在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

語文建議書篇一

提高小學生閱讀能力，必須從改變傳統的教學理念開始。傳統閱讀課程是老師為主導，學生按照老師要求進行閱讀學習，這種閱讀學習課程并不利于學生閱讀能力的培養。因此，必須采用互動式、開放式閱讀教學模式，打破傳統的教學模式，讓學生成為閱讀課堂的主人，在自主閱讀和探究閱讀的過程中，老師要轉變思想，不再是傳授學生知識的領導者，而是幫助學生閱讀學習的引導者。

傳統閱讀課程的閱讀內容較為單一，大多是教材中的課文。課文經過多次學習，學生已經失去了新鮮感和興趣，在閱讀效果上難以保證。因此，必須創新閱讀內容，打造特色閱讀，進一步提高學生閱讀興趣。

在原有課文閱讀的基礎之上，根據小學生的實際接受能力和教育部門的指定閱讀書籍，分批次為學生提出閱讀書目建議，在小學二年級到三年級，以簡單有趣的童話故事為主，比如《賣火柴的小女孩》等，打造“快樂閱讀”模式。

在四五六年級，小學生經過初期的閱讀能力培養，已經具有了較好的理解能力，這個時期的閱讀要以經典的文學著作為主，打造“人文閱讀”模式，比如《唐詩三百首》《三字經》等。通過深淺搭配閱讀大量的課外書籍，能夠廣泛拓寬學生文學知識面，逐漸深化學生的閱讀能力和文學欣賞水平。

學校可以積極組織形式多樣、內容豐富的閱讀方面的比賽活動，這能較好的激發學生的閱讀興趣和在學習上比學趕超的競爭意識。班級內部可以開展小型的讀后感演說、手抄報、講故事、觀看影片等活動，圍繞閱讀發散創新思維，通過多種形式的集體活動，讓較為枯燥的閱讀學習課程豐富活躍起來，提高學生學習閱讀的興趣和學習質量。

語文建議書篇二

實的基礎知識的隱性作用和長效作用就會凸顯出來,它會使學生在聽說讀寫等各項訓練活動中舉重若輕,,大受裨益.

(二)別丟了教材內容

好多年了,我省的中考語文試題因為遵循穩定原則而保持格局基本不變:古詩詞默寫,文言文閱讀,現代文閱讀和寫作.后來又增加了名著考查,基礎知識考查和綜合活動能力考查.但有兩點是不變的:文言文總在課本之內,現代文總在課文之外.這就又使我們的一部分語文老師有了自我調整的教學方案:文言文和古詩詞我就重點講課程標準上列出的各版本都共同選入的,即我們常說的文言文16篇和古詩詞34首其余的一律不再講解分析,尤其是在初三復習階段.而現代文閱讀則更是自由靈活,因為知道絕對不考原課文,就大膽省而略之,取而代之的是大量的課外現代文閱讀訓練.我認為這實在是舍本求末之舉!

文言文和古詩詞的誦讀學習是讓我們的學生多多接受古典文化的熏陶,用以積淀深厚的民族文化底蘊.初中三年里,各版的語文課本里都有數量可觀,質量上乘的名篇佳作,讓學生在記憶力旺盛的青少年時代多多誦讀,其實是給了他一筆寶貴的財富,而不是增加了不必要的負擔.況且積累多了,閱讀文言文欣賞古詩詞的能力自會提高.所以我們不主張只圈定16篇34首.但是我們冀教版的現行教材,不論文言文還是現代文,都沒有講讀與自讀之分,如果都細細處理,任務量的確又很大,怎么辦?我的辦法是,每一單元中重點講解一篇文言文和一篇現代文,其他的都以閱讀文訓練的形式來處理.

文言文重點抓住精彩段落或句子,讓學生認真誦讀,根據以前所積累的古漢語知識疏通文意,然后老師再設計問題讓學生學會從不同的角度進行賞析.學生對作品理解深刻了,精彩段落或句子的背誦也就不是大問題了.現代文則按三分法(記敘文說明文議論文)或四分法(小說詩歌戲劇散文)分類定位,歸納每一種文體常見的問題及解題的思路方法,課本里的典范文章如果精析細講，確實可以收到以一當十，事半功倍的效果。比如說明文有茅以升的《中國石拱橋》,議論文有吳晗的《談骨氣》，記敘文有魯迅的《從百草園到三味書屋》，小說有契訶夫的《變色龍》，詩歌有余光中的《鄉愁》，散文有朱自清的《春》.讓學生自己設計問題并作出完整的答案.老師只做適當的補充.這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問題,從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結構到景物描寫到人物性格到故事情節,從說明對象說明方法說明順序說明語言說明內容到論點論據論證??學生在出題答題的過程之中,消除了出題的神秘感和做題的緊張感,鍛煉了自己的分析概括能力,既完成了學習任務,又提高了閱讀水平.當然,老師要善于總結歸納,讓學生學會做”這一類題”而不是“這一道題”.總之，踏實而系統的學習，比拋開課本讓學生盲目而散亂的去做大量粗制濫造的課外閱讀題,效果要好的多.

(三)別丟了自主學習與合作探究

刻,一輩子都不會忘掉,當然,這需要老師在課下的功夫做足.這叫課下以勞待逸,課上以逸待勞,別舍不得,試試看,說不定學生會在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜!

(四)別丟了情感教育

以前我們常說德育教育,但我總認為用情感二字涵蓋的范圍更廣,它包括對學生的審美能力,感情傾向,個性發展,道德品質,氣質修養等方方面面的教育,在這一點上,語文課是當之無愧的陣地和前沿.想想看,還有哪門課能像語文這樣,優美含蓄的凝練深刻的蘊藏如此之多的至真至善至美啊!

但我們往往一上課就是新舊知識的聯系,考試范圍的劃分,重點難點的分析,大題小題的羅列。我們往往忽略了，沒有了情感的滋潤，語文課堂就是一片荒蕪的沙漠。

《揀麥穗》里純純的人性之美，《爸爸的花兒落了》中成長的憂傷，《晏子使楚》的智慧雄辯，《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽，范仲淹的先憂后樂，杜子美的“安得廣廈千萬間”??精美的文章總有唯美的思想，我愿語文課成為孩子們真善美滋長的第一課堂。

(五)別丟了寫字教學

我發現我們現在的學生，書寫能力是真差!說實話，有時我看著收上來的學生作業，看著看著我的腦袋就大了。為什么?又臟又亂又難看!我再統計考卷中他們 的作文分，字臟的基本上是二類文以下。

學生書寫差的原因有很多，比如小學基礎沒打好，比如作業太多沒時間練，比如網絡時代鍵盤輸入的普及??但很重要的一個原因，是我們做語文老師的不重視。我認為每周設一節寫字課很有必要。現在國家很重視人們的漢字書寫能力，已經準備為學生的書寫定級，不管素質教育還是應試教育，我們語文老師最起碼都應該教學生一筆漂亮的硬筆字。

還有，對我們的學生，別丟了耐心，別丟了熱情，別丟了大語文教學的環境;別丟了公平，別丟了公正，別丟了那幾個所謂的后進生??而對于咱們自己，別丟了對專業的認真，別丟了對工作的熱情;別丟了不斷完善和充實，別丟了不斷提高和進步;別丟了跟同事們交流的習慣，別丟了向同行們學習的每一個機會!

語文建議書篇三

今天忽然有個想法：我要是中小學老師的話，就讓全班的孩子們每人開個博客，在里面隨便寫。再把大家連起來，成個博客圈。相信此法能夠使孩子們不斷的提高實際寫作水平(但未必能提高作文考試成績)、鼓勵孩子們自由地思想，至少，能給他們一個自由表達的空間，哪怕只是用博客宣泄一下巨大學習壓力帶來的不良情緒也好呀。

說得我真有點想當老師了，就算遇到像我們當初一樣淘氣的學生也不怕，他們若敢往我口袋里塞蘋果核，我就趁他們上體育課往他們書包里塞香蕉皮，過后還死不承認。嗯，師道尊嚴，一定要維護的，師夷長技以制夷，不錯。

又跑題了，說博客。迄今為止，博客是我能想到的最適于鍛煉孩子寫作能力的方式。首先，它比日記本要開放。日記是一個因為私密而容易放縱的地方，一般孩子寫日記都是寫心情，很少會注意修飾語言，使之更美。我們不得不承認，在有人注視下寫作和完全沒人注視下寫作，寫出來的東西是不一樣的(極個別者除外)。因此，即使只是發泄，在日記里和在博客里，也是不同的。畢竟有人看，就是罵人也得有點邏輯才好呀，即使沒邏輯也得有點美感吧，否則自己都不好意思往上貼。因此，博客不如日記自由，也正是這份不自由，對培養作文能力非常有用。

第二，沒有了功利目的的暗中指引，博客又比一切有收入的寫作方式都自由，也比一切要打分的作文自由，正是這份自由，對培養一個有自由思想并能優美表達的公民非常有利。盡管我們常常不愿承認自己文字的功利目的，但只要這個目的存在(無論是稿費還是分數)，它就會對我們潛移默化的發生影響，尤其是對于不太自信的初學乍練者。

第三，普及。博客比辦班刊要普及。由于每個人的文章水平參差不齊，班刊并不能做到給每個同學以表達的機會。那些寫作水平偏低的同學往往根本得不到發表觀點的機會，很是打擊孩子的積極性。

第四，便于交流。高中時我們的語文老師曾經讓每個同學準備一個周記本，每人可以在自己的本子里隨便寫，每周收上去一次，由語文老師批閱。這有點像博客了，但不能做到同學之間的互相交流傳閱。

業精于勤而荒于嬉，只要練就比不練強。比方說，想提高全民足球水平，最好的辦法就是給全國尚沒有足球場的所有中小學修一個足球場，再每班發個足球，然后就甭管他們了，讓他們閑著沒事時自己隨便踢(當然，他們如果就是不愿踢球而愿在上面玩拿大頂也沒關系)，等火候差不多時搞個小小的足球比賽什么的，但不要定期，啥時高興了啥時搞。同時，關于足球的基本技能和知識在體育課上可以傳授一些。

開博客就等于建足球場。當初實行周記本制度時，我的老師說：“你們不要說寫周記是形式主義，很多事要先有形式，才能有內容。”

因此，我總結陳詞：博客是普遍提高全民寫作水平的最佳途徑。

語文建議書篇四

尊敬的所有語文老師：

以下是鄙人的一些建議，可酌情參考：

第一，老師要學會根據不同的學情來確定、調整教學內容。

如果一個班的學生，有的水平高，有的水平低，怎么辦?可以嘗試復式教學法，先給這個階段的學生講，再給另外一個階段的學生講。

老師一定要記住，你們是要駕馭課堂、駕馭學生的，不能反過來讓課堂、讓學生駕馭你們。

第二，學情至少可以分為三類：重點學校、城市學校和農村學校。

如果你教的是重點學校，重點之“重”在什么地方?重在一定要培養學生批判性思維，開展邏輯訓練，注重教學內容與現實生活的關系，等等。

第三，老師始終要明確，語文課的教學目的是什么。

教材當中有許多關于動物、植物或者景物的課文，語文老師一定要講出在作者筆下，這些動物、植物、景物如何美，作者用怎樣的方法表現這些美。

語文老師不是生物老師、美術老師、思想政治老師。

第四，幾乎所有語文教材中的課文都有精講和略講之分。

老師講任何一篇課文，首先要辨別是精講還是略講。

精講的一定要講透，略講的點到為止，以提高學生自學能力，這是一個基本規律。

如果講課文不分詳略，都用同一種方法，那是違反教育規律的，編教材的目的就是讓大家有所參考。

第五，語文老師要反思自己是否明白學生需要什么，該如何教給他們，而不是總埋怨學生水平太低，什么都不懂，什么都不會，沒法兒教。

第六，深文淺教，淺文深教，是一個永遠的教學原則。

不怕有深文，也不怕有淺文，如何深、如何淺，關鍵看老師如何駕馭，如何判斷，如何緊密結合學情。

建議教深文抓住一個或兩個知識點，講透、講足，千萬不要散開式地以深講深。

第七，分析課文是重要的教學內容。

一篇課文需要挖掘的東西特別多，老師們要學會抓重點，堅持“一課一得”原則，不要面面俱到。

第八，千萬不要認為講得深就是深刻，把一點或兩點給學生講明白、講透就很好。

現在很多老師覺得，要把課講得很深，引經據典，才能體現老師的水平。

中小學語文課不需要引經據典、不要講得太深，除非是教重點實驗班，而且是文科重點實驗班。

第九，特別建議老師們在講課時要注意文章體裁，至少要注意文學性體裁和非文學性體裁的區別。

文學性體裁一定要以情為主，要情濃意長;非文學性體裁一定要以線索為主，要思路清晰。

當然，無論是文學性體裁還是非文學性體裁，都不能離開語和文。

第十，建議老師把自己的課堂減掉三分之一，甚至一半。

多出來的時間干什么?把課堂還給學生。

語文課不僅是老師講，還是學生學，老師的話越少越好。

老師要學會引導學生說話、寫文，誰能把學生表達的欲望“撩撥”起來，誰就是好老師。

第十一，千萬不要以為語文想怎么講就怎么講。

語文課不是隨意開放的，有自己的原則、規律和方法。

最基本的原則、規律和方法，就是不能離開語和文。

親愛的語文老師們：

作為教師的責任在于：確立自由精神的教育觀，培養有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率。

那么，一個語文教師的責任是什么?簡而言之，培養思想上自由的文化人，培養行動上妥協的公民人。

語文教師只有轉變思維，才能走得更遠

思想是行動的先導，這是眾人皆知的道理。

同樣，有什么樣的語文教育觀，就有什么樣的語文教育教學行為。

對于語文是什么，我們作為語文教師的都能說出個一二來，我們也許正陷于語文到底是什么的爭論中，我們也許在語文工具性和人文性的左右搖擺中。

但是，作為一個語文教師你有沒有想到：我是語文教師，但我首先是一個教師，那么教師到底是什么?在我看來，教師首先是引領者。

知識的傳授，其實是末技，而學習方法的習得、習慣的養成、思想的引領是最為重要的。

從這個意義出發，作為教師的責任在于：確立自由精神的教育觀，培養有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率。

那么，一個語文教師的責任是什么?簡而言之，培養思想上自由的文化人，培養行動上妥協的公民人。

思想上崇尚自由，即必須在思想方面敢于懷疑，勇于批評、堅持獨立的思考，并對于不同的學說有尊重心，養成民主式的思想習慣與治學態度。

對于不同的學說與主義，學生都應該徹底了解，決不能以教師的學說為唯一。

在眾多的學說面前，然后自己做一番分析，由自己的反復思考能力，從獨立自主的觀點，加以選擇，如此方能免于盲從。

只有這樣，才能培養具有自由思想的人。

行動上必須妥協。

妥協不是拋棄自己的思想追求，而是在行動方面必須使受教育者養成尊重異派存在的態度，必須學會協調、合作、折衷、讓步，乃至嚴復所說的“屈己以為公”。

既然我們明確了我們語文教師的責任，那么，我們如何來行動，如何在行動喚起大踏步走的沖動。

不妨，你可以做以下的嘗試：

1、 不斷實踐，才是檢驗真理的唯一標準。

你所教給學生的東西未必是“真理”。

無論你是一個什么樣的教師(工具性見長、人文性見長)千萬不要認為：你所教給學生的是唯一的.真理，是千真萬確的定論。

所以，你不妨告訴你的學生，老師所講得未必是真實。

教科書上所說得未必也是真實，作為學生所要做的，那就是：多一雙明眸擅辨的雙眼，在慧眼的基礎上，善于用“第三只眼”來看問題。

2、 把問題放在更大的時空坐標中來思考，力求給事物以真實。

這個問題是以懷疑和爭辯作為基礎的。

比如你在講授《楊修之死》時，千萬不要認為教學參考書上所認為的“楊修最終被殺，是因為它卷入了曹家的家庭事務。

”這樣的分析是千真萬確的。

你可以不妨這樣啟迪你的學生，“同學們是否同意教學參考書上的分析，不同意的話，請說出你的理由”。

這樣的一個懷疑，這樣的一個爭論，不就是培養學生的獨立思考的習慣嗎?不就是培養學生的自由之精神嗎?不就是培養具有獨立人格的現代公民嗎?如果，還是以教學參考書為“真理”。

那么，作為教師的你，只是一個“工具”而已，那么你的學生在這樣的課堂潛移默化的影響下，會不知不覺中變成的“奴化”的人。

我們當然不希望看到：我們語文教師一個個變成“工具”，我們的學生一個個變成了“奴化”的人。

那么，就從多一份懷疑出發，你越來越會發現，事情并不是如誰所說，你會更加接近真實。

尊敬的所有語文老師：

在你無拘無束地邀領你的學生一起在語文的天地遨游的同時，你還必須有一雙堅實的翅膀。

這翅膀，就是語言文字的基礎。

因此，我們提倡的是共性基礎上的個性飛揚。

我認為：認識共性的問題，也就是認識語文是什么的問題。

多年來，人們對于這個問題各執一詞，眾說紛紜。

爭論過后，各人還是教自己的書，還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈。

有的，教學成績好但缺少反思，認為自己的方法是最適合學生的，幾十年就這樣“無畏”地走過;教學成績一般不得不反思的，拘囿在自己的圈子里掙扎，掙脫而不得解。

到底語文教師應該走哪一條路?哪一條才是我們的真路?今天的專家這樣說，明天的教授那樣說，我們真的無所適從了，于是，到最后就作罷了，還是覺得自己的路最適合自己了。

這樣的焦灼和因此所養成的“無所謂”的態度，占據了我們語文教師的心。

但是，在我們的內心，渴望變革，渴望走“正道”的希望從未熄滅。

我們在反思，我的教學是不是走歪了;我們在懺悔，我的教育是不是“非教育”的。

是啊，我們是該全面反思和懺悔的時候了。

反思的方向在于：我走得或快或慢，但這是一條背道而馳的路;懺悔的方向在于：在自己的田地里，做的是“不得人心”的所謂“好事”。

那么，在這里我堅決地提出：只有認識了語文是什么的問題，才能解決如此多的弊病。

那么，語文是什么?在我看來，我們作為一線的教師，不要陷于語文工具性和人文性的論爭中讓自己無所適從。

一線教師自有我們自己的理解，語文就是兩種認識，你說的語文是小語文還是大語文，我的意思是說：我們要樹立大語文觀。

在大語文觀認識的基礎上，語文其實就是三個語詞：“文字、文學、文化”。

文字，我們語文教師要引導學生理解和記憶，這需要像考據家一樣仔仔細細不得馬虎;文學，我們的語文教師要引導學生進入文學的田地滋潤和熏陶，培養書卷氣，在這里，要的是涉獵和碰撞;文化，我們的語文教師要引導學生把問題要放在大的文化背景下來解讀，來品味，來判斷，來接納，來創建，在這里，要的是交融和碰發。

解決了語文是什么的問題，我們就要扎實地前進。

我們不妨把語文教學分為“小學”和“大學”兩部分。

通過感悟，親近作者思想，體味作者情感，提高思想水平和審美能力，這是“大學”。

識記字詞，掌握語法，熟悉文章的寫作規律，這是“小學”。

“大學”教學應舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創設如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動心靈為目的。

“小學”教學則應如學者一般，仔細辯析，認真分類，全面總結，以準確運用為目的。

兩種課程分清，合理安排，各自獨立而又互為補充。

我想基于以上的實踐，我們所提出的：要給學生一個好的分數，進入高一級學習的平臺;要給學生一個思想的天空，進入一個思想的境界，是能夠實現的!!

解決了共性的問題(在單位獲得了一定的認同感)，那你就可以在共性的基礎上盡情地和你的學生飛翔了，我們知道，這個飛翔叫“張揚”。

張揚有度，張揚有法，張揚有果，這樣的張揚那就是個性。

個性的個體多了，語文才稱之為語文。

張揚有度：我們語文教師都有這樣的通病，把自己的理解強加給學生，以前是強加于學生教參的觀點，現在是強加于學生自己主觀的想法，殊不知這樣的傾向是極其危險的。

危險在于，你可能給學生帶去一種極端的個人主義的宣泄，而不是一種兼容并包的胸懷。

所以，我們要做的是：給學生一個思想自由的天空，而不是把你的思想和做法強加于學生的身上。

讓師生在自由思想的天空下，汲取一切人類文化的成果，在不斷探求的過程中獲得思想的啟迪。

張揚有法：一切文學都已經失去了她存在的現場。

我們語文教師就沒有必要讓學生必須信一種他人對文章的解說。

語文建議書篇五

好多年了，我省的中考語文試題因為遵循穩定原則而保持格局基本不變：古詩詞默寫，文言文閱讀，現代文閱讀和寫作、后來又增加了名著考查，基礎知識考查和綜合活動能力考查、但有兩點是不變的：文言文總在課本之內，現代文總在課文之外、這就又使我們的一部分語文老師有了自我調整的教學方案：文言文和古詩詞我就重點講課程標準上列出的各版本都共同選入的，即我們常說的文言文16篇和古詩詞34首其余的一律不再講解分析，尤其是在初三復習階段、而現代文閱讀則更是自由靈活，因為知道絕對不考原課文，就大膽省而略之，取而代之的是大量的課外現代文閱讀訓練、我認為這實在是舍本求末之舉！

刻，一輩子都不會忘掉，當然，這需要老師在課下的功夫做足、這叫課下以勞待逸，課上以逸待勞，別舍不得，試試看，說不定學生會在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜！

以前我們常說德育教育，但我總認為用情感二字涵蓋的范圍更廣，它包括對學生的審美能力，感情傾向，個性發展，道德品質，氣質修養等方方面面的教育，在這一點上，語文課是當之無愧的陣地和前沿、想想看，還有哪門課能像語文這樣，優美含蓄的凝練深刻的蘊藏如此之多的至真至善至美啊！

但我們往往一上課就是新舊知識的聯系，考試范圍的劃分，重點難點的分析，大題小題的羅列。我們往往忽略了，沒有了情感的滋潤，語文課堂就是一片荒蕪的沙漠。

《揀麥穗》里純純的人性之美，《爸爸的花兒落了》中成長的憂傷，《晏子使楚》的智慧雄辯，《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽，范仲淹的先憂后樂，杜子美的“安得廣廈千萬間”精美的文章總有唯美的思想，我愿語文課成為孩子們真善美滋長的第一課堂。

我發現我們現在的學生，書寫能力是真差！說實話，有時我看著收上來的學生作業，看著看著我的腦袋就大了。為什么？又臟又亂又難看！我再統計考卷中他們的作文分，字臟的基本上是二類文以下。

學生書寫差的原因有很多，比如小學基礎沒打好，比如作業太多沒時間練，比如網絡時代鍵盤輸入的普及但很重要的一個原因，是我們做語文老師的不重視。我認為每周設一節寫字課很有必要。現在國家很重視人們的漢字書寫能力，已經準備為學生的書寫定級，不管素質教育還是應試教育，我們語文老師最起碼都應該教學生一筆漂亮的硬筆字。

還有，對我們的學生，別丟了耐心，別丟了熱情，別丟了大語文教學的環境；別丟了公平，別丟了公正，別丟了那幾個所謂的后進生而對于咱們自己，別丟了對專業的認真，別丟了對工作的熱情；別丟了不斷完善和充實，別丟了不斷提高和進步；別丟了跟同事們交流的習慣，別丟了向同行們學習的每一個機會！

語文建議書篇六

敬愛的語文老師：

您好！

現在已經是九點了，老師，您也該休息了吧，請原諒打擾一下，聽聽我的心聲吧！

您一開始教我們的時候，我們還不怎么習慣，慢慢地，我們的關系已經不錯了，成績，紀律漸漸地也都更好了，這當然也要歸功于您，若不是您用心良苦，想方設法，也許我們就終就不見天日，長期處在陰暗的角落里。

老師，您發覺了沒有，80分的很多，我想，大概就是以下幾點導致的：

（1）作文扣分嚴重。

（2）閱讀，課外知識懂得太少，不理解意思。

（3）字不整潔，亂。

為了讓我們六（4）班的明天更加美好，我提出以下幾點：

（1）組成”三幫一“學習不好的和三名學習好的組成一隊，考完后，看看哪隊最優秀，評獎。

（2）積極鼓勵有電腦的人查閱大量資料，并加以整理，叫每人買一本專門抄資料的本子，背誦。

（3）練習多一點。

（4）專門買一本字帖，每天練一張，不撕，交上審閱，不過關者重寫，或罰抄。5）鼓勵大家多多寫作，舉行一次作文比賽。

哦，不早了，老師，您也該休息了，我相信，六（4）班是不難教的'，您的努力沒有白費，我在這謝謝您的培養！

此致

敬禮！

語文建議書篇七

建議書就是對某某某提出需要改正的書信，那么建議書怎么寫?下面是我給大家精心整理的四篇文章，歡迎各位閱讀。

每個學科的教學都要以標為本綜合考慮基本知識，基本 能力、基本思想、基本方法，培養學生的學科基本素養。

學生必須的語文基本知識： 一、漢字 1.漢語拼音(聲母、韻母、整體認讀音節，帶調方法、四聲。)

2.漢字基本筆畫(一年級上冊生字表后附錄 2) 3.漢字偏旁。

4.多音字。

形近字。

同音字。

要以題目的形式練習。

要達到的標準： 1.聲母、韻母、整體認讀音節會默寫、會打亂認，會拼讀。

方法：每天學生間用字母卡抽讀，對易錯的多抽幾次。

不會沒關 系，每個年級學期都要多練習。

2.一類字會認會默寫，并默寫相關的詞語。

(包括所關聯的詞) 方法：運用各種方法識字。

一年級：加一加、換一換、減一減、 數筆畫、猜謎語。

二年級以上：多用形聲字、會意字等。

過關：每天學完之后，直接默寫，默寫對的可以沒作業。

錯的再寫。

每天抽幾分鐘往回默寫。

過好生字詞關。

3.二類字必須會讀會認。

并會認相關的詞語。

方法：一年級運用識字方法識字也可以提前在預習時認識。

其他 ，年級在預習時學會獨立認字，課堂上檢查，同桌交流強化。

老師找重 點指導，易混易錯的。

4、運用偏旁部首進行字族認字。

在教學時要多聯系意義學習同音字、多音字、形近字的區別與運 用。

特別是放在語言環境中的運用。

早讀讓同桌看生字表互檢查，并組詞說句話。

二、詞語 1.生字相關的詞語。

要會默寫。

2.四字詞語。

3.成語。

4、短語。

體會詞語的搭配與修飾。

為寫句子打基礎。

每單元可以找重點的默寫。

或者編寫成題目形式讓學生在課始練 習。

用不同形式強化學生對詞語的運用。

三、句子 1、一年級會寫完整的句子。

誰干什么。

第二期用上語氣詞。

吧 嗎，嘆號、問號、句號。

把句子說得更詳細。

誰在什么地方做什么。

怎么樣。

2、二年級會讀懂反問句。

3、三年級以上學習各種修辭手法的句子，縮句，擴句。

4、喜歡的句子 ，說出喜歡的原因。

我喜歡的句子是 用 。

詞語(修辭) ，寫出了 ,因為 ，讓我感受到了 感動的句子：說出喜歡的原因。

我最受感動的句子是 用 。

四、課文 詞語(修辭) ，寫出了 ,因為 ，讓我感受到了 1、課文會讀，一二年級要求優等生全會背誦。

三到六年級名篇 會背誦。

會說出文章講了什么(記敘文：什么時間，什么地點，發生 了什么事，結果如何。

狀物：這個東西怎么樣，有什么特點。

寫景： 這個地方有什么特點。) ，傳遞什么思想。

以按課文內容(不改變原文) (或根據課文內容填空：總結概括 大意，意思對就行，要會靈活運用。)形式考試。

2、積累語文知識。

(一年級量詞、反義詞、重疊詞，生字常用詞。

二年級加上生字相關的四字詞、成語、各種短語：動賓式、偏正 式、語文園地中出現的有特點的詞。

中高年級：修辭方法，文章寫作 順序、結構、表達方法，文學常識;文學體裁(神話、童話、詩歌)、名 家、名著。

) 要啟發的思想，培養的方法和能力： 1、識字方法。

教給學生識字的方法和能力，從漢字的形體運用 形聲字、用熟字記生字、象形字等規律，讓學生不斷體會中國漢字魅 力，培養方法，愛上識字喜歡識字。

能力：會觀察字形，寫好基本筆畫，間架結構，想寫好字、能寫 好字， 2、閱讀方法：初讀知道文章講了什么事，傳達什么思想。

再讀 ，品作者謀篇布局，寫作方法：文章結構，開頭、過渡、結尾，細節描 寫(動作、語言、神態、心理、直接、側面??)通過課堂學習文章 和閱讀課的交流，讓學生體會讀書的樂趣“書中自我黃金屋，書中自 我顏如玉。”

“讀萬卷書如行萬里路。”

讀書像人的精神食糧，讀書會 讓我們懂得不明白的知識，會告訴我們一些道理，會啟發我們的想 象??把學生帶到無限的學習空間中。

能力：能快速閱讀文本，抓住文中傳遞的主要信息。

能快速獲取 信息。

3、背誦方法： 提綱式記憶法。

逐句記憶法。

填空記憶法，同學互相對接提問 法??讓大部分學生能快速記憶所需要的知識與信息。

聽記能力、視 記能力。

4、寫作方法; 模仿、連詞成句法、口語練習法、小練筆、續寫??讓每個學生 能做到我手寫我心，看到的、聽到的、想到的能真實表達出來。

優等 生能詳細具體地表達做到寫形象生動、講繪聲繪色。

能力： 1、聽的能力。

會聽，聽到后有反應，會提出想法與質疑，能做 到對答交流。

2、說的能力。

能把自己看到的聽到的想到的有順序地說出來， 然后說得詳細具體，得體。

講禮節文明。

3、讀的能力。

有感情地讀， 誦讀， 快速閱讀， 抓住海量信息中自己需要的信息。

4、寫的能力。

會寫好字，最起碼干凈整齊，最后是美觀。

寫好文章， 寫得讓 別人讀得懂，再讓別人讀得有如身臨其境。

訓練方法： 識字訓練：一年級二年級要每次都強調識字方法，讓學生愛上識 字。

可以讓學生在預習是先用識字方法識記，課堂上讓學生展示。

課 下讓同桌小組之間交流，通過多次的運用及識記，提高識字效率。

中高年級識字應放在課前 ，課上只是檢查展示。

寫字訓練：一年級每寫一個字都示范引導每個筆畫的書寫方法， 每個字都要多次示范，觀察在田字格中的位置。

一年級下冊之后對于 每個偏旁部首的書寫都要指導示范， 讓學生觀察在田字格中的搭配與 擺放。

每個年級每次寫字都認真指導，在六年級時大部分學生能寫一 手漂亮的鋼筆字。

六年級可以逐漸引領個別學生進行行楷練習，提高 寫字速度。

閱讀訓練：從一年級開始訓練。

對課題質疑，對文中的句子詞語 標點質疑。

從中懂了什么，說一說，不明白什么，提個問題。

還想知 道什么?(問題的方法：是什么?怎么樣?為什么?結果如何?) 通過問促進讀與思考，不斷地問、不斷地讀、不斷地思考，學生 會越來越愛上閱讀愛上學習。

讀書有感情訓練：每個年級教師都要示范。

給學生一個基調，什 么是有感情。

建議大家多看中央電視臺《讀書》欄目。

每篇文章都要 ，領著學生讀。

同時多給學生聽課文朗讀錄音，讓學生學習。

進行課文 朗讀比賽，促進學生對朗讀的喜愛。

詩歌誦讀比賽，講故事比賽、演 講比賽等，要有意識訓練學生的讀與說的能力。

說的訓練：每天上課時，只要語文老師進教室，都讓每個學生互 相說一分鐘， 可以定題， 也可以自由說， 每節課選一名學生說一分鐘， 堅持練習，每個學生都練到敢于說，會說，說具體。

不斷指導學生話 說完整，說清楚、說具體、說生動、說得體。

聽的訓練：課前小游戲，明 7 暗 7 練習學生注意力。

閱讀文章， 讓學生聽主要內容，在閱讀課和早讀語文時間多進行練習。

語文建議書篇八

敬愛的語文老師：

您好！也許您不認識我吧？也難怪，我上課時舉手較少，也沒什么特別特出的地方，也就是這次周闖關考得還可以。

打從第一節課開始，您給我的感覺就是，有幽默感，能夠活躍課堂上的氣氛。讓我們學起課文來，有一種感興趣的感覺。我覺的，我們真的需要這樣的老師，因為一旦老師說話同學們愛聽，那樣，學起課文來也就容易多了。

另外，您布置的作業量也不大，有了充足的時間給我們預習和及時復習功課，同時，對我們的睡眠也有了很好的保障。上課時，您提出的問題既有簡單也有復雜的，這樣一來，我們都會積極主動的去思考問題，在不自不覺中就培養了我們思考問題好習慣。我想，如果課堂允許我們互相討論問題，也許效果會更好的。

此外，我覺得，您舉辦的那個“三分鐘演講”雖然很好，但是一次只能是一個人，很多同學沒有機會參加，也許再過一天，甚至是一個星期才會叫到別人，那樣很令別人著急。我覺得，老師您應該每節課出一個話題(當然我們也可以提建議)，讓我們每一位同學按座位順序接火車發表自己的看法(每人限說一句)，那樣的話，每次可多6到7個同學能夠展示自己的風采。

當然，這只是我的一個小小的建議，采納不采納就看老師您了，不過我希望能得到認可。

老師，我要說的話還有很多，由于時間限制，就先說到這兒吧！

建議人：

日期：

語文建議書篇九

尊敬的所有語文老師：

以下是鄙人的一些建議，可酌情參考：

第一，老師要學會根據不同的學情來確定、調整教學內容。如果一個班的學生，有的水平高，有的水平低，怎么辦？可以嘗試復式教學法，先給這個階段的學生講，再給另外一個階段的學生講。老師一定要記住，你們是要駕馭課堂、駕馭學生的，不能反過來讓課堂、讓學生駕馭你們。

第二，學情至少可以分為三類：重點學校、城市學校和農村學校。如果你教的是重點學校，重點之“重”在什么地方？重在一定要培養學生批判性思維，開展邏輯訓練，注重教學內容與現實生活的關系，等等。

第三，老師始終要明確，語文課的教學目的是什么。教材當中有許多關于動物、植物或者景物的課文，語文老師一定要講出在作者筆下，這些動物、植物、景物如何美，作者用怎樣的方法表現這些美。語文老師不是生物老師、美術老師、思想政治老師。

第四，幾乎所有語文教材中的課文都有精講和略講之分。老師講任何一篇課文，首先要辨別是精講還是略講。精講的一定要講透，略講的點到為止，以提高學生自學能力，這是一個基本規律。如果講課文不分詳略，都用同一種方法，那是違反教育規律的.，編教材的目的就是讓大家有所參考。

第五，語文老師要反思自己是否明白學生需要什么，該如何教給他們，而不是總埋怨學生水平太低，什么都不懂，什么都不會，沒法兒教。

第六，深文淺教，淺文深教，是一個永遠的教學原則。不怕有深文，也不怕有淺文，如何深、如何淺，關鍵看老師如何駕馭，如何判斷，如何緊密結合學情。建議教深文抓住一個或兩個知識點，講透、講足，千萬不要散開式地以深講深。

第七，分析課文是重要的教學內容。一篇課文需要挖掘的東西特別多，老師們要學會抓重點，堅持“一課一得”原則，不要面面俱到。

第八，千萬不要認為講得深就是深刻，把一點或兩點給學生講明白、講透就很好。現在很多老師覺得，要把課講得很深，引經據典，才能體現老師的水平。中小學語文課不需要引經據典、不要講得太深，除非是教重點實驗班，而且是文科重點實驗班。

第九，特別建議老師們在講課時要注意文章體裁，至少要注意文學性體裁和非文學性體裁的區別。文學性體裁一定要以情為主，要情濃意長；非文學性體裁一定要以線索為主，要思路清晰。當然，無論是文學性體裁還是非文學性體裁，都不能離開語和文。

第十，建議老師把自己的課堂減掉三分之一，甚至一半。多出來的時間干什么？把課堂還給學生。語文課不僅是老師講，還是學生學，老師的話越少越好。老師要學會引導學生說話、寫文，誰能把學生表達的欲望“撩撥”起來，誰就是好老師。

第十一，千萬不要以為語文想怎么講就怎么講。語文課不是隨意開放的，有自己的原則、規律和方法。最基本的原則、規律和方法，就是不能離開語和文。

建議人：xxx

xxxx年xx月xx日

語文建議書篇十

尊敬的語文老師：

您好！我冒昧給您寫這封建議書，請您從百忙中抽空看一看。

就是希望老師能夠讓同學們多集班費，買一些學習資料和同步作文放在圖書角上，定期換新的書籍。我們看來看去都是這些書，會讓大家感到乏味。

有的同學非常離譜，不把自己的好書貢獻給班級，卻把無用的漫畫書和一年級用過的同步作文放到圖書角，應付老師。還有的同學更是自私，一本書都不捐呢！

最近班里經常出現偷書的問題，我希望老師能重視它，不能讓這些人逍遙法外。我覺得應該讓同學們投票決定，找兩個比較可信的同學當圖書管理員。讓他們做好每一次借書的記錄，如果發現了小偷應該讓書本的`主人決定怎樣賠。

同學們不愛護書籍，不但把圖書角弄的亂七八糟，而且還把書本弄得遍體鱗傷。還有誰愿意在臟兮兮的圖書角里借書看呢？應該對不愛護書籍的人做出處罰，要對捐書的主人做出賠償。要讓同學們定期打掃圖書角，保持書本的整潔和衛生。

我真心向您提出這幾點建議：

1、收集班費，購買新書，定期換書。

2、要求每個同學最少捐兩本書，并且是對我們有利的書籍。

3、選出圖書管理員，不能讓偷書賊逍遙法外。

4、愛護圖書一角，定期打掃衛生，對破壞書籍的同學做出處罰。

xxx

20xx年xx月xx月