人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇一

第一章中華文明的起源(1-12)

1、我國境內已知的最早人類是元謀人，距今170萬年p2

2、人與動物的根本區別是會不會制造工具p2

3、北京人和山頂洞人生活的時間和地點p1.3.4

4、從猿到人的演變過程中，勞動起了決定作用。p2

5、北京人使用天然火，山頂洞人懂得人工取火并已經掌握了磨光和鉆孔技術。p4—5

6、北京人過群居生活，山頂洞人過氏族生活p5

7、河姆渡人生活在長江流域、半坡人生活在黃河流域，都已經使用磨制石器p7—8

8、河姆渡人栽培水稻，半坡人種粟，我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。p7—8

9、大汶口文化晚期中出現了私有財產和貧富分化。p7—p8

11、被稱為中華民族“人文初祖”的是黃帝。p13

12、堯舜禹的“禪讓”：民主推選部落聯盟首領的方法。p14

1、公元前2070年，禹建立夏朝，這是我國歷第一個奴隸制王朝。p15

2、湯滅夏，建立商朝，盤庚遷殷后，商朝統治穩定。p21

3、公元前1046年，周武王經牧野之戰滅商，建立周朝，定都鎬。p23

4、西周實行分封制，加強了對各地的統治。p23—24

5、公元前771年，西周滅亡。p24

8、農業、畜牧業、手工業和商業的繁榮，形成了我國夏、商西周燦爛的青銅文明。p27

10、春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王夫差、越王勾踐。p30—32

11、齊桓公提出“尊王攘夷”的口號。p31

12、決定晉文公成為中原霸主的戰役是城濮之戰。p32

13、戰國七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓《戰國形勢圖》p33

16、鐵農具和牛耕的推廣，使土地利用率和農作物產量顯著提高。p37

19、商鞅變法的主要內容及意義。p38—39

七年級下歷史知識點總結人教版

一、南方農業的發展

1、江南農業發展的表現：

(1)農作物品種的引進(占城稻)

(2)以水稻為主的糧食產量的大幅提高(“蘇湖熟、天下足”)

(3)茶葉、棉花等經濟作物種植的推廣(棉花：從兩廣、福建到長江流域)

2、江南農業迅速發展的原因?

(2)自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對適宜農作物的生長;南方自然條件保持較好。

(3)政治因素：南方戰亂較少，為經濟發展提供較為穩定的社會環境。

二、南方手工業的興旺

1、絲織業水平的提高(蜀地絲織業“號為冠天下”)

2、棉織業的興起(海南島發展到東南沿海)

3、制瓷業的成就(哥窯的冰裂紋瓷器;瓷都：景德鎮)

4、造船業的發展(宋朝的造船業成當時世界首位;廣州、泉州造船業發達)

三、南方商業的繁榮

1、南方商業都市的發展(商業都市：開封、杭州)

杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠遠超過了北宋時的開封。

2、海外貿易的發展

(1)聞名世界的大商港：廣州、泉州;

(2)中國商船近至朝鮮、日本，遠達阿拉伯半島和非洲東海岸;

(2)市舶司的設立(管理海外貿易的機構)

3、貨幣制度的變化(四川出現世界上最早的紙幣：交子)

初一歷史學習方法

學習歷史其實很簡單，并不需要死記硬背，絞盡腦汁，“學習有法，學無定法，貴在得法”。這句話告訴我們學習要掌握好方法，但是這僅僅是不夠的，我們還應該用心學習，開動腦筋，積極發言，這樣你就會發現，原來學習歷史并不難。

同時，應當注意閱讀每個單元的前言，了解每個單元的歷史線索，主要問題和重要學習提示，這些都十分有利于我們對課文的理解。

其次，必須注意課文的學習導言，雖然短，但內容卻是課文學習中最重要的，還必須認真思考課文的問題，思考的問題越多，越會引發我們思考更多問題，有利于提高我們的學習效率。

學習方法對于每一位莘莘學子來說都至關重要。好的學習方法能令你受益終生。但學習方法也是因人而異，因科而異的?？傃灾?，有四方面要點。

一、注重基礎知識的學習。

俗話說：“萬丈高樓平地起?！弊鋈魏问?，基礎尤為重要，更何況學習。若能將基礎知識全面地，系統的熟練掌握，并能有機地、靈活地結合起來，任何難題都會迎刃而解。所以，我們應腳踏實地地學，決不要心浮氣躁。

二、講求效率

每一位成功人士在介紹他們的成功秘訣時，都無一例外地提到要“講求效率”，我們不妨也學一學。即上課一定要全神貫注，積極思考，盡量做到當堂吸收消化。若能真真切切地達到此境界，那么偶爾參加各種豐富多彩的課余活動，雖占用時間，但不是浪費時間，而且還會促成你更高的學習效率。

三、擴展知識面

課本的知識是有限的，而要挑戰中考及以后人生道路上的每一次重大考驗，就應有厚實的知識作為盾牌。所以我們要“擠”出時間閱讀歷史名著;瀏覽信息，觀看歷史性節目。只要堅持不懈，必有收獲。

四、一張一弛，文武之道

學習固然重要，但也要注意勞逸結合。適時適度地給自己放假，會給你帶來意想不到的效果。例如：在緊張的模擬考之后給自己輕松半天。與好友一起去看場電影，溜一會兒旱冰，或是戴上久違的“walkman”，或是對著藍天白云高喊一聲，舒心愜意，好不自在。不過，別忘了輕松之后又該崩緊那根弦了。

在學習之后要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

做題練習是少不了的，但不要一味的題海戰術，把自己搞得一塌糊涂。做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術。試題你是永遠也做不完的，但題型是有限的，要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。學習中還要學會階段性的總結，了解自己最近的學習情況，進行調節和完善。

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇二

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第五單元第12課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。

教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1、學會10個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”“大話”“無邊無際”等詞的意思。

2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

創新點

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

（4）布置學習課后續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。

（1）通過動作表演理解課文；

（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，創造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結，提示寓意。

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇三

有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索。

通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。

結合創作時代背景，學生可深刻體會作者深刻的愛國情感。

【教學重點】通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。

【教學難點】正確把握本文的線索，學生可深刻體會作者深刻的愛國情感。

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

（一）創設情境，導入新課

請學生說說自己遇到的最難忘的老師，并說說原因，互動兩輪，順勢引題。

（二）通讀全文，整體感知

教師提問，學生獨立思考，回顧：散文的線索是什么？

（明確：是對零散的散文語言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或觀點更加鮮明的語言組織方式。）

朗讀全文，獨立思考，本文詳寫了幾件事？分別是什么？

（明確：改講義、匿名信事件、觀看教學影片、送別）

同桌討論，與藤野先生相關的是哪幾件？另外兩件如何歸類？

（明確：改講義、送別是敘述作者與藤野先生間的互動，次兩件是照應了標題《藤野先生》，是文章的明線；匿名信事件、觀看教學影片是與作者的愛國情感相關，屬于暗線。）

（三）細讀課文，深入研讀

通讀全文，學生獨立思考：關于藤野先生，本文寫了幾件事？幾件詳寫？幾件略寫？

（明確：詳寫的有改講義和送別；略寫的有被當做扒手、詢問裹小腳、擔心作者不參加解剖課。）

同桌討論，改講義這件事體現了藤野先生怎樣的性格特征？

（明確：a作為學者，治學嚴謹；作為教師，認真負責b尊重他人，沒有民族間的偏見。）

小組合作，探討一下其它幾件事體現了藤野先生怎樣的性格特征？

（明確：送別——沒有民族間的偏見；詢問裹小腳——治學嚴謹，對自己專業領域里的知識盲點非常感興趣；擔心作者不參加解剖課——作為教師，認真負責；尊重他人的信仰，沒有民族偏見；被當做扒手——不拘小節。）

獨立思考：藤野先生是一個怎樣的人？

（明確：藤野先生是一位生活中不拘小節，工作中治學嚴謹，認真負責，人格上非常尊重他人，沒有民族偏見的教師。）

（四）小組討論，拓展延伸

小組討論，本文提現了作者怎樣的愛國思想？

（明確：體現了魯迅先生“棄醫從文”的心路歷程，展現了魯迅先生對祖國深沉的熱愛之情，以及設身處地思考如何喚醒中國人麻木思維的深切的社會責任感。）

（五）回顧全文，小結作業

小結：結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。

作業：對比閱讀本文與《阿長與山海經》，分析一下從人物描寫的方法上看二者有何異同，從所反映的中心思想上看，二者有何異同。下節課分享。

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇四

《動物兒歌》是人教版新疆專用小學語文二年級下冊識字單元的課文,本課主要講的是各種昆蟲，為大家分享了動物兒歌說課稿，歡迎借鑒！

說教材與學情分析：

《動物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點：兒歌題材。文中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易于進入飽滿的閱讀狀態。兒歌韻律：全文共六行，句句字數相對，結構相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學生背誦。識字寫字：本課要識的12個生字，有六個與昆蟲有關：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養學生運用形聲字特點識字的好材料，同時“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識字經驗，進一步鞏固形聲字識字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運”都是走之兒旁，借助以前的書寫經驗，遷移至此，幫助學生在原有的基礎上，對走之的字的字形把握更加準確。

說設計理念：

識字教學的關鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字?；诒菊n生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發現到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發現于一體，豐富學生體驗，發展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。

說教學目標：

1．通過字理識字、自主識字、生字復現等方法，認識“蜻、蜓”等l2個生字；借助經驗，寫好“迷、造、運”3個字。

2．通過情境中擺一擺的方法，了解小動物的部分生活習性，發現兒歌的語言特點。

3.通過多種形式的練習，正確、流利地朗讀課文，積累語言。

說重難點：學習運用形聲字特點認識生字。

說教學準備：

大自然情境圖、小動物貼圖、詞卡、課件

說過程設計：

第一板塊：情景導入，學情研判

1.春天到了，動物王國又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看，請孩子們，自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾次。

2.開火車分句讀。

3.同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會讀的生字詞。

4.根據學情，拿出難點字詞，重點練讀。

5.再讀兒歌，你們知道兒歌中出現了哪些小動物呢？用“______”劃出來。

第二板塊：依據字理，主動識字

1.課件出示動物名稱，你們有什么發現？（蟲子旁顯紅）

2.你們還有什么發現？

預設1：未發現形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲子旁讀，隱去蟲子旁再讀。

預設2：發現形聲字，追問，你怎么知道是形聲字呢？

小結：像這樣右邊表示讀音，蟲子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點，能夠幫我們明白字的意思，讀準字的讀音，認識更多的字。

3.出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網”

（1）哪些字你也能用形聲字的特點記住它？

預設：糧、迷

4.剩下的生字你有什么好方法記住他們？

預設：造——組詞；網——字理識字

第三板塊：情境復現，趣味朗讀。

1.小動物們，我們都認識了，它們又在什么地方干什么呢？請孩子們再讀課文。

2.擺一擺：在情境圖中，根據課文內容，把小動物擺在相應的.位置。

預設：擺錯，聯系課文隨機指正。

預設：擺對，顯紅文中所有地點詞。

小結：小動物們在各自的小天地玩得可開心了。

3.多種形式練讀

（1）你最喜歡哪個小動物？那你能美美地讀一讀嗎？

（2）同桌合作讀

（3）男女生配合讀

（4）做動作讀

第四板塊：聯系經驗，學習寫字。

1.復習詞語

2.引導觀察：出示“迷、運、造”，

走之是我們學過的部首，那寫好這三個字有什么建議？

3.教師范寫：先里后外，右高左低，先揚后平

3.學生練寫

4.展示評價

5.再寫一個

作業設計：走進動物兒歌，讀林良《小動物兒歌》

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇五

（一）教材分析。

《手指》是著名散文家、畫家豐子愷的作品，課文用擬人化且風趣的.語言介紹了五根手指不同的姿態和作用，課文最后告訴我們“團結就是力量”這一道理。學習本課，能進一步讓學生體會語言幽默在文章中的作用。

（二）教學目標。

1.認識“拇、弦”等13個生字，讀準多音字“薄”，會寫“拇、搔”等15個字，正確讀寫“拇指、搔癢”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容，了解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。

3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

（三）教學重難點。

重點：正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容，了解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。

難點：領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

1.朗讀與默讀結合法

本課課后有默讀的要求，因此本課的教學采取朗讀與默讀相結合的方法。要讓學生多朗讀，把課文讀流利。同時繼續訓練學生的默讀能力，鍛煉學生通過默讀獲取信息的能力。

2.發現點拔教學法

本課的重點是了解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。因此在教學時要讓學生在課文中找出作者描寫手指的有代表性的句子，引導學生分析作者是怎樣描寫的，以及這樣描寫的好處，學習作者的表達特點。

3.多媒體輔助教學法

本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。

學習本課，要體會作者風趣的語言，同時要學習作者的表達特點，學會運用到自己的習作中去，完成本課小練筆。

本課根據設定的教學目標，課前要安排預習，課堂上安排了兩個課時的教學內容。

（一）布置預習

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學過程

一、課題導入

1.談話導入：生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習《手指》一課。

2.板書：手指，齊讀課題。

二、學習生字詞

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2.課件出示本課生字，指導學生認讀。

生字：拇搔癢穢軋擰螺紐扣貌倉渺享庸憎

3.指導學生進行生字書寫。

三、初讀課文，整體感知

1.指名學生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？

2.讓學生快速讀課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。

3.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

一、復習導入

1.指名學生回答，課文主要寫了什么內容。

2.師：這節課我們具體來看看作者是怎么介紹手指的。

二、自讀課文，理解內容

1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

3．匯報交流，體會道理。教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

（1）大拇指：短處：姿態不美——身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4.適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

三、品讀課文，體會寫法

提示：團結就是力量。

2.你覺得作者喜歡哪根手指？作者筆下的五根手指分別讓你聯想到了生活中的哪些人？

3.你愿意做哪根手指呢？為什么？

4.仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

四、課文小結

本課作者用幽默風趣的語言具體描寫五根手指不同的姿態、性格和作用，揭示了“團結就是力量”這一道理。

五、板書設計

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇六

1、熟讀課文，掌握字詞，梳理文章的主要內容和行文脈絡。

2、通過典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品質，了解回憶性散文的結構特點。

3、分析“魯迅風”的語言特點，學習魯迅獨特的寫作方式。（揣摩文章獨特的語言風格，分析其表達效果）

4、通過研讀課文，把握作者在文章中蘊含的情感。

2-3課時。

第一課時

一、導入：

在魯迅的人生中，有幾位老師讓他終身難忘。上學期，在《從百草園到三味書屋》中我們就了解到一位，大家還記得是誰嗎？（壽鏡吾老先生）大家還記得魯迅先生是怎樣描寫壽鏡吾老先生的嗎？今天，我們再來了解魯迅先生的另一位恩師，學習一下語言大師魯迅先生是如何描寫自己的老師的。板書：《藤野先生》。

二、初讀課文，掌握生字詞。（略）

三、整體感知（再讀課文）

（一）點明文體——回憶性散文。

主要是圍繞藤野先生回憶自己在日本留學時的所見所聞。

（二）細讀課文，看看文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，試著為每件事擬一個小標題。（“思考探究一”）

預設：共十件事。1、離開東京之原由（1-3）2、仙臺求學受優待（4-5）3、初識藤野先生（6-10）4、添改講義（11-15）5、先生糾正解剖圖（16-19）6、關心解剖實習（20-22）7、了解女人裹腳（23）8、匿名信事件（24-28）9、看電影事件（29-31）10、離別事件（32-35）

預設：3、4、5、6、7、8、10和刻畫藤野先生有直接的關系。這些事件直接展現了藤野先生的人物形象和精神品質。

第二課時

一、研讀賞析

（一）請同學們試著找一找藤野先生是一個怎樣的人？體現在文章的哪里？以“從（事件）中，可以看出藤野先生是一個的人”的形式回答。

1、藤野先生的外貌：耳聞藤野先生是“穿衣太模糊”“會忘記戴領結”的形象，是個不講究的人。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的，八字胡，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調”的先生。作者運用白描的手法，簡單勾勒出藤野先生生活簡樸、治學嚴謹的學者形象。

2、對學生關心，對工作認真負責——添改講義

3、對學生嚴格要求——糾正“我”的解剖圖

5、嚴謹求實的精神——了解中國女人裹腳

（三）作者為什么又要花大篇幅筆墨寫與藤野先生無關的見聞與感受呢?

預設：

1、從整篇文章的結構來看。全文圍繞藤野先生這個中心人物來組織材料的，寫作者自己的生活經歷與感受，也都與寫藤野先生有關。

2、回憶性散文的基本特點便是時時處處都有“我”的存在，表現“我”的生活經歷和感受。這篇文章的另一條線索，就是“我”的愛國之情，具體表現為“我”棄醫從文的心路歷程，“我”的人生經歷和思想感情是課文的“底色”和“背景”，聚焦點是藤野先生，沒有了這份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不會如此突出，不會如此動人。文章的內涵不會如此深刻?；貞浶詫ο笈c敘事者經歷的交織，是回憶性散文的一個重要文體特點。（更好的展現文章的主題。）

（四）一個普通的日本學者，為什么作者說他“在我的眼里和心里是偉大的”？（“思考探究二”）

預設：

二、語言賞析

（一）白描手法是魯迅極力倡導的，掌握得又最為嫻熟，從《藤野先生》里可見一斑。我們看看魯迅先生對以下人物、場景進行了白描，體會這樣描寫的妙處。

（二）魯迅先生的寫作還以幽默、諷刺、耐人尋味著稱，請在全文中尋找魯迅先生耐人尋味的句子，加以賞析。

預設：參見“積累拓展四”。

三、拓展延伸

（一）你所接觸的老師中，有沒有一位老師在很大程度上影響了你，改變了你？模仿《藤野先生》寫一篇文章。不少于600字。

（二）聯系實際，說說魯迅的人生選擇給了你怎樣的啟示？（“積累拓展五”）

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇七

一、說教材：

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

二、說設計理念

1、調整師與生的關系

《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學的方法

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學，遵循先學后教的原則，采取小組合作學的方式，培養學生合作探究的精神。

三、說教法

語文課程必須根據學生身心發展和語文學的特點，關注學生的個體差異和不同的學需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇八

《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文；第二題是“讀一讀，記一記”，出示了“新”“平”“些”這三個字組成的不同的詞語，意在培養學生通過同一個字組成不同詞語的詞語積累的觀念和方法。

這篇課文內容非常適合低年級學生閱讀，借助拼音，學生可以自己閱讀并理解其內容。因為低年級學生常常出現與文中貝貝相同的丟三落四的情況，所以教學時我充分發揮學生的主動性，讓學生主動改掉自己的壞毛病。

1.認識13個生字，會寫7個生字，并端正、整潔地書寫，培養學生良好的書寫習慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過觀察插圖，聯系生活經驗，讀好人物對話。

3.了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。

1.生字認讀時多采用游戲的方式。例如：開火車認讀、小老師領讀、我是小小神槍手等，讓學生在游戲中感受學習的快樂，產生學習的欲望和積極性。

2.朗讀課文時，可采用自讀認字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀掌握語氣、指名朗讀檢驗效果等多種讀的方式讓學生在反復朗讀中疏通自己朗讀時的各種阻礙，以達到通順流利朗讀的目的。

3.生詞積累時用一字組詞開花的方式，讓學生愛上組詞和積累，擴大自己的詞匯量。

（一）聯系學生生活，激發閱讀愿望。

2.快去找小貝貝商量商量吧。

（二）板書課題，隨文認讀生字：文、具。

你有什么辦法記住“具”？提示：

1.“具”里面是三橫。

2.可以組成很多詞，比如：家具、道具、刀具、玩具……

“文”這個字我們天天都能和它見面，你知道我們能在哪見到它嗎？（語文書上）那這個字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學、文章、文本）

看看這個字由幾筆組成?——教書寫。

（隨文識字、隨認隨寫）

（三）給足朗讀時間，讀準生字字音。

1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。

2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。

3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上，讓學生以射擊游戲的方式來記住生字生詞的讀音）

（四）反復閱讀實踐，讀通課文內容。

1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。

2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。

3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。

4.師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。

（五）整體閱讀課文，讀懂課文內容。

1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

2.你有什么想和大家談的問題嗎？

（六）聯系實際質疑，引發深層探究。

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的經歷嗎？你想過為什么嗎？（聯系生活實際，將文本中的內容遷移到學生的現實生活中來，引起學生的情感共鳴與思考。）

2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛惜著她的小伙伴們？

3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）

4.鼓勵學生互動，結合課文或實際談自己的想法。

（七）選擇性閱讀、激發學生讀書興趣。

1.選自己最喜歡的段落讀背積累。

2.賽讀、賽背。

（八）總結學習收獲，布置作業。

1.端正工整書寫本課要求會寫的七個會寫字。

2.讀一讀，記一記。（養成學采集并積累的好習慣）

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇九

《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又健康地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。通過學習課文，使學生對科學常識產生濃厚的興趣，培養了學生留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的能力。樹立保護益蟲和益鳥的意識。

一年級的學生知識儲備少，對課文朗讀的能力不強，正處在學習的開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性，現在學生的識字量在900字左右，能初步閱讀課文，對益蟲益鳥有一定的了解。

1.認識13個生字，會寫7個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語句，讀好文中的角色對話。

3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。

4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。

教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。本篇課文，我靈活運用多種教學方法進行優化組合。我將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“動畫激趣法”“游戲學習法”“情境演讀法”等。通過教師與學生、學生與學生、學生與媒體之間的情感交流充分發揮學生的主體性，從而努力提升學生的語文素養。

1.動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用，幫助學生理解課文內容，激發學習興趣。

2.游戲學習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學習。

3.情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。

當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯系實際理解重點詞語之后，應放手讓學生自己合作學習。

“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：

1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。

2.自主學習、合作探究法。

3.有感情朗讀法。

4.積累詞語法。

（一）出示實物棉花，激趣導入。

1.談話導入：出示“棉花”。你們認識它嗎？知道它的用途嗎？現在老師帶同學們到棉花田里去認識一位新朋友，好嗎？請小朋友們站起來，展開翅膀，閉上雙眼，慢慢地飛起來，飛呀、飛呀，飛過高山，飛過河流，慢慢睜開眼睛，咱們飛到了棉花田里。

3.同學們：棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進課文，學了課文你們就知道了！師相機板書課題——棉花姑娘。（全班齊讀課題）

（二）初讀課文，識記生字。

1.教師范讀課文。（請學生畫出生字、生詞）

2.出示生字詞、句子:多種形式的讓學生反復地讀、記憶。相機介紹蚜蟲。

3.師：請同學們打開書102頁，借助拼音把課文讀通順，標出自然段序號。

（三）再讀課文，理解課文。

1.請6名同學選擇自己喜歡的段落讀課文，其他同學注意傾聽。

3.請同桌合作從2—5自然段中，把棉花姑娘請來的醫生和那些醫生會捉哪里的害蟲，在課文中圈出來，教師巡視指導。

4.個別學生反饋，師生評價。相機理解重點詞語，提煉板書。

5.組內分角色讀讀2—5自然段。

6.請學生戴頭飾表演課文。

7.同學們，想知道現在的棉花姑娘開心嗎？漂亮嗎？請全班齊讀課文最后一個自然段。體會重點詞語的作用。

（四）拓展延伸。

1.如果你是棉花姑娘，現在你最想對誰說點什么？

2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥、益蟲？

小結：這些益鳥、益蟲會幫助人類除去害蟲，它們是人類的好朋友，今后遇見它們一定要好好保護它們！

（1）今天老師帶著大家飛到棉花田里，認識了棉花姑娘。這節課你們都有哪些收獲呢？

（2）看來你們的收獲可真不少，馬上就要和棉花姑娘告別了，棉花姑娘給我們帶來了一些選做題，請小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。

（五）布置作業

1.說一說：把今天學的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.找一找：搜集有關益鳥、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫、抄抄。

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇十

《秋天》是部編版小學語文一年級上冊的一篇課文。作者抓住初秋季節景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。

一年級學生剛剛走入校門，表達能力和認知能力還不是很強，但是經過幾個月的學習，學生已經掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識字與學文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態，對于語文課亦是如此?！芭d趣是最好的老師?！遍喿x興趣的養成是學生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學生來說打好基礎，養成良好的閱讀習慣更為重要。學生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文，通過本課的學習，不但能讓學生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發現的樂趣，同時使學生在輕松愉悅的課堂中學會學習，打下扎實的語文學習基礎。

根據一年級學段目標，我確定本課教學目標為：

1、認識本課10個生字，會寫4個；

2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學習、了解閱讀方法；

3、使學生初步了解秋天，知道秋天是個美麗的季節，培養學生觀察自然的興趣，激發學生熱愛自然的情感。

1、激趣揭題，范讀感知；

2、自讀課文，自主識字；

3、反復讀文，讀熟讀通；

4、指導書寫，落實雙基。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節，春夏秋冬。那么現在是什么季節？這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

環節2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞远嗝襟w出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

環節5課后作業

小練筆：寫一寫美麗的夏天

好處：鞏固知識點，發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇十一

創造性地完成學習任務，在積累、感悟和運用中，提高學生的欣賞品味和審美情趣

學習目標

(一)知識與技能

1.理清文章的思想內容，學習蓮花的.高潔品格;

2.學習“托物言志”的寫法;

3.培養學生理解能力、表達能力、創造能力;

(二)過程與方法

在朗讀賞析的過程中，通過合作、探究的學習方法來理解作者的思想感情。

(三)情感、態度、價值觀

理解作者的思想感情，激發學生樹立積極進取的人生態度，激發學生對我國古典文化的熱愛之情。

教學重點與難點

重點：學習蓮花的高潔品格

難點：“托物言志”的寫法

教學方式：

自主、合作、探究、多媒體輔助教學

教學內容和步驟：

一、直接導入，激發情趣

1.展示課件，課件中展示的是什么花?······

通過直接導入，激發學生的學習興趣和求知欲望。

2.釋題

教師交代題目中“說”是一種議論文體，作者通過對蓮花的歌詠，借以表現自己的人格和操守。

3.字詞學習

二、賞析課文，整體感知

1.播放原文配樂朗讀課件，合作、討論，疏通文意。

2.賞析課文，讓學生合作、探究：

(1)作者怎樣描寫蓮花的形象?(找出直接描寫蓮花形象的句子)

(2)作者是分別從哪些方面描寫蓮花的?

(3)你認為蓮與君子有哪些相同之處?

(4)作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現手法?抒發了自己怎樣的志向?

(5)本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹?

三、知識遷移，拓展思考

思考問題：

1.“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊?

四、作業：

1.隨堂練筆：仿本文特色寫片斷

你喜歡什么花?你覺得它有什么可愛之處?

運用托物言志的手法以花喻人，寫短文。

2.達標測評

(1)本文的作者是，(朝代)著名的家，是學術界公認的理學派的開山鼻祖。

(3)名句填空：予獨愛蓮之，中通外直，，香遠益清，，可遠觀而。

(4)本文主要運用了的寫作手法。

(5)文中表明主旨的句子是

(6)說說你所知道的有關蓮的詩詞名句。

部編版牛和鵝說課稿第二課時篇十二

教學目標：

1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

教學過程

一、創設情境，提示課題

1、同學們，你們喜歡過春節嗎？說說理由。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）

2、讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節的。（播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）說說你的感受。

3、現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清脈絡

1、自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2、請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子的活動。

3、交流匯報，老師相機板書：臘八－—臘月二十三－—除夕－—正月初一－—正月十五－—正月十九（明確老北京的春節從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）

4、說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）

三、交流探討，感受年味

1、春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2、小組內交流。

3、全班交流匯報

（1）年的味道是爆竹的味道

a.爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？ b.整個春節都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。

（2）年的味道是香甜的味道

a.找讀文中描寫有關飲食的語句，說說體會（充足、豐盛）。

b.人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。

（3）年的味道是開心的味道

a.正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態。

b.結合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。

（4）總結，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。

四、品讀體味，感受民俗

1、快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）

2、認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。

3、除夕夜可以說是春節中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現出來。

4、配《恭喜》樂曲朗讀，體現“除夕真熱鬧”。

五、作業：

抄寫詞語

色味雙美 零七八碎 萬象更新 男女老少 燈火通宵

日夜不絕 萬不得已 截然不同 張燈結彩 各形各色

第二課時

教學目標：

1、繼續有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

2、學習課文有順序、詳略得當的寫法。

教學過程：

一、復習導入，重溫過年的熱鬧氣氛

1、聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2、除夕過后，春節的又一個高潮元宵節到了。元宵節最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。

二、走進元宵節，賞萬家燈火

1、如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11.12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

（燈的數量多：處處張燈結彩，整條大街像辦喜事；有名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。

燈的種類多：“有的……有的……有的……有的……”…還有…）

2、想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學生結合已有經驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結彩，燈市如晝的熱鬧景象。）

3、通過朗讀，把燈的多和人的高興表現出來。

三、領悟表達特點

1、快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。

（引導學生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的.農業展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。）

2、作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時間順序來有條理地寫春節，二是有詳有略，對于春節中的高潮部分進行詳細描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結彩的元宵節，留下了非常深刻地的印象。）

3、對比寫法

閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關于春節習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發。（第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風俗習慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。）

四、拓展總結，布置作業

1、拓展閱讀：春節各地的習俗

2、過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節晚會的觀看。請你結合《北京的春節》和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或希望。

五、板書設計：

北京的春節—獨特的民俗文化

臘八—臘月二十三—除夕—正月初一—正月十五－