每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育教學(xué)隨筆幼兒園篇一

“讓”

對(duì)于幼兒教師而言，新入園的孩子除了“分離焦慮癥”讓我們頭痛，還有一個(gè)最值得教師重視的，便是讓幼兒體會(huì)“謙讓”。

今日午睡有一件事讓我記憶尤為深刻。我們班有一對(duì)龍鳳胎――叮叮、當(dāng)當(dāng)。對(duì)于上過(guò)早教的她倆來(lái)說(shuō)，“分離焦慮”這個(gè)坎早已過(guò)去。由于他倆都比較好動(dòng)，午睡期間精神狀態(tài)極佳，一入睡室便爭(zhēng)著要教師陪伴在一旁，我原本打算先哄睡當(dāng)當(dāng)，再“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”叮叮。但在我陪同當(dāng)當(dāng)?shù)倪^(guò)程中，叮叮一向異常不開(kāi)心在床上爬來(lái)爬去，左右翻滾，最終索性皺著眉頭張嘴大哭――“要媽媽”。當(dāng)當(dāng)輕聲與我交談“教師你去陪叮叮吧，我是哥哥，我自我睡覺(jué)。”說(shuō)完這些話，當(dāng)當(dāng)主動(dòng)讓我去到叮叮身邊陪伴她，他也如他自我所說(shuō)，乖乖睡著了。

休息時(shí)間結(jié)束后，我將當(dāng)當(dāng)?shù)男袨榧皶r(shí)和小朋友分享，并對(duì)當(dāng)當(dāng)主動(dòng)提出的“謙讓”進(jìn)行貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)生效后，午時(shí)的活動(dòng)讓我明顯感受到叮叮對(duì)其他小朋友的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，對(duì)玩具和點(diǎn)心不但不爭(zhēng)搶，還會(huì)拿著給更需要的，哭鬧的小朋友。

生活中一些細(xì)微的行為動(dòng)作，在孩子們的眼里，可能會(huì)成為教師重視程度及愛(ài)意多少的表現(xiàn)；一旦孩子明白了你的鼓勵(lì)機(jī)制及動(dòng)作含義，他可能會(huì)更加進(jìn)取主動(dòng)去配合你；這一方式方法，也更有利于班級(jí)的管理及活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。

愿每一位行走在教育路上的人心中都充滿真愛(ài)，讓我們一齊把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。

教育教學(xué)隨筆幼兒園篇二

我們班的彬彬小朋友平時(shí)是個(gè)比較膽小的小朋友，他在參加體育活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有膽怯和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進(jìn)行走平衡木體育鍛煉活動(dòng)，彬彬小朋友一開(kāi)始只是開(kāi)其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時(shí)候，他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無(wú)奈，他只好去走平衡木，只見(jiàn)他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動(dòng)腳步，身體還在晃動(dòng)。我終于知道了他站著不動(dòng)的原因，原來(lái)他害怕走平衡木，膽子比較小。可他的個(gè)子在班級(jí)中算是比較高大的，我沒(méi)想到他在體育鍛煉中會(huì)出現(xiàn)退縮的情況。我于是決定給他更多的鼓勵(lì)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他逐漸克服膽怯心理。

體育活動(dòng)的時(shí)候，我注意觀察彬彬小朋友的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他遇到困難的時(shí)候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領(lǐng)不是人人天生都會(huì)的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛煉中他的運(yùn)動(dòng)技能逐漸提高了。

5月份，我們大班組要進(jìn)行親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，我鼓勵(lì)幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報(bào)名參加過(guò)障礙比賽，這項(xiàng)比賽中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳并跳過(guò)障礙物的能力。在運(yùn)動(dòng)會(huì)前期的練習(xí)中，彬彬在雙腳并跳過(guò)障礙時(shí)又出現(xiàn)了膽怯心理，有好幾次在跳過(guò)障礙的時(shí)候都把障礙物絆倒了。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。為了考慮班級(jí)的集體成績(jī)，我還想到了是否要換其他的小朋友來(lái)代替彬彬，我一時(shí)出現(xiàn)了矛盾的.心理。最后，我還是決定相信他能行，我想：只要對(duì)他進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)，他一定會(huì)行的。在運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的當(dāng)天，當(dāng)彬彬的比賽項(xiàng)目即將開(kāi)始前，我特地對(duì)他說(shuō)：“膽子要大點(diǎn)，只要用力往上跳，你一定都能跳過(guò)去的。”比賽終于開(kāi)始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見(jiàn)他奮力往上跳，越過(guò)了一個(gè)又一個(gè)障礙，而且速度也很快。最后，在這項(xiàng)比賽中，我們班獲得了團(tuán)體第一的成績(jī)。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因?yàn)樵诒荣愔校茏孕拧⒁埠苡赂摇?/p>

任何時(shí)候，我們都要鼓勵(lì)孩子，要對(duì)孩子說(shuō)：“相信自己，一定能行的。

教育教學(xué)隨筆幼兒園篇三

青少年正處于青春期，情感脆弱、承挫能力差，易沖動(dòng)，甚至有暴力傾向，再加上學(xué)校教育或家庭教育的不足，以及大眾媒體的侵蝕等，使他們行為失范，言語(yǔ)失當(dāng)，所以青少年存在著各種各樣的問(wèn)題，因此，我們作為教師，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，我們要用博大的胸懷去包容他們，進(jìn)而引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。而不是，動(dòng)不動(dòng)就呵斥、怒罵，甚至武力相向。記得有一次，有一女生在教室里揮動(dòng)隊(duì)旗，將電杠打爛了。當(dāng)時(shí)，我怒從心生，第一反應(yīng)是電杠傷人了怎么辦!但我壓制自己，平息心中的怒火，平靜的詢問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)，原來(lái)這女生平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話，很自卑，這一次班上女子籃球比賽得了第一名，有她的功勞，她高興極了，有點(diǎn)忘乎所以。了解事情的經(jīng)過(guò)以后，我輕嘆了一下，并且微微一笑，給予了這孩子一番表?yè)P(yáng)后，給她講道理，她滿意地笑了。從此，她變得活潑開(kāi)朗了。可見(jiàn)，作為一個(gè)老師，擁有一個(gè)博大的胸懷，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)多么重要。

有名言說(shuō)：“疼愛(ài)自己的孩子是自己的本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣。”師愛(ài)是一種只講付出不講回報(bào)，無(wú)私的廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。因此，作為教師，我們要有一顆愛(ài)人之心，讓孤獨(dú)的學(xué)生在愛(ài)中看到集體的溫暖，讓自卑的學(xué)生在愛(ài)中看到自信和力量，讓絕望的學(xué)生在愛(ài)中看到未來(lái)和希望。在我所教的班中有一智障兒童，成天都鼻涕長(zhǎng)流，別的孩子都不愿意和他玩。于是，我每天都為這孩子準(zhǔn)備紙巾，幫他把臉擦洗干凈，而且我還堅(jiān)持每天檢查他的抄寫(xiě)任務(wù)，在班上表?yè)P(yáng)他的書(shū)寫(xiě)的工整。見(jiàn)我這樣，漸漸的，其他孩子也愿意和他玩了，并且，在搞衛(wèi)生等方面，經(jīng)常幫助他。在我們的愛(ài)的幫助下，我看到了他傻呵呵的笑臉。

有這樣一個(gè)故事：一人殺人無(wú)數(shù)、作惡多端的罪犯死后被閻羅王判到了十八層地獄。他覺(jué)悟了，想在地獄的最底層靜靜地反思自己的人生歷程 。可地板下老是有咚咚的聲音。一天他終于忍耐不住了，便貼著地板問(wèn)：“下面難道有十九層地獄嗎?”很快傳來(lái)一個(gè)聲音：“有”。嘿!原來(lái)還有人比我更該死的。便好奇地間：“你是誰(shuí)呀?”“我是一個(gè)不稱職的老師!”一個(gè)學(xué)生的聲音傳來(lái)。他驚訝了：“教師不稱職比殺人犯更可惡?jiǎn)?”“是的，你損害的是人的性命，而我扼殺的是學(xué)生的靈魂。”這個(gè)故事蘊(yùn)含著的道理一直深深地震憾著我，也一直有力地鞭策著我。它讓我明白教師的責(zé)任是要塑造學(xué)生的靈魂——做人類靈魂的工程師。老師的責(zé)任重如山哪!

以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。用愛(ài)的教育來(lái)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，用嚴(yán)格要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，兩者密切結(jié)合。在尊重、信任、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。尤其是作為班主任，應(yīng)堅(jiān)持從學(xué)習(xí)、工作、思想等方面正確引導(dǎo)學(xué)生，并且要經(jīng)常與學(xué)生交心談心、了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困惑。通過(guò)與學(xué)生的面對(duì)面交流、深入課堂聽(tīng)課、查寢等方式與學(xué)生零距離接觸，利用自己的親身經(jīng)歷來(lái)幫助學(xué)生解決他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中遇到的各種困難與問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的同學(xué)及時(shí)予以糾正，對(duì)個(gè)別有思想問(wèn)題的學(xué)生給予單獨(dú)指導(dǎo);及時(shí)了解學(xué)生生活中的困難，對(duì)個(gè)別困難學(xué)生，為他們提供力所能及的資助。師生之間建立起一種平等、民主的關(guān)系，自然在教育過(guò)程中就會(huì)行成自主接受、自主發(fā)展、平等對(duì)話的和諧氛圍。“親其師，信其道”，通過(guò)我多年為師的經(jīng)驗(yàn)，讓自己介于老師與家長(zhǎng)的特殊身份中，我很快融入到孩子們中去，他們也樂(lè)于接受我的批評(píng)教育，使我的工作得心應(yīng)手。

教師不但要言傳，還要身教。學(xué)生的模仿性，可塑性極強(qiáng)，教師的思想、行為、作風(fēng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，必須以身作則，要求學(xué)生做到的，教師也先做到，這樣才能給學(xué)生以良好的榜樣。這就要求老師淡泊名利，拋開(kāi)功名利祿之心，講求奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)是每個(gè)人應(yīng)具備的品格和精神，奉獻(xiàn)是一種不求回報(bào)的給予。奉獻(xiàn)，不動(dòng)聲色地滋潤(rùn)著這個(gè)世界。我們的生命中需要奉獻(xiàn)。試想，在印度洋海嘯中沒(méi)有世界各地人民的奉獻(xiàn)，那群生活在災(zāi)難中的人不知道何時(shí)才能重建自己的家園;試想，沒(méi)有當(dāng)年解放軍戰(zhàn)士的奉獻(xiàn)，小江珊的生命早已被除數(shù)洪水吞沒(méi);試想，沒(méi)有蠟燭的奉獻(xiàn)就沒(méi)有黑暗的光明。如海倫﹒凱勒，一個(gè)失去視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言表達(dá)的人，是因?yàn)樗睦蠋熒忱乃裏o(wú)私的奉獻(xiàn)，最終讓他成為世界名人。這就是無(wú)么奉獻(xiàn)的力量。“真愛(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲”。我上課，要求任何人不準(zhǔn)遲到，如果遲到了就要為班級(jí)做點(diǎn)奉獻(xiàn)以示懲罰。有一天，我遲到了，課后，我提了一桶水到班上，挨著為孩子們擦桌子。我的言行一致，贏得了孩子們一片熱烈的掌聲。

教育教學(xué)隨筆幼兒園篇四

九月，邁著輕盈的腳步即將結(jié)束了，我隨孩子們一起進(jìn)入大班的時(shí)間也將近一個(gè)多月了。在這里，那么多的孩子走進(jìn)了我的生命，雖然我只是教孩子們一些粗淺的知識(shí)和簡(jiǎn)單的道理，而他們卻給了我太多太多。

記得我剛來(lái)幼兒園時(shí)，孩子不熟悉，常規(guī)沒(méi)頭緒，孩子們有瘋跑的，有吵鬧的……真是又忙又亂，一著急，我的嗓子就啞了。在自由活動(dòng)時(shí)，我正氣惱著，一只小水杯悄悄地伸到了我面前，只見(jiàn)史佳雨小朋友用心疼的眼神望著我：“老師，喝點(diǎn)水吧!”看你嗓子都快說(shuō)不出話來(lái)了。我說(shuō)：“謝謝你，我不渴，你喝吧。“”不行，喝點(diǎn)熱水你的嗓子就好了。“我拗不過(guò)她，只好喝了一口，沒(méi)想到又涌上來(lái)一群孩子，舉著杯子喊著，老師喝水，老師喝我的，喝我的……三十多只杯子舉到我面前，三十多雙真誠(chéng)的眼睛望著我，充滿著期盼。氣惱和委屈一下子煙消云散了，巨大的幸福充溢著我的全身，我體味著幸福的感覺(jué)，我的眼睛濕潤(rùn)了。

孩子的愛(ài)給了我無(wú)盡的動(dòng)力，使我越來(lái)越喜歡幼教工作了。然而現(xiàn)實(shí)告訴我，僅僅愛(ài)孩子還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為一名幼教工作者，我必須牢記自己的責(zé)任，像愛(ài)護(hù)眼睛一樣愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子。

在一次戶外活動(dòng)，一時(shí)不注意，崔藝達(dá)小朋友不小心劃傷了戴惠澤小朋友的臉，經(jīng)了解他們兩個(gè)鬧著玩，無(wú)意間傷到的。看著受傷的孩子，我感到特別的心疼，整整一天我都提不起心情來(lái)。好不容易等到放學(xué)，當(dāng)我向孩子的家長(zhǎng)致歉時(shí)，孩子的父母不僅沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)怪的'意思，而且安慰我說(shuō)：“小孩子調(diào)皮，受傷是難免的，不要緊。”多好的孩子和家長(zhǎng)啊，面對(duì)他們我感到慚愧。這件事一直提醒著我，安全高于一切，責(zé)任重于泰山!家長(zhǎng)把孩子交給我，我就一定要讓家長(zhǎng)放心。

但是要帶好這群孩子又“談何容易”呢?在我們班最讓人頭疼的是，每次手工活活，動(dòng)剪完紙之后，地面上一片狼藉，天天提醒天天忘，唉呀!怎么辦呢?我真的束手無(wú)策了。偶爾有一天，在一本書(shū)上看著這么一句話：培養(yǎng)孩子的最佳方法是同時(shí)培養(yǎng)自己，不要?jiǎng)袼麄冏鍪裁?而是不停地做你想要他們做的事，從而給他們立榜樣。難道就這么簡(jiǎn)單?又一次手工剪紙活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們玩弄著手中自己剪出來(lái)的圖例，也不管地上亂七八糟的碎紙片，我看了看孩子們，什么也沒(méi)說(shuō)，就開(kāi)始蹲下上來(lái)?yè)斓厣系募埰幻腌姡腌姡迕腌娊淌依锇察o下來(lái)了，賈永心第一個(gè)蹲下來(lái)幫我收拾，接著第二個(gè)，第三個(gè)，全班小朋友撿起了地上的碎紙片，不一會(huì)兒功夫，地面上恢復(fù)了整潔。從此，我總結(jié)出一條規(guī)律：以身作則比發(fā)號(hào)施令更能讓幼兒接受。

就這樣，我面對(duì)著一張張可愛(ài)的笑臉，聆聽(tīng)著一聲聲甜美的問(wèn)候，我置身于孩子們中間，細(xì)細(xì)體味著園丁耕耘的感受，享受著人世間最清醇的快樂(lè)---那一顆顆天真的童心，不僅讓我感受著快樂(lè)，而且讓我對(duì)愛(ài)心，責(zé)任感和教育方法有了更深刻的理解。這也正是孩子們讓我得到的最大的收獲。

教育教學(xué)隨筆幼兒園篇五

對(duì)教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。

中學(xué)音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識(shí)概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂(lè)教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂(lè)新課標(biāo)中的一些體會(huì)。 音樂(lè)課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、人文性

2、審美性

3、實(shí)踐性

課程的基本理念分為：

1、以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。

2、強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。

3、突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。

4、弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性。

5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。

在教育變革時(shí)期，音樂(lè)教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在中學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂(lè)知識(shí)傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識(shí)的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)體驗(yàn)、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗(yàn)或?qū)嶋H模仿的過(guò)程中，懷著探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我國(guó)的音樂(lè)教育，長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了它的知識(shí)性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識(shí)”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是背道而馳的。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過(guò)程中，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們必然會(huì)在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛(ài)”去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì)是一個(gè)充滿美的社會(huì)。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，多營(yíng)造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍。

所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要再努力、再學(xué)習(xí)，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。

教育教學(xué)隨筆幼兒園篇六

第一、要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，首先教師必須對(duì)自我所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的，它是怎樣傳到中國(guó)的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們，他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。

第二，從生活中捕捉數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。

數(shù)學(xué)源于生活，僅有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自我動(dòng)手量身邊的物體，用自我身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔茫耆軌蛟谡n堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。

要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自我先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)課。

第三，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生作課堂的主人。

課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)當(dāng)做到：學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的必須讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識(shí)的“統(tǒng)帥”，全部知識(shí)都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤(pán)托出，學(xué)生只能被動(dòng)理解，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自我去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)、收獲的歡樂(lè)。

總之，課堂應(yīng)當(dāng)是富有魅力的地方；課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應(yīng)當(dāng)是師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)當(dāng)是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì)有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！

教育教學(xué)隨筆幼兒園篇七

我班的王同學(xué)、張同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，貪玩懶惰，生性好動(dòng)，智力正常但學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課上小動(dòng)作個(gè)性多，聽(tīng)課注意力不集中，無(wú)法自制。課上性情反復(fù)無(wú)常，有時(shí)開(kāi)始做作業(yè)急于求成，巴不得一下子把一張學(xué)案一口氣做完，不講求作業(yè)質(zhì)量，有時(shí)作業(yè)又磨磨蹭蹭完不成，偶爾也喜歡動(dòng)口說(shuō)題回答問(wèn)題，而懶于動(dòng)筆做題，這樣很難構(gòu)成技能。因此所學(xué)知識(shí)難以連接，出現(xiàn)知識(shí)斷層，對(duì)于系統(tǒng)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，后續(xù)的新知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法正常進(jìn)行。

針對(duì)他們這種反復(fù)無(wú)常的性格，我主要做了以下幾方面的幫輔工作：

為了能提高他們上課的注意力，減少上課做小動(dòng)作的次數(shù)，座位上始終安排在教師講桌的前兩排，以便能給予及時(shí)的提醒及提問(wèn)。

介于他們有時(shí)善于動(dòng)口回答問(wèn)題而懶于動(dòng)筆做題，課上盡多地把口算及提問(wèn)搶答的機(jī)會(huì)讓給他們，力爭(zhēng)激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)回答問(wèn)題還要必須的計(jì)算過(guò)程才能回答，為了搶答他們就會(huì)迅速演題。為了培養(yǎng)他們手腦并用的潛力，我還特意把一些透過(guò)計(jì)算回答正確的問(wèn)題，給予更多的獎(jiǎng)分，同時(shí)也要全班同學(xué)為他們送上熱情的掌聲鼓勵(lì)，他們動(dòng)手算題的潛力也在不斷的提升。

我曾不止一次地給全班同學(xué)，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)講起一位世界聞名的教育家說(shuō)過(guò)的話：“一個(gè)人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終生受益，一個(gè)人的壞習(xí)慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎樣還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途。”

我還專門(mén)讓學(xué)生在板報(bào)上辦了如何盡早培養(yǎng)小學(xué)生的'幾個(gè)好習(xí)慣的學(xué)習(xí)板塊，并讓幾個(gè)習(xí)慣差的學(xué)生摘抄下來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并行動(dòng)起來(lái)。另外透過(guò)讀報(bào)堂給他們講一些科學(xué)家、偉人因從小有好習(xí)慣而成就大事業(yè)的故事，讓他們漸漸認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比學(xué)好知識(shí)本身更重要。在班級(jí)總結(jié)時(shí)，經(jīng)常對(duì)他們的習(xí)慣及時(shí)評(píng)價(jià)，盡可能多作正面評(píng)價(jià)，個(gè)性是好習(xí)慣要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們收集好習(xí)慣帶來(lái)的收獲和取得的成績(jī)，對(duì)于這方面的進(jìn)步，我實(shí)行不同色彩的星星作為獎(jiǎng)勵(lì)，為了減少他們惰性的復(fù)發(fā)，我不定期隨時(shí)采用談話的方法對(duì)他們進(jìn)行思想溝通，精神上的鼓勵(lì)，使他們更好地進(jìn)行自我控制自我矯正。

總之，透過(guò)輔導(dǎo)他們上課基本上能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)質(zhì)量也比以前提高了，做題速度也快了，成績(jī)也在穩(wěn)步上升。

教育教學(xué)隨筆幼兒園篇八

西方：人的價(jià)值具有首要意義，其內(nèi)涵是指對(duì)人類生存的關(guān)懷；

中國(guó)：以價(jià)值倫理道德為核心，其內(nèi)涵是指人類世界區(qū)別于自然世界的法則與秩序。

兩者都以人為中心，以人為關(guān)懷的對(duì)象。

人文素養(yǎng)就是做人的基本修養(yǎng)，它體此刻一個(gè)人對(duì)自我、他人和社會(huì)的認(rèn)識(shí)態(tài)度和行為準(zhǔn)則上。

人文精神是人文素養(yǎng)的最高境界，它主要是經(jīng)過(guò)個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格特征和審美情趣等體現(xiàn)出來(lái)。

人文教育就是要教育人活得高尚，活得對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有價(jià)值、有貢獻(xiàn)，要合乎社會(huì)提高價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)；這就要求受教育者構(gòu)成對(duì)他人和社會(huì)的友善態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

現(xiàn)代人文教育的目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)做社會(huì)提高的現(xiàn)代人，注重培養(yǎng)人性的理智、高尚、高雅的人文精神。

在學(xué)校教育中，每一位教育工作者必須時(shí)刻牢記：我們工作的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生，即便他（她）身上存在著這樣或那樣的缺點(diǎn)和不足，我們的任務(wù)是提高人、發(fā)展人、引導(dǎo)人。所以，讓每一道火花都閃亮，讓每一個(gè)孩子都提高，讓每一位學(xué)生對(duì)人生都充滿熱情，這是教育者的職責(zé)。

“一匹狼，為了減少對(duì)手而咬死另一只狼，或者把肉奪到自我的嘴里，對(duì)狼來(lái)說(shuō)，也許是它的歡樂(lè)；！人是天底下最具有靈性、具有思想、具有感情，能確定善惡和是非的高級(jí)動(dòng)物；人講成敗，更應(yīng)當(dāng)講善意。所以，人的歡樂(lè)，除了享受成功等等之外，還有更高的內(nèi)涵：：‘仁者愛(ài)人’。

教育教學(xué)隨筆幼兒園篇九

到聾啞學(xué)校閱卷，我發(fā)現(xiàn)在每個(gè)教室的墻上，竟然有兩個(gè)燈泡。雖然大白天，燈沒(méi)有亮，但很明顯能看出這是兩個(gè)彩燈，一個(gè)是紅燈，一個(gè)是綠燈。

教室里竟然有紅綠燈？本人生性愚鈍，百思不得其解，這是干什么用的呢？

當(dāng)我把我的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，告訴其它老師后，他們有的和我一樣驚訝和疑惑，有的卻笑瞇瞇地看著我們。很明顯發(fā)笑的老師，早就知道聾啞學(xué)校有這兩個(gè)東東，并且他也一定知道紅綠燈的作用。

在我們反復(fù)的追問(wèn)下，這位老師不再賣(mài)關(guān)子，告訴了我們答案。

原來(lái)聾啞學(xué)校教室里的紅綠燈，就相當(dāng)于其它學(xué)校里的鐘或鈴。因?yàn)檫@里的孩子很多既啞又聾，無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)上課或下課的鈴聲，于是正常的鐘鈴派不上用場(chǎng)。但是他們大多人視力正常，不能聽(tīng)卻可以看呀！于是便有人發(fā)明了聾啞學(xué)校的“紅綠燈鈴”，上課亮紅燈，學(xué)生肅靜，老師“講課”。()下課亮綠燈，學(xué)生自由休息，教室內(nèi)外放行。

聽(tīng)過(guò)這位仁兄的講解，對(duì)這個(gè)東東的發(fā)明人，我油然而升無(wú)比的感激與崇敬。別看這一樣小小的發(fā)明，給聾啞兒童解決了多大的問(wèn)題呀！這里面又凝聚著發(fā)明人多少智慧，多少愛(ài)心啊！

我又不禁聯(lián)想到其它一些專為殘疾人士發(fā)明的東西，比如輪椅；比如盲文；比如盲道，比如助聽(tīng)器等等，哪一項(xiàng)不是發(fā)明人愛(ài)心、汗水、與智慧的結(jié)晶啊！

我想：作為普通人，或許我們沒(méi)有發(fā)明家的才智，不可能給殘疾人太多太大的幫助，但是我們完全可以做一些力所能及的事情呀！

首先，對(duì)他們不要歧視，不要冷漠，不要刁難！

其次，應(yīng)該給于他們應(yīng)有的平等、自由、民主、尊重、關(guān)愛(ài)以及幫助！

還有一條，那就是：

關(guān)鍵要有行動(dòng)！

教育教學(xué)隨筆幼兒園篇十

“羅爾斯，你要記住，只要你愿意，你一定會(huì)成為州長(zhǎng)！”如若說(shuō)保羅校長(zhǎng)的這小故事素樸感人，那他這句造就了紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)羅杰q羅爾斯的話更是深深觸動(dòng)了我的心弦。面對(duì)上課了還要跳上窗臺(tái)搗亂的羅爾斯，保羅校長(zhǎng)沒(méi)有簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥而是用自己最真誠(chéng)的愛(ài)心給羅爾斯以激勵(lì)：只要你愿意，你就能成為州長(zhǎng)。從保羅校長(zhǎng)的話語(yǔ)中，羅爾斯找到了被人尊重被人愛(ài)的幸福，由一個(gè)不求上進(jìn)的壞學(xué)生成為了班里的主席，從一個(gè)貧民窟里的黑人成為了紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)。

夏丐尊老先生說(shuō)：“教育方式是水池，愛(ài)心則是水池中的水。多年來(lái)，我們一直在研究水池應(yīng)該挖成圓的還是挖成方的，卻偏偏很少考慮水池里有多少水。水池是圓是方并不妨礙它成為水池，但沒(méi)有了水，任何形狀的池子都毫無(wú)意義！”或許，一直以來(lái)，我所注重的，只是水池的方和圓，而忽略的卻是水池里的水吧。愛(ài)，應(yīng)是滋潤(rùn)學(xué)生心脾的甘泉；愛(ài)，應(yīng)是喚醒學(xué)子迷途知返的驚雷。愛(ài)到真處，可拂去一切污穢與塵垢；愛(ài)到深處，能讓頑石開(kāi)花！

前天會(huì)議上，校長(zhǎng)宣布對(duì)初二教師的調(diào)查情況反饋，那么多的教師，唯有瑚受到了所有學(xué)生的歡迎與愛(ài)戴。如若她不愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，能贏得所有學(xué)生的愛(ài)嗎？如若她不用真心愛(ài)護(hù)她的每一位學(xué)生，學(xué)生的笑臉能如此艷麗嗎？敬佩之情油然之生，同時(shí)，也慶幸自己所帶的孩子已經(jīng)畢業(yè)不用害怕調(diào)查的結(jié)果是否盡人意，無(wú)須擔(dān)憂別人的有色眼光。可是，細(xì)想之，這慶幸是多么的可憐與悲哀。這種心理豈不是暴露了我愛(ài)的虛偽與教育的無(wú)力嗎？這種心態(tài)豈不是證實(shí)了我之所愛(ài)并不能讓頑石開(kāi)花嗎？嗚呼！悲哉！

拯救差生的圣手李圣珍老師說(shuō)得好：其實(shí)壞學(xué)生和好學(xué)生只有一步之遙，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生天生就是壞學(xué)生，他們?nèi)鄙俚木褪菒?ài)。只要你付出足夠的愛(ài)，他們就能迷途知返，向著太陽(yáng)光的地方走去。或許，我已經(jīng)無(wú)力挽回我的過(guò)去；或許，我已經(jīng)無(wú)力拯救昔日的“差生”，還好，閑暇的日子終于讓我多了一分清醒多了一分思索，名師的智慧終于拂走了心中的陰霾擦亮了渴求的雙眸，就讓我鄭重地鐫刻下“愛(ài)，會(huì)讓頑石開(kāi)花”于我的心田，然后用我的愛(ài)，我的真，我的誠(chéng)來(lái)培植明日的幼苗，讓其歡快健壯地成長(zhǎng)吧！

里下河：愛(ài)，一個(gè)永恒的話題。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，師愛(ài)是師德靈魂。我國(guó)著名教育家霍懋征在《沒(méi)有教不好的學(xué)生》中也寫(xiě)道：“是什么力量把一個(gè)人見(jiàn)煩惱的孩子，變成一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的孩子？是愛(ài)。愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金。從事小學(xué)教師工作60年，我從沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)一次火，從沒(méi)有懲罰過(guò)一個(gè)學(xué)生，從沒(méi)有向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過(guò)狀，從沒(méi)讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。”

由此可見(jiàn)，老師與學(xué)生的情感交流非常重要。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根獨(dú)特的琴弦，教師只有傾注全部感情和愛(ài)心才能撥動(dòng)，從而奏出美妙、和諧、動(dòng)人的樂(lè)章。愛(ài)生情感行為，是個(gè)老生常談的話題，說(shuō)起來(lái)非常容易，做起來(lái)卻很難。因?yàn)閮?yōu)秀、乖巧的學(xué)生容易讓人喜愛(ài)，而那些個(gè)性十足、有這樣那樣“毛病”的學(xué)生就難以讓人接受。學(xué)困生想搞好學(xué)習(xí)，但基礎(chǔ)薄弱，困難重重。他們想進(jìn)步，自制力又很差，所以破罐子破摔自暴自棄，上課要么開(kāi)小差，要么打磕睡，要么瞎搗亂。面對(duì)這些學(xué)習(xí)掉隊(duì)、思想有障礙的學(xué)生，我們老師更要積極主動(dòng)接近他們，了解他們，關(guān)心他們。

去年暑假筆者接手九年級(jí)（4）班，這是一個(gè)名副其實(shí)的差班，全校九年級(jí)排名靠后的學(xué)生全集中在這里。學(xué)生學(xué)習(xí)普遍上有困難。有的錯(cuò)別字連篇，有的閱讀欣賞無(wú)從下手，有的語(yǔ)言運(yùn)用能力極差，常常胡言亂語(yǔ)，文不對(duì)題。但筆者沒(méi)有泄氣，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真輔導(dǎo)每一位學(xué)生，認(rèn)真愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子。幾次考試下來(lái)，學(xué)生的成績(jī)一次比一次好，更重要的是他們臉上都一掃往日的陰霾，經(jīng)常露出燦爛的笑容，傳來(lái)悅耳的笑聲。望著有的學(xué)生成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)班都排得上前幾名，同行老師非常驚異，學(xué)校校長(zhǎng)也非常詫異，而作為科任老師的我更多的是驚喜。因?yàn)槲依斡浱招兄哪蔷涿裕骸澳愕慕瘫尴掠型咛兀愕睦溲劾镉信ｎD，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”對(duì)于學(xué)生，無(wú)論是聰明還是愚鈍，漂亮還是丑陋，都應(yīng)真心關(guān)愛(ài)，切不可因?yàn)槠珢?ài)一部分而冷落另一部分。同在一片藍(lán)天下，教師應(yīng)把師愛(ài)的陽(yáng)光灑遍每一個(gè)角落。因?yàn)槟憬o學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)的陽(yáng)關(guān)，他們往往就會(huì)回報(bào)你一個(gè)朗朗的星空。

當(dāng)然，也正如藍(lán)月閑情所說(shuō)：“愛(ài)，會(huì)頑石開(kāi)花。”讓我們共同期待吧！