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功與功率說課稿篇一

各位老師：

大家好！

我說課的題目是《電功率》，是北師大版九年級物理第十三章第二節的內容，下面我從教材分析、教學任務分析、教學策略、教學流程這四個方面來匯報一下我對本節課的理解和設計。

教材所處的地位和作用：根據北師大版的教材編排，本節內容是學生在學習了機械功率、歐姆定律以及電能和電功等知識的基礎上引入的一節概念課，本節內容同時又是學生學習電流的熱效應和家庭電路等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。電功率是一個抽象的概念，學生理解存在一定困難，電功率的計算綜合性較強，對學生的分析、推理、理解等能力要求較高，因此既是本章的一個重點，又是學生學習的難點教學過程中我將努力降低學生理解的難度。

1、教學目標的確定：

（1）知道電功率的物理意義、定義及單位。

（2）會用p=w/t和p=ui進行簡單地計算。

（3）能理解及區分額定功率和實際功率。

通過機械功率類比電功率的物理意義和概念，體會類比思想在物理學習中的應用，并進一步體會比值定義法。

通過學習知道用電器在待機和休眠狀態下依然消耗電功率，引導學生養成良好的用電習慣，培養節約用電的意識。

2、教學重點：理解電功率的物理意義及定義，會進行簡單計算。

教學難點：理解及區分額定功率和實際功率。

1、教法設計：為落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節課準備采用以情境教學、直觀演示、啟發引導、分析歸納為主要方式的啟發式教學法。啟發引導學生積極主動參與探究學習活動，在活動中動腦、動眼、動口、動手，培養學生的物理核心素養。

2、學法指導：為落實義務教育物理課程標準提出的“提倡教學方式多樣化，注重科學探究”的課程基本理念，本節課引導學生通過觀察發現、合作交流、科學探究、分析歸納等多種學習方法參與探究學習活動，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

為了突出重點，突破難點，完成教學目標，本節課我是這樣設計的：

第一環節：激趣導入：本節課采取演示實驗導入的方式，通過觀察功率不同的兩只白熾燈發光程度的演示實驗引入課題。設計意圖是為了更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識。

第二環節：合作探究：

1、課本采用比值定義法定義電功率，這種定義方法學生已經很熟悉了，而且電功率的物理意義、定義、公式與機械功率一樣，所以電功率的概念教學采用類比的方法，通過引導學生回顧機械功率類比得出電功率的概念。但這樣設計不利于學生理解電功率表示電流做功快慢，因此在給出電功率的單位后通過引導學生說出1w的物理意義幫助學生理解電功率的物理意義。

2、這部分內容學完后設置了2道練習題和1道例題，練習題主要針對p=w/t的運用，引導學生計算時注意單位統一。例題主要是針對公式p=ui的運用。

3、通過例題計算小燈泡在不同電壓下的電功率，引導學生思考并得出小燈泡在不同電壓下的電功率不同，引出額定電壓和額定功率的概念，并通過圖片展示不同用電器的銘牌，培養學生學會從銘牌上獲取信息的能力，并引導學生認識到實際電壓不一定等于額定電壓，實際功率不一定等于額定功率。

4、關于實際功率的計算，為了降低難度，我把課本上的例題，分解成4問，以幫助學生理清思路。

5、最后2道練習題對本節所學內容進行強化鞏固，并通過第2道練習題使學生認識到很多家用電器在待機和休眠狀態下也在消耗電能，引導學生養成良好的用電習慣，以實現本節課的情感態度價值觀目標。

功與功率說課稿篇二

《功率》是普通高中課程標準實驗教科書物理必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節內容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉化的量度，功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關知識，又為后面即將學習的能得相關知識做好了鋪墊，所以本節課在第七章中占有重要的位置。《高中課程標準》中對《功率》的教學要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。

功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式p=w/t、單位等學生在初中已經學過，教材中首先通過兩臺起重機做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學生已有的知識基礎上，通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率，并說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據對物體做功的公式和運動學公式導出了功率與速度的關系，既p=fv。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關問題。

針對上述內容，本節課安排1個學時，并制定了如下的教學三維目標。

1、理解功率概念及額定功率和實際功率的定義

2、會利用p=w/t，p=fv進行相關的計算。

通過討論，體會物理學研究問題的方法，了解功率的物理意義。

感知功率在生活中的實際作用，提高學習物理的興趣和意識

1．重點：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

2．難點：正確區分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。

本課整個教學是按照情景導入新課、學生自學、討論質疑、教師精講、反饋練習的思路設計的，這種“自學輔導”式教學法，充分體現了“三為主”的原則，即以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。從而很好地培養了學生的自學能力和創新意識。從學生自學的感性認識出發，到學生討論質疑的深入，當學生出現疑難問題走頭無路的時候，教師精講，點明主旨，給學生來一個柳暗花明，完成從感性到理性的飛躍。最后反饋練習，作以小結。這種教學方法符合學生認識規律，符合素質教育的要求。

1、引入新課

結合具體實例，提出幾個與做功快慢有關的問題，引入本課內容。

（學生思考、回答、師生共同評析、讓學生體會功率的含義，從而順利地進入新課的學習環境中。）

2、進行新課組織學生觀察教材中插圖，討論與做功快慢有關的問題，并在學生討論的基礎上采用與電功率、速度類比的方法引導學生建立起功率的概念。

3、組織學生閱讀教材與功率有關的內容，了解功率的概念、計算公式、單位及其換算。

4、引導學生閱讀“小資料”，了解額定功率是機器的主要技術性能之一，了解機器的額定功率和實際功率的區別與聯系。

6、師生一起根據對物體做功的公式和運動學公式推導功率p=fv表達式，并說明式中各符號的物理意義。

7、教師出示例題，引導學生分析、解答并強調解題的思路及注意的問題。

8、例題講解和反饋檢測

9、布置作業課后習題

功與功率說課稿篇三

1、教材內容要點： 第一，電功率的定義、物理意義、單位;

第二，電功率和電壓,電流的關系，電功率計算;

第三，理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

2、教材的地位和作用：

對電功率這一節內容的研究是在學習了電功之后結合學生已有的生活經驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節是本章的重點和關鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

3、教學目標:

一、知識與技能: 1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.

3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

二、過程與方法:

通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養學生的觀察能力。 三、情感態度與價值觀: 1、通過觀察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產,生活的緊密聯系。

2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養學生尊重事實、探求真理的科學態度。

4、教學的重點與難點

電功率知識與人們的生活密切聯系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算;正確理解“額定功率”，會區分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。同時培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

二、學生分析 任教班級多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯系，也容易激發學生的興趣。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。

三、教學方法 這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手實驗調動學生的積極性。

四、說教學過程：

(一)、創設情景：

教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢?接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數。

教師提出問題：兩次的“次數 ”是否相同?這說明什么?學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養了學生的觀察能力。

(二)目標導學：

一、出示目標，學生閱讀：

1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。

3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。

學生閱讀“目標”后，不僅明白了本節課要解決哪些問題，同時對本節課的重難點也有了一定的認識。

二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本72---73頁內容。

(一)、電功率基礎知識：

1、定義：_______________________________。

2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

3、公式：__________;_________。

4、單位：__________;_____________。

換算：1kw = ________w ; 1w = _______= _________。

(二)、電功率計算：

家用普通手電筒的電壓是3v，電流是50ma，它的電功率是多少?

(三)、額定功率與實際功率：

額定電壓_________________________;

額定功率:_________________________;

實際電壓:_________________________;

實際功率:_________________________;

燈泡上標有“pz220----60”字樣，其中220表示_____;60表示_______。

學生展示自學成果，師生共同評價：

1、學生在黑板上展示;

2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正;

3、教師點評。

在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養學生的自學歸納能力、發現問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學生今后的學習將起到積極作用。

(三)、質疑釋難：

1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發光的亮度是一樣的嗎?其電功率是不變的嗎?

2、學生觀看視頻材料。

3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發光亮度與功率的關系。

4、用電器額定功率與實際功率的關系(在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上，自己完成)：

u實= u額p額___p實燈泡發光_____

u實 u額p額___p實燈泡發光_____

u實

這是本節課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關系,既激發了同學們的求知欲又培養了同學們的觀察能力和動手實驗能力。

(四)拓展延伸：

學生通過觀察和分組實驗后，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什么?.用電器的工作情況是什么決定的?在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電器做出了科學指導。

(五)反饋檢測：

1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。

2、關于電功和電功率的說法正確的是：( )

a、電流做功越多,功率越大 . b、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.

c、電流做功時間越短,功率越大、 d、在相同時間內做功越多,功率越大.

通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數。

3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內消耗的電能為0.3kwh，則這個由電器可能是( )

a、電視機 b、白熾燈

c、電冰箱 d、空調器

這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現了“物理與生活是密切聯系”的新課程理念。

教后反思：

這節課的主要內容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關系。本節課我是按我校“五步導學”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以著力培養學生觀察和實驗能力為目的”的新課程理念。從教學流程看，本節課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關系時，同學們的積極性很高，課堂出現了一個高潮。但是，由于本節課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足。

功與功率說課稿篇四

《功率》是普通高中新課程實驗教材必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節內容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉化的量度，功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關知識，又為后面即將學習的能得相關知識做好了鋪墊，所以本節課在第七章中占有重要的位置。《高中課程標準》中對《功率》的教學要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。

功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式p=w/t、單位等學生在初中已經學過，教材中首先通過兩臺起重機做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學生已有的知識基礎上，通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率，并說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據對物體做功的公式和運動學公式導出了功率與速度的關系，既p=fv。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關問題。

針對上述內容，本節課安排1個學時，并制定了如下的教學三維目標。

1、理解功率概念及額定功率和實際功率的定義。

2、會利用p=w/t，p=fv進行相關的計算。

通過討論，體會物理學研究問題的方法，了解功率的物理意義。

感知功率在生活中的實際作用，提高學習物理的興趣和意識。

1．重點：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

2．難點：正確區分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。

本課整個教學是按照導入新課、學生自學、討論質疑、教師精講、反饋練習的思路設計的，這種“自學輔導”式教學法，充分體現了“三為主”的原則，即以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。從而很好地培養了學生的自學能力和創新意識。從學生自學的感性認識出發，到學生討論質疑的深入，當學生出現疑難問題走頭無路的時候，教師精講，點明主旨，給學生來一個柳暗花明，完成從感性到理性的飛躍。最后反饋練習，作以小結。這種教學方法符合學生認識規律，符合素質教育的要求。

1、引入新課

結合具體實例，提出幾個與做功快慢有關的問題，引入本課內容。

（學生思考、回答、師生共同評析、讓學生體會功率的含義，從而順利地進入新課的學習環境中。）

2、進行新課

組織學生觀察教材中插圖，討論與做功快慢有關的問題，并在學生討論的基礎上采用與電功率、速度類比的方法引導學生建立起功率的概念。

3、組織學生閱讀教材與功率有關的內容，了解功率的概念、計算公式、單位及其換算。

4、引導學生閱讀“小資料”，了解額定功率是機器的主要技術性能之一，了解機器的額定功率和實際功率的區別與聯系。

6、師生一起根據對物體做功的公式和運動學公式推導功率p=fv表達式，并說明式中各符號的物理意義。

7、教師出示例題，引導學生分析、解答并強調解題的思路及注意的問題。

8、隨堂小結和反饋檢測。

9、布置作業。

課后習題1、2、4題

功與功率說課稿篇五

各位老師：

大家好

我說課的內容是：義務教育課程標準魯科版書八年級第八章《功和機械能》第二節《功率》的內容。下面我將從五個方面對本節內容進行分析：

（一）教材的地位和作用

第八章的內容充分體現了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究,提倡教學多樣化等基本理念。部分學生在學習浮力、壓強等知識后，會感到物理有些難學，而逐漸失去學習興趣。而第八章涉及的內容是緊密聯系人們的日常生活和生產勞動的知識，本節教材通過學生的討論交流，采用與之前學習的速度定義進行類比，自然的引出功率的物理意義、概念及功率的計算公式和單位，并列舉從生活和生產勞動的實際需要出發的實例，讓學生感到物理知識的實用價值和意義，感受到物理并不難學，有利于鞏固學生學習物理的興趣，有利于學生掌握學習物理的過程和方法。也為今后學習電功率等知識作了必要準備。

（二）教學目標

1.從身邊生產和生活實際中，認識做功不但有多少之分，而且有快慢之別，學生通過熟悉的生活實例感受到做功的快慢，學會運用類比速度定義的方法理解功率的概念、公式、單位。

2.學生通過實例，提高讀題能力和分析實際問題的能力，會計算簡單的功率問題。

3.學生通過閱讀一些物體的功率，對功率有一定的感性了解，提高學生的估測能力；通過舉例，學生加深對功率的理解，注重將物理知識應用于日常生活的意識。

（三）教學重點和難點

功率的概念的建立及理解（物理意義、定義、計算公式、單位）是本節課的重點。其中功率的概念建立是教學難點。

本節課采用以討論交流的情境導入方法為主，情景激學、比較、閱讀、講解等方法為輔；用計算機多媒體課輔助教學，創設情景，激發學生的學習興趣，增加學生閱讀量，擴大學生的知識面，也可節省許多板書時間，讓學生在課堂中能有更多的時間自主討論學習。

（一）學情分析

初三學生經過半年多的新課程理念的熏陶及半年多物理新教材的學習，已基本領悟了物理學習的思路和方法，也有了一定的分析能力及歸納能力。初三學生對物理學習有較強的求知欲望，也比較喜歡自己動手做實驗。

（二）學法指導

本著“學生是學習的主人”的宗旨，創設實際生活情景引導學生觀察情景解決問題讓學生從生活走向物理，知道比較做功快慢的實際意義；用討論與交流的學習方法知道比較做功快慢的方法，建立功率的概念，用閱讀的方法獲得對功率單位的感性認識，用練習鞏固對功率公式的理解，用估測方法學會測算人上樓時的功率，讓全體學生全面投入學習活動，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識。

（一）承前啟后，從生活到物理，引出課題

我先用多媒體課件播放畫面，提出實際生活中遇到的問題：這是某同學家里要建造新房子正在挖地基的情景，這里挖地基的兩種方式，你認為應選擇哪種方法？為什么這樣選擇？在學生討論后，水到渠成的提出本節要探究的物理問題― ―做功的快慢。

（二）以交流討論的教學方法為主，講授新課

1、討論交流比較做功的快慢通過提供的兩情景：

一頭牛一天（12小時）能耕地5畝；一臺耕地機耕地5畝需要3小時。

一個農民一天能收割一畝水稻；一部收割機一天能收割數十畝水稻。

讓學生分組討論、交流，注意引導學生觀察兩個情景中的不同條件。經過學生討論交流，教師引導學生分析歸納，討論結果，要比較物體做功的快慢，必須考慮兩個因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用去的時間。比較做功的快慢有兩種方法：

方法一：完成相同的功比較做功所用的時間，時間越短做功越快；

方法二：在相同的時間內比較做功的多少，做功多的做功快。

2、用類比的方法建立功率的概念

用多媒體課件展示比較運動快慢的方法，從而水到渠成的建立出功率的概念，進而說出功率的物理意義、功率的概念、功率的公式。

（三）鞏固練習與課內檢測：鞏固練習：回歸生活，討論在建筑工地,利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法？請說說你的看法及理由．鞏固功率大小在現實生活中的意義；講解運用公式進行功率的計算，練習讀題能力和計算題思路步驟；最后進行課內檢測，主要以判斷題的形式給出，充分了解學生的掌握情況。

（五）課堂小結：可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

（六）板書設計我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

本節課的設計與原教材的最大不同體現在兩方面，一是多媒體圖片的展示，延續了上節課機械功的實驗，而沒有用學生走或跑樓梯的實驗。主要是考慮到上課的實用性和普遍性，使得每一個學生在有限的時間和空間內體驗功率概念的形成過程。二是課堂應用方面，沒有采用傳統的習題來鞏固知識，而是通過回放引題中的動畫提出問題，采用搶答的方式回答，即做到了前后呼應，又加深了對概念的理解，也增加了教學的趣味性。通過展示視頻了解生活中常見的一些功率，把理論和實際緊密聯系起來。

以上就是我對《功率》這節課的說課。不當之處還請各位老師批評指正。

功與功率說課稿篇六

《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習又一個電學基本概念。本節內容，既是對電能知識學習深化和具體化，又為本章第三節實驗“測量小燈泡電功率”學習作理論上準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要指標，在生產和生活實際中也有廣泛應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后重要作用。

學生已經學過部分電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學問題基本方法（如控制變量法），具有一定電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率學習，也有一定抽象思維能力，但單本節內容學生理解起來也相對較難。

1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式p=w/t進行簡單計算，能初步運用所學知識解決簡單電功率問題。

2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率關系，培養學生科學探究能力。

3.情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各種用電器功率大小，形成節約用電意識和習慣。

電風扇（有銘牌），電吹風，學校用電子計時器，空調機銘牌圖片、燈泡。

教學流程

教法學法

教法：談話法、講解法

學法：觀察法、合作交流法

六、教學過程

第一環節：創設情景，引入新課（本環節教學大約5分鐘）

引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發現問題。

讓學生觀察演示實驗電能表轉動快慢情況，發現電能表上鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心同學可能會發現，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。

（設計意圖：用演示實驗引起學生注意，培養學生觀察能力，鼓勵學生發現問題，激發學生學習興趣，鑄就良好開端。）

第二環節：合作探究，學習新知（本環節教學大約25分鐘）

活動一：自主討論，認識定義

1、通過看課本討論和引導學生得出電功率定義和公式及單位進率：

板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。

啟發：如何來比較不同用電器做功快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）

得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內所消耗電能。（類比于功率定義）

2、提問：如何計算電功率大小？

學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率計算公式。（設計意圖：通過小組合作學習，培養學生自主學習能力和歸納能力。）

活動二：解決問題。

板書：消耗功率100w中100就是電功率是100w,它意義是此燈

泡在1s內消耗電能是100j.學生回答25w意義。

談話：正是因為100w燈泡比25w燈泡在相同時間內消耗電能

多，所以轉化為內能（光能）能量也就多，這就是為什么100w燈泡比25w燈泡亮原因。

（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）

活動三：閱讀資料，理解概念

讓學生看書本上92頁小資料，并觀察教師帶來用電器上銘牌，請

（設計意圖：從現象中認識意義，討論問題環環緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）

活動四：單位比較，明確概念

討論:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時，它消耗電

能是多少？

（2）如果p用千瓦作單位，t用小時作單位，則w單位是什么？

（設計意圖：培養學生推導能力，理順各單位關系，有利于知識掌握。并且明確所求是w電能！）

引導得出：“千瓦時”來歷

活動五：自主學習，教師引導

引導學生自主學習完成p.95電功率測量。教師歸納總結

第三環節：典例剖析，歸納總結（本環節教學大約7分鐘）板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結。

第四環節：布置作業，鞏固提高（本環節教學大約3分鐘）

在完成第四個環節教學后，本節課新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節課收獲，體驗學習快樂。之后老師動員學生收集家里電冰箱、電熨斗、電視機、電風扇、微波爐、洗衣機等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（sts活動），再一次激發學生學習熱情。

附：板書設計

電功率

1.電功率：電流在單位時間內所做功叫做電功率。

2.計算公式：p=uip=導出公式：p=u2/r,p=i2r.

3.功率單位：國際制單位：瓦（w），常用還有千瓦（kw），1kw=103w.

4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。

5.額定電壓與額定功率

u實

u實u額時，p實p額，用電器容易被大電流燒毀

u實=u額時，p實=p額，用電器發揮其額定功率

燈炮亮度由燈泡消耗實際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。

6.電功率測量

功與功率說課稿篇七

1、知識與技能：加深對電功率概念的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能;

2、過程與方法：根據公式p=iu設計實驗并進行實驗;

3、情感態度和價值觀：培養發現問題的能力。

教學建議：本節擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學習，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學中第二個要求定量測量的實驗，它關系到電壓表，電流表和變阻器等電學器件的正確使用和操作，所以對學生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行實驗，準確地記錄及處理實驗中的數據是個關鍵，教師注意適當引導。

用伏安法測出小燈泡的額定功率和實際功率

額定功率和實際功率的關系，自己設計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除.

電源、開關、導線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器

1、什么是電功率?

2、電功率的計算方法有哪些?

1、注意電源的正負極，電壓表、電流表的正負接線柱，初步估計電壓表、電流表的量程。

2、設計實驗電路圖，并根據電路圖連接實物圖再進行實驗。

3、根據記錄的實驗數據，分別計算出：額定功率和實際功率，對額定功率和實際功率，及燈泡的明暗程度進行比較。

1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時實際功率=額定功率;

2、實際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗.不能正常工作;

3、實際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡。

4、本實驗中滑動變阻器的作用：通過改變電阻來調節小燈泡兩端的電壓。

新課標強調：“教師要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。”我在這堂課中充分體現了這一新課程理念，做到了五個“能讓”。

(一)能讓學生觀察的盡量讓學生觀察的盡量讓學生觀察。比如實驗前，學生要觀察滑動變阻器的滑片在什么位置，開關的閉合情況，實驗中，讓學生觀察電流表、電壓表的讀數，學生們都觀察得特別仔細。

(二)能讓學生思考的盡量讓學生思考。比如根據伏安法測定小燈泡的電阻的實驗思路，讓學生通過思考回答如何測定小燈泡的電功率，并設計相應的實驗方案;實驗結束后讓學生思考本實驗中滑動變阻器的作用。

(三)能讓學生表述的盡量讓學生表述，在實驗過程中，應該有哪些注意事項需要引起重視，對于這個問題，就讓學生通過小組討論進行表述，而不是教師刻意的呈現與說教。

(四)能讓學生動手的盡量讓學生動手。這堂課中我充分挖掘了學生自主探究的功效性，使每個學生都動手參與了實驗，并在實驗中體驗到了探究的樂趣。

(五)能讓學生總結的盡量讓學生總結。實驗結束，每個小組都推薦了代表對本小組的實驗結果進行總結性的發言，得出了較多合理的結論。我也適時地給予了教學評價，鼓勵等，提高了學生的積極性。

總之，這節課的教學以學生的原有經驗出發，為學生提供有結構的材料，給他們足夠的時間和空間進行測定小燈泡電功率的探究過程，教學中注重培養學生良好的科學學習方法和習慣，以及觀察、思考、動手、記錄和表述的能力，在活動中激發了學生的求知欲，啟動了學生的參與意識，抓住了學生的注意力，激活了學生的思維方式，使學生分析問題、解決問題的能力得到了提高，做到了“在動手動腦中學科學”。

功與功率說課稿篇八

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。

培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

教學重點：理解功率的概念和計算公式

教學難點：理解功率物理意義和利用功率公式解決綜合題目

教學方法：提問討論法、講演練習法

教學用具：多媒體課件

播放多媒體素材，如1000塊磚有三種不同的方法，比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎?(啟發思考)

向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。

物體所做的功所用時間

a1000j5s

b1000j10s

c4000j1min

d6000j1min

學生結合閱讀教材1、2自然段，然后討論以下問題：

1、完成相同的功，如何比較他們做功的快慢呢?

2、如果做功的時間相同，如何比較他們做功的快慢呢?

3、如果兩物體做的功不同，做功的時間也不相同，如何比較他們做功的快慢?

在學生討論的基礎上，教師指出：仿照速度的概念，我們用單位時間里完成的功來表示物體做功的快慢。

概念：單位時間里做的功叫做功率。

計算公式：功率=功/時間

如果用w表示功，t表示時間，p表示功率，上式可寫作：

p=w/t

功率的單位：瓦特，簡稱瓦，符號w

1w=1j/s

1kw=103w1mw=106w

引導學生參看課本小數據圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

例題：見書112面

該題是一道綜合性的題目，為降低難度，教師可把此題分解為幾個簡單的問題，請同學分步進行討論、演算。

1、0.7t的水泥板重是多少?

2、用一臺起重機把它提升4米，需做多少功?

4、若完成這些功用15s，則這臺起重機的功率是多少?

具體解答過程見書

1、某機器銘牌上標有“750w”，它的物理意義是()。

五、作業：課后“動手動腦學物理”

板書設計：

1、功率的概念：單位時間里完成的功，叫做功率。

2、功率的物理意義：表示物體做功的快慢。

3、計算公式：p=w/t單位：瓦特千瓦

4、生活中各種機械功率的意義及功率知識的應用。

功與功率說課稿篇九

1、教材的地位和作用《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節的教學內容。是在電流、電阻、電壓、電能學習之后，學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節內容，既是對電能知識的進一步深化、讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第三節“測量小燈泡的功率”的學習，第五節“電功率和安全用電”的學習作理論上的鋪墊。本節教材內容較多，我把本節內容分兩個課時進行教學。第一課時安排電功率概念和千瓦時的來歷的教學；第二課時安排額定功率和電功率的測量的教學。

2、教學目標：根據學科教材特點、課程標準和素質教育的要求，教材編寫的意圖和學生的實際情況，我制定以下的教學目標。（1）、知識與技能：知道電功率的定義、定義式及單位。知道千瓦時的來歷，能區別千瓦和千瓦時。（2）、過程與方法：通過觀察電能表鋁盤轉動快慢跟用電器功率的關系，讓學生體驗電功率對用電器用電的影響。（3）、情感態度和價值觀：培養學生對各種用電器銘牌有觀察了解的興趣，增強學生對生活中各種電器耗電情況有關注的熱情，感受物理與生活的聯系，提高學生用所學知識解決實際問題的能力。

3、教學重點、難點：根據課標的要求，確定本節課的教學重點為電功率概念的教學。學生經過大半年的物理學習，已初步具備一定的觀察能力和運用物理語言的表達能力、以及從教材中的圖表中提取信息的能力。但電能的消耗是一個很抽象的過程，讓學生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區別開來，還是有一定的難度。因此，我把對電功率物理意義的理解，確定為本節課的教學難點。

4、教學用具：家庭電路示教板一塊、電爐（1000w）、電熨斗（500w）、兩個功率不同的燈泡100w、25w.

中學生對電壓和電能有了一定的了解，但是學生對各個量間的聯系還有點陌生，因此，在教學過程中要充分利用實例和演示實驗讓學生進一步加深了對各個量間關系的認識，同時聯系生活實際培養學生的學習興趣。雖然學生剛開始學習電學的知識，但是他們在生活中已經接觸過類似的知識，因此相對而言，學生容易接受這方面的知識。

依據教材內容、學科特點，學生認知規律及結合實際情況，在教學過程中采用實驗演示、比較法、分析歸納法、練習法等多種教學方法靈活運用，激發學生學習的興趣。以學生為主體，通過提出問題進行討論、分析、比較、歸納。逐步形成概念。注重學生從具體到抽象的認知規律，培養學生提出問題、解決問題的科學方法，培養學生實事求是的科學態度。通過學生練習，運用知識解決實際問題，培養學生分析問題能力和解決問題能力。讓學生感受學習的樂趣，養成良好的學習習慣。

根據本節教材編排的順序和學生的認識規律，我設計了下面的教學過程

（一）、通過實驗演示，引入新課。（5分鐘）

把家庭電路示教板接入電路，接通100w燈泡讓學生觀察電能表鋁盤是否轉動？轉動意味著什么？再分別接入500w電熨斗，1000w電爐，再讓學生觀察電能表鋁盤轉動情況。問發生怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？再分別接入100w、25w的電燈，觀察電能表鋁盤轉動情況。當學生發現鋁盤轉動變化后，再實物投影兩個電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學生注意到100w、25w、500w、1000w的字樣。于是問：這些量的意義是什么？它和電能表顯示的耗電快慢有什么關系？通過演示實驗，引導學生對比觀察，讓學生對不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個直觀的認識，并通過兩個燈泡的比較及各銘牌的對比，引出課題。

（設計理念依據）從直觀的情景中引出問題，讓學生從觀察中發現問題并提出問題，體現了新課程條件下教學活動的體驗性又體現了促進教學發展的問題性，有利于激發學生學習的興趣和動機。多方式，多角度的觀察，使學生體驗更豐富，印象更深刻。

（二）、新課教學（23分鐘）

1、通過演示實驗提出問題：

1）：電能表鋁盤轉動快慢不同說明了什么？（認識意義：電能消耗的快慢。）

2）：怎樣比較電能消耗的快慢？（形成概念：單位時間消耗的電能。）教師引導學生對這兩個問題討論思考交流，從中明確電功率的概念和意義。

（設計理念依據）用問題驅動教學，推動師生之間，生生之間的互動，有利于激活學生思維，變被動接受為主動思考學習。

2、接著展現幾種用電器的功率讓學生讀數并說出其意義。再讓學生看書上的小資料，讓學生讀出某個用電器的功率，并回答下面的問題：

1）、電功率數值的意義是什么？

2）、如果它工作1秒鐘、1分鐘、1小時會消耗多少電能？

3）、如何比較兩種用電器消耗電能的快慢？

4）、如何比較兩個用電器消耗電能的多少？（設計理念依據）概念的形成和理解過程，也是物理思維的培養過程，教師通過啟發引導，讓學生在具體的現象中抽象并形成概念。從現象中認識意義，從類比中形成定義，再通過對具體電功率的解讀來理解電功率的定義和意義。討論問題層層深入。第4個問題是個陷井，初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。第2個問題是一個簡單的計算，從1秒到1分鐘學生容易解決，到1小時學生就感到難，這為后面千瓦時的教學埋下伏筆。從某用電器在1小時內消耗的電能不好計算為例，提出如果電功率用千瓦做單位，時間用小時做單位，電能的單位該是什么？讓學生進行推導。因為學生具備基本的數理推導能力，容易推導出千瓦時和焦耳的關系，我在讓學生推導后進一步強調在公式p=w/t中單位的對應關系。(w-----j、t-----s、p----w)

（設計理念依據）這部分內容讓學生自己來推導，一是前面問題的伏筆，讓學生體會到焦耳作為電能的單位有時數值過大，不好記錄，另一方面是學生在上一節已經接觸過千瓦時，很容易在推導中產生成功的喜悅，并體會物理量之間對應關系和物理表達的奇妙。

3、分析和講解課本上的例題。 (設計理念)通過這個環節，鞏固電功率概念，同時讓學生學以致用。并幫助學生養成有理有據，嚴密認真解決物理問題的習慣。接著讓學生一起輕松地觀察課本上洗衣機銘牌，解讀各項數據，尤其是電功率數據的意義并交流，讓學生運用這些數據自編一道物理題目。

（設計理念依據）這個環節是電功率教學的`拓展，為了給學生創造一個寬松的環境，有利于激發學生的創新思維，同時充分利用教材上的素材資源。在這個過程中，學生收集和處理信息的能力得到提高，對電功率的理解得到進一步鞏固。運用所學知識編寫物理問題，有利于學生創新思維的培養。

（三）小結（2分鐘）

（四）達標練習、檢測（動手動腦學物理）（10分鐘）

（五）作業布置根據初二學生的認識、能力水平，結合本節課程內容與現實生活聯系的緊密性，我布置了課本45頁第2題與第6題為作業。