作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文教案設計意圖篇一

1．學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。

2課時

作為一名教師在課堂上應該做到精講多練，把課堂的自主權交給學生，把課堂時間還給學生，積極倡導教師為主導學生為主體的探究式學習方法。本課教學設計我是本著以讀為主，以練為輔的教學理念進行構思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發展迅速，因此，我在設計本課時，采用了以讀貫穿全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度，通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點，在課堂上攻破難點。設計本課時，我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，通過分析學習本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養學生的情感態度，從而更好地完成新課標理念下的三維教學目標，提高學生的語文綜合素質。

1．學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。

2．正確、流利朗讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

3．指導學生圖文對照，培養觀察能力。

1．學生談談對長城的認識。

2．學生自由補充。

3．老師給以肯定。

4．板書課題，齊讀。

。

1．第1自然段：遠看長城蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）

2．第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）

3．第3自然段：由長城聯想到古代偉大的勞動人民。

4．第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

1．自由讀課文，讀準生字、詞語。

2．學習會認的字。

3．學習會寫的字。

4．學生書寫。（重點點撥：隔、磚、旋等字）

1．出示第一幅圖：說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

2．出示第二幅圖：

（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

（2）從圖上你看到了什么？

3．對照課文，讀課文。

（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

（2）聯系課文，理解詞語的意思。

2．老師畫出圖畫，讓學生指出相應的地方。

垛子：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。

瞭望口：指齒形墻凹下來的部分。

射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

1．有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

2．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

3．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

1、板題：今天我們繼續來學習《長城》一課。

2、欣賞圖片：學習課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（ppt）

3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？

4、激趣：長城——中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（學生說）

（一）齊讀句子

1．讀（ppt：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

2．質疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

1．自由讀1．2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

2．交流匯報：

（1）長——（ppt）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。

（ppt圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向

——一萬三千里：這里運用了（數字說明），山海關在河北省，是長城的起點，嘉峪關在甘肅省，是長城的終點。

（ppt）長城經過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。

（2）（ppt第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？

（3）過渡：遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？

（4）高大堅固

——建筑材料：巨大的條石、城磚筑成

——寬：五、六匹馬可以并行

——高大：兩米多高的垛子

——堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口

3．小結：學習了1．2自然段，你從中體會到了什么？（自由發言）

4．齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。

1．過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）

2．作者想到了什么？（勞動人民）

3．（ppt）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。

（1）此句在文中起了什么作用——承上啟下

（2）找出句子中的動詞：站、踏、扶——說明作者已經身臨其境到了長城。

（3）站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情。

（4）小結：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。

步一步地抬上陡峭的山嶺）

（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。

（3）請讀句子：（ppt）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

（4）思考、交流：（ppt）

*“多少”表示（無數）。

*勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。

*“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。

*“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。

*這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。

（5）小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發言）

（6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）

1．為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（自由發言）

2．請大家一起讀這句話。

（ppt）——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀。

1．搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。

2．搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。

小學語文教案設計意圖篇二

去年的`一天周末，我去鄉下的果場玩，帶回幾種秋季水果放在園里的自然角，我班幼兒們見后就議論開了。欣悅說“我也去過果園，那里橙子可多了”，語菲說“我也喜歡吃橙子，還喜歡吃沙糖桔”，晨晨說“昨天媽媽帶我去超市，里面的水果可多了，有香蕉、蘋果、桔子，還有葡萄”……幼兒們圍繞著水果的話題聊了起來。如此，我想幼兒對季節的認識是從身邊一點一滴的見識慢慢積累起來的，現在是秋天，大量水果上市，可以從水果為切入點，引導幼兒觀察秋天，感受秋天是收獲的季節，培養幼兒親近大自然和熱愛大自然的情感。這也就是這次活動的主題。

活動目標

1、加強幼兒對各種秋季水果的認識，能運用自身各種感官感知水果的特征，并對它們進行分類。

2、學講普通話，學習使用禮貌用語，發展幼兒的社會交往能力。

3、培養幼兒觀察能力，促進幼兒思維能力的發展。

教學重點、難點

按水果的形狀、顏色、大小歸類。

活動準備

活動當天要布置幼兒事先從家里帶來1到3種各一個的秋季水果。

活動過程

1、先請幼兒相互介紹自己所帶來的水果。

2、然后請幼兒將各種水果互相混合起來，引導幼兒注意觀察，看一看，摸一摸，聞一聞，玩一玩，并從水果的形狀、大小、顏色等不同角度進行分類。

（1）、用“買水果”擺柜臺的方式，激發幼兒對水果分類的興趣。

3、做游戲：買賣水果。

選出一個幼兒當賣水果的小老板，其他幼兒當顧客到水果店買水果，提醒“小老板”和“顧客”都要注意使用禮貌用語。

4、幼兒共同品賞水果，活動結束。

幼兒園秋天教案，秋天是個豐收的季節，也是一個美麗的季節，秋天充滿了各種各樣的顏色，既有原有的綠色，也有各種五彩斑斕的顏色，讓人情不自禁的愛上秋天。

小學語文教案設計意圖篇三

有主動識字的愿望，能認識鐘、零等8個字，會正確書寫欠、元等8個字。

能正確，流利地朗讀課文。

在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。

在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。教學準備：

鬧鐘一只

生字詞卡片

課件

教學過程

一、談話設疑，揭示課題

．師有感情地朗誦一首小詩。（鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。）

．這首詩好聽嗎？有誰知道，老師用了多長時間朗誦完這首小詩？

板書課題：一分鐘

二、初讀課文，認讀生字，整體感知

．自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。

．指名讀生字詞－開火車讀（結合書33頁，找找說說來認記生字）

．再自由讀課文，標上自然段序號，將喜歡的段落多讀一讀。

．指名分段讀－評議－齊讀。

三、讀第一自然段，指導書寫元、哈、欠、遲等4個生字

．課件出示這一段內容，指名讀。

．讀了這一段，你知道了些什么？

板書：鬧鐘響－元元打哈欠－再睡一分鐘－不會遲到。

我的發現，在這一段中，有哪些字是我們這課要書寫的生字。

．元元又睡了，讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧！

指導書寫4個生字、重點指導欠、的寫法。

過渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？

四、自學課文2～3自然段

．自由讀：教師個別指導。

．匯報：自己讀后知道些什么？

板書：遲到20分鐘

．觀察書上32頁的圖，用書上的一句話來說一說元元此時的心清。

．投影顯示句子：元元非常后悔。

（1）理解后悔的意思。

（2）元元因為什么而后悔。

（3）元元是不是遲到了以后進教室才后悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

（4）朗讀下面三句話，讀出相應的語氣：

：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

：他嘆了口氣，說：我要是早一分鐘就就好了。

：他又嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。

五、拓展課文，實踐體悟（完成目標4）

．你們有沒有和元元類似的經歷？

（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）

．你想對元元說些什么呢？

．大家愿意演一演編故事嗎？題目第二天的元元。

故事發生時間段為：鬧鐘響了到學校上課。

學生自由編、演。

．匯報演出（在演中議一議）。

六、總結課文，布置作業

．齊讀課文。

．作業：

（1）抄寫生字詞。

（2）課外調查：一分鐘可以做哪些事情，（提示：思維要發散一些，不要僅限于同學，還可以是其他職業的人，甚至可以是動物，交通工具）

（3）通過調查這些數據你認為自己有哪些收獲？有什么建議？

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

小學語文教案設計意圖篇四

一、導入新課

導入新課

1、進入新課學習的選擇，激發學習的興趣。

師：同學們，老師這里有一封信，上面寫著鄉下爺爺收，康司坦丁馬卡里奇，你們知道這封信是誰寫的嗎？他是一個9歲的，叫凡卡的小朋友寫的，。今天我們就來學習這一課，深入感受凡卡的遭遇！板書題目：22凡卡。

[ 用實物投影展示一信封，引起學生的注意。 ]

二、自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

三、檢查自學情況

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的.爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

四、圍繞預習，熟讀課文，思考問題。

1、凡卡是干什么的？

2、凡卡為什么要給爺爺寫信？

3、把凡卡寫的信的內容標出來，再連起來讀一讀，想一想，信的主要內容

五、深入探究，理解課文

讀課文，了解凡卡遭受的苦難。

1、再讀課文，在自己感受最深的地方做上簡單的批注

小學語文教案設計意圖篇五

《白楊》是一篇思想性很強的課文，富有文學感召力。它飽含著作者對邊疆建設者的崇高敬意，表達了作者對他們的無限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長，構思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實是一篇好課文。它對于孩子們理想和道德情操的培養，對于激發孩子們熱愛祖國語言文字的情感，都是極好的范例。教學時如何指導學生通過語言文字理解體會文章的思想感情，懂得“借物喻人”的寫作方法是本課的教學重點。要突出這一重點，我抓住了如下三點：一、引導學生理解“爸爸”介紹白楊的話及課文最后一節的含義。二、抓住課文中的聯系點，即把白楊的品格和“爸爸”的心愿聯系起來。三、重視對語言文字的感悟，在指導學生理解詞句上下了功夫。因為那種離開具體語言而空講思想內容的做法是行不通的。只有引導學生把課文讀熟，把詞句弄懂，才能體會出作者的“心”，否則，學生的理解就沒有了根基。

小學語文教案設計意圖篇六

教學要求：

1、知識與技能

（1）認讀12個生字，會寫8個生字。

（2）正確、流利、有感情朗讀課文。

2、過程與方法：

在朗讀中了解課文內容，體會集體的力量大，充分發揮學生的想象力，談感受。

3、情感、態度、價值觀：

讓學生認識到團結的力量大。

重難點、關鍵

（1）認識12個生字，書寫8個生字。

（2）正確、流利、有感情朗讀課文，體會遇事發揮集體力量。

課時劃分

兩課時

第一課時

教學目標：

1、認讀12個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

教學導入：

一、激趣導入：

二、初讀課文，自主識字。

1、讀文識字，分組學習。

（1）采用自己喜歡的方式讀文讀準字音。

（2）組內交流識字情況。

（3）把文中難度的句子多讀一讀。

2、開火車讀生字，要求學生讀準字音

3、出示詞語，學生開火車認讀

麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、

草垛、石頭縫、暈頭轉向、查一查

4、出示帶生字的句子測讀

5、指名朗讀課文，學生找出不理解的詞語，師生共同解決。

6、齊讀課文

三、學習生字

1、出示要寫的8個生字，學生讀準字音。

2、給這些生字組詞。

3、學生記字。

4、教師重點指導一下字的'書寫。

5、教師范寫，學生書寫。

6、評價書寫

四、作業

第二課時

一、復習導入

1、生字復習

2、學習新課

1）、學生自由讀課文，用自己的話說說故事。

2）、學習課文第一自然段。

（1）指名朗讀第一自然段，出示詞語。“蹦蹦跳跳、嘰嘰喳喳”學生練習說類似詞語。

（2）齊讀第一自然段，練習用“一邊……一邊”說話

3、學習課文“雀鷹在天上打旋……齊下手跟它干”這部分。

（1）自由朗讀這一部分，雀鷹打旋的時候看到了什么？

（2）雀鷹看到又圓又壯的麻雀它想干什么？

（3）麻雀看到雀鷹它們是怎么說的？

（4）齊讀這一部分。

4、學習“可是等到雀鷹真的飛來了……各顧各”。這一部分

（1）看圖圖上畫的什么？

（2）自由讀

（3）指導朗讀

（4）造句“有的……有的……有的……有的”說話

（5）朗讀這一部分

5、學習“剛才雀鷹往下飛時……查查少誰”這一部分。

（1）麻雀從開始的其下屬到后來的驚慌失措，亂了陣腳，而它們敵人雀鷹又是怎樣表現的呢？朗讀這部分。

（2）當雀鷹看到麻雀們擺開架勢的時候，它是怎樣表現的呢？它心里想些什么呢？

（3）當他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有會想些什么？

（4）最終的結果怎樣呢？

（5）指導朗讀

（6）齊讀這一部分。

三、總結全文

1、齊讀全文。

2、學了這篇課文，你有什么想法？試著給大家說一說。

3、你想對這群麻雀說些什么呢？它們要吸取這樣的教訓呢？請你告訴它們。

四、作業

小學語文教案設計意圖篇七

教學目標：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學會7個生字詞，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

3、理解課文內容，認識秋天的一些特征，培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點難點：理解課文內容，認識秋天的一些特點。

教學具準備及輔助活動：課件、生字卡片、小動物圖片。

板書：

秋天

小鳥圖：藍色

小牛圖：金色

小鹿圖：紅色

教學過程：

一、揭題：

小朋友們，今天老師要和大家一起學習新課文《秋天》，秋天是怎么樣的，它有些什么特征，今天我們學習了課文，大家就知道了。

二、學習課文

1、自由朗讀課文

2、檢查生字詞：

是

藍色

小牛

金色

山

田野

火紅火紅

指名讀，開火車讀，集體讀。

3、讓學生帶著以上生詞再讀課文。

思考：課文講了幾種小動物，它們看到的秋天是怎樣的。

二、學習第一句話：

1、指名讀，集體讀。

2、提問：小朋友讀了這句話知道了些什么？師板書：藍色。

3、再看圖，認識晴朗的天空。

4、指導朗讀：藍色、碧藍碧藍要重讀。

三、同法學習第二、三、四句話。

四、小結。

1、剛才，我們學習了課文，知道了秋天的天空是藍色的，秋天的田野是金色的，秋天的楓葉是火紅的，那么我們小朋友生活在校園里，我們所見到的校園秋天有些什么特征？根據學生的.回答，幫助學生說出秋天的特征。

2、齊讀課文。

四、鞏固練習。

1、填空：

秋天的天空是。

遼闊的田野是（）。

滿山的楓葉是（）。

2、復習生字，找朋友游戲。

五、作業。

指導寫字。

小學語文教案設計意圖篇八

1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習通過比較，概括事物特點的方法，并學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點。

2、指導看圖，培養學生的觀察力、想象力和理解力。

學習作者觀察和表達的方法。

1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現整體，深化中心”。

2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

3、采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

：多媒體課件

：2課時。

同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

找出來讀一讀，導入學習第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

1.觀察圖畫或錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)

2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)

(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)

3.體會最后一句。

4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之。情。

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

1.觀察圖畫或錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。)

(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

３．體會最后一句

４．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

１．看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受２．看看作者有什么感受？

（１）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

３．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

１．朗讀課文

２．識記生字

１．課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

２．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

１．在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

２．在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

1、全班背誦課文。

課后作業基礎

作業

1、抄寫字詞。

2、完成語文課堂作業本第2課

提高

作業語文課堂作業本第2課第6題仿寫一處自然景觀

預設導學預習第3課《記金華的雙龍洞》

小學語文教案設計意圖篇九

1、使學生初步了解一些有關太陽的知識，太陽和人類的密切關系，知道事物之間是有聯系的。

2、學習課文運用數字和比較的方法來說明事物的寫法。

3、學會本課生字新詞，學會用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。

4、朗讀課文，默寫最后一小段。

【教學過程】

一、揭示課題：今天我們學習第十課《太陽》。

談話：傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎?我們應該怎樣認識太陽呢?我們一起來看課文。

二、了解文章主要內容：

1、這篇文章主要向我們介紹了什么?

2、文章是從幾個方面來介紹的?板書：特點

三、講讀第一大段。

默讀思考。

這段介紹了太陽的哪些特點?是怎么介紹的?

(一)講讀第一小段。

1、指名讀。

2、這小段重點介紹了什么?(板書：遠)你是從哪看出來的?

3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢?

4、指名讀第一小段。

(二)講讀二、三小段。

按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。

1、指名讀第二小段。

2、“抵”是什么意思?(查字典)

3、你怎樣理解這段的內容?板書：大

4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢?

5、指名讀第二小段。

6、指名讀第三小段。

7、你怎樣理解這段的內容?板書：光熱

(三)默讀、思考：

文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的?

老師小結：作者用數字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。

四、講讀第二大段。

太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。

(一)指名讀第四小段。

提問：1、文章的第一句話在這里起什么作用?

2、從哪里看出太陽和我們的關系非常密切?板書：植物動物人

3、煤炭的形成和太陽有什么關系?

(二)指名讀五、六小段。

1、這兩小段說明了什么?

(三)指名讀第七小段。

這小段介紹了什么?板書：殺菌

老師：有利于人類的生存。

(四)(看板書)提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的?

老師小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。

(五)講讀最后一小段。

我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么?

1、齊讀。

2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系?

3、第二大段是什么樣的段式呢?

4、文章的最后一句話起什么作用?

五、總結全文

小學語文教案設計意圖篇十

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。了解文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

3、通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會他極度痛苦的心情激發同學們的同情心及對黑暗社會制度的痛恨。 教學重難點：

教學過程：

一、導入新課，認識作者：

1、師：同學們你們幾歲了?你覺得你的童年生活是怎樣的?

2、簡介作者(板書：契訶夫)出示課件1作者圖像及文字介紹

師：他是世界文學天才，與法國的莫泊桑，美國的歐?亨利 齊名被稱為為世界三大短篇小說巨匠。今天我們要學習的《凡卡》就出自這位文學巨匠之手。今天，我們跟隨世界文學巨匠、小說天才契訶夫，走進他的作品《凡卡》，請齊讀課題。

二、初學新課，檢查預習情況

1、檢查字詞識記情況

(1)師：課前大家已經預習了課文，不知道生字詞掌握的怎么樣?這是文中的一部分詞語，請大家先試著讀一讀。

(2) 指名認讀，指導認識多音字“摩”，認識“楦頭”

(3)齊讀字詞。

2、理清文章脈絡

除了寫信，還有其他的內容嗎?

板書：凡卡 寫信 回憶

師：你們看，這么長的一篇課文，我們用簡單的幾個詞語和一些符號就理清的脈絡，同學們以后還會讀到更多的長課文，你也可以嘗試用這樣的方法來理一理文章的脈絡。

3、請同學們快速瀏覽課文，說說從課文中你看到了一個怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?把深深觸動你的地方劃出來，可以在旁邊作批注。

板書：( )凡卡 寫信 回憶 寄信

【設計意圖】此環節可以幫助學生理清文章脈絡，并且以“你看到了一個怎樣的凡卡為切入點”，把學生的精力集中到體會凡卡的藝術形象上。

三、學習課文，感受凡卡的悲慘生活：

1、感受凡卡的四次挨打：

從課文中你看到了一個怎樣的凡卡?從哪些句子中感受到的?

生：感受凡卡是個常被挨打的可憐的孩子，。

師：把自己的勾畫和感受，和我們一起交流。

(1)學習凡卡第一處挨打：

教師出示課件3：

老板兇殘，凡卡悲慘。

師：你從哪里感受到老板的兇狠或你認為怎樣的打才算毒打?請注意一些關鍵性詞語

( 揪、拖、揍)

師：鞋店老板下這么重的手打一個只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著了)

師：就因為這樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，那大事呢?真是難以想象。

(學生發言：院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)

師：此時此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來吧。

(2)學習凡卡第二處挨打。

師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎? 學生讀：“被老板用楦頭打暈”。

出示課件4：

有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如!

師：老板用什么打凡卡的。(楦頭)楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談談你的感受。(老板兇殘、沒有人性……)

師：帶著你的感受，來讀一讀這段文字。(學生讀)

師：九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀 ?

師：可憐的小凡卡，他在鞋匠家過著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣，齊讀：我的生活沒有指望了，連狗都不如!

(3)學習凡卡第三處挨打。

師：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個人打嗎?

出示課件5：

這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

師：看了這段文字，談談你的感受。(殘忍)

哪一個詞語讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)

師：孩子們摸摸自己的臉，說一說你的感覺。(軟、嫩 )

你想對凡卡說什么?帶著你們感受到的，讀。(學生齊讀。)

師：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?不但沒有同情，而且――(伙計還捉弄他)

齊讀：伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒。

師：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過來的啊!

2、你還看到一個怎樣的凡卡。學習凡卡“挨餓”部分：

師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你。(挨餓)你從哪里體會到的?(吃的呢，簡直沒有)

師：九歲的凡卡，正是長身體的時候，卻連飯都吃不飽，這個時候你看到的凡卡是什么樣子的。(學生：面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)

師：凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會，把這一部分讀一讀。

3、你還看到一個什么樣的凡卡?學習凡卡“挨凍”部分：

師：吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書：挨凍)

你從哪里體會到的凡卡挨凍? (沒有鞋子穿)

凡卡在哪里做學徒?(鞋店)

為什么在鞋店里做學徒卻連鞋子都沒有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當人看。)

師：在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他東西他有嗎?(沒有) 凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。

4、你還看到一個怎樣的凡卡?學習“凡卡乞求”部分：

師：讓我們來聽聽凡卡對爺爺的乞求吧!

出示課件6：(配以低沉音樂)

師：孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。

師：男孩子們，你們能體會到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來吧。男生讀。

女孩子們，你們現在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!女生讀 。

5、總結凡卡的生活狀況：

師：同學們，凡卡在城里鞋匠家過的是什么日子，你能用一個詞語來形容嗎?(板書：悲慘、死路一條)

(設計意圖：“你從課文中看到怎樣的凡卡”這一簡單的問題，引導學生通過多種方式讀書，進而了解凡卡悲慘的學徒生活，感受他悲慘的遭遇。)

6、填寫小詩，升華情感：

師：凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，他卻無法向人傾訴，他只能把所有的

痛苦埋藏在心里。現在，讓我們結合自己的感受，填寫這首小詩。

課件7展示：

在鞋匠家里，

他忍受著______

他忍受著______

他忍受著______

但他僅僅只有九歲。

熱鬧的莫斯科，有那么多人，

但____________

繁華的莫斯科，有那么多東西，

但____________

在這______的圣誕前夜，

我聽見，

他___地嘆了口氣，

我知道，

他想______。

師：哪位同學愿意向我們展示一下自己作品呢?

【設計意圖】通過此環節的訓練，學生將全文串聯起來，進一步感受到了凡卡命運的悲慘，說出學生的心里話，學生的情感也得到了進一步地升華。

四、回憶家鄉，感受家鄉的快樂美好：

師：從上面的學習中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個9歲的孩子生活中就不曾有快樂嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂 板書：快樂)

師：朗讀13自然段，和爺爺砍圣誕樹。讀出凡卡的快樂。

師：鄉下的凡卡多快樂呀，可是爺爺為什么要把他送到城里?

出示課件8、

“爺爺是個瘦小的老頭兒，六十五歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。”

師：請同學們迅速默讀這段文字，從字里行間尋求答案，你感受到了什么? (爺爺那么老，睡在廚房，挨凍守夜，凡卡在爺爺那里，更要挨凍。)

(凡卡在爺爺那，也要干活，也要挨打。)

師：爺爺在鄉下挨凍，挨餓，凡卡在鄉下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，這里還有爺爺的愛護，所以相對來說還是很快樂的。進一步說明了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。

【設計意圖】文中插敘部分的基調是“樂”，但卻處處暗示了“苦”，暗示了凡卡希望的破滅。通過本部分的學習，主要是引導學生體會文字背后暗示的深層含義，激起對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。

五、探究悲慘生活根源，升華情感

么?你們用這樣的句子來說話：這是一封永遠――――的信。

生：這是一封永遠寄不出去的信。

生：這是一封爺爺永遠收不到的信。

生：這是一封永遠充滿希望的信。

生：這是一封永遠對爺爺充滿愛的信。

師：這是一封永遠在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠不可能收到。他滿懷的期望、無限的期盼和痛苦，無人知曉，只能在夢中夢到爺爺。他不能解脫，也不能逃脫，他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這也告訴我們，當時凡卡這樣的孩子，他們的災難是無窮無盡的。齊讀：最后一自然段，讀得凄慘。

每個人都有自己的夢想，在沙皇統治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢才剛剛開始，讓我們為自己的夢想努力吧。

六、續寫本課

學習了這篇課文，你有什么話想對凡卡說嗎?凡卡睡醒后會發生什么事?續寫本課。

板書：( )的凡卡 寫信 回憶 寄信

城里的生活死路一條

鄉下的生活活不下去

教學反思：

這一單元訓練重點是體會人物的思想感情，領會作者的表達方法?！斗部ā芬晃淖⒅赝ㄟ^人物的動作、神態、聯想及周圍的環境來表現人物的內心活動，這節課是在學生學習了生字詞，弄清了文章的脈絡，知道全文以“凡卡寫信”為線索，穿插回憶為依托來展開敘述的。在此基礎上讓同學們通過朗讀交流進一步體會文章的思想感情，領會作者的表達方法。

本文結構復雜，我以 “你看到了一個怎樣的凡卡”為切入點，層層深入的引導學生體驗感悟。在確定凡卡給爺爺寫信敘述苦難的學徒生活為文中的主線后，引導學生討論凡卡受盡哪些折磨?抓住凡卡的四次挨打，為什么挨打?怎么挨打的?進而體會凡卡的非人生活。

整節課把讀書的權力交給了學生，借助反復的、多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通。特別是在學習最后一段時，當學生逐漸明確凡卡的信不會寄到爺爺手中，而爺爺即使收到也不會來接他時，學生在輕輕地讀，把沉甸甸的悲傷卻是的表達了出來。

小學語文教案設計意圖篇十一

1、認知“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。

4、培養同學善于考慮、善于發明、善于表達的能力，提高同學審美情趣。

【教學重點】

朗讀課文、認字。

【課前準備】

1、放大的文意插圖。

2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

4、彩筆等繪畫資料。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

【切入舉偶】

1、談話：

現在是什么季節?你喜歡太陽嗎?為什么?(聯系同學的生活實際，挖掘同學的認知)今天俺們就來學習一篇關于太陽的課文。(板書課題)

2、聽歌繪畫：

(播放歌曲《種太陽》的錄音)，邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容?把自身喜歡的太陽畫下來好嗎?你們畫得太陽可真漂亮，今天俺們也來學習一篇課文《四個太陽》(板書課題)，看看文中的太陽是什么樣子的!

【對話平臺】

一、聽讀(聽讀考慮，整體感知)

1、啟發考慮：說說聽讀過程中俺們應該注意什么?(認真傾聽、積極考慮)

2、教師范讀，啟發同學考慮課文里講了什么?把你聽到的和同桌說一說。

思路：聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進考慮，互相交流，引導同學從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。

二、自讀(嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。

1、啟發考慮：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務?

2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。

思路：低年級讀書方法的正確指導，對于促進同學會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解同學的讀書習慣，培養同學提高閱讀能力。

三、識字(多形式識字記字，突出教學重點。)

1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

2、利用自身手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

3、教師利用識字卡，組織同學分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認知的同學可以試著組詞。

4、你還有哪個字不認知，請大家來幫助。

思路：通過生生互動、師生互動的形式，引導同學正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進同學交流，把識字環節落實，突出教學重點。

四、選讀(同學自選段落讀課文，深入了解課文內容)

1、把自身喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

2、采用同桌、小組讀等形式，讓同學自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

3、指名讀、教師相機指導。

思路：積極組織同學讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓同學在讀的過程中充沛感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發了同學的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。

五、寫字(交流記字方法，指導規范書寫。)

1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導同學觀察，交流識字和記字的方法。

2、引導同學寫一寫自身能寫好的字，教師巡視。及時糾正同學的書寫錯誤，發現同學的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。

3、組織同學互相展示和評價書寫的字，假如好就獎勵給一顆小五星。

第二課時

【對話平臺】

一、說話(利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯系。)

2、出示準備的放大的插圖,引導同學結合插圖進行說話練習。

3、組內交流，練習說話。

小學語文教案設計意圖篇十二

教學目標：

一、按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物。

二、使學生意識到美麗就在身邊，培養在日常生活中積累素材的良好習慣。

三、激發習作興趣，鼓勵學生大膽地想，自由地說，生動地寫。

課時安排：

二課時

課前準備：

教師：

1、先到田野中觀察，尋找適合作為校外課堂的地點。

2、把握《埃及的金字塔》及《游天然動物園》在寫法上的精妙之處。

學生：準備一篇你最喜歡的描寫春天景色的好作文。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

1、在描寫春天的景物中你最喜歡哪篇？

2、能簡單地說一說喜歡的原因嗎？

3、學生討論，自由回答。

生1：“寫出了春天姹紫嫣紅?！?/p>

生2：“寫出了春天生機勃勃?！?/p>

4、教師小結板書：寫出了春天姹紫嫣紅、生機勃勃等特點。

二、自讀感悟，明確要求

今天的作文課，我們也來寫一篇描繪景物的作文，它有哪些要求呢？

1、學生自讀課文，思考要求。

2、學生參加班級交流。

3、教師隨機板書并小結，學生進一步體會習作要求。

（按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物）

三、聯系生活，選擇材料

1、你認為秋天的田野里最有特色的景物是什么？

2、學生回答。

生1：“一望無垠的金色稻田。”

生2：“碩果累累的果園?！?/p>

生3：“掛滿“紅燈籠”的柿子林。“

3、教師引導：“在我們生活中，秋天的田野里最有特色景物是什么？”

4、學生討論，教師板書：“稻田”。

5、它給你留下了什么印象？能否用一兩句話概括？

6、學生自由說話，教師作隨機板書。

生1：“遍野都是，而且看不見邊際。”

生2：“在風的吹拂下，一浪推一浪地涌向遠方，特像大海中的波浪。”

生3：“稻田是一望無垠的金色。”

生4：“稻穗沉甸甸的，粒粒挺著個將要脹破了的大肚皮，把稻稈都壓得喘不過氣來，又是一個豐收年?！?/p>

四、抓住已知，指導寫法

怎樣才能把它寫具體呢？

1、《埃及的金字塔》的作者是如何描寫金字塔的？

2、學生討論，教師板書小結：是抓住金字塔的外型、名稱的來歷、規模、怎么建造四個方面寫的。

3、寫稻田應該寫它的哪些方面？

4、學生討論，教師隨機板書。

生1：“應該具體地寫出稻子的葉、桿、根、穗的形狀及顏色?！?/p>

生2：“應該寫清稻田的大小，整體看上去的感覺?！?/p>

小學語文教案設計意圖篇十三

一、預習課文。

1、至少讀兩遍課文。

2、查詞典，做下列作業題。

a、給下列加點的字注音。

姍姍悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）

甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）

b、解釋下列各詞語。

希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

二、學習新課。

1、檢查作業。

2、以幸福為話題導入新課。

什么是幸福？我們可以說自己是幸福的嗎？

考試成績很好，那是幸福；有父母的關懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風景，心中有說不出的快樂，那是幸福這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么說呢？當代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說的是她對幸福的理解，今天我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。

三、初讀課文，理清文章脈絡。

1、自由朗讀或默讀課文。

2、給課文分段。

方法：互相討論，老師提示。

提示的內容：

a、作家說人們總是習慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有？

顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？應該是到第9自然段。

b、作家說了很多幸福是什么，最后則說要激情地享受每一天，舉了春天時應該怎樣？幸福時應該怎樣。還有那些所以打頭的段落，當然也是享受幸福，更應該放在起。

理解：將課文簡要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來當第四大節。

四、討論課文內容。

1、學習課文的第一節，提出以下問題：

理解：提醒本來是從旁指點，促使注意之意。讓學生對照自己的生活比較，會發現作家講得還真是那么回事，提醒確實老跟著不好的東西。

理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經常所說的文采就在這些地方。

c、朗讀第2至第8自然段的內容。

d、請把提醒兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。

理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。

五、學習文章的第二大節，圍繞下列問題學習。

1、默讀這一節課文，尋找作家給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。

a、避去苦難之后的時間是什么？那就是幸福??！

e、幸福是一種心靈的震顫。

c、幸福就是沒有痛苦的時刻。

d、幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。

e、幸福絕大多數是樸素的。

f、幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

g、貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。

h、幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。

j、幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

k、苦難的體積龐大。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。

l、幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話要用數學知識解說下。）

2、輕聲朗讀這些定義與解說，想想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同？

討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事、而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關鍵是要你自己學會傾聽，學會感受。

3、理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業題的第二題做。

a、第15自然段里的2、3兩句怎么理解？

討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓練呢？即要能時時發現日常平凡生活中的美處，同學的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區分什么是靈魂的快意，什么感官的享受。

b、第18自然段的'比喻句。

理解：結合學生生活實際，從標本人手理解這個比喻句。

標本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標本的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

應該結合學生的生活實際來理解。

機遇這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。

六、學習課文的最后一節內容。

設想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應該如何享受幸福。

要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。

小學語文教案設計意圖篇十四

教學目標：

1、能熟練地、有感情地朗讀詩歌。

2、感悟秋天是個色彩斑斕的季節。

3、改編詩歌，并給詩歌配畫。

一、開啟詩：

師：和煦的陽關灑滿了教室，新的一天又來到了，孩子們，露出你們燦爛的笑容，讓我們一起用美妙、動聽的聲音一起來開啟今天的晨誦吧！

師：早安，二（1）班的孩子們

生：早安，戴老師

師：整個早晨，我一直看著你們

怎樣把每一寸玲瓏的晨光

變作七彩的朗誦

嚼成書本的芳香

生：整個早晨，我們一直看著你

怎樣把每一寸玲瓏的晨光

變作粉筆的舞蹈

嚼成知識的芳香

二、復習詩歌。

師：孩子們，秋天來了，她正在用樹葉給大家寫信呢！讓我們再來讀讀上節課學過的詩。

秋天的信

林武憲

秋天要給大家寫信

用葉子當信紙

讓風當郵差

偷懶的郵差

每到一個地方

就把信一拋

有的信，落在松樹頭頂上

有的信，掉在青蛙身邊

趕路的雁，也銜了一頁回家

池塘里，草叢中

到處都有秋天的信

動物們急忙準備過冬

三、學習新詩。

師：一年四季，春夏秋冬，不一樣的風景，不一樣的美麗。今天，老師帶你們欣賞秋天的色彩。

出示新詩：

秋天的色彩

秋天是黃色的，

秋風吹來，

玉米黃澄澄。

秋天是紅色的

秋風吹來，

楓葉紅彤彤。

秋天是紫色的，

秋風吹來，

葡萄紫瑩瑩。

1、自由讀詩。

2、欣賞圖片，逐句讀詩。

3、教師引讀，師生合作讀，小組合作讀，表演讀。

4、欣賞關于秋天美景的圖片，感悟秋天的色彩斑斕。

5、請你也來說說秋天的色彩，改編詩歌。

秋天是的，

秋風吹來，

（）。

6、把改編的詩歌寫在晨誦本上，并配上漂亮的圖畫。

小學語文教案設計意圖篇十五

教學理念：

本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

教學目標：

1、知識目標：會認10個生字，會寫8個生字。

2、能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。

3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

教學重點：識字、朗讀課文、背誦課文。

教學難點：理解詩的意境。

教學過程：

(一)、創設情境，導入新課。

是教師以優美的導語創設情境，把學生帶到課文的學習中去。

俗話說：“一年之計在于春?！贝?，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉。春天如此美好，有許多詩人都用優美的詩句贊美春天的可愛，你能背出1-2首你學過的與“春”有關的詩嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。聽了這優美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫面，你聽，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊!接下來，老師請你們欣賞一段畫面，看看哪位同學觀察地最仔細，想得最深入(播放有關柳樹的畫面，目的讓學生感受柳樹是春的使者，帶來春天的信息，春天充滿生機)

師：看完了這段畫面，你最想說的是什么?

生：交流，談感受

初讀古詩，了解大意

師：同學們說得真好!想知道檀老師在想什么嗎?此時此刻，老師就想把唐朝詩人賀之章寫的《詠柳》推薦給大家。

(邊出示詩句，邊朗誦)碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，

二月春風似剪刀。

二、初讀古詩，認讀生字

l.詩人是怎么贊美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2.學生自由讀，認讀生字。

3.檢查自讀生字情況。

(1)指名讀。讀得好的當老師帶讀。

(2)開火車讀。

(3)全班讀。

4.從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6.指名讀，請其他學生正音。

7.全班齊讀。

三、指導朗讀，了解詩意

1.指導第一、二句。

(l)(放遠看柳樹的圖片或錄像)

(2)你看到了什么?(柳樹)從遠處看柳樹像什么?倒垂下來的柳枝又像什么?(學生自由發揮)

(3)詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

(4)指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。

(5)全班看著圖片吟誦這兩句。

2.自讀第三、四句。

(l)接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢?請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

(2)學生自讀。

(3)指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

(4)讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

(5)讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

3.全班齊讀。

4.能背的站起來背。

3.反復誦讀，體會感情

多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛?你準備怎樣讀這首詩，讓別人聽了確實感到很美。自由練習，你可以在書上做上記號(換氣、輕聲、重音)

師：哪位同學愿意給大家讀讀這首詩?你自己認為那里讀得。(老師可以幫助點評)

師：你認為誰讀得，讓我們象他那樣去讀，以四人小組為單位讀，看誰讀得最美。

讓我們一起靜靜地再聽一遍古詩，請同學們將眼睛輕輕閉上。

師：會背的同學請站起來，我們一起背誦，不會的就看書朗讀。

默寫，同桌對改，訂正，集體反饋：錯在哪兒?

課外延伸：

春風多好呀，它吹綠了柳樹，吹出了勃勃生機，你還知道哪些贊美春天的詩，背給大家聽。其實，還有不少的散文、對聯、童謠、歌曲也是描寫春天的，你知道嗎?(展示讀書卡)