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光的傳播教學(xué)反思篇一
從三維目標(biāo)來反思。
首先知識與技能,這一點學(xué)生基本掌握了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的規(guī)律,也能進(jìn)行一些應(yīng)用,但是存在的問題我覺得應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步深入的體驗。
其次過程與方法,我在教學(xué)過程中主要用到了演示法,實驗法,討論法,講授法,評價法,問答法,但在具體應(yīng)用這些方法時還存在一些問題,比如演示的時候玻璃磚能再大一點就更好,如果能想辦法讓其投影在白板上效果會更明顯一些,可能后面的同學(xué)看得不是很清楚。實驗法,主要是讓學(xué)生動手參與實驗,這個過程中還存在一定的問題,學(xué)生動手的積極性還有待提高,在這樣的一個環(huán)境中,如何讓學(xué)生去進(jìn)一步的動手,更有激情的參與學(xué)習(xí)還要去提高,在教育過程中有些學(xué)生沒有主動的去參與,另外就是在討論的時候要給學(xué)生空間,在運用講授法的時候要更有目的性,注重語言的直觀,讓學(xué)生易懂,評價法,在學(xué)生回答一個問題的時候,給予學(xué)生表揚,給予學(xué)生以正強化,也給其他學(xué)生以榜樣的示范作用,問答法,在一些簡單的問題上,我問學(xué)生答,但要注意所問問題的目的性和啟發(fā)性。
最后情感態(tài)度與價值觀,我的教育目的是讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步從生活中體驗物理,增加對物理的興趣,掌握在得到物理結(jié)論時必須要通過物理實驗得出結(jié)論,但有些學(xué)生在實驗過程中,還不夠主動積極的去參與,這是有待提高的。
從教學(xué)基本技能反思,我個人的教態(tài)還要注意,把身子站得更挺直一些,從板書的書寫上,注意寫得更清楚,少寫行書,多用楷書,可能和平時的書寫習(xí)慣有關(guān)系,普通話還是要注意多練,咬字要清楚。幻燈片的設(shè)計還要進(jìn)一步的優(yōu)化,合理化,進(jìn)一步的提高幻燈片的制作。
從教學(xué)思想上,要進(jìn)一步的促進(jìn)自己的教學(xué)改革,轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的位置,認(rèn)清教師學(xué)生的位置作用,以改促教,以教促學(xué)。
這是我第一次在錄播室上課,課前準(zhǔn)備應(yīng)該更充分一些,這也是以后要注意的地方,通過這次上課,進(jìn)一步完善和提高了自己,在以后的教學(xué)中改進(jìn)自己存在的不足之處,做得更好。
光的傳播教學(xué)反思篇二
1、充分相信和尊重學(xué)生,還他們一片廣闊的天空。教師要充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生始終處于主體地位,尊重是信任的前提,只有當(dāng)課堂上出現(xiàn)“公平、公正”的時候,課堂才會被真正地激活,才會真正出現(xiàn)開放的局面。開放的學(xué)習(xí)空間,讓他們在寬松環(huán)境中探究。讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,教師只是探究過程的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作伙伴。
2、在表達(dá)交流的過程中,應(yīng)促進(jìn)學(xué)生獲得更全面持久的情感體驗,使學(xué)生更樂意參與探究。要學(xué)會傾聽,要適當(dāng)?shù)乩迷u價,充分激發(fā)學(xué)生的.興趣,為學(xué)生樹立信心。
3、順應(yīng)學(xué)生,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的表現(xiàn),這樣就會不斷有新的教學(xué)活動生成,使學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于預(yù)期效果。
4、在科學(xué)課教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)中的排列組合思想,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。實現(xiàn)多學(xué)科的綜合。
光的傳播教學(xué)反思篇三
《光的直線傳播》這一節(jié)是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點是光的直線傳播的。探究過程,教學(xué)難點是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。例子很多,如光的直線傳播的現(xiàn)象:影子的形成,日食、月食的形成,茂密的樹葉下的光斑,小孔成像等,光的直線傳播的應(yīng)用有:排隊站直、激光準(zhǔn)直,射擊瞄準(zhǔn),根據(jù)以往的經(jīng)驗,每次上到這一環(huán)節(jié)都是先通過小孔成像儀觀察窗外的景物,學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)通過小孔儀看到的景物是倒轉(zhuǎn)過來的,然后再用作圖的方式加深學(xué)生的理解,以便于更好的掌握小孔成像的特點,以往實驗室有不少小孔成像儀,但今年一個也沒有找到,也沒有事先準(zhǔn)備一些,因此這次學(xué)生對小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹,這是一個遺憾的地方。后來只有通過各種例子來補救。
建議:
1、實驗室準(zhǔn)備一些小孔成像儀。
2、物理興趣小組制作一些小孔成像儀。
另外還有要注意的問題就是糾正學(xué)生認(rèn)識的一個誤區(qū):人的眼睛會發(fā)光。人眼看到物體,是人眼發(fā)出的光照到物體上。要告訴學(xué)生,人能看到物體是物體的光線進(jìn)入我們的眼睛。
光的傳播教學(xué)反思篇四
如演示光在空氣中傳播時,讓光線從黑色的板表面通過,事實上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播,但是學(xué)生誤認(rèn)為光在板上沿直線傳播,雖然實現(xiàn)現(xiàn)象明顯,但是學(xué)生產(chǎn)生了誤解。所以需要改為噴霧或煙來做實驗。演示光在水中的傳播路徑時,實驗現(xiàn)象不夠明顯,學(xué)生沒辦法完全看到。這兩個實驗都需要改進(jìn)。
當(dāng)舉出月亮不是光源的時候,學(xué)生都會說出是月亮是反射太陽光的,不是自己發(fā)光的,而我沒有再進(jìn)行詳細(xì)講解一次,因此程度較低的學(xué)生可能還沒辦法理解,對于有些問題,不能認(rèn)為學(xué)生會回答那就是懂了,其實還有很多學(xué)生似懂非懂,要再講解一次。
做筆記要詳細(xì),對于光沿直線傳播的例子,講完后沒有在黑板上板書出來,因此在小結(jié)的時候,學(xué)生還是很難回答出來,因此筆記一定要詳細(xì),即使有些學(xué)生沒辦法完全理解,也能記住一些。
板書時,因為黑板地方不夠,而又要留一些地方畫圖,字寫得不夠大,可能有些學(xué)生沒辦法看到,教室里光線太暗,我也忘記了開燈,這些雖然是很小的細(xì)節(jié),但是會造成學(xué)生聽課的整理情況和課堂的學(xué)習(xí)效率,這也是要注意的地方。
在畫光線時,因為一時找不到尺子,就徒手畫,這是教學(xué)上的一個失誤,給學(xué)生起了不好的示范作用,光線必須用尺子來畫,讓學(xué)生有這個意識,還要多加強調(diào)。
課堂引導(dǎo)學(xué)生回答問題的時候,不能提出太難的問題,一些問題注意分步提
出,降低難度。這節(jié)課在提出人在太陽下,從上午到下午影子怎樣變化時,學(xué)生一時回答不上來,如果換成先問上午到中午,太陽逐漸升高,影子怎樣變化,學(xué)生憑生活常識,應(yīng)該可以回答出來。一些較難的題目,要分步提出,逐漸引導(dǎo),并且留給學(xué)生足夠思考的時間。
根據(jù)兩個聽課老師給我提出的建議以及要注意的細(xì)節(jié)問題,我思考了造成本節(jié)課一些失誤的原因,考慮問題還不夠周到,忽略一下細(xì)節(jié)的問題,本來要帶尺子的,因為一時忘記,課堂上沒及時解決,也沒強調(diào)學(xué)生要用尺子畫光線,所以上課前必須做好充分的準(zhǔn)備,一些細(xì)節(jié)的東西要反復(fù)檢查。另一方面,或許是新教師的通病,對一節(jié)課計劃的內(nèi)容,想在一節(jié)課就完成教學(xué)任務(wù),有時備課的內(nèi)容跟上課時會有一些出入,比如講多了某方面的內(nèi)容,可能完成教學(xué)計劃時間會緊一些,又怕一些內(nèi)容拖著,便有趕課的現(xiàn)象,因此對一些問題的講解就不夠詳細(xì),造成學(xué)生對該問題處于似懂非懂的狀態(tài),學(xué)生不能充分理解,對該知識點就沒辦法完全掌握,從而影響教學(xué)效果,這一方面也是新教師經(jīng)驗不足造成的,需要逐步加強課堂的調(diào)控能力和隨機應(yīng)變能力,講不完的內(nèi)容留著下節(jié)課再講,關(guān)鍵在于學(xué)生是否能徹底理解,這一方面的能力我需要逐漸加強。另外,我覺得自己目前做得還不夠的是對學(xué)生的掌控和了解的能力,在課堂上,必須對學(xué)生對該節(jié)課知識的掌握情況有個了解,才能做到心中有數(shù),學(xué)生哪個知識點還不能完全理解的,下節(jié)課才能做補充,所以要做到心中有數(shù),要不然不了解學(xué)生是否能掌握課堂所講的內(nèi)容,心中沒底,教學(xué)質(zhì)量將會降低,因此在課堂練習(xí)的時候,要仔細(xì)檢查學(xué)生做題的情況,及時查漏補缺。
光的傳播教學(xué)反思篇五
這是光學(xué)第一節(jié),也是我們啟用講學(xué)稿的第一節(jié)課,很多事情都還不是很如意
整個一節(jié)課,應(yīng)該說很流暢,但4個班的教學(xué)還不是很很平衡,值得好好反省
一:上課的亮點:
1:順利按設(shè)計的要求完成了教學(xué)計劃,想要做的事情都順利完成
2:《光的傳播》這一節(jié)的教學(xué)重點是光的直線傳播的探究過程,這個知識點,我覺得處理得不錯,用激光儀和光具盤完成,透明物質(zhì)界面,與不透明物物質(zhì)界面都很明顯,學(xué)生把握得也不錯。
3:課件處理得不錯,畢竟是精心準(zhǔn)備過的
4:光學(xué)實驗室給我們的儀器很好用,要感謝實驗老師的支持
5:課堂上的例題,對同學(xué)們幫助很大,以后要堅持這樣做
6:課后作業(yè)把書本上的作業(yè)題都包括進(jìn)去了,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),這是很不錯的一步棋,大部分同學(xué)都能在課堂上完成作業(yè)。
二:課堂上留下的遺憾
1:預(yù)習(xí)做得不好,很多同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)一片空白,這是今后要注意的,一定要堅持,然后由課代表做檢查,這是個習(xí)慣問題,看樣子培養(yǎng)習(xí)慣非常重要。
3:“日食”、“月食”現(xiàn)象的解釋沒有很好突破,我覺得課本要求是不是太高了,大綱只要求知道它們的成因就是了,對一般的學(xué)生不要求知道得更具體的知識點。
4:1班與3班沒有講完,是我自己的問題,今后要注意調(diào)整課堂的節(jié)奏,不同的班級用不同的方法,對接受能力差的班級,有些教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)舍去。
5:跟光速有關(guān)的計算問題,沒有把握好一個度的問題,學(xué)生沒有學(xué)過公式,對物理量都有規(guī)定的符號,計算過程要帶單位,物理量沒有單位就毫無意義等問題,感受不深,所以做起作業(yè)來,尤其是計算題,老是丟分。就要求老師在講解計算問題時,一定要規(guī)范。
三:上課后要注意的問題:
1:作業(yè)要及時上交,尤其是講學(xué)稿上的習(xí)題,要強調(diào)自己獨立完成
2:光線的畫法要強調(diào),一定要畫實線,一定要有箭頭,表示傳播的方向
3:小孔成像的問題,可以在習(xí)題課上進(jìn)一步拓展開來,如:作圖,大小變化,明亮變化等,都可能是今后的考試點。
光的傳播教學(xué)反思篇六
教師和學(xué)生共同做手影游戲,從而引入光源,顯得自然、親切,不僅活躍了課堂的氣氛,又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。播放一些光源的圖片,供學(xué)生欣賞,讓學(xué)生感受到了光的美麗動人,感受到了光在實際生活中的意義,教育學(xué)生熱愛科學(xué),培養(yǎng)他們積極向上的情感。引導(dǎo)學(xué)生對列舉的光源進(jìn)行不同的分類,充分給學(xué)生一個廣闊的天地,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,充分體現(xiàn)了新課改的精神。
問題是思維的動向,是探究的起點,人們只有發(fā)現(xiàn)并提出了問題,才會積極認(rèn)真的思考,努力尋求解決問題的途徑和方法。對于光沿直線傳播的教學(xué),一開始就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題,然后老師進(jìn)行引導(dǎo)與篩選,接著讓學(xué)生明確探究的方向,有目的、有計劃的進(jìn)行探究。探究過程中讓學(xué)生展開豐富的想象,通過猜想、制定實驗計劃、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、分析論證、學(xué)生評估等活動過程,充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性與創(chuàng)造性。
對于光沿直線傳播的應(yīng)用,讓學(xué)生自己動手實驗體驗光沿直線傳播,利用物理規(guī)律解決實際問題,不僅讓學(xué)生體會到物理的有趣和有用,并慢慢形成從生活走向物理,從物理走向社會的理念,還讓學(xué)生通過操作,把物理知識應(yīng)用于生活實際,使學(xué)生在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中,體驗到成功的喜悅,提高學(xué)生的自信心。
處理光速的知識與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同,傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)知識傳授,而本節(jié)課中從生活實際出發(fā),提出問題,能夠抓住學(xué)生的思維,讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí),解決老師提出的問題,從而讓學(xué)生獲得知識,還使學(xué)生學(xué)以致用,較好的體現(xiàn)了新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念和課程目標(biāo);注重學(xué)生的探究活動,把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在了同等的地位;注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會。
把科學(xué)世界的內(nèi)容留給學(xué)生自己課下去閱讀,讓學(xué)生自己用光速的知識理解自然世界,了解一些天文知識,了解最大的長度單位——光年,以拓寬自己的知識面;布置課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實驗,讓學(xué)生在簡單的小制作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識和體驗成功的快樂,同時鍛煉了學(xué)生的動手操作能力和利用物理規(guī)律解決問題的能力,又為照相機的學(xué)習(xí)做了一些鋪墊。
光的傳播教學(xué)反思篇七
科學(xué)探究是一項重要的創(chuàng)新活動,通過它能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,發(fā)展學(xué)生的思維能力。光的傳播的學(xué)習(xí),首先進(jìn)行猜想,然后學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象說出猜想依據(jù)。提供給學(xué)生吸管和激光筆,要求學(xué)生從正反兩方面設(shè)計實驗證明光的直線傳播。這個小活動間接證明了光的直線傳播,通過引導(dǎo)學(xué)生想不想直接看看光的傳播路徑,引入了光的傳播的探究活動。活動中提供多種實驗器材,例如:墨水、牛奶、水、滴管、蚊香、塑料罩等,讓學(xué)生自己想辦法觀察光在氣體、液體、固體中的傳播路徑。利用帶果肉的果凍,還有墨水、牛奶加多了的話就看不見傳播路徑,引導(dǎo)學(xué)生得到透明物質(zhì)這一條件,通過利用器材觀察光從氣體斜射液體發(fā)生折射現(xiàn)象,知道光在同一種介質(zhì)中直線傳播。通過演示光在蜂蜜水中發(fā)生彎曲,知道光在均勻介質(zhì)直線傳播,探究結(jié)束由學(xué)生歸納總結(jié)得出完整結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。八年級的學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,動手能力較強。所以在這部分教學(xué)中提供了大量器材,把探究的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己動手動腦,經(jīng)歷探究過程,在其中去想、去說、去做、去表達(dá)、去感悟。學(xué)生在探究活動中,領(lǐng)略了光的奇妙,發(fā)展了對科學(xué)的好奇心,體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。通過它能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。給學(xué)生充分的活動時間和展示的機會,讓學(xué)生多動腦、多動手、多動口,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
法國科學(xué)家笛卡爾說:“最有價值的知識,是關(guān)于方法的知識”。可見,學(xué)生受到科學(xué)研究方法和科學(xué)思維方法的教育和培養(yǎng),將終身受益。課堂上利用激光筆和吸管,要求學(xué)生從正反兩方面設(shè)計實驗證明光的直線傳播,正反兩方面是一種學(xué)習(xí)方法的滲透。“光線”這段教學(xué),要求學(xué)生自己動手設(shè)計圖形表示光的傳播路徑,使學(xué)生初步體驗到建立物理模型的過程。動手實踐中,學(xué)生不僅掌握了知識和技能,還學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,而且還注重了正確情感態(tài)度的培養(yǎng)。如通過日食、月食成因的教學(xué),通過介紹我國古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面取得的成就,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
課堂上,注意用身邊的物品進(jìn)行實驗。例如在“小孔成像”的教學(xué)中,學(xué)生制作的“小孔成像儀器”,它是利用生活中常見的一次性紙杯和半透明的塑料袋做成的。學(xué)生見到利用身邊的生活用品做成的器材,立即興趣盎然,激發(fā)了求知欲望。還有牛奶、果凍、墨水、噴壺等生活中常見的物品研究光沿直線傳播,拉近了物理學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性,感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。
開展多樣化的探究式教學(xué),給物理課堂帶來盎然生機。學(xué)生收集生活中關(guān)于直線傳播的事例;填寫探究報告;有趣的小游戲(做手影);制作小孔成像儀器;自學(xué)閱讀;這些形式各異的學(xué)習(xí)活動,維系了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。此外,在探究式教學(xué)的引導(dǎo)過程中,運用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生更加清楚地觀察實驗現(xiàn)象,增強學(xué)生的感性認(rèn)識。
光的傳播教學(xué)反思篇八
以探究光的直線傳播條件為核心,重視光的直線傳播的應(yīng)用,是處理本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所遵循的基本原則。從教學(xué)模式上突出“探究”,讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學(xué)生去想,去說,去做,去表達(dá),去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理,可以強化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設(shè)計引入課題從北京奧運會開幕式開始討論,以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識光的興趣并對學(xué)生進(jìn)行勞動創(chuàng)造人類文明的思想教育。問題提出后,讓學(xué)生自行設(shè)計實驗,通過實驗研究,讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播的條件,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時,對于一些抽象的物理現(xiàn)象通過現(xiàn)代化教學(xué)手段直觀化,讓學(xué)生從直觀的物理現(xiàn)象中自行探究得出結(jié)論。使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,充分展現(xiàn)物理課教學(xué)的特點和魅力。
這節(jié)課主要是讓在學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實驗探究。學(xué)生通過自主設(shè)計實驗、探究實驗之后,“發(fā)現(xiàn)”了光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實驗素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。當(dāng)然,這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個規(guī)律,但從本節(jié)實驗中學(xué)生所學(xué)到的探究方法,將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。本節(jié)課,我認(rèn)為有以下幾點反思:
三、多就地取材制作教具,不但能提高教學(xué)質(zhì)量,而且能激發(fā)學(xué)生動手實踐的興趣;
四、本次探究實驗是學(xué)生接觸的第一個實驗,所以要求不必過嚴(yán),只要在實驗中滲透探究的基本思想即可。
由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活,所以我比較注重給學(xué)生的一個信息是:物理是有趣而且有用的,它其實就在我們身邊,從一開始就消除學(xué)生害怕物理的心理。同時創(chuàng)設(shè)這樣一個輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論,也能夠拉近學(xué)生之間的距離,培養(yǎng)他們的溝通能力。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實驗,是有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),實事求是的態(tài)度,同時也讓他們在小組中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的一些圖片和視頻,讓學(xué)生通過感性認(rèn)識領(lǐng)略物理的魅力蘊含于生活中,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。而我自己動手制作教具,也是為了告訴學(xué)生,物理離我們并不遙遠(yuǎn),我們應(yīng)該盡量把理論和實際聯(lián)系起來。最后還給學(xué)生介紹了科學(xué)家的故事,是人文教育的部分,目的是培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情,以及對古代勞動人民的成果的肯定,并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。以此從多方面對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行教育。
光的傳播教學(xué)反思篇九
一、注重科學(xué)探究,培養(yǎng)動手實踐能力。
科學(xué)探究是一項重要的創(chuàng)新活動,通過它能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,發(fā)展學(xué)生的思維能力。光的傳播的學(xué)習(xí),首先進(jìn)行猜想,然后學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象說出猜想依據(jù)。提供給學(xué)生吸管和激光筆,要求學(xué)生從正反兩方面設(shè)計實驗證明光的直線傳播。這個小活動間接證明了光的直線傳播,通過引導(dǎo)學(xué)生想不想直接看看光的傳播路徑,引入了光的傳播的探究活動。活動中提供多種實驗器材,例如:墨水、牛奶、水、滴管、蚊香、塑料罩等,讓學(xué)生自己想辦法觀察光在氣體、液體、固體中的傳播路徑。利用帶果肉的果凍,還有墨水、牛奶加多了的話就看不見傳播路徑,引導(dǎo)學(xué)生得到透明物質(zhì)這一條件,通過利用器材觀察光從氣體斜射液體發(fā)生折射現(xiàn)象,知道光在同一種介質(zhì)中直線傳播。通過演示光在蜂蜜水中發(fā)生彎曲,知道光在均勻介質(zhì)直線傳播,探究結(jié)束由學(xué)生歸納總結(jié)得出完整結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。八年級的學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,動手能力較強。所以在這部分教學(xué)中提供了大量器材,把探究的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們自己動手動腦,經(jīng)歷探究過程,在其中去想、去說、去做、去表達(dá)、去感悟。學(xué)生在探究活動中,領(lǐng)略了光的奇妙,發(fā)展了對科學(xué)的好奇心,體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。通過它能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。給學(xué)生充分的活動時間和展示的機會,讓學(xué)生多動腦、多動手、多動口,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
二、強調(diào)過程方法,培養(yǎng)動手實踐能力。
法國科學(xué)家笛卡爾說:“最有價值的知識,是關(guān)于方法的知識”。可見,學(xué)生受到科學(xué)研究方法和科學(xué)思維方法的教育和培養(yǎng),將終身受益。課堂上利用激光筆和吸管,要求學(xué)生從正反兩方面設(shè)計實驗證明光的直線傳播,正反兩方面是一種學(xué)習(xí)方法的滲透。“光線”這段教學(xué),要求學(xué)生自己動手設(shè)計圖形表示光的傳播路徑,使學(xué)生初步體驗到建立物理模型的過程。動手實踐中,學(xué)生不僅掌握了知識和技能,還學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,而且還注重了正確情感態(tài)度的培養(yǎng)。如通過日食、月食成因的教學(xué),通過介紹我國古代科學(xué)家在光學(xué)研究方面取得的成就,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
三、使用身邊物品,培養(yǎng)動手實踐能力。
課堂上,注意用身邊的物品進(jìn)行實驗。例如在“小孔成像”的教學(xué)中,學(xué)生制作的“小孔成像儀器”,它是利用生活中常見的一次性紙杯和半透明的塑料袋做成的。學(xué)生見到利用身邊的生活用品做成的器材,立即興趣盎然,激發(fā)了求知欲望。還有牛奶、果凍、墨水、噴壺等生活中常見的物品研究光沿直線傳播,拉近了物理學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性,感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。
四、多方位教學(xué),培養(yǎng)動手實踐能力。
開展多樣化的探究式教學(xué),給物理課堂帶來盎然生機。學(xué)生收集生活中關(guān)于直線傳播的事例;填寫探究報告;有趣的小游戲(做手影);制作小孔成像儀器;自學(xué)閱讀;這些形式各異的學(xué)習(xí)活動,維系了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。此外,在探究式教學(xué)的引導(dǎo)過程中,運用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生更加清楚地觀察實驗現(xiàn)象,增強學(xué)生的感性認(rèn)識。
光的傳播教學(xué)反思篇十
在以往的教學(xué)中總是首先介紹“自身能發(fā)光的物體叫做光源”然后再讓學(xué)生結(jié)合圖找出各種光源,區(qū)分出不同的類別,引出自然光源和人造光源的概念,整節(jié)課為概念教學(xué)而教學(xué),學(xué)生學(xué)的扎扎實實,但卻沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、思維能力的目的。
我在這節(jié)課教學(xué)時,注重了以下三點:一是創(chuàng)設(shè)探究的情境,激發(fā)探究的欲望。如在課的導(dǎo)入部分,教師為學(xué)生首先創(chuàng)設(shè)了一個黑暗的環(huán)境,由于違背了常規(guī),學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動了起來,注意力集中到光的研究上來。
二是注重了學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。如在認(rèn)識光源時,教師讓學(xué)生想辦法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮,比如點亮蠟燭,手電筒,火柴等,讓學(xué)生在動手活動中體會到光源的作用,引發(fā)學(xué)生對光的研究興趣。又如在研究光的直線傳播時,讓學(xué)生親自反復(fù)實驗比較如何讓手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上。
三是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)中開展頭腦風(fēng)暴啟發(fā)學(xué)生尋找生活中的光源,()這有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
同時,我以培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力為重點,淡化了知識,讓學(xué)生在感知——尋找——辨析中認(rèn)識光源。
在課的導(dǎo)入部分,我首先把教室中的窗簾拉上,并關(guān)閉了所有的光源,創(chuàng)設(shè)了一個黑暗的環(huán)境,讓學(xué)生在黑暗中摸索著進(jìn)入教室,由于違背了常規(guī),學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動了起來,注意力集中到“光”的研究上來。這時自然引導(dǎo)學(xué)生想各種方法使教室亮起來,“拉開窗簾,讓太陽光進(jìn)來”,“打開燈,讓燈光照亮教室”。學(xué)生一下就感知到了光源。教師再適時的讓學(xué)生想辦法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮,比如點亮蠟燭,手電筒,火柴等,讓學(xué)生在動手活動中充分感知到光源的作用。
然后教師運用頭腦風(fēng)暴指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維尋找出生活中的各種光源,這樣做第一是對光源概念的掌握進(jìn)行反饋,第二對學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。這時學(xué)生的思維一下子如開閘的洪水涌了出來,“火把、燈籠、電視、手機、電腦、螢火蟲、熒光燈、激光……”學(xué)生們爭先找到了幾十種的光源。
最后教師借助評價方式激勵學(xué)生不斷尋找、發(fā)現(xiàn)光源并排除非光源。月亮、鏡子等物體在學(xué)生的分辨中一下被排除,對光源已有清晰的認(rèn)識。
回顧整節(jié)課教學(xué)設(shè)計,知識教學(xué)不在是教學(xué)的重點,但學(xué)生對生活中的光源卻清晰可見。
光的傳播教學(xué)反思篇十一
我課堂教學(xué)成功之處:
1.加強演示實驗
2.適當(dāng)設(shè)疑強化概念
光沿直線傳播是有條件的,對此可通過設(shè)疑進(jìn)行強化,并通過演示實驗加以證明。
3.進(jìn)行物理學(xué)史教育培養(yǎng)科學(xué)探索精神
但本節(jié)課容量大,時間有點緊。講解多了點,學(xué)生練習(xí)鞏固少了點。
光的傳播教學(xué)反思篇十二
整個一節(jié)課,應(yīng)該說很流暢,但4個班的教學(xué)還不是很很平衡,值得好好反省
1:順利按設(shè)計的要求完成了教學(xué)計劃,想要做的事情都順利完成
2:《光的傳播》這一節(jié)的教學(xué)重點是光的直線傳播的探究過程,這個知識點,我覺得處理得不錯,用激光儀和光具盤完成,透明物質(zhì)界面,與不透明物物質(zhì)界面都很明顯,學(xué)生把握得也不錯。
3:課件處理得不錯,畢竟是精心準(zhǔn)備過的
4:光學(xué)實驗室給我們的儀器很好用,要感謝實驗老師的支持
5:課堂上的例題,對同學(xué)們幫助很大,以后要堅持這樣做
6:課后作業(yè)把書本上的作業(yè)題都包括進(jìn)去了,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),這是很不錯的一步棋,大部分同學(xué)都能在課堂上完成作業(yè)。
1:預(yù)習(xí)做得不好,很多同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)一片空白,這是今后要注意的,一定要堅持,然后由課代表做檢查,這是個習(xí)慣問題,看樣子培養(yǎng)習(xí)慣非常重要。
3:“日食”、“月食”現(xiàn)象的解釋沒有很好突破,我覺得課本要求是不是太高了,大綱只要求知道它們的成因就是了,對一般的學(xué)生不要求知道得更具體的知識點。
4:1班與3班沒有講完,是我自己的問題,今后要注意調(diào)整課堂的節(jié)奏,不同的班級用不同的方法,對接受能力差的班級,有些教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)舍去。
5:跟光速有關(guān)的計算問題,沒有把握好一個度的問題,學(xué)生沒有學(xué)過公式,對物理量都有規(guī)定的符號,計算過程要帶單位,物理量沒有單位就毫無意義等問題,感受不深,所以做起作業(yè)來,尤其是計算題,老是丟分。就要求老師在講解計算問題時,一定要規(guī)范。
上課后要注意的問題:
1:作業(yè)要及時上交,尤其是講學(xué)稿上的習(xí)題,要強調(diào)自己獨立完成
2:光線的畫法要強調(diào),一定要畫實線,一定要有箭頭,表示傳播的方向
3:小孔成像的問題,可以在習(xí)題課上進(jìn)一步拓展開來,如:作圖,大小變化,明亮變化等,都可能是今后的考試點。
光的傳播教學(xué)反思篇十三
光的傳播是光現(xiàn)象的第一節(jié)課,學(xué)生對光已有比較感性的認(rèn)識,這節(jié)課要讓學(xué)生理解光傳播的路徑,也就是光沿直線傳播的,以及其相關(guān)應(yīng)用的例子。這節(jié)課我從聽到聲音的三個條件,即聲源、介質(zhì)傳播、人耳,從而引出看到光,必須先要有光源,光線傳播到眼睛,進(jìn)而舉出一些光源的物體,并強調(diào)是自身會發(fā)光,而人的眼睛就不是光源了,讓學(xué)生理解了光源的概念并學(xué)會舉例后,接著講光的直線傳播,對光在空氣中、水中、固體中分別做了演示實驗,并舉出關(guān)于利用光沿直線傳播的例子。整節(jié)課基本算是順暢,有些實驗效果非常明顯,例如用果凍演示光在固體中的傳播,該強調(diào)的地方也做重點強調(diào),如光的傳播不需要介質(zhì),整節(jié)課沒有存在大的問題。科組長吳老師和科組羅老師聽了我的課后,給我提了一些建議。
一、部分實驗效果不好。
如演示光在空氣中傳播時,讓光線從黑色的板表面通過,事實上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播,但是學(xué)生誤認(rèn)為光在板上沿直線傳播,雖然實現(xiàn)現(xiàn)象明顯,但是學(xué)生產(chǎn)生了誤解。所以需要改為噴霧或煙來做實驗。演示光在水中的傳播路徑時,實驗現(xiàn)象不夠明顯,學(xué)生沒辦法完全看到。這兩個實驗都需要改進(jìn)。
二、需注意細(xì)節(jié)方面。
當(dāng)舉出月亮不是光源的時候,學(xué)生都會說出是月亮是反射太陽光的,不是自己發(fā)光的,而我沒有再進(jìn)行詳細(xì)講解一次,因此程度較低的學(xué)生可能還沒辦法理解,對于有些問題,不能認(rèn)為學(xué)生會回答那就是懂了,其實還有很多學(xué)生似懂非懂,要再講解一次。
做筆記要詳細(xì),對于光沿直線傳播的例子,講完后沒有在黑板上板書出來,因此在小結(jié)的時候,學(xué)生還是很難回答出來,因此筆記一定要詳細(xì),即使有些學(xué)生沒辦法完全理解,也能記住一些。
板書時,因為黑板地方不夠,而又要留一些地方畫圖,字寫得不夠大,可能有些學(xué)生沒辦法看到,教室里光線太暗,我也忘記了開燈,這些雖然是很小的細(xì)節(jié),但是會造成學(xué)生聽課的整理情況和課堂的學(xué)習(xí)效率,這也是要注意的地方。
在畫光線時,因為一時找不到尺子,就徒手畫,這是教學(xué)上的一個失誤,給學(xué)生起了不好的示范作用,光線必須用尺子來畫,讓學(xué)生有這個意識,還要多加強調(diào)。
三、加強引導(dǎo)學(xué)生的能力
課堂引導(dǎo)學(xué)生回答問題的時候,不能提出太難的問題,一些問題注意分步提出,降低難度。這節(jié)課在提出人在太陽下,從上午到下午影子怎樣變化時,學(xué)生一時回答不上來,如果換成先問上午到中午,太陽逐漸升高,影子怎樣變化,學(xué)生憑生活常識,應(yīng)該可以回答出來。一些較難的題目,要分步提出,逐漸引導(dǎo),并且留給學(xué)生足夠思考的時間。
根據(jù)兩個聽課老師給我提出的建議以及要注意的細(xì)節(jié)問題,我思考了造成本節(jié)課一些失誤的原因,考慮問題還不夠周到,忽略一下細(xì)節(jié)的問題,本來要帶尺子的,因為一時忘記,課堂上沒及時解決,也沒強調(diào)學(xué)生要用尺子畫光線,所以上課前必須做好充分的準(zhǔn)備,一些細(xì)節(jié)的東西要反復(fù)檢查。另一方面,或許是新教師的通病,對一節(jié)課計劃的內(nèi)容,想在一節(jié)課就完成教學(xué)任務(wù),有時備課的內(nèi)容跟上課時會有一些出入,比如講多了某方面的內(nèi)容,可能完成教學(xué)計劃時間會緊一些,又怕一些內(nèi)容拖著,便有趕課的現(xiàn)象,因此對一些問題的講解就不夠詳細(xì),造成學(xué)生對該問題處于似懂非懂的狀態(tài),學(xué)生不能充分理解,對該知識點就沒辦法完全掌握,從而影響教學(xué)效果,這一方面也是新教師經(jīng)驗不足造成的,需要逐步加強課堂的調(diào)控能力和隨機應(yīng)變能力,講不完的內(nèi)容留著下節(jié)課再講,關(guān)鍵在于學(xué)生是否能徹底理解,這一方面的能力我需要逐漸加強。另外,我覺得自己目前做得還不夠的是對學(xué)生的掌控和了解的能力,在課堂上,必須對學(xué)生對該節(jié)課知識的掌握情況有個了解,才能做到心中有數(shù),學(xué)生哪個知識點還不能完全理解的,下節(jié)課才能做補充,所以要做到心中有數(shù),要不然不了解學(xué)生是否能掌握課堂所講的內(nèi)容,心中沒底,教學(xué)質(zhì)量將會降低,因此在課堂練習(xí)的時候,要仔細(xì)檢查學(xué)生做題的情況,及時查漏補缺。
《光的傳播》
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光的傳播教學(xué)反思篇十四
新課標(biāo)中,對本節(jié)知識的要求即包含過程要求,又包含終結(jié)性要求,其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有仔細(xì)專研課表要求,過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,而忽略了過程性認(rèn)知。對于剛剛接觸物理的學(xué)生來說,應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實驗想象,總結(jié)歸納實驗結(jié)論并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸,卻忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
這個問題不只存在于這節(jié)課中,在平時的備課環(huán)節(jié),我過分注重詳案的準(zhǔn)備,直接導(dǎo)致授課時思路只有一條線,對于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,很容易被學(xué)生將課堂拉偏。
首先是引言部分,沒有詳細(xì)的設(shè)計,只是一句話帶過,沒有過渡,學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)的情況下,直接講授新課。其次是教學(xué)過程中的過渡語言,一是用詞,沒有從學(xué)生角度出發(fā),用一些學(xué)生不易理解的詞語。二是語氣,聲音過于平緩,沒有側(cè)重點,學(xué)生不容易分辨問題中的重點,又會造成理解錯誤,或是無法理解。
板書直接反映出教師的整體思路,由于備課過程中沒有完整的知識框架,導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章。還有對于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,書寫簡單,不夠詳細(xì)具體。
經(jīng)過袁老師的評課與分析,我對本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識。同時,對于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識。
1、課前備課,首先列出知識框架,使內(nèi)容穩(wěn)固,層次分明。其次,對于問題的設(shè)計,提問語句的設(shè)計,可以找非物理教師聽一聽,確認(rèn)語言描述準(zhǔn)確,沒有歧義,學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題。
2、認(rèn)真設(shè)計課前的引言,并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個大致的了解,二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。
3、對于探究過程,要培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并對實驗現(xiàn)象描述的能力,分析總結(jié)的能力,要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),而不是灌輸知識。
4、課堂小結(jié)一定要有,一是讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整理的過程,二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。
光的傳播教學(xué)反思篇十五
上課開始,我準(zhǔn)備了三個能敲出聲音的物體,木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓,教學(xué)反思:—聲音的產(chǎn)生與傳播—教學(xué)反思。
老師:請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,說:“請自覺遵守課堂紀(jì)律!”你有什么感覺?學(xué)生答:有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動,發(fā)現(xiàn)鼓面振動時,紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
老師:老師還補充幾個實驗,發(fā)聲的音叉激起水花;二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實驗,你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,鼓聲立即停止,這說明了什么?通過實驗進(jìn)一步證明,聲音是由于振動產(chǎn)生的,振動停止,聲音隨之停止!教學(xué)的第三個片段,聲音是怎么傳到我們耳朵的呢?用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。
演示:(1)聲音能在空氣中傳播;(2)聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲,請同學(xué)們自己動手做實驗。動手實驗:同位同學(xué),一位敲擊桌面,另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時,調(diào)皮的學(xué)生熱情高,他們忙于熱鬧,使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性,說明物理教學(xué),需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,面向全體學(xué)生。做此實驗值得注意:抑制學(xué)生情緒,保持教室安靜,不能誤把空氣傳來的聲音,當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇簟嶒炐枰诮處煹闹鲗?dǎo)下,實現(xiàn)學(xué)生自主探究,教學(xué)反思《教學(xué)反思:—聲音的產(chǎn)生與傳播—教學(xué)反思》。接著老師拿一個事先做好的“土電話”,(兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”),介紹“土電話”的使用,老師問:誰想上來試一試?。學(xué)生個個躍躍欲試,課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話”。
在真空不能傳播聲音的.教學(xué)中!一般情況下,老師是在實驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生推理這個結(jié)論(我也是這樣做的)。由此聯(lián)想,太空中宇航員在艙外的對話途徑:利用電子通信設(shè)備;用亞語;寫字對話等。艙內(nèi)有空氣,宇航員可以直接對話。教學(xué)的第四個片段,也可稱為教學(xué)知識和技能,激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,查看課本提供的速度數(shù)據(jù),比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,小于在固體中的傳播速度。
其次,介紹信息窗,《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心,喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué),樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。反思本節(jié)課教學(xué),有以下幾點:
:物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實驗,一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂而不惟呢!
:提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問題提出,說明學(xué)生動腦筋了,是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚了學(xué)生提問的積極性,并通過師生互動,肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的,用手按住振動的鼓面,聲音立即停止,進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處:如:真空不能傳播聲音,“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的。可以改為其他實驗方式。如:用注射器對密閉的試管抽氣,聽音樂芯片的聲音變化。通過這節(jié)課教學(xué)實錄,感覺到:教學(xué)的過程是師生互動的過程,啟發(fā)、引領(lǐng)的過程,教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實教學(xué)過程,能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力,教學(xué)效果自然能得到長足的提高。