心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

中學數學課心得體會篇一

近日，我參加了一次關于中學數學的研修班。這次研修從數學的概念與意義開始，系統介紹了中學數學的知識點和解題方法。通過這次研修，我對數學有了更深入的理解，并且學到了許多有用的解題技巧。以下是我對這次研修的心得體會。

一、數學的概念與意義

在研修班一開始，講師詳細介紹了數學的概念與意義。數學是一種抽象的科學，是我們用來研究事物之間數量關系和形式關系的一種工具。而數學的應用范圍則非常廣泛，涉及到自然科學、社會科學以及工程技術等各個領域。通過學習數學，我們可以培養自己的邏輯思維能力和解決問題的能力，更好地理解世界和探索未知。

二、數學的基礎知識和技巧

在研修班的后續內容中，我們學習了數學的基礎知識和解題技巧。這包括數的概念、整數運算、分數運算、平方根與算術平方根等基礎知識點。我們通過理論知識的學習，了解了這些知識在實際生活中的應用。同時，講師還為我們展示了一些解題技巧，如代數方法、幾何方法和邏輯方法等，這些方法幫助我們更快更準確地解答問題。

三、數學題的解題步驟與思維方法

通過研修班，我學會了解題的一般步驟與思維方法。首先，我們需要仔細閱讀題目，確保理解題目的意思。然后，根據題目中給出的條件和要求，確定問題的核心思想和解題方法。接下來，我們要運用所學的數學知識和技巧，逐步解決問題。最后，我們要驗證答案的正確性，確保解答的準確性。在這個過程中，我們需要注意思維的邏輯性和嚴謹性，正確運用數學運算規則和公式。

四、數學和生活的聯系

在研修班中，我們不僅學習了數學的理論知識和解題技巧，還了解到數學與生活之間的密切聯系。數學在我們的日常生活中無處不在，我們在購物時計算價錢，交通時計算時間和距離，甚至在做飯時計算配料的比例。通過學習數學，我們可以更好地處理生活中的各種問題，提高計算的準確性和效率。

五、研修班的收獲與感受

通過這次研修班，我收獲了許多關于中學數學的知識和技巧。同時，我也感受到了數學的魅力和應用性。數學不僅是一門學科，更是一種思維方式和解決問題的工具。通過學習數學，我提高了自己的邏輯思維和推理能力，拓寬了自己的知識面。我相信，在今后的學習和工作中，這些寶貴的經驗和技巧將會對我產生積極的影響。

總結起來，這次研修班對我來說是一次寶貴的學習機會。通過系統地學習了中學數學的理論知識和解題技巧，我對數學有了更深入的理解，并且我認識到數學的重要性和應用性。我相信，在今后的學習和工作中，這些知識和技巧必定會對我產生積極的影響。最后，我要感謝講師的辛勤付出和耐心指導，也要感謝研修班給予我這次寶貴的學習機會。

中學數學課心得體會篇二

通過學習對教師如何適應新課改下的教學，如何轉變教學觀念，有了一定的認識，這里談談自己的一點心得體會。

一、課改要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。數學學科和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

二、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。

教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：

一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創造性、不確定性。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

三、教師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸現，個性張揚，創造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態，賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力，鼓勵學生大膽發言、敢于質疑，勇于標新立異，給學生展示自我、探索創新的機會。

尊重學生的個體差異，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，促進學生的個性化學習和充分發展，但要追求形式和效果統一的課堂。以上是我在新課該的教學中的一點體會和心得，還不成太熟。在以后的教學工作中,我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課,掩卷沉思，徹底貫徹新課程的理念思想!

中學數學課心得體會篇三

_月_、_日我有幸到_小學參加了“_小學數學課堂教學專題研討會_市小學數學教學研討會”，聆聽了全省四位小學數學教師的展示課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位教師的講學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。

第一，教師善于創設情境;教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。

第二，我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。讓學生感覺到：生活處處有數學。又令學生明白：生活處處用數學。

第三，變抽象為直觀。

每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒。當然有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到做為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。

中學數學課心得體會篇四

我的教學科目是數學。最初，課堂并不是很好駕馭，學生的基礎本身也比較差，缺乏對數學的興趣，又是年輕的實習老師，學生們的態度就會欠缺些認真，課堂上難免有很多亂說話的學生。對于這些學生要一視同仁，不論學習好壞男生女生，一定要管住他們，這樣其他同學看到老師管理嚴格也就會自覺遵守紀律了。

通過這幾天的教學我發現了這些學生在數學學習上的很多問題。一方面，學生們的數學基礎較為薄弱，很多基礎的內容都沒有掌握，比如解不等式、運算法則、乘法口訣等。所以這提醒我在以后的教學中還需強化他們對基礎知識的掌握。另一方面，我發現大多數孩子都較為粗心，計算時容易出現錯誤。還有許多學生缺乏信心，不相信自己會做這道題，做出正確答案后仍在質疑自己做的對不對。這就需要我們授課時站在學生的立場，思考怎樣做才能讓學生明白，讓學生學會，并且通過細化過程，層層誘導學生一步步寫出步驟，讓學生覺得其實這道題的解題方法并不難，自己也可以做出，從而增強學生的自信心。

同時，通過聽優秀數學老師的課，我也從中學習到了很多。

首先，我們應該站在學生的立場上，從學生的角度思考問題。有些題目對我們來說很簡單，但對學生來說就很有難度，所以要慢慢講解每一個過程，誘導學生一點點的解出答案，講課速度也一定要放慢一點，幫助學生把基礎打扎實。對于現在的內容，主要考察學生對公式和運算法則的掌握以及計算的正確率，做起題來不需要拐彎，這就需要學生將公式及運算法則記熟并掌握，當學生練習的多一些后就能夠靈活運用，又快又好的做題了。

其次，數學相對其他學科來說較為枯燥，所以在講解時我們可以靈活的引入一些生動有趣、貼近生活的例子，引起學生的興趣，吸引學生的注意力，讓學生愿意動腦思考這些問題。此外，數學是一門前后銜接十分緊密的知識，在現在的授課中發現了學生的不足時要及時給學生答疑解惑，彌補不足。

最后，我們還需要不斷提升自己，尋找更好更適合學生的教學方法，和學生共同進步。

中學數學課心得體會篇五

引言：在中學數學學習中，很多同學可能會感到無從下手，甚至會感到數學很難。但是通過學習數學思維課堂，我們可以更好地理解數學的思維方式，從而更好地掌握數學知識。

第一段：數學思維課堂的特點

數學思維課堂是一種不同于傳統課堂的教學方式，強調學生的自主學習和探究。在數學思維課堂上，老師很少直接講解知識點，而是通過提出問題和引導學生思考的方式，讓學生自主發現問題，理解知識點和掌握解題技巧。這種教學方式可以幫助學生培養數學思維能力和解決問題的能力。

第二段：數學思維課堂的優點

數學思維課堂可以幫助我們更好地理解數學知識和思維方式。它強調學生的動手實踐和自主探究，可以提高學生學習數學的興趣和自信心。同時，數學思維課堂也可以鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力，使學生具備更好的創新和探索精神。

第三段：數學思維課堂的應用

在實際應用中，數學思維課堂也為學生提供了更多的機會和平臺。在學習數學課程的同時，學生還可以參加數學競賽、科技創新比賽等，對所學知識進行更深入的探究和應用。這樣可以讓學生把課堂所學到的知識應用到實踐中，加深對知識的理解和記憶。

第四段：數學思維課堂的適用對象

數學思維課堂適合于各個年齡段的學生。對于小學生來說，數學思維課堂可以幫助他們更好地掌握基礎知識和方法，培養數學思維能力。對于中學生來說，數學思維課堂可以幫助他們更深入地理解和應用數學知識，提高數學成績和解題能力。對于大學生來說，數學思維課堂可以幫助他們更深入地探究數學理論，準備研究生考試和科研工作。

結論：通過數學思維課堂的學習，我們可以更好地理解數學知識和思維方式，提高數學成績和解題能力，對實際應用有更深入的了解和探究。因此，建議同學們參加數學思維課堂的學習，提高自身數學水平和思維能力。

中學數學課心得體會篇六

x月x、x日我有幸到x小學參加了“x小學數學課堂教學專題研討會x市小學數學教學研討會”，聆聽了全省四位小學數學教師的展示課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位教師的講學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。

第一，教師善于創設情境；教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。

第二，我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。讓學生感覺到：生活處處有數學。又令學生明白：生活處處用數學。

第三，變抽象為直觀。

每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒。當然有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到做為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。

總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短。

中學數學課心得體會篇七

現代社會中，教育的重要性已經被廣泛認知。中學數學作為一門基礎學科，對學生的發展起著至關重要的作用。然而，隨著學校教學的速度和難度增加，越來越多的中學生在數學學習中遇到了困難。作為家長，為了幫助自己孩子更好地掌握數學知識，我們選擇給孩子進行數學補習。通過補課，我們既能夠幫助孩子提高數學成績，還能提高孩子的學習興趣和學習能力。

第二段：補課的經歷和體驗

在給孩子進行數學補課的過程中，我深切地體會到了補課的重要性和困難。首先，要根據孩子的實際情況選擇適合的補習方式和時間。不同的孩子有著不同的學習節奏和習慣，因此，家長需要耐心觀察和了解孩子的學習狀況，才能找到最合適的補習方式。其次，補課需要家長和孩子之間的有效溝通和合作。家長應該與孩子進行頻繁的交流和討論，激發孩子的學習興趣，并幫助他們解決學習中的問題。最后，補課需要耐心和毅力。數學是一門需要不斷練習和積累的學科，孩子的數學成績不會一蹴而就。作為家長，我們要有足夠的耐心和毅力，鼓勵孩子堅持下去。

第三段：補課的效果和收獲

通過數學補課，我發現孩子的數學成績和學習興趣都有了明顯的提高。首先，孩子的數學成績在短時間內取得了顯著的進步。通過專業的輔導和個性化的教學，孩子的數學知識掌握更加扎實，解題思路更加清晰。其次，孩子的學習興趣得到了提升。在補課的過程中，孩子逐漸養成了細致觀察、勤奮學習的好習慣，對數學產生了濃厚的興趣。最重要的是，通過補課，孩子培養了解決問題的能力和自主學習的能力，為將來的學習奠定了堅實的基礎。

第四段：與老師的溝通和合作

為了更好地幫助孩子進行數學補習，與孩子的數學老師進行溝通和合作也是至關重要的。首先，我們要了解孩子在學校中的具體情況，包括哪些知識點掌握得好，哪些知識點掌握得不好。通過和老師的溝通，我們能夠更加針對性地制定補課計劃，幫助孩子彌補知識上的漏洞。其次，我們要與老師共同探討孩子的學習方法和策略，找到最適合孩子的學習方式，幫助他們更好地理解和應用數學知識。最后，我們要與老師保持密切的聯系，在孩子的學習過程中及時了解他們的學習情況和進展，在家庭和學校之間搭建起良好的溝通橋梁。

第五段：總結和展望

通過這段時間的補課經歷，我深深感受到了補課對孩子數學學習的積極影響。補課不僅能夠提高孩子的數學成績，還能夠培養他們的學習興趣和解決問題的能力。作為家長，我們要耐心和堅持，與孩子共同努力，幫助他們更好地掌握數學知識。同時，我們應該與孩子的數學老師保持良好的合作，共同促進孩子的數學發展。相信在我們的共同努力下，孩子一定能夠取得更好的成績，并且在未來的學習中繼續取得成功。

中學數學課心得體會篇八

隨著數學教育的改革，中學數學教學中的新課標受到了廣泛關注。作為一名中學生，我也在近期讀了新的中學數學新課標的教材。在這個過程中，我深刻體會到了新課標的改變給學生帶來的影響。下面我將從教材內容、教學方法、學習態度、考試體制和未來的發展五個方面來談談自己的心得體會。

第一，新課標的教材內容更加豐富，內容更有深度。與以往教材相比，新課標教材更加注重知識的系統性和連續性，使學生更能夠掌握和理解知識的全貌。教材中還加入了很多涉及到生活的示例，使學生更容易理解知識點的實際應用。與此同時，針對不同的學生優勢或不足，教材還有所分化，既滿足了高層次學生的需求，也照顧了相對薄弱的學生。

第二，新課標的教學方法更加靈活多樣。如果說以前的教學方式大多是傳授知識并讓學生進行模仿練習，那么新課標的教學方式則更多的是引導學生自主探究和發散思維，逐漸培養學生的創新能力、合作能力和實踐能力。同時，新課標也注重了口語和實踐的培養，通過小組討論、實驗等多種教學形式，改變了以往獨立學習為主的教學模式。

第三，新課標需要我們精益求精的學習態度。因為新的教材內容更加豐富，學習的難度也相對增加，有的學生可能需要更多的時間來學習和理解。不過，每一個學生都需要做到勤奮認真，耐心的學習，不放棄任何一個細節。只有憑著一步一個腳印的努力，才能看到學習的成果，從而形成自己科學的思維方式和方法。

第四，新課標的考試體制發生了相應的調整。為了更好的貼合新的教學態度和內容，新課標考試也對過去的傳統形式做出了改變。除了傳統的選擇題、填空題，新課標中還加入了越來越多的應用題和開放性問題，強調的是考查學生的綜合能力和創新精神，而不單單是掌握知識的掌握情況。這意味著學生需要更加注重實際的應用能力和思維的發散性，多做一些實際練習。

第五，新課標未來的發展路線，并不是逐漸完善“針對”的體系，而是更多的拓寬視野和提供更多的選擇，幫助學生掌握更多領域的知識和方法。新課標的思想是采用多樣性、開放性、靈活性的高中教學模式，通過培養學生更多的綜合和創新能力，進一步適應知識和社會發展的新態勢。

總之，讀中學數學新課標的教材，我深刻體會到了更加全面和系統化的學習內容、更加自主和靈活的教學方法、更多樣化和開放化的考試體制、精益求精的學習態度和未來發展的多元性。這對我們學生來說，是一次新的挑戰，也是一次新的機遇。希望我們每個學生都能夠從這個新的體系中找到自己的位置，更好地迎接未來的挑戰。

中學數學課心得體會篇九

《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生認識發展水平和已有知識經驗的基礎之上。“提倡算法多樣化”、“鼓勵算法多樣化”是《數學課程標準》中關于計算教學改革的一個亮點，它有利于調動學生已有的計算經驗，探尋不同的算法，使“不同的人在數學上得到不同的發展”。但是，在課堂教學的實踐中，到底應該如何體現算法多樣化的教學呢？下面是我在教學中的幾點體會：

給學生提供的學習內容應該是能夠緊密聯系他們生活實際，發生在他們身邊的現象或問題。而且這些現象與問題中含有數學價值，學生能從中發現客觀規律、積累數學活動經驗。教科書在編寫時作了許多努力，教師的任務是把教科書中的學習材料用生動、有趣的方式呈現給學生。我們可以從三個方面來考慮，一是學生感不感興趣、想不想學習、愿不愿探究；二是學生有沒有回憶起相關的舊知識和已有的經驗與方法；三是學生是不是有了初步的解決方法與打算。

例如：有這樣一道題：5×25×8要求用簡便方法計算，學生的方法很多：

（1）先算5×25=125再算125×8=1000

（3）先算25×8=200再算200×5=1000

（4）先算5×8=40再算40×25=1000這樣的題目為學生提供了廣闊的思維空間，有效的調動了學生思維的積極性，為算法多樣化創造了機會。

不同的算法展示了學生的不同認知方式。面對問題，教師應該不是告訴他們可以（應該）怎樣算，而是應讓學生進行自主探索，以“做”而非“聽或看”的方式介入學習活動。在這樣的活動中，學生不僅能理解所學的知識，掌握正確的算法，而且提高了自己從事數學活動的能力，增強了學習數學的信心，促進自身的整體發展。

學生在解決問題的時候總是會有一些自己的獨特的想法，我們應該讓他們按照自己的設想去試一試，用自己的策略去嘗試解決。教師只要注意：一是留給學生比較充裕的時間，保障每一名學生都有獨立探索的機會；二是鼓勵學生勇于克服困難，盡力尋找問題的答案；三是在學生遇到困難是及時給予合理化的建議。

學生通過自己的實踐活動得到了問題的答案，找到了解決問題的方法，這就為交流創造條件，他們既有交流的愿望，也有交流的內容。教師要引導全體學生都參與交流，交流的組織形式應是靈活多樣的。同桌學生之間或學習小組內部的交流頻率高、機會多、參與面廣，可以在此基礎上再組織班集體的交流，展示不同的計算方法，讓每個學生都發表自己的不同觀點，傾聽別人的想法，有利于學生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發，學會理解他人，欣賞他人。

學生通過自己動手實踐，自主探索找到的解決方法只要是正確的，就都是好方法，要允許學生用自己的方法解決問題。這些方法是學生的創造，是他們的學習成果，其中既包含著數學知識，還包含了寶貴的精神和態度。

教師應“允許學生以他們喜歡的方式學習數學”。如果把學生自已喜歡的算法看做“基本算法”的話，每個人心中的基本方法是不同的，在不同的階段，基本方法也在發生變化。因此教師要讓學生自已選擇“基本算法”，并應予以肯定和鼓勵。但是強調個體的“基本算法”并非到此為止，還需引導探索、“多中選優”。

總之，算法多樣化是數學課程標準中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，它打破了原來的教學模式（教師教給方法，學生嘗試，練習鞏固提高），使數學教學更符合學生的實際，使每個學生“學到自己需要的數學”。教學中，教師應適時地引導學生選擇適合于自己的方法達到算法最優化。在算法多樣化到算法最優化的過程中，學生學到的不僅是解題的方法，更在算法多樣的過程中彰顯了自己的個性，在數學上獲得了不同的發展。

中學數學課心得體會篇十

數學是我們學生必須面對的一道坎，而想要在數學中取得好成績，僅僅依靠死記硬背是遠遠不夠的，更加關鍵的是要形成一種正確的思維方式。近期，我們班在學校開設的“中學數學思維課堂”上，深入探討了這方面的問題，讓我們獲得了不少收獲，并且意識到數學思維對于我們未來的學習和工作都具有重要的作用。

第二段：認知的更新

在數學思維課堂上，老師認真講解了數學思維的概念，并從邏輯推理、創造性思維、系統性思維、思維跨度等多個方面進行了深入分析。經過學習，我們認識到了數學不再是單純的計算，而是需要我們靈活運用各種數學思維方法去解決問題，中學數學思維課堂的學習讓我們的思維得到了很大的改觀。

第三段：解題技能的提升

在課堂上，老師講解了許多數學中的常見解題方法，讓我們掌握了更多的解題技巧。其中包括了：分類討論、轉化思維、逐步推進、可化繁為簡等數學思維方式。更加重要的是，老師還給我們提供了很多例題，讓我們多加練習，并在教學過程中逐步提升了自己的思維能力和解題能力。

第四段：應用能力的提高

中學數學思維課堂的課程內容往往非常具有創造性，在課程中，我們不僅掌握了基本的數學知識，更加重要的是我們通過不同的游戲和競賽，促進了我們的想象力，并鍛煉了我們的應用能力。通過實際的小組活動，我們更加深入的理解了數學思維的原理，思維方法進一步得到提高，應用能力也獲得了提升。

第五段：總結

總的來說，中學數學思維課堂是一個非常有意義的課程，它不僅讓我們掌握了數學思維方法，更加提高了我們的數學應用，鍛煉了我們的思維能力。在未來的學習和工作中，我們都需要具備良好的數學思維能力，而中學數學思維課堂，正是從根本上加強了我們的數學思維能力，相信在以后的學習和工作中，這些能力會派上用場。

中學數學課心得體會篇十一

隨著社會的發展，時代的變遷，新課程改革也將全面展開，為了新課改的需求，也為了提高自身的業務能力，完善自身的業務素質，我積極參加了這次遠程培訓。悉心聽取了各位老師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對新課改有了進一步的了解和認識。下面簡單談一下我對此次遠程培訓的幾點認識和體會。

1."課程標準"取代了"教學大綱"。用"標準"代替"大綱"，這決不是一個名稱上的變化，它更反應了課程理念的轉變。"大綱"的重點是對教學內容的規定，規定針對的教師。而"課標"是一種基本的、共同的標準，對具體的教學內容不再作規定，主要是對學生在經過某一學段、某門課程學習之后的學習結果的行為描述，制定的只是某一學段的共同的、統一的基本要求，而不是要求。

2.教師的角色發生了根本的改變。教師由原來的知識傳授者轉變為學生學習的輔導者、幫助者，要求教師只起畫龍點睛、引導啟發者的作用。

4.教學觀念有所改變，教學思想有所更新。新課程標準對數學教學提出了明確的要求，著力體現四個課程理念：提高數學學素養，面向全體學生，倡導探究性學習和要注重與現實生活的聯系。這就要求教師的教學思想、教學觀念要進行相應的改變。我覺得有以下一些方面值得注意：

(1)、以問題為主線，積極開展探究性學習。探究性學習是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生在高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。因此，教師應啟發學生善于質疑，并且引導學生以問題為中心展開探究性學習。

(2)、設計情景式數學教學。情景式數學教學以培養學生興趣為前提，以情景共鳴為基礎，有利于激發學生學習的主動性，減輕學習負擔;有利于增強學生學習的感受性，讓學生體驗學習的愉悅，享受學習的快樂。

(3)、積極設計開放式數學課堂教學。它是指把數學教學活動置于一個開放的體系中來進行設計，突破教材的文本限制，融入學生的直接經驗、現實問題。開放的內容、開放的方法、開放的空間，打破了數學課堂教學對學生的限制，因而有利于學生創新精神的培養。

總之，通過此次培訓，獲益很多。作為新課改形式下的教師，我要不斷磚研業務，強化理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發展，適應新形勢發展的要求，提高自身素養，力爭在新課改中快速成長。

中學數學課心得體會篇十二

近年來，中學數學思維課堂的開設得到了越來越多的重視。在這個過程中，我的學習和思考也有了很大的提高。本文將結合自己的體驗，總結出中學數學思維課堂帶給我的收獲和心得，來分享給大家。

第一段，介紹中學數學思維課堂的內容和目的。中學數學思維課堂往往不是在講解具體的計算方法或理論基礎，而是關注于數學思維、數學素養的培養和思考方式的訓練。這樣的課堂打破了傳統數學學習中只注重記憶、機械化運算的模式。它旨在讓學生“會思考”，掌握運用數學模型解決實際問題的方法和技能。

第二段，談談中學數學思維課堂對我的幫助。在中學數學思維課堂上，我的數學思維習慣得到了大幅改變。我不再只是機械記憶一些概念，而是開始了深入理解和思考這些概念的內涵和實用價值。我開始學會了如何從問題中提取數據、建立合適的模型，用各種方法求解問題。這種注重“思考”的學習方式，在日常的學習和實際生活中都給我帶來了很大的便利。

第三段，分享中學數學思維課堂的好處。中學數學思維課堂不僅幫助提高了我的數學基礎，更重要的是讓我養成了良好的思維習慣。在這個課堂中，老師總是鼓勵我們用多種角度思考問題，多種方案解決問題。這樣的思維方式有很多用處，不僅在數學學習中有所體現，也有助于我在日常生活中解決各種實際問題時更加得心應手。

第四段，探討中學數學思維課堂的挑戰。學習中學數學思維課堂的過程中，我也遇到不少的困難和挑戰。例如，在解決實際問題時，往往需要有很多邏輯推理和數學知識的結合，需要借助老師和同學的幫助才能解決。但是，在挑戰中我也發現，有時候正是借助他人的幫助，我們才能眼界更開闊、思維更敏捷。在這個過程中，我也充分體會到了互相幫助和分享的重要性。

第五段，總結體會。中學數學思維課堂的學習過程是一次既有挑戰又充滿樂趣的體驗。在這個過程中，我不僅深入了解數學知識和思維方式，還找到了解決實際問題的有效路徑。這樣的課堂還培養了我們的自學能力和團隊合作能力，更讓我們學會了如何面對困難與挑戰。這樣的經驗和思考方式，將伴隨我們的人生，讓我們更加勇敢向前，迎接未來的挑戰。

中學數學課心得體會篇十三

20_年12月23日，我有幸參加了由學校組織到馬壩中學的聽課，這次課的主題是“同課異構”，學到了不少東西，深感作為一個新教師自身存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行。現將聽課活動及心得體會匯報如下：

我聽的是兩節高三的數學課，可以看出兩位老師，扎實的基本功游刃于課堂，親切大方的教態，靈活的機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦，動口，動手，主動積極地參與學習。

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程，從課堂教學中，能感受到教師的準備是相當充分的，不僅備教材，還備學生，體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能也都進行了精心的設計。

教學過程細致，從授課教師的教學過程看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉，每一個問題的設置都恰到好處，板書也充分體現了數學知識的結構體系，能根據學生的知識水平，認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，做到突出重點，突破難點。

第一節課是過老師的課，過老師采用的是多媒體教學，課堂容量較大，學生思考的容量也大，主要講了三個類型的題目，這三個類型的題目基本概括了直線與圓的位置關系在高考中能夠考到的問題，以及思維方向，由學生和過老師一起對問題給出了不同的解決方案，非常的適用，這三個類型也是對高考題型的預測，這節課過老師更傾向于思維的點撥。

第二節課是許老師的課，許老師的板書可以看得出來是經過精心設計的，很有條理性，通過每一個問題給出一類問題的解決思路，幾個問題看得出來也是許老師經過精心設計的，底下的同學思維非常活躍，能夠跟著老師的步驟走，還有對于問題給出的變式也非常有針對性，設計的非常好。

總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己，課后認真反思，堅持寫好教學后記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，爭取成為一名有思想，有特色讓學生，家長和自己都滿意的研究型教師。