總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，是時候寫一份總結了。相信許多人會覺得總結很難寫？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

高三教師工作總結個人篇一

今年是我第三年帶高三，中途接班困難重重，但是半年下來在備課組老師的幫助下以及所帶班級學生的配合下,使得我的教學工作得以順利進行.已經接近年終了把我的工作總結如下：

首先,激發學生的上課熱情.剛開始上課時班中氣氛非常沉悶,往往一節課老師口若懸河、滔滔不絕而學生卻不動聲色,沒有響應!針對于此我調整了原來的授課方式，摒棄了大篇幅的板書和滿口的專業術語。引入許多生活、學習中的例子來進行講解，而且每節必幽幾默以活躍課堂氣氛。

其次，授學生以漁，培養學生獨立解決問題的能力。在日常的教學工作中，不可避免地學生會產生許多的問題。在指導學生解決問題時，我并不直接說出我的思路，而是詢問學生的思路助其思考思路阻塞的癥結所在。使學生在問題的解決過程中，始終處于一種主動的思考狀態，而教師則始終作為一個思維引導者，產生一個啟發學生的作用。雖然是學生在請教問題，但是我們并不能直接解答而草草了事，而要逐漸向學生揭示隱藏在紛繁的問題背后的樸素而單一的解決方法。

第三，與學生交朋友，畢竟是這個學期才接班，難免對學生情況陌生，因此上課之余，我會很有意識地走進學生中間，去了解復習效果，以及他們在復習過程中遇到的問題，以便在上課的時候能及時給予解決。

第四，善于總結，溫故而知新。在平時的學習中，學生往往只盯著當前講授的內容，甚至傾其所有時間來完成老師每日布置的作業。而無暇顧及剛剛學過的知識沒學好舊的知識全忘掉.未來的路還很長,我的教師生涯剛處于起點.我會始終如一,為此神圣的職業奉獻我的全部!

高三教師工作總結（2）：

高三班主任經驗總結

一、讓學習成為學生本身的一種需要。

看一下我們的學生，無論平時怎樣做工作，很多學生的學習總是不令人滿意，從他們身上看不到學習的勁頭，三天打魚兩天曬網，但是一到期中、期末考試，不用老師強調，即使平時根本不學習的學生，他們的學習勁頭均會大大增強，原因就是他們意識到到了為取得好成績而努力的時候了，接下來就是一番狂轟濫炸般的惡補，學生在原有的基礎上均會有所提高。但是考試一結束他們努力學習的勁頭就會消失，做為班主任應該如何保持學生的良好勢頭，使學生能持續的高效學習呢？我認為主要是讓學生明確學習目標，從遠期、近期找動力。

教師的上課都有一個教學目標：即通過一堂課讓學生學會哪些知識，達到什么樣的能力，學生學好一堂課也要有一個目標。同樣學生的學習也是如此，必須讓他們樹立一種目標意識，通過主題班會、個別談話等形式，幫助學生結合自身實際制定長遠和近期學習目標，長遠目標的內容主要是我長大了要干什么、要實現自己的理想必須考入一所什么樣的大學；同時給學生指出，學習僅有良好的愿望是不行的，必須扎扎實實的付出艱辛努力，這就需要制定一些切實可行的近期目標：下次練兵考試、期中、期末考試要取得一個什么樣的成績，達到一個什么樣的名次，超過一個什么樣的學習對手。同時讓學生把自己的目標在班內交流，在教室的墻壁上張貼激勵學生進步的座右銘等，使人人有超過別人的欲望，人人有被超過的緊迫感，從而較著勁學激發潛在的學習動機，同時也形成了良好的學習氛圍。

當然，對于學習目標的實現與否，我經常引導學生不斷的反思與檢測，反思就是自我檢查自身在學習中存在的問題并制定適合自己的整改辦法。檢測就是利用好各類考試，充分認識考試中反映出的各類問題。明確出現問題并不可怕，關鍵是如何改正錯誤、防止重犯。

二、讓學習成為學生的一種興趣。

（一）、不斷幫助學生尋找幸福的感覺。

如果我們對某一事物感興趣，就會持久的專心致志的去研究它，從而提高做事的效率，實際上學生的學習也是如此。經常聽到學生這樣說：“哎，學習太苦了。”這種現象令人深思。實際上，學習并不是缺少幸福，而是缺少發現。學生們都有這樣的經歷，在學習或解題的過程中學到新的東西，探究出新的方法，都會在心理上有一種滿足，這就是一種愉悅的積極的情緒體驗，從而進一步激發學習的熱情。實際上學生學習就好比如農民的勞動，學習目標實現就好比農民收獲勞動的果實，必然是一種幸福。

（二）、引導學生對弱科的興趣。

興趣激勵學習，深入學習就會產生興趣，兩者互為因果，對于不感興趣的學科，我和任課教師共同找一找不感興趣的原因，是基礎打不好，還是學習目的不明確，還是盲目自卑，是學習方法不對頭，還是對科目存在心理陰影。針對不同的情況，制定不同的措施。但不論采用何種方式，不斷鼓勵學生鉆進去，只有弄清知識的來龍去脈之后，興趣自然產生。對于學生來說最忌進入這樣的怪圈：沒有興趣就學不好，也就得不到成功，越失敗就越沒有興趣，從而就更學不好的惡性循環，使弱科更弱。

（三）、鼓勵學生多與教師交流，縮短師生心理距離。

教學過程同時是師生交流感情的過程，由于教師和學生在年齡上的差距，必然會產生心理的隔膜，從而使學生不愿與老師交流。平時我便經常鼓勵學生多與科任老師交流，讓學生明白多與老師交流，可以糾正錯誤的認識，拓寬知識的領域，縮短心理距離，使學生愛教師，愛學習，心情愉悅，課堂氣氛融洽，學生情緒必然感染教師，教師從而施加給學生更多、更積極的影響，于是創設了一種寬松和諧、教師樂教、學生樂學高效的教與學的氛圍。

三、幫助學生形成健康的學習心理

到了高三，隨著學習強度的加大，我班大部分學生的心理承受力非常脆弱。特別是女學生，由于心理承受力差，會出現成績下降的現象，這是一個不可避諱的事實，同時高密度的考試，很多學生的學習成績，在進步與倒退之間搖擺，隨之而來教師對學生的評價的增多，批評與表揚隨之增多，學生的情緒也會不斷發生變化，如何調節好學生的心理這時變得尤其重要。

（一）、引導學生正確的對待教師的表揚與批評

雖然學校要求教師對學生要多表揚，少批評，但批評甚至是嚴厲的批評同表揚一樣都不可少。對學生來說他們一輩子不可能永遠生活在贊揚當中，他們遲早要踏入社會，面對各種困難、打擊，接受不了也得接受，因為生活就是這樣。作為班主任，我特別注意讓學生明白，表揚和批評方式不同，但目的相同，都是為了讓學生更加進步，而不是人身攻擊，定位評價學生，教師的表揚與批評僅僅是對事而不對人。所以說，因為教師盼著學生進步，才會批評他，不能因為表揚一句，而感到自己什么都好，自己還有很多需要進步的地方。不能因為受到批評而反感教師，反感科目，反感學習，甚至認為自己一無是處，盲目自卑，應該清醒的認識自己的不足，并改正不足。應該讓學生明白：一個人犯錯誤并不可怕，可怕的是多次犯同樣的錯誤，可悲的是明知自己的犯了錯誤卻不改正。

（二）正確的對待考試成績

第一，考試成績的優劣受很多因素的影響，有主觀的也有有客觀的，有偶然的也有必然的，考試成績總體上能反映學生的學習情況，但并不能全面反映學生的學習，我時常提醒學生在成績變化時多尋找自身的原因。進步是否屬于偶然，應該在進步的基礎上更加進步，防止出現驕傲情緒，驕傲必然導致退步；退步是否屬于必然，是學習方法、學習習慣不科學，還是解題方法的不靈活，還是考試心理的不穩定，找到原因，對癥下藥，奮發圖強，爭取下一次考好。

第二，考試是把雙刃劍，利用好了能夠激勵各類學生的進步；利用不好，容易導致學生討厭考試，甚至導致一些嚴重的后果。所以必須讓學生認識考試的真正目的不是排名次，而是為了發現學習中的問題。很多學生考試之后僅僅重視名次，而不重視從考試中發現的問題，哪個題目錯了，為什么錯了，是粗心大意還是知識點不明確，是答題不規范還是徹底不會。對于不會的題目必須追本逐源，尋找自身深層次的原因，直到弄清楚為止。如果把考試中所有出現的問題都徹底掌握之后，滿分和60分的就不再有差距，最關鍵的是：讓學生要徹底搞明白自己犯錯誤的地方。

當然，這些方法在兩年的時間里，并非次次都能達到自己預期的目的，只能實現其中的一小部分，更多的還是靠日常春風化雨般的細致工作，而且我個人也只是起著微不足道的作用。高三（3）班能從一個起點較差的班級走上良性循環的發展道路，連續兩年被評為校 “文明班級”，xx年高考取得的優異成績，更多的是全體任課老師的齊心協力，更多的是組建了一支高素質的班干部隊伍，更多的是形成了一個團結向上，積極進取，充滿友愛、溫情和競爭的良好班風。正是這些努力，帶給了同學們一個燦爛多姿的高中生活，一個充滿理想的未來！

回想這兩年一個個難忘的日子，我與高三3班不斷交融著，那是一段很痛苦的日子，除了要照顧剛念小學的孩子，上好每節課，便是處理無休止的學生思想問題。一件件、一樁樁，處理不好，便會造成很多負面影響。每天，忙得我焦頭爛額，即使做夢，也是在如何教育學生，提高成績。

現在想想，痛并快樂著，其實，那感覺也挺美！

高三教師工作總結個人篇二

這學期，我在九年級四個班當化學老師。通過一個學期腳踏實地、認真的教育教學，激發了學生學習化學的興趣和熱情，鞏固了學生的基礎，提高了學生的學習成績，取得了良好的教學效果。這學期的教學工作總結如下:

重視“雙基”教學，夯實學生基礎，讓學生逐步提高分析問題、解決問題的能力。通過這一學期的化學教學，學生可以掌握這一學期化學教材的知識內容，并能運用所學知識解決具體的實際問題，從而將知識轉化為技能和技巧，提高學生分析問題和解決問題的能力。同時，在教學過程中應注意培養學生的化學素質。化學知識靠積累，化學素質的提高不是一蹴而就的，還要靠不斷的滲透和熏陶。在教學過程中，教師應不斷、頻繁地灌輸化學學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。在化學教學中，要聯系日常生活和社會熱點問題，增強學生的社會責任感和使命感。在繼續教育教學中，學生無意識、有意識地運用化學知識和化學學習與分析方法來理解知識，分析許多實際問題。例如，學生可以分析和理解環境問題、生態問題、資源的開發和利用等。

九年級化學是一門啟蒙課，培養學生學習化學的興趣和信心尤為重要。第一節課，我先展示了一塊手帕，讓大家猜猜用火點燃后會是什么樣子。學生毫不猶豫地回答說燒壞了。我笑笑沒說話。我在酒精燈上點燃一塊手帕。大火持續了大約1分鐘。火滅了，手絹完好無損，同學們都驚呆了。然后，我變了幾招:點魔棒、藏貓、清水變奶等。學生們強烈地感受到了化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知欲，我把他們帶入了化學的王國。接下來我會說，同學們，我從來不打聽你們以前的學習成績，化學是新課程，沒有基礎，我的化學課上也沒有差生。化學是門科學，但比數學物理好學多了。是理科文科，幫助學生消除恐懼。如果你想學好化學，你可以從這門課上學好它。你有信心嗎？學生舉起有力的拳頭，高呼“是”；在這個響亮的回答中，我與這些學生的合作確立了，我們的命運緊密相連。

以認真負責的態度，強烈的責任感、使命感和敬業精神，認真備課，課前認真研究教材和教學方法，根據學生實際情況精心選題，注重突出重點，突破課堂難點，使知識有條理、系統化、網絡化，使學生不僅能系統全面地掌握知識點，還能運用知識解決學習中遇到的實際問題，生活和生產這使得教和學都很強，不僅提高了學生的學習水平，也提高了教師的教學方法水平和能力。

化學的研究不同于其他學科，它雖然是一門科學，但在一定程度上具有文科的一些特點。比如很多化學知識點需要機械記憶和理解記憶；同時，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，我們必須以科學的態度做好化學實驗，以培養學生的實踐能力和實驗操作技能。在教學過程中，注重教學生學習方法，幫助學生改善學習態度、學習方法和學習效率，從而提高學習成績，取得了良好的教學效果。

回顧我的教學工作，我一直能夠全心全意地付出。雖然有很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。由此，我深深明白，教學是一門藝術，藝術的生命在于創新，學習和藝術是沒有極限的，未來我會進一步加強自身修養，不斷提高自己的教學水平，做一只在教育沃土上不斷努力的心甘情愿的牛。

高三教師工作總結個人篇三

高三一年級化學老師工作匯報今年我在高三123班當化學老師。化學是高三的一門新學科，是學生進入化學科學殿堂的啟蒙階段，也是中考的必修課。短短一年的教學不僅要求學生掌握化學的基本知識和技能，而且引導學生對未來探索化學科學產生興趣和氣場，直接影響學生的進一步學習。化學是一門新興的學科，有它的優點也有它的缺點。初三開設化學的原因是學生必須有一定的知識基礎和學習能力，好的指導可以事半功倍。一旦學生學習基礎薄弱，被動學習，或者害怕困難，就會面臨很大的困難。

由于這樣的社會、家庭和自身因素，當地學生普遍學習情緒低落，有一定的畏難和依賴心理。另外，由于沒有晚自習等輔導時間，面對每周三的課時安排，我們的教學任務相當艱巨。為了更好地完成本學期的教學任務，我們根據實際教學中的情況進行了制定和有效的調整。現在一個學期的工作總結如下。

教育心理學指出:“學生學習動機的重要組成部分主要是學生的學習意識和直接的學習興趣。”在教學實踐中，我非常注重每節課的介紹，從復習舊課到介紹新課，讓新舊知識很好的銜接起來；高度重視新課程理念的實施，讓學生通過探究獲得知識。

在教學實踐中，我堅持面向全民，講課時貼近課本，努力讓學生理解和領會，堅持對大多數學生不談難題和題外話，以基礎知識為主。

化學有自己的優勢——化學實驗，可以讓學生產生興趣。在課堂教學中，我精心組織實驗教學。在演示實驗中，我引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生理解現象和物質的本質及其變化規律。結合教材，組織學生進行相關的實驗探究，激發學生對化學學習的興趣，增強對科學的感受，了解科學的本質，通過實驗學習科學探究的方法，初步形成一定的科學探究能力。

初三化學是中考科目。要提高教學質量，一方面學生要有扎實的基礎知識和技能；另一方面，學生必須有很強的適應能力。所以一定要打好基礎，努力通過教學中的每一章，做好每一個階段的復習。對于重點知識和知識點比較復雜的章節，盡量幫助學生總結并打印相應的復習總結；習題和試題嚴格篩選。另外，學生作業基本都是及時接收和批改，作業中對個人提出要求和意見。比如補差工作就是對正常教學工作的.有力有效補充。有余力學習的學生增加課外作業量，增加難度，在適應中學考題的同時更容易接觸到競賽題；對于接受能力差的學生，要耐心細致，不厭其煩的提問，利用課余時間給他們指導。

在教學工作中，對學生的要求不夠嚴格，對學生掌握知識有要求，但沒有有效的實施方法。這樣一來，無意識的學生就脫節了，不能及時學習，會逐漸導致成績下降的現象。由于一些實際原因，與學生接觸的時間相對較短，與學生交流的時間和渠道相對較少。在未來的教學中，學生應該從頭到尾充滿信心和信任，應該鼓勵和督促學生。

高三教師工作總結個人篇四

一年時間飛快的過去了。隨著20xx年高考一落下帷幕，我的化學教學工作也就此告一段落。在這一年里我繼續體會著做老師的艱辛和快樂，繼續把自己的熱情與活力傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。回顧高三這一年來的教學工作，我有著幾分充實、幾分感概，下面我對這一年來的工作作一小結。

考試大綱是命題的依據，也是高考復習備考的依據。所以我首先認真研讀了《考試大綱》，明確每一單元的重點知識點與考點、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。其次再結合13、15兩年福建高考化學試題的結構、類型、考查的方式和能力要求來理清復習的思路，制定相應的復習計劃。第三復習資料是以高三備課組全體教師通過認真的篩選之后，再合理的有針對性的選擇使用。

俗話說“嚴師出高徒”。化學用語的書寫和表達的準確、規范，決定了高考的成敗。所以我每節課前五分鐘安排的是考查十個化學用語，剛開始我把合格標準定為對八個，大部分同學會對五六個。后來我將合格標準改為是全對，似乎有些苛刻，但這時大部分同學會對七八個，我會對他們做些小懲罰。而對于那些錯誤較多的個別同學，我就讓他們單獨找我挨個過篩子。加強化學用語和文字表達規范化訓練，力求避免非智力因素造成的失分。

課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，所以在集體備課時對于大量的習題我們大家會一起精心選擇，“遍嘗百草苦甘”，爭取做到多中求少，少中求優。

而在具體講解習題時，我會事先將習題進行分類，然后選擇典型題進行重點講解、分析，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三。對于每一道練習題，不是做完就萬事大吉了，而是要進一步思考：該題考點是什么，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？以此培養良好的思維品質。

課堂上應該多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復習的知識。一直以來，我最頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程。所以后來每節課我都會留五分鐘，讓學生自己回顧、歸納所學知識，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。

高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂和知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統完整的知識體系。所以我要求每個學生都要準備一個課堂筆記本，我會定期檢查。

為培養學生養成在解題后再思考的的習慣。我要求每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優化，檢查語言表述是否規范，是否合乎邏輯。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系。

每次考試結束后我會統計每道題的失分率，要求學生回頭看一看，停下來想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的錯題摘錄在錯題本上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同顏色筆標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，找出錯誤根源，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點。努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。

解題需要的一是知識，二是策略，三是心態。在平時的訓練中，一定要體現“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生置于一種仿真的環境。所以對于平時的作業我會要求學生在規定的時間里完成，然后我會將習題設置分值，批改作業時不但批出正誤，還會批出分值。時間長了，就自然達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時學生的心態自然就會平和了。

我經常利用學生在晚自修時間去班級答疑，如果沒人問我，我就和成績差一些的學生聊天，詢問他最近的學習情況，遇到什么困難。適時的鼓勵他，告訴他只要學習，就會有收獲，增強他的自信心。

以上是我這一年在教學上所做的一些工作。總之，高三復習是一項系統工程，如何提高復習效率，須在夯實基礎，提升能力，注重方法訓練等環節上下功夫，在復習中作到有的放矢，加強復習的針對性，把握復習方向。

高三教師工作總結個人篇五

看一下我們的學生，無論平時怎樣做工作，很多學生的學習總是不令人滿意，從他們身上看不到學習的勁頭，三天打魚兩天曬網，但是一到期中、期末考試，不用老師強調，即使平時根本不學習的學生，他們的學習勁頭均會大大增強，原因就是他們意識到到了為取得好成績而努力的時候了，接下來就是一番狂轟濫炸般的惡補，學生在原有的基礎上均會有所提高。但是考試一結束他們努力學習的勁頭就會消失，做為班主任應該如何保持學生的良好勢頭，使學生能持續的高效學習呢？我認為主要是讓學生明確學習目標，從遠期、近期找動力。

教師的上課都有一個教學目標：即通過一堂課讓學生學會哪些知識，達到什么樣的能力，學生學好一堂課也要有一個目標。同樣學生的學習也是如此，必須讓他們樹立一種目標意識，通過主題班會、個別談話等形式，幫助學生結合自身實際制定長遠和近期學習目標，長遠目標的內容主要是我長大了要干什么、要實現自己的理想必須考入一所什么樣的大學；同時給學生指出，學習僅有良好的愿望是不行的，必須扎扎實實的付出艱辛努力，這就需要制定一些切實可行的近期目標：下次練兵考試、期中、期末考試要取得一個什么樣的成績，達到一個什么樣的名次，超過一個什么樣的學習對手。同時讓學生把自己的目標在班內交流，在教室的墻壁上張貼激勵學生進步的座右銘等，使人人有超過別人的欲望，人人有被超過的緊迫感，從而較著勁學激發潛在的學習動機，同時也形成了良好的學習氛圍。

當然，對于學習目標的實現與否，我經常引導學生不斷的反思與檢測，反思就是自我檢查自身在學習中存在的問題并制定適合自己的整改辦法。檢測就是利用好各類考試，充分認識考試中反映出的各類問題。明確出現問題并不可怕，關鍵是如何改正錯誤、防止重犯。

（一）、不斷幫助學生尋找幸福的感覺。

如果我們對某一事物感興趣，就會持久的專心致志的去研究它，從而提高做事的效率，實際上學生的學習也是如此。經常聽到學生這樣說：“哎，學習太苦了。”這種現象令人深思。實際上，學習并不是缺少幸福，而是缺少發現。學生們都有這樣的經歷，在學習或解題的過程中學到新的東西，探究出新的方法，都會在心理上有一種滿足，這就是一種愉悅的積極的情緒體驗，從而進一步激發學習的熱情。實際上學生學習就好比如農民的勞動，學習目標實現就好比農民收獲勞動的果實，必然是一種幸福。

（二）、引導學生對弱科的興趣。

興趣激勵學習，深入學習就會產生興趣，兩者互為因果，對于不感興趣的學科，我和任課教師共同找一找不感興趣的原因，是基礎打不好，還是學習目的不明確，還是盲目自卑，是學習方法不對頭，還是對科目存在心理陰影。針對不同的情況，制定不同的措施。但不論采用何種方式，不斷鼓勵學生鉆進去，只有弄清知識的來龍去脈之后，興趣自然產生。對于學生來說最忌進入這樣的怪圈：沒有興趣就學不好，也就得不到成功，越失敗就越沒有興趣，從而就更學不好的惡性循環，使弱科更弱。

（三）、鼓勵學生多與教師交流，縮短師生心理距離。

教學過程同時是師生交流感情的過程，由于教師和學生在年齡上的差距，必然會產生心理的隔膜，從而使學生不愿與老師交流。平時我便經常鼓勵學生多與科任老師交流，讓學生明白多與老師交流，可以糾正錯誤的認識，拓寬知識的領域，縮短心理距離，使學生愛教師，愛學習，心情愉悅，課堂氣氛融洽，學生情緒必然感染教師，教師從而施加給學生更多、更積極的影響，于是創設了一種寬松和諧、教師樂教、學生樂學高效的教與學的氛圍。

到了高三，隨著學習強度的加大，我班大部分學生的心理承受力非常脆弱。特別是女學生，由于心理承受力差，會出現成績下降的現象，這是一個不可避諱的事實，同時高密度的考試，很多學生的學習成績，在進步與倒退之間搖擺，隨之而來教師對學生的評價的增多，批評與表揚隨之增多，學生的情緒也會不斷發生變化，如何調節好學生的心理這時變得尤其重要。

（一）引導學生正確的對待教師的表揚與批評

雖然學校要求教師對學生要多表揚，少批評，但批評甚至是嚴厲的批評同表揚一樣都不可少。對學生來說他們一輩子不可能永遠生活在贊揚當中，他們遲早要踏入社會，面對各種困難、打擊，接受不了也得接受，因為生活就是這樣。作為班主任，我特別注意讓學生明白，表揚和批評方式不同，但目的相同，都是為了讓學生更加進步，而不是人身攻擊，定位評價學生，教師的表揚與批評僅僅是對事而不對人。所以說，因為教師盼著學生進步，才會批評他，不能因為表揚一句，而感到自己什么都好，自己還有很多需要進步的地方。不能因為受到批評而反感教師，反感科目，反感學習，甚至認為自己一無是處，盲目自卑，應該清醒的認識自己的不足，并改正不足。應該讓學生明白：一個人犯錯誤并不可怕，可怕的是多次犯同樣的錯誤，可悲的是明知自己的犯了錯誤卻不改正。

（二）正確的對待考試成績

第一，考試成績的優劣受很多因素的影響，有主觀的也有有客觀的，有偶然的也有必然的，考試成績總體上能反映學生的學習情況，但并不能全面反映學生的學習，我時常提醒學生在成績變化時多尋找自身的原因。進步是否屬于偶然，應該在進步的基礎上更加進步，防止出現驕傲情緒，驕傲必然導致退步；退步是否屬于必然，是學習方法、學習習慣不科學，還是解題方法的不靈活，還是考試心理的不穩定，找到原因，對癥下藥，奮發圖強，爭取下一次考好。

第二，考試是把雙刃劍，利用好了能夠激勵各類學生的進步；利用不好，容易導致學生討厭考試，甚至導致一些嚴重的后果。所以必須讓學生認識考試的真正目的不是排名次，而是為了發現學習中的問題。很多學生考試之后僅僅重視名次，而不重視從考試中發現的問題，哪個題目錯了，為什么錯了，是粗心大意還是知識點不明確，是答題不規范還是徹底不會。對于不會的題目必須追本逐源，尋找自身深層次的原因，直到弄清楚為止。如果把考試中所有出現的問題都徹底掌握之后，滿分和60分的就不再有差距，最關鍵的是：讓學生要徹底搞明白自己犯錯誤的地方。

當然，這些方法在兩年的時間里，并非次次都能達到自己預期的目的，只能實現其中的一小部分，更多的還是靠日常春風化雨般的細致工作，而且我個人也只是起著微不足道的作用。高三（3）班能從一個起點較差的班級走上良性循環的發展道路，連續兩年被評為校“文明班級”，xx年高考取得的優異成績，更多的是全體任課老師的齊心協力，更多的是組建了一支高素質的班干部隊伍，更多的是形成了一個團結向上，積極進取，充滿友愛、溫情和競爭的良好班風。正是這些努力，帶給了同學們一個燦爛多姿的高中生活，一個充滿理想的未來！

回想這兩年一個個難忘的日子，我與高三3班不斷交融著，那是一段很痛苦的日子，除了要照顧剛念小學的孩子，上好每節課，便是處理無休止的學生思想問題。一件件、一樁樁，處理不好，便會造成很多負面影響。每天，忙得我焦頭爛額，即使做夢，也是在如何教育學生，提高成績。

現在想想，痛并快樂著，其實，那感覺也挺美！

高三教師工作總結個人篇六

１、課堂教學

反思課堂教學，我一輪復習時講解的較多，且講練結合，但學生思維總有些跟不上，根據學生對課堂掌握程度有時適當放慢進程，復習過程中注重方法指導，培養學生獨立自主思考的習慣，沒有讓學生討論，我認為普通班討論效果甚微，很多人會借機閑聊。

２、早晚輔導

早輔導根據備課組統一進度安排學生背誦初高中課內必備篇目，早讀課留一些時間檢查背誦情況，但感覺有些同學存在僥幸心理，背誦不太用力，于是我和課代表商量選取了七位有責任心的同學做小組長，按時督促檢查背誦情況。現在組內統一印發了早讀材料，這一現象也有所好轉。

除學校統一組織訓練考試外，備課組根據階段性復習引發試卷進行鞏固訓練，引導學生用心認真做題，老師才能發現你的優點。近期需配合班主任做好學生思想工作，特別是部分核定生的學習不給力狀況，在思想上再做工作，鼓勵學生拿出拔河比賽時所用的勁，考上本三不成問題，甚至還會有同學能成功考取本二。通過考試訓練的形式幫助學生樹立正確的考試觀，而且還要在答題規范上做指導。

４、錯題本及“滿分”試卷工作鼓勵學生用好錯題本，并做好反思總結，尤其是核定生。鼓勵學生向滿分試卷努力，分析自己出錯原因，尋找應對方法，為高考做好準備，厚積才能薄發。

１、工作態度及方法

自我感覺新上高三很認真，因為高三能學到很多東西，也能提高自己。在方法上，經常跟老教師交流，謙虛學習，也經常與學生交流談心，了解他們的心理，鼓勵學生重視語數外齊頭并進，用足時間，合理利用自主學習時間，做好補差。

２、教學“五認真”執行力

用心聽師父及其他老師的課后在二次備課上下工夫，將習題吃透緊扣考綱分析透徹，雙周練及時認真批改，對核定生面批。

３、考核生的推進工作

部分核定生的學習不給力狀況，在思想上再做工作，配合班主任了解學生的生活情況，對學生人文關懷，幫助他們找到自身的優勢，樹立信心，明確學習目標，找尋學習的動力，分析自己的薄弱環節，做好補差工作。三、教學管理建議在教學管理方面，前景還是很樂觀的，從拔河比賽中看出同學們為班級爭光的勁頭十足，很讓人感動。但我覺得普通班教學管理過程中強化人品素質教育，真正學會快樂生活至關重要，否則大部分學不上或沒心思學的同學的同學就開始不斷犯錯，影響班級學習氛圍，只有在學會做人后才會懂得感恩，才會將心思轉移到學習上活不擾亂班級學習氛圍，才能快樂學習不厭倦課堂厭倦老師。

高三教師工作總結個人篇七

這學期我任教高三186班和190班兩個班數學，圓滿完成學校的各項任務。在這學期的高三教學中，我學到了很多東西，受益匪淺。高三是苦的，然而苦中有樂，苦中有收獲。本人對這期高三教學工作總結為以下幾個方面。

面對不斷變化的高考試題，針對我校目前的生源狀況，我們高三備課組在高三第一輪復習中，重視基礎知識的整合，夯實基礎。將高中階段所學的數學基礎知識進行了系統地整理，有機的串聯，構建成知識網絡。在第二輪復習中，我們仍然重視回歸課本，鞏固基礎知識，訓練基本技能。在教學中根據班級學生實際，精心設計每一節課的教學方案，堅定不移地堅持面向全體學生，重點落實基礎，而且常抓不懈。使學生在理解的基礎上加強記憶；加強對易錯、易混知識的梳理；多角度、多方位地去理解問題的實質；形成準確的知識體系。在對概念、性質、定理等基礎知識教學中，決不能走“過場”，趕進度，把知識炒成“夾生飯”，而應在“準確，系統，靈活”上下功夫。學生只有基礎打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應手，做綜合題和難題才能思路清晰，運算準確。沒有基礎，就談不上能力，有了扎實的基礎，才能提高能力。

這樣的高考復習的方向、策略和方法是正確的。從歷年各省的高考數學試題可以看出今年的數學試卷起點并不高，重點考查主要數學基礎知識，要求考生對概念、性質、定理等基礎知識能準確記憶，靈活運用。高考數學試題更側重于對基礎知識、基本技能、基本數學思想方法的考查。從學生測試學生的反饋看，成績理想的學生就得益于此，這也是我們的成功經驗。反之，平時數學成績不穩定，平時測試不理想的學生的主要原因就是他的數學基礎不牢固，沒有真正建立各部分內容的知識網絡，全面、準確地把握概念。

夯實“三基”與能力培養都離不開解題訓練，因而在復習的全過程中，我力爭做到選題恰當、訓練科學、引伸創新、講解到位。選題要具有典型性、目的性、針對性、靈活性，突出重點，錘練“三基”。力爭從不同的角度、不同的方位、不同的層次選編習題。訓練的層次由淺入深，題型由客觀到主觀，由封閉到開放，始終緊扣基礎知識，在動態中訓練了“三基”，真正使學生做到“解一題，會一類”。要做到選題精、練得法，在師生共做的情況下，多進行解題的回顧、總結，概括提煉基本思想、基本方法，形成一些有益的“思維塊”。還應注意針對學生弱點以及易迷惑、易出錯的問題，多加訓練，在解題實踐中，彌補不足，在辨析中，逐步解決“會而不對，對而不全”的問題。

貼近、源于課本是近年來高考題的一個特點，這就要求我們深入挖掘教材，如變換課本中例習題的背景、改變圖形位置、增減題設或結論等，達到深化“三基”、培養能力的目的。要引申得當，我們還要注意充分發揮典型題的作用，同時深化推廣或變式變形以及引伸創新。復習中我們重視過程，重視知識形成的過程，融會貫通前后知識的聯系，切忌孤立對待知識、思想和方法。要講到位，還要重視思維過程的指導，揭示暴露如何想？怎樣做？談“來龍去脈”，在談思維的過程中，應重視通性通法。

我想高考是穩中有變動，準確了解“變”在何處，及時調整復習方向，意義非常重大。針對考綱明年變化較大的情況下，數學組特別要求每位數學老師都必須認真研究學習《考試大綱》、《考試說明》，和近兩年其它省新課程地區的高考試題。注重研究《考試說明》中變化的部分，凡是《考試說明》中明確規定的考點，必須復習到位，不能有半點疏漏，對于有變化的內容則更加重視，絕不遺漏一個考點，也絕不放過一個變化點。復習一個考點的同時，我們也結合了適當的訓練，以期達到鞏固的目的。對于資料的選擇，我們堅持精選試題，精心組合，不搞盲目訓練，有針對性、階段性、計劃性。更不搞題海戰術，題不在多，貴在于精，在于質量，讓學生練有所獲。對于每一次訓練我們都必須精講，而且講必講透，重在落實。

高三的復習時間是寶貴的，學生的時間與精力是有限的，所以我們教師對教學的安排，作業的安排要十分慎重。作業的安排一定要針對性、目的性強。作業留的太多太難是沒有必要，一方面耗費學生的精力和時間，影響了其它學科的學習，另一方面可能使一些學生根本不能完成，逐漸失去學習數學的興趣與信心而放棄學數學，這樣的例子也是很多的。我的體會是作業每天要有基礎題也要有提高題，量要適中，每天留12-15道習題，作業要重質，不要重量。

這學期我組的所有教師堅持每天批改作業，雖然批改量較大，但我們一直堅持到最后，對學生學習的督促與對學生學習情況的反饋都起到了積極的作用。同時我們側重于每次大小考試的批改，大小考試也比較頻繁。在每一次模擬考試時我們改卷都從嚴要求，盡量向高考標準看齊，雖然有時候成績低，不好看，但是對學生效果很好。學生會注意書寫格式，書寫表達，數學的表述，也就是注重解答的細節。這樣的作用也是顯著的，學生的數學表達能力得到提高，會做的題目都能得到理想的分數。

我在上課時十分注意教師的示范作用，經常示范答題如何規范些，其次將學生的解題的過程進行課前呈現，查找學生存在的漏洞，又生動形象地揭示了問題所在，教師再有針對性地進行改正，并說明為何要這樣書寫，為什么有些步驟可以在草紙上完成，這樣書寫的好處學生很容易接受的。

考試的過程是緊張勞動的過程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成績，不僅取決于掌握扎實的數學基礎知識、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發揮。自信心和優良的心理素質是取得成功的重要條件，良好的心態可以確保水平的正常發揮。今年湖南的數學高考試題，看似平常，但在基礎中體現了創新，平常中考查了能力，突出考查考生基礎知識、數學應用意識、潛在學習能力。

因此，我們要加強學生心理素質的培養，向非知識、非智力因素要成績。高三數學復習，不僅僅是數學教學，而應是數學教育。我們數學老師要用一個教師人格的魅力去打動學生，用科學的態度，刻苦鉆研的精神去影響學生，注重激發學生的數學興趣，幫助學生樹立信心，培養鉆研精神。工作要有針對性，有數學天賦，數學成績優秀的同學，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當提問，調動學習積極性；對成績差的同學，要特別重視發自內心的那種重視，幫他們找到差距，準確定位，樹立信心，作業有針對性，多檢查。

總結起來我們這期高考備考的復習方向是正確的，復習方法比較合理，學生的成績是令人滿意的。兩班的差生較差也較多，雖然也作了不少的輔導，但是提高他們的成績仍然缺少辦法，今后的教學工作應該更細致些。

高三教師工作總結個人篇八

過去的一學期里，我班在學校領導的統一組織、級長的帶領、任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、工作等方面都取得較突出的成績，現將我做的一些工作向大家匯報：

做好學生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會，開好班會，一是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，為學生提供一個向好的大環境，重視的是學生的共性。配合學校各項工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動，讓學生在活動中明事理、長見識。高中的學生已經是十八九歲的人了，很多道理都明白，但自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。

開班會不一定要等一節完整的課，利用一些零碎的又不影響學科學習的時間開短小精干的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發現的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。

重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數學生的喜愛和信任。

高三年級是學生的世界觀發展、變化的重要階段，同時，面臨著畢業、升學等實際問題，隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，在學生畢業前夕的思想工作顯得更加復雜和重要。

在這個學期里，我的班級管理工作從三方面實施：一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體；還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是包袱。在這點上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協調，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態；他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體。

一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的'思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體；還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是包袱。

在這點上，特別要提一提的是班干部的選用，這是讓學生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協調，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態；他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體。