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雷雨教學設計一等獎二年級篇一

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教材分析

《雷雨》是人教版義務教育課程標準小學語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過圖文結合展現出夏天雷雨的不同特點，啟示我們應該多注意身邊大自然發生的變化，做生活的有心人。

學情分析

雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照可以加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。

教法

1.直觀教學法：通過課件展示，激發學生興趣，引導學生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過集體交流討論識記生字。3.引導發現法：通過引導學生默讀課文，圖文結合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過多種形式的讀，讓學生感受雷雨前景物的變化，激發學生留心觀察天氣的興趣。

學法

朗讀法、圖文結合法、邊讀邊想法、合作交流法等。

教學目標

1.會認“壓、亂、垂、虹”等4個生字，會寫“垂”這個生字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。

3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發學生留心觀察天氣的興趣。

教學重點

識字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。

教學難點

體會“垂”這個詞的妙處以及“垂”這個字的書寫。

課前準備

課件、田字格。

課前談話

教學過程

一、揭示課題。（用時：2分鐘）

1.老師直接板書課題：雷雨

指名讀、齊讀。

2.說說雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）

過渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。

二、初讀課文，學習字詞。（用時：8分鐘）

1.初讀課文。

要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍?？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。

2.學習字詞。

（1）考考你：

這幾個句子，你會讀嗎？自由讀、齊讀。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一條彩虹掛在天空。

這幾個詞語，你會讀嗎？齊讀。

垂下來 亂擺

壓下來 彩虹(生字帶拼音）

去掉拼音，還會讀嗎？指名讀、開火車讀。

（2）課文中有幾個生字寶寶，我們快來和它們打個招呼吧。

壓 亂 垂 虹

（3）交流自己的識字方法。組詞讀。

三、默讀課文，理清脈絡。（用時：8分鐘）

1.默讀課文，標出自然段的序號。

2.結合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個部分找出來。

（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）

（2）開頭幾段寫的是雷雨前。

過渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

四、學習“雷雨前”。（用時：15分鐘）

1.學生默讀第1—3自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

2.學生匯報、交流，互相補充。

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？

（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

你感覺到周圍的環境怎樣？

（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！?/p>

“樹枝亂擺”有什么想說的？

（4）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

要下雨了，其他小動物在干什么呢？（魚兒、燕子……）

（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

誰會說“越____越_____”

3.小結這部分內容。

4.減詞對比讀。

師：烏云壓下來。

生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

師：樹上的葉子不動，蟬不叫。

生：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

師：大風吹得樹枝亂擺。

生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

師：一只蜘蛛逃走了。

生：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：閃電亮，雷聲響。

生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

5.提示引導讀（紅字重讀）。

師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？

生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

師：課文又是怎樣描寫大風的呢？

生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：接下來描寫的是閃電和雷聲。

生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

6.對比讀。

師：蜘蛛從網上下來，逃走了。

生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：蜘蛛從網上掉下來，逃走了。

生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

師：蜘蛛從網上跑下來，逃走了。

生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

7.我會用“垂”說話。

一只蜘蛛從網上（）垂下來，好像在說：“______________”。

五、指導寫“垂”這個字。（用時：5分鐘）

1.“讀”字觀察。

2.示范指導。

3.學生練寫。

4.評價。

六、小結下課。（用時：2分鐘）

這節課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節課再來學，請大家課后熟讀課文。

雷雨教學設計一等獎二年級篇二

根據課程標準按三個維度的目標，全面提高學生語文素養的要求，確定如下教學目標：

第一方面，知識與能力。在掌握戲劇人物鑒賞方法的基礎上，通過解讀經典文本，分析任務形象，提高學生協作探究能力。

第二方面，過程與方法。通過生生協作探究和師生平等對話，多角度、多側面地了解人物性格、情感及其悲劇根源。

第三方面，情感態度與價值觀。通過揭示人的情感與生存環境之間的矛盾沖突，提高學生的正確面對現實，面對人生的能力。

教學重點：協作探究周撲園、魯侍萍的性格及情感。

教學難點：培養辨證、全面的分析人物性格的能力。

新課程積極倡導自主合作探究的學習方法（整合式、問題式、小組活動式、呈現式、課堂工作式、反思評估式和教學模式。根據新課程理念的要求，借鑒上述教學模式）我采取以激情法、創設情境發、小組討論法和分角色朗讀法，達到激發興趣，活躍思維，愉悅情感的目的。

根據課程標準對構件開放、有序的語文課程的要求，確定本課的教學程序如下：

首先導入新課：做到以教師激情學生情，引發情感共鳴。

今天，老師將和同學們共同走進一幕人生大悲劇，在這里，我們將看到下層婦女被奴役的悲劇，上層婦女個性受壓抑的悲劇，青年男女得不到正常愛情的悲劇，青春幻夢破滅的悲劇，以及勞動者改造失敗的悲劇，這一切的悲劇都爆發在一個雷雨之夜，茅盾曾詩曰“當年海上驚雷雨”，這就是著名的戲劇大師曹禺創作的中國話劇史上的一個響雷——《雷雨》。

環節一“考考你”：《雷雨》里八個人物之間是怎樣的關系。

這個問題具有承上啟下的作用，不僅能夠考查學生上一個課時的學習情況，而且通過對整個劇情的把握，激發學生對兩個關鍵人物周撲園、魯侍萍的探究興趣。

環節二與劇中人物“面對面”——走近人物周樸園、魯侍萍。

新課程倡導教師要善于運用影視、幻燈等手段創設情境，激發學生情感。為此我通過播放一段話劇表演來創設情境，使學生在心理上產生感受，情感上產生共鳴。也可以從藝術家的表演中受到啟發，從而更好的走進人物的內心世界，并且對分角色朗讀有一定導向作用。

環節三面對面之“七嘴八舌”：協作探究人物性格及情感。

由于學生首次接觸戲劇，在分析人物形象之前交代戲劇任務鑒賞方法，讓學生能夠有法可循，掌握“會學”的技巧。

根據新課程構建生生互動、師生互動課堂的要求。讓學生進行小組討論，增強合作意思。在學生發表見解時與其進行平等對話，給予一定的引導和鼓勵，營造出平等和諧的教學氛圍，使學生能夠踴躍發表有個性的觀點。

與周樸園這個復雜多面的人物形象相比，魯侍萍比較容易把握，所以在分析魯侍萍的形象之后，再探究周撲園豐富的人性，最后通過對“周樸園是悲劇的制造者還是受害者”的討論來揭示《雷雨》悲劇的根源。這樣由淺入深，讓學生有梯度的進行探究，有利于提高學生自主探究能力，有利于提高自主探究能力，從而形成良好的“自學”能力。

環節四是“我是主角”：

通過分角色朗讀劇本的'精彩片段，使學生親身感受人物命運遭遇和內心世界，加深對人物的理解，并從中獲得情感愉悅。

為了擴展學生對戲劇人物的鑒賞，提供幾個戲劇形象，課后自由選讀，寫下感受，致力于讓學生有選擇的學習，促進學生有個性的發展，從而養成“樂學”的態度。

最后一個環節“戲如人生”——我的人生我主唱

新課程要求充分發揮語文課程的育人功能，引導學生正確認識社會、認識自我、規劃人生。我認為雖然《雷雨》是一幕悲劇，但不能讓學生一味地沉浸在悲嘆之中，而是要化悲痛為力量，通過對作品中任務悲劇人生的思考，來審視自己的人生。培養他們正確面對現實，抗擊挫折的能力，所以我讓學生勇敢地走上講臺，說出自己的人生信條，充滿信心的去戰勝未來人生路上的雷雨。

綜上所述，這是我在新課改形式下的一次小小嘗試，希望能夠創設出主動、互動、生動的學習局面，使學生養成樂學的態度，掌握會學的技巧，形成自學的能力。從而真正做到提高學生的語文素養。

雷雨教學設計一等獎二年級篇三

(一)教學目標:

1.學習課文1——6自然段(前兩段)了解雷雨中的景物特點,掌握6個生字及詞語,背誦1——6自然段.

2.通過課文的學習,進一步加深學生對段的理解,培養學生從整體上把握文章的能力.

3.繼續培養學生良好的閱讀及識字習慣,激發學生探索大自然奧秘的興趣.

(二)重點:學習課文1——6自然段中的寫物特點,學習6個生字.

(三)難點:運用已寫過的構字方法,布白原則,偏旁書寫規則等識記以及正確書寫新字.

(四)關鍵:運用投影儀,電腦,錄象機,錄音機等教學設備使學生加深對課文的理解,幫助識記生字.

本課分兩課時完成,做課的內容是第一課時.

一,引趣導入:(2分鐘)

1.夏天經常會有雷雨天,你能說出雷雨天有哪些特點嗎

2.課文如何寫的呢 (板課題)

二,講授新課:(35分鐘:前三部分15分鐘,第四部分20分鐘)

(一)初讀課文:(5分鐘)

1.放錄象聽范讀.

2.生自讀劃出生字詞,不懂的詞及給自然段標號.

3.匯報自學情況,出示生字.

4.指讀思考課文中寫了哪三部分內容 (板:雨前,雨中,雨后)

(二)講讀1—3自然段:(5分鐘)

1.自由讀文,邊讀邊勾畫雷雨前有哪些特點

2.出示投影片,學生邊說邊演示.

3.雨前給人什么感覺 (悶,風大)

4.你能讀出來嗎 生練讀,指讀,評讀.

(三)講讀4—6自然段(5分鐘)

1.默讀文,邊讀邊釵畫這場雨給你什么感覺

2.雨真大呀,雷真響!可是最近我們大連卻烈日炎炎,你有什么想法嗎

3.引讀——師生各一小句,如:師:嘩,嘩,嘩,

生:雨下起來了.

4.回憶背文方法后練飛級誦1——6自然段.

(四)學習生字:(20分鐘)

1.讀生字,并分類.

2.記字:運用以前學過的結構記,舊字記,歌訣記,對比記等方法.

3.學生匯報,師生評議.

4.指導書寫:重點指導"雷,網,垂,漸"4個字.學生打開生字本,準備文具(學生邊整理邊說歌訣:寫字時,桌面凈;本放中間字寫正;鉛筆橡皮不能少,比比看誰寫得好.)

雷:(1)出示投影片(一個"雨"字一個"雷"字)生觀察對比"雨"做字頭時如何變化 (歌訣:雨字做字頭,各部變短小,橫折鉤為橫鉤,中豎伸出頭)

(2)師在黑板上范寫,問"雷"字中的"田"與"雨"字頭相比怎樣

(3)生描一個寫一個.(一學生提示寫字要做到:頭正,身直,肩平,臂開,足平.)

網:(1)黑板貼出三個網字對比字條.

(2)請同學分析三個字中哪個規范漂亮,從而得出結論同字框中的部件不能下壓要上提,但不能提得過高.

(3)師范寫后生寫.(注意加強對執筆姿勢的個別糾正,指導.必要時說歌訣:指實,掌虛,雙指捏筆,中指托起,食指在前,拇指在后.)

垂:(1)出示投影,師在玻璃片上邊范寫,請學生邊說出"垂"字的書寫要領.("垂"字一撇四個橫,撇加三橫呈梯形,第三橫平且厚長,豎中線上中豎站,把點把撇分兩邊.)

(2)生寫,寫完后同桌互評.

漸:(1)由于筆畫多,所以這個字由電腦演示筆順及每筆位置.

(2)請學生到黑板上把"三點水","車"字及"斤"字加 組合,使學生從直觀上了解左中右結構字要占位均勻,哪一部分也不能分離.

(3)生寫.

5.學生練寫,教師巡視指導并在學生本上范寫.

6.發生字卡片生寫,出示在黑板上集體評議.

7.生再練寫.

8.小結.

三,鞏固練習:(出示投影)

1.按課文內容填空:

(1)滿天的( ),( )地壓下來.樹上的( )一動不動,( )一聲也不叫.

(2)雨越下越大.往( )望去,( )哇,( )啊,都( )了.

(3)( )地,( )地,( )小了,( )也小了.

2.讀詞:雷:雷聲 雷雨 電閃雷鳴 魚雷

壓:壓住 壓下來 血壓 壓力

網:魚網 電網 上網 蜘蛛網

垂:下垂 垂柳 垂下 垂頭喪氣

嘩:嘩嘩

漸:漸漸 逐漸

雷雨教學設計一等獎二年級篇四

一、教學目標：

1、學會揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象

2、理解《雷雨》的主題

二、教學重點：

1、通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格

2、分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞

三、教學難點：

周樸園這個典型人物的性格分析

四、課時安排：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

（一）導入

在了解了戲劇的常識后，我們今天就來學習中國現代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據上面的分類，它屬于現代劇、話劇、多幕劇（四幕）和悲劇。《雷雨》是一部家庭悲劇，那么，它到底有多悲呢？它最后的結局是這樣的：在一個雷雨之夜，兩個關系復雜的家庭中，有兩個年輕人觸電而死，一個年青人飲彈自殺，兩個媽媽，一個瘋了，一個呆了，剩下一個孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學習了課文，再一起來探討。

（二）作者介紹：

曹禺，原名萬家寶?，F代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭里面，青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現實，產生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲，正在清華大學讀四年級，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現代戲劇成熟的標志。

（三）課文分析

1、閱讀課文，整體感知

（1）課文開頭有一段舞臺說明，有何作用？

提問后明確：交待故事發生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預示著一場雷雨即將到來，同時也感染、影響了讀者，讓人產生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。

（2）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”

思考：這里對魯侍萍有一舞臺說明（很自然地走到窗前……），這一說明有何作用？

提問后明確：為了推動情節發展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經認不出她來，但她熟練的動作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問“你站一站”，推動了情節的發展。

（3）課堂討論：

根據對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀，說說你對周樸園的初步印象。

（四）課堂小結

今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內容，弄清復雜的人物關系，下一節課我們將重點來分析周樸園的人物形象。

（五）作業

有感情朗讀課文，體會人物形象。

《雷雨》（節選）

第二課時

（一）導入

（二）檢查預習情況，了解學生的認知水平

（三）課文分析

析：黑格爾顯然是要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。

2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認識了”

析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認的過程。

（1）看對話

周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？

魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規矩的。

問：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”，而侍萍自己卻強調說“不是小姐”？

提問后明確：周樸園當年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，說出來會影響自己的名聲，而現在要跟人談起，當然就得小心翼翼，維護自己。所以，他這里表面上像在贊揚侍萍，實則是想掩蓋自己的罪行，表現出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”，表面上是否定自己，實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現出她的“正直”

（2）劃出這一部分有關周樸園的舞臺說明，這些舞臺說明表現出周樸園怎樣的心理變化過程？（結合課后練習二）

板書：平靜——猜疑——緊張——不知所措

3、周樸園畢竟不是一個簡單的人物，他的“不知所措”只持續了那么一會，他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利，于是，立刻變臉。請看：（幻燈片）

“你來干什么？”

“誰指使你來的？”

“三十年的工夫你還是找到這兒來了”

（1）這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意，說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現人物內心世界的，請思考討論一下這三句話的潛臺詞。

提問后幻燈片顯示：

“你是想借機來敲詐我”

“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”

“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關系來敲詐我”

（2）小結：在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。

（3）當周樸園知道魯侍萍并不是為他而來，又面對她的強烈控訴，他又是怎樣應對的？

“我們可以先不必哭哭啼啼的”

“我看過去的事就不必再提了吧”

“你的生日——四月十八……彌補我的罪過”

明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩住”魯侍萍，見魯仍然很激動，又采取了“柔情攻勢”，這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性，可更要想到，這么多年來，周樸園的家庭生活并不愉快，他現任妻子驕傲、冷漠、倔強，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現出周樸園“偽善”的特點，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對他產生了一定的諒解，安定了情緒。

“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠不許到周家來”——自私、殘忍

（5）周樸園想用什么來打發魯侍萍？——金錢

魯侍萍的態度如何？——把支票撕了，體現她的自尊與倔強

（1）分角色朗讀課文（請五位同學扮演）

讀前提醒學生注意所扮演的角色的特點，讀后進行簡單點評。

問：周樸園有沒有打算認魯大海這個兒子？

提問明確：沒有！（幻燈片）“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人”

（2）周樸園不單不認，最后還把魯大海給開除了，目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現出他心狠手辣、奸詐。

5、課堂小結：

周樸園究竟是個怎樣的人？（結合板書）我們這節課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點分析，得出了周樸園就是這么一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。

6、課后作業：

1）歸納魯大海的人物形象

2）完成補充資料練習

雷雨教學設計一等獎二年級篇五

教學目標：

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學生觀察雷雨這一自然現象。

3、收集描寫雨景的文章或段落。

第一課時

課時目標：

1．會認“壓、亂、垂、虹”，指導書寫：垂

2．讀通課文，清楚寫作思路。

3．通過朗讀體會雷雨前后的不同變化，隨機推敲用詞的準確性。

一、讀通，理“序”

（一）導入

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）

3．讀周記，寫得不錯，如果認真學一學《雷雨》，林煜瀚會寫得更好了。

（二）讀通

1、自由讀課文，讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。

2、課文有幾個自然段，哪幾個自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個自然段是寫雷雨中的景象？哪幾個自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）

3、檢查自學

（1）讀句子

滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

一條彩虹掛在天空。

(句子難不倒大家，一起來挑戰老師剛才提的問題吧。)

（2）理思路

板書：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。

二、敲詞，研“序”

（一）雷雨前：

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雷雨教學設計一等獎二年級篇六

《雷雨》這篇課文以簡潔的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開敘述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，語言優美，引人入勝。通過本文的教學，有利于學生對大自然的深刻體驗，同時培養學生觀察生活，熱愛自然的情感。

1、學習生字、新詞，積累詞語。

2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、在朗讀課文的基礎上，通過抓住重點語句來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。

4、培養學生熱愛大自然的情感，激發觀察事物的濃厚興趣

抓住重點詞句、段落指導閱讀，培養學生的理解和感悟能力。

體會重點詞句的含義，通過感情朗讀，感悟雷雨前后大自然的變化。

生字卡片、多媒體課件

兩課時

第一課時（略）

第二課時

一、復習鞏固 檢查字詞

1、出示生字卡片，指名認讀。

2、課件出示詞語，開火車認讀后再齊讀。

二、整體感知 理清順序

1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時候的景色？

2、根據學生的回答相機板書。（板書：前、中、后）

三、朗讀品味 感悟意境

（一）研讀“雷雨前”的部分

1、默讀課文，畫出雷雨前作者描寫了哪些景物？

2、指名回答，教師根據學生回答相機引導和點撥。

（1）指導理解朗讀“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”

a、“黑沉沉”寫出了什么？“壓”給你的感覺是什么？（板書：悶）

b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。

c、指導讀好這句話。

（2）指導理解朗讀“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了?！?/p>

a、提問：課文中哪個詞語告訴我們這是一陣大風？（亂擺）為什么要加一個“忽然”？

b、學生讀課文，聯系上下文理解詞句在文中的作用。

c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景，理解“垂”的意思。

d、指導朗讀，體會天氣的變化。

（3）指導理解朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

a、結合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。

b、指導用“越……越……”練習說話。

3、師生小結。（板書：怕）

（二）研讀“雷雨中”的部分

1、課件播放“雷雨時”情景畫面。

2、選擇自己喜歡的方式自學4、5、6自然段，把不明白的地方作上記號。

3、學生質疑.

4、篩選有價值的問題師生共同幫助解決。

5、抓住三個“嘩”字和兩個“漸漸地”詞語，指導朗讀，讓學生體會雨下得大，下得急和雨由大到小的變化過程。

6、學生想象：雨中還有哪些事物看不清？

7、指導有感情的朗讀這部分。可采取“指名讀——自由讀——挑戰讀”等形式練習。

8、小結。（板書：雨大）

（三）研讀“雷雨后”的部分

1、教師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段，學生欣賞后談感受。

2、小組合作學習，用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。

3、匯報交流，通過朗讀，理解“掛”、“坐”等重點詞語。

4、指導朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。

5、課件播放“雷雨后”的美景，學生欣賞雨過天晴的美麗后談感受和朗讀。

6、引導想象：假如你就是畫面中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到些什么？想做些什么呢？請用一兩句話寫出來，再進行交流。

7、齊讀7、8自然段。

8、小結。（板書：景美）

四、回顧總結 課外延伸

1、引導看板書后總結，使學生懂得要養成仔細觀察的好習慣。

2、布置學生課外把自己觀察到的自然現象用文字記錄下來。

附：板書設計

前 悶 怕

雷雨 中 雨 大

后 景 美

雷雨教學設計一等獎二年級篇七

（一）理解歌曲內容，對夏天的雷雨感興趣。

（二）感受問答式歌曲的特點，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現雷雨的特點。

二、活動重難點

（一）重點：理解歌曲內容，感受問答式歌曲的特點。

（二）難點：嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現歌詞。

三、活動準備

音樂cd(一段雷聲，歌曲《夏天的雷雨》)。

四、活動過程

（一）雷雨知識大考驗。

1.教師播放雷聲錄音，引導幼兒推測。

——這是什么聲音？下雷雨時，還會看到什么？聽到什么？(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)

2.問答游戲。

——天空中一閃閃，什么光發亮？(幼兒回答時，要鼓勵幼兒量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發亮。)

——天空中轟隆隆，什么聲音響？

——天空中嘩啦啦，什么落下來？

（二）下大雷雨啦。

1.聽賞歌曲第一遍

——有位音樂家，把剛才我們的一問一答編成了好聽的歌曲，我們一起來聽一聽。(教師播放歌曲。)

2.聽賞歌曲第二遍

——請你仔細聽一聽，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有什么不一樣？為什么要這樣唱？(鼓勵幼兒交流自己的感受。)

3.師幼一起學唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。

（三）你問我答真有趣。

1.第一遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點引導幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”

2.第二遍學唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問句，另一組唱答句。(重點練唱幼兒有困難的樂句。)

3.第三遍學唱，男孩唱問句，女孩唱答句。(重點引導幼兒用自然音唱。)

4.第四遍學唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點引導幼兒結合歌曲做簡單的身體動作。)

雷雨教學設計一等獎二年級篇八

教材簡析：

《雷雨》是在新課程改革之后保留下來為數不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象。炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

教學目標：

1、學會本課生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、學會通過觀察比較，找出景物特點的辦法。理解課文內容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。

3、激發學生觀察興趣，培養學生認識自然的能力。

教學重點；

會認記本課時的4個生字。會寫“垂”等12個字。有感情地朗讀課文。理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點的。

教學難點：

感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

教學準備：

教學課件、圖片、繩子。

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入新課

1、游戲“魔術嘴巴”。

我知道我們班的同學有著各種本領，相信平時仔細觀察的你們一定能學各種動物叫。（老師講出多種動物的名稱讓學生們自愿叫，學生們興趣非常濃。）

2、出示課件“蟬”的圖片，問：那同學們是否認識這種動物呢？有什么特點？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現象，我們今天來學習夏天的另一個現象。

3、你知道雷雨有哪些特點嗎？

二、初讀課文，理清順序

1、學習字、詞

課件出示生字、詞語：如“蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來、越來越響、壓下來、逃走”等。（指名讀，開火車讀）

2、理清順序：

三、品讀課文，學習表達

1、學習雷雨前部分（1dd3自然段）

（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風、閃電）

（2）學習“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

出示滿天烏云的照片，請同學們用自己的話來形容一下現在云的樣子。（有的說：無數的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云，還有的說：云很低……）

同學們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀―――評議―齊讀）

為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）

（4）同學們聽聽，什么來了？是怎樣來的？（出示大風錄音）忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風啊！）（小組內個人讀――――評議――――小組齊讀）

練習說話：忽然一陣大風，吹得__________。

（5）這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹上了？（風實在太大了）

小實驗，親身體驗“垂”。同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）

（6）播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。

積累詞語：越來越亮越來越響越來越__

小結：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！

2、學習雷雨中部分（4dd6自然段）

（1）播放雷雨由小到大的動畫，思考：這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？請同學們在課本上用“xxx”劃出來。（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！保?/p>

如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認為“嘩嘩嘩”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急；有的認為應該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認為“嘩嘩嘩”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……）

練習說話：___哇，___啊，都看不清了。

（2）播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎？（漸漸）該如何讀好兩個“漸漸”呢？現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。

小結：夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學生自由讀、個別讀、齊讀。

3、學習雷雨后部分（7dd8自然段）

（2）學生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網上干啥呢？）

（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。

4、總結：

多么真實的雷雨?。∽髡哌\用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來?，F在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學生齊讀）

雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）（板書：仔細觀察）

五、拓展

1、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。

2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

六、課后作業：

留心觀察這一周的`天氣變化，把它寫在日記里。

板書設計

20雷雨

雷雨前（1―3）烏云、大風、閃電

雷雨中（4―6）大、急

雷雨后（7―8）彩虹出來

雷雨教學設計一等獎二年級篇九

戲劇語言的分析；

教 具：投影片 錄音帶 錄音機

一、 導入語

明確：暴風驟雨

教師述：那么在二十世紀的三十年代，我國有一劇本的問世，也可以用這一個成語來形容。它的問世，就好象是一場暴風驟雨一般，震驚了當時整個的劇壇。從此以后，我國劇壇才有了可以和世界優秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個多世紀以來，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學習的現當代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書課題：雷雨)

[過渡]：那么在上新課之前，我想先問問同學們，通過我們的預習，你對這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請幾位同學起來給大家簡單地介紹一下。

[學生回答]

二、簡述《雷雨》的有關情況

教師述：這一部《雷雨》創作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長的歷史，但它仍然不斷地活躍在國內外的各大舞臺之上，據說最近還有人把它搬上了熒屏。有機會同學們可以去看看這方面的錄象或電影。

那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨特的魅力，總要能夠打動我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對人生和社會的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們去借鑒的呢？這是一個很值得我們去思考、去探討的問題。那么今天就讓我們一起來學習這一篇課文。

三、 復習戲劇的有關常識

[學生回答]

教師明確：戲劇語言和戲劇沖突

[問]：那么這里的戲劇語言又包括哪些內容呢？

[學生回答]

教師明確：人物語言和舞臺說明

[問]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？

[學生回答]

教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現為人物間的性格沖突。

四、 找出戲劇人物，并分析人物間的關系

教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當中出現了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關系呢？我想請同學們用一張圖表的形式來表示一下。

[學生找，回答，教師板書]（內容見后面的板書）

五、 找出矛盾沖突最強烈的部分

教師述：我們再對這張人物關系圖來分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個主要人物來展開矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問一句，這個周樸園和哪些具體人物之間具有強烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節選的這一部分按照矛盾沖突來劃分場次的話，我們說，可以劃分成幾個部分呢？（2個部分：一場寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場寫周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節課我們就來賞析其中的第一場。那么在賞析之時，我想請同學們起來分別扮演劇中的兩個人物，來體會一下這兩個人物之間強烈的矛盾沖突，進而體會人物不同的性格。

[問]：那么我們選擇哪一段來表演更能體現出人物之間強烈的矛盾沖突呢？

[答]

[教師明確]：第一場中的第二個層次

六、 學生分角色朗讀，體會矛盾沖突，把握人物性格

[學生朗讀]

[學生點評]

七、 歸納表演技巧

學生討論后教師明確并板書：身份、地位、處境的變化、舞臺說明、性格、心理等

八、 學生結合上述表演技巧，再一次表演并點評

（略）

九、 聽有關這一部分的錄音，請學生注意朗讀時的重音、停頓、節奏及語氣

（略）

十、 總結全文并布置作業

表演是一種藝術行為，我們在表演的時候就要根據劇中人物的性格說話、行動，還要加上我們自己的生活積淀和藝術修養。

所以，我們可以結合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業。

板書設計:

矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海

雷雨教學設計一等獎二年級篇十

《雷雨》（節選）教學設計.

執教鄭偉璇

課前知識遷移：關于戲劇

戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，它借文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

按照不同的標準，戲劇可分為不同的種類：

a按藝術形式和表現手法分：話劇（如《雷雨》）、歌?。ㄈ纭栋酌罚?、舞劇（如《絲路花雨》）

b按劇情繁簡和結構分：獨幕劇、多幕劇（如《雷雨》）

c按題材所反映的時代分：歷史?。ㄈ纭肚罚?、現代?。ㄈ纭独子辍罚?/p>

d按矛盾沖突的性質分：悲劇（如《屈原》）、喜?。ㄈ纭锻崴股倘恕罚?、正?。ㄈ纭栋酌罚?/p>

戲劇的幾大要素：舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞

戲劇的語言：臺詞和舞臺說明

戲劇語言的特色有三個：一是動作性；二是個性表現力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。

一、教學目標：1學會揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象

2理解《雷雨》的主題

二、教學重點：1通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格

2分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞

三、教學難點：周樸園這個典型人物的性格分析

四、課時安排：兩課時

五、教學過程：

第一課時

（一）導入

在了解了戲劇的常識后，我們今天就來學習中國現代一部著名的戲劇――《雷雨》。根據上面的分類，它屬于現代劇、話劇、多幕劇（四幕）和悲劇?！独子辍肥且徊考彝ケ瘎?，那么，它到底有多悲呢？它最后的結局是這樣的：在一個雷雨之夜，兩個關系復雜的家庭中，有兩個年輕人觸電而死，一個年青人飲彈自殺，兩個媽媽，一個瘋了，一個呆了，剩下一個孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學習了課文，再一起來探討。

（二）作者介紹：

曹禺，原名萬家寶?，F代戲劇作家。他出生在一個沒落的.封建家庭里面，青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現實，產生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲，正在清華大學讀四年級，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現代戲劇成熟的標志。

（三）劇本內容介紹

（講述故事情節，要求學生在聽的過程記下主要人物姓名，理清人物關系）

提問梳理：魯貴魯侍萍周樸園繁漪

悝悝悝o

oooo

猞o

四鳳魯大海周萍周沖o

oooo

――――――――――――――――

相愛關系曖昧

（四）課文分析

1閱讀課文，整體感知

（1）課文開頭有一段舞臺說明，有何作用？

提問后明確：交待故事發生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預示著一場雷雨即將到來，同時也感染、影響了讀者，讓人產生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。

（4）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”

思考：這里對魯侍萍有一舞臺說明（很自然地走到窗前……），這一說明有何作用？

提問后明確：為了推動情節發展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經認不出她來，但她熟練的動作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問“你站一站”，推動了情節的發展。

（5）課堂討論：根據對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀，說說你對周樸園的初步印象。

（五）課堂小結：今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內容，弄清復雜的人物關系，下一節課我們將重點來分析周樸園的人物形象。

（七）作業：有感情朗讀課文，體會人物形象。

《雷雨》（節選）第二課時

（教學公開課）

02中本（6）班鄭偉璇

一、教學目標：學會揣摩戲劇語言，初步了解人物復雜個性

二、教學重點、指導學生從文本語言情景進入人物內心世界，體會周樸園的形象

三、教學方法：引導、朗讀、討論、點撥

四、教學手段：投影、板書

五、教學過程：

（一）導入

上一節課，我

雷雨教學設計一等獎二年級篇十一

1．會認“壓，亂，垂”三個生字，會寫一個生字“亂”。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。

3．聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

感受雷雨前的情景。

聯系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

一、導入新課。

1、猜謎語：老師這里有一個謎語，我請小朋友們來猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發脾氣就數他，發起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下。”打一自然現象。（雷雨）

師：夏天的午后，常常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？（生自由回答）

2、出示課件。

師：同學們平常一定喜歡細心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關于雷雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學習課文。）

二、初讀感知

1、自讀提示：

1、標出自然段序號。

2、注意生字，讀準字音。

注意停頓，讀順課文。

（1）、標出自然段序號。

（2）、注意生字，讀準字音。

注意停頓，讀順課文。

2、8個自然段指名三個同學讀，讀中注意生字正音。

3、想一想：為什么8個自然段只請3個同學來讀呢？誰知道老師這樣安排有什么道理？

（在課題旁邊板書：前、中、后）

4、初步體驗：夏天的這場雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的。

（交流朗讀）

引語：如果說，春雨是——（蒙蒙細雨），那么，你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨？(傾盆大雨雷鳴電閃）

【讀一讀這三個詞，一為積累，二為在對比中突顯雷雨情境?！?/p>

引導：現在，我們走進字里行間，去感受這場雷雨吧！

三、研讀雨前

2、交流要點：

句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

聚焦：“壓”

（1）學習生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。

（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來？

【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】

（3）你認為怎樣算“壓”？

（以手掌示云，雙手演示）動作輔助品讀句子。

（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？

引導：怪不得，樹葉一動不動，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。

（5）比較句子

樹上的葉子不動，蟬不叫。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（說說這兩句有什么不同。）

句二：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。

（2）聚焦“亂”，感受風之大。

聽！大風來了?。ㄕn件播放聲音，感受中想象）

聽后反復讀句子，以“亂擺”為基點想象，完成練筆。

忽然一陣大風，吹得樹枝仿佛（扭斷了腰），

吹得樹枝仿佛（甩掉了葉），

吹得樹枝仿佛……，

引導：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來，逃走了。

（3）聚焦“垂”

請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景，你覺得該怎么讀，才能讀好這個“垂”字？

句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

師生合作反復讀：你看到閃電——（越來越亮）

你聽到雷聲——（越來越響）

閃電——（越來越亮）

雷聲——（越來越響）

……

句式訓練：用“_____越來越______”說句子。

小結：師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

雷雨教學設計一等獎二年級篇十二

1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。

2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。

【教學重難點】

重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

難點：聯系生活感知，觀察并描述事物的變化。

【教學重難點】

課件、平板資源

【教學過程】

一、聯系生活，感知雷雨

1.同學們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

2、揭示課題：今天我們要學的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現在夏季，伴隨著打雷）

【設計意圖：聯系生活，讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和欲望?！?/p>

二、積累生字，認識雷雨

1.請同學們自由朗讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學生讀）

2.指名讀，一個學生讀一段，其他同學聽，做標記反饋。（正音）

3.要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？

（出示四會字投票）

4、指導寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？

垂字的三橫長短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的形體美。

1）我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！

2.）教師范寫，學生練寫。

三、讀中感悟，體驗雷雨

1.課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。

2.學生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）

用不同的指導方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

板書：

動物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：

天氣：烏云、雷雨、風 越來越

景物：葉子、樹、彩虹 漸漸

3.蟬、蜘蛛：平板推送分類

雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

雨后：蟬叫了。

蜘蛛又坐在網上。

你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）

文章就是按照同學們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結構來描寫的。

3.既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？

漸漸、越來越

【設計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊?！?/p>

四、感受變化，回味雷雨

過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨，大自然會有很多變化。

1.文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雨越下越大。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

2.把文中出現的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。

3.雷雨中還會有哪些人或者事物發生變化？和同桌說一說，匯報。

街上的行人越來越少。

撐傘的人越來越多。

4.把下雨時的變化打寫在分組研討上。

5.你最欣賞誰的變化，為什么？

五、推送閱讀，元認知檢測

1、同學們，這節課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。

2、完成元認知的小練習。

【設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】