人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

高中政治說課稿一等獎篇一

本框第一目“生活中的政治權利與義務”為情景導入。通過六張照片展示公民下游的政治權利和義務，旨在使學生對本部分內容有初步的感性認識。這一目的內容本人沒有采用。第二目“神圣的權利，莊嚴的義務”是情景分析，教材具體闡明公民的三項政治權利和四項政治性義務。第三目“參與政治生活，把握基本原則”，是對公民政治權利和義務關系認識的深化和升華。

對本框，本人計劃用兩個課時。第一課時講公民的政治權利和義務，第二課時講公民參與政治生活的三大原則。主要是考慮到公民參與政治生活的難度比較大，需要一節課才能講透。第一課時的內容比較簡單，但基礎的知識也比較多。本框如果只用一課時講完，時間不夠用。

本單元在堅持馬克思主義國家觀、民主觀的基礎上，主要介紹我國的國家性質、公民的政治權利與義務，以及公民參與政治生活的內容、行為準則和主要方式等。從知識的內在聯系看，本框是對人民當家作主地位以及民主廣泛性和真實性作進一步的分析。人民當家作主的地位是通過人民享有的政治權利和履行的政治性義務體現的；人民享有的政治權利和履行的政治性義務是民主廣泛性和真實性的具體體現。了解本目的內容對學好第三目公民參與政治生活要堅持的三大原則做好了鋪墊。本目中選舉權和被選舉權為第二課的民主選舉和第三單元講人民代表大會制度作好了埋伏；本目中的監督權為第二課的民主監督和第二單元對政府的監督和第三單元人大的監督、人民檢察院的法律監督、政協的監督以及共產黨和民主黨派的相互監督，這些知識點串起來就可形成一個監督的知識專題。

本部分在高考中一般是出選擇題，難度也比較低，屬于識記類較多。xx年廣東出了一道自由和法律關系的辨析題。此后這部分再也沒有主觀題出現。

關于公民的政治權利和義務，在初三也涉及了，學生有一定的基礎。本人教的高一（6）、高一（7）、高一（8）是普通班，高一（9）、高一（10）是重點班。但這部分內容比較簡單，普通班和重點班理解起來都較容易。

（1）知識目標

知道公民享有的三項政治權利和四項政治性義務。

（2）過程和方法目標

通過對xx年3月14日西藏拉薩發生的打砸、搶燒事件為素材，引出本部分的內容，設計視頻、圖片、文字材料等讓學生在本次事件中體驗和感悟公民的政治權利和義務。

（3）情感、態度和價值觀目標

通過西藏拉薩打砸、搶燒事件和本部分知識的學習，激發學生關心國家大事的熱情，培養學生的公民意識，即樹立權利意識和義務意識，不做臣民，不做暴民；增強堅持人民民主專政的理解。

（1）重點：公民的政治權利和義務的內容；公民享有選舉權和被選舉權的法律資格、地位。

理由：這些是本部分學生最起碼要掌握的內容。

（2）難點：選舉權和被選舉權的含義；監督權的含義；自由和法律的關系。

理由：對這兩個含義的了解主要是學生對它們外延不清楚；對自由和法律關系，有些人會理解為自由就是想干什么就干什么，無拘無束，認為法律是對自由的限制。實際上我國傳統的老莊和道教就是這樣認為的。中國人缺乏現代的法治思想，往往把自由和法律完全對立起來。

主要通過西藏拉薩打砸、搶燒事件這一案例，讓學生在其中自主領悟、模擬、體驗、探究、加深對公民享有的政治權利和履行義務的理解，對自由和法律關系的理解。

理由：選擇一例一析主要是考慮到西藏拉薩打砸、搶燒事件可以貫穿本部分內容，同時也使學生的注意力集中在本次事件的分析上，提高他們理論聯系實際的能力。

多媒體教學。

理由：在本課件安排了兩個視頻、大量發生在西藏拉薩打砸、搶燒事件中的圖片、與教材內容相關的西藏拉薩打砸、搶燒事件的背景資料，使學生的學習變得直觀、生動，使教學內容變得豐厚和富有時代氣息。

新課型。

一課時。

通過發生在xx年西藏拉薩的3。14事件這一時政熱點貫穿本節課，一例一析，主題集中，而且和課堂的聯系十分默契，沒有牽強附會之感，給人以心靈的震撼，其中恰當地使用了文字材料、視頻、圖片、聲音，做到圖文并茂，有聲有色，三維目標得到了有效的落實，特別是本節課十分注重以潛移默化的方式培養學生的公民意識和愛國意識，情感、態度和價值觀的目標落實得尤為出色。

不足之處就是如果能夠在講公民服兵役和參加民兵組織義務時，如果能夠找到一個具體的先進人物的感人事跡，效果也許會更好。

高中政治說課稿一等獎篇二

1.教材結構：《矛盾就是對立統一》是高二哲學常識第三課第一節的第一框，是唯物辨證法中的很重要的一框，是從第二課“普遍聯系”中引出矛盾的思想，著重掌握矛盾的概念，在整個辨證法中起到一個基礎作用，為后面所要學習的知識作好鋪墊。

2.教學重點及難點：正確理解和把握矛盾的含義既是重點，也是難點。這是因為：矛盾概念是第三課最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能進一步理解和把握關于矛盾問題的一系列基本觀點，掌握矛盾分析的方法；而且，哲學上的矛盾概念高度概括和抽象，對于剛剛接觸這一概念的中學生來說，理解起來有很大難度。因此，引導學生深入理解和把握矛盾概念，對于培養學生的辨證思維能力，有著“奠基”,“啟蒙”的重要意義。

二、教學目標

1.知識目標：通過教學，學生對矛盾的概念有較為深入的理解，并能通過各種實例對矛盾的概念加以闡述；識記“對立”,“統一”的基本含義。

2.能力目標：應著重培養學生辨證思維的能力。要注重培養學生抽象思維的能力，初步了解和掌握“具體―抽象―具體”的科學方法。

3.德育目標：學生能夠明確，沒有一定的條件，矛盾雙方是不會轉化的，從而認識到無論在個人成長或是在社會進步，國家發展等各方面，都必須發揮主觀能動性，努力創造條件，促使矛盾向著有利方向轉化。

4.美育目標：通過漫畫，經典古詩詞，了解既對立又統一的平衡美，提高審美趣味。

三、教學思想和方法

1.以新課程理念為指導思想，始終把學生的主體性放在首位，充分發揮學生主體作用。教師在課前收集材料和信息，在課堂中創設情境，讓學生主動參與到情境當中，在參與中發現問題，討論問題，解決問題，從而在教師的指導下得出結論。

2.哲學的基本概念往往是抽象的，這一點，矛盾的概念更為突出。這就需要教師在課堂上始終掌握教學直觀性原則，通過大量的感性材料和通俗的表述，從具體現象著手，慢慢引導學生概括出抽象的哲學概念。

3.在教學手段上結合傳統教學和多媒體工具，通過多媒體創設大量的材料，信息，輔助教學。

四、教學過程

（一）導入：古詩詞對比

【古詩】“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”

“一鳥不鳴山更幽”

引導學生從語文角度對比，導入課題（設置懸念，激發興趣）

（二）講授新課

先由學生快速閱讀課文第一自然段，從我國春秋時期著名思想家者老子和古希臘哲學家赫拉克利特的表述中，讓學生體會一分為二的思想，并讓學生按照書中所述的“地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏，春和秋”用其他內容把這個句子排列下去，目的就是讓學生從大量的具體的事例中去引出抽象的矛盾概念―對立統一（這里需要選擇其中一個例子來突破）。

在同學們所舉的例子里選擇一個，比如：高山和平原

兩者既不同，又緊密聯系，這就是哲學中所說的矛盾，即對立統一。

在得出矛盾的概念之后，關鍵就在于具體理解和把握這一概念，這是本課的重點和難點，教師用設疑法，漫畫討論法，古詩詞比較法等，讓學生展開充分的討論，想象，思考，來突破一個一個的難點和重點。

首先來理解“對立”,這一點相對比較簡單，通過一組反義詞來理解對立的含義，學生比較容易掌握。這里還有一個注意點，即“斗爭性”的理解：

學生討論――教師引導――得出這是“共性與個性的區別”.

其次來理解“統一”,這一點應具體分兩個方面講（通過兩個情境）

a.漫畫“你敢剪嗎”（適當在漫畫中添加有關信息：如顏色，海洋或尖刀等，以增強漫畫的形象性，直觀性）

設問：多少人？神態？動作怎樣？（添加畫外音）

某甲和某乙所處位置和神態說明什么？

某甲敢剪嗎？為什么？說明什么？

得出結論：矛盾雙方在一定條件下相互依存。（適當地補充一些簡單的例子,如磁鐵的南北兩極）

b.故事情境“盲人為什么會領路”（英國倫敦――“霧都”）

結合教材中的“議一議”:天下事有難易乎為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。

學生討論――教師點撥――得出結論：一定條件下，矛盾雙方會相互轉化。

（這里聯系學生實際，加強德育教育）

講到這里，矛盾的含義講得差不多了，為了加深理解和正確把握這一概念，還需指出幾個注意點：

1.矛盾雙方的對立和統一，始終是不可分割的（這是一個難點，教材只是通過舉例，沒具體分析，學生得出這一結論有點困難）

學生討論，發言，得出結論，對立和統一不可分割（相反相成）。

b.再出示導入新課時所用的古詩詞“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”以及王安石對此句的修改：“一鳥不鳴山更幽”,（讓學生自己來分析，突出學生的主體地位）

教師引導，鼓勵學生從兩句詩歌中體會辨證思想，運用辨證思想，這樣才能寫出千古絕唱來。

（體現對立統一美，提高學生的審美觀）

2.矛盾雙方對立統一的關系，既存在于事物內部，又存在于事物外部。（簡要分析：事物內部與事物外部區分的相對性）

（三）結尾：朗誦狄更斯的文章（多媒體顯示）：狄更斯在描寫第一次產業革命時代的英國時寫到：“這是一個最壞的時代，這是一個最好的時代。這是一個令人絕望的冬天，這是一個充滿希望的秋天。我們面前什么也沒有，我們面前什么都有。”

再次體會矛盾的思想，進一步鞏固消化新吸收的知識，同時，還可補充時政資料：中美兩國之間的關系（既有對立，又有統一）

高中政治說課稿一等獎篇三

尊敬的各位評委、老師：

大家好。今天我說課的題目是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個框題《生活處處有哲學》。

《生活處處有哲學》是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個框題，是學習哲學的入門框體。設計好這堂課對激發學生學習哲學的興趣尤為重要。因此，本框題在《生活與哲學》中具有不容忽視的重要的地位。

根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

(一)知識目標

(1)理解：

哲學智慧生成于人類的實踐活動。

哲學源于人類對世界的追問和思考。

哲學是給人智慧，使人聰明的學問。

哲學可以使人們正確對待宇宙和人生。

(2)運用：

聯系我們的生活和實踐，說明哲學并不神秘，它就在我們周圍的生活和實踐中。

(二)能力目標

(1)提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力。

(2)通過學習，使學生初步具有用理性和智慧的眼光認識自然，社會和人生的變化和發展的能力。

(三)情感，態度和價值目標

(1)通過學習，使學生喜歡哲學，熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學。

(2)使學生認同哲學對于人生的意義和價值，認同哲學是一門指導人們生活得更好的藝術，它可以指導人們更好地認識世界和改造世界。人們要想生活得有意義和有價值，就不能沒有哲學。

根據著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：哲學就在我們身邊

重點的依據：只有理解了哲學就在我們身邊，學生才不會對哲學陌生，而逐漸試著去嘗試探索。

教學難點：哲學是指導人們生活得更好的藝術。

難點的依據：學生對哲學的作用之前有一定的知識儲備，但沒有系統地概括，因此不易理解。

為了講清教材的重，難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

我們都知道哲學是一門培養人的理性思維，并能夠加以應用的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生學習相應的哲學知識，更重要的是讓學生對哲學產生濃厚的興趣，使得應用哲學是學生自覺的行為，這也將對他們將來的人生產生裨益。因此，對學生學習興趣的激發，將作為這堂課的中心任務。

考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生參與活動的教學方法，讓學生真正的融入課堂，體驗哲學的魅力，從而產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的思想和行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生鍛煉學生思考生活的能力。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1，直觀演示法：利用圖片，視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2，活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力，思維能力，活動組織能力。

3，集體討論法：針對課前自主探究的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神，并且讓學生展示自己的探究成果，獲得成就感，樹立信心。

由于本框題內容與學生生活的關系比較密切，學生已經具有一些的哲理儲備，并且中以前的學習中有加以應用，如寫作中。因此，可以充分利用學生的知識能力，讓學生自己閱讀來闡釋其中的哲學意義。并例舉社會上存在的一些富有哲理的故事，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對哲學的興趣更盎然。

學生學習背景分析：學生在小學開始學習成語，了解了一些哲學道理。高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩句，長篇來體會人生。到了高中之后，有了哲學，應該能借用這一系統的哲理來體驗人生。所以，要做好這個哲學的命題，就是讓學生學了哲學之后能夠自覺地利用哲學智慧來思考人生，經營人生。

學法的指導是體現學生主體性的重要要求。讓學生把握一般哲學道理和哲學的不同，進行相應的知識轉化。充分利用學生的哲學道理積累，讓學生展現自己的思維，從而成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：課后自我探究法，分析歸納法，合作探究法，課后探究法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動，交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性，主動性。

1，導入新課：(2—3分鐘)

由辯論賽《笑比哭好哭比笑好》導入新課。

2，教學過程：(35分鐘)

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際，教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體輔助教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，積累，加工，從而達到舉一反三的效果。

主要通過個環節進行。第一，對學生作為習作《如果》的點評。第二，思考三幅漫畫的哲學道理。第三，總結自己在課后探究——仰望天空中的思考。第四，結合教材事例《燭光照亮小屋》展現哲學的智慧。第五，闡述什么是哲學以及它的作用。

3，課堂小結，強化認識。(2—3分鐘)

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質;簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4，板書設計

我比較注重直觀，系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

板書：

框體一：生活處處有哲學

1，哲學就在我們身邊

(1)哲學智慧和思想產生于人類的生活和實踐活動。

(2)哲學起源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

2，哲學是指導人們生活得更好的藝術

(1)哲學是一種給人智慧，使人聰明的學問，其本義就是熱愛智慧或追求智慧的學問。

(2)哲學可以使我們正確地看待自然，社會和人生的變化和發展，從而指導人們正確地認識世界和改造世界。

5，課后探究

針對學生已有的知識，我設制了這一探究活動：收集十句影響你人生或者你最喜歡的哲理名言。這樣可以讓學生有意識地收集跟自己有關的哲理，之后通過哲學學習可以更全面的理解它們，乃至以后結合自己的人生經歷，那么就能更深刻地領悟它們，這些哲理也將融入生活指引人生，一生受用。

高中政治說課稿一等獎篇四

1.本課題在教材中的地位

這一框題主要是講唯物主義辯證法“矛盾的特殊性”原理。在這一課中學生要掌握什么是矛盾的特殊性，特別要搞清楚矛盾的特殊性的表現。本課題是對第一節“矛盾的普遍性”的繼續和深化，同時也是后面教學內容（具體問題具體分析）的理論前提，是教育學生學習和堅持矛盾分析方法的關鍵環節。

2.教學目標

知識目標：要求學生識記：矛盾特殊性的含義；理解：能各舉一例，說明矛盾特殊性是區別不同事物，區分事物發展不同階段的根據；運用：具體說明中學各門功課研究的矛盾各有什么特點。

能力目標：培養學生分析與綜合能力。因為本框所運用的分析與綜合相結合的方法具有一定的典型性，把矛盾的特殊性分為三個方面去加以認識的過程，()就是分析的方法，而把對矛盾的特殊性各個方面認識聯結起來，綜合起來，形成對矛盾特殊性概念的整體認識的過程，就是綜合的方法。教學中注意運用這一辯證思維的方法，有助于學生辯證思維能力的提高。

覺悟目標：在突出世界觀原理教育的前提下，應結合本框所涉及的社會主義初級階段的矛盾的特殊性，以及學生的生理特點和心理特點，有針對地對學生進行思想教育。

3.教學重點

矛盾的特殊性的表現，確定其為重點，是因為從內容來看，學生對原理的理解并不困難，而學會運用這一原理，對解決學生學習生活中的實際問題和正確理解建設有中國特色社會主義意義重大。

4.教學難點

同一事物的矛盾在不同發展階段具有不同的特點，確定其為難點，根據中學生的認知特點，從空間上區分不同事物比較容易，而從時間上理解同一事物的發展既有連續性，又存在著各具特點的不同發展階段，則比較難。

二、說教學方法

1.教法探索

根據本框教學內容，考慮采用以下教法：

（一）貫徹理論聯系實際的原則。教學中把理論知識的學習與社會主義建設的實踐，社會現象的分析，學生學習生活的情景聯系起來，可以加強理論知識的掌握；提高學生運用知識解決實際問題的能力，對培養學生正確的思維方法和工作方法具有重大意義。

（二）貫徹主導與主體相結合的原則。教育教學的主體是學生，要充分體現出學生的主體地位，教師要扮演好“主導”的角色，通過學―導―學，培養學生參與意識，提高學生學習積極性。

高中政治說課稿一等獎篇五

今天我要進行說課的框題是：xxxx，首先，我對本框題進行分析。

這部分內容，所以學好這個框學好以后的經濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：

重點的依據：只有掌握了，才能理解和掌握

教學難點：

難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（2—3分鐘）

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

2、講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

板書：

5、布置作業。

針對高一年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

課堂作業：

【我為什么要這樣上課】

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。

（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗，教材這部分知識所對應的經濟現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學生探究知識并形成新的知識

我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

各位領導、老師們，本節課我根據高一年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

高中政治說課稿一等獎篇六

a.明代的章回小說和四大奇書.明朝人稱《三國演義》《水滸傳》《西游記》《金瓶梅》為四大奇書。

《金瓶梅》的作者叫蘭陵笑笑生，該書反映了明代中葉的社會現實。

b.偉大的現實主義小說《紅樓夢》以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為線索,描寫了賈、史、王、薜四大家族的興衰史，反映了封建社會的日趨衰亡。作者曹雪芹，號雪芹又號芹圃,芹溪。清代小說家。

c.此外還有明代馮夢龍的三言(《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》),清人蒲松齡的《聊齋志異》、清人吳敬梓的.《儒林外史》清人劉鶚的《老殘游記》,吳沃堯(字趼人)的《二十年目睹之怪現狀》李寶嘉的《官場現行記》、曾樸的《孽海花》被列為清末四大譴責小說。

2.明清詩文

b.清代。顧炎武，著有《日知錄》;方苞，著《方望溪全集》是桐城派始祖;姚鼐，是桐城派大散文家。著《惜抱軒詩文集》;袁枚，字子才，號隨園老人,著有《小倉山房詩文集》《隨園詩話》。

高中政治《經濟常識》

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高中政治說課稿一等獎篇七

一種商品價格上升，需求量就會減少，它的替代品需求會增加，互補品需求會減少，相反，一種商品價格下降、需求量增加，它的互補品也會隨之增加。

價格的變動對生產經營和人民的生活都有很大的影響。當某種商品的價格下降，生產者獲利就會減少，他們就會壓縮生產規模，減少產量，相反，生產者會擴大生產規模，增加產量。

其實價格變動對生產經營的影響的.內容實際上是價值規律發生作用的三種表現形式。

影響價格的因素主要有兩個：一是價值決定價格，二是供求影響價格。

高中政治《價格變動的影響》

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高中政治說課稿一等獎篇八

今天我要說課的題目是《生活處處有哲學》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計7個方面進行說課。

教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。

《生活處處有哲學》是生活與哲學教材中第一單元第一課的第一框。本單元以哲學和生活、實踐的關系問題為主線，設置了“美好生活的向導”“百舸爭流的思想”“時代精神的精華”等內容，《生活處處有哲學》以生活實例講了哲學的起源和功能，破除學生對哲學的神秘感，克服學生對哲學的距離感。

教學之路從認識學生開始，下面我來談一談學情。

哲學知識與學生生活密切相關，高二學生已經積累了一定的生活經驗，對世界以及人與世界的關系都有自己的一些看法和觀點。但這些觀點大都比較淺顯，不能形成一定的體系。因此，教師在教學過程中要密切聯系生活，激發學生對哲學的興趣，引導學生用理性和智慧的眼光認識世界。

依據《品德與社會課程標準》的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：

【知識目標】

識記哲學的起源和任務。理解哲學就在我們身邊，哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問，哲學可以指導人們正確認識世界和改造世界。

【能力目標】

培養分析問題的能力，鍛煉辯證思維能力;初步具有用理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發展的能力。

【情感、態度與價值觀目標】

增強對哲學的體悟和思想認同，從而喜歡哲學、熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學。

依據《品德與社會課程標準》，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和教學難點。

【重點】

哲學的功能。

【難點】

哲學產生于人類實踐活動，產生于人們對世界的追問和思考。

依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，結合學生的認知特點，我準備采用多媒體教學法、小組討論法相結合的教學方法，加強學生對文本內容的深入解讀，培養學生的獨立思考和語言表達能力。

在本節課的教學過程中，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業四個環節展開教學。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

環節一：故事導入

ppt展示“古希臘人學哲學”的故事，引發學生對哲學的思考，導入本框內容。這通過故事導入有助于激發學生的學習興趣，并順利地引出本節課的主題。

環節二：講授新課

1.哲學就在我們身邊。

學生分小組討論“人們為什么會追問和思考這些問題”，代表發言。最后我進行總結回答，把討論的主題上升到哲學層面，引導學生理解哲學的產生，即哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

2.哲學是指導人們生活得更好的藝術。

(1)哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問。

首先用ppt展示“司馬光砸缸”的故事，讓學生討論其他的解決方法。

學生在探究討論中感悟到思維方法對于人們認識事物有重要作用，激發學生學習哲學的興趣。根據不同學生的不同解決方案，直接引出思考問題：不同的人對這個問題有不同的解決方法，說明了什么?最后總結引出不同的人往往會有不同的思維方法，而思維方法在人們認識世界和改造世界的活動中具有重要作用，所以說，哲學對于人們思想方法的形成起著重要的作用。

通過解決司馬光砸缸的故事中的問題，進一步讓學生認識到哲學給人智慧、使人聰明，逐層深入，對于初學哲學的同學們來說，有一個漸進的學習過程。

(2)哲學的任務是指導人們正確地認識世界和改造世界。

學生思考課本p6頁伊壁鳩魯的話：

“為什么不知道宇宙的性質、沒有對自然和社會的正確認識，就不能享受快樂?”

“為什么把學習哲學和靈魂的健康、人生的幸福聯系在一起?”

并分組討論，找出一些實例證明伊壁鳩魯的話。比如人類無視自然環境、破壞生態環境、“事與愿違”甚至“搬起石頭砸自己腳”的事例，引導學生明確沒有正確的世界觀，沒有對自然和社會的正確認識，就不會有幸福的生活。哲學是解決世界觀問題的，因此伊壁鳩魯把學習哲學和人生的幸福聯系在一起。通過生活中的一些例子，來理解所學知識，從而使學生認識到哲學的任務是指導人們正確地認識世界和改造世界，激發學生學習哲學的熱情。

環節三：鞏固提高

ppt展示故事：中國的《羅密歐與朱麗葉》。

該事件內容是_參加日內瓦會議期間，為外國記者放映中國戲劇電影《梁山伯與祝英臺》。_批評工作人員解釋太多，工作不看對象，最終要求工作人員在請柬上寫上一句話：“請您欣賞彩色歌劇電影——中國的《羅密歐與朱麗葉》，最終獲得贊揚。

我進行設疑：中國的《羅密歐與朱麗葉》——《梁山伯與祝英臺》為什么在國外能受歡迎?

學生能夠討論出外國朋友對中國的傳統愛情故事了解甚少，而對于莎士比亞的名著《羅密歐與朱麗葉》卻很熟悉，根據外國的實際情況，_靈活的應對工作，都充分體現了與我們生活緊密相關的哲學思想。

通過中國的《羅密歐與朱麗葉》的故事，再次讓學生認識到哲學與我們的生活息息相關，指導我們正確地解決問題。

環節四：小結作業

我會結合板書內容，采用歸納式小結。通過小結環節，使同學們對本節課形成更清晰的認識。

并布置作業：請同學們以“生活處處有哲學”為題，寫一篇小短文。以鞏固本節課所學的內容，并提高同學們的表達能力。

板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。依據本節課的知識特點，我將板書設計如下：

結束語：

各位評委老師，我的說課到此結束，謝謝大家。

高中政治說課稿一等獎篇九

這部分內容，所以學好這個框學好以后的經濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

三、說教學的重、難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：

重點的依據：只有掌握了，才能理解和掌握

教學難點：

難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要采取學生活動的`教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法:引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法:針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由于本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、導入新課：（2—3分鐘）

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

xx設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知xx。這是政治教學非常重要的一個環節。

2、講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

板書：

5、布置作業。

針對高一年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

高中政治說課稿一等獎篇十

框，是屬于人生觀教育的內容。人生價值總是與人生目標聯系在一起的，可以說人生目標指導人生價值的根本方向。人生價值觀正確與否，最終要看樹立了什么樣的人生目標，由此引出了第三節——選擇崇高的人生目標，本框就是這節的第一框即理想是人生的奮斗目標。其中闡述了理想的含義、類型、理想是社會存在的反映，理想對人生、對社會的作用。生活在社會主義條件下的青少年應該樹立崇高的理想。

2、教學目標的確立

(1)依據教學大綱和教材內容，確立的知識目標是：通過學習，要求學生識記理想的含義、類型，要理解的基本觀點是理想作為一種社會意識也是社會存在的反映，體會理想的階級性、時代性，能對不同時代的不同的理想進行比較，并使學生能夠說明樹立崇高的理想對人生、對社會巨大的指導和促進作用。

(2)確立的能力目標是：在教學過程中，培養學生的分析、歸納、理解能力，提高學生善于提出問題和思考問題的能力。

(3)針對思想政治課就是對學生進行思想教育和某些學生思想上存在的實際問題，確立的思想教育目標是：本框是哲學常識集中對學生進行理想教育的重要內容，所以要通過教學使學生進一步認識到樹立崇高理想的意義，并要落實到行動上，培養學生理論聯系實際，對自己選擇正確的人生理想目標認真思考。

3、重點、難點的確立及其依據

崇高理想對人生、對社會的重大指導和促進作用是本節的重點和難點。這是因為：（1）講清這個問題是對學生裝進行思想教育的重要方面，在完成本課教育任務方面有著重要作用。（2）從中學德育教育的情況來看，盡管從小學到初中一直進行理想教育，但由于學生的接受、理解能力有限，尚未上升到理論高度。（3）一部分學生裝對理想信念比較淡薄，似乎有無理想都無關緊要。因此，本框從世界觀、人生觀的高度去闡述理想問題，就有著特別重要的現實教育意義。

二、說教法

主要采取引導啟發、理論聯系實際、對比歸納法，指導學生讀、思、議、練相結合，動口動腦等多種方法來突出學生的.主體作用和教師的主導作用，努力做到理論與實際結合、知識性與教育性結合、科學性與趣味性相結合。想方設法讓學生成為課堂的主人，充分發揮學生的主體作用。

三、說學法

（1）“具體——抽象——具體”的認知方法。

（2）通過讀、議，理解基本原理，以充分發揮學生的主體作用，適應素質教育的要求。

四、說教具

利用多媒體教學。制作的課件包括圖片、影像資料及名人名言等為學生提供更多的動腦思考的機會，為學生的學習創設歡樂愉快的教學氛圍，以調動學生的積極性，提高課堂教學的時間利用率，幫助學生理解掌握教學內容，提高課堂效率。同時，通過調動學生視覺、聽覺，縮短理論與實際的距離，拓展思維、展開豐富的想象、開發智力、培養學生的開放性思想意識。

五、說教學的布局結構

1）新課的導入：采用展示名言等形式導課，然后轉入讓學生說一說自己都有什么樣的理想，調動學生積極發表自己的看法，在熱烈的氣氛中導入本框的內容。

設計意圖：利用名言及讓學生自己談理想，引導學生說出自

己的理想，激發學生的自主學習的興趣，使其樂于、易于接受知識。教師選取不同類型的理想，為講解后面的內容打下伏筆。

2）新課的教學：根據《課程標準》的要求，本框的內容包括：理想的含義、理想的類型和理想的作用。

關于第一個問題：我們該怎樣給理想下定義呢？理想不等于現實，高于現實的對美好未來的追求和向往。它是建立在對社會現實及其發展規律認識的基礎上的，這就使理想具有實現的可能性。理想是人生的奮斗目標，是人們關于未來的設想，是有實現可能的目標。空想雖然也是人們對未來的一種想象，也反映人們一定的追求和目標，但它是缺乏客觀依據的隨心所欲的想象，有的是違背社會發展客觀規律的，是不能實現的，如空想社會主義。

理想屬于社會意識，是社會存在的反映，任何理想都是一定的經濟關系和其他社會條件的產物，都要隨著經濟關系的發展而發展，隨著社會歷史條件的變化而變化。

那么，理想有哪些類型呢？從此引出第二個問題。

關于第二個問題：

按理想的性質分類：可分為科學的與非科學的、崇高的與庸俗的。那么，以什么為標準，來區分科學與非科學、崇高與庸俗呢？要以是否符合事物發展規律、是否符合人類的根本利益為標準。凡是符合事物發展規律的理想，就是科學的；反之，則是非科學的。

如果按理想的內容來對其進行分類，理想可分為：職業理想、生活理想、社會理想和道德理想等。通過分類，大家已經能夠分辯出職業理想是人們對未來工作向往和追求，即將來要從事什么職業。

生活理想是人們對未來生活諸方面的具體目標的追求。如：吃、穿、住、行等。

道德理想是人們所向往的道德人格，即對做人的標準和道德境界的向往和追求。也就是將來在道德方面要做一個什么樣的人，達到什么境界。

社會理想即人們對未來社會制度、社會面貌的預見和期望。設想幾年以后、幾十年以后我們的社會是什么樣的。

在上述四種理想中，哪一個是最根本的呢？是社會理想。因為社會理想是一個人全部理想的基礎、歸宿，又貫穿于其他理想之中未來的社會制度、社會面貌如何，就應該成為當代每一個有責任感的青年人最關注的內容。我們熟悉的“四有”中的有理想也就是要求有社會理想。

按奮斗的時間長短分類：可分為長期的遠大理想和近期的具體理想。

關于第三個問題：理想的作用，這是本框的教學重點和難點。針對教材特點和學生實際，特設計教學思路如下：

1）學生首先閱讀教材，找出其作用的表現

2）利用名人名言等資料，讓學生加深對其的理解，重點把握第三條作用。

設計意圖：引進社會生活中的典型材料，使學生既立足于教材知識，又面向社會實際，樹立崇高的理想。

人的一生，不僅作為個體而存在，而且又作為社會的一員而存在。崇高、科學的理想在促使個人實現人生理想的同時，不可避免地對社會產生重大的影響。當一個一個的個人從當時當地的社會存在出發，提出一個又一個的問題。經過奮斗獲得理想的實現之后，又會提出新的、更高的目標，并繼續為之而奮斗——這樣，人類社會就不斷地在追求和實現理想的奮斗中前進。所以，崇高的理想又是社會進步的助推器。

人類的發展，是在不斷地實現具體目標的過程中而發展的，一個個具體目標的實現推動著社會的不斷進步和發展。而這一切，都是在崇高理想的指引下布取得的，因而說，崇高的理想是我們共同奮斗的精神力量。

一個人樹立了崇高的理想，就能在理想的支配下按既定的目標自覺地進行創造性的活動。社會上無數英雄人物都是在崇高理想的鼓舞下，做出了不平凡的事跡的。因此說，崇高的理想是人生的精神支柱。

五、歸納總結：教師點撥啟發學生的思維，讓學生參與本框知識的重和梳理工作，然后教師運用多媒體展示內容，進而使學生鞏固深化所學知識。

反饋練習：圍繞本框的問題，選擇有針對性和代表性的練習題，力爭突出體現本框的重點和難點，目的是進一步消化和鞏固所學知識，培養學生知識遷移的能力及分析、解決問題的能力，從而達到啟智、導信、促行的教育目的，實現知情統一。同時，教師通過創設積極進取的競爭氛圍，把學生的興趣激發出來，并將所學內容轉化為行動，樹立崇高理想。

附：板書設計

含義

性質助推器

內容分類理想作用精神力量

時間精神支柱

對青年的重要意義

高中政治說課稿一等獎篇十一

(一)地位 ：在社會再生產的四個環節中，本單元起著決定作用。(生產決定著消費、分配與交換，又提供了制度背景)，勞動者是生產的微觀主體之一，勞動者的勞動積極性與就業狀態與我國的經濟發展，生產力的發展有著密切的聯系。我國經濟的可持續發展要靠千千萬萬勞動者的共同努力，當然包括現在的在校中學生，未來的勞動者與建設者。就江蘇省而言，在創業意識上也與其它省份不一樣，如浙江省、東北諸省等，就江蘇省蘇南、蘇中與蘇北也不一樣。創業精神、正確擇業觀念的培養對促進江蘇經濟的發展也是有重大的意義的。

(二)前后內容的聯系及學生的實際學情 ：學生通過第一單元的學習，對消費與生活的關系有了一定程度的了解，由于消費與學生的生活關系密切，所以學生對第一單元的學習稍容易些，而生產往往具有隱性因素，對于勞動與就業，以及勞動者的合法權益，學生還處于不全面的感性認識階段，缺乏理性認識，更沒有理論高度。因此，相對于第一單元來講，第二單元有更大的挑戰性。但同時要注意學生間的差異性，不能以想象的學生(平均分)作為教學的出發點。

(三)教學重點與難點的判斷 ：

1、樹立勞動光榮的意識

2、樹立正確的就業擇業觀

3、勞動者的合法權益及其維權途徑

1 、如何看待經濟發展中的勞動者失業現象 (盡管書中沒有明確提出這個問題，但在企業的兼并與破產過程中不可避免出現這一現象;在解決我國的就業問題時也含有這方面的內容，見書本p48所舉的例子)

(4)同時，就業乃民生之本，勞動權是我國《憲法》賦予公民的一項重要權利。因此，國家、社會、用人單位對失業的勞動者應依法給予必要的扶助，特別要建立健全失業保障制度，并努力為失業的勞動者重新就業或創業創造條件，失業的勞動者自身也應更新觀念并充分發揮主觀能動性， 開辟新的就業途徑或自主創業。

( 1 )剝削是一個經濟范疇、歷史范疇。馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中精辟地指出，共產黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制，也就是消滅剝削制度。這是人類社會歷史發展的必然走向，但又是一個長期的歷史過程。

( 2 )目前我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，以私有制為基礎的剝削制度已經消滅，但我國的現實國情和經濟社會發展，人民生活水平的提高決定我們必須實行以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，私營經濟、外資經濟的存在與發展是一種必然。而在私營經濟、外資經濟中，企業主以自己擁有的生產資料無償占有雇工剩余勞動的剝削現象是不可避免的。這就是說，剝削現象的存在在我國現實社會具有歷史必然性和歷史合理性。允許其存在正是為了創造其退出歷史舞臺的條件。

( 3 )社會主義初級階段的基本經濟制度已載入《憲法》，正當的剝削行為受法律保護、政策支持。不正當的如侵犯勞動者合法權益的剝削行為，為法律、政策所不容。同時，合法經營并對社會有貢獻的私營企業主也是中國特色社會主義的建設者，他們與雇工之間存在著平等、合作的關系。

( 4 )但我們必須始終堅持以公有制為主體不動搖，同時加強對非公有制經濟的引導、監督，促進其健康發展。

1 、適當刪減 (對于舊教材的知識，而新教材刪除的部分，絕不再提及)

2、適當補充知識 (對于新教材對舊教材的更新提法，應作說明，可適當闡講，例如勞動與勞動力或勞動者的區別：創造財富的要素是勞動不是勞動者，或者說勞動者只能通過勞動，才能創造財富，由此顯出勞動的光榮、就業的重要)

3 、適當變換知識的呈現方式 (按新課程理念與新教材的編排程序，堅持歸納法呈現知識、以指導 —— 發現法 來呈現問題和解決問題，盡量少用演繹法。)

4、適當調整教材內容的先后順序 (對新教材的內容作適當的調整， 如有關就業問題以及擇業觀教學、創業精神的培養，可以與后面的綜合探究活動《做好就業與自主創業的準備》結合起來)

(一)教學目標的設計：按新課標的要求，完成三維目標的設計，并組成不定分割的有機整體。

知識目標： 幫助學生了解不同的就業途徑與創業方式以及勞動者的法定權益及其保護途徑、方法。

能力目標： 引導學生獲得對就業選擇能力和保護自己合法權益的能力

情感、態度與價值觀目標： 培養學生誠實勞動、合法經營、積極創業的觀念和正確的擇業觀，認同 “ 行行出狀元 ” 的價值取向。

1、課堂教學部分按本單元的標題分為三大線索：

生產 —— 生產的制度背景(發展生產的意義;我國的基本經濟制度)

勞動 —— 生產的微觀主體 / 企業與勞動者(公司的分類和經營;勞動和就業)

經營 —— 投資方式的選擇(儲蓄、股票、債券、保險)

2、活動教學部分：(見后面)

(一)著眼于學生認知發展的教學策略：

1、在教師講授過程中，以歸納法為主的：

這是符合教材編寫的要求及從生活中學習的新理念的。也是符合學生的認知規律和我們培養學生透過現象看本質的能力的。所以具有合規律性與合目的性;如：以案例、漫畫、圖表等形式引導 —— 提出問題 —— 師生、生生交流 —— 得出結論。

例如：李師傅的下崗再就業案例 —— 就業的重要性與我國的就業問題(包括我國的就業形勢和就業途徑、擇業觀念)

小張的工作現狀案例 —— 勞動者的合法權益及維權途徑

2、指導 —— 發現教學法(與傳統的呈現 —— 接受相對) 重在發現問題、解決問題。例如從權利與義務的角度，指導學生發現勞動與公民的其它權利與義務有什么不同?從書本的表述上，啟發學生勞動與勞動者、勞動力有什么不同?在此基礎上，讓學生解決這些認知層面上的問題。

2、 在解決開放性問題時，采用頭腦風暴法：

美國心理學家奧斯本于 1957 年提出了通過團體討論來解決問題的方法，教師先提出問題，然后由同學們集思廣益，提供各種解決問題的方案，最后從中選擇最佳答案。它與傳統的討論法相比，具有以下特點：

1 、鼓勵團體的所有成員提出自己的觀點;

2 、鼓勵學生提出新穎的、有創見的意見;

3 、追求答案數量，鼓勵個體提供盡可能多的答案;

4 、不管學生提出的觀點是否合理， 暫時均予接納，不作批評;

5 、 在答案沒有窮盡之前，不作任何評價;

7 、 鼓勵對不同答案進行組合和改組。

優點：由于成員間交流意見的氣氛和相互的啟發，頭腦風暴法往往能產生高質量的答案。同時也使課堂充滿民主氣氛，體現民主與廣泛參與性，還可以測量出學生們的思維狀態(是否產生思維定勢等)

如： p50 ，生活中“有人沒活干，有活沒人干”的現象，原因在哪里?這是一道開放式的問題，教師完全可以采用頭腦風暴法來解決這個問題。讓學生的思維達到應有的廣度與深度。

1、 非指導性教學策略(體現人本主義教學思想，以人為本)

非指導性教學表面上看來是“無為而治”，事實上是“蓄意而為”，非指導不等于取消指導，并不是“無指導”，還是有一種牽制力，是一種“放風箏”的活動。

教師要做到“真實”、“接納”、“同感”，教師越是真誠，無條件積極的關注，投情性理解，教學效果就越好。人都是有感情的，人格也是平等的。越把學生當人看，你就越看到一個個鮮活的生命個體。如果把教育看成是灌輸，那學生也只能是一個容器。如關于下崗職業問題，當同學們聯系自身家庭狀態時，談出自己的真實感想時，教師應予以接納，以談心方式進行。例如有的學生生活在單親家庭中，母親一人供他上學生活，最近幾年母親又下崗了，只好替人代充液化氣謀生，生活特別艱苦。當這位同學流露出看不到社會主義的優越性及大家庭的溫暖時，教師應在同情的基礎上予以接納，然后從大處著眼進行引導教育，這樣的效果就比較好。甚至在了解其家庭情況后，通過學校、班級等幫助，盡量讓其更覺大家庭的溫暖。

(一)地位 ：在社會再生產的四個環節中，本單元起著決定作用。(生產決定著消費、分配與交換，又提供了制度背景)，勞動者是生產的微觀主體之一，勞動者的勞動積極性與就業狀態與我國的經濟發展，生產力的發展有著密切...2、 情境教學策略：