作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

凡卡教案第二課時(shí)篇一

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 凡卡“反復(fù)的哀求”的書(shū)信語(yǔ)言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復(fù)作用，體會(huì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的情感變化，練習(xí)朗讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作。

一．回顧舊知。

師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個(gè)怎樣的孩子？（凡卡是個(gè)可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺(jué)，過(guò)著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫(xiě)信的情景。）

1.從這些內(nèi)容來(lái)看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）

2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫(xiě)出來(lái)的呢？（插敘兩部分內(nèi)容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景）

3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹(shù)時(shí)，心情是怎樣的？（快樂(lè)、幸福）回憶的生活真的那么快樂(lè)嗎？（雖然苦，但是，有歡樂(lè)，有人疼愛(ài)、有友情）。他感受到的快樂(lè)幸福是同——現(xiàn)實(shí)相比而言的。

4.還有哪些地方你能體會(huì)到凡卡生活的悲慘呢？（書(shū)信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺(jué)，過(guò)著連狗都不如的生活）

5.這節(jié)課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫(xiě)的這樣悲慘的。

二．體會(huì)“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

1.快速找一找，凡卡直接寫(xiě)信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？

2.出示課件：

3. 師：我們反復(fù)地聽(tīng)到了“親愛(ài)的爺爺”，出現(xiàn)了幾次？

生：出現(xiàn)了四次。

（大屏幕出示——簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。）

4. 師：同學(xué)們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說(shuō)過(guò)的話，你一定有問(wèn)題要提了！

生：契訶夫說(shuō)文章要簡(jiǎn)潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？

5.老師替凡卡寫(xiě)了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫(xiě)好不好？

親愛(ài)的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：

我在給您寫(xiě)信。祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒(méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了。

我在這里生活得很痛苦，不僅沒(méi)學(xué)到做鞋的本領(lǐng)，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計(jì)們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過(guò)道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。

爺爺，您接我回去吧。我會(huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉５任议L(zhǎng)大了，我會(huì)照顧您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。

親愛(ài)的爺爺，希望您能早日接我回家。

您的孫子 伊凡·茹科夫

6.思考：是作者寫(xiě)的好，還是老師寫(xiě)的好？老師寫(xiě)的不羅嗦了，為什么不好？

預(yù)設(shè)1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了，因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫(xiě)沒(méi)有了。

預(yù)設(shè)2.沒(méi)有反復(fù)的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情，也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。

此時(shí)，當(dāng)你再讀這幾句話的時(shí)候，你還覺(jué)得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因?yàn)榉部▽?shí)在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復(fù)的作用。

板書(shū)：情到深處才反復(fù)。（將“反復(fù)“兩個(gè)字突出寫(xiě)大）

7.指導(dǎo)學(xué)生入境朗讀課件上的五句話。

當(dāng)年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時(shí)，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。

正在長(zhǎng)身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時(shí)，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

不論是蚊蟲(chóng)叮咬的夏天，還是北風(fēng)呼嘯的寒冬，都只能睡在過(guò)道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現(xiàn)在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng)，生活絲毫沒(méi)有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。

師：讓我們帶著對(duì)凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。

8.是不是我們寫(xiě)別人也可以這樣反復(fù)呢？比如說(shuō)爸爸媽媽、老師等？

情境創(chuàng)設(shè)：假如你就是個(gè)和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會(huì)怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽(tīng)您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只有小孩子才有這樣的語(yǔ)言。）

出示課件：總結(jié)寫(xiě)文章，要符合人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

要想增強(qiáng)文章的語(yǔ)氣或使感情更加強(qiáng)烈，可以運(yùn)用反復(fù)的寫(xiě)法。

9.文中還有同樣的反復(fù)寫(xiě)法，大家能找到嗎？（指導(dǎo)找到三次“嘆氣”）

（1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對(duì)自己認(rèn)為快樂(lè)美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實(shí)的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對(duì)自己生活的悲慘感到傷心。）

（2）、凡卡為什么會(huì)“反復(fù)嘆氣”？為什么從寫(xiě)信前一直到寫(xiě)完信還是在嘆氣？

現(xiàn)實(shí)生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。

三．總結(jié)寫(xiě)作方法。

今天我們通過(guò)凡卡“反復(fù)的哀求”和“三次嘆氣”體會(huì)了反復(fù)在文中的作用，所以要想將文章的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈，我們可以運(yùn)用反復(fù)的寫(xiě)法。

四．拓展延伸

師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。

課件出示：

（1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原。《草原》

（2）再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地！《再見(jiàn)了，親人》

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反復(fù)在這里的作用。

五．小練筆。

我們是六年級(jí)的學(xué)生，再有一個(gè)月的`時(shí)間就要與母校分別了，請(qǐng)你用反復(fù)的句式與母校告別吧。

指名練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

凡卡教案第二課時(shí)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：摩平、挨打、撇撇嘴、指望、收拾、揪著、瞇縫、蘸墨水、醉醺醺、戳臉。

2、有感情地朗讀課文。通過(guò)反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨，體會(huì)他極度痛苦的心情，讓學(xué)生明白珍惜今天幸福生活的思想感情。

3、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、插敘的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、插敘的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹背景，導(dǎo)入新課

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.檢查自讀情況。

（1）生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。聽(tīng)寫(xiě)

（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名

2、將凡卡寫(xiě)信的段落標(biāo)記出來(lái)。（3.8.10.11.12.15自然段）

快速默讀凡卡給爺爺寫(xiě)的信的內(nèi)容，用一句話說(shuō)說(shuō)主要講了什么？

（向爺爺訴苦和請(qǐng)求爺爺帶他回家）那么課文寫(xiě)了凡卡幾次請(qǐng)求爺爺帶他回家？（三次）

（一）親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了……（讀兩遍）

（1）凡卡為什么受不住了, 要請(qǐng)求爺爺帶他回家？

第8自然段：挨打、挨餓、挨凍、找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)

抓住“拖、揪、揍”等動(dòng)詞，用動(dòng)作做做讓學(xué)生直觀感受

隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？

昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

面對(duì)老板無(wú)情的毒打，凡卡受不了了，他乞求爺爺：

（讀）指名讀（點(diǎn)評(píng)）

他還受到怎樣的折磨？

挨餓：老板們吃什么？而凡卡呢？這時(shí)凡卡看到老板們大吃大喝會(huì)怎樣？

挨凍：他睡在哪？9歲的你睡在哪？可憐的凡卡連個(gè)睡覺(jué)的地方都沒(méi)有

在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什么意思？（想到自己的非人生活，悲慘境遇就難過(guò)的寫(xiě)不下去）

出示幻燈片（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。

（二）親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)您，誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。

是呀，只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。快速默讀找找他愿意干哪些事？用——畫(huà)出。（事1、事2、事3、事4、事5）

凡卡愿意干這許許多多的事，說(shuō)明什么？

（多么淳樸的孩子，他唯一希望就是爺爺能帶他回家，即使被爺爺打，即使生活很貧窮，總比在這里受盡折磨要好得多）所以他再一次請(qǐng)求（乞求）爺爺帶他離開(kāi)這兒（讀）

學(xué)生說(shuō)，再讀

（三）快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾，問(wèn)候馬車夫。別讓旁人拿我的小風(fēng)琴。您的孫子伊凡·茹科夫。親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！

抓住“指望”，體會(huì)凡卡生活的無(wú)望。

（出示）“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“指望”是什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)：

*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來(lái)養(yǎng)活自己。

*他想掙錢(qián)，讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。

*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。

*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開(kāi)鄉(xiāng)下。

*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢(qián)，當(dāng)一個(gè)有錢(qián)的人。

（2）多么美好的“指望” 啊！而現(xiàn)在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了，你能從這部分找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。

學(xué)生交流

連筆：

邊評(píng)邊導(dǎo)讀

連狗都不如的生活，多么悲慘呀，所以凡卡會(huì)苦苦哀求爺爺：（讀）

多么善良、多么懂事的孩子，在自己吃不飽睡不好，受盡折磨的時(shí)候他還不忘他的朋友。（讀）

是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方（讀）

凡卡的信，是蘸著血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！他那么想爺爺接他回鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎？文章剩下的插敘部分下節(jié)課再學(xué)。

（五）哪些段落寫(xiě)凡卡的鄉(xiāng)村生活？

（1）一句話概括一下凡卡的鄉(xiāng)村生活?

（2）仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？從哪里看出來(lái)?(你九歲的時(shí)候在做些什么?)

爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。但就算是這樣窮苦的生活，在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

（六）作家作品介紹

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。

凡卡

訴苦挨打挨餓挨凍　受人捉弄　乞求

凡卡教案第二課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題并解題。

1.板書(shū)課題 齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。

2.介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。

3.介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。

《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

2.理清思路，找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3.借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。

4.自學(xué)生字新詞。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

3.理解詞語(yǔ)：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。

楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派(出去)。

別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對(duì)別人開(kāi)玩笑或使別人為難。

1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國(guó)貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽(tīng)教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。

1.邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事?

(課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。)

2.理清文章的脈絡(luò)。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?

3.學(xué)生匯報(bào)分段情況。

(分為三部分：寫(xiě)信前(1—2自然段);寫(xiě)信中(3—15自然段);寫(xiě)信后(6—21自然段)

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。

第二段：凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。

追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎?

(按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

凡卡教案第二課時(shí)篇四

有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

通過(guò)閱讀第八自然段，關(guān)注凡卡的`悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物思想感情。

——（屏幕出示）“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

1、請(qǐng)大家自由朗讀第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，或者寫(xiě)下你的理解，在書(shū)上留下的痕跡記錄著你讀書(shū)的思考。好，開(kāi)始讀（師隨機(jī)巡視，個(gè)別交流。）

2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”？

（1）挨打（屏幕出示）

“昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。”

a、哪個(gè)鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動(dòng)作詞可以看出是一頓毒打？

b、此刻，你似乎能看見(jiàn)什么？似乎又能聽(tīng)見(jiàn)什么？再來(lái)讀一讀？

c、面對(duì)老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無(wú)助，帶著這種理解，誰(shuí)來(lái)讀？(指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——分組讀——小結(jié)方法抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解)

師：因?yàn)槌３Ｔ膺@樣的毒打，所以凡卡說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？（屏幕出示）

（2）挨餓

“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”

a、讀到“稀粥”這個(gè)詞你似乎看到了什么？而旁邊的老板呢？

b、多么鮮明的對(duì)比呀！凡卡一天吃的東西還沒(méi)有我們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡(jiǎn)直沒(méi)有。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？(指名讀——賽讀——男女生讀)

c、這樣怎么活得下去啊！所以凡卡說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

（3）受凍（屏幕出示）

“他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。”

a、什么是過(guò)道？在你的想象中過(guò)道是個(gè)怎樣的地方？

是啊！凜冽的寒冬里，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在睡？

b、可憐的凡卡哪能好好休息啊！難受嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？(指名讀,小組讀)

c、從哪個(gè)詞你能猜想凡卡在過(guò)道里也不能自由入睡？（別想、只好）難怪凡卡要說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

（4）孤獨(dú)（屏幕出示）

“伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。”

就連窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)啊！

3、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘，孤獨(dú)的凡卡不僅挨打挨餓，還要挨凍！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說(shuō)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和我再一起來(lái)感受凡卡如此非人的生活。注意聽(tīng)清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。（屏幕出示）

（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說(shuō)著這些傷口的來(lái)由：

（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計(jì)們也不會(huì)來(lái)安慰他，因?yàn)椋?/p>

（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無(wú)力地訴說(shuō)：

（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫(xiě)道：

（5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

讀著凡卡蘸著血淚的敘說(shuō)，聽(tīng)著凡卡悲苦無(wú)助的哭訴，我們完全有可能還看到什么情景？請(qǐng)同學(xué)們想一想，說(shuō)一說(shuō)。

（屏幕出示）：凡卡在莫斯科過(guò)著連狗都不如的生活。我還看到了有一次 ······

片段教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及反思：

我教學(xué)的這個(gè)片段主要是抓住課文重點(diǎn)通過(guò)閱讀第八自然段，來(lái)關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物思想感情。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出信的內(nèi)容，并讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，從中找到凡卡寫(xiě)信的主要目的和原因。接著，圍繞“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”這句話，讓學(xué)生采取自讀探究、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)悟、朗讀體會(huì)的方式學(xué)習(xí)第八自然段，從挨打、挨餓、受欺負(fù)和睡不好覺(jué)四個(gè)方面體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活，設(shè)身處地地去體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。然后，創(chuàng)設(shè)情景師生合作朗讀體會(huì)。最后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

凡卡教案第二課時(shí)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新課

1．我們剛剛讀過(guò)安徒生的著名童話，今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品，是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書(shū)課題）

2．我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂(lè)？（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1．按要求自讀課文。

（1）將課文讀正確，讀流利。

（2）畫(huà)出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫(xiě)信的段落標(biāo)記出來(lái)。（3．8．10．11．12．15自然段）

（4）準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。

2．檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。

（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

（3）按寫(xiě)信過(guò)程將課文分成三段。

（4）簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。（凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）

三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫(xiě)他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）

2．輕聲讀第8．15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。

3．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。

（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。

（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì)困得怎樣。

小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

5．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

6．快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

第二時(shí)

一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

1．這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）

2．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。

3．讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）

4．有感情朗讀4．5自然段。

5．結(jié)合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧?kù)o、優(yōu)美、柔和，有著過(guò)節(jié)的氣氛，從中可以想見(jiàn)凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)。

（2）守夜和砍圣誕樹(shù)。從“多么快樂(lè)的日子呀！”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂(lè)的一件事。試著讀出凡卡的快樂(lè)。

6．仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

二、討論寫(xiě)法的作用

1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

2．小說(shuō)除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？

在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫(xiě)信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，找到一兩處來(lái)體會(huì)。）

三、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)

1．找找哪些地方是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

2．美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比，讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。

3．討論：凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎，為什么？

4．回顧全文，進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

四、拓展閱讀

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

凡卡（俄 契訶夫）

學(xué)徒生活悲慘

鄉(xiāng)村生活“美好”

渴望得到關(guān)愛(ài)

心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn)

（內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）

b案

教學(xué)準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文。

2．閱讀材料：《在人間》片斷。

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介作者和作品，導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)：

1．通讀全文，認(rèn)讀生字詞。

2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些了解？

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。

四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。

1．用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括：

生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。

生：凡卡的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。

2．抓住“指望”，體會(huì)凡卡生活的無(wú)望。

（出示）“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“指望”是什么意思？

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)：

*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來(lái)養(yǎng)活自己。

*他想掙錢(qián)，讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。

*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。

*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開(kāi)鄉(xiāng)下。

*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢(qián)，當(dāng)一個(gè)有錢(qián)的人。

（2）多么美好的“指望”啊！而現(xiàn)在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會(huì)凡卡沒(méi)有指望的生活。

以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方，因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)未來(lái)的設(shè)想以及急切的心情。

第二課時(shí)

一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續(xù)寫(xiě)，體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。

1．讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。

讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號(hào)，接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境，體會(huì)凡卡的美好而急切的心情。

2．凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

引導(dǎo)重點(diǎn)：

*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無(wú)法寄到爺爺手中。

*即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：

在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。

爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。

3．再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。

二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動(dòng)人心？體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。

可以通過(guò)假設(shè)引導(dǎo)：

假如沒(méi)有回憶……

假如沒(méi)有對(duì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……

三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

四、對(duì)比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：

我來(lái)到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當(dāng)學(xué)徒。

我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長(zhǎng)滿眼屎。我覺(jué)得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來(lái)。

“不要出怪相，”他低聲嚴(yán)厲地說(shuō)。

這對(duì)渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會(huì)瞧得見(jiàn)，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。

“我說(shuō)了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。

“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道。“記著，你是在城里大街上頭等鋪?zhàn)永镒鍪拢‘?dāng)學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門(mén)口……”

我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲(chóng)在里面咬得我難受。“你在家里干什么？”老板仔細(xì)查看我的胳臂，問(wèn)。

我告訴他時(shí)，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說(shuō)：

“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟。”

我不無(wú)得意地說(shuō)：

“我也偷過(guò)東西呢。”

“怎—么，你還偷過(guò)東西？”

我把事情的原委告訴了他。

“唔，那倒是小事。可是你如果在我鋪?zhàn)永锿敌樱靛X(qián)，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長(zhǎng)大……”

他講這句話時(shí)，語(yǔ)氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。

鋪?zhàn)永锍死习逡酝猓€有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計(jì)，他這個(gè)人挺機(jī)靈，會(huì)糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。

外祖父帶我去見(jiàn)老板的時(shí)候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說(shuō)：

“那得叫他聽(tīng)我的話。”

外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：

“你得聽(tīng)薩沙的話，他年紀(jì)比你大，職位也比你高……”

薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：

“你可別忘了外公的話！”

于是，從頭一天起，他就趁勢(shì)擺起老資格來(lái)。

“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說(shuō)他。

“我，我沒(méi)有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲；可是老板還是嘮叨不休。

“別老虎著臉，顧客會(huì)當(dāng)你是頭山羊的……”

大伙計(jì)滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺(tái)后面去了。

我不喜歡這些談話，里面好些話我聽(tīng)不懂，有時(shí)覺(jué)得他們好象在講外國(guó)話。

每當(dāng)女顧客進(jìn)門(mén)的時(shí)候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無(wú)數(shù)的皺紋，可是那對(duì)瞎子似的眼睛卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。大伙計(jì)挺起身子，兩個(gè)胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地?cái)傇诳罩小Ｋ_沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪?zhàn)娱T(mén)口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。

大伙計(jì)跪在女顧客面前，奇妙地張開(kāi)手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動(dòng)著腳，蜷縮前身子說(shuō)：

“哎喲，你弄得我好癢啊……”

“這個(gè)，是我們的禮貌……”大伙計(jì)急忙熱心地解釋。

他那糾纏女客的樣子著實(shí)可笑，為了避免笑出聲來(lái)，我把臉轉(zhuǎn)過(guò)去對(duì)著玻璃門(mén)，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因?yàn)榇蠡镉?jì)那種動(dòng)作非常使我覺(jué)得可笑，同時(shí)又覺(jué)得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)那么有禮貌地張開(kāi)手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。

老板常常躲進(jìn)柜臺(tái)后面的賬房里，同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計(jì)獨(dú)自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

“哎喲！”女人叫了一聲。“你這個(gè)調(diào)皮鬼！”

他鼓起腮吃力地說(shuō)：

“嘖……嘖嘖。”

這時(shí)候，我忍不住哈哈大笑起來(lái)，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門(mén)把子，門(mén)被推開(kāi)了，腦袋磕到玻璃門(mén)上，碰壞了一塊玻璃。大伙計(jì)沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說(shuō)我：

“你這樣胡鬧，人家會(huì)把你攆走的！這有什么可笑的？”

他又解釋道，大伙計(jì)得到太太們的歡喜，買賣就會(huì)興旺起來(lái)。

“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計(jì)，就是不需要鞋子也會(huì)特地跑來(lái)買一雙。可你，就是不明白！叫人家替你操心……”

我感到委屈，誰(shuí)也沒(méi)替我操心，尤其是他。

每天早晨，病懨懨、愛(ài)發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計(jì)和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準(zhǔn)備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪?zhàn)永铮闶菕叩兀瑩刍覊m，準(zhǔn)備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候，我那個(gè)站鋪門(mén)口的差事，便由薩沙代替。他認(rèn)為干這件事有失他的身分，就罵我：

“懶家伙，叫別人替你做事……”

我覺(jué)得苦惱，寂寞。我過(guò)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活，從早到晚，呆在庫(kù)納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中。可是這里沒(méi)有外祖母，沒(méi)有小朋友，沒(méi)有可以談話的人，而生活又向我展開(kāi)了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。

1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫(xiě)法上有什么不同？

2．說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣？

3．推薦讀《在人間》。

凡卡教案第二課時(shí)篇六

執(zhí)教：明珠小學(xué)劉桂華

課型：精讀課

授課：第一課時(shí)

教材分析：

這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。課文是按寫(xiě)信的過(guò)程記敘的。開(kāi)始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫(xiě)信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景（一是爺爺守夜的情景，一是過(guò)圣誕節(jié)的情景）；最后寫(xiě)凡卡把寫(xiě)好的信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見(jiàn)爺爺正在念著他的信。

選編這篇課文，主要有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)；二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

1)會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

2)有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3)揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

2、過(guò)程與方法

1)抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文章內(nèi)容；

2)自主探究與合作學(xué)習(xí)

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情及激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)結(jié)尾句子的含義。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫(xiě)信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫(xiě)法。

教學(xué)方法：抓住重點(diǎn)詞句理解人物內(nèi)心世界；

教學(xué)手段：自制課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課了解背景

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。

2.當(dāng)大家讀完第一遍時(shí)，你想到了那篇文章？（《窮人》）作者是？（列夫·托爾斯泰）

1.出示生字詞，齊讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀錯(cuò)或不夠準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。

2.課文主要講了凡卡的什么事？板書(shū)：城市（信）鄉(xiāng)下（回憶）

3.默讀課文，畫(huà)出兩部分的內(nèi)容。（（第3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容。（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶。）板書(shū)自然段）

三.探究學(xué)習(xí)信的內(nèi)容----感悟“苦”

1、想一想，凡卡過(guò)著怎樣的生活？將自己的感悟?qū)懺诤诎迳稀?/p>

不斷啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)、感悟新的內(nèi)容。（學(xué)生板書(shū)：挨毒打、沒(méi)有吃的、睡在過(guò)道里、莫斯科的東西、孤獨(dú)……）

2、交流歸納痛苦的生活經(jīng)歷。

3、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)出示相應(yīng)語(yǔ)句，圖文對(duì)照理解語(yǔ)句，感悟凡卡內(nèi)心的痛苦。（在體會(huì)感悟中，融入情感朗讀。）

（重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞，悟老板、老板娘的兇狠、殘忍。）

（從各層人物體會(huì)凡卡內(nèi)心的孤獨(dú)。）

4、再次讀信，試著填詩(shī)。（配音樂(lè)）

5、此時(shí)，凡卡一心想離開(kāi)這兒，回到鄉(xiāng)下，因?yàn)樵谶@里充滿了“痛苦”。（板書(shū)：苦）

6、出示：

感情朗讀。

四.探究學(xué)習(xí)信的回憶----感悟“樂(lè)”

1、凡卡想回到鄉(xiāng)下的心是如此強(qiáng)烈，到底鄉(xiāng)下對(duì)凡卡意味著什么？請(qǐng)大家讀回憶的部分，感受凡卡在鄉(xiāng)下的生活怎樣？（快樂(lè)、幸福等）（板書(shū)“樂(lè)”）

2、從哪看出來(lái)的？

師生配合讀，讀出快樂(lè)、興奮。使內(nèi)心受到感染。

配樂(lè)朗讀，感悟鄉(xiāng)下夜景的美好。

四、質(zhì)疑激發(fā)課下探究。

凡卡在鄉(xiāng)下的生活，讓我們感到了他在經(jīng)歷痛苦磨難生活中的希望。但在這快樂(lè)的背后還隱藏著什么？凡卡一心想離開(kāi)莫斯科，回到鄉(xiāng)下的愿望能否實(shí)現(xiàn)？課下希望同學(xué)們繼續(xù)探討。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

城市（信）苦（學(xué)生板書(shū)生活經(jīng)歷）

15凡卡（3、8、10、11、12、15）

鄉(xiāng)下（回憶）樂(lè)

（4、5、6、13、14）

教學(xué)反思：

在楊老師的指導(dǎo)下，領(lǐng)悟到教學(xué)中自己所欠缺的還有許多。就此次授課作以反思。

1、語(yǔ)言要力求準(zhǔn)確完善。

授課時(shí)講到“請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫(xiě)信和回憶的部分標(biāo)畫(huà)出來(lái)”時(shí)，學(xué)生的回答令我意外。第一名學(xué)生不僅把信的正文部分答出來(lái)，還提到了寫(xiě)信封和寄信部分，后雖在引導(dǎo)下學(xué)生正確地找出了內(nèi)容，但這一過(guò)程卻反映出自己語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生理解上的偏差，耽誤了教學(xué)時(shí)間，繞了一個(gè)不該繞的彎。

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)時(shí)教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起到了導(dǎo)向的作用。含糊不清、指向不明確的語(yǔ)言勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解上的誤差。擁有精練、準(zhǔn)確、具有指導(dǎo)意義的語(yǔ)言功底應(yīng)是我下一步努力的方向。

2、教材要力求吃透

這篇課文是一篇舊課，但這次授課仍使我感到對(duì)教材的許多點(diǎn)理解的不夠深。如“莫斯科見(jiàn)聞”部分，當(dāng)一名學(xué)生把自己的體會(huì)“莫斯科的東西”板書(shū)在黑板上時(shí)，我僅僅認(rèn)為是學(xué)生沒(méi)有理解要求，而做出置之不理的選擇。經(jīng)楊老師指導(dǎo)，才感觸到此處不僅反映出莫斯科是富人的天堂，也是凡卡對(duì)美好生活向往的體現(xiàn)。由于自己對(duì)教材理解的片面性，而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)探求的積極性以及一次思維火花的迸射。

多多讀文體會(huì)，不同時(shí)期，不同地點(diǎn)的去品讀文本，與作者對(duì)話，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖，達(dá)成共識(shí)，才能更好的把握教育機(jī)會(huì)，閃現(xiàn)教育的機(jī)智。

3、學(xué)生的主體地位不僅僅是倡導(dǎo)

本次授課，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意突出學(xué)生的主體地位（如：將讀書(shū)感悟?qū)懺诤诎迳希唤涣鞲形驎r(shí)，學(xué)生說(shuō)到那兒，講到那兒等），力求教為學(xué)服務(wù)。但教學(xué)時(shí)自己的功利之心還是體現(xiàn)了出來(lái)。在學(xué)生對(duì)信的體會(huì)感悟仍不夠透徹時(shí)，切斷學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，把學(xué)生引入回憶部分，以求達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)，給聽(tīng)課者以充實(shí)感。這種做法有悖于教學(xué)中學(xué)生的主體性，是教師的個(gè)人虛榮所致。

教學(xué)必須以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生服務(wù)，這不僅僅是口號(hào)，更是一名教育者個(gè)人實(shí)施教育的品行體現(xiàn)。

凡卡教案第二課時(shí)篇七

1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、介紹背景，導(dǎo)入新課

1.我們剛剛讀過(guò)安徒生的著名童話，今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品，是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書(shū)課題）

2.我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂(lè)？（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.按要求自讀課文。

（1）將課文讀正確，讀流利。

（2）畫(huà)出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫(xiě)信的段落標(biāo)記出來(lái)。（3.8.10.11.12.15自然段）

（4）準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。

2.檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。

（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

凡卡教案第二課時(shí)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的'痛苦。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。

教師：課文錄音、配套卡片若干

板書(shū)設(shè)計(jì)：

現(xiàn)實(shí)：悲慘

凡卡

回憶：快樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)：

1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶快樂(lè)）

3、凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現(xiàn)實(shí)悲慘）

二、讀信悟情，解答疑問(wèn)：

1、快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？

2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。

a、學(xué)生交流

b、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。

c、設(shè)身處地地想想，如果是你，會(huì)怎么樣呢？

d、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”

3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙?xiě)一些標(biāo)注，如有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，就在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào)。

a、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。

b、學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨(dú)。

c、在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。

4、討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>

5、把信的內(nèi)容連起來(lái)有感情地讀一讀，讀到寫(xiě)回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè)生活。教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？（引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）

三、再問(wèn)再議，拓展練筆：

1、自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。

2、重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？

a、學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。

b、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

c、是啊，對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）

3、練筆（任選一題）

a、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。

b、讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

（如教學(xué)時(shí)間不充裕的話，就作為作業(yè)。）

四、布置作業(yè)

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

凡卡教案第二課時(shí)篇九

1、理清文章的脈絡(luò)，知道文章在敘述寫(xiě)信的過(guò)程中，插敘了幾段回憶，并懂得回憶與當(dāng)前生活的對(duì)比作用。

2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會(huì)的黑暗。

教學(xué)過(guò)程

一、通讀全文，知道課文寫(xiě)了一件什么事

1、介紹時(shí)代背景，引入課文

《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，于是，它創(chuàng)作了小說(shuō)――《凡卡》。這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

請(qǐng)大家自己讀課文，從文章中，了解一個(gè)學(xué)徒的生活處境。

2、讀后交流

課文通過(guò)寫(xiě)一件什么事，來(lái)反映凡卡生活的悲慘？

（凡卡給爺爺寫(xiě)信，敘述自己的悲慘遭遇，請(qǐng)示爺爺帶他回去。）

二、理清寫(xiě)信的內(nèi)容，感受凡卡生活的悲慘

1、分段

課文按寫(xiě)信的經(jīng)過(guò)，可分為幾個(gè)部分？

（準(zhǔn)備寫(xiě)信，寫(xiě)信，寄信）

2、讀準(zhǔn)備寫(xiě)信部分。

從這段話中，你能感受得出什么來(lái)？

（害怕，傷心）

3、讀信

這封信的內(nèi)容，文中是斷續(xù)出現(xiàn)的，你能找出來(lái)嗎？

把它合在一起讀一讀。應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

4、理解凡卡的悲慘遭遇。

（挨打挨餓，挨凍，睡不好）

5、理解凡卡想離開(kāi)城市的迫切心情。

一個(gè)9歲的孩子，遭受這樣的，他是多么想回到爺爺身邊啊！

他是怎樣乞求爺爺帶他回去的？你覺(jué)得哪些語(yǔ)句最會(huì)讓爺爺動(dòng)情？找出來(lái)讀一讀。

（是啊，這么小的孩子，多么需要爺爺?shù)谋Ｗo(hù)啊！）

（多么乖巧的孩子，爺爺怎么舍得扔了他呢）

（他多么孤獨(dú)啊，多么需要爺爺?shù)奶蹛?ài)啊）

（是啊！爺爺怎么舍得讓他受這樣的苦啊）

每一句，都會(huì)深深地刺痛爺爺?shù)男模蚁耄瑺敔斂吹竭@封信，一定會(huì)不顧一切地接他回去的。

三、讀懂插敘，感受鄉(xiāng)下生活的自在，體會(huì)其對(duì)比作用

1、理解插敘的內(nèi)容。

凡卡，他如此向往回到爺爺身邊，他的鄉(xiāng)下生活是怎樣的呢？課文通過(guò)凡卡的回憶來(lái)寫(xiě)的。

凡卡回憶了哪幾件事？

指讀守夜、砍圣誕樹(shù)。

如果單獨(dú)描寫(xiě)回憶的生活，你感覺(jué)凡卡的生活如何？為什么？

現(xiàn)在，與凡卡城里的生活對(duì)照來(lái)看，你又有怎樣的感覺(jué)？

于是，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀回憶。

一起讀一讀。

四、閱讀結(jié)尾，想象凡卡的悲慘結(jié)局

現(xiàn)在我們心里產(chǎn)生怎樣的愿望？

凡卡的心里同樣充滿了這樣的愿望。一起讀一讀凡卡寫(xiě)完信后的表現(xiàn)。

這樣的愿望，能實(shí)現(xiàn)嗎？

五、拓展想象

凡卡的夢(mèng)終究是要醒來(lái)的，他的結(jié)局會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，把它寫(xiě)下來(lái)。

《凡卡》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔