人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容篇一
內(nèi)容摘要:
在歷史教學(xué)中適時(shí)、正確地運(yùn)用評價(jià)手段,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,全面提高課堂教學(xué)效益,提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)起著積極的作用。關(guān)鍵詞:
歷史教學(xué)評價(jià)
有效課堂
合作學(xué)習(xí)《課標(biāo)》指出:“歷史教學(xué)評價(jià)應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo),采取靈活多樣的評價(jià)方法,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià),充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價(jià)的教育功能。” 歷史教學(xué)評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”但是,多年來,歷史本身在應(yīng)試教育的浸染下遭到很大的扭曲:一些學(xué)生一提到“歷史”馬上就想到“書本”,一提到“歷史評價(jià)”馬上就想到“背一背”,歷史成為“死記硬背”的代名詞。歷史如果光憑著書本、光憑著應(yīng)試,那只能走上窮途末路,就會失去存在的價(jià)值和發(fā)展的活力。因此,在歷史教學(xué)中適時(shí)、正確地運(yùn)用評價(jià)手段,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,全面提高課堂教學(xué)效益,提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)起著積極的作用。如何利用好“評價(jià)”這個(gè)工具,讓“評價(jià)”真正為學(xué)生健康成長起導(dǎo)航的作用呢?我嘗試從以下幾個(gè)方面著手。
1、學(xué)生自評:
學(xué)生自評主要是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果等以及他們之間的關(guān)系的評價(jià)。學(xué)生可以從課堂活動、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)。利用課余時(shí)間,學(xué)生自己與出題的學(xué)生交流評價(jià)的結(jié)果,認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的不足點(diǎn),由出題學(xué)生給予講解,然后以學(xué)習(xí)小組為單位交流試卷,這樣開拓了各人的知識視野,瀏覽了不同類型的試題,也發(fā)現(xiàn)了自我、體現(xiàn)了自我,在班內(nèi)形成互幫互學(xué)的風(fēng)氣。這是一個(gè)“出題———評價(jià)———再學(xué)習(xí)”的過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生得到不同層次的發(fā)展,體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)等原則,其功能是提高了學(xué)生審題的能力、運(yùn)用知識的能力,形成了互學(xué)、愛學(xué)的風(fēng)氣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2、小組評價(jià)
合作學(xué)習(xí)的方式在歷史課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用,有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。
3、教師評價(jià)
教師參考學(xué)生的自評和小組評價(jià),根據(jù)學(xué)生平時(shí)所參與的課堂活動、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等評價(jià)學(xué)生,教師除給予學(xué)生等級評價(jià)外,還可以適當(dāng)加上激勵(lì)性評語或希望等,鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。
4、家長評價(jià)
家長根據(jù)小孩在家的學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)等給予評價(jià)或?qū)懗鲈u語。現(xiàn)在的學(xué)生與家長普遍缺乏溝通,家長對學(xué)生的了解不外乎是學(xué)生的學(xué)習(xí)如何等,至于學(xué)生喜不喜歡學(xué),他們的學(xué)習(xí)目的是什么?他們學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)?shù)龋议L們很少關(guān)心,甚至沒有過問。而家長對學(xué)生的評語通常是不寫,要么就是寫滿一些誠懇地要求教師嚴(yán)厲執(zhí)教的話語……這些現(xiàn)象讓我們不得不思考……,正是這些現(xiàn)象使得學(xué)生學(xué)習(xí)上較為被動,他們總認(rèn)為學(xué)習(xí)是老師和家長的事,考試好不好與他們沒有什么關(guān)系,所以通常在考試的時(shí)候會出現(xiàn)皇帝不急太監(jiān)急的現(xiàn)象。消除學(xué)生這種心理狀態(tài)最好的方法是家長與學(xué)生多溝通,使學(xué)生明白家長的良苦用心,家長多用欣賞的眼光來挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),評價(jià)學(xué)生時(shí)要多說優(yōu)點(diǎn)少說缺點(diǎn),多鼓勵(lì)少批評,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
5.建立學(xué)生成長記錄袋 歷史教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。它不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等品質(zhì)。在這一理念的指導(dǎo)下,近年來從國外引進(jìn)的“學(xué)生成長記錄袋”這一新型的教育評價(jià)方式引起了一線歷史教師的廣泛關(guān)注,大家都在積極探索、不斷總結(jié)。在歷史教學(xué)中,建立學(xué)生成長記錄袋是開展評價(jià)的重要手段。學(xué)生成長記錄袋不僅記錄學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的情況,而且還記錄學(xué)生在課外所進(jìn)行的歷史學(xué)習(xí)活動和作業(yè)等,它所包含的內(nèi)容有:
(1)優(yōu)缺點(diǎn)卡
為了讓學(xué)生正視自己的優(yōu)勢與不足,明確努力和發(fā)展的方向,可以叫學(xué)生用一張白紙寫下自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。待期末反思時(shí),看看優(yōu)點(diǎn)是不是增加了,缺點(diǎn)是不是克服了,目標(biāo)是不是已經(jīng)達(dá)到了。
(2)家校聯(lián)系冊
這是學(xué)生成長記錄袋內(nèi)容構(gòu)成的主要成分之一。因?yàn)椋倚B?lián)系冊的內(nèi)容既有學(xué)生每周課外識的字、看的課外書的記錄以及完成作業(yè)的情況記錄,又有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等校外表現(xiàn)的評價(jià)。不但有家長的評價(jià),而且還有教師的評價(jià)、學(xué)生自己的反思等內(nèi)容,是及時(shí)、全面記錄學(xué)生成長與進(jìn)步過程的有效憑據(jù)。
(3)單元檢測卷
這是每學(xué)完一單元之后,對學(xué)生歷史知識、能力及方法、習(xí)慣、情感態(tài)度、價(jià)值觀的檢測。卷上有教師、家長的寄語,也有學(xué)生的自我反省等內(nèi)容。
(4)搜集的資料
為適應(yīng)未來信息社會的要求,在教學(xué)之前,我特別注意讓學(xué)生搜集與本課歷史知識有關(guān)的資料。其目的不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,也是為了讓學(xué)生在收集資料的過程中,更多地認(rèn)識社會、了解社會。既可以培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力,又方便了教學(xué)。學(xué)生將自己收集到的一些圖片、文字資料等,挑選最喜歡的,自己認(rèn)為最有價(jià)值的裝入成長記錄袋內(nèi)。
(5)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動的一些照片、文字記錄資料等也可以裝入成長記錄袋中。
自試行新的歷史學(xué)習(xí)評價(jià)方案以后,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣明顯提高了,學(xué)習(xí)比以前更主動積極了,學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高。新的評價(jià)方法給學(xué)生帶來了成功和希望,也使他們獲得了前所未有的成功體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
(作者姓名及單位: 周久云 211407江蘇省儀征市劉集中學(xué))
情感語錄
1.愛情合適就好,不要委屈將就,只要隨意,彼此之間不要太大壓力
2.時(shí)間會把最正確的人帶到你身邊,在此之前,你要做的,是好好的照顧自己
11.如此情深,卻難以啟齒。其實(shí)你若真愛一個(gè)人,內(nèi)心酸澀,反而會說不出話來
13.對自己好點(diǎn),因?yàn)橐惠呑硬婚L;對身邊的人好點(diǎn),因?yàn)橄螺呑硬灰欢苡鲆?/p>
14.世上總有一顆心在期待、呼喚著另一顆心
18.不要等到秋天,才說春風(fēng)曾經(jīng)吹過;不要等到分別,才說彼此曾經(jīng)愛過
19.從沒想過,自己可以愛的這么卑微,卑微的只因?yàn)槟愕囊痪湓捑托老膊灰?/p>
20.當(dāng)我為你掉眼淚時(shí),你有沒有心疼過
教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容篇二
《青春舞曲》這是一首維吾爾族民歌,歌曲中以“太陽”“花兒”“鳥兒”等大自然生態(tài)的變化為借喻和依托,抒發(fā)了維吾爾族青年贊美青春,珍惜青春年華的歡樂情緒。歌曲具有維吾爾族舞蹈的音樂風(fēng)格。節(jié)奏鮮明,旋律優(yōu)美,結(jié)構(gòu)簡潔,富于動感,意在引導(dǎo)學(xué)生于歡樂、健康中步入青春期。
八年級
一課時(shí)
綜合活動課
知識與技能
通過欣賞能夠?qū)π陆S吾爾族音樂有初步的認(rèn)識,了解維吾爾族音樂中常見的節(jié)奏特點(diǎn)。
過程與方法
視圖式、聽唱式、導(dǎo)入式、表演式、即興創(chuàng)造式
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)唱歌曲《青春舞曲》體會歌曲情緒,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“青春”的含義。
2、根據(jù)維吾爾族音樂的特點(diǎn)編配打擊樂伴奏,創(chuàng)編舞蹈動作,參與音樂實(shí)踐活動。
學(xué)會演唱歌曲《青春舞曲》,掌握歌曲情緒及風(fēng)格特點(diǎn)。
通過教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力,體會作品“青春”的含義。
教學(xué)課件、多媒體設(shè)備、鋼琴、鈴鼓、自制打擊樂器等。
一、介紹新疆風(fēng)土人情
師:
哪些信息?
課件播放:教師播放錄像《我們新疆好地方》。
生:競相回答新疆的特產(chǎn)、建筑、樂器等。
設(shè)計(jì)意圖:
用多媒體課件代替了傳統(tǒng)的講授法,新穎獨(dú)特,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起了參與意識。
師:同學(xué)們,就讓我們一起到美麗的新疆走走吧!
課件播放一組簡介新疆風(fēng)土人情的風(fēng)光片。
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生感覺仿佛真的到新疆,于新疆維吾爾族的人們進(jìn)行零距離接觸。
二、歌曲教學(xué)
(一)導(dǎo)入新課
(1)在歌曲《掀起你的蓋頭來》背景音樂下,教師跳一段維吾爾族舞蹈,并請同學(xué)們說出是哪一個(gè)少數(shù)民族的舞蹈?學(xué)生回答(略)。
(2)這節(jié)課我們要共同學(xué)習(xí)一首維吾爾族民歌《青春舞曲》。
板書課題:《青春舞曲》
(二)熟悉旋律
師:請同學(xué)們打開課本,讓我們一起領(lǐng)略維吾爾族音樂。
錄音播放合唱版的《青春舞曲》。
生:聆聽錄音,感受歌曲的情緒。
小組合作討論、回答。
教師補(bǔ)充:歌曲旋律節(jié)奏歡快,富于動感,用中等稍快的速度來演唱。
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生聆聽合唱版的《青春舞曲》,引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲情緒、演唱風(fēng)格。
師:鋼琴伴奏。
生:跟唱旋律兩遍。
師:指導(dǎo)學(xué)生節(jié)奏練習(xí),教師演示節(jié)奏。
生:模仿拍手擊掌。
設(shè)計(jì)意圖:
通過教師的演示,學(xué)生的模仿,讓學(xué)生了解維吾爾族歌曲的節(jié)奏特點(diǎn),掌握切分音符和附點(diǎn)節(jié)奏。
(三)學(xué)唱歌曲
師:指導(dǎo)學(xué)生跟隨錄音輕聲哼唱歌曲
生:模唱并擊掌拍出歌曲節(jié)奏兩遍
師:彈唱要求學(xué)生唱出歌曲歡樂情緒和拍的韻律感
生:跟隨教師伴奏完整演唱歌曲
師:鼓勵(lì)表揚(yáng)演唱好的小組
設(shè)計(jì)意圖
通過教師指導(dǎo),學(xué)生能掌握歌曲情緒完美表現(xiàn)歌曲。
三。創(chuàng)作與表演
師:用鈴鼓演示為歌曲配伴奏
生:全班齊唱《青春舞曲》和教師配合。
師:請一部分學(xué)生用自制打擊樂器為另一部分演唱的同學(xué)配伴奏。
課件播放:《掀起你的蓋頭來》
師:引導(dǎo)學(xué)生在《掀起你的蓋頭來》樂曲中創(chuàng)編簡單的舞蹈動作。
生:全班合作圍坐一圈,教師指導(dǎo)有舞蹈特長的學(xué)生在中間跳舞,其他同學(xué)用打擊樂器伴奏演唱。
設(shè)計(jì)意圖:
(1)用自制打擊樂器為《青春舞曲》伴奏,鍛煉了學(xué)生的動手能力,也使學(xué)生更好的掌握了維吾爾族音樂中常用的節(jié)奏。
(2)通過舞蹈創(chuàng)編。讓學(xué)生了解了維吾爾族是個(gè)能歌善舞的民族,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感和創(chuàng)造力,加強(qiáng)了對歌曲風(fēng)格的理解。
大家表現(xiàn)非常好,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一首維吾爾族歌曲,熱情好客的維吾爾族人創(chuàng)造了動人的歌聲和多姿多彩的舞蹈,我們要熱愛民族音樂文化,并要象歌中所唱的那樣珍惜青春大好時(shí)光。
最后在《青春舞曲》的樂曲聲中結(jié)束本課。
教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容篇三
瀘西縣中學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)
(2014年9月23日)
為了貫徹黨的教育方針,落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》精神,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)國之夢,提高廣大教師的師德水平,提高廣大教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力,鼓勵(lì)廣大教師創(chuàng)新教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)過程的科學(xué)化,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,為造就一批名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才做出貢獻(xiàn),瀘西縣教育局教研室特組織全縣中學(xué)教師舉行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)交流與評比活動。
本項(xiàng)活動的宗旨是:重在參與,重在過程,重在交流,重在研究,提高中學(xué)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,推動教學(xué)改革。為了更好地貫徹活動宗旨,順利開展本項(xiàng)活動,特制定本《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。
高中為單元教學(xué)設(shè)計(jì),初中為課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要以教育部制定的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下統(tǒng)稱為“課標(biāo)”)為基本依據(jù),要把“學(xué)科育人”作為根本目標(biāo)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)科知識的發(fā)生發(fā)展過程和學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過程。要利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考、主動探究、合作交流,使學(xué)生切實(shí)學(xué)好學(xué)科知識,提高學(xué)科能力。要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思考,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的理性精神和人文精神。要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,并逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。要注重教育技術(shù)的使用,有效應(yīng)用信息技術(shù)組織教學(xué)資源,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。要注重使用評價(jià)-反饋手段,恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)包括如下幾個(gè)方面。
一、教學(xué)內(nèi)容分析
教學(xué)內(nèi)容主要指“課標(biāo)”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中所規(guī)定的學(xué)科知識及其由內(nèi)容所反映的學(xué)科思想方法,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教學(xué)內(nèi)容分析的目的是在準(zhǔn)確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上使教學(xué)做到準(zhǔn)、精、簡。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、有效開展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容分析要做到:
1.正確表述教學(xué)內(nèi)容以及由內(nèi)容所反映的學(xué)科思想方法,并闡明其核心;
5.通過分析明確教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動方式的依據(jù),是教學(xué)結(jié)果的測量與評價(jià)的依據(jù)。清晰而具體化的目標(biāo)能有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述要做到:
2.目標(biāo)要指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果;
3.目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,避免抽象、空洞;
4.要用清晰的語言表述學(xué)生在學(xué)習(xí)后會進(jìn)行哪些判斷,會做哪些事,掌握哪些技能,或會分析、解決什么問題等等。
三、
問題診斷分析問題診斷分析的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)條件的分析。學(xué)習(xí)條件主要指學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件(學(xué)生自身的條件)和外部條件。學(xué)習(xí)條件的分析是確定教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習(xí)條件(例如,內(nèi)部條件包括認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素)的復(fù)雜性,本標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)如下要求:
2.分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ);
4.在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學(xué)可能存在的問題、困難或障礙,并分析突破問題、困難或障礙的策略。
四、教學(xué)支持條件分析
為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容、問題診斷分析和學(xué)習(xí)行為 2 特點(diǎn),重點(diǎn)分析應(yīng)當(dāng)采取哪些教學(xué)支持條件,以幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行思維,使他們更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)科規(guī)律,加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解。本標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于信息技術(shù)的使用,要從使用信息技術(shù)的原則出發(fā),結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容加以分析,充分體現(xiàn)使用信息技術(shù)的優(yōu)越性。主要分析如下三個(gè)方面:
3.具體說明使用該信息技術(shù)會給教學(xué)或?qū)W習(xí)具體帶來什么好處。
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)科學(xué)習(xí)活動,包括學(xué)生對學(xué)科知識的認(rèn)知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作的層面看,教學(xué)過程就是由教師安排和指導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的活動步驟。對教學(xué)過程的要求是:
6.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,恰當(dāng)選擇和運(yùn)用包括教育技術(shù)
3 在內(nèi)的教學(xué)媒體,有效整合教學(xué)資源,以更好地揭示學(xué)科知識的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì),幫助學(xué)生正確理解學(xué)科知識,發(fā)展學(xué)科思維。
在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中,還要注意對所使用教學(xué)策略的分析。教學(xué)策略是指在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,為解決教學(xué)問題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā),教學(xué)策略分析主要包括如下幾個(gè)方面,并做到具體且針對性強(qiáng):
(5)對如何為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會和適當(dāng)幫助的分析;(6)對如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和調(diào)節(jié)的分析。
六、教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)包括診斷性評價(jià)、過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)三個(gè)方面。教學(xué)內(nèi)容分析和問題診斷分析要體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的診斷性評價(jià);教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要利于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià),以便于對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。另外,還要通過課堂目標(biāo)檢測和課外作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行終結(jié)性評價(jià),具體要求是:
1.目標(biāo)檢測可分為單元目標(biāo)檢測和課堂目標(biāo)檢測。目標(biāo)檢測要緊扣教學(xué)目標(biāo),通過編擬一定量的題目組成目標(biāo)檢測題來評價(jià)課堂教學(xué)或單元教學(xué)達(dá)成目標(biāo)的情況。對于每一道題都要寫明設(shè)計(jì)意圖,以加強(qiáng)評價(jià)的針對性和有效性,并能反映學(xué)生可能存在的問題。一個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)單元目標(biāo)檢測,檢測目標(biāo)應(yīng)與單元教學(xué)目標(biāo)一致,突出單元核心內(nèi)容;一次課還應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)課堂目標(biāo)檢測,檢測目標(biāo)應(yīng)與課堂教學(xué)目標(biāo)一致,兼顧課時(shí)教學(xué)的主要內(nèi)容。
2.作業(yè)除了要緊扣教學(xué)目標(biāo),還要針對課堂教學(xué)(特別是目標(biāo)檢測)情況,選擇一定量合適的題目,以進(jìn)一步評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,復(fù)習(xí)、鞏固和提高有關(guān)的知識、技能、方法和能力。對于每一道題都要寫明設(shè)計(jì)意圖,以突出目的性、針對性和有效性,并反映學(xué)生可能存在的問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容篇四
首先,要搞清楚什么是評價(jià)量規(guī)?我國教育專家朱智庭教授將評價(jià)量規(guī)定義為“一種結(jié)構(gòu)性的等級量化評價(jià)工具”。我們在評價(jià)非客觀題或非客觀任務(wù)時(shí),已經(jīng)自覺或不自覺地使用這種工具。評價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)是探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
評價(jià)量規(guī)的作用
理解量規(guī)的作用:幫助學(xué)生和教師定義“什么是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)”。當(dāng)學(xué)生有規(guī)則地通過量規(guī)來評判他們的作業(yè)時(shí),會開始對學(xué)習(xí)結(jié)果充滿責(zé)任心,減少了“我還要做什么”的問題。量規(guī)減少了教師為學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評分的時(shí)間,使教師更容易向?qū)W生解釋獲得等級的原因,促進(jìn)自己明白怎樣努力才能獲得提高。使用量規(guī)的最大好處之一是使標(biāo)準(zhǔn)公開化。
評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)原則
設(shè)計(jì)量規(guī)應(yīng)當(dāng)注意:
1、要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的水平來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分量。
2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重。
3、用具體的、可操作性的描述語言清楚地說明量規(guī)中每一部分。同時(shí)要注意:同一部分必須出現(xiàn)在每個(gè)量規(guī)水平里;量規(guī)水平必須盡可能接近等距離。
二、如何設(shè)計(jì)量規(guī)
量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評價(jià)技術(shù),一般都具有評價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級描述這幾個(gè)基本構(gòu)成要素,常以二維表格的形式呈現(xiàn)。但這并非是一個(gè)機(jī)械的規(guī)定,有時(shí)量規(guī)可能缺少權(quán)重或等級描述,而且形式也可能多種多樣。使用量規(guī)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求,不必拘于形式。
(4)所確定的主要指標(biāo)整體要能夠涵蓋影響評價(jià)要素的各個(gè)主要方面。
對所選定評價(jià)要素的主要評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合權(quán)衡,為每個(gè)主要評價(jià)指標(biāo)分配權(quán)重,并對量規(guī)中各評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重(分?jǐn)?shù))進(jìn)行合理設(shè)置。
首先,評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有直接的關(guān)系,并與評價(jià)的目的相關(guān),反映主要考察目的的評價(jià)指標(biāo),權(quán)重應(yīng)該高些。如對學(xué)生電子作品的評價(jià),如果教師的主要目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)制作電子作品的有關(guān)技術(shù),那么賦予技術(shù)、資源利用評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重則應(yīng)該高些;如果教師的主要目的是為了讓學(xué)生通過電子作品展示自己的調(diào)查報(bào)告,那么賦予選題、內(nèi)容、組織等評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重則應(yīng)該高些。
在設(shè)計(jì)評價(jià)量規(guī)的水平時(shí),需要注意以下兩點(diǎn)。
2、3、4也應(yīng)該包括此項(xiàng);
(2)量規(guī)水平必須盡可能接近等距離。例如,水平1與水平2間的間距應(yīng)當(dāng)和水平3與水平4間的間距相等。
6.修改和完善評價(jià)量規(guī)
可以采用以下兩種方法對評價(jià)量規(guī)進(jìn)行修改和完善。
(1)用設(shè)計(jì)出的量規(guī)對學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行試評價(jià),以便發(fā)現(xiàn)量規(guī)在主要指標(biāo)、權(quán)重分配、等級描述中存在的不足,根據(jù)試用結(jié)果進(jìn)行首次完善。
(2)使用元量規(guī)對自己設(shè)計(jì)的量規(guī)進(jìn)行質(zhì)量評價(jià),在評價(jià)的過程中對量規(guī)進(jìn)行再次完善。元量規(guī)即用來評價(jià)量規(guī)質(zhì)量的量規(guī)。
三、
評價(jià)量規(guī)的實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)出一個(gè)好的量規(guī)只是成功了一半,使用得當(dāng)也十分重要。使用量規(guī)進(jìn)行評價(jià)時(shí),要注意以下幾點(diǎn):
1、在學(xué)習(xí)進(jìn)行前提供量規(guī):在學(xué)習(xí)前提出預(yù)期要求是信息化教學(xué)評價(jià)的一個(gè)重要原則,惟有如此,才能發(fā)揮量規(guī)對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注作用。
2、與其他評價(jià)工具配合使用:每種評價(jià)工具都有它的適用范圍,配合使用才會取得最佳的效果。比如,在要求學(xué)生以電子作品遞交作業(yè)時(shí),采用量規(guī)與范例(學(xué)生作品范例)相結(jié)合的評價(jià)方法就會非常有效。
3、在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求:關(guān)注過程的評價(jià),特別強(qiáng)調(diào)要求評價(jià)要隨時(shí)并頻繁地進(jìn)行。這在學(xué)習(xí)過程中,往往要求教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝眩员闼麄兡茏杂X不自覺地運(yùn)用量規(guī)來衡量自己的績效。
4、為自評和互評設(shè)計(jì)良好的氛圍:學(xué)生的自評和互評不但可以促進(jìn)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí),還可以提高學(xué)生的評價(jià)能力。因此應(yīng)該積極地鼓勵(lì)這類評價(jià),如要求學(xué)生互相瀏覽作品,根據(jù)量規(guī)提出修改意見等。但切忌對學(xué)生的互評施加壓力,否則勢必會影響互評的質(zhì)量,如要求以學(xué)生互評的分?jǐn)?shù)作為期末考試分?jǐn)?shù)等。
統(tǒng)計(jì)與分析方法
隨著信息技術(shù)的發(fā)展, 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)日益成為重要 的教學(xué)手段, 并被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。多媒體輔助教 學(xué)系統(tǒng)也走進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂,使統(tǒng)計(jì)教學(xué)發(fā)生了“革命性” 的變化。
一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式是教師利用黑板、粉筆、教案等 在一般教室進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式,而多媒體輔助教學(xué) 方式則是在授課過程中利用投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn) 代媒體,在多媒體教室進(jìn)行授課的一種新的教學(xué)方式。與 傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是:(1)能化靜 為動,寓教于樂,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教師和 學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性;(2)能使抽象問題形象化,有 利于突破難點(diǎn),便于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用,提高學(xué)習(xí)效果;(3)能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時(shí)間,開闊知識面,增加信息 量,提高課堂教學(xué)效率;(4)多媒體輔助教學(xué)具有圖文聲形 并茂的特點(diǎn),使統(tǒng)計(jì)中的一些枯燥、抽象的概念和復(fù)雜的計(jì) 算通過教學(xué)軟件直觀而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,便于學(xué)生 認(rèn)識事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性,并且還可激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
對于統(tǒng)計(jì)教學(xué)來說,由于過去受傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制,對調(diào)查資料進(jìn)行加工、處理、分析,用手工處理準(zhǔn)確性、及時(shí) 性差,且有的手工處理不能進(jìn)行,從而對統(tǒng)計(jì)的工作過程、功能不可能獲得較全面的認(rèn)識。多媒體輔助手段引進(jìn)統(tǒng)計(jì) 學(xué)課堂后,則能很好地解決這個(gè)矛盾。具體表現(xiàn)在以下幾 個(gè)方面:
1.實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體輔助教學(xué),能方便快捷地處理統(tǒng)
計(jì)圖形、圖表,使教學(xué)過程變得直觀、形象。在傳統(tǒng)教學(xué)方 式下,無法在一個(gè)課時(shí)內(nèi)利用多種統(tǒng)計(jì)方法處理同一組資 料,無法同時(shí)顯示多種統(tǒng)計(jì)計(jì)算公式、相關(guān)圖形及計(jì)算結(jié) 果,無法直接利用結(jié)果和圖形進(jìn)行預(yù)測。而采用多媒體輔 助手段后則可使繪圖、制表、數(shù)值計(jì)算、預(yù)測等一氣呵成。另外,利用計(jì)算機(jī)特有的模擬功能和動態(tài)演示功能還可使 統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象理論變得直觀、具體、形象,從而增強(qiáng)學(xué)生對 概念及方法的理解。
2.實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體輔助教學(xué),可以鏈接功能強(qiáng)大的 統(tǒng)計(jì)分析軟件,便于在課堂上處理大規(guī)模的實(shí)際數(shù)據(jù)資料,提高學(xué)生解決與處理實(shí)際問題的能力。
3.實(shí)施統(tǒng)計(jì)學(xué)多媒體輔助教學(xué),還能突出教學(xué)重點(diǎn),使 教學(xué)目的得到升華。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)方式是建立在手工計(jì) 算的基礎(chǔ)上,講授的重點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識。但由于 受到課時(shí)和學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的限制,講授內(nèi)容的廣度和 深度都無法滿足實(shí)際應(yīng)用的需要。用計(jì)算機(jī)代替手工計(jì)算 后,教師則可以把授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向過去傳統(tǒng)教學(xué)顧及不到,但 在實(shí)際工作中更重要的方面,即從過去主要針對統(tǒng)計(jì)學(xué)概 念和方法的理解,轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)計(jì)結(jié)果實(shí)際意義的理解,通過大 量實(shí)例的比較分析,使學(xué)生深入理解和掌握各種統(tǒng)計(jì)方法 的應(yīng)用條件和實(shí)際應(yīng)用效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容篇五
一.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(10分)
1.明確(目標(biāo)清楚明白,具體,便于師生操作)(3分)2.恰當(dāng)(符合大綱、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際)(3分)3.全面(體現(xiàn)知識、能力、思想等幾個(gè)方面)(4分)二.教學(xué)方法設(shè)計(jì)(9分)
4.教法選擇得當(dāng)(結(jié)合教材特點(diǎn),學(xué)生、教師實(shí)際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合)(5分)
5.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段恰當(dāng)(根據(jù)實(shí)際需要,教具、學(xué)具、軟硬件并舉)(4分)三.教學(xué)程序設(shè)計(jì)(10分)
6.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理(有層次,結(jié)構(gòu)合理,過渡自然)(4分)
7.教學(xué)環(huán)節(jié)中小步驟設(shè)計(jì)具體(根據(jù)實(shí)際需要有些教學(xué)環(huán)節(jié)中有小步驟設(shè)計(jì),教學(xué)環(huán)節(jié)或小步驟時(shí)間分配合理)(3分)
8.教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙(體現(xiàn)在教學(xué)過程中和方法運(yùn)用上新穎獨(dú)特,有藝術(shù)性)(3分)四.教材處理設(shè)計(jì)(20分)
9.教學(xué)思路清(有主線,內(nèi)容系統(tǒng),邏輯性強(qiáng))(4分)
10.以舊引新(尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn),注重知識的發(fā)生發(fā)展過程)(3分)11.突出重點(diǎn)(體現(xiàn)在目標(biāo)制定和教學(xué)過程設(shè)計(jì)之中)(5分)
12.突破難點(diǎn)(體現(xiàn)在教材處理從具體到抽象,化難為易,以繁架簡等方面)(5分)13.抓住關(guān)鍵(能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理)(3分)五.師生活動設(shè)計(jì)(22分)
14.精講巧練(體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心,落實(shí)“雙基”)
19.緊扣教材,突出重點(diǎn),主次分明,有啟發(fā)性(3分)20.言簡意賅,圖文并用,有美感(3分)21.設(shè)計(jì)巧妙,有藝術(shù)性(3分)七.教案創(chuàng)新與個(gè)性特點(diǎn)(6分)
22.遵循常規(guī)(使用統(tǒng)一新教案模式)但不拘泥,根據(jù)個(gè)人差異和特點(diǎn),有創(chuàng)新,寫出有個(gè)性特點(diǎn)的教案。
八.書寫要求(5分)23.詳略得當(dāng)(3分)
24.字跡清楚,文通詞達(dá)(2分)九.教學(xué)思路設(shè)計(jì)說明(9分)25.教材分析與處理說明(5分)
26.教學(xué)方法設(shè)計(jì)說明(設(shè)計(jì)依據(jù)和策略等)(4分)
教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容篇六
評價(jià)項(xiàng)目
評價(jià)內(nèi)容
評分
備注
教學(xué)素質(zhì)(20%)
語言表達(dá)清晰、簡潔、流暢(4分)
板書規(guī)范、字跡清楚、布局合理,設(shè)計(jì)好(專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、深厚(5分)
3分)
教學(xué)組織能力強(qiáng)(3分)
有積極的個(gè)性(3分)
教態(tài)自然,手勢語運(yùn)用得體(2分)
教學(xué)思想(18%)
教學(xué)態(tài)度端正,認(rèn)真負(fù)責(zé)(5分)有良好的師德,教書育人,為人師表(5分)
有新的教學(xué)理念,積極進(jìn)行教學(xué)改革(5分)
有較強(qiáng)的鉆研精神(3分)
教學(xué)內(nèi)容(18%)
內(nèi)容科學(xué)正確,無知識性錯(cuò)誤(5分)
對教材進(jìn)行組織加工,不照本宣科(5分)
反映學(xué)科的前沿和動態(tài)(5分)
教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排適當(dāng),按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)(3分)
教學(xué)方法(7%)
教學(xué)方法靈活多樣,適合學(xué)生和學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)(4分)
教學(xué)媒體和教學(xué)手段(含教學(xué)演示)運(yùn)用合理(3分)
教學(xué)環(huán)節(jié)(27%)
說課(2分)
備課認(rèn)真,準(zhǔn)備充分,有教案(4分)
教學(xué)重點(diǎn)突出(5分)
邏輯嚴(yán)密,不混亂(5分)
注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、自學(xué)能力 和實(shí)踐能力(5分)
課堂組織得好(2分)
注意教學(xué)反饋(2分)
作業(yè)的布置與批改(2分)
教學(xué)效果(10%)
課堂氣氛活躍,學(xué)生主動性、積極性高(5分)
學(xué)生理解和掌握知識好,能當(dāng)堂消化(總 評 分
5分)
評價(jià)等級
優(yōu)秀(90~100分)良好(80~89分)中等(70~79分)格(60~69分)不合格(60分以下)
合
教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容篇七
第8章 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)
學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)理論和課件制作技能,如何把理論和技術(shù)整合到課堂教學(xué)中去,是學(xué)習(xí)教育技術(shù)的最終目的,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了理論與技術(shù)相結(jié)合的橋梁。本章介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及設(shè)計(jì)過程模式,并給出了如何評價(jià)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的參考指標(biāo)。最后提供了一個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例供參考。
學(xué)完本章后,你應(yīng)該能夠
1.掌握教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的含義及設(shè)計(jì)過程模式。 2.知道如何評價(jià)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。2.能夠設(shè)計(jì)一份信息化教案。
學(xué)習(xí)活動建議
8.1.1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的含義
教育教學(xué)是人類社會特有的一種活動,教育教學(xué)活動的特點(diǎn)就是要有明確的目的、要系統(tǒng)化、要循序漸進(jìn),并且要可控制等。因此,教育教學(xué)活動必須排除盲目性和隨意性,必須事先對教學(xué)活動進(jìn)行安排。從這個(gè)意義上講,教育教學(xué)活動需要設(shè)計(jì)。而教學(xué)是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體和教學(xué)方法等多個(gè)要素構(gòu)成的動態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)。為了整體地、全面地把握這些要素之間的關(guān)系,就要用系統(tǒng)科學(xué)的思想來指導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),對教學(xué)中的多種要素進(jìn)行整體的、綜合的規(guī)劃和安排。
事實(shí)上,每個(gè)教師在上課之前都要自覺或不自覺地對教什么、怎樣教做一番“規(guī)劃和安排”。通常把這種工作稱之謂“備課”。從某種意義上說,“備課”是一種“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”,但這種“教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”往往是以教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為主,有較大的隨意性。由于受教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的影響,這種”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)“又有較大的個(gè)體差異。另外“備課”也較容易將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上,忽略了影響教學(xué)的其他因素的考慮,不能把所有教學(xué)要素進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的考慮,有很大的局限性。
所謂教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),通常也叫教學(xué)設(shè)計(jì),是以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)需求,設(shè)計(jì)解決問題的方法和步驟,形成教學(xué)方案,并對方案實(shí)施后的效果做出價(jià)值判斷的規(guī)劃和操作程序,其目的是優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效果。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)為實(shí)施教學(xué)活動提供了最佳的方案和措施,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。通過教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),可以解決教什么和學(xué)什么的問題,解決教學(xué)資源的問題,解決教學(xué)效果的問題,對整體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
8.1.2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般過程模式
教學(xué)設(shè)計(jì)模式是一套程序化的步驟,不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式包含的步驟會有所不同,但一般教學(xué)設(shè)計(jì)模式都包括一些基本的要素。這些共同特征要素可以構(gòu)成一般的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式,如表8-1-1所示。其中學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評價(jià)構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素。教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式如圖8-1-1所示。
表8-1-1 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本組成部分
在實(shí)際設(shè)計(jì)工作中,要從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā),保證“學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略、評價(jià)”四要素的一致性,四個(gè)要素間相輔相成,產(chǎn)生整體效應(yīng)。
8.2.1 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的定義
所謂信息化教學(xué),是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)。這種教學(xué)形態(tài),一方面是以信息技術(shù)的支持為顯著特征,另一方面是以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)。
所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教育、教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力,從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)業(yè)成就,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。
8.2.2 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程基本上可以分為單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計(jì)、信息資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)、評價(jià)修改八個(gè)步驟。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,對于各步驟的分析和操作通常是按照這樣一個(gè)順序進(jìn)行的,但必要時(shí)也可以跳過某些步驟或重新排序。
應(yīng)該說,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)很大程度上延續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程式,包括確定目標(biāo)、過程設(shè)計(jì)、評價(jià)等。但是在過程設(shè)計(jì)上,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)又體現(xiàn)出以下的特點(diǎn)。
(1)更注重教學(xué)方法的選擇
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),為教師應(yīng)用更多樣的教學(xué)方法創(chuàng)造了可能,包括問題學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。因此,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)更凸顯了教學(xué)方法選擇的重要性。
(2)更重視課程教學(xué)資源的支持
在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,教師對于支持性的學(xué)習(xí)資源更為關(guān)注。教師要注意通過評估來選擇和收集信息化學(xué)習(xí)資源,并根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,對這些信息化學(xué)習(xí)資源作進(jìn)一步的整理加工。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)也成為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。
(3)凸顯了評價(jià)與教學(xué)過程的整合在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,評價(jià)、修改是隨時(shí)進(jìn)行的,伴隨整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程的始終。在信息化教學(xué)活動進(jìn)行前要提出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),選擇和收集學(xué)習(xí)資源時(shí),要通過評價(jià)來進(jìn)行。另外還要認(rèn)真設(shè)計(jì)針對學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化的評價(jià)工具(如量規(guī)),以提高評價(jià)的可操作性和準(zhǔn)確性。
8.2.4 信息化教學(xué)評價(jià)
一個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功,主要或者說至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià): 1.是否有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 1)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確,表述是否清楚。
2)是否所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)都符合相關(guān)的教學(xué)大綱要求。
3)教學(xué)設(shè)計(jì)中是否考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,并明確說明如何調(diào)整成效標(biāo)準(zhǔn)以適合不同的學(xué)習(xí)者。
4)教學(xué)設(shè)計(jì)是否能激發(fā)學(xué)生的興趣,符合學(xué)生的年齡特征,并有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高級思維能力的培養(yǎng),是否有利于學(xué)生在信息處理能力方面的培養(yǎng)。
5)是否以學(xué)為中心,注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,引導(dǎo)、監(jiān)控和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
1)教學(xué)計(jì)劃中是否包括一些評價(jià)工具,用于務(wù)實(shí)的評價(jià)和評估。2)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果評估標(biāo)準(zhǔn)之間是否有明確的關(guān)系。
3)強(qiáng)調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價(jià)。8.3 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例
《周總理,你在哪里》
本課的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)初中語文教學(xué)大綱的要求選定,教學(xué)對象為初中三年級學(xué)生,教學(xué)時(shí)間為2個(gè)課時(shí)。根據(jù)實(shí)際情況,教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面:
(1)利用軟件創(chuàng)設(shè)情境,提供閱讀材料,讓學(xué)生深刻體會周總理鞠躬盡瘁為人民的高貴品質(zhì)以及億萬人民懷念周總理的深厚感情。
(2)利用軟件,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,讓學(xué)生理解本詩巧妙的構(gòu)思,體會反復(fù)、擬人修辭手法的表現(xiàn)力。
(3)學(xué)習(xí)周總理無私奉獻(xiàn)的精神。2.確定設(shè)計(jì)思路
基于“教師為主導(dǎo)—學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計(jì),以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)助、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案評價(jià)量規(guī)
《信息化教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得 信息化教學(xué),是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),以信息技術(shù)為支持,應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中,要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。其研究主體對象是教學(xué),中心詞是教學(xué),信息化是定語,指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用,強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用,強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn),才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn),才能勝任信息化教學(xué)。
我利用假期的時(shí)間瀏覽了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽網(wǎng)站,學(xué)習(xí)了全國優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教師對信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品,從中受益匪淺。結(jié)合所任教的科目讓我印象最深刻的是楊靜老師《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》的優(yōu)秀信息化教學(xué)設(shè)計(jì),該課時(shí)結(jié)合學(xué)校相關(guān)會計(jì)軟件實(shí)施,首先把教學(xué)內(nèi)容整合,創(chuàng)新重構(gòu)十二個(gè)教學(xué)內(nèi)容,采用大量的視頻、音頻、圖片、動畫等來展示教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動為核心,頭腦風(fēng)暴、情境體驗(yàn)、角色扮演、分組討論、案例等教學(xué)方法,在引入任務(wù)中通過展示圖片和視頻引出討論,講解任務(wù)中由教師講解其設(shè)計(jì)的軟件,邊操作演示邊講解設(shè)計(jì)理念,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí);實(shí)施任務(wù)中學(xué)生先分組討論在登陸軟件實(shí)戰(zhàn)練習(xí),教師和軟件根據(jù)學(xué)生演練情況作出總結(jié)評價(jià);最后進(jìn)行拓展提高,可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校園軟件上進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和鞏固,學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)認(rèn)知程度選擇不同的練習(xí)軟件,讓學(xué)生進(jìn)行崗位體驗(yàn),提高學(xué)生職業(yè)的成長。在整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中,信息化教學(xué)資源豐富,融“教、學(xué)、做”為一體,虛擬仿真軟件,體驗(yàn)式場景設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,崗位角色話、職位升級化,業(yè)務(wù)操作與業(yè)務(wù)考核實(shí)時(shí)統(tǒng)一,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,真正體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)理念,學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力得到切實(shí)的提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容篇八
1、分析教學(xué)目標(biāo)
2、設(shè)計(jì)教學(xué)情境
3、設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法
4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式
(一)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化
1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性,要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無誤,符合科學(xué)規(guī)范。
2、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何教的過程時(shí),要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(二)形式設(shè)計(jì)趣味化
在教學(xué)中,凡是學(xué)生喜聞樂見的形式都應(yīng)該是我們設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公,神話故事里的人物,都可以借用過來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還有形式喜歡的活動或運(yùn)動形式,也可以是用作載體的教學(xué)形式。
例如:二年級第一學(xué)期《小統(tǒng)計(jì)》
教師設(shè)計(jì)摸球游戲,規(guī)則:10個(gè)球,摸出3個(gè)紅球的為一等獎(jiǎng),摸出2個(gè)紅球的為二等獎(jiǎng),摸出1個(gè)紅球的為三等獎(jiǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并畫出統(tǒng)計(jì)圖。
(三)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動化
將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來進(jìn)行設(shè)計(jì),而不是一盤散沙式的。只有對整節(jié)課通盤設(shè)計(jì),一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計(jì)出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課,再配合前面所談的對內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì),才能為那些善于語言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。
1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)
2.建立互動型的師生關(guān)系
3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境
4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容
5.采用多樣性教學(xué)方法
6.展開參與性的教學(xué)過程
一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)倡導(dǎo)的基本理念
“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程,要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。”主要包括:
1、評價(jià)目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長等多方面評價(jià)。
2、評價(jià)內(nèi)容的多維度。兩個(gè)緯度:一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個(gè)要求,包括知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。二是教學(xué)內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域,即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概念、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。
3、評價(jià)方法的多樣化定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合,結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合。可采用書面考察和成長記錄袋、表現(xiàn)性評價(jià)、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評價(jià)方法相結(jié)合。
二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的具體要求
1.注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。
2.恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。
3.重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)。
4.重視評價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn),定性與定量兩類方式。
教學(xué)內(nèi)容主要指“課標(biāo)”的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中所規(guī)定的數(shù)學(xué)知識及其由內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教學(xué)內(nèi)容解析的目的是準(zhǔn)確理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到教學(xué)的準(zhǔn)、精、簡。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、有效開展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內(nèi)容解析要做到:
(3)正確闡述當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的上位知識、下位知識,明確知識的來龍去脈;
(4)從知識發(fā)生發(fā)展過程角度分析內(nèi)容所蘊(yùn)含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀教育資源。
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動方式的依據(jù),是教學(xué)結(jié)果的測量與評價(jià)的依據(jù)。清晰而具體化的目標(biāo)能有效地指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述要做到:
(2)目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果;
(3)目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,避免抽象、空洞;
(4)要用清晰的語言表述學(xué)生在學(xué)習(xí)后會進(jìn)行哪些判斷,會做哪些事,掌握哪些技能,或會分析、解決什么問題等等。
(5)明確情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的具體內(nèi)容,避免泛化。
學(xué)生學(xué)情分析的核心是學(xué)習(xí)條件分析。學(xué)習(xí)條件主要指學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需要具備的內(nèi)部條件(學(xué)生自身的條件)和外部條件。學(xué)習(xí)條件的分析是確定教學(xué)方法、組織教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習(xí)條件(例如,內(nèi)部條件包括認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素)的復(fù)雜性,本標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)如下要求:
(2)分析達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所需要具備的認(rèn)知基礎(chǔ);
(4)在上述分析的基礎(chǔ)上明確教學(xué)難點(diǎn),并分析突破難點(diǎn)的策略。
教學(xué)策略是指在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后,依據(jù)已定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,為解決教學(xué)問題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā),教學(xué)策略分析要包括如下幾個(gè)方面,并做到具體且針對性強(qiáng):
(1)對如何從學(xué)與教的現(xiàn)實(shí)出發(fā)選擇和組織教學(xué)材料的分析;
(2)對如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析;
(3)對如何圍繞教學(xué)重點(diǎn),依據(jù)知識的發(fā)生發(fā)展過程和學(xué)生的思維規(guī)律,
設(shè)計(jì)“問題串”以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動的分析;
(4)對如何為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會和適當(dāng)幫助的分析;
(5)對如何提供學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的分析。
教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,包括學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作層面看,教學(xué)過程就是由教師安排和指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動步驟和方式。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要注意說清設(shè)計(jì)意圖。
對教學(xué)過程的要求是:
(7)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,恰當(dāng)選擇和運(yùn)用包括教育技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)媒體,有效整合教學(xué)資源,以更好地揭示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程及其本質(zhì),幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容篇九
對學(xué)生的評價(jià)語言準(zhǔn)確而又得體。要因人而異、具有針對性地作不同的評價(jià),而這些評價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。"你讀得很正確,若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了。""老師、同學(xué)又沒追你,你干嘛讀得那么快?要注意呀!""讀得真好聽,老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了,不信,你試一試!""讀課文應(yīng)大大方方,別縮頭縮腦呀!""這個(gè)字念得不夠好,跟老師再念一遍。"貼切的評價(jià)語客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn),讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求:快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。
2、生動豐富
在課堂教學(xué)中,還要有多樣、靈活、生動、豐富的評價(jià)語,使學(xué)生如坐春風(fēng),課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完題目后來講,對學(xué)生的評價(jià)語言就非常富有表現(xiàn)力和感召力。"讀得真不錯(cuò)!""大家聽了都在佩服你念得好!""這個(gè)句子你讀得多好呀!請你再讀一遍,大家仔細(xì)聽聽!""老師都被你讀得感動了。""你念得比老師還要棒!""到目前為止,你是念得最出色的一個(gè)!""老師覺得,你長大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員!"……如此生動、親切、明朗的語言,學(xué)生聽后怎么會不被深深感染?怎么會不大受激勵(lì)呢?學(xué)生們躍躍欲試,一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的。可以說,生動豐富的評價(jià)語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,活躍了課堂的氣氛。
3、機(jī)智巧妙
作為學(xué)生,他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確,這時(shí),大多數(shù)老師便以"錯(cuò)了!請坐。""不對!誰再來?"這些語言來否定學(xué)生的回答,并期盼其他學(xué)生的正確回答。而我在教學(xué)中則運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答,注意情緒導(dǎo)向,做到引而不發(fā)。有時(shí),學(xué)生說錯(cuò)了,我會說:"說錯(cuò)是正常的,老師最喜歡說錯(cuò)的孩子。沒關(guān)系,再說一下!"以鼓勵(lì)學(xué)生。有時(shí),學(xué)生重復(fù)了前幾個(gè)同學(xué)的回答,我也不會指責(zé)學(xué)生沒認(rèn)真聽課,笑笑說:"噢!你認(rèn)為這很重要,再強(qiáng)調(diào)了一下,對嗎?"這一系列充滿愛心、智慧的話都一一化解了學(xué)生在課堂中的尷尬,小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一個(gè)老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤,他們還會害怕什么?他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了,自然會爭先恐后地發(fā)言了。
4、詼諧幽默
幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面,使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。它不僅提高了教學(xué)語言的品位,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。,幽默是思維的火花、智慧的結(jié)晶,是教師知識、才能長期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評價(jià)語恰到好處地推動了教學(xué)過程,使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。
5、獨(dú)特創(chuàng)新
教師的口語表達(dá)形式多種多樣。能將有聲語和體態(tài)語有機(jī)結(jié)合,將預(yù)設(shè)語和隨機(jī)語有機(jī)結(jié)合,根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況,臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程,巧妙應(yīng)對,獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評價(jià)。課上,我一會兒翹起大拇指,一會兒鼓掌,一會兒與學(xué)生握手,祝賀學(xué)生的精彩回答。其實(shí),評價(jià)語言的確不應(yīng)拘于一種形式,它應(yīng)因人而異,因時(shí)而異,因課而異,因發(fā)生的情況而異,教師應(yīng)全身心投入,創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在一次次的驚喜中,學(xué)生也會全身心投入學(xué)習(xí)。有一種內(nèi)在的魔力能讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動,使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界,我認(rèn)為,技巧性、藝術(shù)性的評價(jià)語是形成這種魔力的重要原因之一。
教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容篇十
1、通過自評、師生共評、小組互評習(xí)作,使學(xué)生明確自己習(xí)作是否抓住動物特點(diǎn)描寫具體,學(xué)會恰當(dāng)?shù)匦薷淖约旱牧?xí)作。
2、在欣賞佳作和修改例文的過程中,提高學(xué)生的欣賞能力和修改習(xí)作的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛生活,熱愛習(xí)作的情感。
同學(xué)們,第一節(jié)課大家在李老師的指導(dǎo)下,圍繞著“抓住特點(diǎn),描寫具體”的習(xí)作要求,寫了自己喜歡的一種小動物,大家的寫作熱情真是高漲,這節(jié)課我們就來把這篇習(xí)作評一評、改一改,讓大家筆下的小動物更加栩栩如生,大家愿意嗎?我期待大家的精彩表現(xiàn)。
師:同學(xué)們,曾經(jīng)有人請教葉圣陶老先生:您是怎樣修改文章的?葉老回答了六個(gè)字:“再念,再念,再念。”可見,多讀是修改習(xí)作的良方。下面,咱們就來當(dāng)自己習(xí)作的第一個(gè)讀者,把自己的習(xí)作像朗讀課文一樣大聲地讀出來,來把習(xí)作的語句讀通順。遇到不通順的地方,馬上停下來動筆修改一下,好嗎?開始吧!
(自信些,不改不好意思)(出聲讀,沒關(guān)系的)
(一)師:同學(xué)們很專心,很投入,都沉浸在自己的習(xí)作中,老師想送給大家一句諺語:握緊自己的手,手中的沙子卻越來越少;張開雙臂,你將擁有整個(gè)天空。那誰愿意將自己的習(xí)作與大家分享?讓我們在分享和交流中增進(jìn)智慧,增長見識。
(指一生上臺來讀給大家聽。)
師:在他讀文章的時(shí)候,老師希望大家能仔細(xì)傾聽,邊聽邊思考:文中哪些地方精彩,值得我學(xué)習(xí)?哪些地方不足,需要改進(jìn)?待會兒把你的想法與大家交流交流。
師根據(jù)學(xué)生的交流或直接在習(xí)作上用修改符號修改,或提升小結(jié)板書,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生談小作者是否圍繞動物的特點(diǎn)描寫具體。
(三)師:同學(xué)們,剛才我們發(fā)揮集體的智慧和力量,共同評改了姜柯風(fēng)的習(xí)作。更重要的是,從中我們明確了本次習(xí)作評改的方法:(教案 ) 要看它是否圍繞著動物的特點(diǎn),運(yùn)用多種方法寫具體,字里行間是否流露出小動物的喜愛之情。
師:同學(xué)們,欣賞是一縷春風(fēng),吹得春暖花開,萬紫千紅。
欣賞是一抹陽光,照得大地回春,人心向善。
欣賞是一股清泉,給予他人甘甜,滋潤心靈田園。
下面就請同學(xué)們帶著欣賞的`眼光,運(yùn)用剛才學(xué)過的評改方法,分小組互相評改習(xí)作,批改時(shí)要特別關(guān)注小作者是否將動物的特點(diǎn)描寫具體。
師:評完的小組可以把文章交換回來,請大家默默地讀一讀,看看同伴的評價(jià)有沒有道理,擇其善之而從之,進(jìn)行再次修改,看誰能把動物特點(diǎn)寫得淋漓盡致。
(生修改習(xí)作)
師:同學(xué)們改得特別用心,老師真不忍心打斷大家,但精彩要大家共享才更快樂。誰來展示一下你修改后的文章或片斷。
(指生交流,其他學(xué)生評價(jià):改得好不好,是否將動物的特點(diǎn)描寫具體,運(yùn)用什么方法描寫具體的。)
師:相信同學(xué)們的修改中也有不少精彩之處,那就請你把自己修改得最滿意的地方大聲地讀一讀,體驗(yàn)習(xí)作修改的快樂。
師小結(jié):我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在讀的過程中又停下筆來進(jìn)行修改。可見文章的修改是沒有止境的,正是:千里難買回頭看,如不厭反復(fù)改。從你們的朗讀聲中我也體會到你們對小動物的喜愛之情,就讓我們帶著這種愛,來對待我們周圍的每一個(gè)小動物,每一種植物和我們身邊的每一個(gè)人。好,下課。