每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

難忘的潑水節課文篇一

《難忘的潑水節》是、人教版第四冊第三組的第三篇課文，這個單元的主題是讓學生了解祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認識和熱愛，激發學生了解家鄉，贊美家鄉的感情。本課記敘的是一個充滿溫情的感人故事。課文中洋溢著熱情，在人們歡迎周的場面描寫中，在周潑水的描寫中，文章的結尾，更是表達了人們的激動、幸福和難忘，文中還配有一幅洋溢著熱情的插圖，以幫助學生更好地感受熱烈的氣氛。

二、教學目標：

1、會認12個生字，會寫潑、龍、恩、鳳、凰5個生字，能正確認讀多音字“盛”

2、提高學生理解、運用語言文字的能力

3、正確、流利、有感情地朗讀1―4小節

4、初步體會傣族人民對周的敬愛之情

三、教學重點、難點

重點：識記生字，會寫生字；提高學生理解、運用語言文字的能力

難點：提高學生理解、運用語言文字的能力

四、說設計意圖

（1）識字與寫字教學

識字過程中，我隨文識字了5個：襟、褂、鳳凰、恩為主，詞語教學時也分為2個層次，先是帶有拼音的難讀的字，重點指導平翹舌音和多音字盛。然后是課文中比較長的詞語。本課時寫了4個字、潑、鳳凰、恩，都是隨文指導，然后集中書寫。我的設計意圖是：字詞句的教學其實是一條線的，字不離詞，詞不離句，一方面可以節省時間，另一方面還可以使自己的教學更有針對性，也讓小朋友明白我今天識字重點要讀好哪幾個。

（2）句與段的教學

今天學習的重點段落是第3小節，我以“人們是怎么歡迎周的”展開教學，由句子再細化為詞語的理解、運用與積累、再由句到段由局部到整體，層層引導學生明白人們趕來了，人們撒滿花瓣，人們歡呼都表達子傣族人民對周的敬愛之情。

句與段的學習離不開朗讀的指導，朗讀的指導還要有層次性。如精讀第3小節時，我就采用了指名讀、感悟地讀、高興的讀、齊讀、男女生分組讀等形式。在指導讀“周來了！”這句感嘆句時，我又采用了提示讀，“你歡呼著：他歡呼著，大家一起歡呼著”使小朋友身臨其境。

（3）作業設計：

在注重人文性的同時，還要注重語文學科的工具性，我翻課后及作業本發現有這么幾個類型：生字抄寫、看拼音寫詞語、給多音字選擇正確的讀音、我會填正克確的量詞，用“一手一手”“一邊一邊”造句。因此本課時的作業我是這樣設計的：字詞教學時穿插了多音字“盛”的教學，說話練習：用一組關聯詞：因為……所以……來整體感知課文內容?！昂孟瘛痹炀渲笇W生把比喻句說得更生動，量詞的疊用：一條條、一串串要能理解疊用表示很多，并能正確運用從而能達到日積月累的效果。

（4）課后發現的問題：

1、“對襟白褂”這個詞的教學除了讀準字音，如果能以學生的衣服為實物教學明白對襟是怎么樣的，醫生穿的就是白褂，讓生字的音、形、義在潛移默化中扎實的完成了教學。

2、語言表達：火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節又到了。如果能讓小朋友學習這種寫法，學會遷移，比如說：迎春花開了，春天到了。再比如：太陽升起來了，小朋友們上學了等等，讓小朋友學會運用。

文檔為doc格式

難忘的潑水節課文篇二

教學目標：

1、會認12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

課前準備：

1、生字、詞卡片。

2、學生查閱有關傣族人民過潑水節的資料及了解一些周總理的故事。

3、傣族人民過潑水節的錄像、插圖。

教學過程：

一、復習生字詞。

二、看錄像，談話導入新課。

同學們，我國是一個多民族的國家，我們屬于哪個民族？（漢族）上節課我們參觀了美麗的葡萄溝，見到了勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉。那大家還想不想去看看其他的少數民族朋友呢？（想）

那老師就帶領大家去傣族看看吧！

邊放錄像（傣族人民過潑水節的盛況），教師邊講解：每年清明節前后（傣歷六月中旬），傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節日——潑水節。節日那天，傣族人身穿節日的盛裝，敲著象腳鼓，乘著龍船來到聚集地。他們一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水向人們潑灑，為人們祝福，大家都沉浸在歡樂和幸福之中。

今天，我們課文中描述的潑水節，卻是一次與眾不同的、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節。它到底特殊在哪呢？我們一起走進課文。

三、讀文體會。

1、教師范讀課文，生標出自然段。

2、學生用自己喜歡的方式讀課文?？梢源舐曌x，也可以和同桌一起讀。（要求讀準生字，不加字漏字）

3、指名讀。其他同學注意聽，聽他的字音讀準了沒有，如果沒有讀準，可以站起來教教他。

4、師：在傣歷六月份，什么花開了？說明傣族的什么節日到了？

學生從課文中找出，理解“一年一度”即一年一次。

5、今年的潑水節與往年不一樣，因為誰要來了？（生讀第一段）答：周總理

為什么傣族人民聽說周總理要和他們一起過潑水節，感到特別高興？（生答）

6、師:人們又是怎樣迎接周總理的呢？（自由讀第三段）

a、你能用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎？

b、理解“四面八方”，“從四面八方趕來”說明了什么？

c、指名朗讀。你能把這熱鬧的場面讀出來嗎？

7、那這天周總理穿的什么衣服呢？是平時經常穿的衣服嗎？（結合圖回答）

a、師：看！周總理來了，他走到傣族人民中間來了。（出示插圖）（穿著傣族服裝）他為什么穿著傣族服裝？他臉上的表情怎樣呢？理解“笑容滿面”并造句。

b、畫出描寫周總理衣著和表情的詞句。

c、師：看看圖上，除了周總理，還有誰也是笑容滿面的？

師：傣族人民一個個都因為能和敬愛的周總理一起過節日而笑容滿面，現在也請同學們笑容滿面地讀一讀這段。

8、（1）師：周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的呢？課文中又是怎樣描寫的呢？我們接著看第五段。（重點詞語：端、拿、蘸、潑灑、祝福、歡呼、潑水、祝福）

（2）用“一手……一手……”“一邊……一邊……”說句子。

（3）老師扮演周總理，拿著銀碗和柏樹枝向人們潑灑，為人們祝福。

（4）啟發想象，進行說話訓練。

周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們——————

周總理把水潑到青年人身上，祝愿他們——————

周總理把水潑到孩子們身上，祝愿他們——————

（5）師：正因為這1961年的潑水節是跟敬愛的周總理一起過的，所以傣族人民深深感到那年的潑水節是“幸?！钡?，是“令人難忘”的。

（6）全班有感情地朗讀6~8自然段。

四、分小組接讀課文。男女生賽讀課文。

全班有感情地齊讀課文。（要求讀課文時始終要語調高、熱情洋溢、幸?？鞓?；結尾讀出無比幸福、難以忘懷的情感）

五、教師小結：

今天，我們同周總理、同傣族人民一起度過了一個最幸福、最難忘的潑水節。我們知道了周總理和人民是心連心的。課后請同學們再去查閱一下其他少數民族的民族風情吧！

難忘的潑水節課文篇三

一年一度的潑水節又來到了，我和家人坐著車在下午5點之前飛奔到了東陽橫店。爸爸對我說：“晚上9點鐘是潑水節的開始，讓我們慢慢的期待吧。”

于是我跟家人們先玩了前面的一部份東西。爸爸對我們說：“時間到了，該去吃晚飯，我們找了一家酒樓點了菜填飽了肚子，我們吃完了飯就來到了一個叫巨人城堡。我跑進去一看，哇!里面全部都是玩的，差不多跟義烏樂園一個樣子，但是必須用錢買游戲幣。我拿著游戲幣把千投入到了一個投籃游戲的`錢箱里，開始了我拿著籃球對準目標沒擊中，又投了一個中了。就這樣時間一分一秒的過去了，眼看到了8點，8點時我們看了火山爆發的演出，讓人膽戰心驚。

晚上9點準時到了我跟家人朝著潑水場地目標前進，先看了一個法師正在求雨，讓這個場地都是水，法師口口聲聲說到：“天靈靈，地靈靈，快下雨?！笨晌铱戳税胩炀褪菦]看到半滴水，正到我感到絕望時，水一下沖來，我跟妹妹還有表姐馬上逃到沒水的地方。主持人響亮的說：“潑水節，開始了!”我跟家人們拿著水盆還有水槍沖向前方，大家你潑我，我潑你的別提多開心了。我把臉盆里裝滿了水，像每個人進攻。就這樣大家都被潑的全身都是水，別提多舒服了。正當我不注意的時候，有個人向我潑水，我火了，就把整個臉盆的裝滿，朝他整個人潑去。那個人也不放棄，弄的我們兩個成敵人了...

到了11點，潑水節結束了，我們告別了潑水節，換了衣服高高興興的回家去了!!

難忘的潑水節課文篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

2、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

教學重點：朗讀感悟

教學準備：課件? 掛圖? 音樂《愛我中華》 收集關于周總理的故事

教學過程：

一、出示課件：潑水節的畫面

1、你看到了什么？你有什么感受?指名說。

二、談話導入

是的，你們看到的是居住在美麗的西雙版納的一個能歌善舞的民族，傣族人民最盛大的節日——潑水節。每當潑水節到來時，傣族人民就載歌載舞地慶祝節日。今天我們再來感受傣族人民是怎樣和敬愛的周總理過潑水節的。

二、讀課文，了解人們用怎樣的方式歡迎周總理的。

1、生自讀第三自然段。

2、指名讀，并說說自己的感受。

3、人們如此的喜歡周總理，他們是用什么樣的方式迎接總理的，誰來把第三自然段的相關詞語找出來告訴大家并加以理解（四面八方、一條條、一串串、歡呼）

4、多么令人感動的場面?。〈蠹亿s快讀讀吧。

6、指名說關于周總理的故事。

7、聽了這么多的故事，你認為總理是個怎樣的人？你希望見到他嗎？

8、指名說出對周總理的認識。

9、是的，傣族人民此時的心情和我們一樣，也非常的想見到周總理，他們用自己所特有的方式迎接總理的到來，他們是那樣的激動。此時，我們的心情和他們一樣，讓我們一起大聲的、有感情的讀讀吧！

10、生自讀第三段。

11、師生交替讀，重點指導最后一句話：“周總理來了！”

三、看圖指導朗讀第4——5自然段

1、? 瞧！傣族人民期盼以久的總理真的來到了人群中，你看到了什么？

2、指名說（穿著、表情、動作、人物的心理活動）

3、大家觀察的真仔細，我們來看看書中是怎樣描寫的？

4、自讀4、5自然段。

5、師：剛才在讀的過程中，我發現同學們讀的非常投入，但是從你們的面布表情中告呶遙?忝腔褂幸陜牽?芨嫠呶衣穡?br??? 6、生提出不懂的問題，師生共同解決。

8、指名說

9、問題解決了，我相信同學們會讀的更好。

10、齊讀第4——5自然段。

10、 師領讀，生模仿總理做潑水的動作，想想他們會說些什么？并指名說一說。

11、男生讀女生作動作，女生讀男生作動作。

四、指導讀課文6——8自然段

2、生自讀最后三段。

3、指名說我的發現：三段都是感嘆句

4、誰來讀一讀？指名讀。

5、生評價。說說感嘆句怎樣讀？為什么？

6、分組比賽讀。

五、拓展

2、你還收集了哪些少數民族的風土人情？趕快告訴大家。

難忘的潑水節課文篇五

（一）知識教學點：

1.學會本課“潑、節、敬、瓣、鮮、毯、駛、炮、樂、祝、福、幸”12個生字和由這些生字組成的詞。

2.通過看圖學文，了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心連心。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文后四段。

（二）能力訓練點：

學習觀察圖畫的能力。

（三）德育滲透點：

通過課文內容，激發學生對老一輩革命家敬愛的周總理的熱愛之情。

二、重點、難點及解決辦法

重點、難點：

1.本課生字生詞。

2.觀察圖畫。

3.理解講傣族人民熱愛周總理的語句。

解決辦法：通過查字典，讀講課文，觀察圖畫，幫助學生突破重點、難點。

三、課時安排：2學時。

四、教學步驟

第一課時

（一）啟發談話：

周總理是全國人民最愛戴的好總理，他已經去世二十幾年了，人民還懷念著他，因為他關心人民，和人民心連心，上學期我們學過一篇課文《溫暖》，還記得講什么事嗎？（周總理關心清潔工人的事）今天我們再學習一篇歌頌周總理的課文，這是一篇看圖學文，我們先看圖。

（二）指導看圖，了解圖意，提出課題。

1.出示教學掛圖從整體上了解圖意，提問：

（1）圖上有什么人？（周總理和傣族人民）

（2）他們手里拿著什么？（盆、碗、瓶）

（3）男青年背著什么？（象腳鼓）

（4）他們準備做什么？（準備過潑水節）

2.師生共同小結。

這是周恩來總理和傣族人民1961年過潑水節時情形。那年的潑水節，傣族人民特別高興，因為是周總理和他們一起過的，他們永遠忘不了這個幸福的潑水節，今天我們就學習《難忘的潑水節》這一課。（板書課題）

（三）初讀課文。

1.了解課文內容。

2.動筆勾畫本課的生字，新詞。

3.分組查字典，聯系上下文理解字義。

4.分段朗讀課文，糾正字音，分析字形。

（四）再讀課文，整體感知課文內容。

1.自由讀課文，標出自然段。

2.帶著問題讀課文：課文中講了一件什么事？共有幾個自然段？（周總理和傣族人民一起過潑水節的事）（共有8個自然段）

3.指名分段讀課文，回答下面的問題：

（1）哪段是講傣族人民歡迎周總理的？（第三段）

（2）哪段是講周總理和傣族人民一起過潑水節的？（第四五段）

4.聽錄音磁帶進一步了解課文內容。

第二課時

講讀課文，理解詞句的意思。

（一）學習第一段。

1.指名讀第一段。

（1）教師出示傣族人民什么時候過潑水節？然后讓學生帶著這一問題再讀課文。（看圖，從人物的服裝和周圍的花兒、樹來看）

（2）分組討論：“火紅火紅”“一年一度”是什么意思？

（特別紅，一年一次）

2.教師講述：我國云南的少數民族——傣族，每年過一次盛大的節日，就是潑水節。過節的時候，人們穿上最漂亮的衣服跳著舞，互相潑水，互相祝福，過潑水節的時間是傣歷六、七月。（農歷的清明節后十日左右）（二）學習第二段。

1.指名讀第二段，回答下面的問題：

（1）傣族人民為什么特別高興？

（2）課文中哪句話是說這個問題的？

學習讀這段的后半句“因為……一起過潑水節”。

2.用自己的話說說這段的意思。

（三）學習第三段。

1.讀第三段，理解這段主要寫什么。

（1）讓學生自由讀說說你讀懂了什么？

（2）分組討論：“四面八方”“趕來”“駛過”“一條條”“一串串”

“四面八方”：指各處，不是一地的意思。

趕來：生怕遲到，按時趕到的意思。

駛過：飛快的開過。

“一條條”、“一串串”課文里是形容船多、花炮多。

2.再讀第三段，說說傣族人民是怎樣歡迎周總理的。

從四點回答：一是人們從四面八方趕來，二是人們在路上撒滿了鳳凰花瓣，鋪了“地毯”，三是江面上跑龍船，天空上放花炮，四是人們歡呼。

（四）學習第四段。

1.指名讀第四段，回答下面的問題：

（1）周總理穿著什么服裝？（看圖，讀文以后回答）

重點理解“對襟褂”“咖啡色”“水紅色”等詞語。

（2）他是怎樣來到人群中的？

（再次看圖從圖上周總理的神態理解“笑容滿面”一詞）

（3）還從哪些地方看出周總理特別高興？（指名讀第二句回答）

2.再讀第四段，用自己的話說說周總理穿著什么衣服，怎樣來到人群中的。

（五）學習第五段。

1.指名讀第五段，回答下面題：

（1）周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？

（讀第二句）理解“祝?！币辉~。（祝人幸福，平安的意思）

（2）傣族人民怎樣潑水？向周總理祝愿什么？

（讀第三句）理解“祝愿”一詞。（向人們表示良好的愿望）

2.指導朗讀，練習背誦。

（1）要在理解課文的基礎上朗讀，全段共三句話，第二句讀出周總理滿心歡喜地潑水，向傣族人民祝福的感情。第三句要讀出傣族人民衷心祝愿周總理健康長壽的心情。要慢讀“健康長壽”四個字。

（2）背誦課文前，要弄清楚這段的三句話，先講什么，后講什么。

（六）學習六、七、八段。

1.指名讀六、七、八段，提問：

（1）周總理和傣族人民為什么那么開心？

（因為今年的潑水節與往年不同，周總理和他們一起過的，周總理和人民一起過節，也特別高興。）

（2）“令人難忘”是什么意思？（使人忘不掉）

2.指導朗讀、背誦。

（1）分段指名讀，注意語氣詞“呀，啊”以及感嘆號應表達的語氣。范讀，聽錄音。

（2）齊讀，注意段與段之間的停頓。

（3）齊背。

（七）總結。

讀全文，提問：

1.1961年的潑水節為什么是傣族人民難忘的潑水節。

（周總理和他們一起過節）。

2.學了這課以后，你有什么收獲？有什么想法？

（知道傣族人民怎樣過潑水節。周總理和人民心連心。1961年親自參加傣族人民的潑水節，他是人民的好總理）

（八）作業練習。

1.讀課后作業第3題，注意句子所表達的情感。

2.從句子中提出“四面八方”“笑容滿面”練習造句。

3.讀作業練習第2題，填空。

4.朗讀全文，背誦課文5—8段。

（九）板書設計：

板書設計（一）

8難忘的潑水節。

潑水節

敬　愛

花瓣

鮮花

地毯

駛　過

花炮

歡樂

?！「?/p>

幸福

難忘的潑水節課文篇六

教學目標

1、學會本課12個生字，認識8個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和人民心連心的深厚情意。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

教學目標

1、學會本課13個生字和由生字組成的詞。

2、初讀課文，了解課文主要內容。

3、通過看圖培養學生的觀察能力，能夠抓住人物的穿著，表情及動作體會人物的心情，了解課文的內容。

教學過程

（一）認真觀圖，了解圖意。

老師出示掛圖，請同學們看看圖上的人們在干什么？

（人們和周總理在一起過潑水節。）

難忘的潑水節課文篇七

潑水節作文300：難忘的“潑水節”

今天上午，老師吩咐我們下午帶些洗潔用品來，今天下午要搞大掃除。下午，同學們有的摩拳擦掌，有的捋胳膊挽袖子，準備大干一場……看來萬事俱備，只欠東風了。同學們猶如八仙過?！黠@神通。有的掃地，有的拖地，有的擦窗……我和一些同學被分配到了樓梯口。我們正熱火朝天在地干活時，一大片水滴潑下來。又過了一會兒，又一大片水嘩啦啦地潑下來，幸好我們躲得快。李卓凡再也忍不住了，單槍匹馬地上去和他們評理。誰知不幸“犧牲”——被淋了一個“落湯雞”。衣服都被淋濕了。他只好“休戰”。

難忘的潑水節課文篇八

暑假，我們學校舉行了“同在一片藍天下”夏令營活動，我對其中的“潑水節”印象最深。

這一天，同學們提著桶端著盆，早早準備好了清水，等候潑水節的到來。

一聲今下，潑水節開始了。同學們立即開始潑水了。真是天助我也，陳磊到這時還沒接好水，我馬上端了一盆水潑在他身上，陳磊就落惶而逃了。

我又接了一盆水向韋子奇潑去，韋子奇一下就變成了“落湯雞”，頭發一縷一縷的，還滴著水珠。我對韋子奇說：“你有一頭烏黑的頭發?！表f子奇氣壞了，連忙向我潑了一大盆水。還好，我閃得快，只濕了一小塊。在我不注意時，一盆水向我潑來，我也成了“落湯雞”了。這時，韋子奇接了一大盆水又向我潑來，嚇得我撒腿就跑，韋子奇邊追邊說：“幸福水來了，幸福水來了，快快接住啊!”我急忙說：“我不要幸福水了，我夠幸福了，我受不了啦!”

難忘的潑水節課文篇九

《難忘的潑水節》是人教版二年級下冊第三組中的一篇課文。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉。這篇課文是一個充滿溫情的感人故事?！耙荒暌欢鹊臐娝潯北淮鲎迦嗣褚暈樽蠲篮?、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。那是因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。課文按事情發展的先后順序，敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城，同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現了潑水節熱烈、祥和的氣氛，突出了潑水節的難忘。

1、會認15個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。

重點：認讀書寫生字;感受周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。

難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情;

能用“一手……一手……”“一邊……一邊”說話。

怎么才能突出重點，突破難點，達到以上的教學目標呢?下面我來談談設計理念：

1.以讀為本：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！焙梦恼乱x：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁，只有讓學生朗讀課文，觸摸文本，發揮自己獨特的心理體驗，情感體驗，在讀中理解，在讀中感悟。

2.創設情境：創設一個濃郁的情境，讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！痹诶斫庵攸c內容時，讓學生觀察插圖，感受熱烈的氣氛與場景，對傣族潑水節的向往與興趣。從而有助于主動進入文本，從而體會到課文字里行間蘊含的情感，釋放自己的情感。

本著這樣的設計理念，在教學中我將圍繞“難忘”二字，整體朗讀課文，從第3自然段歡迎的場面描寫中，感悟興奮和歡悅的心情。從周總理的衣著、表情，動作中，體會周總理和傣族人民心連心，從結尾的3個自然段4個感嘆句，體會人們的激動、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點句子，帶著孩子們在文本中體會和感悟，揣摩內心情感，用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節的“難忘”。

本著“以人為本，以讀為本“的理念，下面我來說說教學過程。本課我分2課時完成，這篇課文篇幅短，內容也比較容易理解，所以第一課時就可以完整地理解課文。第一課時是初步感知課文，能正確認讀生字新詞，讀通課文，了解課文的大概意思，并理解課文內容。第二課時鞏固理解，教學生字的寫法。我今天教學的是第一課時。

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從以前學過的《關懷》入手，引出周總理，然后再引出課題。

然后板書課題的時候，我并沒有提前把課題板書在黑板上，雖然那樣的課題會寫得更漂亮一些，但是我感覺現場板書不但對教師提出更高的要求，也給學生一個模仿老師寫字的機會，無形中提高了他們寫好字的興趣。

板書好課題后齊讀課題，然后讓學生看課題提問題，這樣既引導學生善于質疑，善于思考，也引起學生學習本課的興趣。

引起了學生的興趣后，緊接著讓學生立即接觸課文內容，通過初讀，了解主要內容。初讀的時候要讓學生帶著要求、帶著問題來讀，這樣的讀書效果會更好一些。

讀完后立即交流，也是對學生學習效果的一個檢驗。

在這一部分教學中，我力爭詞語和生字交替出現，在二類字的教學中，我首先出現的是詞語，從詞語中認識生字，這樣的難度小一些。在一類字的教學中，我首先出現的是生字，然后由生字聯系到課文里的詞語，因為一類字相對來說簡單一些，有很多是在以前的二類字里出現過。“恩”在課文里的詞語是人名，所以我選擇這個字讓學生擴詞。又讓學生比較“恩”與“思”，根據以往的教學經驗，學生經?；煜@兩個詞語。由“度”所在的詞語“一年一度”自然地引到理解課文第一自然段。

第二自然段內容也很簡單，同時這一自然段也回答了開頭學生提出的問題，所以這部分內容略講。在這里我設置了一個訓練點。

那就是從理解“今年”是哪一年?指導學生學會上下文聯系，理解課文內容，并指出“聯系上下文”是很重要的學習方法。

第三自然段主要寫了傣族人民如何歡迎周總理的到來，先出示周總理一天的工作表，理解傣族人民為什么對于周總理的到來那么興奮，那么激動。接著抓住“趕來”、“一條條”、“一串串”等重點詞語的理解傣族人民如何歡迎周總理的到來，指導讀出傣族人民的激動，興奮，對總理的歡迎、愛戴。

第四自然段的內容是課文插圖最直接的描寫，本段的學習重點是圖文結合，通過觀察周總理的服裝、表情、動作，通過感情朗讀來體會周總理和傣族人民心連心。

第五自然段仍然先理解課文內容，指導朗讀，想象周總理在潑水的時候會說些什么，再一次體會與傣族人民的幸福，周總理與傣族人民心連心。然后設置訓練點：學習用“一手 一手 ”、“一邊……一邊……”說一句話。

課文最后三個自然段是全篇感情的集中噴發，這里不需要過多的講解，要充分調動起學生的激情，通過朗讀釋放出激情，使課文的學習達到高潮，也更加深了對課文內容的理解。

課堂小結不是簡單地對課文內容做一個總結，重要的是讓學生的感情得到升華，加深對課文的感悟理解。

課外搜集和周總理有關的故事，使學生對周總理有更進一步的了解，也激發學生讀書的興趣。

板書設計力求把課文主要內容顯示出來，而且要簡潔。

難忘的潑水節課文篇十

今天，我很開心，因為父親說：“一年一度的潑水節到了。剛好我的表哥表姐也在，他們聽了這消息高興的不得了”。

我們吃完了晚飯就去整理東西，表姐還一邊整理東西，還一邊哼歌這說明她高興。

在路上我們一直催我父親說：“什么時候到”？

到了潑水節的地方，我們看到了好多人在那你潑我，我潑你，我一看我就手癢，我立刻換好了泳褲，我一跳進水就開始潑人家太厲害了，不出一會兒，我就被潑成落湯雞了。

表哥、表姐也來了，我來了個偷襲，表哥、表姐一來我就立刻往他們身上潑，他們也變成了落湯雞了，看到他們的樣子我就情不自禁的笑起來，他們聽到了我的笑聲就知道是我潑的他們。他們立刻來了個大反攻一下子把我潑的恨不得把我頭伸進水里躲避。

我們一起潑來潑去，突然一個大水花飛過來把我們仨個人都潑到了，我們回過頭來意看，原來是父親。突然父親又來了一個大水花，幸好我們及時躲避，要不然，我們又死定了，我們決定反攻，一起攻想父親。父親他來了一個大水花，我們一起攻結果是父親成為落湯雞了。

哈哈潑水節簡直是太好玩了。

難忘的潑水節課文篇十一

在柴老師的課堂上，我第一次知道了鳳凰花象征著吉祥，用鳳凰花鋪成的“紅地毯”，這是傣族人民迎接最尊貴的客人，最親的親人時的一種禮節。水是神靈賜予的吉祥物，是幸福的、圣潔的、光明的象征。潑灑時，周的警衛怕他身體受不了要為他遮傘，被周擋住了――――――――這些資料不是為了嘩眾取寵，也不是華而不實，而是為了達到課堂目標：對周和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

解讀文本前，柴老師交流潑水節和周的資料，知道了傣族潑水節被傣族人民視為最美好、最吉祥、最隆重的節日；了解了這是一位艱苦樸素、舍己為人、鞠躬盡瘁、嘔心瀝血、夜以繼日的好。為理解感悟文本做好了鋪墊。可以說是“未成曲調先有情”

二、以課標為導航，設計教學

1―2年級閱讀，課標中指出“閱讀中對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。柴老師讓學生選出自己喜歡的一段，再根據學情，選大家都喜歡的第3自然段展開教學，在讀中交流中，感悟了傣族人民盛情歡迎周的壯觀場面，感受到傣族人民多么熱愛周，最終又讓喜歡的學生讀了自己所選段落。

這一段教學也較自然地指導朗讀了“周來了”這句話，老師沒有把此句單列出來讓學生呼喊，而是在老師讀了這一段熱烈場面后，引導學生深情地歡呼出來，讀中創設情境，讓學生讀的自然，讀出了真情。此段老師解說了：“從天空五彩斑斕的絢麗景象，到地面鮮紅的地毯，到水面船槳聲，歡呼聲，水聲”的話語中，我作為一名聽課老師豁然開朗這一場面原來是這樣寫的，無形滲透了場面描寫。

課標中指出“借助讀物中的圖畫閱讀”“在閱讀中積累詞語”柴老師充分利用插圖不僅感受周的和藹可親，尊重傣族人民風俗習慣，還抓住“滿面笑容”這一詞積累運用到寫作中去，現場仿寫老師、學生的外貌，培養了學生觀察、表達、運用能力。

學完了“盛情歡迎的場面”后，開始學“敲鼓跳舞”“潑水祝福”兩個場景，在讓學生想象周祝福的話時，老師充分給時間并啟發，我聽到了異彩紛呈的答案“祝愿有很多人買他的東西”“上一個好的大學”“不要再淘氣了”這樣的課堂真實，有新課程課堂的氣息。在潑水節的視頻后，齊讀“清清的水潑呀，灑呀，周和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！”一下子把整堂課推向了高潮，人們歡快、激動、幸福的心情一下子通過讀宣泄出來。

四、拓展引導妙

此課結尾讓學生說其他民族的節日，柴老師引導學生說出各民族節日后，并說“一定會有難忘的那達慕節”“一定會有難忘的火把節”，這一環節設計，不僅拓展了民風民俗，還真讓學生感受到周永遠關心人民和人民心連心，起到了一箭雙雕的作用。

幾點不成熟的看法：

一、資料如何交流、如何引導

課堂上我看到每位學生精心查找的資料，課在交流時老師沒有充分讓學生展示，或許是資料太長，或不重要，或和老師的一樣，或怕學生難以讀下來。課下和柴老師交流一下，課前了解啦，可沒深入了解。所以我想，對于資料交流，課前或課上是否以小組為單位先交流一下，讓每位收集資料的同學不失望，老師也充分了解，再重點選擇幾位表達能力強的，資料有價值的方方面面說一說，真正為教學服務，又不浪費時間。

對于二年級學生周太陌生了，老師的資料應再通俗些。如解說周時可通俗說：“周是新中國的第一任，他的職位就和我們現在的溫家寶一樣。周是新中國的第一位外交部長”這樣周的高大形象在學生心中真正立了起來。

二、老師的評價針對性再強行

學生讀了文后，好，好在哪？不好，不好在哪？尤其是第一個讀書的同學即使是不好的，也要表揚，鼓勵，表揚他的勇氣和自信，從而激發每位學生積極發言，形成民主交流的課堂。評價朗讀，新課標從語音、語調和感情等方面考察。聲音不大，是不是發音時沒做到字正腔圓？情感出不來，語調上是不是沒注意高低升降變化？如果注意了語調的升級變化，語音就有了動聽的腔調，聽起來才有音樂美，也就能夠更細致地表達感情。

難忘的潑水節課文篇十二

六年的小學生活一眨眼就從我們身邊走過了，但是，一件件事情還歷歷在目。

三年前的夏天，那時的我們還像一個個沒長大的孩子。臨近潑水節了，我們女生打算明天在學校里辦一場潑水節。

我們正在夏日的懷抱里玩耍，汗水順著我們的臉頰流了下來。潑水節已經開始向我們招手。我們一放學就像寢室狂奔，想快點去到那節日的"舉辦地"。

我們扔掉書包，做好一切準備，潑水節正式開始了。

我們擁向洗手間，尖叫已響起，就在一瞬間，洗手間的水龍頭全部被開啟。水槽立刻被填滿?？罩袨R起了水花，走廊上回蕩著我們的尖叫聲和歡樂的笑聲。

接了一小盆水潑到別人身上，夏天的炎熱已經被這涼水擊敗了。炎熱的夏天再也阻擋不了我們的歡樂。就算全身濕透，我們也并不在意，就像真正的潑水節，被潑到身上的水越多，就代表收到的祝福越多。水珠在我們的頭發上蔓延開來，大家玩的都已經打噴嚏了，可還是沒有人愿意停下來。

我們六年的生活就像當時一樣，不愿離開，不愿分散。在校園生活六年，其實，難忘的不是活動，而是陪伴六年的你們。

難忘的潑水節課文篇十三

今天，我媽媽帶我去森林公園，去參加那里舉行的潑水節。

進入公園后，我們參觀了防空洞和民俗村，然后直接到了舉行潑水節的地方。雖然不能和傣族的潑水節相比，但這里也夠壯觀了，我也不由自主地加入到潑水的行列中。

首先我看到兩只大象正在噴水，水特別的涼，然后我媽媽給我買了一個盆，我就開始潑水了。

進入潑水場地，我看到許多大人和小孩不管認不認識，都嬉笑著互相潑著水。還有許多小和尚也手拿小盆，往路人身上潑水，弄得別人哭笑不得，真有意思。

更有趣的是，還有兩個外國游客，開著旅游車，還沒明白是怎么回事，就被小和尚們潑了一身水，渾身濕漉漉的。

我也和小朋友們一起潑起水來。地上有很多大盆，里面裝滿了清水，你潑我，我潑你，潑的渾身涼涼的。在炎炎的夏日里，潑著涼水，舒服極了。

已經到下午了 ，我的小盆也爛了，在我媽媽的催促下，我才戀戀不舍地離開了。

今天玩得真開心??！

難忘的潑水節課文篇十四

《難忘的潑水節》是人教版二年級下冊第三單元里的課文。本組課文以“愛祖國，愛家鄉”為專題，帶領我們走進風光秀麗的日月潭，瓜果飄香的葡萄溝、車如水、人如潮的北京。而《難忘的潑水節》則把我們帶入那美麗的西雙版納，去和傣族人民、周總理共同度過那幸福，難忘的潑水節。課文中洋溢的熱情，就像火紅的鳳凰花撒滿字里行間。作者在人們歡迎總理的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在總理潑水的描寫中，潑灑著激動與幸福。在文章的結尾，作者更是直抒胸臆，表達了人們的幸福與難忘。

說教學目標

由二年級教學的重點及本文的特點，確定認知目標為：認識本課12個生字。對傣族人民的潑水節有初步的感受。而正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福與快樂是要達到的能力目標。由本文的內涵引出的情感目標是：對周總理和人民心連心有一定認識。重難點則定為：有感情地朗讀課文，感受文中所洋溢的熱情、幸福與快樂，對周總理和人民的心連心有一定的認識。

說教學過程（教法與學法隨教學過程闡述）

要理解本文的內容并有所感悟，必須對潑水節的來歷，周總理和人民的關系有所了解，因此課前我和孩子們一起搜集有關傣族、潑水節和周總理的資料，并在課前5分鐘交流。

一、激情導入

我先用課件展示課文插圖，引導學生觀察圖中情景，再引入：這圖景就是1961年的潑水節，就讓我們隨著課文走進美麗的西雙版納，走進那個最幸福、最難忘的潑水節。

字的奇妙。

二、朗讀感悟

1、自讀體會。自主讀課文，想想這個潑水節為什么會如此難忘，找出描寫人物表情、動作、心情的句子，去細細體會。

2、小組合作讀。在小組內讀有關詞句并交流體會。

3、品讀悟情。抓住重點詞句：如人們歡迎周總理的場面，周總理的穿著，笑容滿面的表情，周總理與傣族人民潑水的動作等，引導學生體會傣族人民激動、興奮的心情，總理的平易近人，人們的歡樂與幸福，從而感悟出周總理與人民的心連心。

難忘的潑水節課文篇十五

聽了何玲靜老師一節《難忘的潑水節》，我真是收獲良多，這是一節比較扎實的課，何老師的課讓我感覺是眼前一亮，在此我就說說自己在這節課里的收獲吧：

一、真實、有效、扎實：何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開課的虛假，還原真實的課堂，踏踏實實教學。

二、以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習：老師一句句充滿激情的話語，煽情的過渡語，每每把學生讀書的熱情調動起來。讀的形式很多，有個人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。

三、重視了引導讀忽視指導讀。雖然老師一句句充滿激情的話語，煽情的過渡語，激發學生讀書但指導不夠。課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親，老師沒有利用這些詞語讓學生發現總理的可親，而是老師告訴學生總理是可親來引導朗讀。

建議：

一、忘記了詞語句式的訓練，也就是雙基的訓練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手······一手······”的理解，跟“一邊······一邊······”的.比較，等等。

二、課堂應變能力不夠，沒有很好把握課堂生成。