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最新減法教案反思 第幾教學反思(匯總15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-06 04:38:05
最新減法教案反思 第幾教學反思(匯總15篇)
時間:2023-10-06 04:38:05     小編:LZ文人

作為一名教師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

減法教案反思篇一

自然數(shù)有兩個含義,用來表示事物多少時,稱為基數(shù);用來表示事物的次序時,稱為序數(shù)。本節(jié)課教學了幾和第幾,為了幫助學生理解基數(shù)和序數(shù)的含義,教學中我注意從以下幾點進行操作:

首先,故事導入,引導學生初步感知“幾和第幾”。

課前,我根據(jù)一年級學生愛聽故事的特點,找到了一個與之有關的故事:古時候,有一個人特別能吃,一天他到一家燒餅店吃燒餅,他吃一個不飽,又吃了一個還不飽,直到他吃到第4個,才覺得飽了,他拍拍肚子,嘆了口氣說:“唉,要知道吃第4個能飽,先吃第4個該多好??!”他說得對嗎?”“不對,不對?!薄盀槭裁??”學生知其然,不知所以然。這時我們班劉暢同學站起來說:“他要吃4個才飽,如果只吃第4個的話,那他就只吃了一個。”我借此機會引出了今天的課題《幾和第幾》。

接著,利用情境圖,教學“幾和第幾”。

然后,學生主動參與,鞏固“幾和第幾”。

一年級學生的注意力是有限的,那么必須利用不同形式吸引學生的注意。情境圖是靜態(tài)的,鞏固練習時我讓學生演動態(tài)的排隊圖,既能使學生樂于參與,也能使學生在學中玩,在玩中學。在實際情景中,學生能主動參與到新知的學習中,并且能用自己的語言描述排隊學生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾,一共有幾人排隊的描述。但由于部分學生還分不清左右,因此,敘述起來容易混淆,區(qū)分左右的訓練有必要加強。

通過這節(jié)課的教學,我認為對于一年級孩子的教學,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣尤為重要,那就需要教師采取不同形式,注意調(diào)動學生的積極性,使學生積極主動參與數(shù)學學習的全過程。

減法教案反思篇二

“第幾”這節(jié)課,是一年級上冊在學習了“數(shù)數(shù)”之后的內(nèi)容,本節(jié)課主要是讓學生通過情境體驗與參與,使學生感知自然數(shù)序數(shù)的含義,知道自然數(shù)除了可用來表示事物有多少外,還可以用來表示事物的次序?;仡櫛竟?jié)課教學,成功之處有以下幾點:

1、在本節(jié)課的教學中,我先以闖“智慧城堡的關卡”為引子,鼓勵學生認真學習新本領,才能有機會闖關。接著復習導入,出示兩組題目,一是比較兩個數(shù)的大??;二是給“數(shù)字寶寶”排隊。這兩組復習題目是為學習新知識“第幾”做鋪墊。

2、在樂樂到車站購票情境中,通過“有幾個人在排隊?樂樂排在第幾?他前面有幾個人?后面有幾個人?”一系列問題,使學生了解了“第幾”的含義,并且明白了“第幾”與“有幾個人”的不同,初步感知“第幾”表示次序,“有幾個人”是一種基數(shù)。

3、通過購票環(huán)節(jié)的學習,學生們能夠聯(lián)想到課間去廁所要排隊,去學校飲水間接水要排隊,培養(yǎng)了學生遵守公共秩序,文明守紀的良好品德。

本節(jié)課的不足之處:

1、在比較“第幾”和“有幾個人”不同之處時,應小結“幾”表示一共有多少個,“第幾”表示其中的某一個。

2、時間把握不太好,導入環(huán)節(jié)和學習新知識部分用的時間太長,導致最后鞏固練習環(huán)節(jié)習題太少。

3、闖關環(huán)節(jié),出示猴子撈月亮情境后,應先和學生明確圖意外解決問題,這樣效果會更好。

上完本節(jié)課,通過反思,發(fā)現(xiàn)實際課堂效果與課前預設是有距離的,相信通過鞏固練習之后,孩子們對這部分知識掌握情況會有好轉(zhuǎn)。

減法教案反思篇三

《9加幾》是小學一年級數(shù)學第七單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時,我設計了“9加幾”這節(jié)課,目的在于通過對問題情境的探索,使學生在已有經(jīng)驗和知識的基礎上自己得出計算“9加幾”的方法,并初步理解“湊十法”的思維過程;讓學生經(jīng)歷自己提出問題,自己解決問題這一過程,初步感受到數(shù)學源于生活,獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅,對數(shù)學產(chǎn)生親切感;初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學的意識。上完課后,我對教學環(huán)節(jié)進行了深刻的反思:

根據(jù)小學一年級學生的年齡特點和心理特征,上課伊始,我從學生熟悉運動員進行曲導入主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學習興趣。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學信息,存在著許多需要解決的數(shù)學問題,從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題,積極地思考解決問題的方法,讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。

數(shù)學課程標準(實驗稿)》在基本理念中指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!苯嬛髁x學說也認為,數(shù)學學習的過程是一個主動建構知識的過程。數(shù)學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展,而不能單純依教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念,我在教學中緊緊圍繞學生的心理,從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā),讓他們通過開運動會的主題圖,通過觀察、交流、討論,主動建構自己的認知結構。在講“湊十法”這個環(huán)節(jié),我設計了先讓同學們動手擺小棒,來算9+4等于多少?讓學生上黑板來擺一擺,說一說。在說的過程中,有的說“一根一根數(shù)的方法,知道9+4=13”。有的說:“從9往后接著數(shù)”,不管哪一種方法我們都不要反對。教師應開放自己的思想,開放學生的思維,提倡算法多樣化,只要是學生自己動腦想出來的方法,就是好方法。引導孩子再動動腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導孩子說出“湊十法”,因此,凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學充滿生機與活力。

減法教案反思篇四

《十幾減幾》這一課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內(nèi)容。它是在學生學習了十幾減9的基礎上進行的。我在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上,通過“小貓釣魚”的故事作為這節(jié)課的情景主線把計算教學的內(nèi)容和情境故事有機地融為一體,極大的激起了學生學習的興趣,讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程,發(fā)展學生的個性思維。

本堂課練習形式多樣,以前在教學十幾減幾時,一般都是讓學生擺小棒或圓片,讓學生依次擺出13-8=?13-7=?13-6=?大部分學生純粹依賴小棒算得數(shù),很多基礎較差的孩子不會計算或者完全靠數(shù)小棒圓片來得出得數(shù)。久而久之,導致學生離開了小棒計算錯誤率高,正確率低。我針對低年級小朋友愛聽故事這一心理特點,利用學生熟悉的“小貓釣魚”的故事來引入新課,學生非常興奮,激發(fā)了學習興趣。創(chuàng)設情景,動手操作,讓學生體驗了13-5=8的算理,在操作的過程中,讓學生進一步鞏固了“破十減”“想加做減”的不同計算方法?!澳阏J為哪種方法可以讓花貓學得快?”花貓是怎樣很快算出答案的?“老師讓學生爭當小老師,并在操作實踐中讓學生有意識地對算法進行了對比和選擇。其中一部分學生領悟了減法算式各部分之間的'關系,脫口答出13-5=8的原因,體現(xiàn)了思維的靈活性。在教學時,不僅提倡算法多樣化,而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,讓學生善于學習,樂于學習,樂于探索,進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價,學生之間的贊賞,進一步激發(fā)學生學習興趣。

不足之處:對于學習能力較差的學生課堂輔導的力度還不夠,還要進一步的加強課堂輔導。因為這節(jié)課是計算課,還要加強計算的訓練。

建議:教師在教學中要注意整理整合計算方法,并對算法算理進行反復熟練。多進行相關的十幾減幾的計算練習。

練習課時主要是鞏固昨天學習十幾減幾的知識,與“十幾減幾”一節(jié)內(nèi)容相應的練習,教材安排了“練習三”13道習題,選擇了其中的10題做為練習。先練習兩組題目前兩題是加減配合,突出“想加算減”的思路;第2組用填空的形式,復習“破十法”的計算方法。“練習三”第1題用圖形的形式來暗示“想加算減”的思考過程,使學生進一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路。但從總體而言,教材練習設計突出“想加算減”的思路,把“想加算減”作為一種基本算法加以訓練(與之相配套的《教師教學用書》也十分強調(diào)),在此基礎上兼顧“破十減”或“連續(xù)減”等其他方法。

從教學實踐來看,“猴子爬樹摘桃”的情景練習題目很有開放性,學習素材很豐富,問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩,一些猴子爬上了樹,有些能夠看到,有些鉆入了樹叢看不見,現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子呢”,問題的呈現(xiàn)顯得比較自然,也是學生想知道的。

《數(shù)學課程標準(實驗稿)》“提倡算法多樣化”,即在多種方法出現(xiàn)后,教師在本課有意識地引導學生充分感知方法,在比較的基礎上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法。簡言之,“算法多樣化”最后到“算法優(yōu)化”,在這部分,學生把握得比較好。

在本節(jié)課練習課中,唯一比較遺憾的是,學生對十幾減幾的口算訓練不夠,學生口算速度和口算能力不夠強。

減法教案反思篇五

《十幾減5、4、3、2》是在學生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7、6的學習基礎上學習的,學生的計算技能基本形成,計算方法基本熟練。與前面的十幾減9、8、7、6相比,在今天的學習過程中學生學得相對輕松。課開始,我首先復習了有關十幾減9、8、7、的計算,為學習本課新知做好鋪墊。新課時,我出示例題:

12-5= 11-4=

12-4= 11-3=

12-3= 11-2=

先讓學生獨立嘗試計算,片刻之后,好幾個同學,都舉起小手匯報說計算完了,我趕緊走到這幾個做得特別快的同學身邊巡視,結果讓我驚訝,幾個同學錯誤現(xiàn)象居然如出一轍:

12-5=7 11-4=7

12-4=6 11-3=6

12-3=5 11-2=5

顯然,他們在計算每一組的第一題時,都是通過“想加算減”或“破十法”等方法進行認真計算的,而在計算第二、第三道時是利用規(guī)律在計算的,可惜的是,他們沒找到這種被減數(shù)不變,減數(shù)變小,差應該反而變大的規(guī)律,所以答案錯得一模一樣??吹剿麄兊那闆r,我并沒有急著告訴他們規(guī)律,而是讓他們再用方法認真算一遍。與此同時,我巡視了一些算得比較慢的同學,他們的答案更是算對了。從這里可以看出,同學們對于“想加算減”、“破十法”還是掌握得不錯,但速度不是很快。

本來這一知識點是安排在下一節(jié)課的`,既然這節(jié)課出現(xiàn)了這一問題,那我就只好隨機調(diào)整教學內(nèi)容和目標了。

在正確答案與錯誤答案對比的情況下,一些反應很快的同學似乎想到了這些算式存在變化規(guī)律,于是一位同學激動得叫起來了,答案應該是一個比一個多1,不是越來越小。我趁機問,為什么得數(shù)會越來越大呢?很多同學舉起了小手。指名回答,學生說:因為減數(shù)越來越小,所以差就越來越大,雖然這樣總結不完整,但在引導之后,大部分同學還是能慢慢說清楚,逐步體會了“被減數(shù)不變,減數(shù)變小,差反而變大”的關系。

鞏固練習中在做練習第3題時,很多同學一下子就發(fā)現(xiàn)了這一題每組題的特點:被減數(shù)不變,減數(shù)變大。所以,很多同學能正確利用規(guī)律計算:先算每一組的第一個算式的答案,后面兩個計算就只看減數(shù),減數(shù)多1,差就少1。學生計算的速度和正確率都有所提高。

反思這節(jié)課,感覺我們有些同學還是很愛動腦筋的,但思維還不夠完善,需要我們老師好好引導、啟發(fā),培養(yǎng)他們良好的思維習慣,發(fā)展學生的思維能力。其次,我們教師要善于利用課堂教學中學生的錯誤,化錯誤為有效教學資源,切實提高課堂教學效率。這節(jié)課本堂不太成功的地方是:很少同學會聯(lián)想前面的十幾減9、8、7、6來計計算相應的十幾減5、4、3、2,可能是學生對于20以內(nèi)的退位減法還不夠熟練,希望在下一節(jié)練習課中,這種“想減算減的聯(lián)想”計算方法能有所突破。

減法教案反思篇六

上完了《9加幾》的練習課,感觸很多,我及時進行了反思,當初在設計《9加幾》練習課的時候,考慮到學生對9加幾的知識已經(jīng)有了初步的理解。學生已經(jīng)知道運用數(shù)一數(shù)的方法和湊十法來解決數(shù)學問題,因此設計該課程時從學生的實際情況出發(fā),運用情景教學法,主要特點如下:

1、聯(lián)系學生原有的生活經(jīng)驗,充分延伸本單元的主題,繼續(xù)運用情景羊村運動會,喜洋洋用氣球布置羊村的情景,讓學生充分觀察列示解決問題,把學生通過闖關的形式贏得羊村運動會的門票,進到羊村,參觀吃美食等一個完整的故事,使學生對本節(jié)練習課充滿興趣。通過羊村運動會的小故事,把9加幾的教學知識運用到其中,讓學生通過實踐來解決問題,各個教學環(huán)節(jié)沒有打破教學情境,讓學生學習的興趣高漲,積極參與到學習中來,減少了教師組織課堂的時間與精力,因為興趣是最好的老師。

2、列舉出9+1到9+9的算式,讓學生直觀來觀察這些算式之間的規(guī)律的關系,簡單滲透函數(shù)的思想,學生通過觀察,能發(fā)現(xiàn)一個加數(shù)變大,和也會隨之增大。以及熟練運用湊十法。通過村長出題,學生回答的寓教于樂的方式,讓一年級的學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進行學習。

3、在進行了一些基礎練習和鞏固之后,開始出示一些提高性的題目和口算,讓學生通過本課所得的規(guī)律等來熟練運算9加幾。

減法教案反思篇七

《6、7減幾》這一課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內(nèi)容。它是在學生學習了十幾減9的基礎上進行的。接下來是本站為大家?guī)淼?.7減幾教學反思,望大家喜歡。6.7減幾教學反思范文一今天教學了“6、7減幾”,本節(jié)課的重點是進一步加深學生對減法意義的理解,能看圖列出正確的減法算式且能表達圖意。一年級學生的語言表達能力很不夠,在本節(jié)課的教學中,我注重了學生看圖表達圖意能力的訓練,讓學生多說多練,首先仔細觀察,看懂圖意,讀懂圖中的文字,再根據(jù)問題進行列式。例如:引導學生說說“一共有幾個同學,男同學有幾個人,女同學有幾個呢?”“一共有幾個蘿卜?分成了幾和幾?”在學生列出算式以后,再來說說“6-4=26-2=4”表示什么意思?這些都是為了提高學生的看圖讀題的能力,讓學生養(yǎng)成良好的讀題解題的習慣。但有些學生仍出現(xiàn)用加法算式來解答,主要是受圖中條件的影響,因為男生的人數(shù),女生的人數(shù),以及一共的人數(shù)題目都告訴了我們,有些學生認為把男生和女生合起來一共有6人,列成了加法算式,而忽視了問題所在。關鍵在于要根據(jù)問題合理選擇條件,題目問的是女生有幾人,從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù),應該用減法算。這幾天7班的孩子在表述上要優(yōu)于8班的孩子,很多孩子都能完整地表達圖意,用三句話來說一說;而8班的孩子還是性子急,覺得數(shù)學課就是要把題目做好,導致有的孩子憑經(jīng)驗做題,當然正確率不會高。在提問題的環(huán)節(jié)中,7班的蔣沁喆一下子就能抓住要點,準確說出“一共有幾個蘿卜”,8班的孩子著急地舉手就說出了“3+4=7”這個算式,還是沒有理解什么叫“問題”。另外,我認為在這節(jié)課中的形式還可以再多樣些,給學生再多一些時間和指導,讓學生再充分的表達他對圖意的理解,讓更多的學生參與進來。只有這樣,學生的思維訓練才能更加扎實有效。提高學生的看圖讀題的能力,讓學生養(yǎng)成良好的讀題解題的習慣。能訓練學生的有序思維,為今后學生解決實際問題打下較好的基礎。但在實際課堂中,仍然發(fā)現(xiàn)學生的差異較大,有些學生不愿意說圖意,不喜歡表達。針對這一情況,我想以后教學中練習的形式還可以再多樣些,給學生再多一些時間和指導,讓學生再充分的表達他對圖意的理解,讓更多的學生參與進來。只有這樣,學生的思維訓練才能更加扎實有效。6.7減幾教學反思范文二本節(jié)課的重點是進一步加深學生對減法意義的理解,能看圖列出正確的減法算式且能表達圖意。一年級學生的語言表達能力很不夠,在本節(jié)課的教學中,我注重了學生看圖表達圖意能力的訓練,讓學生多說多練,首先仔細觀察,看懂圖意,讀懂圖中的文字,再根據(jù)問題進行列式。但有些學生仍出現(xiàn)用加法算式來解答,主要是受圖中條件的影響,因為男生的人數(shù),女生的人數(shù),以及一共的人數(shù)題目都告訴了我們,有些學生認為把男生和女生合起來一共有6人,列成了加法算式,而忽視了問題所在。關鍵在于要根據(jù)問題合理選擇條件,題目問的是女生有幾人,從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數(shù),應該用減法算。提高學生的看圖讀題的能力,讓學生養(yǎng)成良好的讀題解題的習慣。能訓練學生的有序思維,為今后學生解決實際問題打下較好的基礎。但在實際課堂中,仍然發(fā)現(xiàn)學生的差異較大,有些學生不愿意說圖意,不喜歡表達。針對這一情況,我想以后教學中練習的形式還可以再多樣些,給學生再多一些時間和指導,讓學生再充分的表達他對圖意的理解,讓更多的學生參與進來。只有這樣,學生的思維訓練才能更加扎實有效。6.7減幾教學反思范文三《6、7減幾》這一課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內(nèi)容。它是在學生學習了十幾減9的基礎上進行的。我在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上,通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學的內(nèi)容有機地融為一體,讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程,發(fā)展學生的個性思維。以前在教學十幾減幾時,一般都是讓學生擺小棒或圓片,部分學生純粹依賴小棒算得數(shù),久而久之,導致錯誤率高,正確率低。我針對低年級小朋友愛聽故事這一心理特點,利用學生熟悉的“小貓釣魚”的故事來引入新課,學生非常興奮,激發(fā)了學習興趣。創(chuàng)設情景,動手操作,讓學生體驗算理,在操作的過程中,讓學生進一步鞏固了“破十減”“連減”“想加做減”的不同計算方法?!澳阏J為哪種方法可以讓貓弟弟學得快?”貓哥哥是怎樣很快算出答案的?“學生在爭當小老師的過程中,在操作實踐中讓學生有意識地對算法進行了對比和選擇。其中一位學生領悟了減法算式各部分之間的關系,脫口答出原因,體現(xiàn)了思維的靈活性。在教學時,不僅提倡算法多樣化,而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使之善于學習,樂于學習,樂于探索,進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價,學生之間的贊賞,進一步激發(fā)學生學習興趣。

減法教案反思篇八

教學內(nèi)容:

人教版教材p96、98頁內(nèi)容。

教學目標:

1.通過對問題情境的探索,使學生在已有的'經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。

教學重點、難點:

理解“湊十法”的思維過程。

教具準備:

教學課件、小棒20根。

教學過程:

一、激發(fā)興趣,復習鋪墊

1、談話引入:同學們,我們學校正在開運動會,你們想去參加嗎?要想?yún)⒓?,就得先過兩關,下面就讓我們闖關吧。(采用闖關的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題)

2、師:我們順利地闖過了兩關,趕快到運動場去吧,那里的運動會已經(jīng)開始了!(出示校園運動會的場景圖)

二、自主嘗試,探究算法

1、創(chuàng)設情報境,教學例1

(1)師:運動場上的比賽熱鬧極了,請仔細看一看,同學們都參加了哪些比賽項目?

生:有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。

生:還有13盒沒送。

(4)師:你是怎么知道的?先說給同桌聽一聽。

生討論、匯報。

(小組內(nèi)同學交流,然后各級匯報。學生們有的用點數(shù)法,有的用接著數(shù)的方法,也有的用湊十法等多種計算方法)

提問:要算有多少盒怎樣列式?(板書:9+4)

師:今天我們來研究9加幾。(板書課題:9加幾)

師:9加幾怎樣計算呢?請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

根據(jù)學生回答教師板書如下:

師:誰能結合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計算9+4的?

3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。

列式算式后,學生自己用小棒擺一擺。

學生匯報后,教師啟發(fā):你還可以提出什么問題?

三、練習鞏固提高。

1、圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)

學生獨立看圖說圖意,并動手圈一圈,再看圖寫出得數(shù)。

2、看圖列式。(“做一做”第2題)

學生獨立看圖填寫,訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的?

3、教師提問:通過這節(jié)課的學習,你會計算9加幾的算式嗎?請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。

四、課堂小結:

今天我們學習的是什么?(9加幾)同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。

板書設計:

9加幾

9+5=149+7=16

1416

教學反思:

這節(jié)課教師培養(yǎng)學生的思維能力,學會數(shù)學地思維,是當前小學數(shù)學教學實踐的一個重點。低年級的數(shù)學教學,要注重逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力,使學生能主動深入地用數(shù)學眼光觀察生活,用數(shù)學的頭腦思考問題,通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題,從而實現(xiàn)數(shù)學課堂的生活化、社會化和實用化。這些,在以上教學片斷中得到了較好地體現(xiàn),學生學得積極主動,時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學過程,我認為數(shù)學的課堂教學要關注學生的學習過程和情感的體驗,通過創(chuàng)設問題情境,營造平等、開放、操作、交流的學習氛圍,讓數(shù)學教學成為數(shù)學思維活動的教學,才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。

減法教案反思篇九

《新課程標準》指出“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上”,這體現(xiàn)了對學生已有知識的尊重。在數(shù)學課堂上,就應該把這種尊重融入到每個教學環(huán)節(jié)中,讓孩子們在已有經(jīng)驗基礎之上更容易地建構新知,這也是對孩子們的一份責任。我職教的《9加幾》是在認識了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加、減法的基礎上教學的。這部分內(nèi)容是20以內(nèi)進位加法的第一課,掌握好本節(jié)課可以為后面進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎。本節(jié)課的重難點在于:理解和掌握“湊十法”的計算思路,正確口算9加幾。為達到本課教學目標,體現(xiàn)尊重的課堂文化,讓學生更快地突破教學重難點,我設計了以下環(huán)節(jié):

首先,創(chuàng)設情境,提出問題。在10加幾口算的鋪墊下,我出示小猴吃蘋果的情境圖,學生觀察并列出算式9+4后,我直接揭題,并提問:怎么算,看圖能不能算出來?想不出的可以請小棒幫忙。由于這節(jié)課教學環(huán)節(jié)緊湊,因此在這一部分,我根據(jù)第一次試教后的體驗稍調(diào)整了設計,將情境引入設計得更簡潔,尊重他們的認知能力,激發(fā)他們的求知欲,也為后面的教學留足時間。

接著,自主探究,明確算法。問題提出后,引導學生獨立思考,并借助小棒操作,擺出9+4,想想怎樣操作可以得出結果。學生經(jīng)歷自主操作、同桌交流之后,全班匯報。在學生發(fā)表意見時,我尊重學生不同的算法并給予肯定,可以是一個個數(shù)出來的,也可以是小棒擺,4個里拿1根和9根湊成10,加上外面的3根,一眼可以看出來是13。面對后一種方法,我指名學生到黑板上擺圓片,把這種方法介紹給大家。到這里,就重點推出“湊十法”,讓學生用小棒跟著一起擺一擺,感受湊十的過程,然后用算式表示出湊十的過程,從具體到抽象,學生在小棒操作感知后,有了湊十的體驗,說算法時自然就會說了。為了規(guī)范學生的算法,我將過程分成了三步走,方便學生記憶,也體現(xiàn)對一年級學生認知規(guī)律的尊重,通過語言的模仿補充不僅規(guī)范語言還能更方便地建構新知。在這一環(huán)節(jié),學生資源的生成較多,對資源的處理能力我還欠缺,在這方面還需要加強,課前做好教學預設,做到課上能充分利用生成資源。

在試一試的練習中,學生基于對算法的理解,獨立圈十、填算法,在學生資源對錯的辨析中,我尊重學生想法的反饋,這種反饋對于已經(jīng)掌握算法的學生是一種有條理的內(nèi)化認識的過程,也為沒有掌握算法的學生提供了一次學習的機會。

第三板塊:鞏固練習,掌握算法。我設計的練習由易到難,逐步提高學生的口算能力。最后一題找規(guī)律的練習,將本節(jié)課的知識進行了提升,學生在探究中發(fā)現(xiàn)9加幾的得數(shù)個位上的數(shù)比加上的幾小1,為此更方便學生利用規(guī)律口算9加幾。但是,由于時間把握不足,在講解這一題時較為倉促,沒有進一步解釋少掉的1是和9湊成了十,較為遺憾。

第一次校本研討課,在從試上到正式上課的過程中,我收獲了很多體會:1.教學的每個環(huán)節(jié)都要從多方面精心設計,在時間把握、環(huán)節(jié)過渡上都要做到心里有數(shù),尊重學生已有知識水平,從而達成目標、突破重難點。2.資源的預設和生成是教學中重要的一部分,備課時要充分預設學生的資源,搜集并利用,教師的反饋要有效。3.重視學生的數(shù)學思維,培養(yǎng)學生語言表達能力,讓學生多說,在說的過程中不斷規(guī)范語言,循序漸進,使他們的語言表述逐漸流暢。4.重視常規(guī),將學生的注意力都集中到課堂中,不放過任何一個開小差的孩子,培養(yǎng)他們良好的聽課習慣。另外,還有很多教學細節(jié)都需要努力,因此我要不斷提高專業(yè)能力,認真對待任何一次教學機會。在課堂教學中,要做到尊重學生的個性特點,尊重學生的已有認知水平,這是對孩子們的一份責任,也是對教師職業(yè)的尊重。

減法教案反思篇十

今天聽了梁老師這節(jié)《9加幾》的數(shù)學課,感到梁老師是一個非常有經(jīng)驗的`老師,態(tài)度親切自然,很有親和力,學生學的開心,而且課堂氣氛活躍,收到較好的教學效果。

開課伊始創(chuàng)設了一個學生喜歡的問題情境,喜洋洋與灰太狼,讓學生在輕松愉悅的氛圍中開始這節(jié)課?!皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式?!薄皽愂ā笔菍W生新接觸的一種方法,掌握起來有一定的難度,所以在這部分的教學,梁老師設計了“擺小棒”的活動,讓學生親身經(jīng)歷,初步理解“湊十法”的思維過程。,使學生對“把9湊成10”有個清晰的印象。再讓學生從動手擺一擺,邊實際操作,邊對照算式進行計算,具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應,便于學生理解和掌握算法。并且,學生在活動中合作交流,加深認識。

現(xiàn)在也談一談自己不成熟的看法:

第一:算法多樣化是課堂標準中的一個重要思想,是指尊重學生的獨立思考,鼓勵學生探索不同的方法,并不是指讓學生掌握多種方法。學生有著不同的知識背景和思考角度“湊十法”并不是對每個學生來說都是絕對的好方法,所以,教師應開放自己的思想,開放學生的思維,提倡算法多樣化,只要是學生自己動腦想出來的方法,就是好方法。

第二:在做練習:

減法教案反思篇十一

9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學生學習了11—20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的.。學生掌握好本節(jié)知識,可以為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎。針對教材內(nèi)容、學生特點、課標要求,將本課的教學目標定為以下幾點:

為了更好地落實以上目標,在這節(jié)課上引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),通過自主探索、合作交流獲取知識,將學生已有的知識系統(tǒng)化和組織化,使他們在探究的過程中學會觀察、學會思考、學會分析和概括,在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。

例如,,教學例題“9+4”時,我不忙著具體分析,而是先喚醒學生已有經(jīng)驗,讓學生充分發(fā)表意見。學生思維得到解放,眾說紛紜:“我是擺小棒看出來的”;“我是一個個數(shù)的”;把9放在心里,往后數(shù)4個,得13”;“9+1=10,10+3=13我是聽媽媽說過的”。當學生說到這里我順其自然地說:“你說得真好,讓我們一起來看看這種方法吧?!痹趯W生“唧唧喳喳”之后,我就“言歸正傳”,隆重推出“湊十法”。從擺圓片學具“湊十”到擺小棒“湊十”,然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”;最后讓學生運用“湊十法”反復練習,非常詳盡,自我感覺上得還不錯,從學生的反饋中也看出學生大部分會用這種方法來計算“9加幾”的計算題了。

和的十位上都是1,1就是10。還要讓學生明白第二個加數(shù)給9一個變成10,和的個位上少1,例如5變成4等。在原有的教案中我也設計了這一環(huán)節(jié),但在教學中由于我的課堂掌控能力還欠火候,沒能處理好。所以,在今后的教學中我將更加注意課堂的把握,教學的每一個環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”,使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時,教師在課堂上還要有足夠的應變能力,不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學,熱愛數(shù)學。

減法教案反思篇十二

9加幾這節(jié)課是進位加法的第一節(jié)課,是比較經(jīng)典的一節(jié)數(shù)學課,今年教學能手評選就有這個課題。主要讓學生通過數(shù)、算等數(shù)學活動,掌握9加幾的計算方法,理解湊十法的思維方法,在具體的動手操作中,主要通過主題圖培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力。這節(jié)課是在周一的第一節(jié)課上的,在家過了2天輕松的周末,學生每到周一的第一節(jié)課就精神懶散,我猶豫了周末2天,到底要不要講新課,后來還是決定講新課,不能耽誤大好時光。

數(shù)學老師都覺得計算課很難上,平時上公開課或比賽,都不愿意選計算課,因為計算課比較枯燥,有的算理還非常難以理解。但是對于這節(jié)課來說,課中呈現(xiàn)的內(nèi)容,絕大多數(shù)的學生早已在上學之前就已經(jīng)會算了。無疑,對于已經(jīng)會的內(nèi)容,讓他們再認認真真地在課堂上學一遍,勢必會很無趣,很枯燥。如何在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上,設計出一堂能吸引學生的計算課,是我在備課的時候所要考慮的。這節(jié)課,為了更好的提高學生的學習興趣,我主要做了以下工作:

在主題圖中提出問題后,我讓學生自己列式計算一共有幾盒酸奶,王晨赫很聰明,提的數(shù)學問題非常規(guī)范,他說求一共有幾盒酸奶,孩子們都知道要列式9+4,這是我就問孩子們,9+4等于多少呢?讓孩子們用自己喜歡的方法計算,然后讓學生說自己的想法,他們說得非常好,有的孩子說,我是用小棒擺了,一個一個的數(shù)的,有的孩子說我從10接著數(shù)4個數(shù),就是13,王晨赫說我先從4里面借一個1給9湊成10,10再加剩下的3就是13,這時,我馬上問學生,你們認為這些方法哪種最簡單?很多學生毫不猶豫地說:王晨赫的最簡單。這時我就告訴學生,這種方法叫湊十法,非常簡單。然后讓學生用小棒擺了湊十法的過程,再讓很多學生都口述了湊十法,更注重了對于學生算理的教學。在教學過程中,不是我單純地將算理強加給學生,而是通過擺一擺,說一說的過程,使學生在實際操作中加深了理解。讓學生切實理解了湊十法的算理,為學生牢固掌握湊十法打下了堅實的基礎。

學生理解了湊十法的算理后,我設計了大量富有趣味的練習題,有摘蘋果,答對那道題蘋果就落下來。開火車算題,小火車呼呼的開過來,學生計算上面的題目,算得又對又快,孩子們學得非常開心。

我在板書9加幾的計算過程時,特別用彩色粉筆標注分出的1,讓學生印象深刻,效果顯著。

在教學中,我沒有發(fā)現(xiàn)一個學生用老辦法——數(shù)手指。全班學生都熟練掌握了湊十法,這節(jié)課確實做到了高效率。

減法教案反思篇十三

9加幾的教學是在學生學會了10加幾,十幾加幾和相應的減法后進行的教學,尤其原來學生對學習的湊十歌,記憶比較深刻,再結合擺小棒,小孩就很好地理解9加幾的算理。

教材一開始的運動會的場景,為孩子學習9加幾的算法提供了豐富的資源,例1通過數(shù)酸奶的盒數(shù),箱子里面的9盒酸奶,和箱子外面的4盒酸奶,一共有幾盒酸奶?你看看能想起來幾種辦法知道一共有多少盒酸奶?然后和小組的同學交流一下自己的想法。最后學生匯報,趙思齊就是用“點數(shù)”辦法,從1數(shù)到了13。我問還有沒有其它數(shù)的更快的方法,孩子一時有些疑惑,我接著引導,既然知道箱子里有9盒了,我們可不可以不用再數(shù)一遍了,然后用“接著數(shù)”的辦法,接著往后數(shù)箱子外面的10、11、12、13,不是數(shù)的更快了嗎?孩子們都明白了。然后老師板書:“接著數(shù):10、11、12、13?!比缓髥柡⒆舆€有沒有其它方法,其實很多孩子都是想的“湊十法”,結合情境圖,孩子很直觀地看到也能想到把外面的1盒放進箱子里,就是10盒。然后再加上外面的3盒就是13盒。我覺得情境圖幫了很大的忙。

9加幾的算法即“湊十法”,是學習20以內(nèi)進位加法的基礎,然后讓孩子們通過擺一擺小棒,一部分擺成9根,一部分擺成4根,讓孩子通過移1根小棒給9根湊成10根,另一部分就剩3根了,所以10加3等于13,體會湊十法計算9加幾。然后又通過課后做一做,讓孩子用圈一圈的辦法,9加1湊成10個圈到一起,看看剩幾個,就是十幾,進一步領會算理。

總之,理解了算理,才能很好地掌握算法,算的又對又快。

減法教案反思篇十四

上面的教學片段,我從情境入手,從學生學習實際出發(fā),組織和引導學生進行探索研究,使學生體驗到生活中處處有數(shù)學,使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學習和應用數(shù)學的信心,進而調(diào)動學生學習的積極性,能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學教學的基本理念。

蘇霍姆林斯基說進:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”小學生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學片段中,我正是從這一特點出發(fā),讓小學生在活動中學習數(shù)學,重視學生學習的過程,讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展,而不是單純地把湊十法強加給學生,因為這些算法都是學生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學,學生的好奇心和求知欲得到了滿足,并能感到自己是個研究者、發(fā)明者,體驗到學習成功的快樂。

學習是一種個體的認知活動。由于每個人的認識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同,所以在面臨一個新的計算問題時,就會出現(xiàn)不同的計算方法。允許學生用不同的方法計算9加幾,充分尊重學生的選擇,體現(xiàn)了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。

提倡算法多樣化,把解決問題的主動權交給學生,就給學生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。這樣,不僅肯定了學生的解題方法,而且肯定了學生的勞動成果,學生在不斷獨立思考的過程中,創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。

《新課標》指出:“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上。教師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事教學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?!睂σ荒昙墝W生來說,他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法,因此在教學中我不是簡單的用一種方法強加學生掌握,而是引導、實踐、探索,發(fā)現(xiàn),雖然有些學生認知水平存在一定差異,他們不是用很優(yōu)化的方法,但通過他們的親身體驗,感悟,也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流,為學生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學習氛圍,使每一位學生都能在自主探索中獲得成功。

減法教案反思篇十五

9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學生學習了11—20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識,可以為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎。針對教材內(nèi)容、學生特點、課標要求,將本課的教學目標定為以下幾點:

為了更好地落實以上目標,在這節(jié)課上引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),通過自主探索、合作交流獲取知識,將學生已有的知識系統(tǒng)化和組織化,使他們在探究的過程中學會觀察、學會思考、學會分析和概括,在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。

例如,,教學例題“9+4”時,我不忙著具體分析,而是先喚醒學生已有經(jīng)驗,讓學生充分發(fā)表意見。學生思維得到解放,眾說紛紜:“我是擺小棒看出來的”;“我是一個個數(shù)的”;把9放在心里,往后數(shù)4個,得13”;“9+1=10,10+3=13我是聽媽媽說過的”。當學生說到這里我順其自然地說:“你說得真好,讓我們一起來看看這種方法吧?!痹趯W生“唧唧喳喳”之后,我就“言歸正傳”,隆重推出“湊十法”。從擺圓片學具“湊十”到擺小棒“湊十”,然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”;最后讓學生運用“湊十法”反復練習,非常詳盡,自我感覺上得還不錯,從學生的反饋中也看出學生大部分會用這種方法來計算“9加幾”的計算題了。

和的十位上都是1,1就是10。還要讓學生明白第二個加數(shù)給9一個變成10,和的個位上少1,例如5變成4等。在原有的教案中我也設計了這一環(huán)節(jié),但在教學中由于我的課堂掌控能力還欠火候,沒能處理好。所以,在今后的教學中我將更加注意課堂的把握,教學的每一個環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”,使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時,教師在課堂上還要有足夠的應變能力,不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學,熱愛數(shù)學。

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