作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

酸的和甜的教案設計人教版篇一

教學目的：

1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學過程：

一、回顧課文，激趣導入

師：同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）

生：一起看課件。

二、質疑想象，朗讀感悟

師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？

師：那這些小動物是誰最先發現那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？

生齊：小狐貍。酸的和甜的教學設計第二課時

師：上節課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。

師：接下來你們想學哪部分呢？

生：小猴子，小松鼠，小兔子。

師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。

生：大部分同學舉手。

師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。

誰愿意讀一讀第四自然段？

生：讀第四自然段。

師：現在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

師：請你們讀一讀這句話。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生：自由讀句子。

師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

生：很著急地。

師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？

生：小猴子著急地爬上葡萄架。

師：真完整！誰還想說？

生：小猴子急忙爬上葡萄架。

生：小猴子飛快地爬上葡萄架。

生：小猴子連忙爬上葡萄架。

師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想啊？

師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

師：你覺得他讀得怎么樣？

師：你能試試嗎？

師：體會得真棒！現在咱們男女生比賽看誰讀得好！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！

可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？

生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：小猴子相信他的話了嗎？

生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。

師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）

生：同桌討論。

師：討論好了嗎？誰來說？

生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）

師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：你覺得自己吃得香嗎？

師：真香啊！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

師：讓我們發自內心的再來一次：

生：啊，真甜！

生：以小組為單位，自由練習。

師：哪組同學愿意讀聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？

生：一個小組讀。

師：誰想評一評？

師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？

生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現在，我就讀一讀！（讀第2、3自然段）

生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。

生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。

師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？

生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。

三、拓展延伸，深化明理

師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？

四、分角色表演童話

師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我們身邊？

生：想！

師：那現在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

五、

希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！

板書設計：

17、酸的和甜的

小狐貍小松鼠小兔子小猴子

（狡猾）（老實、輕信）（聰明）

酸的和甜的教案設計人教版篇二

《語文課程標準》提出要使學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續發展的基礎。要使學生熱愛學習，就必須使教師教的過程及學生學習的過程充滿趣味性，只有這樣，學生才會喜歡學、樂于學、主動學。在設計中，我們緊緊圍繞著一個趣字，在整節課中采用了許多趣味性的手段，力求極大地激發學生的學習興趣，提高教學效率。

酸的和甜的教案設計人教版篇三

1. 了解微型小說的特點

2. 培養學生的語言感悟能力

3. 體會母子深情

1. 體會母子深情

2. 理解文章主旨

一課時

一、分“糖”——情境導入

與同學們分享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學們的距離,營造輕松的課堂氛圍,引出一個與“糖”有關的故事。

二、品“糖”——品味情節

1、引導學生用自己喜歡的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》。

2、品一品這篇微型小說的情節設置,品出其中的味道。

三、說“糖”——分析人物

再讀文章,合作交流,通過對文中語言的揣摩,分析人物形象,說說自己的看法。允許學生有不同的說法,鼓勵大膽發言。

人物一:母親(離異、遭受創傷、愛子等)

人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)

人物三:門衛(善良、有愛心) 人物四:后媽和父親(冷酷無情、缺少愛心等)

四、化“糖”——感悟主旨

“那泥土,甜絲絲的”,意蘊豐富,給人以無窮的聯想。引導學生對這一“詩化”的結尾進行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛;感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強烈愿望。

五、憶“糖”——拓展延伸

2、“詩化”的結尾讓人不禁有了詩般的迷離。回憶故事,老師出示現代詩《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。

糖(張震義)

把我埋在這里/只為見證一個傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜

靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你

3、小說創作(課時作業)

美是生活,美是創造。羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。”從生活中去發現美,去創作美的故事。回憶往事,寫下甜蜜。

酸的和甜的教案設計人教版篇四

１、認識９個生字。會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

３、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀課文。

【教學準備】

多媒體課件、字卡。

【教學安排】

二課時。

【教學過程】

酸的和甜的教案設計人教版篇五

這是一篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達一個離異母親對孩子深愛，文筆細膩，文字優美，特別是結尾新奇，意蘊豐富，值得玩味。

從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎，品味文學作品語言，體會母子深情，讓學生學會說話是重點，探究結尾新奇是難點。三大板塊層層推進。

課堂教學以學生為主體，讓學生自由說話，主動說話，積極討論，體會情感。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。

1．體會字里行間流露出來的母子深情。

2．感受語言的清新自然和筆法的細膩。

3．學習巧妙的構思。

一、導入：

看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學生跟唱）是的，母愛的天空是溫暖的，現在，讓我們一起走進臺灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。

板書：甜甜的泥土

二、走進課文，整體感知：

1、談談對課題的理解：

泥土應該是苦澀的，怎么會是甜甜的呢？

明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。

2、這是一篇小說，有必要了解小說的三要素。

(1)簡述故事情節，讓學生初步體會立意的新奇。

a、學生說說故事情節。

b、以小標題的形式擬。

如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

（開端） （發展） （高潮） （結局）

(2)人物在怎樣的環境下活動，有何作用？（在文中勾畫環境描寫的語句）

a、 學生朗讀，標記環境描寫的語句。

b、環境描寫的作用：

a.交代故事發生的時令。

b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。

c.為人物的悲劇命運定下基調。

(3)說說文中人物：

明確：離異母親、小亮、同學、老師等

三、閱讀體驗，品位語言

1．你能從哪些字句中感受到母子情深？

學法指導：品讀語句，可結合人物描寫方法、用了哪些富有表現力的詞語或可進行一些聯想。

2．學生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_______________，我體會到_________________ 的句式說話。

3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了。”

賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。

4.學生品讀語句,暢談感受和引起的豐富聯想。

5.師適時點撥引導深入,體會筆法細膩,文字優美：

a、“她,倚著學校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。”

“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。

b、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。”

采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來的創傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。

c、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地撲過去,雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。”

采用動作描寫,富有表現力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。

d、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”

看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。

酸的和甜的教案設計人教版篇六

學習目標：

1．認識生“酸、狐貍、葡萄、”，會寫“狐貍、猴、兔”，培養學生識字、寫字的能力。

2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點：

認識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

學習難點：

寫好帶反犬旁的字。

學習準備：

生字卡片、多媒體課件。

學習過程：

一、談話揭題：

1、同學們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）

2、誰來讀題？正音：酸是平舌音。

現在請同學們快速地打開課文，去讀讀這個故事，看看課文里有哪些動物朋友？

二、初讀課文，整體感知

1、誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來？

教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子

讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？

正音：狐貍的貍讀成輕聲。

2、這些動物中，誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的？（生說）

是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）

誰來讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？

預設：狐貍很想吃到樹上的葡萄。

你從哪里感受到？抓住句子，“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”你能抓住動作詞語來體會，真好。

看旁邊的這幅插圖，誰愿意來學一學狐貍？他除了一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會干什么？說一說。

他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒

一會兒 。可是一顆也沒摘到。

（預設）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。

師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時，他可能會怎么想？（生說）

狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃。”

誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。

3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？

生說：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）

4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？（生說）

誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒？（指名讀）

啊！真甜。這三個字誰來讀？

現在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們為什么卻都說是酸的呢？我們下節課來學習。

三、課堂學習寫生字詞

出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。

指導書寫。

酸的和甜的教案設計人教版篇七

1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。

2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、讀中感悟，明白道理。

多媒體課件

兩課時

第 二 課 時

（一）復習生字，回顧課文，激趣導入：

同學們，這節課我們繼續學習《酸的和甜的》，先復習一下上節課我們認識的生字。

1.認讀生字，指名讀，齊讀

2.點擊課件，播放動畫故事

（二）質疑想象，朗讀感悟

1.請你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽。

2.你喜歡哪個小動物呢？（師板書：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）

根據學生的回答，相機指導朗讀。

a、小狐貍

演示動畫，指名讀第一自然段。

指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

啟發想象：小狐貍心里會想些什么呢？

指導朗讀小狐貍說的話。

質疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？

b、小猴子

重點品讀句子，比一比有什么不一樣。（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

相機指導朗讀小兔子阻止小猴子說的話。

小組合作分角色讀讀這部分。

c、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

（三）拓展延伸，深化明理

這些小動物多可愛啊，我想大家讀完課文之后一定會有許多心里話想跟這些小動物說。你想對誰說什么呢？用上這個句子。

（ ），我想對你說：“（ ）。”

“看來多數小朋友都想對小狐貍說，我們還可以寫下來。但首先要會寫的名字，看看他們是什么偏旁的，來，跟老師寫。”

（四）表演童話，師生評價

1.請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

2.你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？

3.今天時間不夠了，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）

（五）總結

1.師：“老師還有個難題想請你們幫助。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？”

2.師：“你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。老師也希望同學們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！（鼓勵學生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。）

六、板書設計：

17、酸的和甜的

狐

貍

狡猾

小兔子、小松鼠

輕信——嘗一嘗

小 猴 子

酸的和甜的教案設計人教版篇八

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。

2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力。

1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

2、說話訓練。

多媒體課件

一 回顧課文、激趣導入

1、談話：你們知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出課題，齊讀兩遍。

2、用小動物的名稱各說一句話。

4、討論讀書的方法。

5、齊讀課文

二 質疑想象、朗讀感悟

（一）分析狐貍

1、觀察葡萄的圖片，直觀感受它的又大又甜。

2、說說你看到了什么？（紫紅色的葡萄、圓圓的葡萄、水靈靈的葡萄等）

3、分析狐貍急于想吃到葡萄的急切心理，引導讀句子。

葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”

4、表演讀后，分析狐貍的狡猾，點出它的意圖在于吃不到葡萄，就說是酸的。

（二）分析小猴子

1、自由讀2——7自然段

小猴子說葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱們繼續讀課文，讀課文的第幾自然段？

（指名讀第四自然段）

老師請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始！（學生根據要求讀課文）

2、理解迫不及待

（1） 出示迫不及待，讀完了請看課件，這里有一個成語，請同學們讀一遍。（課件：迫不及待）（生齊讀迫不及待。多讀幾次）

（2）結合生活理解：你們平時什么情況下吃東西會迫不及待？

（3）造句理解

（4）理解詞語的基礎上對比句子（課件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架）

（5）理解連忙

（6）引出“大口大口地”

小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么想的呢？指名說

（7）理解大口大口地

從“大口大口地”你體會到了什么？

你什么情況下也會大口大口的吃東西呢？做給老師看看。

那小朋友也來感覺感覺，來讀這個句子。

（課件：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）

（8） 引出“狐貍為什么硬說葡萄是酸的？”

甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？ —不能親信別人，要自己親自去嘗試。

四、總結

1、說說你喜歡哪個小動物？為什么？你討厭哪個小動物？為什么？

2、聯系課文明白道理

讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。

五、作業布置：

1、寫一寫：把你對小動物說的話寫下來。

2、說一說：把故事說給爸爸媽媽聽。

3、讀一讀：收集其他的童話故事讀一讀。

（以上作業，任選一項完成）

六、板書設計：

17、酸的和甜的

小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

狡猾 不動腦筋 勤于思考

聰明 輕信別人 大膽嘗試

小故事、大道理

酸的和甜的教案設計人教版篇九

1．知識與能力目標：鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養學生識字、寫字的能力。

2．過程與方法目標：有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。

3．情感、態度、價值觀目標：進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

第一學時

教學活動

活動1【講授】酸的和甜的

師：同學們，誰能告訴我糖是什么味的？（生齊答“甜的”）那么醋呢？（生齊答“酸的”）你們怎么知道的？（生不屑地回答“試的唄”）

師：是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的。（師板書課題）

師：讀這篇小故事你想解決幾個問題呢？

生：（紛紛舉手）什么是酸的和甜的。（師板書：什么？）生：誰要知道這東西是酸的還是甜的？（師板書：誰？）生：怎么知道的？（師板書：怎么知道？）生：結果怎么樣？（師板書：結果？還有學生發問重復，師歸納。）

師：這些問題要解決，咱們就到課文中找答案。翻開書本，同位一起讀課文，要求：讀準字音，再看看8幅圖能不能和課文對照起來，開始。

（學生自由朗讀，有的兩人一個讀，一個指圖；有的兩人一起邊讀邊看圖還時有爭論。）

師：（表揚讀得好的學生，學生勁頭更足了）好，第一個問題，什么是酸的還是甜的？

生：（齊）葡萄。

師：好，第二個問題，誰說葡萄是酸的？

生：（齊）狐貍。

師：它為什么說葡萄是酸的呢？

生：它想吃葡萄吃不著，怕別人吃，所以騙人說是酸的。

生：它很狡猾，怕別人吃，想給自己留著，所以騙人。

師：狐貍是夠狡猾的（邊說邊板書：狡猾），誰讀一讀狐貍當時的表現？（學生讀課文第一段）

師：讀得不錯，狐貍想不想吃葡萄？（生答“想”。）

師：你怎么知道的？

（生讀課文，邊讀邊做動作。不少學生也邊聽邊做動作，很入情。）

師：聽你這一讀，我可知道狐貍是真想吃，但又吃不著，怪不得說酸的（大家笑，不少學生在座位上模仿），大家再讀讀。（學生齊讀第一段）

師：這回讓我聽出狐貍饞極了、氣極了，怪不得它要騙人呢！

師：那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？

生：松鼠、小兔。（師板書：松鼠、小兔。）

師：他們又怎么知道的呢？誰來讀一讀？

（生爭相舉手要求讀，很自然地讀第２、３、４自然段，先后幾個人，有的讀，有的說：他們是聽狐貍說的；相信了狐貍；以為狐貍聰明就受騙了。讀的學生把第 ２、３、４段讀得很入情。）

生：猴子。（不等老師要求，便讀起4－7段。）

師：真棒！一下子就讀出了小猴子的表現，那么小猴子聰明在哪里呢？

生：（很自信，齊答）他嘗了唄。

師：小猴子真聰明（邊說邊板書：嘗），你瞧小猴子是怎么吃的？

生：（讀句子）“大口大口地吃起來”。

師：真甜呀！小兔、小松鼠也說……

生：（自然讀出課文句子）“啊！真甜。”

師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的。”咱們幫助他們一下，告訴他們為什么吧。來，小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來（師請四位學生上前面各飾一個角色），請開始吧。

（猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀）

兔、松鼠：（齊喊）不能吃，不能吃，那是酸的！

猴：你們怎么知道是酸的？（邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮）

兔、松鼠：（齊）狐貍說的，他那么聰明，他說是酸的當然是酸的。你別吃了，多難吃啊。（狐貍在旁邊做得意狀）

（猴子做吃一顆狀，然后做大口大口吃狀。）

兔、松鼠：（做驚訝狀）給我們吃一顆吧！

猴：給你們，快吃吧！

兔、松鼠：（做吃狀）呀，真甜呀！（歪著頭，摸著腦袋）那狐貍為什么說是酸的呢？

猴：他騙你們，他沒吃著，怕你們吃，所以說是酸的，他自欺欺人。

師：哎，這個詞用得好！你給大家說說什么叫“自欺欺人”？（同學們關注地聽他解釋）

猴：狐貍沒吃著葡萄，不知道是酸的還是甜的，他就騙自己，是酸的就不吃了；又騙別人是酸的，讓別人也不吃，這就是自欺欺人。

師：太棒了，我懂了，這真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你們怎么辦呀？（下面學生非常興奮）

兔、松鼠：（做大悟狀，齊扭頭找狐貍，邊打邊說）你下次再騙人就打死你……

狐貍：（抱頭跑）我再也不敢騙人了，我再也不敢騙人了。（學生鼓掌）

師：（幽默地）哎，同學們，不要把狐貍打死，他只是犯了一點錯誤，懲罰一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。

兔：老師，老師，我們不打死它，我們從頭再演一遍吧。（師應允）

（生從頭表演，從表演的動作表情看出他們體會了課文全部內容。全班學生高興地鼓掌，紛紛要求表演。）

師：今天時間不夠了，下午語文課，咱們四人一組，全都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）

師：老師還有個難題想請你們幫助。（教室一下靜下來）

生：（關心地、焦急地）什么問題？

師：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？

生：你嘗嘗唄。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么嘗呀？有人說：事又不能吃。）

師：是啊，吃的東西我可以嘗嘗，事情我可沒法嘗。

生：（七嘴八舌）你試試。

生：你嘗試一下唄。

師：（高興地）你們聽到了嗎？魏雅琳讓我怎么辦？

生：（許多生齊答）嘗試。

師：你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。

17 酸的和甜的

課時設計 課堂實錄

17 酸的和甜的

1第一學時 教學活動 活動1【講授】酸的和甜的

師：同學們，誰能告訴我糖是什么味的？（生齊答“甜的”）那么醋呢？（生齊答“酸的”）你們怎么知道的？（生不屑地回答“試的唄”）

師：是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的。（師板書課題）

師：讀這篇小故事你想解決幾個問題呢？

生：（紛紛舉手）什么是酸的和甜的。（師板書：什么？）生：誰要知道這東西是酸的還是甜的？（師板書：誰？）生：怎么知道的？（師板書：怎么知道？）生：結果怎么樣？（師板書：結果？還有學生發問重復，師歸納。）

師：這些問題要解決，咱們就到課文中找答案。翻開書本，同位一起讀課文，要求：讀準字音，再看看8幅圖能不能和課文對照起來，開始。

（學生自由朗讀，有的兩人一個讀，一個指圖；有的兩人一起邊讀邊看圖還時有爭論。）

師：（表揚讀得好的學生，學生勁頭更足了）好，第一個問題，什么是酸的還是甜的？

生：（齊）葡萄。

師：好，第二個問題，誰說葡萄是酸的？

生：（齊）狐貍。

師：它為什么說葡萄是酸的呢？

生：它想吃葡萄吃不著，怕別人吃，所以騙人說是酸的。

生：它很狡猾，怕別人吃，想給自己留著，所以騙人。

師：狐貍是夠狡猾的（邊說邊板書：狡猾），誰讀一讀狐貍當時的表現？（學生讀課文第一段）

師：讀得不錯，狐貍想不想吃葡萄？（生答“想”。）

師：你怎么知道的？

（生讀課文，邊讀邊做動作。不少學生也邊聽邊做動作，很入情。）

師：聽你這一讀，我可知道狐貍是真想吃，但又吃不著，怪不得說酸的（大家笑，不少學生在座位上模仿），大家再讀讀。（學生齊讀第一段）

師：這回讓我聽出狐貍饞極了、氣極了，怪不得它要騙人呢！

師：那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？

生：松鼠、小兔。（師板書：松鼠、小兔。）

師：他們又怎么知道的呢？誰來讀一讀？

（生爭相舉手要求讀，很自然地讀第２、３、４自然段，先后幾個人，有的讀，有的說：他們是聽狐貍說的；相信了狐貍；以為狐貍聰明就受騙了。讀的學生把第 ２、３、４段讀得很入情。）

生：猴子。（不等老師要求，便讀起4－7段。）

師：真棒！一下子就讀出了小猴子的表現，那么小猴子聰明在哪里呢？

生：（很自信，齊答）他嘗了唄。

師：小猴子真聰明（邊說邊板書：嘗），你瞧小猴子是怎么吃的？

生：（讀句子）“大口大口地吃起來”。

師：真甜呀！小兔、小松鼠也說……

生：（自然讀出課文句子）“啊！真甜。”

師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的。”咱們幫助他們一下，告訴他們為什么吧。來，小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來（師請四位學生上前面各飾一個角色），請開始吧。

（猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀）

兔、松鼠：（齊喊）不能吃，不能吃，那是酸的！

猴：你們怎么知道是酸的？（邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮）

兔、松鼠：（齊）狐貍說的，他那么聰明，他說是酸的當然是酸的。你別吃了，多難吃啊。（狐貍在旁邊做得意狀）

（猴子做吃一顆狀，然后做大口大口吃狀。）

兔、松鼠：（做驚訝狀）給我們吃一顆吧！

猴：給你們，快吃吧！

兔、松鼠：（做吃狀）呀，真甜呀！（歪著頭，摸著腦袋）那狐貍為什么說是酸的呢？

猴：他騙你們，他沒吃著，怕你們吃，所以說是酸的，他自欺欺人。

師：哎，這個詞用得好！你給大家說說什么叫“自欺欺人”？（同學們關注地聽他解釋）

猴：狐貍沒吃著葡萄，不知道是酸的還是甜的，他就騙自己，是酸的就不吃了；又騙別人是酸的，讓別人也不吃，這就是自欺欺人。

師：太棒了，我懂了，這真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你們怎么辦呀？（下面學生非常興奮）

兔、松鼠：（做大悟狀，齊扭頭找狐貍，邊打邊說）你下次再騙人就打死你……

狐貍：（抱頭跑）我再也不敢騙人了，我再也不敢騙人了。（學生鼓掌）

師：（幽默地）哎，同學們，不要把狐貍打死，他只是犯了一點錯誤，懲罰一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。

兔：老師，老師，我們不打死它，我們從頭再演一遍吧。（師應允）

（生從頭表演，從表演的動作表情看出他們體會了課文全部內容。全班學生高興地鼓掌，紛紛要求表演。）

師：今天時間不夠了，下午語文課，咱們四人一組，全都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）

師：老師還有個難題想請你們幫助。（教室一下靜下來）

生：（關心地、焦急地）什么問題？

師：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？

生：你嘗嘗唄。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么嘗呀？有人說：事又不能吃。）

師：是啊，吃的東西我可以嘗嘗，事情我可沒法嘗。

生：（七嘴八舌）你試試。

生：你嘗試一下唄。

師：（高興地）你們聽到了嗎？魏雅琳讓我怎么辦？

生：（許多生齊答）嘗試。

師：你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。

酸的和甜的教案設計人教版篇十

1、學習小小說立意新穎，結尾驚奇的寫法。

2、體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。

1、重點：感受母愛親情。

2、難點：小小說的寫法特點。

一教時

第一教時

一、導入

創設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學生感受母愛的偉大力量。

二、閱讀課文，整體感知

請學生復述小小說的故事，同學們加以評價。

三、理清文章結構

學生討論、交流、明確：按照小說的情節發展的基本規律，可以把這篇小小說分成五部分。

第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發生前的社會環境和人物關系等。

第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對“她”的行動和語言描寫，表現她內心的震撼和悲痛。

第三部分（19）：故事的發展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。

第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。

第五部分（22—24）：故事的終結部分，也是矛盾沖突的結果。寫王小亮感受到了至愛真情。

四、探究

這篇課文以優美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流。

讓學生通過讀、品、演、議、思，了解作品內容，深入角色內心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學生有不同的說法，鼓勵大膽發言。

五、品味語言

研讀句子，討論問題。

1、“都放學了。”

“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”

2、下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。

王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。

學生討論、交流、明確：

1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因為得不到現在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學校里啃冷饃。

2、知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。”

六、有表情地朗讀課文

在理解課文內容的基礎上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調、語氣。

七、小結

這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。

八、布置作業

課后練習二

酸的和甜的教案設計人教版篇十一

知識與能力掌握小說的故事情節；了解小說寫作特色；具體分析人物形象，培養學生閱讀一般現代文的能力。

過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。

與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在、無處不有。啟發學生融進愛的世界，去發現美、感受愛。

：體會學習巧妙的構思。

感受語言的清新自然和筆法的細膩。

反饋討論

學法自主合作探究

教具多媒體

學具學案

課時一課時

課型新授

其它

程序

學生行為

設計意圖

個人補充

導入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生會唱的一起吟唱。初一時我們就學習了有關母愛的詩句：母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學生，激情導入，初步感受母愛。

一、讀準下列詞語（出示幻燈片4）

二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）

三、小說講述了一個怎樣的故事？請概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節。自由回答。檢查預習情況加深印象。培養學生歸納總結能力。初步感知文本。

合作學習學生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。

教師出示預設的`問題：（出示幻燈片6——12）

思考題一：

1、文章中的“她”是誰？到學校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖。

3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。

理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。