心得體會是對一段經歷、學習或思考的總結和感悟。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

深化教育改革心得體會篇一

黨的十六大報告指出，要“深化教育改革”。教育改革究竟要在哪里深化？怎么深化？

10多年來的教育改革有力地促進了教育事業的發展，這是有目共睹的。然而教育改革確實需要深化。我這里談的主要是基礎教育。我認為目前我國教育的主要問題，已不是教育供給總量的不足，而是優質教育供給嚴重不足。當前深化教育改革的主要目的，應該是大幅度增加優質教育的供給。這也是人民群眾的`強烈愿望。

所謂“優質教育”，當然要有符合標準的、良好的教學設施和辦學條件，更重要的是要有高素質的教師及優質的教育行為。從實際情況看，這幾方面顯然都很不足。教學設施和辦學條件的改善，比較容易做到，只要增加教育投資就行。建立高素質的教師隊伍就不容易，優質的教育行為就更難做到。就拿所謂的重點學校來說，教學設施和條件都很好，教師素質也較高，但教育行為不一定就是優質的。優質的教育行為，要求教師對每個學生都真誠地熱愛、關懷，所謂“愛生如子”；要求教師對每個學生都盡心盡力地因材施教、循循善誘、誨人不倦。請問，有多少校長、教師做到了？我看多數沒有做到。我認為大多數教師不是做不到，而是不想做到，沒有“盡心盡力”的積極性。這種情況下，我們的學生受到的關懷、培養并不是充分的。從這個意義上說，我們的教育總體上是低效益的教育，這種情況的原因是多方面的，主要原因是管理體制和運作機制有問題。從管理體制看，對學校、教師的教育行為的管理，基本上是教育系統內部的自我管理，教育督導人員也是由教育部門任命的，缺少學生、學生監護人等社會管理環節，對教育行為的社會監督機制基本上沒有建立起來。在這種情況下，教師（包括校長）隊伍很難得到優化，教師的教育行為很難得到優化。一方面，不合格、不稱職的校長、教師很難被淘汰；另一方面，對適合做教師的優秀人才又缺乏吸引力。因此，我認為教育改革主要應在完善這些體制和機制方面深化。

深化教

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深化教育改革心得體會篇二

從現實看，教育與經濟社會發展還有明顯差距。第一，雖然我國15歲及以上人口平均受教育年限達到9。5年，但與美國的13.3年、日本的11.6年、德國的12.2年、俄羅斯的11.7年的水平相比仍有較大差距。第二，自2010年以來，我國就業市場總體求人倍率一直在1左右，2015年第一季度為1.12，表明勞動力供不應求;但每年700多萬大學生的就業難問題，卻牽動各方。這在一定程度反映了教育供給結構與經濟發展的不適應性。第三，技術技能型職業人才的需求全面增長但短缺嚴重。例如，制造業高級技工缺口每年高達400余萬人。有企業家形容，“找100個大學生不難，找100個高級鉗工卻是難上加難”。這說明，經濟結構的變化要求教育結構要做出相應的調整。

一、創新是深化教育改革的出發點

質量不高、創新不足是教育發展面臨著的突出矛盾。盡管我國教育總量不斷擴張，但創新成果較少，創新不足的矛盾比較突出。例如，2011年美國信息服務業的整體勞動生產率是我國的4.1倍，我國信息服務業與發達國家相比差距明顯。其結果是，我國關鍵技術自給率低，對外技術依存度在50%以上，而發達國家對外技術依存度平均在30%以下，美國和日本只有5%左右。面對全球新一輪科技改革，面對我國經濟社會轉型升級大趨勢，特別是面對互聯網+的時代，最重要的是培養有創新思維、批判思維、創新能力的人才。這就需要著力打破以應試為導向的教育模式，創新教育方式，激發學生的好奇心和想像力，形成以創新為導向的教育新格局。

二、加大教育市場的開放力度

從現實看，我國教育市場的開放程度與教育發展不相適應。過去36年的市場化改革，我國放開的主要是工業領域，80%以上制造業高度市場化。而包括教育在內的服務業領域，社會資本和外來資本進入還面臨著比較多的政策制約和繁瑣的行政審批。例如，誰都知道職業教育是我國的教育短板，但發起設立一個職業教育學院，面臨著行政許可、土地、資金、人事制度等一道道難關。為此，優化民辦教育發展環境，鼓勵社會力量興辦教育，形成民辦教育與公辦教育平等競爭、共同發展的新格局，成為第二次教育改革的重大任務。

三、深化教育體制改革需要攻堅克難

目前的教育管理中，行政主導的特點仍然相當突出。各級學校在很大程度上還是教育行政主管部門的下屬機構，落實學校辦學自主權、實現專家治校，還有很長的路要走。在高等教育資源配置上，行政主導的資源配置更多地向普通高等教育傾斜，對高等職業教育投入不足。這就需要加快推進教育權力結構調整，擴大學校辦學的自主權，進一步明確中央地方教育職能分工，改革公共教育機構，形成與提高教育質量、加快經濟轉型升級相適應的教育體制。

四、轉變教育發展理念

當前，教育領域的一些問題，與教育理念的滯后直接相關。盡管強調素質教育多年，但實際上應試教育仍然占主流位置，考試成績仍然是評價老師、評價學生的硬指標。開家長會，說的主要事情就是學生成績，師生都成為成績的“奴隸”。這不僅使學生苦不堪言，也加大了老師的負擔。這種教育理念忽視文化傳承、忽視學生的人文熏陶。為此，要把轉變教育理念、解放思想作為第二次教育改革的關鍵，不僅要轉變學校、教師“以分數”為指揮棒、以“灌輸知識”為主要職能的教育理念，而且也要引導社會轉變教育理念，為深化教育改革創造良好的社會大環境。

五、加快教育結構的戰略性調整

(1)把發展職業教育作為一個大戰略。“十三五”應當把發展現代職業教育放到更加突出的位置，推進產教深度融合、校企深度合作，形成政府、企業、社會資本共同推動現代職業教育發展的合力。

(2)加快普及學前義務教育與高中階段教育。各方面高度關注，“十三五”能否將幼兒教育納入義務教育?能否普及高中教育?建議“十三五”把幼兒教育納入義務教育，加快普及12年制基礎教育，允許支持有條件的地方實行12年義務教育。

(3)調整高等教育結構。推進高等教育體系多元化，盡快把高等學校分成綜合型大學、研究型大學、應用型技術大學，確立不同類型高等學院的發展定位、人才培養目標和培養模式。要以提高技術應用型高校占比為重點調整高等教育結構，“十三五”加快推動一批高校轉型為應用技術型高校，選擇一批高等職業學校升級為應用技術型高校，不斷提高技術應用型高校在校生的占比。

六、加快教育市場開放

(1)在堅持政府?；镜耐瑫r，推進教育市場全面開放。當前推進教育市場開放，是在各級政府繼續加大教育投入，保障教育公平的基礎上，充分利用社會資本和外來資本發展教育的重大舉措。北京已經出臺了包括教育在內的服務業擴大開放綜合試點總體方案，建議盡快出臺教育市場全面開放的總體方案。

(2)在有條件的地區設立義務教育階段、高中教育和職業教育的國際合作改革試驗區。積極引進世界知名院校開展中外合作辦學，允許并支持國外和港澳臺地區知名大學、職業教育機構以控股在國內設立合資分校，在特定地區設立獨資分校;鼓勵外商投資設立外籍人員子女學校，支持外商通過中外合作辦學方式投資設立教育培訓機構及項目，優化配置內外教育資源優勢互補、良性互動。

(3)降低社會資本辦職業教育的準入門檻。實施民辦學校非營利性和營利性的分類管理;放寬辦學市場準入;探索職業教育領域、高等教育領域的“混合所有制”;建立健全民辦學校退出機制;鼓勵上市公司和科技企業投資興辦技術技能型大學;進一步完善民辦學校法人治理結構;加大社會力量舉辦教育的政策扶持力度，對民辦教育和公辦教育一視同仁。

七、實現教育體制改革的實質性突破

(1)明確政府在教育管理中的職能。改變政府“包打天下”的教育發展格局，明確政府保障基本教育服務供給的責任;強化教育行政部門在教育決策中的主導地位及其教育政策制定和教育監督職能，減少和消除教育行政部門對各類學校的微觀干預。

(2)以“公益性、專業性和獨立性”為導向改革公共教育機構，形成專業、高效的教育執行系統。堅持教育的公益性和普惠性，加快教育基本公共服務均等化;加快推進學校去行政化，取消學校行政級別，建立專業導向的學校治理結構，推進專家治校;進一步推進簡政放權，擴大學校的辦學自主權，重點是全面擴大學校在招生規模、專業設置創新、教師評聘等方面的自主權。

(3)明確中央地方教育職責分工，擴大地方教育自主權。進一步明確各級政府在建設教育基本公共服務體系中的責任，細化中央到地方每一級政府的職責分工。鼓勵地方在教育改革上積極探索、先行先試。

深化教育改革心得體會篇三

在7月5日舉行的深化黨和國家機構改革總結會議上，習近平總書記在講話中充分肯定了深化黨和國家機構改革取得的重大成效，同時指出，“完成組織架構重建、實現機構職能調整，只是解決了‘面’上的問題，真正要發生‘化學反應’，還有大量工作要做”。這為我們完善和發展中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化，指明了努力方向、提供了重要遵循。

深化黨和國家機構改革，是全面深化改革的一個重大動作，是推進國家治理體系和治理能力現代化的一次集中行動。這次改革不是簡單加減法，而且是整體性的智能優化協同高效;不是小修小補，而是大刀闊斧;不是細枝末節，而是建梁加柱。這次改革力度大、影響廣，為推動全面深化改革向縱深發展積累了經驗、凝聚了共識、煥發了生機。

堅持黨對機構改革的全面領導。黨的全面領導是全面完成機構改革任務的根本保證，要充分堅持和加強這個“統領”作用。健全黨對重大工作的領導體制，謀大事、議大事、抓大事。發揮好黨的政治優勢、組織優勢和人民群眾優勢，把加強黨的長期執政能力建設同提高國家治理水平有機結合，不斷激發機構改革向縱深推進。

嚴明整治紀律和政治規矩。紀律規矩嚴明是全面完成機構改革的有力監督，要嚴格執行機構改革政治紀律、組織紀律、機構編制紀律、干部人事紀律、財經紀律、保密紀律，堅決杜絕有令不行、有禁不止的行為。加強監督執紀問責，及時發現和糾正存在問題，對違反紀律的行為，要嚴肅查處、追究責任。切實推動改革平穩推進、有序運行。

提高履職盡責能力和水平。機構履職盡責能力和水平的提高，是機構改革凸顯的有力實效。聚焦主責主業，突出重點關鍵，自覺在大局下思考、在大局下行動，緊緊圍繞人民日益增長的美好生活需求，履好職、盡好責。扎實履職盡責、忠誠許黨報國，在履職盡責中展現人民公仆風采，在履職盡責中書寫壯麗奮斗青春，在履職盡責中推動改革蹄疾步穩向前邁進。

增強干事創業敢擔當本領。創業敢擔當本領強的干事，是機構改革向縱深推進的生力軍力量。要增強干事創業敢擔當的本領，結合正在開展的“不忘初心、牢記使命”主題教育，教育引導廣大黨員，堅守人民立場，錘煉忠誠干凈擔當政治品格，只爭朝夕、奮發有為，乘勢而上、盡銳出戰。越愛艱險越向前，抓好工作落實不遲疑。

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深化教育改革心得體會篇四

《總體方案》旨在引導確立科學的育人目標，確保教育正確發展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了科學履行職責立德樹人教書育人德智體美勞全面發展營造教育發展良好環境等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質，形成巨大教育合力，共同創造新時代的教育價值。

人民教師無上光榮，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。每一位教育工作者都應該珍惜這份光榮，愛惜這份職業，嚴格要求自己，不斷完善自己。

作為一名高校工作者，雖然不是專業教師，但從事著接觸學員的一線工作，更要深刻領會《總體方案》的精神實質，以《總體方案》的標準要求自己。不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，堅持教育者先受教育，內化于心，外化于行。爭做教育評價改革的排頭兵，做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的教育工作者，以人格魅力引導學生心靈，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者和引路人。

4.新時代教育改革心得體會匯總

《總體方案》明確，堅持把立德樹人成效作為根本標準。堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為，促進學生身心健康、全面發展。教育評價改革，就是要樹立德智體美勞全面發展的育人觀，引導各級教育機構和學生在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀。

扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。五唯是當前教育評價問題的集中體現，反映了不科學的評價導向。

教育部基礎教育質量監測中心副主任辛濤分析：近年來，我國教育評價體系逐步完善，但是，教育評價的功能仍未得到科學地、充分地發揮。這一問題突出表現為以分數和升學率為依據來評價學生、學校和教育從業人員，以文憑、論文和帽子為依據來評價人才。

中國教育報刊社黨委書記、社長翟博具體分析：唯分數評價學生，忽視了學生思想品德、身心健康、能力素質等成長的重要因素，不利于學生德智體美勞全面發展；唯升學評價學校，違背了教育規律，不利于營造健康的教育生態；唯文憑評價人才，忽視了人的品性和綜合素質，不利于鼓勵學生多樣化成長、成才；唯論文評價教師，忽視了教師教書育人的本質；唯帽子評價學科，忽視了學科建設的本質、職責、使命和作用，不利于推進人才稱號回歸學術性、榮譽性本質。貫徹落實《總體方案》，要深刻反思、克服教育各領域、各環節存在的五唯問題，破立并舉，提高改革實效。

東北大學校長趙繼認為，破五唯是教育評價改革的關鍵任務和重中之重，對整個教育系統尤其是高等教育領域具有重要示范作用，《總體方案》部署的五項教育評價改革任務，均是圍繞破五唯的中心目標展開推進。高等教育工作者必須以深化教育評價改革為牽引和切入點，開拓我國高等教育改革創新發展新局面。

多年來，現代遠程教育又稱為網絡教育正快速發展，對于想要提升自己學歷的在職人士來說，確實是一個不錯的選擇。但網絡教育一直被認為是我國高等教育中含金量最低的，在許多人的心目中，網絡教育就是花錢買證書，基本沒有任何的實際意義，大部分用人單位也對網絡教育文憑不屑一顧。為了擺脫學歷歧視觀的現象，網絡教育近年來一直在進行改革，例如提高報名要求，縮減部分專業，畢業要求更加嚴格等，自2019年教育部發布的《教育部辦公廳關于服務全民終身學習促進現代遠程教育試點高校網絡教育高質量發展有關工作的通知》，到2021年發布的《本科畢業論文（設計）抽檢辦法（試行）》的通知可以看出，國家在不斷地促進現代信息技術與教育教學深度融合，服務高等教育大眾化，構建服務全民終身學習的教育體系，提升網絡教育的含金量。

為貫徹落實教育的重要論述和全國教育大會精神，落實服務全民終身學習，落實立德樹人根本任務，加強高校繼續教育治理能力建設，近年來，我院逐步完善了招生管理、考試管理、畢業論文管理及畢業管理等各環節工作制度。畢業論文管理方面，自2019年起，不斷進行改革，增加畢業論文學術不端查重檢測、改革畢業論文寫作環節、完善學位論文答辯制度、加強寫作畢業論文指導培訓等。今后仍將持續優化畢業論文管理制度，合理制定畢業論文政策，嚴格落實教育行政部門的各項規定，全面有力的促進網絡教育的發展，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。

深化教育改革心得體會篇五

1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。

新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業科學發展的熱點難點問題出發，深入分析問題產生的深層次體制機制障礙，系統規劃、統籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區”的教育改革扎實穩步推進。

2、讓大學教育更公平普惠

人才培養模式是教育改革進入“深水區”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創新人才培養模式改革，事關社會的穩定和人才培養的質量，關乎千家萬戶與民族未來。

9月，開學之初，十多年從未走出過家鄉的王成韜來到了清華大學，成為一名大一新生。王成韜來自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進入清華大學，正是得益于“面向貧困地區定向招生專項計劃”的改革舉措。與他一樣，全國還有832個貧困縣的3萬名學子，圓了大學夢。將更多優質高等教育資源惠及農村、邊遠、貧困、民族地區的農家子弟，正是_大以來人才培養模式改革的重要舉措。

與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創業教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是_大以來，人才培養模式改革的“熱詞”。

各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。

3、依法治校，推進現代學校制度的建立

辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統工程的重要組成部分，也是優化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。

8月12日至23日，一則消息引發關注，中國人民大學、東南大學、東華大學、上海外國語大學、武漢理工大學、華中師范大學等6所高校章程核準稿公開征求意見。小消息折射大背景，建設現代大學制度是教育規劃綱要頒布實施以來，全國高校努力的方向，而建立現代大學制度，已然從積極推進高校章程建設開始。

更令人欣喜的是，20_年6月，《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》出臺，通過品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標，建立了一套全新的“綠色評價”體系。無疑，這是一次“倒逼”性質的改革，通過評價方式的變革，從根本上扭轉評學生看分數、評學校看升學率的傾向，踐行素質教育和為學生“減負”將真正成為可能。共識的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區”里挺得住，走得穩。

4、從嚴治師，建設一支素質過硬的教師隊伍

擁有一支素質過硬的教師隊伍是教育事業發展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業的成敗。教育規劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。_大以來，從嚴治師，培養一支素質過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內容。

一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。

與此同時，各地基于實際情況出臺相關政策和規定，一些長期制約教師隊伍建設的難題開始得到解決：山東對中學教師培養實行“大類招生、二次選拔、分段培養”模式，小學和幼兒園教師實行全科綜合培養;浙江建立師德師風專項檢查制度，把師德作為中小學教師水平評價標準的基本條件;建立教師培訓長效機制，陜西建立教師培訓檔案制度;河北建立“個人申請—學校推薦—縣級審查—市級統籌—省級備案”的學員遴選程序。

今天，中國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，許多問題沒有現成答案，需要在實踐中探索。_大以來的種種改革舉措，已經充分彰顯了進入“深水區”、啃下“硬骨頭”的決心。

深化教育改革心得體會篇六

新教育法的誕生，標志著我國義務教育進入一個新的發展階段，它為我國義務教育的持續、健康發展提供了有力的制度保證。

新法明確了對義務教育質量的要求。要提高教育質量，當然就要提高教師質量，因為教師是實施教育的主導者，尤其是實施素質教育必須由高素質的教師隊伍來實現。然而，目前不少教師自身素質不高確實是不容避諱的現實問題，而且，教師非專業化的問題更直接影響到學校的教育教學質量。

今天的教師應該有自己獨特教學個性。那就是不人云亦云，有自己獨特的教學思路和主張。老師要善于發現自己的個性和業務方面的獨到優勢，在夯實自己教學能力的基礎的同時，培養出自己獨特的教育理念和教學個性。只有這樣才能培養出學生個性，要求老師對于自身要有清晰的認識，并善于不斷調整自己的定位，在學校環境和個人條件之間尋求平衡。當今教育，教師最缺少的就是獨立人格和自由精神，導致培養出的孩子千人一面，缺乏創新能力和獨特氣質。教學個性本身就意味著創造力。

教師對學生要真正做到一視同仁。一個老師通常要面對幾十甚至上百個學生，學生性格有好有壞，成績有優有劣，能夠關注每一個學生，并愛護每個學生，是這一類老師所具備的能力。把學生當學生看，把人當人看，不惟成績論素質，不惟喜好論好惡，不惟家境論高低。有人說，關注每一個學生，就是要做到關注成績最差的學生。我想補充一句，關注每一個學生，也要做到關注你最討厭的學生。

教師應該對學生嚴而有度。只有這樣才能把班級管理得井井有條，有一整套管理理念和管理手段，并善于進行總結和反思。學生正處于成長發育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點和錯誤，所以必須按照學生的言行規范來嚴格要求他們，又正因為這些缺點錯誤是難免的，所以對他們的要求應該有度，按照他們的成長規律，給與他們改正缺點錯誤的時間和機會，不能一味的批評和指責，甚至體罰或變相體罰。老師的管理應該得到學生的尊敬，使學生心服口服，從心底里得到學生的認同。

除此之外，學校必須花大氣力，建立長效的激勵機制，鼓勵教師進行繼續教育學習，不斷提升知識層次;學校必須開齊開足各門課程，平等對待，并配齊配足專任教師;學校必須積極開展各類教育教研活動，鼓勵教師大膽探索教育教學藝術，不斷豐富教育教學經驗;學校必須制定一整套實施素質教育的規章細則，導引教師，指導學生，素質教育的質量才能真正提高。

總之，通過學習，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學習中，努力學習，進一步學習使自己的思想不斷進步，工作也有更大的起色。

2021年深化教育改革心得體會范文

深化教育改革心得體會篇七

感謝園里給我們提供了這次全員學習的機會，這次的培訓充實而有意義使我受益匪淺。

此次培訓理論與班級實際相結合，從全方位地精心詮釋了幼兒在幼兒學習生活中起到的重要性。了解幼兒一日常規的要求，內容非常詳細，分別對教學活動設計與指導，班級管理等方面做了細致的講解，還指導老師們如何組織教育活動以及教育活動應注意的問題，和遵循的原則指導如何對幼兒進行管理。如何建立良好的家長關系，與幼兒與幼兒之間的關系。托班幼兒入園時間短，習慣養成還需要培養，我把習慣養成貫穿在一日生活活動中，讓幼兒時刻感受到習慣和規則熏陶。

俗話說得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動在一天的活動中非常重要。通過這次培訓，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應該堅體體智，德美等方面的教育互相滲透，遵循幼兒身心發展的規律，活動要符合托班幼兒年齡特點，同時要注重個體差異。引導幼兒個性健康發展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，合理組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中。充分發揮各種教育相適應的良好環境為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。托班幼兒年齡較小，自我保護能力差。所以要設計制定活動簡單而有趣、好學易懂的活動。

幼兒階段是一生品德行為形成的時期，作為幼兒教師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關懷，讓幼兒更快的適應幼兒園生活做好工作。要公正地愛每一個孩子，我們帶給幼兒的應該是最美好、最公正、最無私的愛。

此次培訓，使我在一次次的感悟中豁然開朗，在一次次的反思中不斷提高，我得到了很多教學上的啟迪，。俗話說“學到老、活到老”，教育日新月異，作為一名幼兒教師，要不斷學習，努力提高自己的綜合素養，為了更好地扮演好幼兒教師這個角色，信心百倍的走好教育生涯中的每一步，努力為自己的幼教生涯留下一個個深刻的腳??！

深化教育改革心得體會篇八

在讀到《先生的責任“在教學生學”》這一篇時，我感觸頗深。陶行知認為：在教學過程中，先生的責任不在于教，也不在于教學，而在于教學生學。教師如果只“教”或只“教學”，這是把學生當作“容器”，被動地接受知識，調動不起學生學的積極性，也不能啟發學生的獨立思考。教師只有“教學生學”，交給學生的學習方法，啟發他們的思維，培養他們的自學能力，才能“探知識的本源，求知識的歸宿?！?/p>

教師在教學過程中也不能主觀地“拿學生來湊他的教法，配他的教材”，而應該主動地去了解學生，了解他們的興趣和愛好，改進教學方法，因材施教。因為學生的稟賦不同，接受能力各異，教學方法也不能強求一律，“教的法子必須根據學的法子”。同時教師要“一面教，一面學”，不斷提高自己，只有自己水平提高了，才能教好學生。這是他主張“教學合一”的理由。

陶行知特別重視生活教育的作用，他把生活教育當作改造中國教育、社會的唯一出路。在陶行知看來：有了生活教育就能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統舊教育。有了生活教育，就能“隨手抓來都是學問，都是本領”，接受了生活教育就能“增加自己的知識，增加自己的力量”。

陶行知將“教學相長”作為他“教學合一”的重要原則之一，貫穿在他整個教育教學活動之中。他說：“師生本無一定的高下，教學也無十分的界限。人只知教師教授，學生學習；不曉得有的時候，教師倒從學生那里得到很多的教訓”。

“我們要曉得受教的人在生長歷程中之能力需要，然后才曉得要教他什么和怎樣教他”。他并以松樹和牡丹所需要的肥料不同作比喻，說明不同的人要采取不同的教法。朱熹曾經提出，教人之法要根據“為學之方”，意思就是“教的法子必須根據學的法子”。陶行知也借其意而用之。

陶行知先生的教育理論是我們心中的一泓清泉，它蕩滌著人性的靈魂，讓我們在鳥鳴的早晨，在雨后的黃昏，在寧謐的深夜去看它、品它。陶先生說：“教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創造學生，學生創造先生，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜之人?！?為了達到這一目標，今天的我們要努力把握時代規律，培養并發揚創新精神，真正負起“三錢粉筆，萬鈞重擔”的為師之責，做一名讓人民放心滿意的教師！

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