作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

散步教學設計教案篇一

1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的'語言風格。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用一課時教讀。

一、導語

同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟

1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

三、品味探究

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：（1）后來發生了分歧——表現出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；（3）我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）

4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

四、質疑問難

針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

五、拓展延伸

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

六、布置作業

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

散步教學設計教案篇二

教學目標：

1、讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜

2、了解故事，激發孩子的想象力，培養學生語言表達能力，享受繪本帶來的樂趣，激起閱讀的欲望！

教學重點：

讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜

教學難點：

激發孩子的想象力，培養學生語言表達能力，享受繪本帶來的樂趣，激起閱讀的欲望！

教學過程：

課前讀兒歌

一、談話引入，激起興趣

1、在我們班啊，小朋友們最喜歡聽故事了，小朋友們，你們喜歡嗎？（喜歡）

2、那么誰來說說聽故事要做好哪些方面呢？

預設：人坐正；

認真聽（是啊，只有認真聽才能記住故事的內容）；

要思考（這方法不錯，邊聽邊想才能讀懂故事）……

教師隨機板書：聽想

總結：小朋友們有這么多的辦法，吳老師相信今天的表現一定是棒棒的！好，帶上你們的這些好方法，我們一起走進故事課堂！

二、繪本導讀，聽、看、猜、說

1、圖片出示“母雞”：看，這就是我們故事的主人公，是一只“母雞”！

2、拼音卡片出示“蘿絲”：誰來拼拼它的名字？（請2生）

去掉拼音和它打打招呼！

3、蘿絲去干什么呢？看老師把題目寫下來，板書：母雞蘿絲去散步（跟讀兩遍）它是美國的作家佩特哈群斯奶奶為小朋友們創作的。

學生自由猜測并說原因。

5、生：狐貍想吃母雞！

師：你怎么看出來狐貍想吃母雞呢？引導學生仔細觀察圖片

預設

它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母雞跑走了；賊溜溜）

躲在屋子地下（這個“躲”字用得真好！）

舌頭吐得老長老長（因為它看到了美食呀！）

準備好了撲（時刻準備著！）

總結：哇，原來仔細看圖，我們能看懂這么多東西啊！

6、狐貍的壞主意到底有沒有得逞呢？我們看下面的故事！

教師講述：她走過院子！（板貼：院子）此刻，狐貍已經忍耐不住，急著撲上去了！猜猜，母雞有沒有被吃掉！

學生自由猜測

7、預設不會。學生說說理由！

（引導觀察圖中的釘耙。）小朋友們所說的這個東西叫做“釘耙”，我們看看是不是這樣！

學生想象拓展，引導學生輕聲地說（說得這么響，就不怕被蘿絲聽見嗎？）

9、幸虧有個釘耙救了蘿絲啊，要不然就慘了！可令人擔心的是蘿絲根本就沒有發現后面跟著一個大麻煩！它繼續往前走，它繞過池塘（板貼：池塘）看，這回狐貍離母雞更近了，蘿絲有沒有發現啊？（沒有）旁邊的誰看到了？（蝴蝶、青蛙、樹上的小鳥）

10、想象說話：你就是那只可愛的蝴蝶，當你看到這樣的情景，你會說什么？

小鳥小鳥，嘰嘰喳喳的，你想說什么呢？

小青蛙呀，你們想告訴蘿絲什么？

（圖片出示）到底是怎么樣的呢？看！

評價：狡猾的狐貍，計謀沒得逞，反而弄得一身濕！

13、可是狐貍啊絕對不會輕易放過母雞的，母雞到底會不會被吃掉呢？我們一起來看看這些圖片：

當蘿絲越過干草堆，（出示）經過磨坊，（出示）穿過籬笆（出示）的時候，狐貍都想要抓住蘿絲，仔細看圖，四個小朋友為一組，每一個小朋友選擇其中的一幅圖編一編故事，可以講給你的組內小伙伴聽一聽，準備好的，給吳老師發條短信！（交流的時候板貼）

14、（1）哪一位小朋友很自信，來說說蘿絲越過干草堆時發生的事？

看一看是不是這樣呢？（評價：你們和哈群斯奶奶想得一樣呢！）

（2）當蘿絲小心翼翼地經過磨坊時，會是什么樣的情況嗎？（評價：哈哈，看，狐貍變成一只白狐貍！）（學生講了之后如何引導，如何評價）

（3）母雞依然悠閑地鉆過這籬笆縫，朝前走去！狐貍一看，不對呀，我過不去啊！有了，跳起來不就得了嘛，好巧不巧，誰來接？（跳到了手推車上）

15、手推車沿著斜坡滾了下去，越滾越快，越滾越快，直到撞上那一間間蜜蜂房！（板貼:蜂窩房）母雞按時回到了家吃晚飯，此時此刻的狐貍會是怎樣的呢？（學生猜測）

16、母雞回到家呀，蝴蝶姑娘趕緊飛來告訴它它所經歷的一天，母雞一臉驚訝，說：“今天我真是太了！”（幸運）

總結：狐貍下手了那么多次，母雞都沒被吃掉，這就是——幸運

17、師：狐貍回到家，看自己滿身是包，大聲哭了起來，嘆了口氣，說：“今天我真是太（）了！”（倒霉）、（可憐）、（郁悶）

教師評價：誰讓你凈想著干壞事兒呢！惡有惡報呀！活該！

18、故事讀完了，看看板貼，我們一起來回憶下一整個故事！

母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜂窩房，按時回到家吃晚飯！（師生合作完成）

19、這樣的故事小朋友們喜歡嗎？（喜歡）喜歡就請你讀讀它的名字吧——“繪本”

三、總結閱讀方法，介紹圖書

1、師總：是的，像這樣有著精美的插圖，還配有一些簡單文字的作品我們把它稱之為“繪本”，這些繪本故事啊是最適合我們小朋友閱讀的，它會給我們帶來許多的快樂，教給我們許多的道理；可以讓我們看到精美的圖畫，也可以讓我們插上想象的翅膀，所以，老師建議大家多讀繪本！

2、那么回憶下，我們剛才在讀繪本的時候，除了用“聽、想”這些方法之外，還用到了什么方法？板書：看、猜是的，老師告訴你們，讀繪本，越猜越有趣！

3、瞧，這是一只愛突發奇想的鴨子，它竟然去騎自行車呢！有意思吧？

當鱷魚愛上了長頸鹿，它們該如何生活在一起呢？

更多繪本故事值得小朋友們去讀！

4、好了，好的作品值得我們反復看，這本《母雞螺絲去散步》送給每個小朋友，放學之后，小朋友們可以把故事講給爸爸媽媽聽哦！（自由閱讀）

散步教學設計教案篇三

1、學習理解課文優美的語言。

2、能恰當運用在朗讀中品味文章內容的方法。

3、結合自身實際，理解，感悟文中親情。

能運用在朗讀中品味文章內容的方法，深入體會文章主題。

學會揣摩，品味語言特點。

本文是一篇散文，主要是將朗讀教學貫穿始終，讓學生在朗讀中感知課文內容，在朗讀中感受文章語言的美，進而學會揣摩。品味文章語言，并通過聯系生活實際加深對文章主題的理解。培養學生愛家（小家），愛國家（大家）的思想感情。

初步感知，掃清障礙，積累詞語。

整體感知，理解內容，初探主題。

分析研討，重點賞析，激活思維。

對比閱讀，聯系生活，培養感情。

一、導入

幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。進入《散步》一文，你將會對“幸福”有更加真切的體會，會對“生命”有一些更深的感悟。

二、初步感知這是一篇十分優美的散文，讓我們用心去感悟它。

1、自讀課文，掃清文字障礙。這篇課文中你了解到了哪些新詞語？說出來與大家共享：（互相解答）

信服拆散水波粼粼各得其所

2、朗讀課文

配樂朗讀，品味美的意境。

3、互相交流。

三、整體感知

1、讀了這篇課文后，你有什么感受？請大家各抒己見。

明確；親情。關愛老人，尊老愛幼等等

文中描繪了一個幸福的家庭，把你感受最深的句子讀給大家聽。

（讀句子，體會一家人的和睦與關愛。）

學生評論：老人有一個孝順的兒子，可愛聰明的小孫子，還有賢惠懂事的兒媳婦，所以老人是幸福的。

我們身邊也有許多的老人，你覺得他們幸福嗎？

——幸福。他們子女事業有成，孝敬老人......——也有不幸福的。原因是無人照顧，甚至有的被當成累贅；或者有的雖然兒女在身邊，但卻不能體諒老人內心的孤獨......

你的爺爺奶奶幸福嗎？學了這篇課文后，你以準備為他們作些什么？

（各抒己見，暢所欲言）

3、自己有感情的朗讀課文，感悟文章的親情美

四、分析研討，重點賞析。

例：兒子說：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”（對稱美）

小結：這篇文章有三處美，語言美

景色美

情景美

五、遷移。

1、讀課后《三代》一文，比較一下，哪個故事更感動你，說說你的理由。

《散步》：孝順第一

《三代》：寧可自己受傷，也要保護一老一少。

———教師做適當的引導

3、尊老愛幼是我們的傳統美德，作為新一代的接班人，我們要將它發揚下去，愛小家，更愛我們中華民族的大家圓。聽歌曲《我愛我家》。

六、課堂小結。

學習了這篇課文，我們對“親情”對“生命”有了更多的認識，聯系社會與生活我們也懂得了許多。請大家談一談學習了本文后，你有哪些收獲？（從課文的寫法，主題等各方面去說）

在我們身邊還存在著不盡如人意的現象，同學們，你準備對他們說些什么？

散步教學設計教案篇四

1、整體感知課文內容，提高審美情趣。

2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼，珍愛生命的情感。

3、體會文章用人物性格來表現文章主題的寫作思路。

1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。

2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。

一課時

1、成語故事：（注意聯系前面的幾個成語）

兩袖清風，畫龍點睛，

2、導入：從課題入手，“散步”在字典里的意思是隨隨便便的走走，是一種休閑的方式。那么在莫懷戚的這篇散文中，散步究竟具有什么樣的意義呢，且看課文第125頁的文章。

3、快速地默讀文章，思考問題。

提問，回答：

（1）初春的時候，我、母親、妻子和兒子四個人，在田野里散步。

（2）主題：尊老愛幼。

4、再仔細的閱讀文章，想一想“尊老愛幼”的這個主題作者是通過哪些細節表現出來的？（要找出具體的字和詞。）

師注意：同學回答之后，主要讓學生來回答這些細節與主題有什么聯系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當的指導。

5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？

師注意：盡量引導學生說出理由，在適當時候，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。

如有出現辯論的情況，則在第二、三輪打住。

我：孝順。

母親：善解人意。

妻子：體貼。

兒子：懂事。

6、聯系生活：

不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們為之羨慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

提問最多不超過五位同學。

歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。（加祝賀語。）

7、作業：

通過學習這篇課文，寫一寫，我理想中的溫馨的家庭，作為這周的周記。字數不少于500字。

板書：

散步

莫懷戚

初春，一家人，田野，散步

我：孝順。

母親：善解人意.

妻子：體貼。

兒子：懂事。

散步教學設計教案篇五

莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人感受到“生活之美”。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

經過小學六年和初中幾個月的語文學習，學生已經積累了一定的語文知識、掌握了一些學習語文的方法，具備了較強的閱讀能力，但是，七年級的學生畢竟年齡尚小，對于親情的理解和體驗還比較欠缺。本文通過生活小事和細節體現親情美，學習本文正是調動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣，所以我確定課堂結構以情感為線索，貫穿對文本的品味，引導學生體會本文家庭成員間的和諧與互愛，提高認識，學會關愛家人，繼承中華民族尊老愛幼的傳統美德，使學生能真正接受一次心靈的洗禮。

1、整體感知、理解文章思想內容。

2、品味富有表現力的語言。

3、體會并學習“尊老愛幼”的傳統美德。-

目標1、2

感悟文章在生活小事和細節中表現出來的親情美。

1、圈點勾畫法——讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

2、朗讀感悟——抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

3、自主探究法——積極實踐，鞏固提高。

1課時

教學步驟教師活動學生活動

導入談話導入積極回答老師提出的相關問題

朗讀課文，整體感知教師范讀課文，

說一說：從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，并試著用一句話概括全文內容。

齊讀最后一段，體會這段話的含義。學生聽讀課文，說出自己對這個家庭的感受。（和諧）

自由朗讀課文，進行總結概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）

齊讀最后一段，小組交流、合作、合作交流、解讀探究

1、學生討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好？并簡單說說理由。

教師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景（明確：最后一段）

2、我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并說說喜歡的理由。

(1)含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）

(2)對稱美：（找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句）

(3)景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進行賞析）

小組討論

根據提示找出喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由（言之有理即可）

例如：“我的母親又熬過了一個嚴冬”（一個“熬”字，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情）

鞏固學習成果

2、課堂小結對比閱讀，大膽發言，各抒己見

散步教學設計教案篇六

【教材分析】

【學生分析】

【教學目標】

1.知識與能力目標：

2.過程與方法目標：

抓住關鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味

3.情感態度價值觀目標：

【教學重點】

1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美

2.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

【教學難點】

1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句

【教學方法】

1.情感感染法和啟發點撥法

2.自主合作探究

3.品讀法

【教學過程】

主要有如下六個環節：一導入;二感知;三探究;四感悟;五拓展

一、導入

播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻

根據看到的畫面，在下面橫線上加上你認為恰當的修飾語：媽媽 地笑了(生自由答)

在生自由回答后，師加以小結，再用優美語言激情導入：

是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨(板書：課題 作者)

二、整體感知

用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事

三、合作探究

(一)創作臺詞，分角色朗讀課文

歸納：讀得情態畢現是因為對人物理解得入木三分

散步教學設計教案篇七

1、積累“分歧”“霎時”“水波粼粼”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。

2、有感情的朗讀課文,感知課文內容。

3、領會文章主旨,繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。

4、品味精巧別致、自然樸實的語言。

教學重難點

學習重點:

1、整體感知課文內容,感悟親情美。

2、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語言美。

學習難點:

理解最后一句話的深刻含義。

教學工具

課件

教學過程

一、創設情境，深情導入

播放背景音樂《回家》薩克斯

(邊投影出示邊深情地導入)家,多么溫馨的字眼。家是避風的港灣,為我們遮風擋雨。家因為有了深深的愛而溫馨,家因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。

二、梳理情節，感知文意：

(1)第一、散步的時間?——初春

第二、散步的地點?——田野

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、散步中發生了什么?(用原文中的一個詞來回答)——分歧

第五、最后一家人又在一起:——散步

(2)用簡潔的語言概括文章寫了什么內容?

我們一家三代在初春的田野上散步。

三、研讀賞析，把握主旨：

1、你能具體地說說散步的時候發生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?

2、在散步的過程中你認為誰做的最好?從他們身上看到了什么?

四、揣摩含義，品味語言：

重點品味:

朗讀理解課文最后一句話的深刻含義:

“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。”

五、拓展延伸，抒寫親情：

以“親情”為話題,仿照示例寫話。

示例1: 親情是受傷時,父母那溫暖的懷抱。

親情__________________, 。

親情_________________ , 。

示例2: 那回蕩著歡聲與笑語的餐桌上充滿著親情。

____ ________ ____親情。

___________ ______________親情。

六、課堂小結：

親愛的同學們:

家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。

七、課后作業：

1、真誠行動:

回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

2、抒寫心情:

請以“親情”為主題,寫一段50字以內的溫馨語句,寫在賀卡上送給你的親人。

散步教學設計教案篇八

1 .能記住基本的故事情節。

2.可以勇敢地表達自己的想法。

3.感受繪本故事的`詼諧幽默。

狐貍、母雞頭飾、笤帚、被蜂窩圖片、椅子、畫有小魚的藍色卡紙、相關ppt。

一、開始部分：

教師帶領幼兒隨音樂《小雞小雞》入場，跟隨音樂做動作，激發幼兒的興趣。

二、中間部分：

1.教師帶請幼兒入座，請出好朋友小狐貍和母雞蘿絲。

2.兩位教師戴上頭飾開始表演故事情節。

3.表演結束后，提問幼兒相關的故事情節。

4.出示ppt，完整講述一遍故事。

5.引導幼兒要做一個好人，和朋友分享幫助別人，不能像狐貍一樣干壞事。

三、結束部分：

請幼兒全體起立，在音樂聲中邊跳舞邊離場。

1.請幼兒回家后把故事分享給家人。

2.在表演區投放狐貍和母雞頭飾，請幼兒自發表演。

散步教學設計教案篇九

1、借助故事中的標志聯想故事情節，理解標志的含義，并能較清楚完整的表達自己的想法。

2、能根據已知的故事情節大膽想象，續編不同的故事結局。

3、感受故事的趣味性，進一步關注生活中的標志。

1、草地背景圖一幅、房子、兔子、貓醫生圖片、標志圖。

2、幼兒認識并了解一些生活中的常見標志。

1、綠草地上有一所小房子，猜猜會是誰的家？你是怎么知道的？

2、那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？

3、我們和它打個招呼吧：兔子先生你好！

2、兔子先生往前走又看到了一個奇怪的標志，這是什么標志呢？

3、這是樓梯標志，那前面會是什么地方呢？

（1）什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？

（2）哦，原來兔子先生沒有看懂標志就繼續往前走，結果摔倒了，這個標志告訴我們，前面有斜坡，我們要“小心斜坡”。

5、接著又發生了什么事情？這是什么標志？猜猜看是什么意思？

兔子先生哭了，眼淚汪汪的，怎么辦呢？

7、兔子先生又繼續往前走，走著走著，前面又出現了一個什么標志？

8、兔子先生沒注意“小心坑洞”的標志，結果掉到了洞里，會發生什么事情呢？請小朋友想一想，并和同伴說一說。（幼兒自由編故事結局）

9、請個別幼兒講述。

重點提示幼兒講清楚標志的含義。

今天我們認識了許多標志，在我們的周圍也有很多標志，請你說一說。

總結：原來標志在我們生活中真的很重要。

散步教學設計教案篇十

【】

理解深刻的文意 美讀精妙的詞句

品味詩意的語言 體會濃濃的親情

如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么，平平淡淡的生活更見人間真情。下面，就讓我

們一起走進作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會那字里行間流淌的濃濃的愛，濃濃的親情。

（板書課題：散步。齊讀課題）

1、學習這篇課文，我們要完成以下學習目標

（出示字幕：學習目標 理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩意的語言 體會濃濃的親情）

2、按照以下學習指導，開始自學吧！

（出示字幕：學習指導 快速地瀏覽課文，說說這是一個怎樣的家庭。 試著給文章再擬一個標題，站在讀懂課文的角度說明理由。說說你喜歡文中哪個人物？并說說你喜歡的原因。）

1、從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

2、試著給文章再擬一個標題，站在讀懂課文的角度說說理由。（幾生說）

3、這些標題都是可以的。不過，老師認為還是“散步”好。誰來幫老師說說理由？

4、這一家祖孫三代，四口人，兩對母子。多么可愛！（板書知識樹：孩子 妻子 母親 作者）喜歡這個小孩的請舉手。

5、你喜歡這個小孩子的什么呢？（生說師板書：聰明 可愛 機靈）

6、表現在課文中的哪句話？生：“前面也是?，后面也是媽媽和兒子。”

7、多么聰明可愛的孩子！對孩子最大的賞識就是把他當時說的話，活靈活現地“克隆”一遍。（誰來讀讀孩子說的話）（生讀：“前面也是?”）

8、應該讀出什么語氣來（聰明、活潑、童真童趣、猛然發現規律的喜悅）

9、來，同學們，一起朗讀這句話，讀出孩子的個性來。（生齊讀：“前面也是? ”）

10、你認為“妻子”是一個怎樣的人？（生說師板書：賢妻良母）

11、表現在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”）

12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定聽我的。）

13、妻子為什么在外總是聽我的？用現在的話說就是尊重丈夫，給他個――面子。

14、在家里，就不同了，遇事大家商議，誰說的對聽誰的，這就是內外――有別！

15、課文是怎樣描寫這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來，背起了兒子。”“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細”。）

16、喜歡母親的舉手？

17、你為什么喜歡母親？（這位母親很理解兒子的心意，很疼愛自己的孫子。）

18、 把寫母親的有關語句讀一讀。生：“母親本不愿出來的很聽她的話一樣。”

19、小時候，孩子聽母親的話；長大了，母親聽孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。

20、還有哪一個地方寫到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒母親對我說。）

21、“還是走小路吧。”母親怎么改變了主意？（滿足孫子的要求。）

22、這就是對孫子的――（疼愛）

23、這里“摸摸”的動作，“還是走小路吧”，應該讀出什么來？（愛撫）

24、用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來（生讀：母親摸摸?）

25、把“摸摸”讀到自己的手上來（再讀）

26、把“摸摸”從自己的手上，轉移到孫子的“小腦瓜”上來（生讀語段）

27、母親開始眺望遠方，這遠方，正是孫子向往的路徑。可見，小路的景色很美。(多媒體出示：“她的眼隨小路望去波光粼粼的魚塘。”）

28、誰來讀一讀？（一生讀）

29、來，同學們，讀出母親的眺望――齊：“她的眼隨小路望去：

30、通過讀，把眺望的視線由近處推向遠方――齊：“她的眼隨小路?魚塘。”

31、母親看得遠啊！既看到了美景，也預料到了路障，于是，母親對我說―― 生：“我走不過去的地方，你就背著我。”

32、母親是早有預料的，不用驚慌，再讀。（生再讀）

33、母親說這話時很放心，很坦然。讀的時候要把這層意思表達出來。請聽老師讀。（師范讀“我走不過去的地方，你就背著我。”）

34、你說，這是一個什么樣的母親？（慈祥、善解人意、疼愛孫子）（師板書：慈善、疼愛孫子）

35、喜歡作者的舉手。

36、為什么喜歡作者？（注意與母親交流、很孝敬母親）

37、哪里看得出來？（“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：‘走大路。’”

38、言外之意是說，我伴同母親的時日――（伴同母親的時日很短）

39、從課文的哪些語句可以看出伴隨母親的時日很短？（“我的母親又熬過了一個嚴冬。”）

40、“我的母親又熬過了一個嚴冬。”一個“熬”字，說明了什么？（可見母親挺過嚴冬不容易，每活過一天，十分艱難，很不容易。體現出生命的堅韌！）

41、說得好！總算盼來了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的生命。”）

42、大家看看，多美的春天！多美的語句！誰來讀一讀？（“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠有的濃，有的淡。”）

43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀―“這南方?

44、感受新綠，最是一年春好時，濃妝淡抹總相宜。再讀――“這南方

45、二月里看見剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一－讀出來：樹上的嫩芽也密了。

46、聽到與看到“咕咕地起著水泡”時的是什么心情？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也?著水泡。”

47、這段話寫得真美！生命真美啊！再次齊讀這段話，用生命的美滋養我們的眼，用生命的美潤澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野想著一樣東西――生命。”

48、母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過去？于是，在產生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我決定――生：“走大路”。

49、作者說這話時語氣怎么樣？（干脆、利落）

50、讀出這種當機立斷。（生讀語段：“走大路”）

51、讀出這種充滿孝心的當機立斷。（生讀語段：“走大路”）

52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當機立斷！（生讀：“走大路”）（板書：孝敬母親）

53、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛孫子，改變了主意：“還是走小路”.

54、春風和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花――（多媒體演示段落） 生自由朗讀這句話。

55、你讀懂了什么？（生說師板書：責任 使命）“整個世界”指的是：在我和妻子心中的地位。

56、是啊，“整個世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔撫養下一代的責任，更要承擔贍養上一輩的責任。

57、好一個“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”“我背上的”是――（母親）

58、“她背上的”是――（兒子）

59、“我背上的同她背上的加起來”是dd（母親加兒子）

60、母親加兒子，就是――（整個世界）

61、我背上的加她背上的，就是我們一家。“一花一天國，一家一世界。”我背母親是尊老，妻子背兒子是――（愛幼）

62、尊老愛幼，就是――（整個世界）

63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的――（延續）

64、生命的源頭加上生命的延續就是――（整個世界）

65、(課件展示） “我們在陽光下就是整個世界。”指導朗讀這一節。

67、來，同學們，一起朗讀，讀出自己的感受來。（生齊讀）

68、瞧這“尊老愛幼”的一家子――（齊讀）“我們在陽光下

69、醉過知酒濃，愛過知情重。再瞧這“尊老愛幼”具有中華傳統美德的一家子――讀： “我們在陽光下就是整個世界。”

1、大家發現沒有，這篇文章什么句子比較多？（對稱句）

2、這種對稱的句式讀起來有一種音樂美，大家找找看，找一找對稱句。

3、讓學生讀自己找的對稱句。

4、（師出示多媒體課件對稱句，讓學生齊讀）

5、聽同學們那么有節奏地朗讀，真是一種美妙的享受。這種句式多美呀！大家模仿著這樣的對稱句，說一句話。（師出示多媒體）

6、說得太美了！詩一般的語言！這篇文章的語言很有特點，除了具有對稱美以外，你還發現了什么？（幾生說）

（播放公益廣告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳”

我們都有一個幸福的家庭，親情無處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個人的家中，每一個人的心中，只要你用心觀察。請同學們聯系自己的生活實際，談談自己家庭中的親情故事。

同學們，在我們即將走出美文《散步》的時候，我想用一首歌的歌詞來作為我們今天這節課的結尾。（播放《懂你》歌曲） 師生齊讀《懂你》。

散步教學設計教案篇十一

文 皮娉婷

【教學目標】

知識與技能：（1）整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

（2）品味文章畫面的優美和細節的動人。

過程和方法：學生通過正確流利、有感情的朗讀課文來理解課文內容。

情感、態度和價值觀：體會祖孫三代人之間的互敬互愛的思想感情。

【教學重、難點】

教學重點：整體感知課文內容，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學難點：理解文章的深刻含義。

【教學步驟】

一、導入新課

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著人世間美好的情感――親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

二、初始學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.整體感知課文內容，體會祖孫三代人之間的互敬互愛的思想感情

3.體會人物的形象美

4.感受文章對稱的語言美

三、自學指導

自學指導（一）

（1）請同學們用溫和、親切又含著莊重的語氣，平穩的語調將課文自由地朗讀一遍（6分鐘完成）

（2）輪讀課文（一人讀一節，共八人讀），比誰讀得準確、流利、有感情（如有讀錯字音的，則老師叫停，引導學生更正，并板書正確的字音）（6分鐘完成）

自學指導（二）

請同學們自由朗讀課文后，思考以下問題，8分鐘后比誰能正確回答。

1.去散步的一家人有哪幾個人？在什么時候什么地方散步？

2.你可以感受到一家人去散步時是怎樣的心情？說說你是從哪些文字中感受到的。

3.在散步的.過程中發生了什么事？最后是怎么解決的？

自學指導（三）

1.通過散步這件事，你對這個家庭的四個成員都不陌生了，請你給這個家庭的四個成員分別加上一個修飾語。并說出這樣加的理由。

一個（）的“我” 一個（）的母親

一個（）的兒子 一個（）的妻子

2.我們常常把鮮花送給最可敬的人，這里只有一束鮮花。如果是你，你會把這束鮮花送給這個家里的哪個成員呢？你送鮮花給他時，能否說出送花的理由呢？（5分鐘完成）

自學指導（四）

速讀課文，采用畫波浪線的方法將文章中那些兩兩相對稱的句子找出來，然后同學之間交流一下品味語言的精美，3分鐘后比誰找的最多。示例：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

自學指導（五）

你喜歡這個家嗎？它讓你感受到了什么？如果要使每個家庭都變得和睦、溫馨、幸福，你覺得家庭成員之間應該怎樣相處呢？（獨立思考2分鐘后，比誰能大膽地說出自己的想法）

四、課內練筆

你擁有一個溫馨、和睦的家嗎？請用你的筆來記下發生在你家的親情故事吧！（200字左右）

五、課外作業

1.真誠行動

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

2.抒寫親情

用一段話或一首小詩寫寫你對親情的感受。

【板書設計】

散 步

莫懷戚

母親 我 妻子 兒子

互敬互愛

尊老愛幼

整個世界

（作者單位 湖南省平江縣浯口中學）