作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。
中班教案及反思篇一
1、在游戲中知道海面能夠吸水。
2、積累初步的積累和比較的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:幼兒人手一塊海棉,8個(gè)臉盆(四個(gè)裝水,四個(gè)空的),用于測(cè)量的尺子。
一、玩玩海綿。
1、捏一捏海綿有什么感覺(jué)?把海綿放進(jìn)水里,再拿起來(lái),你發(fā)現(xiàn)了什
么?(海綿會(huì)吸水)擠一擠,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(水被擠出來(lái)了)
2、引導(dǎo)幼兒用海綿擠水、吸水的過(guò)程。
二、雨水接力賽
1、教師講述游戲規(guī)則:和你的朋友一起用海綿把水桶里的水運(yùn)到對(duì)面的水桶里,當(dāng)老師響鈴時(shí),家停止運(yùn)雨水,比比哪一組運(yùn)的水最多。
2、幼兒分成紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)小組,貼上彩色標(biāo)記。游戲開(kāi)始,幼兒開(kāi)始用海綿運(yùn)水。
3、鈴聲響了,教師和幼兒一同來(lái)測(cè)出哪個(gè)組運(yùn)的水最多。測(cè)量方法是:教師手拿尺子,垂直插入水中測(cè)量。
4、引導(dǎo)幼兒觀測(cè)尺子上的標(biāo)記,哪個(gè)組的水面位于尺子的最高標(biāo)記,哪個(gè)組運(yùn)雨水就最多。
5、重復(fù)游戲兩次。
3、中班健康礁礁中班體育游戲--奪球
1、通過(guò)游戲,鍛煉應(yīng)力及身體動(dòng)作的敏捷性。
2、培養(yǎng)游戲中的規(guī)則意識(shí)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)皮球同三分之二幼兒人數(shù)。
一、開(kāi)始部分
傳球游戲:幼兒分成兩隊(duì),分別從上和下傳球。
二、基本部分
1、三分之二的幼兒拿取皮球,然后提出要求:
有球的孩子要保護(hù)好自己的.球,沒(méi)有皮球的孩子可以動(dòng)腦筋把別人的球奪過(guò)來(lái),每個(gè)人只能拿一個(gè)皮球。奪球的過(guò)程中,要多動(dòng)腦筋,不能推拉別人或者硬搶。
2、教師和無(wú)球幼兒一起來(lái)進(jìn)行奪球游戲,教師可以先奪球,然后轉(zhuǎn)換角色保護(hù)自己的球。
3、鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲。
三、放松部分:
兩人一組拍皮球,整理,回教室。
中班教案及反思篇二
1、知道媽媽的生日是幾月幾日。
2、能夠用連貫的語(yǔ)言復(fù)述故事的主要內(nèi)容
3、能夠用自己的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。
4、感知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。
5、理解故事內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽(tīng),有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
粉色心形賀卡小豬圖片彩色筆剪刀幼兒用書活動(dòng)過(guò)程:
1、通過(guò)談話活動(dòng),引出媽媽的生日,激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的愛(ài)。
教師提問(wèn)媽媽的生日是幾月幾號(hào),引發(fā)幼兒對(duì)媽媽的探討,激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的愛(ài)。
2、教師出示圖片,引出故事《給媽媽的禮物》。
1)教師出示小豬圖片,用小豬的口吻給幼兒完整地講述一遍故事。
教師(以小熊的口吻):媽媽的生日快到了,我要送媽媽什么禮物好呢?
2)教師引導(dǎo)幼兒理解故事的主要內(nèi)容。
教師:故事的名字叫什么?
剛開(kāi)始的時(shí)候,小豬嘟嘟想親手做一個(gè)什么禮物送給媽媽?
3)教師復(fù)述故事,請(qǐng)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)。
3、幼兒制作禮物給媽媽。
教師為幼兒踢狗多種材料,鼓勵(lì)幼兒按照自己喜歡的方式,制作禮物送給媽媽。
在幼兒做好禮物以后,教師可以詢問(wèn)幼兒送給媽媽禮物的時(shí)候想要說(shuō)的話,鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
幼兒園的數(shù)學(xué)課,沒(méi)有純粹的數(shù)學(xué)內(nèi)容,每個(gè)課題都以一定的情景、游戲或故事等出現(xiàn)。
比如:《禮物送給好媽媽》,課堂的主體內(nèi)容是讓中班孩子感知數(shù)字7的實(shí)際意義,理解數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。但是,卻以《禮物送給好媽媽》作為課題。為什么呢?原因很多。
首先,跟主題有關(guān)系,因?yàn)橹黝}是“我有多愛(ài)你”。
《禮物送給好媽媽》中的媽媽是幼兒最親近的人,送媽媽禮物也是孩子熱衷于做的事,這些都沒(méi)有問(wèn)題。那就要看老師具體創(chuàng)設(shè)的情景是否引起孩子的強(qiáng)烈反應(yīng)。老師在具體設(shè)計(jì)情節(jié)、導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)的時(shí)候是否讓孩子覺(jué)得真實(shí)?是否讓孩子感興趣去做這件事?是否讓孩子覺(jué)得做這件事非常有意義?從而使孩子在課堂中始終帶著一個(gè)目的、任務(wù),有意識(shí)、饒有興致地在做某件事?老師創(chuàng)設(shè)的情景只有讓孩子深切感受到與自己的關(guān)系,覺(jué)得有意義,才會(huì)有所反應(yīng)。
中班教案及反思篇三
我們班有個(gè)小朋友去北京看望了爸爸、媽媽 剛回來(lái),她給小朋友們講北京的冬天下好大好大的雪,可以堆雪娃娃、打雪仗,出門還要穿好厚好厚的衣服,戴好厚好厚的帽子和手套。下朋友們聽(tīng)了都很疑惑,因?yàn)槲覀兩硖庌r(nóng)村,孩子們都很少有機(jī)會(huì)外出去感受祖國(guó)各地的冬天景象,我們本地冬天又很少下雪,所以孩子們疑惑。正好冬天到了,天氣也冷了,冬天都有什么景象呢?是不是所有地方的冬天都是一樣的景象呢?是不是所有地方的冬天都下雪呢?通過(guò)本次活動(dòng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒探索冬天的景象,在此基礎(chǔ)上了解祖國(guó)部分不同地方的冬天景象,通過(guò)本次活動(dòng)讓幼兒明白不同地理位置有不同的氣溫,冬天的景象也有所不同。
1、關(guān)注冬天的各種自然現(xiàn)象,激發(fā)幼兒探索大自然的興趣。
2、拓寬幼兒知識(shí)面,讓幼兒了解祖國(guó)不同地方冬季氣溫不一樣,冬天的景象也有所不同。
3、讓幼兒知道冬天天氣冷了要做好保暖工作還要多鍛煉。
4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
重點(diǎn):讓幼兒感受自己所在地冬天的景象。
難點(diǎn):讓幼兒明白祖國(guó)各地不同的地理位置有不同的氣溫,冬天就有不一樣的景象
1.、本地冬天景象掛圖一張,彩色小片色紙若干(讓幼兒剪雪花)
2、北方城市冬天景象掛圖一張(哈爾濱)、南方城市冬天景象掛圖一張(昆明)
3、碟片(祖國(guó)部分地方的冬天景象)
過(guò)程一:談話引出課題
1、師:小朋友們,冬天來(lái)了,天氣冷了,你們怕不怕冷呢?
幼兒:(不怕、不怕、我也不怕。)孩子們幾乎都回答不怕。
2、師:小朋友們真棒!都不怕冷每天都堅(jiān)持來(lái)上幼兒園,那你們?cè)谏嫌變簣@的路上都看到了些什么呢?和平時(shí)你們看到的有什么不一樣的嗎?(出示本地掛圖,引導(dǎo)幼兒思考)
幼兒:(我看到樹葉黃了、樹葉枯了、小草也枯了、花兒也沒(méi)有了、葡萄的葉子也掉了、小朋友們穿厚衣服了、戴手套了、圍圍巾了)
師:給予表?yè)P(yáng)。(讓幼兒充分發(fā)揮觀察力、想象力、和語(yǔ)言能力,同時(shí)也鍛煉幼兒間相互交流和傾聽(tīng),鼓勵(lì)幼兒多發(fā)言、多觀察、多想象、多交流、多傾聽(tīng)和分享同伴間的發(fā)現(xiàn))
過(guò)程二:了解本地冬天景象
1、教師和幼兒一起觀看本地冬天掛圖,找出冬天的景象。讓幼兒們自由發(fā)現(xiàn),大膽發(fā)言。
幼兒:(樹葉掉了、小草枯了、刮風(fēng)了、下了一點(diǎn)點(diǎn)下雪、穿厚衣服了、戴手套了、圍圍巾了)
2、帶領(lǐng)幼兒園觀察幼兒園冬天的景象,讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)幼兒園冬天的變化。
幼兒:(幼兒園的葡萄葉子沒(méi)有了、臘梅花兒要開(kāi)了、小草枯了、小樹的葉子也掉了、沒(méi)有蜜蜂和蝴蝶了、草莓沒(méi)結(jié)果了、小朋友們穿厚衣服了、戴手套了、圍圍巾了、老師穿羽絨服了)
3、讓幼兒分組討論掛圖上的冬天景象和我們看到的冬天景象一樣嗎?(幼兒基本都認(rèn)為和圖片上的景象差不多)
4、教師小結(jié):首先肯定幼兒們的發(fā)現(xiàn)都非常的好,都認(rèn)真觀察了都說(shuō)得很棒。冬天天氣冷了,刮風(fēng)了,樹葉黃了一片一片的掉了,小草也枯了,臘梅花兒開(kāi)了,老師和小朋友們都穿上厚厚的衣服、帶上了手套、圍上了圍巾。為什么圖片上在下小雪呢,小朋友們我們這兒也會(huì)偶爾下小雪的,只是今天還不夠冷所以還沒(méi)下雪。
幼兒:老師,我們這兒還沒(méi)下過(guò)雪,北京真的下大雪了嗎?
師:是的,北京下大雪了。我們的祖國(guó)可大了,在祖國(guó)不同的地方氣溫不一樣,冬天的景象也不一樣,所以有的地方會(huì)下大雪,有的地方不會(huì)下雪。我們一起來(lái)看祖國(guó)其他地方的冬天景象,小朋友們就知道了。(出示其他地方冬天景象掛圖)
過(guò)程三:認(rèn)識(shí)祖國(guó)其他地方冬天景象。
1、教師和幼兒一起觀看北方城市和南方城市冬天景象圖,讓幼兒初步了解不同地方的冬天景象。
2、讓幼兒談?wù)劯鞯囟炀跋螅⒑臀覀兯诘囟炀跋笞霰容^。
師:你們看到了哪些冬天景象呢?(教師肯定圖中都是冬天的景象)幼兒
師:介紹北方城市冬天景象特征:邊引導(dǎo)幼兒看圖邊講解這里的冬天氣溫特別低,會(huì)下好大好大的雪,也會(huì)結(jié)冰而且冰幾個(gè)月都不會(huì)化,所以可以做冰雕,也可以堆雪娃娃,打雪仗、滑冰。天氣太冷了人們出門都要穿好厚好厚的衣服,到厚厚的手套和帽子,圍厚厚的圍巾。
介紹南方城市冬天景象特征:引導(dǎo)幼兒看“春城的冬天”介紹昆明其實(shí)就是四季如春,冬天也和春天一樣,小樹綠綠的,鮮花盛開(kāi),從不下雪的。
師:解開(kāi)幼兒的疑惑,讓幼兒明白我們的中國(guó)非常遼闊,不同的地方地理位置不一樣氣候也不用,冬天景象也不一樣。
3、播放祖國(guó)各地冬天景象的碟片,讓幼兒進(jìn)一步了解不同地方的冬天景象。
過(guò)程四:游戲
1、兒歌《雪娃娃》
2、剪雪花(教師強(qiáng)調(diào)用剪刀的安全,并隨時(shí)關(guān)注幼兒的制作過(guò)程)
活動(dòng)延伸:
1、和小朋友們一起把剪好的雪花拿去布置我們的教室。
2、帶領(lǐng)小朋友們?nèi)ビH自感受冬天的景象。
3、冬天我們不怕冷一起去鍛煉。
通過(guò)這次活動(dòng),能讓小朋友們了解自己所在地冬天的景象,并知道冬天冷了要多鍛煉身體和做好保暖工作。也讓幼兒基本了解不同地理位置有不同的氣候,冬天的景象也不一樣,解開(kāi)了幼兒的疑惑。 引導(dǎo)幼兒接觸了自然環(huán)境,感受了自然界的美與神奇,滿足了幼兒的好奇心。充分發(fā)揮了幼兒的觀察力、想象力和語(yǔ)言能力,并能讓幼兒歡快的、自由的交流和分享自己的發(fā)現(xiàn)。不足之處,由于幼兒知識(shí)面有限,教具也準(zhǔn)備也不充分,幼兒不能更真切的感受不同地方不一樣的冬天景象。在今后的教學(xué)中我一定多為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì),支持和鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦大膽探索。
中班教案及反思篇四
一、案例背景:
隨著對(duì)新《綱要》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入,使我們更加深刻體會(huì)到,區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠(yuǎn)的作用。近幾年來(lái),我們因地制宜地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),把開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)作為一個(gè)重要課題來(lái)進(jìn)行研究。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐,已初顯成效,但在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問(wèn)題。如:活動(dòng)中教師只顧自己的教育目標(biāo),不顧幼兒的體驗(yàn)。教師預(yù)設(shè)活動(dòng)和幼兒的生成活動(dòng)出現(xiàn)對(duì)立等問(wèn)題。在今后的區(qū)角活動(dòng)中,我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn),讓每個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動(dòng),充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使他們?cè)谧约涸械乃缴细鞣矫婺芰Χ嫉玫教岣吆桶l(fā)展,同時(shí)也使幼兒良好的社會(huì)性行為也得到培養(yǎng)。
二、案例描述:
浩寧的喊聲打斷,臉上平靜的表情轉(zhuǎn)為微怒。老師朝周浩寧看過(guò)去,發(fā)現(xiàn)周浩寧的目光并不在老師這邊,而是盯著角落里的操作區(qū)。老師便提高了音量對(duì)周浩寧說(shuō):“周浩寧,老師看你今天是不想喂娃娃了!”周浩寧聽(tīng)了老師的話吃了一驚,快速轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái),瞪大眼睛,大聲問(wèn)道:“為什么?”老師聽(tīng)了周浩寧的反問(wèn),顯然也有些吃驚,進(jìn)而,表情中的怒氣有所加重,語(yǔ)氣更加強(qiáng)了幾分。“你說(shuō)為什么?!你還會(huì)問(wèn)老師為什么!”周浩寧的嘴巴微張著,盯著教師看了一會(huì)兒,忽然間好像意識(shí)到了什么似的低下了頭。老師接著分配活動(dòng),周浩寧顯示出緊張、焦慮的神情,抬起頭偷偷瞥了一下教師,不再講話。
三、案例分析:
(一)、教師的教育觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變。
正意識(shí)到,從區(qū)域活動(dòng)中,幼兒才是活動(dòng)的主體,沒(méi)能把握好對(duì)自己的角色定位。
教師的行為讓周浩寧由積極地主動(dòng)參與變成了消極被動(dòng)的狀態(tài)。原因是教師以自我為中心,過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。無(wú)情的紀(jì)律控制了幼兒對(duì)游戲的主動(dòng)性和積極性,教師并沒(méi)有真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
教師心中只有自己的'教育目標(biāo),全然不顧幼兒的體驗(yàn),沒(méi)有將幼兒發(fā)過(guò)來(lái)的球接發(fā)出去,而是將球丟到一邊,按自己的思路發(fā)球,并且以自己的行為無(wú)情地扼殺了孩子玩喂娃娃游戲的興趣,從而也可能影響良好師生關(guān)系的建立以及幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成。
(二)、消極的師幼互動(dòng)。
幼兒非但不認(rèn)錯(cuò)反而要問(wèn)為什么!”于是,教師發(fā)出了負(fù)面情感特征更強(qiáng)的第二個(gè)施動(dòng)行為“你說(shuō)為什么!你還會(huì)問(wèn)老師為什么?!”,借以重申紀(jì)律約束的主題。這一次,周浩寧終于明白了教師的意圖:“在分配活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)。大聲講話是不對(duì)的,教師生氣了,在批評(píng)周浩寧。”于是,先前興奮的神情轉(zhuǎn)為沮喪,低下頭來(lái)不再講話,以這種畏懼性質(zhì)的、非言語(yǔ)的反饋行為表明自己對(duì)教師約束紀(jì)律的接受。教師也將注意力重新集中到分配活動(dòng)項(xiàng)目上面,師幼互動(dòng)的行為事件結(jié)束。我覺(jué)得,正當(dāng)周浩寧的行為與教師的期待發(fā)生了沖突時(shí),教師應(yīng)該引導(dǎo)周浩寧改正這個(gè)錯(cuò)誤,而不是發(fā)起這么一個(gè)消極的師幼互動(dòng)事件。
四、活動(dòng)反思:
(一)、轉(zhuǎn)變觀念,樹立“以人為本”的教育思想。
新《綱要》指出,教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒,孩子的每一個(gè)行為,每一個(gè)問(wèn)題都有他的原因,要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平,站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題,樹立“以人為本”的教育思想。
有真正走進(jìn)孩子的世界,才能了解他們的需求與困難,才能解讀他們的一言一行,才能及時(shí)接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球,把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。
(二)、建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。
教師作為教育者,對(duì)幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個(gè)能動(dòng)體,只有尊重幼兒,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,以幼兒為中心展開(kāi)教學(xué),教育才能發(fā)揮作用。所以,我們提倡建立平等和-諧的師幼互動(dòng)關(guān)系,但在本案例中教師以教育者、管理者身份自居“俯視”幼兒,幼兒以受教育者、被管理者身份“仰視”教師,這種不平等的師幼關(guān)系使得教師只關(guān)注怎樣使自己開(kāi)啟的行為主題迅速得到對(duì)方響應(yīng),而不考慮對(duì)方意圖。所以我們要學(xué)會(huì)用“平視”的眼光看待兒童,放棄因?yàn)樽约壕佑跈?quán)威者而滋生的“以教師為中心的行為方式”,經(jīng)常對(duì)自己在互動(dòng)之中指向幼兒的行為作一些反思。要學(xué)會(huì)尊重幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能,這樣師幼互動(dòng)的關(guān)系才能和-諧發(fā)展。
(三)、讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。
幼兒各方面的能力得到發(fā)展。
區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),是一種自由活動(dòng)、自由游戲,幼兒可以自己決定玩什么,怎么玩。在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中,小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題答案的能力,是教師難以在其他教學(xué)中見(jiàn)到的,幼兒的潛能得到真正發(fā)揮,區(qū)域活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng),所探索的問(wèn)題是他們真正想知道的東西。因此,當(dāng)周浩寧提出:“我要喂娃娃”。這完全是孩子發(fā)自內(nèi)心的想法和愿望,教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間,提供豐富的材料,順應(yīng)幼兒探索活動(dòng),促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。
(四)正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
教師預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒教育的自發(fā)生成活動(dòng)不是對(duì)立的、割裂的,而是相互包容、相互促進(jìn)、相互襯托的。區(qū)角活動(dòng)中教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)必須是建構(gòu)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣上的。豐富的教育環(huán)境,多變的組織形式,會(huì)最大限度地?zé)òl(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,滿足孩子的情感需要。
幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動(dòng),并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價(jià)值的東西納入教師預(yù)期設(shè)活動(dòng)的軌跡中,支持孩子的學(xué)習(xí)與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中,幼兒不斷地嘗試,找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式體驗(yàn)成功和快樂(lè),自信心增強(qiáng)。
讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中,在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),讓教師在研究、探索中與孩子共同成長(zhǎng)。
中班教案及反思篇五
1.使幼兒能積極參與談話,并能大膽地說(shuō)出自己對(duì)冬天和夏天的感受。
2.教幼兒理解和學(xué)習(xí)詞匯:寒冷,炎熱。
3.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
4.體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。
1.重點(diǎn):幼兒能夠積極參與對(duì)話,并大膽說(shuō)出對(duì)冬天夏天的感受。
2.難點(diǎn):如何正確理解并學(xué)習(xí)寒冷和炎熱這兩個(gè)詞匯。
1.多媒體資料。
2.冬天和夏天的圖片。
二.老師很自然地引出談話的中心話題:你喜歡冬天還是夏天?為什么?
請(qǐng)數(shù)名幼兒講過(guò)后,再請(qǐng)每一幼兒和身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?也可以問(wèn)問(wèn)喜歡哪一個(gè)季節(jié)。最后再集體談話,鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽說(shuō)話。
三.請(qǐng)喜歡夏天的小朋友坐進(jìn)夏天的場(chǎng)景里,喜歡冬天的小朋友坐進(jìn)冬天的場(chǎng)景里。
老師逐漸拓展話題,利用幼兒自己的話向幼兒提出問(wèn)題:剛才喜歡冬天的小朋友說(shuō)不喜歡夏天,喜歡夏天的小朋友說(shuō)不喜歡冬天,為什么不喜歡夏天?不喜歡冬天呢?“冬天組”和“夏天組”的幼兒分別和同伴交談不喜歡的原因,然后大家在集中談一談。教師邊巡視邊評(píng)價(jià)。
四.進(jìn)一步拓展話題:
幼兒:能,讓幼兒提出冬天和夏天的缺點(diǎn),然后再讓大家進(jìn)行討論,談一談自己想出來(lái)的好辦法。
如:a夏天太熱了,怎么使自己涼快一點(diǎn)?
b冬天太冷了,我們有什么辦法取暖?
c夏天有蒼蠅,蚊子會(huì)叮人,怎么辦呢?
d夏天的太陽(yáng)太曬了,你上街會(huì)怎么辦?
e冬天想游泳嗎,有辦法嗎?
2.在幼兒說(shuō)出辦法時(shí),老師出示相應(yīng)的圖片幫幼兒加深記憶。
五.師總結(jié):冬天和夏天雖然都有人們感到不好的地方,但是有很多地方的小朋友喜歡,因?yàn)樗鼈円步o我們的生活帶來(lái)了樂(lè)趣,人們會(huì)動(dòng)腦筋,想出許多辦法來(lái)解決冬天或夏天里遇到的問(wèn)題,使我們?cè)诙旌拖奶於歼^(guò)的很舒服。
通過(guò)運(yùn)用場(chǎng)景和圖片等直觀教具,采用比較觀察的方法,讓幼兒區(qū)別冬天與夏天,通過(guò)談話,討論鼓勵(lì)幼兒大膽在集體面前表述自己對(duì)冬天和夏天這兩個(gè)季節(jié)的認(rèn)識(shí),喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?不喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?采用什么方法解決這個(gè)季節(jié)遇到的問(wèn)題?使幼兒進(jìn)一步加深了對(duì)這兩個(gè)季節(jié)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),這節(jié)課幼兒們的學(xué)習(xí)興趣很高漲,能夠在我的引導(dǎo)下與我積極配合,整個(gè)課堂和諧民主,幼兒們能積極地回答我提出的問(wèn)題,充分開(kāi)動(dòng)了腦筋,但由于經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)于課堂的駕御還不是很好,課堂顯的有些混亂,有些問(wèn)題的尺度沒(méi)有把握好,使幼兒不能夠準(zhǔn)確的把握回答,在一定程度上達(dá)到了幼兒大膽說(shuō)出自己想法的目的,但有些幼兒由于漢語(yǔ)不是很熟練表達(dá)也不是很清楚,沒(méi)有及時(shí)給予他們?cè)u(píng)價(jià),同時(shí)評(píng)價(jià)方式有些單一,在今后的工作中需要進(jìn)一步學(xué)習(xí),爭(zhēng)取有新的進(jìn)步。
中班教案及反思篇六
幫助幼兒學(xué)會(huì)分享。
錄像機(jī)、木偶表演。
1演一演
(1)看木偶表演。
小熊正在草地上放風(fēng)箏,一不小心風(fēng)箏掛在樹上了,怎么也拉不下來(lái),急得小熊都快哭了。正在這時(shí),小羊走過(guò)來(lái)了,它對(duì)小熊說(shuō):“別著急,我來(lái)幫助你。“只見(jiàn)它從草地上撿起了一根很長(zhǎng)的樹枝,對(duì)著風(fēng)箏用力往上一頂。哈哈!風(fēng)箏飛起來(lái)了,小熊真高興,對(duì)小羊說(shuō):“謝謝你,你真棒!“小羊說(shuō):“不用謝,上次我的風(fēng)箏也掛在樹上了,是爸爸教我這樣做的?quot;“哈哈!原來(lái)是這樣!“他們高興地笑了。討論:小羊用什么方法幫助了小熊?它為什么會(huì)成功呢?(2)看錄像。
討論:小剛用什么方法幫助元元的?元元心里會(huì)有什么感覺(jué)?
2說(shuō)一說(shuō)。
(1)小紅不愛(ài)吃青菜,你有什么辦法幫助她嗎?
(2)洋洋不會(huì)拍皮球,你有什么辦法幫助他嗎?
(3)濤濤愛(ài)打架,別人都不愿理他,你有什么辦法幫助他嗎?
(4)有個(gè)小朋友不愛(ài)睡午覺(jué)。你會(huì)怎么幫他?
克服依賴心理,學(xué)會(huì)寬容別人。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的缺點(diǎn)能當(dāng)面指出。教學(xué)重點(diǎn):初步培養(yǎng)自己的問(wèn)題自己解決的能力。
消除依賴心理,學(xué)會(huì)寬容別人。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
引出:打小報(bào)告(板書)
2、如果,在學(xué)校里有人欺負(fù)你了,你又會(huì)怎么辦?
3、你在哪些情況下,會(huì)去報(bào)告老師?(教師隨意板書)
二、看小品,明理。
1、小品1:下課了,同學(xué)們?cè)谕妫×翢o(wú)意中撞了小明一下,小明不問(wèn)緣由,就跑去向老師報(bào)告,說(shuō)小亮打他,急得老師放下要批改的作業(yè)本,去處理這件事。
看完請(qǐng)學(xué)生說(shuō)小明是怎么做的?對(duì)不對(duì)?為什么?
2、小品2:有一位家長(zhǎng)在和老師交談,冬冬總是插進(jìn)來(lái)說(shuō)話,使老師和家長(zhǎng)都無(wú)法談話。
看完請(qǐng)學(xué)生說(shuō)冬冬這樣做對(duì)嗎?為什么?
3、
教師小結(jié)
剛才兩位同學(xué)的做法,都是不對(duì)的,不僅把同學(xué)之間發(fā)生的一些小事夸大,還影響了老師辦公。所以我們“不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打小報(bào)告”(板書)
4、行為指導(dǎo)
如果你是他們,你會(huì)怎么做?請(qǐng)你幫他們一下好嗎?
板書:請(qǐng)讓我來(lái)幫助你
三、行為指導(dǎo)。
1、看板書指導(dǎo)。并貼上小紅花。
2、指名表演。
(1)小亮和同學(xué)吵架了,小明看見(jiàn)了,進(jìn)行勸阻。
(2)老師在辦公,小艷看見(jiàn)了一件不文明的事,本想告訴老師,但思考了一下就走過(guò)去勸阻。
(3)小亮不小心碰翻了小艷的鉛筆盒,摔斷了幾只鉛筆,小艷原諒了他。
四、表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)
1、夸夸我們班能主動(dòng)幫助同學(xué)的學(xué)生。
2、夸夸能寬容別人的學(xué)生。
3、夸夸能自己的事自己想辦法解決的學(xué)生。
五、總結(jié)、唱歌
今天這堂課,使你學(xué)到了什么本領(lǐng)?是呀,只要我們都有一顆寬容別人的心,自己的事自己想辦法解決,我們就會(huì)快快長(zhǎng)大,變得更能干,這個(gè)世界也會(huì)變得更美麗。
全班齊唱《請(qǐng)讓我來(lái)幫助你》課題:中學(xué)生考試焦慮
教學(xué)重點(diǎn):中學(xué)生考試焦慮的成因分析,以及調(diào)控措施。
難點(diǎn):結(jié)合實(shí)際,從內(nèi)部因素分析成因,并且采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行調(diào)控。課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí)舊課,回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的關(guān)于自我意識(shí)方面的知識(shí)。2.導(dǎo)入新課。
由謎語(yǔ)引入“慮”字,再引出課題。——“中學(xué)生考試焦慮”謎語(yǔ):有心的老虎沒(méi)幾只(慮)。
考場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng),不僅僅是知識(shí)、技能的角逐,也是心理狀況的較量。在考試中,總有許多“名不見(jiàn)經(jīng)傳”的“小人物”取得輝煌成績(jī),同樣,也有一些“尖子”“失手落馬”。因?yàn)榍罢咻p輕松松,沒(méi)有壓力,超水平的發(fā)揮,后者過(guò)度焦慮,顯得驚慌,恐懼等,影響其正常發(fā)揮。而這種現(xiàn)象又是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象。
每年的中考,高考前夕,北京孔廟都有大量考生敬香,專家分析,他們是通過(guò)這種方式緩解其對(duì)考試的焦慮。有一個(gè)考生在考試時(shí)就是因?yàn)闆](méi)有焦慮,考了一會(huì)就交卷出來(lái)了,試卷上寫了幾個(gè)字“小子本無(wú)才,老子逼上來(lái),卷子交上去,鴨蛋滾下來(lái)”。可見(jiàn)沒(méi)有焦慮也是不行的。焦慮必須有,但是有一個(gè)度的限制。過(guò)度的考試焦慮,會(huì)有許多不良影響,比如:出現(xiàn)頭昏,頭暈,胸悶,心悸,呼吸困難,口干,尿頻,出汗,失眠,震顫和運(yùn)動(dòng)不安等明顯的軀體癥狀,在行為上,表現(xiàn)得惶恐不安,多余動(dòng)作增加,胡亂答卷,早早退出考場(chǎng)等。3.講授新課。
1)關(guān)于考試焦慮的成因:a、內(nèi)部因素:
a復(fù)習(xí)不充分:據(jù)調(diào)查80%的學(xué)生其考試焦慮是由于復(fù)習(xí)準(zhǔn)備不充分引起的,因此考前進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)是很有必要的。
b自我期望值:從期望價(jià)值理論分析,行為取決于期望和價(jià)值,任何一個(gè)行為都取決于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性和目標(biāo)的重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)失敗正確面對(duì),避免產(chǎn)生“一朝被蛇咬,十年怕井繩”的挫折心態(tài)。
c性格因素:外向的人,重視外在世界,愛(ài)社交,活潑,樂(lè)觀,開(kāi)朗,自信,勇于進(jìn)去,對(duì)環(huán)境適應(yīng)力強(qiáng),易不安和興奮。內(nèi)向的人重視主觀世界,好沉思,善內(nèi)省,孤僻,乏自信,易害羞,冷漠,寡言,對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性強(qiáng),脆弱,對(duì)自己過(guò)分苛刻,易出現(xiàn)負(fù)向情緒。外向的人比內(nèi)向的人更易焦慮,應(yīng)該多與朋友交往,養(yǎng)成開(kāi)朗活潑的性格。
d身體健康因素:身體不健康的人在擔(dān)心自己身體狀況的同時(shí),總想讓自己在某一方面超過(guò)別人,比別人優(yōu)秀,因此,他們更致力于學(xué)習(xí)方面的努力,加大自己的壓力,增強(qiáng)了考試焦慮。
e性別因素:女性本身的焦慮特質(zhì)就比男性高,而且不良情緒的宣泄表現(xiàn)的沒(méi)有男性明顯,因此常常因?yàn)椴荒芎芎玫倪M(jìn)行自我調(diào)控,其焦慮程度比男性偏高。
b、外部因素:a社會(huì)因素:現(xiàn)在相當(dāng)?shù)钠笫聵I(yè)單位過(guò)分追求高學(xué)歷,特別在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),用人單位對(duì)工作人員的學(xué)歷看得特別重,甚至出現(xiàn)連廁所清潔員也要求本科或以上學(xué)歷的人員擔(dān)任的荒謬現(xiàn)象,造成了人力資源的極度浪費(fèi),在“一棒定終身”的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,這也就無(wú)形中加重了學(xué)生的壓力,人為的加重了學(xué)生對(duì)考試分?jǐn)?shù)的期望值,造成考試焦慮。b家庭因素:家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求與管教過(guò)嚴(yán),期望水平過(guò)高,或強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí),都會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)反感,產(chǎn)生壓力,形成考試焦慮。c學(xué)校因素:雖然國(guó)家進(jìn)行教育改革,提倡素質(zhì)教育,但由于我國(guó)受到封建社會(huì)采育的教育制度的影響,現(xiàn)行的教育制度仍以應(yīng)試教育為主。“考考考,教師的法寶;分分分,學(xué)生的命根。”這一現(xiàn)象仍普遍。
2)如何進(jìn)行調(diào)控。
a、正確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我分析,準(zhǔn)確了解自己,建立合理的奮斗目標(biāo)。建立合理的奮斗目標(biāo)是解除心理顧慮第一步。高考中,大部分人是定高了目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn),在心理上自然而然地產(chǎn)生恐懼感。另外一部分人雖然沒(méi)有明確地定下目標(biāo),但總幻想有奇跡的出現(xiàn),這就增加了思想負(fù)擔(dān)。目標(biāo)是建立在能力基礎(chǔ)上的,應(yīng)對(duì)自己的水平、在班級(jí)名次、各科的優(yōu)劣作客觀的分析,根據(jù)這個(gè)分析去定目標(biāo),就多了一份現(xiàn)實(shí),少了一份幻想,考起試來(lái)塌實(shí)得多。
b、以心理狀態(tài)積極,健康的人作榜樣。“榜樣的力量是無(wú)窮的”,這話有一定道理。
在心中暗暗的向自己的榜樣學(xué)習(xí),把他變成激勵(lì)者,組織者,行為的評(píng)定者,也可以與他多多談話,體會(huì)那種遇險(xiǎn)不驚,沉著機(jī)智等良好心理狀態(tài)。
c、有意克制不良心理活動(dòng),使之向良好心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。有些同學(xué)的心理狀態(tài)是波浪式的,時(shí)好時(shí)壞,自己也深為苦惱。這是不良心理與良好心理進(jìn)行沖突,進(jìn)行斗爭(zhēng)的結(jié)果,,有時(shí)良性的占據(jù)主導(dǎo)地位,有時(shí)反之。當(dāng)恐懼、煩躁等不良心理出現(xiàn)時(shí),考生就應(yīng)該克制,或通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力把它轉(zhuǎn)化。———(應(yīng)注意持之以恒)。
d、增加愉快的情緒體驗(yàn),在學(xué)習(xí)生活中尋找樂(lè)趣。學(xué)習(xí)的某些失敗肯定存在,失意也很正常。在考試復(fù)習(xí)中,更是充滿酸甜苦辣。考生不要把心思全放在分?jǐn)?shù)上,應(yīng)盡量增加生活情趣,讓自己有更多的愉快情緒體驗(yàn)。只要認(rèn)真發(fā)行,即使在“沉悶”的課堂也有很多新鮮事,“枯燥”的復(fù)習(xí)也有許多樂(lè)趣。放松緊繃的神經(jīng),體驗(yàn)生活學(xué)習(xí)的精彩。
e、表現(xiàn)不良心理。復(fù)習(xí)考試的種種煩悶,苦惱、痛苦,考生還可以把它表現(xiàn)出來(lái)。第一,請(qǐng)老師、家長(zhǎng)和朋友幫助。考生大可不必認(rèn)為傾訴不良心理狀態(tài)不好意思。請(qǐng)他們幫助、疏導(dǎo),大腦變得清醒,心靈也得到了慰籍;第二自我宣泄。放聲大哭、劇烈體育運(yùn)動(dòng)等,都以證明事調(diào)節(jié)不良心理的好辦法。f、進(jìn)考場(chǎng)前的自我調(diào)節(jié):
不斷對(duì)自己進(jìn)行心理暗示,“相信自己,一定考好”。身體的放松是大腦放松,調(diào)節(jié)心態(tài)的最好辦法。(右半腦的控制)考前睡眠:7-8小時(shí),晚上不得超過(guò)10點(diǎn)。方法“先睡心,后睡眼”。系統(tǒng)脫敏:
g、給過(guò)去的失敗歸因。害怕?lián)氖遣槐匾模胂匾姆椒ㄊ菍?duì)過(guò)去失敗正確歸因。能客觀、正確地認(rèn)識(shí)過(guò)去的失敗,丟掉模糊不清的擔(dān)憂、擺脫失敗陰影,把考生的心理活動(dòng)與客觀聯(lián)系起來(lái)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),走向成功。———引出下次課題:如何進(jìn)行正確歸因。
4.總結(jié):教給學(xué)生考試答題的基本要領(lǐng):
“慢做會(huì)的求全對(duì),穩(wěn)做中檔題一分也不浪費(fèi),舍去全不會(huì)的。”
會(huì)做的題慢慢做,保證全對(duì),中檔題可以上手,很多科都按步計(jì)分,做一步給一步分,中檔題能做一步就做一步,舍去全不會(huì)是指難題,不是說(shuō)一看不會(huì)就舍去,要認(rèn)真看認(rèn)真思考,確實(shí)不會(huì)再舍去。
中班教案及反思篇七
1.理解、學(xué)習(xí)兒歌,嘗試遷移已有經(jīng)驗(yàn),根據(jù)兒歌的句式創(chuàng)編兒歌的內(nèi)容。
2.在觀察、發(fā)現(xiàn)關(guān)于月亮的畫面不斷變化的過(guò)程中,學(xué)習(xí)兒歌并嘗試創(chuàng)編。
3.了解節(jié)日的來(lái)歷,知道節(jié)日的日子及習(xí)俗,樂(lè)于參與節(jié)日的活動(dòng)。
4.愿意積極參加活動(dòng),感受節(jié)日的快樂(lè)。
根據(jù)兒歌內(nèi)容制作的幻燈片三幅。
1.觀察第一幅幻燈片,發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)兒歌的第一句。(在觀察的過(guò)程中,教師引導(dǎo)幼兒逐一觀察畫面上不斷出現(xiàn)的樹、月亮和小鳥,用語(yǔ)言進(jìn)行描述,并學(xué)習(xí)兒歌中的語(yǔ)言。)
2.遷移對(duì)句式的感受和經(jīng)驗(yàn),觀察第二幅、第三幅幻燈片,進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.觀看幻燈片演示,欣賞老師完整地朗誦兒歌。
4.遷移已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編,體驗(yàn)快樂(lè)。(教師在創(chuàng)編的過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒按句式進(jìn)行講述。)
一個(gè)完整的活動(dòng)不是老師一個(gè)人的操作過(guò)程,而是包含了很多前期的觀察和了解,對(duì)孩子的觀察,對(duì)孩子能力的了解,設(shè)立一個(gè)可行性的目標(biāo),適合孩子才是正確的。在一個(gè)活動(dòng)中,孩子獲得了什么發(fā)展是在老師的預(yù)設(shè)之內(nèi)的,也有是預(yù)設(shè)之外的`,這才是活動(dòng)本身帶給我們的思考。孩子是活動(dòng)的主體,是我們圍繞的中心,只有關(guān)注了孩子,才能發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。
小百科:月球,天體名稱,人類肉眼所見(jiàn)稱為月亮,古時(shí)又稱太陰、玄兔、嬋娟、玉盤,是地球的衛(wèi)星,并且是太陽(yáng)系中第五大的衛(wèi)星。月球直徑大約是地球的四分之一,質(zhì)量大約是地球的八十一分之一。月球是地球已知的質(zhì)量最大的衛(wèi)星,月球表面布滿了由小天體撞擊形成的撞擊坑。月球與地球的平均距離約38萬(wàn)千米,大約是地球直徑的30倍。
中班教案及反思篇八
1、理解故事內(nèi)容,明晰故事發(fā)展的線索。
2、在教師引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)小動(dòng)物的心理語(yǔ)言:雪這么大,天氣這么冷,我找到了東西和xx一起吃。
3、懂得朋友之間要相互關(guān)心,體驗(yàn)與別人分享帶來(lái)的快樂(lè)。
4、通過(guò)觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
重點(diǎn):明晰故事發(fā)展線索,學(xué)說(shuō)小動(dòng)物心理語(yǔ)言。
難點(diǎn):體驗(yàn)分享的快樂(lè),學(xué)會(huì)分享。
ppt 小動(dòng)物頭飾 小動(dòng)物卡片 分享的禮物 (蘿卜 花生 青菜 紅薯)圖片
一、開(kāi)始環(huán)節(jié)
教師用一個(gè)道具紅蘿卜激發(fā)幼兒興趣,引入主題
二、基本環(huán)節(jié)
1、教師一邊播放ppt,一邊完整的講故事
提問(wèn):故事的名字、故事里都有誰(shuí)?他們分別找到了什么?(根據(jù)幼兒的回答出師相關(guān)圖片)
2、教師再次講故事(根據(jù)圖示講故事)
提問(wèn):小白兔在找食物的時(shí)候心理是怎么想的?小猴、小鹿、小熊? 讓幼兒學(xué)說(shuō):雪這么大,天氣這么冷,我找到了東西和xx一起吃。
3、角色表演
請(qǐng)四個(gè)小朋友頭戴頭飾表演小動(dòng)物的心理語(yǔ)言
4、集體表演
每個(gè)小朋友拿一張動(dòng)物卡片并表演相應(yīng)的動(dòng)物角色
5、分享活動(dòng)與小結(jié):朋友之間要相互關(guān)心,要樂(lè)于與別人分享自己的東西
三、活動(dòng)延伸
拿著自己的禮物去和小班的弟弟妹妹一起分享。
這是一節(jié)童話欣賞課,本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的三個(gè)目標(biāo)中第三個(gè)情感目標(biāo)完成的不是很好,對(duì)幼兒情感教育的不夠深,在以后的教育教學(xué)和生活中應(yīng)該作為一個(gè)主題繼續(xù)進(jìn)行,以便幼兒真正的體會(huì)到這種情感 。
我在講故事的時(shí)候感情應(yīng)該再多一些,表情應(yīng)該再豐富一些,把幼兒和老師真正的帶進(jìn)去,幼兒后面的角色表演會(huì)更好,更出彩。
小百科:蘿卜十字花科蘿卜屬二年或一年生草本植物,高20-100厘米,直根肉質(zhì),長(zhǎng)圓形、球形或圓錐形,外皮綠色、白色或紅色,莖有分枝,無(wú)毛,稍具粉霜。
中班教案及反思篇九
1、通過(guò)游戲,發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性,初步學(xué)會(huì)倒退走。
2、了解一些交通知識(shí),知道要遵守交通規(guī)則。
3、培養(yǎng)幼兒的注意力。
4、了解保持個(gè)人衛(wèi)生對(duì)身體健康的重要性。
5、學(xué)會(huì)在日常生活中保持樂(lè)觀的情緒,逐漸養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
正面是綠色,反面是紅色的紅綠燈一個(gè)。
一、開(kāi)始部分
組織幼兒成四路縱隊(duì)站好,跟老師學(xué)動(dòng)作,老師做上肢,下蹲、體轉(zhuǎn)等動(dòng)作讓幼兒模仿。各種隊(duì)列練習(xí)。
二、基本部分
1、交代任務(wù)以及要求:今天老師要和小朋友們玩一個(gè)新游戲——“靈活的汽車”,小朋友們當(dāng)汽車司機(jī),聽(tīng)老師說(shuō)“倒車”,你們就做倒退走的動(dòng)作;老師說(shuō)“向前開(kāi)”,你們就向前走;老師說(shuō)“停”,你們就停住不動(dòng)。開(kāi)汽車時(shí),不能碰撞。各路縱隊(duì)集體游戲2—3次,必要時(shí)教師先示范,讓幼兒模仿玩法。
2、活動(dòng):“倒車進(jìn)庫(kù)”。把幼兒分成四組,報(bào)號(hào),并提醒幼兒記住自己的號(hào)碼。玩法:當(dāng)教師說(shuō):“一號(hào)車進(jìn)庫(kù)”,每組的第一位幼兒就在兩隊(duì)之間的空間倒退走到隊(duì)尾排好,其余類推。游戲兩次。
3、游戲:“紅綠燈”。教師邊講解邊示范:當(dāng)老師出示紅燈時(shí),幼兒停住不動(dòng);出示綠燈時(shí),幼兒自由分散地“開(kāi)車”;當(dāng)老師兩臂上舉,兩手心向后擺動(dòng),幼兒向前開(kāi)車;老師兩手心向前擺動(dòng),幼兒倒車。提醒幼兒注意老師發(fā)出的信號(hào)。游戲三次。
三、結(jié)束部分
小結(jié)游戲情況。
根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)能力設(shè)計(jì)內(nèi)容多數(shù)小班幼兒已能較協(xié)調(diào)地向指定方向走、跑,為了避免機(jī)械訓(xùn)練,我們?cè)O(shè)計(jì)了讓幼兒拖物向指定方向走、跑的內(nèi)容、以激發(fā)幼兒游戲的興趣,挑戰(zhàn)幼兒原有的運(yùn)動(dòng)能力。
中班教案及反思篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、了解電話的簡(jiǎn)單折法。
2、學(xué)先看步驟圖進(jìn)行折紙電話。
3、在想象創(chuàng)作過(guò)程中能用簡(jiǎn)單的材料裝飾,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
4、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造,喜歡裝飾。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
正方形紙人手一張、電話步驟圖、這號(hào)的電話機(jī)一只。
活動(dòng)過(guò)程:
一、以猜謎的形式導(dǎo)入課題。
1、師:“叮鈴鈴,叮鈴鈴,一頭說(shuō)話一頭聽(tīng),兩人不見(jiàn)面,說(shuō)話聽(tīng)得清。”
二、帶領(lǐng)幼兒看步驟圖了解折法。
1、請(qǐng)幼兒看第一副圖,上面的線表示什么意思。(虛線)。箭頭表示什么意思,第二副圖和第三幅圖上的箭頭表示什么意思。
三、幼兒看步驟圖學(xué)折電話,老師指導(dǎo)。
1、發(fā)給幼兒人手一張紙,小朋友看步驟圖折電話,請(qǐng)先折好的小朋友做小老師幫助有困難的幼兒,共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
四、講評(píng)
請(qǐng)折好的小朋友做打電話的游戲。
活動(dòng)反思:
折紙是一項(xiàng)記憶性很強(qiáng)的工作,教師示范時(shí),需要幼兒集中注意力并且記住每一個(gè)環(huán)節(jié),注意使感知的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng),注意發(fā)展水平低的兒童,其記憶發(fā)展水平也低。在幼兒園,幼兒必須遵守各種行為規(guī)則,完成各種任務(wù),對(duì)集體承擔(dān)一定義務(wù),這些都要求幼兒形成和發(fā)展有意注意,注意服從于任務(wù)的.要求。
今天下午我教孩子們折紙電話,我在示范的時(shí)候,朱凱翔一直在小聲嘀咕,東張西望,等我示范完讓孩子們自己動(dòng)手的時(shí)候,他傻眼了,他眼巴巴的看著我,我指了指黑板上的圖示,然后去輔導(dǎo)其他孩子了,當(dāng)我又轉(zhuǎn)到他跟前的時(shí)候,他小聲說(shuō):“老師,我不會(huì)折。”看到其他的孩子們注意力非常集中的折疊,有的不時(shí)的看著圖示步驟很認(rèn)真地折疊。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,總會(huì)有某些幼兒注意力不集中,所以老師教的東西,他們無(wú)法學(xué)會(huì)。
作為老師應(yīng)教會(huì)幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法,由于有意注意是自覺(jué)進(jìn)行的,保持有意注意需要克服一定的困難,因此有意注意要有一定的方法。如:用自己的語(yǔ)言來(lái)組織注意,或用各種動(dòng)作來(lái)保證。幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。幼兒的有意注意,由于發(fā)展水平不足,需要依靠活動(dòng)進(jìn)行。在游戲中,幼兒能夠更好的維持有意注意,因?yàn)樵谟螒蛑校變耗軌蛲瓿梢恍┘染唧w又明確的實(shí)際活動(dòng)的任務(wù)。