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小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
《小壁虎借尾巴》是二年級(jí)下半學(xué)期的一篇課文。課文主要講了小壁虎尾巴斷了,向鯉魚(yú)老黃牛燕子借尾巴的故事,使學(xué)生明白動(dòng)物的尾巴各有各的用處。在本篇課文的學(xué)習(xí)中,除了讓學(xué)生掌握生字詞之外,還要他們了解搖擺甩的區(qū)別,使學(xué)生知道壁虎、魚(yú)、牛、燕子等動(dòng)物尾巴的用處和壁虎尾巴再生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和能力。
根據(jù)二期課改的主旨:充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),活躍課堂的氣氛。我著手構(gòu)建課文學(xué)習(xí)的教案。.
這篇課文要求學(xué)生學(xué)會(huì)9個(gè)生字。我主要采取了學(xué)生自主開(kāi)放式的識(shí)字方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。由于我們已經(jīng)學(xué)了不少的識(shí)字方法。因此,課堂中或直接請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,交流識(shí)字的好方法,或讓學(xué)生在小組活動(dòng)范圍內(nèi)說(shuō)出自己用什么方法記住生字的,然后在班級(jí)中交流。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高,他們真正成為了課堂學(xué)習(xí)的小主人。
小組學(xué)習(xí)是一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)字,讀課文,交流說(shuō)話……學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中人人參與形成互補(bǔ),大家取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。盡量發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),在教學(xué)中,針對(duì)課文我采取讓學(xué)生表演的方法。通過(guò)表演,不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且對(duì)課文中描寫(xiě)鯉魚(yú)老黃牛燕子尾巴的搖擺有了形象的認(rèn)識(shí),對(duì)動(dòng)物的尾巴各有各的用處有了體會(huì)。
為了讓學(xué)生對(duì)壁虎有更全面的了解,對(duì)課文的學(xué)習(xí)投入更多的積極性,我要求學(xué)生在課外多方面的尋找有關(guān)壁虎以及各種動(dòng)物尾巴的資料。我想:這樣把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),把知識(shí)的學(xué)習(xí)與興趣的激發(fā)結(jié)合起來(lái),把學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與對(duì)文學(xué)愛(ài)好的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),都是對(duì)學(xué)生有益的,這也是我們二期課改的主旨所在。
在課文進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí),我用“開(kāi)荷花”的游戲?qū)π聦W(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí),用“摘蘋(píng)果”的游戲練習(xí)說(shuō)話,不僅加強(qiáng)了趣味性,更加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的記憶與理解。
課堂是培養(yǎng)人才的陣地,教學(xué)是幫助學(xué)生獲得知識(shí)與體驗(yàn)的重要手段。新時(shí)期的教師,應(yīng)該不斷地樹(shù)立更新的觀念,不斷地?cái)U(kuò)展自己的視野,不斷地豐富教學(xué)手段,不斷地突破原先的自我。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
作為一名教職工,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的《小壁虎借尾巴》說(shuō)課稿,歡迎閱讀與收藏。
1、教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,課文借助擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事,講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,深入淺出,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),又受到了美的熏陶。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課在教材中所處的位置,以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力,我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。
能力目標(biāo):了解小魚(yú),黃牛,燕子,壁虎,尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
德育目標(biāo):教育學(xué)生禮貌待人
3、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字,讓學(xué)生懂得魚(yú)牛燕子壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育,是本課的教學(xué)重點(diǎn);讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備
課件
5、課時(shí)安排
本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說(shuō)的是第一課時(shí)。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,我將采用情景教學(xué)法,以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,扶放結(jié)合”的方式,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)中利用典型詞語(yǔ)、句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。
(一)謎語(yǔ)激趣,引入新課
1、師:四肢短短,身體扁平;墻上爬行,專吃蚊蠅;尾巴易斷,斷了再生。
2、學(xué)生猜出后,揭示課題。今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。
3、我們線觀看一段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片,學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫(huà)片配音。
4、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下,按照要求自由讀課文。
(1)畫(huà)出本課生字詞,還要想辦法記住它。
(2)注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
(3)讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
5、交流熟記生字的好辦法,以捉迷藏游戲的方式,認(rèn)讀句子。
(二)先扶后放,逐層精讀。
學(xué)生整體感知課文后,為更好地為課文配音,必須理清文章思路:包括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,故事中有誰(shuí),干了什么事、說(shuō)了什么話等,實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生選第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了:“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔?,他覺(jué)得沒(méi)有尾巴很難看,所以他想去借一條尾巴”。
(1)假如小壁虎不掙斷尾巴,會(huì)出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(保護(hù)自己)
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了,接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析,此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的'教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
(1)以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
a、學(xué)習(xí)第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō),學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去,這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn):小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,教師進(jìn)一步問(wèn):寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),爬的路程長(zhǎng),這為后面突破教學(xué)難點(diǎn):小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),埋下了伏筆)
b、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答。
比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)?!靶◆~(yú),你把尾巴借給我!”“小魚(yú)姐姐,把您的尾巴借給我行嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ),及詢問(wèn)的語(yǔ)氣,說(shuō)明小壁虎很有禮貌。小魚(yú)說(shuō):“不行!我要用尾巴撥水?!毙◆~(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞,可以表現(xiàn)小魚(yú)是友好拒絕,和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。
c、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。
這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,這既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果,體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外,借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn):你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?總結(jié)板書(shū))
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)——高興)【壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),這種易斷、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處? 對(duì)照前文,可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象,至此突破了難點(diǎn)。
4、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。
(1)通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?播放課件,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。
比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上,看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去,小壁虎說(shuō):“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂(lè)。
(2)結(jié)語(yǔ)設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論:如果以后小壁虎尾巴再斷了,還會(huì)去借巴嗎?既緊扣課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié),突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此,課文思路已經(jīng)清晰,人物、語(yǔ)言、情感也已明了,為動(dòng)畫(huà)片配音的時(shí)機(jī)成熟,再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲,效果自然值得期待。
(三)作業(yè)設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)如下作業(yè):
1、有感情朗讀課文。
2、課外延伸:小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開(kāi)心呀!它要去告訴他的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編個(gè)小故事。
析:得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語(yǔ)文實(shí)踐能力,這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法,我想通過(guò)這種訓(xùn)練,使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。
1、猜字謎:
你錯(cuò)一半。(借)蟲(chóng)子爬到文字邊。(蚊)看字它是蟲(chóng),其實(shí)不是蟲(chóng)。(蛇)
2、按結(jié)構(gòu)分類:半包圍:虎、逃,上下:壁,左右:借、蚊、蛇、姐、新
3、熟字換偏旁:借-錯(cuò)-蠟-逃-跳-挑-難-堆-推-準(zhǔn)-新-聽(tīng)-近-
4、同偏旁字:姐-媽-奶-妹-姨-蚊-蛇-蠅-螞-蟻-蜻-蜓
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
《小壁虎借尾巴》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化、擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,分別講述了它們尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。
文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物的禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
(根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定如下目標(biāo))
知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:結(jié)合看圖和學(xué)生的動(dòng)作,理解詞句意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:在朗讀中感受人與人之間的相處要有禮貌,要相互關(guān)心。
重點(diǎn):了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用,接受禮貌教育。
難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的作用。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),在教學(xué)中,我嚴(yán)格遵循這樣四個(gè)原則,即:
(一).“三為主”原則
教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線;
(二).直觀性原則
充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
(三).文道統(tǒng)一原則
在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
(四).課內(nèi)外聯(lián)系原則
讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
為了更好的達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo),我將采用導(dǎo)學(xué)法、演示法、朗讀式教學(xué)法、討論法以及表演法來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。
那么,完成這些教學(xué)活動(dòng)酒需要三課時(shí)
并借以多媒體課件來(lái)組織教學(xué)
(出示壁虎圖片)
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我用課件出示小壁虎圖片,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字 嗎?”對(duì)!小壁虎!小壁虎長(zhǎng)著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
看動(dòng)畫(huà),聽(tīng)故事,整體感知課文內(nèi)容,并要求在聽(tīng)的過(guò)程中思考:(小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有? )
(過(guò)渡:在學(xué)生聽(tīng)完故事之后,我會(huì)問(wèn):大家喜歡這個(gè)故事嗎?想不想自己讀讀看呢?那就要先過(guò)生字關(guān)吧?。?/p>
首先,我利用課件展示生字,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)等形式識(shí)記生字。另外我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的識(shí)字游戲,讓枯燥的識(shí)字教學(xué)充滿生機(jī)。學(xué)生在快樂(lè)中記住了生字,學(xué)會(huì)了識(shí)字方法,并體會(huì)到了成功的快樂(lè),這樣就把識(shí)字教學(xué)落到了實(shí)處。
在過(guò)了生字關(guān)之后,我會(huì)讓學(xué)生把生字寶寶送回家,把課文讀通、讀順。并出示以下問(wèn)題:
小壁虎為什么要借尾巴?它都向誰(shuí)借了尾巴?它借到尾巴沒(méi)有?大家為什么不把自己的尾巴借給小壁虎呢?(讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,這樣既可以避免學(xué)生的盲目,又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。)
在學(xué)生讀完課文之后,出示一個(gè)問(wèn)題——小壁虎為什么要借尾巴呢?然后,再利用一段小壁虎掉尾巴的動(dòng)畫(huà)解答這一問(wèn)題。讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)情況的危急,這樣既鞏固了學(xué)生的閱讀,又便于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
小壁虎掉了尾巴,它心想:沒(méi)有尾巴多難看哪!向誰(shuí)去借一條尾巴呢?(在這里注意引導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎傷心難過(guò)的語(yǔ)氣)
同學(xué)們,你們知道小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴了嗎?
對(duì)!有小魚(yú)姐姐、燕子阿姨和黃牛伯伯。(適時(shí)畫(huà)出這幾種小動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà),來(lái)吸引學(xué)生注意力,并幫助學(xué)生理清學(xué)生脈絡(luò)。)
接下來(lái)就是課文的學(xué)習(xí),在課文的學(xué)習(xí)中,采用先扶后放,逐層精讀的方式。
小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。他看見(jiàn)小魚(yú)在河里搖著尾巴游來(lái)游去。小壁虎說(shuō):“小魚(yú)姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”
(首先是小壁虎向小魚(yú)借尾巴的教學(xué),主要采用讀書(shū)指導(dǎo)法,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中掌握所學(xué)的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎懇求的語(yǔ)氣,讀出小魚(yú)想要幫忙卻沒(méi)法幫的無(wú)奈,并了解禮貌用語(yǔ)。)
(1)小壁虎爬到了哪里?看到了什么?
(2)小壁虎是怎么說(shuō)的?小魚(yú)又是怎么回答的?
(3)小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?
接下來(lái)是小壁虎向黃牛借尾巴的過(guò)程,采用半扶半放的方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
小壁虎跟燕子借尾巴的內(nèi)容,我就完全放手,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀,合作,探究,加上我的適當(dāng)點(diǎn)撥,我相信,本課的重點(diǎn)已經(jīng)被同學(xué)們掌握了。
最后,小壁虎沒(méi)有借到尾巴,那它的新尾巴是哪兒來(lái)的呢?它怎么又長(zhǎng)出一條新尾巴呢?原來(lái)小壁虎的尾巴可以再生,引導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎由傷心到高興的轉(zhuǎn)變。
為什么小壁虎的尾巴可以再生呢?它的尾巴有什么作用呢?如果當(dāng)時(shí)小壁虎沒(méi)有掙斷尾巴,那他就會(huì)被大蛇給吃掉。這是學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),哦!原來(lái)小壁虎的尾巴是用來(lái)保護(hù)自己的呀!學(xué)生在體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)的同時(shí),突破了本課的難點(diǎn)。
分角色表演課本內(nèi)容,即可以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象,鞏固課堂教學(xué),又可以活躍課堂氣氛。
(1)小壁虎的尾巴怎么又長(zhǎng)出來(lái)了呢?
(2)你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用呢?(出示幾種動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們尾巴的作業(yè)。選出一種小動(dòng)物,并根據(jù)課本第三自然段仿寫(xiě)一段話。例如:小壁虎爬呀爬,爬到大樹(shù)旁,它看見(jiàn)猴子用尾巴勾著樹(shù)枝,在上面蕩來(lái)蕩去。它說(shuō):“猴子哥哥,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢?!边@樣不僅鞏固了課本知識(shí),提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,把語(yǔ)言教學(xué)落到了實(shí)處,而且讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
針對(duì)本班學(xué)生素質(zhì)的差異,在作業(yè)布置中,除了必要的基礎(chǔ)題外,我設(shè)計(jì)了一道選做題,這樣做可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
我主要采用簡(jiǎn)筆畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)。板書(shū)圖文并茂,清晰直觀,形象生動(dòng),這樣既便于學(xué)生理解和記憶,又突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用多種教學(xué)方法,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主、合作、探究,主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程中來(lái),力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
以上,我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課進(jìn)行的說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝!
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
1、教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
(2)通過(guò)看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(3)能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、cai課件、魚(yú)模型。
5、課時(shí)安排
整課計(jì)劃3課時(shí)完成,第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段,第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成課后練習(xí)。
1、“三為主”原則,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。
2、直觀性原則,充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、文道統(tǒng)一原則,在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái),把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉—反三,貫徹“自讀、會(huì)讀”這一‘精神。
(一)情境導(dǎo)入,整體感知。
1、導(dǎo)語(yǔ):上課開(kāi)始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問(wèn):“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對(duì)!小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2、看幻燈,聽(tīng)錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰(shuí)借尾巴,借到尾巴沒(méi)有?
3、自由讀課文,按要求自學(xué)。提出兩個(gè)要求:
(1)畫(huà)出本課生字詞,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
(2)讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4、檢查自學(xué)效果。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書(shū),從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,及時(shí)反饋,可以提高學(xué)生讀書(shū)的認(rèn)真的程度。
(二)先扶后放,逐層精讀。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴——怎樣借——借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,想一想:小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放課件,屏幕中顯示出:一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過(guò)去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后,心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀:“沒(méi)有尾巴多難看哪!”強(qiáng)調(diào)?“多難看”。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段??圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析,由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
(1)以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
a、學(xué)習(xí)第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō),學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去,這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn):小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,教師進(jìn)一步問(wèn):寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),爬的路程長(zhǎng),這為后面突破教學(xué)難點(diǎn):小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),埋下了伏筆。)
b、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答。學(xué)生一下子找出了答案:小壁虎說(shuō):“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”學(xué)生分組讀對(duì)話。再出示小黑板,如果小壁虎這么說(shuō):“你把尾巴借給我?!毙◆~(yú)這么答:“不行,我要用尾巴撥水?!卑褧?shū)上的“對(duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下,找出不同處,畫(huà)上圈。這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,稱小魚(yú)為“組組”,用“您”而不是用“你”,“行嗎”不是命令,而是征詢,小魚(yú)也不是蠻不講理,她也是實(shí)在沒(méi)辦法,很為難,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,心同此情,較好地收到教育、教學(xué)效果,體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
c、出示句式:小魚(yú)為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過(guò)思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~(yú)要用尾巴撥水?!皳芩笔鞘裁匆馑??演示魚(yú)模型,理解“撥水”意思。
總結(jié)學(xué)法:(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見(jiàn)什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答;最后想想:為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結(jié),既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
(2)半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段。
a、教師出示句式引讀本節(jié),幫助學(xué)生理順序。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎:因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。
(3)放手自學(xué)第五自然段。
a、讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段,根據(jù)板示的句式,找出第一、二句寫(xiě)什么,第三、四句寫(xiě)什么。
b、討論:燕子為什么都能把尾巴借給壁虎?因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?/p>
三、四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外,借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn):你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩?/p>
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
(會(huì)被蛇吃掉)從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象,至此突破了難點(diǎn)。這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出事物一般規(guī)律,再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象,即“個(gè)別——一般。——個(gè)別”,完成好兩次推理,給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法,整個(gè)閱讀過(guò)程,就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程,可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行,學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。
4、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。
(1)扣住“傻”字問(wèn):“同學(xué)們,壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”,教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō):“小壁虎肯定傻嘛,連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道!”有的說(shuō):“小壁虎不傻,因?yàn)榈谝?,在蛇咬住它尾巴的時(shí)候,他知道掙斷尾巴去逃命。第二,它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌,根據(jù)不同的動(dòng)物,用不同的稱呼。第三,‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的呢稱?!?/p>
(2)學(xué)習(xí)了26課,我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放cai課件,屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上,看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去,小壁虎說(shuō):“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂(lè)。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
1、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)
喜歡動(dòng)物是孩子的天性,尤其是小班的孩子很喜歡接近小動(dòng)物,和動(dòng)物們交朋友。設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng),是從幼兒的興趣出發(fā),讓孩子在喜歡動(dòng)物的基礎(chǔ)上,探索各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),了解它們的尾巴的作用,激發(fā)幼兒積極思考的愿望。同時(shí)在整個(gè)活動(dòng)中,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感貫穿其中,讓幼兒在獲得知識(shí)的同時(shí),情感得到熏陶。
2、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):
根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)和活動(dòng)的內(nèi)容,我制定了適合幼兒發(fā)展三個(gè)目標(biāo):
1)培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣,增強(qiáng)幼兒的探索欲望。
2)通過(guò)故事,能簡(jiǎn)單的了解動(dòng)物尾巴的作用,知道各種動(dòng)物尾巴的不同形狀。
3)在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的感情。
3、說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn):
依據(jù)小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r,我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是:幼兒能通過(guò)理解故事,知道故事中的動(dòng)物尾巴的不同作用;難點(diǎn)是:了解身邊各種動(dòng)物尾巴的形狀,并能根據(jù)尾巴的特征分類。
二、說(shuō)教具、學(xué)具
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:帶幼兒觀察身邊的`小動(dòng)物,記住一些動(dòng)物的尾巴特征。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備::
課件:《動(dòng)物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》
可粘貼的不同動(dòng)物的身體和尾巴
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法:本次活動(dòng)將運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、文學(xué)作品熏陶法等,使幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物尾巴的不同形狀和作用。
2、學(xué)法:幼兒在掌握老師的教學(xué)內(nèi)容后,可運(yùn)用游戲操作法進(jìn)一步探索動(dòng)物尾巴的不同。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、聽(tīng)兒歌《尾巴歌》,幼兒和老師一起學(xué)做動(dòng)物的尾巴的形狀,邊做邊進(jìn)教室做好。
2、看課件《動(dòng)物的尾巴》,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)課件上動(dòng)物尾巴的象什么,引出故事《小壁虎借尾巴》。
3、播放課件《小壁虎借尾巴》,教師有感情的講故事,啟發(fā)幼兒邊聽(tīng)邊思考。
4、聽(tīng)完故事后,教師提問(wèn):
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
1、能認(rèn)真傾聽(tīng)故事,理解故事的內(nèi)容。
2、了解小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。
3、大膽進(jìn)行角色扮演,感受表演的樂(lè)趣。
1、課件。
2、小壁虎、壁虎媽媽、小魚(yú)、老牛、燕子頭飾。
(一)出示斷了尾巴的小壁虎那幅圖片?
1、引入,激發(fā)幼兒的興趣。
2、提問(wèn):
(1)看了圖片以后,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你們知道小壁虎尾巴為什么會(huì)斷呢?請(qǐng)聽(tīng)下面的故事,讓我們一起來(lái)找找答案吧!
(二)教師邊講邊引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事的前半部分后,提問(wèn):
(1)聽(tīng)了故事以后,故事中有哪些小動(dòng)物?
(2)小壁虎在抓蚊子的時(shí)候,發(fā)生了一件什么事?
(三)教師講述后半部分,幫助幼兒初步了解動(dòng)物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能?
(1)小壁虎向那些小動(dòng)物借了尾巴?它借到尾巴了嗎?
(2)小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎?
(3)小壁虎是怎樣和小動(dòng)物們交流的呢?
(四)教師邊放課件邊完整講述故事,激發(fā)幼兒進(jìn)行故事中的角色扮演。
當(dāng)開(kāi)始小壁虎沒(méi)有借到尾巴時(shí),它的心情怎么樣?為什么又高興起來(lái)了呢?
(五)引導(dǎo)個(gè)別幼兒戴上頭飾進(jìn)行角色扮演,并感受角色中優(yōu)美的語(yǔ)言。
總結(jié):原來(lái)小壁虎的尾巴斷了以后還可以再生,小魚(yú)的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來(lái)趕蒼蠅,燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。
(六)延伸活動(dòng):找找周圍小動(dòng)物尾巴的作用?
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
1、教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,課文借助擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事,講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,深入淺出,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),又受到了美的熏陶。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課在教材中所處的位置,以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力,我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。
能力目標(biāo):了解小魚(yú),黃牛,燕子,壁虎,尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
德育目標(biāo):教育學(xué)生禮貌待人
3、教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字,讓學(xué)生懂得魚(yú)牛燕子壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育,是本課的教學(xué)重點(diǎn);讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備
課件
5、課時(shí)安排
本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說(shuō)的是第一課時(shí)。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,我將采用情景教學(xué)法,以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,扶放結(jié)合”的方式,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)中利用典型詞語(yǔ)、句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。
1、師:四肢短短,身體扁平;墻上爬行,專吃蚊蠅;尾巴易斷,斷了再生。
2、學(xué)生猜出后,揭示課題。今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。
3、我們線觀看一段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片,學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫(huà)片配音。
4、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下,按照要求自由讀課文。
(1)畫(huà)出本課生字詞,還要想辦法記住它。
(2)注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
(3)讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
5、交流熟記生字的好辦法,以捉迷藏游戲的方式,認(rèn)讀句子。
學(xué)生整體感知課文后,為更好地為課文配音,必須理清文章思路:包括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,故事中有誰(shuí),干了什么事、說(shuō)了什么話等,實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生選第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了:“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔耍X(jué)得沒(méi)有尾巴很難看,所以他想去借一條尾巴”。
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會(huì)出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(保護(hù)自己)
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了,接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析,此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
(1)以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
a。學(xué)習(xí)第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō),學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去,這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn):小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,教師進(jìn)一步問(wèn):寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),爬的路程長(zhǎng),這為后面突破教學(xué)難點(diǎn):小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),埋下了伏筆)
b。學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答。
比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。“小魚(yú),你把尾巴借給我!”“小魚(yú)姐姐,把您的尾巴借給我行嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ),及詢問(wèn)的語(yǔ)氣,說(shuō)明小壁虎很有禮貌。小魚(yú)說(shuō):“不行!我要用尾巴撥水?!毙◆~(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞,可以表現(xiàn)小魚(yú)是友好拒絕,和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。
c、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。
這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,這既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果,體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
第五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外,借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn):你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩#偨Y(jié)板書(shū))
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)——高興)【壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),這種易斷、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?對(duì)照前文,可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象,至此突破了難點(diǎn)。
4、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。
(1)通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?播放課件,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。
比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上,看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去,小壁虎說(shuō):“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂(lè)。
(2)結(jié)語(yǔ)設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論:如果以后小壁虎尾巴再斷了,還會(huì)去借巴嗎?既緊扣課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié),突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此,課文思路已經(jīng)清晰,人物、語(yǔ)言、情感也已明了,為動(dòng)畫(huà)片配音的時(shí)機(jī)成熟,再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲,效果自然值得期待。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)如下作業(yè):
1、有感情朗讀課文。
2、課外延伸:小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開(kāi)心呀!它要去告訴他的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編個(gè)小故事。
析:得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語(yǔ)文實(shí)踐能力,這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法,我想通過(guò)這種訓(xùn)練,使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。
【識(shí)字方法】
1、猜字謎:
你錯(cuò)一半。(借)蟲(chóng)子爬到文字邊。(蚊)看字它是蟲(chóng),其實(shí)不是蟲(chóng)。(蛇)
2、按結(jié)構(gòu)分類:半包圍:虎、逃上下:壁左右:借、蚊、蛇、姐、新
3、熟字換偏旁:借—錯(cuò)—蠟逃—跳—挑難—堆—推—準(zhǔn)新—聽(tīng)—近
4、同偏旁字:姐—媽—奶—妹—姨蚊—蛇—蠅—螞—蟻—蜻—蜓
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
1。教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,課文借助擬人的手法,通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事,講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,深入淺出,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),又受到了美的熏陶。
2。教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課在教材中所處的位置,以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力,我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。
能力目標(biāo):了解小魚(yú),黃牛,燕子,壁虎,尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
德育目標(biāo):教育學(xué)生禮貌待人
3。教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字,讓學(xué)生懂得魚(yú)牛燕子壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育,是本課的教學(xué)重點(diǎn);讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
4。教具準(zhǔn)備
課件
5。課時(shí)安排
本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,我將采用情景教學(xué)法,以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,扶放結(jié)合”的方式,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)中利用典型詞語(yǔ)、句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)謎語(yǔ)激趣,引入新課
1、師:四肢短短,身體扁平;墻上爬行,專吃蚊蠅;尾巴易斷,斷了再生。
2、學(xué)生猜出后,揭示課題。今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。
3、我們線觀看一段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片,學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫(huà)片配音。
4、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下,按照要求自由讀課文。
(1)畫(huà)出本課生字詞,還要想辦法記住它。
(2)注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
(3)讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
5、交流熟記生字的好辦法,以捉迷藏游戲的方式,認(rèn)讀句子。
(二)先扶后放,逐層精讀
學(xué)生整體感知課文后,為更好地為課文配音,必須理清文章思路:包括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,故事中有誰(shuí),干了什么事、說(shuō)了什么話等,實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。
1。尋求壁虎借尾巴的原因。
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生選第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了:“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔耍X(jué)得沒(méi)有尾巴很難看,所以他想去借一條尾巴”。
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會(huì)出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(保護(hù)自己)
2。梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了,接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段??圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析,此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過(guò)程,就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
(1)以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
a。學(xué)習(xí)第1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看見(jiàn)什么?通過(guò)讀與說(shuō),學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見(jiàn)小魚(yú)搖著尾巴在河里游來(lái)游去,這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn):小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~(yú)搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,教師進(jìn)一步問(wèn):寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬?(說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),爬的路程長(zhǎng),這為后面突破教學(xué)難點(diǎn):小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),埋下了伏筆)
b。學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說(shuō),小魚(yú)怎么答。
比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)?!靶◆~(yú),你把尾巴借給我!”“小魚(yú)姐姐,把您的尾巴借給我行嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ),及詢問(wèn)的語(yǔ)氣,說(shuō)明小壁虎很有禮貌。小魚(yú)說(shuō):“不行!我要用尾巴撥水。”小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞,可以表現(xiàn)小魚(yú)是友好拒絕,和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。
c、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。
這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,這既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果,體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。
第五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外,借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn):你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏谩#偨Y(jié)板書(shū))
3。弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。(難過(guò)——高興)【壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長(zhǎng)出新的來(lái),這種易斷、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?對(duì)照前文,可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象,至此突破了難點(diǎn)。
4、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。
(1)通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?播放課件,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。
比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上,看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去,小壁虎說(shuō):“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂(lè)。
(2)結(jié)語(yǔ)設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論:如果以后小壁虎尾巴再斷了,還會(huì)去借巴嗎?既緊扣課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié),突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此,課文思路已經(jīng)清晰,人物、語(yǔ)言、情感也已明了,為動(dòng)畫(huà)片配音的時(shí)機(jī)成熟,再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲,效果自然值得期待。
(三)作業(yè)設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)如下作業(yè):
1、有感情朗讀課文。
2、課外延伸:小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開(kāi)心呀!它要去告訴他的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編個(gè)小故事。
析:得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語(yǔ)文實(shí)踐能力,這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法,我想通過(guò)這種訓(xùn)練,使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
霍金說(shuō)得好:命運(yùn)是可以挑戰(zhàn)的。語(yǔ)文教學(xué)同樣可以挑戰(zhàn)。李xx老師總能對(duì)自己的教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn),并不斷戰(zhàn)勝自己。在語(yǔ)文課上切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的`發(fā)展,讓課堂充滿生命的活力。
一、一堂好課要全員參加、以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)有效交往。
時(shí)間是學(xué)生的,空間是學(xué)生的,是學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言,因此,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。李xx老師是為學(xué)生服務(wù)的,她認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),組織課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),李xx老師給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì),采用多種形式,如:出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等,求學(xué)生真正投入讀書(shū)之中,達(dá)到了全員參與。
二、一堂好課要充滿教學(xué)機(jī)智,及時(shí)捕捉學(xué)生的信息反饋。
課堂上李xx老師充滿了鼓勵(lì)的語(yǔ)言,及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語(yǔ)言,及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語(yǔ),進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),既鼓勵(lì)了學(xué)生又給予學(xué)生信心,顯示了教師的課堂駕馭能力,顯示了教師的教學(xué)機(jī)智。
三、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維,教學(xué)效果要求實(shí)而不求全。
我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。教師提問(wèn):你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用還是沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),李xx老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上,看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去,小壁虎說(shuō):“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂(lè)。
總之,李xx老師的課堂,反映了學(xué)生由不懂到懂,由不會(huì)到會(huì),由不熟練到熟練;在課堂上有較長(zhǎng)時(shí)間的且有實(shí)際意義的學(xué)生活動(dòng);教師富于生動(dòng)而富于情趣的教學(xué)語(yǔ)言,這樣的課堂常常有震撼人心的亮點(diǎn)。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
《小壁虎借尾巴》評(píng)課稿 《小壁虎借尾巴》是第四單元的最后一篇課文。本課安排了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的自然段讓學(xué)生通過(guò)角色的朗讀,知道不同動(dòng)物尾巴的用處。學(xué)生在角色朗讀對(duì)話和解讀文本方法等方面都有了一定的積累。所以本課的教學(xué)可以在抓典型段落的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們通過(guò)小組互助理解感悟。
丁老師的這堂課,讀著,讀著,仿佛我就是學(xué)生,正興趣盎然、躍躍欲試;仿佛小壁虎接尾巴的生動(dòng)畫(huà)面就浮現(xiàn)在我的眼前盡管我讀著的只是用文字記錄下來(lái)的一節(jié)語(yǔ)文課的片段,而且還要摘要,并不詳盡,然而它已經(jīng)使我入神入畫(huà)了,足以顯示出丁老師教學(xué)藝術(shù)的魅力來(lái)。
這節(jié)課中,丁老師教學(xué)思路清晰,課堂氣氛活躍,教學(xué)手段新穎。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。教學(xué)中,丁老師用親切的的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面,再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反映的的生動(dòng)情境,使學(xué)生達(dá)到形象完美、情境交融、活潑有趣的境界。
課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們合作精神。教師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。
予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。僅僅一節(jié)課的教學(xué),就已經(jīng)顯示出“教是為了達(dá)到不教”的訓(xùn)練過(guò)程。
然而,課無(wú)完課。我想,因?yàn)槭且荒昙?jí),再說(shuō)是一篇沒(méi)有拼音的文章,如果能將識(shí)字教學(xué)融入在表演之中,先抓一個(gè)段落進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生初步感受語(yǔ)言的表達(dá)形式和語(yǔ)氣,同時(shí)滲透識(shí)字教學(xué),那樣可以使詞語(yǔ)教學(xué)、朗讀指導(dǎo)、語(yǔ)言形式都融在表演之中頁(yè)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的整合,那樣效果也許會(huì)更好。
小壁虎借尾巴說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
小壁虎借不到尾巴,急得都快要哭出來(lái)了。但是它還是振作起來(lái)去借尾巴。
小壁虎爬呀爬,爬到大樹(shù)上。它看見(jiàn)小松鼠長(zhǎng)著蓬松的大尾巴,在樹(shù)上跳上跳下。小壁虎說(shuō):“松鼠姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”松鼠說(shuō):“不行啊,我要用尾巴當(dāng)降落傘,可以平平穩(wěn)穩(wěn)地跳到樹(shù)下采果子。”小壁虎告別了小松鼠,又向前爬去。
小壁虎爬呀爬,忽然聽(tīng)到“篤篤篤”的聲音,抬頭一看,只見(jiàn)大樹(shù)上有只啄木鳥(niǎo)正在幫大樹(shù)婆婆捉樹(shù)干里的蟲(chóng)子。小壁虎說(shuō):“啄木鳥(niǎo)哥哥,您的尾巴借給我行嗎?”啄木鳥(niǎo)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴支撐著身體,這樣才能用力地捉蟲(chóng)。”
小壁虎爬呀爬,看見(jiàn)一只小鹿歡樂(lè)地在它前面蹦蹦跳跳。小壁虎說(shuō):“小鹿姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”小鹿說(shuō):“不行啊,碰到危險(xiǎn)時(shí),我要用尾巴給朋友報(bào)警的?!?/p>
小壁虎借不到尾巴,垂頭喪氣地爬回家。它把借尾巴的過(guò)程告訴了媽媽。媽媽聽(tīng)了哈哈大笑起來(lái)。媽媽說(shuō):“傻孩子,你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。”小壁虎轉(zhuǎn)身一看,高興地叫起來(lái):“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!”原來(lái),壁虎的尾巴掉了以后,還會(huì)長(zhǎng)出一條新尾巴。
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