能力的技能型人才和高素質勞動者，以滿足城鎮化建設發展的需要。其次，城鎮化建設對勞動力技能和素質的要求越來越高。隨著城鎮化的推進，將帶來大量的就業崗位，而這些就業崗位，大多數是需要一定專業技能和素質。但進入到就業市場的大學畢業生，受過專業技能訓練的卻很少，將很難適應城鎮化建設的發展要求。高等職業教育具有專業性﹑實用性﹑多樣性等特點，所以必須大力發展高等職業教育，培養提高大學畢業生的職業技能和就業能力，使他們能適應城鎮化建設的需要。第三，城鎮化建設將降低低素質勞動力的勞動參與率。在城鎮化的進程中，高等職業教育除了能夠提高大學畢業生的整體素質外，還有一個重要功能，就是延長勞動力進入就業市場的時間，降低低素質勞動力的勞動參與率。目前，部分勞動力一方面因缺乏專業知識和技能，勞動收入相當低；另一方面也在一定程度增大了就業市場的壓力。高等職業教育作為勞動力的存儲器，可以吸收和培養大量的高素質勞動力，緩解就業市場壓力。而且通過對大學生的教育培訓可以提高大學生的整體素質和職業能力，為地方經濟建設提前儲備大批技能型人才和高素質勞動者。

三、發展高等職業教育，推進城鎮化建設發展的新思路

3.1整合高等職業教育資源，推進新型城鎮化建設

整合高等職業教育資源，做大做強高等職業教育，更好地為城鎮化建設服務。高等職業教育要加快資源的優化整合，形成辦學規模大﹑師資力量雄厚﹑專業覆蓋面廣﹑辦學條件好的發展態勢；要加強高等職業教育基礎能力工程建設，通過整合﹑擴建﹑遷建﹑引進等方式，建成學歷教育與職業培訓并重﹑產學結合，融職教院校和培訓機構為一體的職業教育基地﹑引導企業和行業參與，組建多元一體的高等職業教育集團；加強公共實訓基地建設，增強職業教育自身的辦學能力和對周邊地區的輻射力，使高等職業教育在布局結構﹑專業設置﹑育人質量上與培養高素質勞動者和社會經濟發展的要求相適應，推進城鎮化建設。

3.2面向新型城鎮化，改革人才培養方式

高等職業教育要根據國家城鎮化發展的總體要求，改變以學歷教育為主的傳統人才培養方式，引企進校，全面推行“學校=企業”的人才培養模式，采用工學結合﹑彈性學制﹑模塊教學﹑學歷教育與技能培訓相結合等多種形式，對學生進行不同規格﹑不同層次的教育和培訓，讓更多的學生掌握一﹑兩項專業技術，提高他們的就業能力和創業能力。

四、結語

總之，新型城鎮化是我國經濟社會發展的大趨勢，高等職業教育要主動與城鎮化建設接軌，充分利用高等職業教育的優質職教資源，著力抓好大學生技能和素質的培養和培訓工作，為推進城鎮化建設做出新的貢獻。

職業教育的論文篇四

目前教育體制的要求是提高教學質量，為社會培養合適的人才，這也是中等職業學校的發展方向。所以需要提高中等職業教育的辦學效益以及教學質量，從而推動中等職業學校快速發展，適應社會對高素質人才的需求。

一法律課程教育教學改革的必要性

改革開放以來，我國的中等職業教育事業取得了前所未有的成就，但是隨著社會的快速發展，市場經濟體制的不斷完善，科學技術的不斷進步，及人才需求類型的變化，中等職業教育法律課程教學中出現了許多問題。比如法律課程的設置與社會和市場的需求脫節，導致了畢業生就業相當困難。中等職業學校的學生總體質量不高，不能適應傳統的教學方式。很多家長只想把自己的孩子放到中職院校學習兩年再就業，這給中職學校帶來了很不好的影響，這就需要對中等職業學校的法律課程進行改革，提高教學水平，這是今后一段時期所面臨的重要的任務。

二面向社會需求，改革法律課程體系

中等職業教育是面向就業市場的，法律課程的設置要進行改革，根據實際情況來建立符合社會中企業對人才的需求，要和社會的經濟結構相適應。教師要幫助學生學好法律知識，教育要和生活與社會緊密聯系起來，突出職業教育的特殊功能。最主要的是提高學生的能力，使學生適應畢業后對崗位的競爭，中等職業學校的畢業生所從事的工作多數都是一線工作，所以說，在對法律課程進行設置時要以實訓為主，要緊跟時代的步伐，對過時的課程內容要及時刪除，不斷吸納新的知識，調整課程，讓教學適應時代發展，實踐教學和理論教學要達到各占一半，運用多種培訓方式來培養學生的應用技能，教師要不斷鼓勵學生參加國家認可的法律考試，拿到相應的證書，來適應社會對人才的需求。

三改革教學模式和教學方法

1．因材施教

隨著科學技術不斷發展，法律教學當中也需要運用現代化的教學方式。可以運用多媒體教學，因為通過圖像以及文字同時表達的手段，可以充分調動學生的聽覺和視覺，激發學生學習法律的興趣，提高學習效果。還可以運用模擬仿真的教學手段，這種方式可以把教學內容很直觀地展現出來，在法律教學當中，可以組織學生開庭，讓學生能夠親身體會法律的審判過程，給學生配置各種角色，進行實戰演練，在這個過程中讓學生深入了解并掌握法律知識，可以達到事半功倍的效果。還可以把傳統的教育方式和現代的教育方式結合起來，在教育過程當中體現人性化，尤其是注重學生的個體差異，選擇合適的教學方式，根據個人的家庭背景和成長環境，生理和心理的發育程度等等因材施教，提高學生的整體法律素質。

3．充分調動學生學習法律的主動性

首先，要明確學生學習的具體要求，教師要選擇好是從理論開始，還是從實踐課程開始，要想達到學習目標，需要把理論和實際聯合起來，根據學生的'特點以及愛好來選擇學習方式，培養學生的能力，調動學生的學習積極性。

其次，對于學生而言，沒有固定的學習年限，對于已經達到了畢業水平的學生，可以讓學生提前畢業；如果沒有達到要求，那么也可以延長時間讓學生繼續學習，讓學生多學習理論知識。培養學生的學習興趣要使學生對客觀世界的存在產生興趣，才能集中精力好好學習，而且，興趣的培養可以促進學生智力的發展，智力的開發有助于學生接受法律教育。如果學生對與法律相關的事物沒有興趣，就不可能讓學生主動去探索、去學習，興趣在學習法律的過程中不能被忽視，興趣可以激勵學生，這樣學生可以取得好的成績，提升了自己的法律意識和法律素質。

四“多證式”目標，提高學生職業能力

職業教育的特色就在于使學生掌握必須的文化知識和專業知識，掌握熟練的職業技能和適應職業變化的能力。“多證制”適應了這種需求，讓學生在走向社會之前就掌握了相應的專業知識和至少一種技能。手握一技之長畢業離校，是“多證制”的最基本要求，也是中等職業教育對學生的最基本要求。可見，“多證制”有利于培養學生的綜合職業能力、拓寬就業范圍，這也是人才市場對技能型人才的要求。

同時，實行“多證制”，還有利于促進教師業務素質和技能素質的提高，有利于“雙師型”教師的培養。通過“多證制”促使教師達到“教學相長”的目的。

參考文獻

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〔6〕霍憲丹.法律職業的特征與法學教育的二元結構〔j〕.法律適用（國家法官學院學報），（04）

職業教育的論文篇五

（一）重數量輕質量

目前，我國大多數職業學校都有一個通病，就是向社會輸送了大量的人才，但是人才的質量并不高，需要在學歷教育方面做出更多的努力。職業教育培訓既要有一定數量和速度的發展，又要注重質量的提高，真正培養出符合現代化建設的合格人才。

（二）重知識輕技能

職業學校教師所界定的職業教育培訓是“技術應用”，在理論上所遵循的原則是“必須、夠用”，不僅偏簡單，還比較片面，教學上的學術性不強，研究方面也是如此，理論與實際脫節，任課教師對社會實際的了解不夠全面，不具備深層次的實踐經驗。除此之外，交通行業教育培訓的課程結構不科學、不合理，專業課程所占的比重過小，學生不具備可持續發展的能力，后勁不足。

（三）照抄照搬普教模式

我國職業教育的發展歷史并不長，職業培訓工作也是直接產自于普通學校教育，受傳統教育觀念、全日制教育模式和各種形式主義的束縛較為嚴重，因而職業教育培訓所培養的學生存在著技能單一，知識面狹窄，缺乏社會發展和科技進步的后勁。同時，忽視了一些非智力的、非技術性的因素。這種狀況難以培養出“入世”及知識經濟所需要的具有多種知識技能、全面的素質和廣泛活動能力的創造性人才。

（四）與社會需求脫節

由于社會的現實情況是多方辦學、多頭管理，這就導致出現了條塊分割、各自為陣的現狀，使得職業學校的布局不科學、不合理。各學校、各企業、各部門都是根據自己的需求辦學，入學門檻在不斷降低，盲目爭搶生源，專業的設置也不合理，教學管理落后，造成畢業生過剩；而一些急需人才卻沒有相應的專業培養，導致學校的規模效益不能得到提高，交通行業職業教育培訓的供給總量和質量與社會需求存在脫節現象。

（一）豐富學歷教育，注重教育質量的提升

要想使職業教育培訓工作得到發展，就必須要提高所培養人才的質量，也就是要主動出擊尋求突破口，實現辦學的多樣化，豐富學歷教育。辦學質量保障是一個變化的過程，是不斷運動而非靜止的。但它不是抽象，而是具體的。短期培訓的實用性特點，尤其是實踐性教學特點，決定了短期培訓教師不僅要懂得教學規律，同時還必須具備較全面的專業知識和相關的資格證書，具有解決生產問題的實際能力。因此，用發展的眼光看，師資的“一體化”和“雙師型”是學院短期培訓教育教學水平的一個重要標志。

（二）改革培訓形式，注重技術技能的實踐

職業教育培訓是面向經濟活動的，它直接服務于生產的培訓，應當以學生的技術技能的提高為目的。鑒于此，職業學院必須在傳統的培訓形式上做出改變，實現校園空間的突破，把學生交通方面的技術技能的實踐搬到課堂上，精心策劃、精心組織調查研究、專題研討和案例分析活動，使培訓形式與學生的成長需要、職業特征、心理特點等相適應，與學生技術技能實踐的內容相統一，把課堂設在最貼近實踐的地方。在培訓過程中，可以變換課堂形式，將“案例”模擬教學搬到現場去，使學生身臨其境，成為真正的實踐者。

（三）變換培訓模式，合理配置管理人員結構

組建一支有一定素質的培訓隊伍，培訓市場管理人員必須具備這樣的個性：心態要年輕，思想要張揚（面對培訓市場，培訓對手，培訓對象，一味地“訥訥底調”，老是一副老太龍鐘的姿態，帶著“三分穩重，七分頹廢”的心態，肯定無意于工作）；做事要激情，研究要固執（人是要有一點精神的，而精神要靠激情去支撐。人沒有了激情，也不可能有憧憬，自然也不會有干勁。但又必須是“有度”的。做事情一定要認真，有自己的想法，同時能為自己的想法去研究，思考）；為人要規矩，才能要實用（市場化缺乏約束力，容易出問題，在用人上應特別注意品質，自律能力；人才的才能必須與我們的工作實際有關聯，有幫助，起促進作用）。要有對工作不斷取得成就的理想，不斷地煥發出工作的激情，去催生夢想，激發成長的欲望、激發創造力，達到“德技雙優”。

（四）強化教師隊伍，注重與社會需求相適應

要解決職業教育培訓工作與社會需求脫節的問題，就要加強教育培訓實體與勞動力管理使用部門以及勞動力人才市場的聯系，使經濟生產活動對勞動力需求的信息能夠有效影響教育目標與培訓方向的確立。優質的師資隊伍是順利開展職業教育培訓工作必備的基本條件，也是保證人才培養的物質基礎。從總體上看，我國現有職教師資隊伍數量不足，質量也不夠高，還不能適應未來的職教事業。

因此，為使交通行業職業教育的培訓工作于社會的需求相適應，職業學校要積極開展以骨干教師為重點的全員培訓，從企業中選擇技術性人員到校任職、讓專業教師進入有關單位深造，實踐、在職業學校內建立，完善實驗研究與開發中心。邀請企業與職業學校共同研發項目，職業學校應調整好專業設置，及時變更相應培訓機制，提高對專業技術的適應能力；認真的分析相關企業提出的研究課題，對學校的課程以及教材進行針對性的改變，，通過不斷的創新工藝、技術與知識點，建立出具有強烈的專業特色的教學內容，同時對學生傳授綜合性較強的案例，針對性的提升學生的創新、交際、合作能力，以促進交通行業職業教育培訓工作很好地與社會需求相適應。

在新時期，我們應當善于發現問題并解決問題，尤其是交通行業職業教育的培訓工作，需要我們廣大的職業教育培訓工作者不斷進取、共同努力，追求我國交通行業職業教育培訓工作的春天。

職業教育的論文篇六

1、培養目標針對性不強

我國高等職業教育的培養目標應該是，以就業為導向，培養適應社會需要的“兩高”人才，即“高素質”、“高技能”具有良好職業道德的人才，要有突出的“創新能力”。然而，目前我國高等職業教育培養目標存在許多不足，缺乏科學定位；缺乏對區域經濟的思考、培養目標雷同化；缺乏產學研結合的長效機制；缺乏人才培養模式創新；缺乏宣傳力度等一系列問題，嚴重影響了高等職業教育主動服務于社會經濟發展的良好形象的傳播。

2、師資結構缺少專業性、實踐性

近些年，一些高等院校餐飲相關專業的教師隊伍不斷壯大，有力地支撐了高職教育的發展和教育教學改革的不斷深入。但同時也暴露出專業性不強，有些教師缺乏對餐飲具體業務的了解，教學能力雖強，但缺少實踐經驗；有些教師實際經驗豐富，但缺少理論教學能力。由于招生規模的不斷擴大，專業課教師數量出現明顯的不足，缺乏能把握餐飲業態變化的研究型人才，嚴重影響了辦學質量。隨著我國高等職業教育進入到以提高質量、強化特色、突出服務為主要特征的發展階段，高職教師隊伍建設也進入了一個嶄新的歷史時期。專任教師在發展規模、學歷結構、“雙師”結構、教師培訓等方面應全面發展，以適應社會發展的需要。

3、教學模式單一

目前，餐飲高等職業教育中，無論理論教學還是實踐教學的教學模式都很陳舊、單一。理論教學基本上以傳統的班級授課制形式，每班50人左右，以教師講授書本知識為主；實踐教學基本上是進行基本的單項技能訓練、綜合技能訓練和實習實踐訓練。訓練過程基本上是教師講，學生聽；教師演示，學生模仿練習，最后教師總結打分。實習過程學生基本上是一線勞動者，或學生自己找單位實習。單一的教學模式絕不能培養出更多的個性化強、創新素質高的高級餐飲人才。

4、缺乏有效的教學激勵機制

由于社會對餐飲人才需求的增加，使得一些高校相關專業的招生數量增加幅度較快，一些教師基本成了簡單的教書先生，整天忙于授課，缺乏對地區餐飲業實際發展狀況的研究和提高業務水平的具體活動，更沒有很好的機制來充分調動廣大教師的積極性和創造性，甚至教師參加專業教學改革工作后，積極性和創造性更加被封殺。

我國的餐飲高等職業教育能否培養出既懂得經濟發展規律、企業科學管理理論，又具有豐富的飲食文化內涵以及餐飲企業發展需要的高級餐飲人才確實是一個課題。因此，我們必須樹立經濟全球化的意識，在研究餐飲業態變化過程中，注重西餐對中國餐飲業的沖擊和影響，尤其是對中國飲食文化的滲透作用。我們必須樹立教育與企業協同發展的理念，探索餐飲高等教育與餐飲企業協同發展的機制。

1、建立一支研究經營型專業團隊

教育的實踐表明，提高教學質量和辦好教育的關鍵是有一支好的教師隊伍，對于餐飲高等教育也不例外。目前餐飲教育與餐飲經營的實踐顯示，高校的教師真正與餐飲企業融合的難度較大。能夠勝任高校餐飲教學工作的老師，又不可能經常在餐飲企業中研究餐飲經營問題，參與餐飲企業經營工作，久而久之，就不能把握餐飲業態的變化，理論研究和教學內容就會滯后。因此，高等職業教育必須建立由專業教師、企業經理或餐飲高技能工作者、學生共同組成的教學研究型餐飲團隊，共同完成餐飲的經營管理和教學任務，研究餐飲企業的發展趨勢，充分體現各自工作崗位上的角色價值。

2、加強建設與職業培養目標相一致的教育實訓基地

目前，許多高等職業學校都有相應的單項技能或綜合技能實訓模擬室，但多數院校沒有自己的經營型實習飯店或賓館。這對于能培養出“既能把握餐飲業態變化，又具有較高綜合素質和實踐技能的餐飲管理人才”是困難的。與旺盛的人才需求相比，加快餐飲業職業教育實訓基地建設是當前提高餐飲職業教育質量的突破口，因此，國家和地方以及高等職業教育院校應集中優質產業資源，堅持服務大局的意識理念，加快建設一批與培養目標相一致的職業教育實訓基地。對于基地建設規范、質量好，示范、輻射功能顯著的專業性實訓基地，地方政府應給予資金方面的連續資助，對提升地方經濟發展具有先導性的作用。對于建設不規范、專業性差、共享作用不顯著、輻射功能差、運行機制不健全的區域綜合性實訓中心，將進行動態淘汰。

3、深化教學改革，強化校企合作機制的研究

對于高等職業教育，必須盡快改革傳統的培養模式，構建能力本位的專業課程方案，建立實質性的校企合作機制，形成學校教學與企業發展的互動良性循環體系。一是結合高等教育的素質要求，改革理論教學和實踐教學模式。理論教學以專題講座形式，盡量讓更多學生一起上課；還可以采取分組討論的形式教學，打破死板的填鴨式教學。實踐課以10人左右為小組授課，搞好單項綜合技能訓練，本著從行業經營的實際出發，進行有針對性培訓，使學生在較短的時間內掌握餐飲企業經營管理相關的理論及實踐內容。

二是學校要為專業課教師的培訓與實踐創造良好的條件，提高教師的綜合素質與業務能力。可以結合地方餐飲的情況，盡可能多地與餐飲企業聯系，促進產學研團隊的建設；要有計劃地、盡快地改變專業老師只忙于授課而不注重科研的局面，使教學質量的提高與企業的經營管理水平提高、效益增加結合起來。

三是強化學生掌握餐飲行業研究方法的訓練，培養學生的競爭意識和創新能力。在研究型餐飲教學團隊的工作中，一方面要結合高等教育的教學內容要求，另一方面還要注意學生掌握研究餐飲業態變化方法的能力培養，注重學生競爭能力和創新能力的提高。鼓勵學生研究中國的餐飲企業如何參與國際競爭，如何形成品牌形象，永遠以餐飲業的繁榮發展為己任。

4、開展對外交流，走國際化發展道路

經濟全球化背景下，促進了高等職業教育的國際化道路。餐飲高等職業教育要借鑒發達國家的辦學模式和理念，結合本土的產業發展現狀進行改革。目前，我們所共知的瑞士酒店管理專業擴展國際教育市場的趨勢越來越顯著，我們的高職教育專業將面臨國際教育市場的競爭，因此我們要走出去，通過國際交流合作，增強參與國際教育市場的競爭能力；同時要加強與國際同類院校的聯合，引進優質的教育資源，借鑒國外先進教育教學理念和人才培養模式，更新和完善現有的課程體系，提高在校教師的師資水平；積極開展學生海外實習市場和交流，以此拓展畢業生的海外就業渠道。

在教育國際化背景下，教育和培訓同時具有一體化特征，盡管各國發展情況各異，但經濟發展已經實現了一體化，跨越了國界，教育和培訓也越來越朝著共同的標準發展。因此高職院校應主動擴展培訓功能，積極滿足市場對教育的需求，把學校教育與市場教育結合起來，走國際化發展之路，增強專業能力、服務能力、創新能力，為區域經濟和產業發展提供技術支撐和人才保障。

職業教育的論文篇七

從我國教育改革開始，素質教育就成為了發展的主旋律。同時，職業技術教育自十一五規劃綱要開展以來，發展迅速。在我國為更好地培養人才，發展教育的社會背景下，如何理解素質教育和職業教育的真正內涵，如何做到將兩者更好的結合起來實現雙贏，素質教育對職業教育所具有的重要意義，這些便是本文的主要討論焦點。

素質教育職業教育重要意義

教育乃是關系國計民生的重要事業，人才強國需要教育的不斷深入改革和發展，為了更好地深入教育事業的發展，提高教育的水平和促進教育的全面發展，黨和國家從實際出發提出推進素質教育。素質教育貫穿與一個人學習的始終，主要目的就是為了能夠將人才的發展和社會發展的實際市場需求相結合，提高學習者的基本素質，培養他們學習的主動性，開發他們的潛能，培養學習者的健全個性，這種健全的人格培養方式不僅僅注重學習者的理論和身體發展，更注重學習者心理素質的培養，內在和外在素質的結合，讓一個人形成自己特有的人生觀、世界觀和價值觀。為了保障素質教育的順利實施，國家建立了相應的教育激勵機制，這個引導的機制主要包括導向環節、評價環節、分配環節和反饋環節這四項，具有全員參與、基礎培養、關乎未來發展的全面性特點，素質教育立足于基礎教育，同時并不與應試教育相違背，將基礎教育、應試教育與素質教育統一起來，融合進一個人學習的始終，相互配合發展，對于二十一世紀這樣一個信息化、智能化發展的社會來說舉足輕重。當學習者的素質教育培養到一定的時間段時，職業教育將會站上歷史舞臺，培養一個勞動者的職業素質。

職業教育也被稱為職業技術教育，他的建立主要是為了讓參與者獲得參與職業或者勞動所需要的職業相關知識、技能和技能到的培養，最常見的就是勞動者入職前的職業培訓，這已經成為了每一個勞動者踏入職場必須要走的道路。職業教育的發展是社會發展和市場需求的產物，它注重培養勞動者或者學習者的實踐參與能力和動手操作能力，是立足于現實提高勞動者管理水平和工作能力的教育。與素質教育相比較，職業教育培訓所需要的時間短，現如今的市場體系下每個企業都已經有了自身比較成熟的培訓體系，而且職業教育滿足市場需求所以投資高，短期見效，具有適應性、中介行、個體性、歷史性、實用性等特點，因為政治、經濟、文化等多方面的因素，我國的素質教育發展迅速，在教育部公布的統計數據顯示，自20xx年起，全國中等職業學校畢業生平均就業率連續5年保持在95%以上，20xx年及20xx年，盡管國際金融風暴使許多人就業困難，全國中等職業學校畢業生的平均就業率仍沒有回落，分別高達95.77%和95.9%，我們的身邊職業學校大量出現，學校和企業相結合，實習和工作相結合，實用性強等都是職業教育近年來發展迅猛的主要原因。從以上的描述中我們也能夠清晰地認識到，素質教育除了和教育事業的發展一脈相承外，更是于時代、市場需求緊密結合，職業教育的提高在素質教育的基礎上將會是學習者提高技能，掌握綜合技術，獲得知識的同時與社會相結合，培養出更加符合社會發展的人才，實現人的全面可持續發展。

素質教育和職業教育貫穿于一個人生活的始終，職業教育需要以素質教育為基礎，在職業教育中全面貫徹素質教育、切實落實素質教育，這對于解決許多職業學校學生身上素質不健全，職業道德不夠全面等問題有著重要的意義。只有將兩者融合起來，才能更好地推進職業教育的發展，為職業教育的發展添加新的活力和生機。

3.1學校與企業改進職業者的培養模式

目前的職業學校大多實行校企合作，培養專業的人才，在職業教育中推進素質教育，就要對人才的培養方案進行改進。學校和企業可以深入的做調查，明確專業人才培養的目標，將學生的日常職業教育和素質教育結合起來，將科學知識的學習和實踐結合起來，尤其是可以請相關的專業人員進行科學的課程設計，將兩者教育的結合實現培養出愛崗敬業、高素質和高級能的人才。例如，假設一家化工廠和化學類職業學校結合，對于企業來說，想要獲得更大的經濟效益，需要的不僅僅是會勞動的職工，他們還需要未來的職工認可它企業的文化，對他們的技能有著很強的要求，最重要的就是能夠培養出一批具有創新能力、可能給未來企業的發展帶來科技創新的人才，為了這個目標，企業應該與學校通力合作，設計科學合理的方案，組織相關的實踐工作和激勵機制等，培養未來職工的綜合素質和能力。

3.2強化職業教育中素質教育的重要性

素質教育作為面向所有人的教育，在職業教育中強調素質教育，改革傳統職業教育的方式，讓參加者明確人與人之間的差距，樹立正確的價值觀念，不斷彌補自身的不足，也讓他們正確的理解素質教育與職業教育，從而更好的走向自己的職場，做真正符合社會需要的人才。綜上，素質教育在職業教育中的意義非同一般，我們應該樹立正確的觀念，為培養更符合社會需求的人才應加強兩者之間的融合，更好服務社會。

[1]南海。對職業教育價值研究意義的思考[j]。職教論壇，20xx,(1):4-6.

職業教育的論文篇八

摘 要：職業教育順應時代而生，滿足社會經濟的發展。職業教育強調職業技能的學習，承擔著為社會提供技術人才的重任。與傳統素質教育不同，職業教育更強調學生的動手能力，那么是不是文化知識的學習在職業教育中就不重要了呢？其實兩種教育模式相輔相成。有良好的文化知識做基礎，學生才能更好地掌握職業技術，提高自身的動手和實踐能力，做一名出色的職業人。

一、社會需要人才

當今的教育界中有兩種培育人才方案呼聲頗高。其中一種就是傳統的素質教育，培養學術上的精英，也就是所謂的學者。學者有較完整的知識結構體系，知識淵博，承擔著傳道授業解惑的重任。學者的學歷當然越高越好，高的學歷體現了一個人受教育的程度、學習時間、閱歷和學習的能力。通過應試教育層層選拔后的學子們，無疑是其中的佼佼者。博士、研究生已經成為某些企業招聘的起點。這些人服務于各個領域和崗位，體現出高的文化素質和卓越才能。自古以來中國講究學術上的探索和研究，無論是文學、數學、藝術還是天文、地理，正因為有了學者的研究、總結、傳承和發揚，才有了千年文化知識的積淀，各種文化百花爭艷。這些人也因為掌握了更多知識和信息，才得到了社會的尊重和青睞。

隨著中國的發展，社會人才需求與教育人才供給的矛盾日益突出。人們發現在有大批畢業生找不到工作的同時很多技術性工作也找不到人來做了，就算勉強找到人來做也往往達不到理想的效果，企業往往付出高薪的代價還是找不到合適的人。解決這個問題的一個渠道就是中國自古以來的師傅帶徒弟的模式。有技術的老師傅帶出徒弟，由徒弟傳承師傅的技術繼續為社會服務，然而這些師傅的精力畢竟有限，培養出的徒弟數量少，技藝也參差不齊。在此過程中，由于沒有新的知識、理念的融入，許多技術得不到改革創新，難以滿足社會的需求。這樣的背景之下，另一種人才培養模式產生了，這就是職業教育。職業教育培養的人才因為具備了專業技術，能幫助人們滿足某方面的需求而被社會接受和肯定。

進步。社會的包容程度隨之提高，各種人才不拘一格，只要能滿足社會的需求，為人民服務，為時代的發展作出貢獻，就被社會肯定和接受。

二、時代成就了教育，教育服務于社會

代成就了教育，教育服務于社會。

三、職業教育的優點和存在的問題

1.職業教育的優點

區別于師傅帶徒弟的老的職業傳承模式，職業教育把職業技能的學習與傳承帶到了大學的課堂之上。培養出的人才，既有了專業的技術，也有了現在人們普遍看重的學歷，受到廣泛好評。與傳統教育相比，職業教育在進行系統的文化知識教育的同時，更強調培養學生的動手和實踐能力，提供各種各樣的技術人才滿足社會不同行業的需求：農業、工業、建筑業、各種服務行業等。“人才”是檢驗教育是否成功的標準，據不完全統計，20xx年一年，各類院校為社會提供的職業人才數量達百萬之多。通過社會和時間的檢驗，職業教育人才優勢顯現出來。

（1）職業教育培養的學生有專業技能，專業設置多種多樣，滿足了社會人才需求，突破了傳統教育以知識文化課考試成績來評定學生優劣的模式，職業教育更突出因材施教，把工作技能學習帶到了課堂之上。教育的過程不再是單單把理論知識傳授給學生，通過成績來考查和判斷學生的優劣，而是讓學生在學好文化課的同時，選擇自己喜歡的專業，有目的和有重點地進行技能學習。讓學生學習一項本領，用以實現自己的價值或作為賴以謀生的手段。職業教育設置專業種類多種多樣，符合社會各行各業的要求，為學生的就業擇業提供了廣闊平臺和發展的空間。其專業的設計和打造，都是千萬教育工作者智慧和勞動的結晶。作為一名職業教育的學生，應該以自己所學的專業為榮，并熱愛自己的行業，準備奉獻和服務于自己的崗位。

發展。

（3）大學是文化的聚集地和最新信息的交匯地，為職業技術的發展提供了良好的知識和技術平臺。學校的學術環境成為職業教育發展的最好搖籃，這里為職業教育提供了師資、實驗平臺、信息和技術。各種思想在這里融匯并碰撞出火花，讓技術的改革和創新的瓶頸得到突破，技術不再停滯不前。民間的技藝、書本的知識，甚至是高級領先的技術都能在這里得到發展、傳承和發揚。這有助于職業技能的產生、發展、進化、記錄，形成各種文獻資料。在教育的過程中，老師的教和學生的學，使信息批量傳遞的同時產生了新的信息，形成新的文化。職業教育秉承這些優點得到了大力提倡。

2.職業教育存在的問題

由于我國職業教育發展相對落后，體制建設還不健全，許多問題亟須解決。

的。教育本身處在被動提供人才接受社會考驗的位置，同時職業教育的研究和建設也需要時間。面對培養人才需要時間及社會快速發展的雙重壓力，人才提供滯后性的問題顯現出來。職業教育必須全面系統地發展起來，形成一個穩定的人才培養機制，化被動為主動，持續、平衡地為社會輸送需要的人才。

（2）職業教育機構機制不完善。職業教育培養的人才往往具有職業特征，所具備的技能有專一性。轉型困難，學生一旦進入某個專業學習，其學習都會是專業的、系統的，需要投入學生的精力和時間，還有投入社會的教育資源。一旦學生畢業后不從事相關的工作，這何嘗不是一種資源的浪費。加之，職業教育發展還不完善，如果學生已經完成了一個專業相關的學習，下一個階段想要更深入的學習，往往需要參加成人高考，這就把文化課成績差和專業不對口的學生擋在了門外。職業教育應該往高學歷和高技術方面發展，培養不同層次、不同領域的職業技術人才，這些都需要完善的機構機制作支持。事物都在社會的選擇和淘汰中不斷進步，職業教育的機構機制必將在其發展過程中得到完善。

（3）社會對職業教育不了解，學生自身定位不準確，職業教育遭遇尷尬。在人們普遍接受素質教育的體制下，許多企業選擇職業教育的學生都處于一種觀望和試試看的態度。傳統的理念之下許多用人單位在同等條件下更愿意選擇傳統教育下的優秀學生，因為那些好的大學都是擇優錄取。這些大學有好的教育資源，得到了良好的素質教育，這些學生成績必然更優秀。是不是成績好的學生就樣樣都好呢？他們忽略了完成工作并不是有理論知識做指導就夠了，還取決于各方面的因素。社會的傳統觀念要改變不是一朝一夕的事。同時，職業教育的學生也處于一種中考或者高考失敗的壓力之下，是不是選擇職業教育就是失敗的證明？甚至有的學生在職業教育的過程中，采取消極、蒙混過關的態度。這需要社會和老師的積極引導，為學生找到準確的定位，走出心理陰影，建立正確的學習觀、職業觀和人生觀。這些都需要時間的，還是那句話：“人才是檢驗教育的真正標準。”只有職業教育的學生真正地在其崗位上發揮作用，做高素質的職業人，才能實現自身價值，用事實告訴社會什么是真正的職業教育。

（4）職業教育課程設置取舍程度難以把握。且不說新的專業相關技術課程設置是一件非常困難的事情，就說說傳統的素質教育一直在上的這些理論課。這些理論課直接用于職業教育的學生合適嗎？如果說不合適，那么我們又該如何進行課程的設置？雖然有外國先進的職業教育作為借鑒，但是只有中國自己的探索和研究才能符合中國教育的實際情況。但是課程該如何設置呢？各個大學紛紛設計出自己的方案，建設自己的教材。其效果又如何？不同的學校，不同的地域，學生的文化和傳統習俗都有所區別，接受能力更是存在個體的差異。職業教育課應該如何選擇，應該包含些什么課程，這些課程內容如何安排，這些課程又應該設定到什么樣的難度。這些都成為擺在職業教育面前的難題。不是說沒有課程、沒有教材、沒有方案，而是這些是不是適合于我們的職業教育。其實不用說也知道，許多選擇了職業教育的學生往往不喜歡學習理論知識，或許是他自己學習不努力，抑或者由于傳統的學習不適合他。不管什么原因，既然選擇了職業教育，我們就要為這些職業學生開創一片新的天地，讓他們在職業教育的搖籃里茁壯成長。有的課程設計難了，學生反映太難學不會；太簡單了，根本沒有達到知識學習的目的。教育工作者們也在夜以繼日地思索和努力，并在實踐中不斷創新，但是計劃永遠不如變化快，職業教育課程設置的難題依然需要不斷獨立地進行探索和創新。

四、職業教育與素質教育相輔相成，各自發揮職能服務于

社會職業教育也是教育，在很大程度上依賴于傳統的素質教育。

首先，職業教育直接采用和傳統教育相同的模式，將傳統的教育資源加以利用。教室、老師、實驗室、圖書館……只是在教學的內容上和傳統的素質教育有所區別和創新。中專、職高和大學的學生來源都是傳統的素質教育。無論是傳遞的理論或技能的知識與信息都是教育的基本職能。素質教育傳遞理論知識，為學生提供了學習技術知識的方法和技能。只有懂得文字，學生才能看懂課本、文獻，才有了學習技術知識的能力；只有豐富的化學和物理知識，學生才能知道某些技術的基本原理；只有會運用各種計算公式，學生才能更好地進行技術的研究、分析和改良；只有良好的綜合概括能力和交流技巧，學生才能進行總結，獲得、交流和傳遞信息。而職業教育也給傳統教育注入了新的活力，補充和完善了教育制度，讓素質教育重新定位找到新的發展方向，進行自我的調整，在為職業教育服務的過程中不斷壯大和完善自己，形成新的文化，使教育事業得以發展。所以說，職業教育和傳統的素質教育之間并不矛盾，它們的內容和側重點有所不同，但是它們各自發揮的職能都將服務于社會。

隨著時間的不斷推移，教育將會不斷發展，教育的理念也會不斷更新，但是我們教育的目標和宗旨永遠不會變，那就是服務于人民，為社會提供人才、創造財富。