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竹美術(shù)教學(xué)反思篇一
在疫情期間,美術(shù)教育也開始向線上轉(zhuǎn)移,我也嘗試了美術(shù)在線教學(xué)。通過這段時(shí)間的探索和實(shí)踐,我認(rèn)為在線教學(xué)可以給學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間,也可以讓教師更好地掌控課程進(jìn)度和反饋,但是同時(shí)也需要我們注意一些問題和改進(jìn)方法。
首先,相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué),美術(shù)在線教學(xué)更加自由。學(xué)生可以在家中自由選擇學(xué)習(xí)環(huán)境和時(shí)間,不再受到時(shí)間和空間的限制。此外,在線教學(xué)可以讓學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟,提高了學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí),學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和社交平臺(tái)來與其他學(xué)生交流、學(xué)習(xí)和分享,更有利于促進(jìn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
其次,在線教學(xué)可以讓教師更好地掌握課程進(jìn)度和反饋。教師可以通過直播、錄像、圖片和文本等多種方式向?qū)W生傳授知識(shí),同時(shí)也可以提供實(shí)踐環(huán)節(jié)和作品展示等。教師可以在授課過程中隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)成果,從而更好地調(diào)整和完善課程,提高教學(xué)效果。
然而,美術(shù)在線教學(xué)也有其不足和需要改進(jìn)的地方。首先,網(wǎng)絡(luò)故障和技術(shù)限制可能會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和體驗(yàn)。有些學(xué)生可能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差的地方,導(dǎo)致視頻播放不正常,影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。另外,對(duì)于某些實(shí)踐課程,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可能會(huì)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
其次,線上教學(xué)還需要更加注重互動(dòng)和個(gè)性化。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),美術(shù)在線教學(xué)可能會(huì)缺少互動(dòng)和交流,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。因此,我們需要注重如何在線上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動(dòng)和交流,讓教學(xué)更加生動(dòng)、有趣。同時(shí),我們也需要注重研究和探索基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教育模式和方法,更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總之,美術(shù)在線教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式,在提供自由學(xué)習(xí)空間和教師更好控制教學(xué)進(jìn)程方面有著明顯優(yōu)勢(shì),但也需要注重技術(shù)限制、互動(dòng)和個(gè)性化等問題,不斷提高教學(xué)品質(zhì)和改善體驗(yàn),讓學(xué)生和教師都能夠在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)更加便捷、高效的美術(shù)教育。
竹美術(shù)教學(xué)反思篇二
美術(shù)是一門異常的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上頭畫,學(xué)生在下頭畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得歡樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園,讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好,其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià),以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單,它還需要有更為廣泛的資料。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外,更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),有什么樣的特點(diǎn),剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的,還要靠教師長(zhǎng)期的一些積累,才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
課堂的教學(xué)是重點(diǎn),很多問題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個(gè)問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有教師都明白,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則??赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。并且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如,不僅僅要剪的像樣,還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,這樣勢(shì)必就給此課增加了難度,授課教師就會(huì)研究小組分工合作,相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。
還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說,國(guó)外的教師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學(xué)生甚至還能夠畫在桌子上,還能夠“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以往說過:“在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自我喜歡的音樂邊作畫。”我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。
例如:能夠嘗試采用比較開放的教學(xué)資料。教師能夠借助一些外界的媒體,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說他(她)的奶奶(姥姥)很會(huì)剪紙,還能夠把這些老人請(qǐng)來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不一樣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。并且我認(rèn)為,有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家能夠想想,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán),感覺是那樣的貼近自我,其實(shí)是一件十分愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本事以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的本事。我覺得是一件一舉多得的好事情。
以上所述,是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想,一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí),我們上美術(shù)課的目的就僅有一個(gè),經(jīng)過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美本事。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,我還有很多不足的地方,在以后的教學(xué)過程中,我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),不斷的改善自我的教學(xué)方法,爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀察本事、思維本事、構(gòu)圖本事和辨別、調(diào)色本事的同時(shí),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉快,趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種娛樂。
竹美術(shù)教學(xué)反思篇三
近年來,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,線上教育逐漸成為人們的選擇。而美術(shù)在線教學(xué)也逐漸成為趨勢(shì)。我在這一年里有幸參與了一次美術(shù)在線教學(xué),深感線上美術(shù)教學(xué)的便利和奧妙。
線上美術(shù)教學(xué)有許多積極的特點(diǎn)。首先,線上美術(shù)教學(xué)可以省去交通時(shí)間和課堂時(shí)間。對(duì)于很多人來說,上一節(jié)美術(shù)課需要路上的時(shí)間開銷,如果遇到交通堵塞,還有可能誤了開課時(shí)間。然而,線上美術(shù)教學(xué)完全避免這些問題,可以充分地利用時(shí)間,讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入狀態(tài)。
其次,線上美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)掘出更加寬廣的知識(shí)面和更加廣泛的文化視野。在教學(xué)過程中,講師可以讓學(xué)生翻閱世界各國(guó)名畫,學(xué)習(xí)各種繪畫技巧,更加靈活地傳授知識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方式,學(xué)生可以立即接受師資團(tuán)隊(duì)的藝術(shù)指導(dǎo),討論課程中的問題,更好地突破自我。
不過,線上美術(shù)教學(xué)也有著不可忽視的問題。首先,線上教育欠缺了面對(duì)面的互動(dòng)交流。因?yàn)闆]有實(shí)體的教室,學(xué)生難以與老師進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng),難以收到師資團(tuán)隊(duì)的實(shí)時(shí)指導(dǎo)和互動(dòng)交流。這也缺少了對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響。其次,線上美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生可能缺乏實(shí)踐摸索和藝術(shù)感性熏陶。畢竟,美術(shù)是一種感性的藝術(shù),更需要學(xué)生通過多次親身實(shí)踐,慢慢感受藝術(shù)背后的韻味。
因此,在推廣線上美術(shù)教學(xué)的同時(shí),也需要有更加深刻的反思和改進(jìn)。對(duì)于線上美術(shù)教學(xué),我們需要更多地開設(shè)實(shí)踐課程,通過機(jī)房實(shí)時(shí)互動(dòng)和視頻示范授課,讓學(xué)生們更多地實(shí)踐摸索,深刻地感受美術(shù)藝術(shù)的魅力。同時(shí),也希望在線上教學(xué)中,老師們能夠更多地利用微信等交流工具,及時(shí)收集每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展給予更好的指導(dǎo)和照顧。
總之,線上美術(shù)教學(xué)具有很大的潛力,但也需要我們進(jìn)一步改進(jìn)和反思。希望在線上美術(shù)教學(xué)的過程中,可以為更多的學(xué)生和美術(shù)愛好者帶來便利和快樂。
竹美術(shù)教學(xué)反思篇四
以手工制作為主軸的美術(shù)課,課堂較活躍,學(xué)生情緒飽滿,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中以下幾點(diǎn)我認(rèn)為是比較成功的:
堂課遵循了小學(xué)生喜愛童話故事的心理特點(diǎn),巧引學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中。遵循新課改的要求,使學(xué)生真正成為了教學(xué)課堂的主人,激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在老師不同形式的啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥下,學(xué)生敢于想象,敢于創(chuàng)新,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入到小屋的設(shè)計(jì)、制作中。
1、故事激趣,巧引課題。通過故事情節(jié)引出教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題,觸動(dòng)學(xué)生樂于助人的愛心,并積極思考解決問題的辦法,引出課題。
2、引導(dǎo)分析,啟發(fā)想象。在課前預(yù)習(xí)和課堂大膽思考的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過交流并描述各自設(shè)計(jì)的方向。(可以小組先交流)
3、欣賞作品,拓寬思維。教師演示紙盒小屋的制作步驟。鼓勵(lì)學(xué)生制作小屋時(shí),可以制作方形、橢圓形等外形,并可以夸張?jiān)O(shè)計(jì),使制作的小屋更有新意。同時(shí),讓學(xué)生明白要制作出與眾不同的房子,材料一定要新穎、獨(dú)特。
4、設(shè)計(jì)制作,鼓勵(lì)創(chuàng)新。依據(jù)學(xué)生的能力,進(jìn)行輔導(dǎo)幫助,使每個(gè)學(xué)生都能享受成功的快樂。
5、展示作業(yè),總結(jié)評(píng)價(jià)。組織學(xué)生,進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
6、故事小結(jié)。將學(xué)生的設(shè)計(jì)方案回歸到故事中,并鼓舞學(xué)生樂于助人的精神,引申出課題以外的知識(shí)修養(yǎng),給予學(xué)生更高的思想道德的提升。
在教學(xué)中也有遺憾之處:
1.教學(xué)中還有很多時(shí)候?qū)W(xué)生不放心,怕耽擱時(shí)間,不敢放手讓學(xué)生去想、去說,學(xué)生說得不流利時(shí),急著去幫忙,在不自覺中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,喪失了一些培養(yǎng)學(xué)生說話能力的機(jī)會(huì)。
2、為抓緊時(shí)間,板書過于潦草,不利于一年級(jí)學(xué)生的閱讀。
3、演示制作過程過于簡(jiǎn)單,學(xué)生不能很好的掌握。
4、講課兒童趣味不夠,應(yīng)該再有親和力一些。各環(huán)節(jié)間聯(lián)系不夠緊密。
5、時(shí)間掌握不到位,備課中應(yīng)該明確標(biāo)出上課時(shí)間進(jìn)程,才不會(huì)出錯(cuò)。
6、更換教室上課時(shí),沒有提醒學(xué)生將工具備齊,出現(xiàn)忘帶書的情況。
7、給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)方法顯得有些單一,不夠準(zhǔn)確,看來教學(xué)機(jī)智還有待提高。
教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,都有待改進(jìn)。我作為一個(gè)新教師,一定會(huì)在以后的教學(xué)過程中,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的知識(shí),不斷提升自身的教學(xué)水平。
學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài),包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力和思維方式,言行能力與質(zhì)量,發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn),提出的問題與爭(zhēng)論,乃至錯(cuò)誤的回答等等,無論是以言語還是以行為、情感方式的表達(dá),都是教學(xué)過程中的生成性資源。由此可見,教學(xué)可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時(shí)刻運(yùn)動(dòng)變化著的課堂中,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生在對(duì)話過程中的獨(dú)特體驗(yàn),抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源,為學(xué)生開辟課堂上的“動(dòng)感地帶”,使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
在教學(xué)《科學(xué)創(chuàng)造新生活》時(shí),我要求學(xué)生畫畫自己的手,我試圖引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象,增加必要的形象造型,使手更加的生動(dòng)、神秘。我在一旁不禁替他們著急無法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶,是神來之筆,而不是刻意追求的結(jié)果。學(xué)生作為教育對(duì)象,是最寶貴的教育資源。學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力,都可以為教學(xué)所用,而且有越用越多、越用越豐富的特點(diǎn)。當(dāng)你在課堂上為某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)一籌莫展時(shí),如果能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來的“東風(fēng)”,勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來的“及時(shí)雨”,才使得課堂上思維的火花競(jìng)相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下,自己突有所感,忽有所悟,巧妙應(yīng)對(duì)且將教學(xué)繼續(xù)下去,并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處,得來全不費(fèi)功夫!
在教學(xué)過程中,開發(fā)和利用有效價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的,也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動(dòng)態(tài)生成”的課堂,只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動(dòng)態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在開始,讓我們的教案“活”起來,讓我們的課堂“動(dòng)”起來,讓我們的孩子“發(fā)展”起來!
竹美術(shù)教學(xué)反思篇五
《多色吹塑紙版畫》是贛教版小學(xué)美術(shù)第六冊(cè)里的一節(jié)課。紙版畫制作有較大的情趣性,關(guān)鍵是動(dòng)手制作的快樂。
整堂課的設(shè)計(jì)我就不在一一敘述。在這里把我教學(xué)中的一些體會(huì)和不足之處做一下整理和小結(jié),以提高自己的教學(xué)水平。
自認(rèn)為整節(jié)課中設(shè)計(jì)的還可以的環(huán)節(jié)是:教學(xué)前工具的準(zhǔn)備、學(xué)生工具的分配和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性方面。由于課前我把工具按六個(gè)小組分配,并且分別找一個(gè)負(fù)責(zé)人,所以工具的使用和保護(hù)還不錯(cuò)。最高興的是學(xué)生參與的積極性很高,小朋友們都能興致勃勃的制作自己的紙版畫。
但是在整節(jié)課中還是存在許多不足之處:
1.導(dǎo)入過于簡(jiǎn)單。因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠,把原本準(zhǔn)備好的故事刪了,而直接展示準(zhǔn)備好的范畫。如果導(dǎo)入能利用多媒體引入展示更多不同的畫種,不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)而且在構(gòu)思自己的畫時(shí)有更多的題材。另外在講解版畫知識(shí)時(shí)也是略講。
2.在吹塑紙的使用注意方面沒有給孩子們強(qiáng)調(diào)清楚,致使一些孩子在吹塑紙上打形時(shí)用力過大將紙弄壞掉了。
3.由于在我示范填色時(shí)太快,而且講解的不夠透徹,所以導(dǎo)致孩子在填色時(shí)出現(xiàn)兩種極端問題:一種是色彩量不夠,導(dǎo)致印不出圖案來:一種是用色過多,在拓印時(shí)圖案間的界線都混在了一起,看上去窩在一團(tuán)看不出圖形來了!在示范演示拓印時(shí)應(yīng)示范三種情況(過濕、過干、正好),而不是直接演示正好的,學(xué)生沒有比較,看不出效果的好壞。
4.在教學(xué)中由于更關(guān)注學(xué)生的制作,忽視了教室的衛(wèi)生和小朋友的衛(wèi)生。雖然課前也提示過,但低年級(jí)的孩子注意力一旦集中在制作中,其他的事情他也不在意,所以課后看到的一個(gè)情況就是部分孩子的桌子上、手上和衣服上都抹上了顏料。看得我是哭笑不得,幸好課前準(zhǔn)備了水和香皂,趕緊幫這些孩子給洗掉了。
通過這節(jié)課的教學(xué),讓我收獲倍多。在教學(xué)中除了要注重孩子的教學(xué)知識(shí)、技能的傳授外還要注意考慮孩子的實(shí)際情況,因材施教,針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的地方要加強(qiáng)示范和講解,該注意的地方要提醒孩子特別小心,在教學(xué)中還要注意教室衛(wèi)生的保護(hù)。
5.學(xué)生作品展示評(píng)價(jià)這塊不夠到位。因?yàn)橄抡n時(shí)間馬上要到,我沒有給學(xué)生講評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn),并且評(píng)價(jià)都是我講,而沒有讓學(xué)生參與點(diǎn)評(píng),如能做到師評(píng)、生互評(píng),應(yīng)該會(huì)更好。
竹美術(shù)教學(xué)反思篇六
行知小學(xué) 周翀 實(shí)習(xí)第三周,周一的第一節(jié)課就是美術(shù),美術(shù)老師教學(xué)反思。
教案和ppt在周末改了好幾次,自己備課時(shí)候也很緊張。然而正真面對(duì)學(xué)生的時(shí)候反而沒那么多顧慮。不過第一個(gè)班的課只能說上砸了,課后吳老師立刻提出了意見修改,我按照她的意見加入了小游戲和對(duì)ppt進(jìn)行了調(diào)整。在改進(jìn)的過程中也學(xué)到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
我上的課程是一年級(jí)的第三課“色彩大家庭”。課程要求讓學(xué)生對(duì)顏色有基本的辨識(shí)。我在此基礎(chǔ)上加入了同類色的概念,一年級(jí)學(xué)生涂色也不是很熟練,在作業(yè)上也加入了平涂色塊的訓(xùn)練以加強(qiáng)。我自己收集過一套關(guān)于同類色的攝影明信片,覺得可以加以利用,便和吳老師溝通了。然而如我一開始所說第一次上課效果并不盡人意,原因一是我想灌輸內(nèi)容太多,超出一年級(jí)接受范圍;二是我內(nèi)容太繁瑣,耽誤課堂時(shí)間;三是我知識(shí)點(diǎn)沒把握準(zhǔn)確,有些圖片混淆學(xué)生,教學(xué)反思《美術(shù)老師教學(xué)反思》。
在修改和之后上課的過程中我也積累了一些經(jīng)驗(yàn),在此羅列:
一、課程內(nèi)容的選取
吳老師和我說,寫教案不僅要會(huì)做加法,更應(yīng)該學(xué)會(huì)減法。就和過濾一樣留下最重要的知識(shí)才能讓學(xué)生一目了然。所以在修改過程中我調(diào)整了圖片,明確了應(yīng)該選取具有目的性契合主題的。并增加了2個(gè)游戲強(qiáng)化同類色的概念。這使我明白,課程設(shè)置應(yīng)該有一個(gè)階段性,就和作業(yè)任務(wù)一樣。
二、學(xué)生管理
一年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)活潑,課堂的管理是我比較苦手的問題。因?yàn)椴荒芤晃兜恼f安靜或者靜下來這類的語句。我在后面的課堂遇到一些混亂的環(huán)境,我選擇表揚(yáng)一些做的好的同學(xué)或小組來達(dá)到管理課堂紀(jì)律的目的。而吳老師的意見也給了我很多幫助,比方說在一個(gè)環(huán)節(jié)完畢后可說如“聽懂的同學(xué)坐端正”這類語言暗示。
總的來說,這周的開始是兵荒馬亂的,結(jié)束的時(shí)候也十分疲憊。周五朱老師的到來也給我了很多有用的建議。希望新的十月我能不斷努力進(jìn)步吧。
竹美術(shù)教學(xué)反思篇七
上課是一門藝術(shù),一堂課講的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)這門課的印象。怎樣能夠在日常的教學(xué)中把課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好,讓學(xué)生對(duì)這門課感興趣呢,我認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思是必要的,以下是我對(duì)美術(shù)教學(xué)的反思。
教師在課堂中既是演員,又是導(dǎo)演。既要記住臺(tái)詞,還要知道演出效果,在課堂上既要把知識(shí)點(diǎn)將明確,還要注意學(xué)生的反應(yīng)。一個(gè)問題拋出去之后,要想到學(xué)生的反應(yīng),并且根據(jù)這些反應(yīng)去做相應(yīng)的準(zhǔn)備。在講到《禮儀與教化》這一課的時(shí)候,我準(zhǔn)備了大量與這堂課相關(guān)的知識(shí),可是突然有學(xué)生提到“世界末日”的問題,并且很好奇瑪雅文化,面對(duì)課本上瑪雅人的作品,我一下子被問住了,本覺得準(zhǔn)備的已經(jīng)很充分了,可是課堂上還是出現(xiàn)了尷尬的局面。后來我總結(jié)到很有必要在課下的時(shí)候了解學(xué)生的想法,在備課的過程中不僅要備到重點(diǎn)內(nèi)容,還要想到課堂效果。
教師在上課的時(shí)候最忌諱的是把課上成會(huì)議報(bào)告,“不能臺(tái)上雷聲轟鳴,臺(tái)下雨聲淅瀝”,一堂好課會(huì)讓人覺得開心愉悅,一堂不好的課會(huì)讓人昏昏欲睡。為什么易中天的《品三國(guó)》會(huì)有那么多人想聽,而冗長(zhǎng)的工作報(bào)告會(huì)讓人心生反感呢,二者最大的區(qū)別就是前者比較有趣味性,后者比較枯燥。美術(shù)教師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候要學(xué)會(huì)把枯燥的內(nèi)容變的有趣,就好像同樣的演講題目,有的人演講可以讓人流淚,有的人演講讓人心生反感。
這就要求教師要把課講的精彩,不能照著教案從頭念到位,要適時(shí)的“背課”,充分的把握課堂的節(jié)奏,適時(shí)的讓學(xué)生參與進(jìn)來,多用探究式教學(xué)法,把自己當(dāng)成是學(xué)生思維的幫助者,而不是一個(gè)高高在上的講述者,善于運(yùn)用語言和肢體上的溝通。后來我就發(fā)現(xiàn)如果你的課上所有的學(xué)生都在津津有味的聽課,說明這堂課是成功的。
在課堂上切不可把課上的像批會(huì)一樣,要善于把握課堂氛圍。記得在一次準(zhǔn)備公開課的過程中,我非常緊張,恐怕自己講不好,我向一位老教師請(qǐng)教的時(shí)候她告訴我,一定要讓學(xué)生動(dòng)起來,課堂氛圍活躍了這堂課就成功了一半。把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生做演員,教師做導(dǎo)演,演員的演技再差學(xué)生也會(huì)很感興趣,很開心,從而在不知不覺中就獲取了知識(shí)。
在課堂上講到學(xué)生感興趣的地方難免會(huì)有學(xué)生在下面不由自主的討論,往往會(huì)出現(xiàn),教師與學(xué)生同時(shí)在講的現(xiàn)象,這個(gè)時(shí)候教師就大聲的呵斥學(xué)生“不要講話,認(rèn)真聽”但是這招并不管用,教師的聲音再大也大不過一個(gè)班級(jí)一起說話的聲音。后來我看到了一個(gè)小故事說一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人在開會(huì)的時(shí)候講到重要內(nèi)容的時(shí)候聲音會(huì)很小,會(huì)場(chǎng)就因此變得特別的安靜。后來我試驗(yàn)了一下,在講到一個(gè)有趣的小故事的關(guān)鍵地方的時(shí)候聲音故意放的很小,這招果然管用,教室里非常安靜。好的課堂紀(jì)律不能只靠批評(píng)得來,教師要善于想辦法。
學(xué)校的美術(shù)教師不多,班級(jí)有很多,這就意味著相同的一堂課我要講很多遍,一開始我感覺到枯燥乏味,可是到后來我卻發(fā)現(xiàn),同樣的內(nèi)容可以用不同的方式給學(xué)生講,同樣的一堂課可以邊上課,邊完善教案,講到最后教案的設(shè)計(jì)已經(jīng)趨于完美了。相同的一堂課學(xué)生的反應(yīng)也是不一樣的,比如在探討《人面魚紋盆》這件作品的時(shí)候,不同的班級(jí)有不同的看法,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”在這個(gè)過程中我從學(xué)生身上學(xué)到了很多東西。
總之,在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中,是學(xué)生把我從一個(gè)不會(huì)講課的教師培養(yǎng)成一個(gè)能夠熟練駕馭課堂的合格教師。在這個(gè)過程當(dāng)中我深知教學(xué)反思的重要性,教學(xué)反思不僅讓我學(xué)會(huì)了對(duì)每一課的教學(xué)設(shè)計(jì),更教會(huì)了我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。上課是一門藝術(shù),我將不斷地對(duì)我的教學(xué)工作進(jìn)行反思,努力把美術(shù)課展現(xiàn)的更加精彩。
竹美術(shù)教學(xué)反思篇八
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《剪刀添畫》是二年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第二課的教學(xué)內(nèi)容,說到剪刀孩子們心中就有了一個(gè)固定的圖形,是他們常用的工具,如同好朋友一樣陪伴他們的生活、學(xué)習(xí),孩子對(duì)剪刀的外形和作用都非常的熟悉,從而拉近了生活與繪畫的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材中呈現(xiàn)的圖片都是以剪刀為原形而想象添畫形成的作品。學(xué)生能自主的進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、描畫,在掌握剪刀基本形狀的畫法后,再展開豐富的聯(lián)想,進(jìn)行巧妙的添畫。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,確定主題,大膽創(chuàng)作背景,進(jìn)行添畫。這樣沒有局限性的課堂能充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力,不拘束學(xué)生的思維,當(dāng)然教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。剪刀是本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入,描畫剪刀的外形是本節(jié)課的重點(diǎn),而難點(diǎn)是對(duì)剪刀的想象和巧妙的添畫。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:1、了解添畫的基方法,掌握相關(guān)知識(shí)2、激發(fā)學(xué)生無限的想象能力和創(chuàng)新精神,提高審美情趣。
本節(jié)課我的一個(gè)整體環(huán)節(jié):欣賞作品,激發(fā)興趣(剪刀導(dǎo)入)——描繪基本形(教師示范)—象添畫——自主表現(xiàn)——展示交流——拓展。從學(xué)生的課堂作業(yè)反饋給我的信息來看看,學(xué)生對(duì)本節(jié)的掌握還是比較好的。覺得結(jié)合上課情況來分析,我談?wù)勔韵掠袔c(diǎn):
1、在導(dǎo)入部分,可以把剪刀導(dǎo)入換一種方式表現(xiàn)如魔術(shù)大變身,讓學(xué)生積極參加討論,激發(fā)豐富的聯(lián)想。
2、在嘗試練習(xí)繪畫剪刀的時(shí)候,讓學(xué)生說話畫剪刀時(shí)容易出現(xiàn)的問題,啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
3、多鼓勵(lì)膽小,上課不積極發(fā)言的孩子,多發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)。
4、因?yàn)槭窍胂螽嫞梢远嘟o予學(xué)生一些想象的空間如:剪刀還可以添畫成我們的日常生活用品、玩具、交通工具、大型機(jī)器等等。
竹美術(shù)教學(xué)反思篇九
藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式,在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣,表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。而作為引導(dǎo)者的教師,其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣,使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。那么,如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用,把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂的活動(dòng),則是教師必須在繪畫教學(xué)中首要注重的問題。然而,在目前的幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中,還存在許多不盡如意之處,突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一是固守教材,教學(xué)方法單一。目前的幼兒園繪畫教學(xué)中,一般都是先看教材,找出教學(xué)目標(biāo),教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進(jìn)行講解,再分步教畫,教師畫一筆,幼兒跟著畫一筆,隨后再讓幼兒參照范畫作畫,模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等,以豐富畫面。幼兒在學(xué)習(xí)中亦步亦趨,畫面大同小異,教師教學(xué)方法單一,比較呆板。
二是講評(píng)范圍狹小,模式固定。講評(píng)作業(yè)時(shí),教師似判斷是非的法官,對(duì)幼兒模仿比較象的、畫面添加內(nèi)容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞,甚至用小紅花、五角星來作為獎(jiǎng)賞。而對(duì)畫面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定,有的甚至批評(píng)、指責(zé)幼兒沒有認(rèn)真作畫。而對(duì)繪畫天生敏感的幼兒畢竟少數(shù),這少數(shù)的幼兒往往成為教師固定的講評(píng)對(duì)象,不利于激發(fā)更多幼兒的繪畫熱情。
三是繪畫空間局限,忽視環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒園繪畫教學(xué)中的作用。幼兒園每年或每學(xué)期的室內(nèi)外環(huán)境布置,是教師們非??粗氐?。為了保持墻面的美麗整潔,畫面布置一般都設(shè)計(jì)在幼兒可望不可及的高處,而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面,則必須保持整潔無瑕,不讓亂涂亂畫,幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進(jìn)行作業(yè)。幼兒隨意發(fā)揮的自由創(chuàng)作空間受到了很大的限制。
上述問題不利于幼兒拓展繪畫思維,發(fā)揮創(chuàng)意,其弊端十分明顯?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒創(chuàng)作過程和作品,是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”,為如何把握幼兒繪畫教學(xué)指明了方向。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造方面多作研究和努力,以取得最佳的教學(xué)效果。在具體的實(shí)施中,要注意把握以下“四個(gè)結(jié)合”:
富和發(fā)展預(yù)定目標(biāo),更能開拓新的教材教法,促進(jìn)幼兒更為愉快、成功地作畫。
示范法可以幫助幼兒掌握繪畫的簡(jiǎn)單技巧,提高短期作畫水平,但如果示范法過前、過全,則容易束縛幼兒小手和大腦,阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。觀察法是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的重要方法,在教材確定之后,課前或課堂上有目的的觀察,引導(dǎo)幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特點(diǎn),體驗(yàn)活動(dòng)的感受,欣賞美好的事物,把繪畫內(nèi)容變成看得見、聽得到、摸得著、感受深的東西,幼兒就“有物可畫”;談話法在幼兒繪畫中起著重要作用,為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開放的談話環(huán)境,將繪畫構(gòu)思先表達(dá)出來,將繪畫情景描述出來,不僅能提高幼兒的思維想象力和語言表達(dá)力,提高繪畫興趣,而且能使幼兒相互學(xué)習(xí)和借鑒,資源共享,更有利于教師及時(shí)捕捉幼兒閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足,從而使幼兒“有物想畫”。
以上多種方法都有其具體的運(yùn)用環(huán)境,需要教師靈活把握。幼兒繪畫能力千差萬別,對(duì)于在觀察法、談話法基礎(chǔ)上還無從下筆的幼兒,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別示范,幫助其樹立信心,勇敢地拿起畫筆。對(duì)于繪畫操作過程中遇到暫時(shí)困難的幼兒,教師應(yīng)成為引導(dǎo)者與合作者。如一次繪畫“迷宮”時(shí),一位小朋友馬上就要成功了,可迷宮被一個(gè)筆誤變成了死胡同,面對(duì)一籌莫展的幼兒,我適時(shí)引導(dǎo)她說:“將關(guān)鍵的一條豎線怎樣改變就會(huì)成為通道呢?”,稍加指點(diǎn),小朋友茅塞頓開,將豎線改成一扇門,“死道”變“通途”,幼兒思維被激活了??梢姡痉斗ǖ膽?yīng)用應(yīng)和觀察、談話等方法相結(jié)合,因人、因情施教,這樣才能既幫助弱者,又不限制強(qiáng)者,才能保證不同水平的幼兒“有膽敢畫”。
評(píng)價(jià)作品的過程,也是幼兒再學(xué)習(xí)的過程。一幅作品完成后,幼兒往往會(huì)根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來,語言被分配在圖畫中的每一個(gè)角落。幼兒的自我表述,激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望,訓(xùn)練了口語表達(dá)能力,同時(shí),孩子們的許多奇思妙想也會(huì)讓你嘆為觀止。如:之所以有“綠色太陽”是因?yàn)椤疤鞜崃?,綠色太陽比紅色太陽要涼爽”;爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因?yàn)椤鞍职稚鷼鈺r(shí)太嚇人,說話聲音很大,噴出的唾液砸到我臉上很疼”??可見,孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了,而這一切,單靠老師的眼睛是不可能全部評(píng)價(jià)出來的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)開展進(jìn)一步評(píng)價(jià)尤為重要。幼兒喜歡把對(duì)生活的感受用繪畫的形式表達(dá)或宣泄出來,借物象表達(dá)心象,抒發(fā)自己率直的感情。這樣的作品也許線條不夠流暢,結(jié)合比例不合常規(guī),色彩深淺不合實(shí)際,但仍不失為一幅有創(chuàng)意的好作品。因此,在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí),要時(shí)刻注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)意,尊重幼兒的情感處理,每一幅畫沒有好壞之分,只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨(dú)到的創(chuàng)造個(gè)性,能表達(dá)孩子的天性和對(duì)生活的感受,哪怕只是其中一點(diǎn),教師都要及時(shí)捕捉并給予贊賞和鼓勵(lì),要讓鼓勵(lì)的語言“普灑”在每個(gè)孩子身上。
以培養(yǎng)幼兒繪畫興趣,提高繪畫技能。班級(jí)的美術(shù)區(qū)角放上紙和筆,便于幼兒隨畫隨??;六個(gè)平面的長(zhǎng)方體食品箱貼上白紙,更是幼兒作畫的好地方,一層一層地畫,一層一層再貼,畫好的五彩繽紛紙箱還可以用來做游戲,幼兒樂此不疲;平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生,但貼上幼兒撕紙作品,把它布置成窗花,更富有童趣;選擇部分貼上瓷磚的潔白墻面作為幼兒繪畫場(chǎng)所,幼兒會(huì)大膽裝飾,歡喜無比,因?yàn)槊利惖慕淌依锊恢皇歉吒咴谏系慕處熥髌?,更有觸手可及、舉目可見的幼兒自創(chuàng)作品,幼兒又怎能不體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)帶來的成功感和喜悅感!
總之,自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大,可有效提高幼兒繪畫積極性,促進(jìn)孩子們手腦并用,隨心所欲,大膽表現(xiàn),較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展,孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫卷!
竹美術(shù)教學(xué)反思篇十
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課簡(jiǎn)單又愉快?!蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还?jié)美術(shù)課簡(jiǎn)單愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體此刻以下幾個(gè)方面:一,陶冶學(xué)生的情操,提高審美潛力;二,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流;三,發(fā)展學(xué)生的感知潛力和形象思維潛力;四,構(gòu)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí);五,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性構(gòu)成和全面發(fā)展。就應(yīng)說,課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要到達(dá)這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這,與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。我一向在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
思考一:美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的資料。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。
思考二:美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn),很多問題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個(gè)問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一齊難免會(huì)各抒己見,不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的用心性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,能夠畫在桌子上,能夠“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂務(wù)必有秩序,但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。
思考三:美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
大人看孩子的畫往往搖頭,畫的是什么呀,亂七八糟!殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)就應(yīng)有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的,兒童是新的,在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實(shí)是十分有意思的事情。
竹美術(shù)教學(xué)反思篇十一
那是一個(gè)小班美術(shù)活動(dòng)畫小蝌蚪。由于是臨時(shí)代課,我來不及準(zhǔn)備實(shí)物和范畫,但我想憑自己豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)和良好的活動(dòng)調(diào)控能力,應(yīng)該是信手拈來的小事?;顒?dòng)一開始,我繪聲繪色地講了關(guān)于小蝌蚪的故事,以引起孩子的興趣。接著,我重點(diǎn)示范了小蝌蚪的畫法,我一邊用生動(dòng)的語言描述蝌蚪的形象,一邊筆下生花,不一會(huì)兒一群活潑可愛的小蝌蚪躍然紙上??粗⒆觽円粋€(gè)個(gè)睜大眼睛全神貫注的模樣,我想接下來幼兒的操作應(yīng)該會(huì)比較順利。然而沒過多久,我感覺到孩子們似乎對(duì)畫小蝌蚪不感興趣了。很多孩子只是草草地畫了幾下就東張西望,不想畫了。于是我反復(fù)強(qiáng)調(diào):今天有很多小蝌蚪來和我們做朋友呢!可孩子們依然我行我素,無論我怎么啟發(fā)、引導(dǎo),他們就是沒有繪畫的興趣和熱情。最終,我只能草草收?qǐng)觥?/p>
事后,我冷靜下來,反復(fù)思考這樣一個(gè)問題:這次活動(dòng)為什么會(huì)失敗?分析后我終于明白問題的癥結(jié)在于我沒有關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣需要。
首先,我忽略了小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),對(duì)他們?cè)薪?jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足,設(shè)置了過高的教學(xué)目標(biāo)。我不應(yīng)該從成人的角度去演繹小蝌蚪的畫法,因?yàn)樾“嗟挠變簞?dòng)作協(xié)調(diào)性差,畫完全封口的圓并非易事,在小面積的圓圈里涂色更是困難,再讓他們用曲線表現(xiàn)小蝌蚪的尾巴真是難上加難,難怪孩子們對(duì)繪畫積極性不高。如果我能從幼兒的角度研究小蝌蚪的畫法,即用圈涂法畫小蝌蚪的大腦袋,畫短線作小蝌蚪的尾巴。這樣既尊重幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),又具有一定的挑戰(zhàn)性,孩子們的創(chuàng)作熱情可能會(huì)更高。
其次,我忽視了環(huán)境資源對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的支持作用。小班幼兒的思維特點(diǎn)是直覺行動(dòng)思維,我們應(yīng)該提供直觀形象的材料,支持幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果組織活動(dòng)前我能及時(shí)提供實(shí)物小蝌蚪并搜集相關(guān)圖片資料,讓幼兒充分觀察小蝌蚪的形象,研究其活動(dòng)特點(diǎn),幼兒就能獲得有益的經(jīng)驗(yàn)來支撐創(chuàng)作活動(dòng)。創(chuàng)作時(shí)幼兒就不會(huì)束手無策,創(chuàng)作的過程也會(huì)變得愉快。
是的,尊重幼兒,尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),不是一句口號(hào),而是需要實(shí)實(shí)在在、每時(shí)每刻地落實(shí)到教育行為之中。實(shí)踐中,有很多教師都是憑自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的,很少去研究幼兒的特點(diǎn)和需要。其實(shí)尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),從他們的需要出發(fā)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng).是活動(dòng)有效開展的關(guān)鍵所在。
竹美術(shù)教學(xué)反思篇十二
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。
比如二年級(jí)的《色彩的情感聯(lián)想》一課,雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生,但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料,可以說對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色 你喜歡哪些顏色 教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國(guó)旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問題:這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢 學(xué)生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣,并久久回味??吹綄W(xué)生這樣快樂,我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
教學(xué)反思:本節(jié)課的內(nèi)容是很豐富多彩的,過程中設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不是很多,沒有多少懸念,是靠著內(nèi)容本身的魅力去吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,通過自己的繪制,鍛煉自己的動(dòng)手能力。圖案在我們的生活中運(yùn)用是非常廣泛的,因而,教與學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的裝飾方法是很實(shí)用的。而沒有比讓學(xué)生獲得成就感更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了。
在課堂中我學(xué)習(xí)運(yùn)用一些有親和力的語言、動(dòng)作來活躍課堂的氣氛,達(dá)到了很好的效果。
上完本課有了一些新的體會(huì),在第一次上課時(shí),雖然學(xué)生都能按照教師的意圖進(jìn)行學(xué)習(xí),作業(yè)也完成得很好,但我總感覺課堂上少了些什么。課后反思發(fā)現(xiàn),問題源于教師本身,一是教師的課堂氣氛調(diào)控沒有到位,教師的語言、神態(tài)均缺乏激勵(lì)性。二是教師沒有參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此課堂氣氛就比較緊張、沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠主動(dòng),似乎在給教師“牽”著走。在繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),我運(yùn)用了如:舉起大家勇敢的手、把掌聲送給善于表達(dá)的他、你的理解連老師都自嘆不如(豎起大拇指)、讓我們更關(guān)注還沒有發(fā)言的同學(xué)……等激勵(lì)性的語言和主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中去,因此整個(gè)教學(xué)過程是在友好的、積極的氛圍中進(jìn)行,特別是聽音樂畫情感這一環(huán)節(jié),學(xué)生的熱情更是達(dá)到了極至,他們?cè)跉g快的音樂聲中盡情發(fā)泄著自己的情感。從他們的臉上和作業(yè)中都流露出對(duì)學(xué)習(xí)的喜悅之情。
竹美術(shù)教學(xué)反思篇十三
中學(xué)課業(yè)重,課余時(shí)間少,所以我盡量讓美術(shù)課的內(nèi)容當(dāng)堂完成。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感,如初一年級(jí)的《生動(dòng)有趣的臉》一課,連續(xù)上該課,會(huì)使學(xué)生厭煩情緒增加,《變遷中的家園》的水粉畫教學(xué)也同樣如此。中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上。要在審美與興趣上提高還需要一些方式方法,對(duì)此我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
1.一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感,感受快樂的學(xué)習(xí)。如:開課可以問“你喜歡什么?”“你想不想做什么?”
2.如今多媒體可以把音樂的感情色彩很好的融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時(shí)間與視覺的藝術(shù),他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、強(qiáng)度等形式,形成一個(gè)有機(jī)整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時(shí),有選擇的播放一些音樂,用音樂的和諧美去感染學(xué)生。可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),靜態(tài)繪畫的過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的積極作用。
3.以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用的教學(xué)手段,每個(gè)孩子都很有表演的欲望,渴望展現(xiàn)自我?;顫姷挠螒蚣饶芪⒆拥淖杂X參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。
初一年級(jí)的《人類的朋友》一課,抓住動(dòng)物與人類的關(guān)系設(shè)問談感受,讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察與分析,對(duì)動(dòng)物的造型應(yīng)用什么樣的線條表現(xiàn),上黑板上演示,學(xué)生的興趣一下就提高起來了,學(xué)生的興趣上升了,作業(yè)的質(zhì)量也得到了提高。
每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源,其實(shí),教學(xué)資源可取決于教師本身,取決于教材,取決于學(xué)生已有的資源和學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂的一個(gè)必備的內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺刺激,教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較,再通過解說和感受,其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動(dòng)人心。美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活,大自然,乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就能使學(xué)生接受和親近,在身邊的小事中感受美麗,創(chuàng)造美麗,會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的,教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的作業(yè),給學(xué)生一些贊揚(yáng),對(duì)繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定,這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
教學(xué)評(píng)價(jià)是一節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),關(guān)注學(xué)生的作畫習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握程度,關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)是否得到提升。在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的綜合評(píng)價(jià),在知識(shí)的理解和表現(xiàn)中,學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊,為了挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛在能力,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同,分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo),是每個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。只要教師細(xì)心觀察,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的思想,可以在他們的繪畫態(tài)度上,甚至從反面挖掘閃光點(diǎn),燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
以上是我這段時(shí)間的教學(xué)體會(huì),再以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,上好每一堂美術(shù)課,在積極的教學(xué)實(shí)踐中研究教材,研究學(xué)生,研究自身的教學(xué)環(huán)節(jié),有效的把新課改的精神精髓運(yùn)用到課堂中去。