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小學教學說課稿篇一

這部分內容是學生在學習了簡單的平面圖形，初步認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎。所以要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、自主的學習中得到一定層次的提高。

教材首先出示了一幅校園場景圖，圖上有許多關于“空間與圖形”的信息。目的是聯系學生的生活經驗，豐富他們對圖形特別是對四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。

接下來教材安排了兩個例題，例1是借助涂顏色活動，讓學生從眾多的圖形中區分四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個角的特點。例2讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。

教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的安排遵循了兒童學習數學的規律，選擇活動化的方式呈現是符合中低段兒童的心理特點的。

依據《課標》的要求，結合教學內容和學生的特點，確定本節課所要達到的三維目標。

a讓學生直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，掌握四邊形的特點，進一步認識長方形和正方形的特征。

b通過找一找、涂一涂、分一分等活動，培養學生觀察比較和概括抽象的能力。

創設情景，導入新課；在教學過程中，通過動手操作活動，理解和掌握四邊形的特點，并對不同的四邊形進行分類；通過課堂練習，鞏固四邊形的知識。

通過主題圖和生活中的事物進入課堂，增強學生體育鍛煉的意識和體驗生活中處處有數學，激發學生的學習興趣。

掌握四邊形的特征。

通過對四邊形的分類，進一步認識長方形和正方形的特征。

根據中低年級學生的年齡特點和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點，本節課的教學我將運用直觀的教具，調動學生多種感官參與知識的獲取過程，將情景教學法、實驗操作法、直觀演示法等有機地貫穿于教學的各個環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括。

達爾文曾說過：“最有價值的知識是關于方法論的知識?！边@充分說明了教給學生學習方法，培養學生學習能力的重要性。在教學過程中，以學生的學習為主，通過師生交流、合作探究、生生交流等活動，給學生充分的時間和機會，指導學生運用：動手操作的方法、小組合作的方法、觀察比較的方法來學習知識，努力做到教法、學法的最優組合，使全體學生都能主動參與探究新知識的過程。

1、同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡哪項運動？

2、出示主題圖，這是什么地方？你看到了什么？

3、仔細觀察，看看操場上有你認識的圖形嗎？（學生自由暢言）

4、同學們，這些圖形有很多不同之處，我們可不可以給它們分類呢（學生通過觀察，很快就得出圓是沒有角的圖形，三角形是三個角、三條邊的圖形，而其它的是有四個角、四條邊的圖形。）那我們可不可以給第三類圖形取一個統一的名字呢？（生回答：四邊形）。于是分類的結果是：

第一類：圓

第二類：三角形

第三類：四邊形

5、揭示課題，板書課題。

（一）教學例1：認識四邊形

1、找一找，涂一涂：讓學生在課文35頁中找出四邊形并涂上顏色。學生涂完后，說說理由。

2、小組討論：你發現四邊形有什么特點？

學生匯報，教師根據回答板書：

四條直的邊

四邊形

四個角

3、鞏固運用：在教室里找四邊形。

（二）教學例2：給四邊形分類

1、動手實踐：讓學生拿出學具盒，給四邊形分類。

2、小組合作：給找出的四邊形進行分類。（在分類過程中，如果學生感到困難，可溫馨提示：用三角板量角，用尺子量邊。）

預計學生可能出現的情況有：

第一種：按有沒有四個直角的標準，把長方形、正方形分為一類，把其它分為一類。

第二種：按對邊相等的標準，把長方形、正方形、菱形、平行四邊形分為一類，把其它分為一類。

第三種：按四條邊有沒有相等的標準，把正方形、菱形分為一類，把其它分為一類。

提問：你們還有不同的分法嗎？你能說出你的理由嗎？對于學生的不同分法，只要合理，就給予肯定并表揚。

提問：通過剛才的分類，你覺得長方形和正方形有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（學生通過分類，很容易觀察到長方形和正方形都有四個直角;長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。）

1、基本練習：課文第36頁“做一做”的第1、2題。

2、開放提高：剪一刀，使長方形變成兩個完全一樣的四邊形。（這題我會讓學生上臺操作，預計可能出現：兩個長方形、兩個正方形、兩個梯形。）

讓學生自由說：通過今天這節課的學習，你學到了哪些知識？還有不懂的地方嗎？

【設計意圖：讓學生自由發表所感，從中及時了解學生的學習情況和本節課的得失?！?/p>

1、練習九的第1題。

2、思考：將一個四邊形剪去一角，會變成什么圖形？

四邊形

第一類：圓

第二類：三角形四條直的邊

第三類：四邊形四個角

小學教學說課稿篇二

大家好！我叫蔡xx，我說課的內容是人教版小學《體育（與健康）》課程標準水平一，二年級的跳躍教材——立定跳遠。接下來，我將從以下六個方面來談談。

跳躍是人體活動基本能力之一，與生活有著密切的聯系，同時深受廣大少年兒童的喜歡。小學二年級的學生在原有跳躍能力的基礎上，來學習立定跳遠，這樣會更有效地發展雙腿蹬地力量和彈跳力，上下肢協調配合。立定跳遠主要是使學生掌握雙腳蹬地躍起，向遠處跳出，并能雙腳落地的方法。

根據新課標中五個學習領域的要求，結合本課教材，以及學生的實際情況，我確定了本課的三個教學目標。

參與目標：通過創設教學情境，激發學生的學習興趣，使學生樂于學習，積極投入學練中。

技能目標：通過模仿小白兔和小青蛙跳躍動作，初步掌握雙腳蹬地躍起向遠處跳出，并能雙腳落地的方法，從而初步了解立定跳遠技術動作。發展學生跳躍能力，培養學生運動興趣。

情感目標：培養學生克服困難、勇敢、果斷的意志，在活動中表現出良好的交往與合作精神，體驗成功的樂趣。

有人說：一節好課不僅要備教材，還要備學生。

本次課的授課對象是小學二年級的學生們。他們活潑好動，模仿力強，好奇心強，自我表現欲望更強，但自我控制和約束能力較差，所以，想要整節課學生精神飽滿、持久地投入到課堂教學中去，就要選擇學生感興趣的教學方法，讓學生在玩中學，在情境中練，以有效地達到教學目標。

結合教材和學生們的特點，我設計本課的教學重點是：雙腳起跳雙腳同時落地。上下肢協調配合，雙腳輕巧落地為本課的教學難點。

為了能夠突破本課的重難點，達到所設計的教學目標。

1、教法：

在教法上，我首先采用了情境教學法進行教學，以激發學生們的學習興趣，使學生們積極主動地去學習。其次采用了啟發式教學法，老師提出問題，啟發學生，讓學生在練習中解決問題。鼓勵學得好的學生，當任小老師，指導其他同學。再次采用了循序漸進教學法，學生在練習過程中，不斷地挑戰難度，挑戰自我。最后采用比賽教學法，學生們進行游戲比賽，表現出良好的交往與合作精神，體驗成功的樂趣。

2、學法：

在學法上，我首先采用了嘗試學習法，在老師的引導下，學生自由想象嘗試跳躍動作，充分發揮學生的主體作用。其次采用對比學習法，學生在練習過程中，互相比較，互相評價，使自己不甘落后于他人。最后采用了小組合作探究學習法，互相合作配合，解決老師提出的問題，共同討論悟出動作要領，使學生由“要我學”轉變為“我要學”的學習態度。

為了達到本節課的教學目標、根據學生實際情況，我分四個環節來完成本節課的教學流程。

第一個環節：情境導入，愉悅熱身。

通過老師語言激勵，將學生們帶入“郊游”的情境，在音樂的伴隨下，學生們展開想象，和老師一起做《運動模仿操》，充分活動身體的各個關節。

我這樣設計的目的是想營造一個生動學習情境，調動了孩子們的學習興趣，達到了熱身的效果，為下一步學習新知識奠定了良好的基礎。

第二個環節：掌握技能，育心增體。

老師繼續描述“郊游”情境，在語言激勵與引導下，學生首先自由體驗小動物的跳躍動作，接著模仿“小白兔跳過河”，學生自主地挑戰跳過不同遠度的“河”，比一比誰最棒，激發學生的學習興趣。老師巡視指導示范，然后再次模仿“小青蛙跳荷葉”，兩人合作跳，多人或小組合作跳，培養學生的合作能力。老師鼓勵學生利用“荷葉”擺放不同的花樣進行練習，增加學習的趣味和練習的難度，發揮學生的想象力。老師及時地展示立定跳遠圖片，使學生在整體上初步了解技術動作。

為什么要設計模仿小白兔和小青蛙跳呢？目的就是想創設教學情境，突破本課的教學重點。

在練習中，老師提出疑問：怎樣跳才能又遠又輕？學生積極練習，合作探究，共同解疑，從而突破本課的教學難點。

學得好的同學，當任小老師，指導其他同學。這樣可以培養學生的合作能力和助人為樂的精神。

第三個環節：鞏固知識，體驗樂趣。

在這個環節我設計了游戲《小青蛙捉害蟲》，試圖想讓課堂氣氛推向高潮的階段，使孩子們享受更多的快樂。

之所以這樣設計，目的是想讓學生不僅在游戲中鞏固練習，還能培養學生克服困難、勇敢、果斷的意志，在活動中表現出良好的交往與合作精神。

第四個環節：穩定情緒，恢復身心。

在老師的帶領下，伴隨著音樂，一起做放松操。其目的是想能使學生消除疲勞，放松心身，以最佳的狀態進入下堂課的學習。

對于本節課所學的知識及學生的表現，在課的最后我進行小結，好讓學生加深認識已學的知識。

根據本節課設計的要求，需要準備的器材有如下：

平地1塊、錄音機1臺、“荷葉”42片、“害蟲”40只、頭飾41個、圖片若干張等。

小學教學說課稿篇三

玉山縣四股橋小學

張艷

興趣是成才的起點;興趣是最好的老師;興趣是小學生學習積極性中一個最積極最活躍的心理因素.學生對英語學習產生了興趣,學習英語就成為一種樂趣,他就會主動地學,積極地用,并力求把英語學好.因此教師要根據小學生這些興趣特點,開展豐富多彩,生動有趣,情境逼真的課堂教學活動.讓孩子在唱歌、跳舞、游戲等活動中,在直觀的實物、圖片、動作及充滿生活趣味的語言學習情境中去品嘗、觸摸、聽聞、觀看、感覺、接受語言信息.英語有句諺語：“education must be fun”也闡述了這一原則。如英文兒歌《十個印第安小男孩》，寓數字1~10 于其中，教師在進行數字教學時，就可先放歌曲，教孩子們唱。唱會了歌曲，數字1~10的教學也水到渠成。這種方法不僅使孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍,還陶冶了孩子們的音樂素養，收到事半功倍的效果。

二、直觀化

對一門語言來說，說話人說話的時間，地點，場合及身份等因素都制約著他說話的內容，語氣等。要想在課堂上培養學生創造和活用英語的能力。創設情境是十分重要的。它的最大益處就是教與學的互動性，它以模擬真實的的語言環境和身臨其境的感受來激發情緒，營造氛圍，增強教學效果。當講解“圣誕節”一課時，可布置圣誕樹，圣誕老人，圖片，彩燈等各種小禮物，再配以背景音樂“silent night",使學生置身圣誕節的氛圍之中。然后老師再講解圣誕節的背景知識，學生必然學得快，記得牢。

四、活動化

活動化原則，是對上述趣味化，直觀化，情境化原則的具體落實。事實上，在趣味化原則的前提下，任何直觀化的教具、學具的使用,任何情境的創設，均以豐富多彩，生動活潑的課堂活動為落腳點。因此，這里的“活動”就不是一般的口、手、腦的活動，而是參與教學活動的師生雙方及學生之間積極而熱烈的親密互動；也不是以老師為主體的一般性的說、唱、問答、交流,而是以教師為主導，以學生為主體，以活動為主線的學生全身心投入的情境會話和交流，角色表演，滑稽戲，說唱，講故事，繪畫，小組活動，tpr 活動和操練等等。例如，在教師精心策劃下舉行比賽，以此比賽的結果來引出first,second ,third 等詞。通過學生做動作來學習jump,walk,run等詞。在小學英語課堂教學中，恰當，靈活地開展這些形式多樣的活動能夠最大限度地激發孩子們的學習熱情，幫助學生理解，掌握英語語言知識，培養語言技能，從而使學生真正學有所得，得而會用，用而無誤。

小學教學說課稿篇四

《油菜花開了》是小學科學四年級下冊“新的生命”單元第一課。本課安排了三個活動：觀察一棵油菜；觀察一朵油菜花；觀察一棵油菜的花。從這三個活動內容的安排我們可以看出，這節課是按照從整體到部分的觀察順序來設計的，內容由表及里，由淺入深。先觀察一棵油菜，然后以最能吸引學生注意的“花”為研究載體，自然過渡到對油菜花的構造和生長過程的探究。本課內容既是本單元學習的引子，又要為后面幾課的學習奠定知識基礎和情感基礎。

二、教學目標

知識目標：開花植物花的構造組成；“十字花科”植物的特點。

能力目標：能用解剖的方法輔助觀察花的各部分組成及特點；在觀察的基礎上，能預測植物未來的生長。

情感目標：激發學生研究植物的興趣，培養學生愛護生命、珍惜生命的意識。

三、教學重點、難點

重點：學會觀察油菜花各部分的構造；難點：學會使用鑷子解剖植物，了解油菜花各部分的名稱。

四、教學策略

教法：在教學活動中，我力求把教學內容轉化成學生從內心想探究的活動，融入多種教學手段，讓學生分組合作、大膽交流，并根據實際情境和學生的特征即興發揮。

學法：學生在探究的過程中，能運用的解剖的方法輔助觀察；能用分類、總結的方法，記錄觀察結果，掌握觀察規律。

五、教學過程

（一）情境導課，揭示課題

為了讓學生能夠“親其師、信其道”，我會用親切的語言和學生交流春天的見聞；用美麗的圖片吸引學生，讓學生入情入境。我想：當學生眼前呈現出一幅幅美麗的圖片時，他們會被深深吸引，很想走進那一片片搖曳著的金黃，去欣賞、去觀察那一朵朵盛開的油菜花。

（二）新課探究，凸現個性

這個過程由三個活動組成。

活動一：觀察一棵油菜

這項活動主要是讓學生了解油彩花的各個器官，內容相對簡單，我采用了比較常用的教學方法。

1、看一看：我給學生出示一張油菜花的完整植株圖片讓他們觀察，培養學生全面、有序的觀察習慣。

2、說一說：經過仔細觀察，讓學生到屏幕前面，指著屏幕上的圖片依次說明油菜花的各個器官，鍛煉學生的膽量，增強學生的自信。

3、想一想：讓學生再想想自己為什么能夠區分油菜的各個器官。經過思考，學生會發現他們的根據主要來源于對舊知的回憶。從而，讓學生明白“溫故知新”的道理。

活動二：觀察一朵油菜花

這項活動是本課的教學重點和難點，我準備采用“分組討論”的學習方式。

1、選擇討論題目：圍繞教材內容，我給學生設計了四個討論題。分別是：想想用什么辦法觀察油菜花，為什么用這種辦法；通過觀察，分類總結油菜花有幾部分組成；辨認油菜花各部分的名稱；試著填寫“油菜花觀察記錄表”。

2、實施討論過程

（1）自學準備

在討論開始之前，讓學生針對題目獨立思考，進行分析判斷，初步得出自己的結論。

（2）分組觀察

按照“優勢互補”的原則，把全班同學分組，選出一名小組長。組長負責組織本組成員對討論題目進行逐個討論，盡量讓每個學生都有發表看法的機會。在討論結束后，組長還要負責記錄本組的觀察結果。

老師在教科桌上給學生擺放好油菜花、放大鏡、鑷子等若干。學生在觀察過程中需要什么，老師盡量提供什么，做好服務工作。同時，還要相機引導，給學生指引一個正確的觀察思路。當學生取走油菜花，告訴學生要珍惜這弱小的生命；當學生取走放大鏡，問問他為什么要用這種工具；當學生取走鑷子時，要教給學生正確使用的方法。然后在各組之間來回走動，可以點頭、微笑示意，也可以加入他們的活動。當觀察活動即將結束時，再給每組提供一張“油彩花觀察記錄表”，通過看表中列舉的五項內容，來提示學生用多種方法和感官進行觀察，學生可以試著填寫。

（3）集中討論

在分組討論的前提下，全班集中討論，各小組長匯報觀察討論的情況。由于觀察過程中，方法和態度不同，出現了不同的結果。這是在所難免的，也是我們希望看到的。我們可以及時抓住這一教育契機，充分發揮組長的作用，讓他們用辯論的方式，組際之間互評，達到充分交流的目的。我覺得當學生一各個各抒己見、據理力爭時，正是知識深化、細化、內化的關鍵時期。這時候，老師需要做的不是體現自己的權威身份，而是應把課堂交給學生，以保護學生爭論的積極性和持久性。

（4）教師小結

我首先對討論題目進行小結，用圖片展示油菜花的構造組成，通過看圖片學生能夠更直觀、立體地認識油菜花的構造，使知識點掌握更教牢固，為后面幾課的學習奠定基礎。然后，從油菜花的構造特點，抽象概括出“十字花科”概念的認識，這個內容也通過圖片來展示，學生可以邊看油菜花圖案，邊閱讀“十字花科”植物的特點，通過對照學生的認識從個別到一般。最后還須充分肯定學生在討論過程中取得的成績，增強學生學習科學、熱愛科學的情感態度。

活動三：觀察一棵油菜的花

為了讓學生能在輕松愉悅的環境下，進入第三個環節的學習。我先給學生播放一段關于油菜花的錄像資料，讓學生的精神得到適當的調節。這段錄象在教學中還能起到承上啟下的作用。為了達到提高學生注意力的目的，我準備采取“問題搶答”的競賽方式。

1、收集問題：讓學生自由閱讀“活動三”的內容，看看教材中提出了什么問題，自己又發現了什么問題，學生將這些問題用紙條的形式送給我，目的是保密。我將這些問題進行分類、匯總，為比賽做好準備。

2、進行比賽：將男女同學自然分成競賽雙方，我來出題，學生搶答，調動學生熱情，活躍學生思維。此時，學生的答案可能還很有創意，比如在推測花蕾未來變化時，用了畫畫的方式，省去了許多繁瑣的語言，讓人看了一目了然，新穎而且有創意。對于這樣的學生，一定要給予高度贊揚，使學生的心情更加振奮。比賽結束時，會有勝負之分，這時還需要及時做好學生的思想工作，教育他們要“勝不驕，敗不餒”，學會正視成功和失敗。

（三）教師點評，深化認識

通過這節課的學習，學生對開花植物的認識更加深入，學會了用多種方法、多種感官研究植物，但是科學探究的能力的提高，是一個循序漸進的過程，還需要進一步培養細致嚴謹的探索精神；在小組活動過程中，還要加強欣賞他人、快樂自己的團隊協作意識。

（四）拓展知識，延伸思維

為了讓學生在鞏固已學知識基礎上，將知識范圍延伸到了課外生活中。我準備設立了一個“十字花科報名處”，讓學生在課下尋找十字花科的其他植物，利用課余時間，扮演其中的一種到我這里報名，介紹這種植物的特點。對于表現突出的同學，贈送一張“十字花科”植物的精美圖片，作為鼓勵。

六、教學評價

在這節課的教學設計中，我根據教材編寫的意圖和教學實際，注意“三維目標”的整合，注意教材內容的完整性和聯系性。站在育人的角度，盡量做到尊重和超越教材的和諧統一，重視培養學生的科學素養，創造符合兒童心理發展的教學特色。在這種教育理念指導下，我又采取學生自評、互評和老師評價的多種評價方式，達到增強學生探究興趣的目的。

小學教學說課稿篇五

2001年教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《英語課程標準》）中明確指出：基礎教育階段英語教學的任務是“幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎?！笨梢?，在小學英語教學中注重培養學生的跨文化意識，有利于培養學生的綜合語言運用能力，從而為更好地達到國際間的相互了解和信息的交流奠定扎實的基礎。

一、跨文化意識與英語學習

在美國有這樣一個幾乎人人皆知的句子：“when you're down，you are not necessarily out．”但是許多英語學習者卻對其含義不甚了解，原因是不了解這句話的文化背景。這原是一句拳擊術語，在拳擊比賽中拳擊手如果被對方擊倒，裁判數到10還不能起來則被判輸。但在很多情況下不等裁判數到10，倒地的拳擊手就能爬起來再戰。因此，這句話的表層意思是：當你被人擊倒了，并不意味著輸了這場比賽。其寓意為：當你遇到挫折，并不一定喪失了成功的機會。由此可見，一定的語言表達產生于一定的生活背景，了解文化背景是理解語言的前提。學習外語的一大障礙就是難以把該語言與其背景結合起來。所以，培養學生的跨文化意識，對學生學好外語是相當重要的。

外語教學中只教語言不教文化有這樣的看法：“我們相信，任何這類企圖都會使學生失去興趣，使他們不僅不想學習語言符號本身，而且也不想了解使用這一符號系統的民族。相反，幫助學生在學習語言時提高對文化的敏感性，就可以利用他們發自內心的想了解其他民族的興趣和動力，從而提供了學習該民族的語言的基礎”。

二、培養跨文化意識應遵循的原則

筆者認為在小學英語教學中培養跨文化意識應該遵循以下原則。

第一，真實、實用原則。真實、實用原則就是教師在英語教學中所選取的文化內容要密切聯系學生的日常生活，與小學生所學的語言內容、與日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關。如：英語中的稱謂語、問候語和告別語；道謝和答謝；英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；世界上主要國家的重要標志物；英語國家中重要的節假日；等等。文化教學和語言教學實踐相結合，不僅可以讓學生親身體驗到語言和文化的密切關系，而且還可以激發學生學習語言和文化的興趣。

第二，比較、融合原則。比較、融合原則就是通過全面比較異國文化與本族文化，用融合的方式把跨文化教育的知識目標、情感目標、能力目標等全部系統地融入外語教學之中，將跨文化能力與運用外語的能力結合起來，讓學生在學習語言中不知不覺地接受跨文化教育。

第三，參與、體驗原則。參與、體驗原則就是讓學生在外語教學中直接參與跨文化交往，在親身參與的跨文化體驗中感知外來文化，獲得跨文化的知識、形成跨文化意識。同時在教師的引導下讓學生在開放、平等的實踐活動中自覺地形成開放、平等、尊重（不歧視）、寬容、客觀（無偏見）、謹慎的跨文化態度。

三、培養跨文化意識的措施與方法

（一）營造英語氛圍，培養英語思維能力

語，有利于培養一定的語感和良好的語音、語調，使他們逐步獲得用英語進行思維和日常交流的能力。

（二）激活教材內容，比較文化差異

“thank you very much．”所以，在教學這一句型時，教師應該告訴學生，西方人認為對方的贊美是誠心誠意的，所贊揚的事是值得的，理所當然應當接受。而在中國文化看來則是一種謙虛的美德。再比如“red”一詞，無論在英語國家還是在中國，紅色往往與慶?；顒踊蛳矐c日子有關，英語里有“red－letter days”（節假日）這一說法。尤其在中國，紅色代表著幸運、財富和喜事，但英語中的“red”還意味著危險狀態或使人生氣，如“red flag”（引人生氣的事）。因此，在教顏色“red”時，教師應該向學生介紹有關“red”的趣事。充分挖掘教材內容，比較中西文化的差異可以使學生學到生動的文化知識。

（三）巧借節日文化，介紹背景知識

識，讓學生真實直觀地感受外國文化，既提高了學生學習英語的興趣，又能讓學生身臨其境，學以致用。

（四）設計英語活動，體驗異國文化

《英語課程標準》指出：本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。因此，教師應該設計恰當的英語活動，讓學生在主動參與、親身體驗、多向交流的基礎上，對英語國家的歷史、地理、藝術、文化等有一個廣泛的了解，同時，在學生主動參與、不斷實踐的過程中鍛煉他們的策劃、組織、管理和交流等各方面能力，培養學生的文化意識，增加對世界文化多元性的了解，為他們將來參與世界競爭與合作奠定基礎，例如，學?？梢杂杏媱澋囟ㄆ谂e行外國文化節活動，每一次活動確定一個文化主題，如：澳大利亞嘉年華、英國文化節、神奇的世界文化遺產，等等。在活動期間，教師可以通過英語課堂，讓學生了解異國的歷史文化、物產民俗、自然風光等，學生在實踐體驗中，通過上網收集關于該國的文化資料，觀看圖片展，競選涉外小導游，辦英語小報，與外國朋友交流，自編自演英語課本劇等，實實在在地體驗異國文化。這種文化周活動為學生學習英語、積累跨文化底蘊編織了一個立體多維的情境世界，有效地培養了學生語言綜合運用能力。

總之，教師在教學中應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展跨文化知識的內容和范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。

小學教學說課稿篇六

說課,就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計及其依據面對面地對同行(同學科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。下面是有小學老師

作文

提起作文教學，各位都是行家。從實際看，作文教學是農村教育的難點。主要是農村小學社會實踐少，活動少，學生無話可寫。生活是寫作的源泉，教師應引導學生在生活中接觸作文，以消除他們對作文的恐懼感，讓他們情緒飽滿地參與生活。

教師要指導學生熱愛生活、觀察生活，把孩子引入七彩的社會生活中，幫助他們打開充滿情趣的生活寶庫，引導他們做生活中的有心人，主動觀察、積累材料。這樣，學生就能在豐富多彩的生活中從容不迫地了解自然，了解社會。心有所思，情有所感，積蓄在胸，傾吐也就不成問題了。如學生寫《記一次拔河比賽》時，因為他們參加并觀察了比賽，所以，真情實感就會流露在字里行間--參賽的同學把比賽的過程、緊張的心情，寫得非常具體，做到了言之有物;觀看的同學描寫了扣人心弦的激戰場面，贊美了雙方的拼搏精神。

教師要指導學生多觀察身邊的人、事、景、物，要為學生創設實踐的機會。教師可以組織學生觀看優秀的電影電視節目，開展有益的文體活動，舉辦優秀習作展覽，開故事會，辦

手抄報

本學期作文教學，教材安排了7個單元，每單元都有習作一篇。本冊安排的內容豐富、體裁多樣的課文。有頌揚領袖和名人的，有描寫大自然的，有謳歌忠于職守，勇于拼搏的可貴精神的，有寫贊美動物的。從體裁看，有記敘文，有詩歌，有說明文，童話故事以及獨幕劇等。這樣為學生作文提供了一些實例，下面談談本學期本人作文教學的具體內容和要求：

1、多看多聽，多問多記。習作前要親身參加春游活動。游覽時，可以自定一個游覽提綱：(1)記住游覽的順序，先到什么地方，后到什么地方。(2)抓住游覽對象的重點，自己感興趣的景物或事情，要細致觀察。(3)有不清楚的地方，可以在游覽時向熟悉此景此事的人問一問，有的還要隨時記下來，以方便寫作時的需要。2、條理分明，重點突出。寫春游這類文章，同學們常常出現的毛病是，把看到的、聽到的、問到的、記下的全盤托出，似乎越細越多越好。其實，這類文章也是記敘文的一種形式，也應該和記事文章一樣，先交代清楚春游的時間、地點、人物和游覽對象，然后再一一記敘游覽的內容，把游覽什么，怎樣游覽的過程寫清楚。要根據寫作目的需要，對全部材料作通盤考慮，安排好先后順序，處理好詳略、過渡，使全文層次分明，順暢貫通。3、反映特點，言之有情。同樣一次春游，寫出文章的中心可能不同。這類文章，一般可以從兩個方面考慮中心，一是根據春天的景物，加以贊美;二是自己從春游的所見所聞中，寫出從中所受到的教育和啟發。無論是贊美景物，還是寫所受到的教育和啟發，都要反映出特點，表達自己的真情實感，做到言之有情。

二、推薦雛鷹獎章獲得者。在班級閱讀、保健、禮儀等方面表現突出的同學中推薦一人，也可每個方法各推薦一人，獎給雛鷹獎章。寫這樣的文章要突出寫人品德和事跡，內容要詳略得當。

1、聯系"爭章",明確習作要求。大隊部一直在開展"雛鷹爭章"活動，在"爭章"過程中，許多同學表現突出或進步顯著。推薦對象——只要這個同學在一個方面突出，即可推薦。推薦范圍——選擇切合本班實際的"爭章"活動，適當放寬范圍。小組均可推薦，也可毛遂自薦。

2、組織交流，豐富習作素材。小組內互相交流、討論：確定被推薦的人，并說出推薦的理由，關鍵是舉具體的事例。老師到各組了解討論情況，適當指導。集體交流：小組推選代表上臺發言，其他同學可以補充。師生共同評議，側重所選事例是否具體。 3.小結：在說推薦理由時，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。 3、現場采訪，選擇典型素材。有的同學很苦惱，說的事例總覺得不典型，不具體，老師教你們一個方法：去采訪老師或被推薦的同學，來獲取最詳細的資料。可抽出五分鐘時間，讓學生自己互相采訪。

4、拓展思路，指導書面表達。

5、交流、評議習作?？蛇x一篇寫得比較差的文章，師生就"是否用具體事例把人物優點寫具體"方面進行評議。修改習作草稿。選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。(事例具體，詳略得當)再次進行修改定稿。

三、寫自己生活中的新發現：

1、請用第一人稱"我"來寫，寫明白發現了什么，寫清楚發現的過程。2、題目可以用"我發現……",也可以根據所寫的具體內容自擬題目。3、發現的內容，最好是自己非常感興趣的，自己親身經歷的。

四、談談對熱點話題的看法，再寫下來。社會熱點話題很多，有正面的也有反面的，我們要引導學生寫一些正面的話題，如新農村建設、和諧社會、人大熱點提案和教育熱點問題、人民生活方面的熱點問題等。風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心。讓大家暢所欲言，來聊聊自己所關注的熱點話題或新聞。暢所欲言聊話題。 .讀題目明確要求。重點指導學生明白題目中的幾點要求：把事情的經過說清楚;也可以談對問題的看法，把理由講出。要求要有一點的邏輯性，有一定和明辨是非的能力。

五、寫一兩種植物。從校園、農村、田野、樹林或家庭附近選擇一兩種植物，仔細觀察，進行研究，然后把自己研究的成果和想法與感受寫下來，可以向別人請教，可以查資料，可以上網，可以配插圖，也可以附照片。

想寫好寫一種植物，首先離不開細致的觀察。怎樣才是細致的觀察呢?必須調動你能夠用上的一切感官。要求同學們在觀察時一般都以看為主，其實，觀察的方法還多著呢。像我們練習冊中介紹的，你可以用鼻子聞、可以用手摸，可以用耳朵聽，可以用嘴嘗……對于不同的植物可以采取不同的觀察方法。在觀察的同時，學生一定會產生很多想法，這樣你的文章就更生動了?？傊?，想要寫好比較抽象的植物，就要調動孩子的多種感官，讓他們去接觸要寫的東西，找到屬于自己的獨特體驗，切忌閉門造車。

六、參加討論，然后寫一篇文章。從課文四個問題中選擇一個，與同學、老師或家長一起討論，也可以從報紙、雜志、報刊、廣播、電視和網上了解對這個問題的看法，然后結合自己的認識，寫一篇文章。題目自擬。對學生的寫作方法要作一些適當指導，讓學生學會按照一定的順序寫，有詳有略，同時學會正確引用別人語言文字。

七、記一次體驗活動。參加一次體驗活動，如當一回盲人、聾啞人，或者做一天老師、當一天班長，當一天家長，參加一次文體排練或社區活動等。

在寫這篇習作之前，要求學生讀一些習作例文，上網查一些資料，圖片等。整個教學過程師生共同討論交流，要以啟發引導為主，讓學生在討論交流中體驗、琢磨例文的特點。建議2個教時并分開上，第一教時閱讀討論例文，激發寫作興趣，布置體驗活動。可以利用一周時間安排活動寫作。第二課時交流，在交流討論的基礎上修改習作，完善習作。也可以提前布置體驗活動，再利用兩課時閱讀討論例文，激發寫作興趣，當堂完成習作。

實驗小學"春蕾工程"中，重要的一項就是進行新體驗作文的研究。為此，作為其中的一員，上好新實驗作文也是不可或缺的。而往往教作文卻是青年教師比較頭疼的，那么該如何上好作文課呢?我們知道，生活是寫作的唯一源泉。"生活素材"攝取的好，寫作就"自有源頭活水來","生活素材"沒有攝取到或者攝取的不好，就必然"巧婦難煮無米之炊".傳統的作文教學大多會從"命題"教學發軔，命題作文開始以后，寫作過程本質上也就是要求學生把自己在過去的時間內，也就是"過去時"取得的"水"和"米"重新通過自己的形象記憶和感情記憶拿出來"淘米燒飯".

如果某個學生在此之前已經攝取了一些"水"和"米"、如果某個學生的這個"過去時態"的觀察做得好、如果某個學生的記憶力比較強，那么，就有可能"燒"得出和"燒"得好這鍋"飯".

如果某個學生平時沒有注意攝取"水"和"米",或者對以上"生活素材"攝取得不夠多、不好、不全、不自覺，自然就"燒"不好這鍋"飯".

在這樣的情況下，如果教師硬要叫他們"燒",就必定會"燒"出"夾生飯"來。

那么，如何進行"生活素材"的收集，教學生進行"源頭活水"的攝取和"下鍋之米"的收集呢?接著就以我在教學《做"木頭人"》這一作文為例，談談我的教學設計。

如何提供學生寫作的素材，開頭第一步我就是以做游戲的方式導入，讓學生談談對這游戲的認識。要知道，游戲僅僅是載體，而非重要的東西。目的在于通過這第一步，勾起學生的濃厚興趣，讓學生有意識地去記憶。

第二步是讓學生擺一個自己獨特的造型，這部分也是要求學生進行精確地敘述，容不得半點馬虎。因為通過讓學生上臺表述，其他同學做動作時，會發現敘述不準確將會使自己所擺的姿勢不一樣。緊接著讓學生立即進行修改，這也是老師對學生作文修改的指導。通過這一步，讓學生學會對事物進行精確地描述。

第三步也就是做游戲，其中又分兩步走。第一步是讓全班一起游戲，在這一分鐘的游戲中，通過學生的眼去看、耳去聽、心去感受，讓學生有所體驗。并在這過程中，教師不斷的去提醒學生時間的消逝以及自己該做什么，讓學生在寫的時候，能通過自己個方面的感官并有順序的進行敘述;第二步是同過一部分學生當"木頭人",另一部分學生當"逗笑人","逗笑人"用自己的語言和動作去逗"木頭人".在這過程中，學生既要當"木頭人",又要當"逗笑人".首先作為"逗笑人"要學會觀察，教師一開始就提示學生去觀察班級中那形形色色的木頭頭，哪個吸引你，再去逗。通過這一步，讓學生學會粗略的看和仔細的觀察，也就是點和面的結合。接著就開始逗"木頭人",要充分運用自己的動作、表情和語言，同時也要時刻注意"木頭人"的表現。做完一輪游戲后，再通過教師適當的點撥，讓學生關注另一方面，也就是做為"木頭人"有什么可以寫的，想想那可以寫得也就更多了。比如自己擺了個怎樣的造型;"逗笑人"是怎樣逗自己的;自己在這過程中是怎樣表現的，特別是自己的內心活動;結果怎么樣等等。

通過這么一個游戲體驗，又何愁學生沒有"源頭活水"和"下鍋之米".通過這節課，我們也可以看出學生在寫作時，洋洋灑灑寫了許多，而且都是有感而發。這也是我們樂于所見的，也就是學生"易于動筆，樂于表達".

做"木頭人"作文教學

教案

一、導入

師：同學們，今天老師要和你們玩個游戲，聽到后你有什么感想呢?這游戲相信大家都玩過，那就是"做‘木頭人’"[板書]記得這游戲怎么玩的嗎?誰來說說呢?誰知道這游戲的

順口溜

指名一生說順口溜(如果學生不會，則：老師這里也有個順口溜，我只說一遍，看同學們是否能記住。"我們都是‘木頭人’不能說來不能笑，不能動來不能叫!我們都是‘木頭人’看誰做得最最好!")

師：你會了嗎?讓我們拍起手，說說我們的順口溜，看你掌握了沒有。

生齊拍手并說順口溜。

二、擺姿勢

師：在玩之前，我們每個人都要擺一個獨特的造型，看看誰的最好玩。有一個要求，你的頭、手、腳都必須有動作，而且要張開雙眼呈站立姿勢，這樣你才能看清楚其他同學的表現。你的構思寫下來，游戲前我們要請同學來擺一擺自己所寫的姿勢，如果擺不出，那就說明你的姿勢寫得不準確。

1. 生三分鐘時間寫自己所要擺的姿勢。

2. 指名兩生上臺交流自己寫的文字，其他同學擺姿勢。

(師：停，看看我們同學所擺的姿勢有所不同，這是什么原因呢?生交流。看來是沒有寫清楚的原因，那你們有這樣的現象嗎?請同桌互相讀讀，并修改。)

三、一分鐘游戲

1. 做游戲

師：讓我們拍起手做起游戲來。

生拍手說順口溜。

師：教室里靜悄悄的，聽——用耳朵仔細聽有沒有什么聲音，看——用余光看看周圍同學的表現。……才過了十幾秒，你有什么感覺呢?你的手怎么樣，心里是怎么想的?……有些同學已經失敗了，請你坐在位置上，沒有失敗的同學一定要堅持啊!……隨著秒數的逐漸減少，你現在有什么感受呢?時間馬上到了，請你仔細看、認真聽。5、4、3、2、1時間到!

2.交流

趁著印象還在你腦中，來說說呢，注意描寫的順序。(指名兩生交流)

3.寫

請同學們也把你在這游戲過程中獨特的感受寫出來。注意時間有限，只有3分鐘，我們比比誰寫得多。注意要不說話、不抬頭、不停筆。

4.交流

誰再來讀讀你的呢?(指名兩人交流。)

四、逗笑"木頭人"

1.簡介游戲規則

師：游戲十分有趣，相信大家一定還想玩。但我們這一游戲暫告一段落，接著我們要玩一個更有趣的游戲，那就是"逗笑‘木頭人’".規則是這樣的：一方當"木頭人",另一方當"逗笑人"你要去用語言、動作、表情來"逗""木頭人",設法讓他動或笑起來，但要注意不可以有身體的接觸，也不可以說一些過分的話。時間為一分鐘，"木頭人"堅持住了，那就是"木頭人"贏了;反之，則輸了。

2.游戲

師：先請1、3小組當"木頭人",先構思好自己的動作。逗笑的一方注意了，你先要觀察一下，看看班級中哪個"木頭人"最有趣，你想怎么去逗他。好，游戲開始，拍起手說起順口溜。

生進行游戲。

師：再進行第二輪游戲之前，我先問問同學們，逗笑的同學，你剛才是否注意了"木頭人"所擺的動作呢?他們在你逗時的表現呢?當"木頭人"的同學，剛才"逗笑人"是怎么逗你的呢?你想好怎么去逗別人了嗎?(剛才老師發現有個小問題，還記得我們游戲的要求嗎：張開眼睛，不然你就看不到別人是怎么逗你的了;不能捂住耳朵，不然也聽不到他們逗你的語言了)好，讓我們再次開始游戲。

生進行游戲。

3.寫趣事

4.交流

誰來說說你的趣事呢?

五、取題名

1. 回憶上面的"木頭人與逗笑人"的活動經過。如果要把你剛才的這個活動記錄下來，寫一篇記敘問，可以出一些怎么樣的作文題目?請把你想到的所有題目都記錄在橫線上。

2.交流

指名生進行交流，師點評。

尊敬的各位評委老師：

你們好!我今天說的課題是〈〈讀寫結合說真話，抒真情〉〉。下面我從四個方面說這堂課的設計：

一、說教材。

為了更好的引導學生，讓學生關注生活，關注社會，達到讀寫結合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰爭》。在讀寫結合的基礎上，讓學生對伊拉克戰爭有進一步的了解。我們學生和全世界人民一樣都在關注著一個焦點。圍繞第二次海灣戰爭，你能說些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學生一定能夠寫出好的文章。

本節課的訓練重點就是讓學生說真話，抒真情。

二、說教法。

為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：

1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的創造激情。

2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。

3、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。

4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。

三、說學法

為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：

1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

3、學生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。

4、集體改。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。

四、說教學過程

(一)。與學生談話，增進師生的感情，并導入新課。導入語：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的是什么?我們全世界人民都在關注著什么?那就是美伊第二次海灣戰爭。此時此刻，那殘酷的戰爭還在繼續著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對于這次海灣戰爭，你想說些什么，或由這次戰爭你想到了些什么。今天我們這節課就讓我們走近海灣。

(二)發放材料，閱讀材料。

(三)小組內交流體會感受。也可以跨小組討論。學習小組，可自由結合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。

小學教學說課稿篇七

我是xx號考生，我說課的題目是《行進間運球》，我將從8個方面來說課分別是指導思想、教材分析、學情分析、教學目標、重點難點、教法學法、教學程序以及教學效果預計。

本課以"健康第一"為指導思想,以教材為依據,以團結協作為主題,大容量,高密度,小強度的教學模式,充分發揮教師的主導作用,采用多種激勵手段,調動學生主觀能動性,激發學生的學習興趣,達到在玩中學,學中玩的目的。

教材分析我說課的內容選自人教版小學五年級《體育與健康》教材中的第五章第二節的課程，針對行進間運球教學枯燥無味的特點，我采用游戲的方法貫穿全課，以此來激發和調動學生學習的興趣與練習的積極性。

學情分析本課的教學對象是小學五年級學生，這一階段的學生正處于生長發育的關鍵期，對體育活動有著廣泛的興趣，他們生性活潑好動，模仿能力強，好奇心強，有強烈的表現欲望，但是自我約束能力差，集體意識淡薄。

1、認知目標：知道行進間運球的動作要領，基本掌握運球動作方法，能按要求進行運球。

2、技能目標：發展學生快速反應，靈敏協調等身體素質。90%以上的學生基本掌握行進間運球動作要領。并能大膽的向同學展示。

3、情感目標：培養學生勇敢頑強的意志品質和團結協作的精神。

重點是行進間運球動作的正確性。

難點是動作協調連貫。

教法首先采用情景教法和情緒激勵法，以激發學生的學習興趣，另外還采用了師生互動教學法親身與學生交流，這樣有利于發現教學過程中出現的問題。

學法本課主要采用了自學模仿法，多球練習法和游戲競賽法，讓學生多觸球，多練習。

環節一準備活動（8分鐘）

集合整隊、檢查人數、安排見習生、師生問好。

改掉以往跑圈做操的熱身方式用大魚網這個游戲讓同學們以熱情飽滿的狀態做準備活動。游戲方法，開始時由一位同學進行抓人，抓到一位時，兩人手拉手成“網”繼續抓。每抓到一人“網”增加一人，直到抓完所有的人，為游戲完成。

環節二自由玩球（6分鐘）

語言引導學生運用籃球進行練習，讓同學們拍一拍，運一運，投一投手里的籃球。留出讓學生們自由玩球的時間以增強球感。

環節三指導練習與改進（20分鐘）

練習1同學們能不能用左手運球，能不能左右手交換運球，教師通過語言引導學生練習，逐漸增加練習難度。

練習2通過觀察練習情況我發現同學們掌握的非常好，我又進一步提出更難的要求，兩個人一組來運球來，一個同學運球、另一個同學搶球，看看同學們如何保護好自己手里的球。

練習3巡回輔導請學生展示，其余同學認真觀察找出錯誤的動作和正確的動作，對于錯誤的動作總結出重心太高、手腕僵硬等，對于好的動作鼓掌以示獎勵。

環節四放松（6分鐘）

隨著音樂的節奏跟老師一起做放松操。

檢驗學習效果小游戲“小小搬運工”對應課題回收器材。

這節課同學們表現得非常好，真棒。希望同學們課下多多練習，下課同學們再見。

心理狀況預測：根據本課特點學生積極主動參與學習，學生學習的情緒高漲，并能在練習中獲得愉悅的心理體驗。

我的說課完畢謝謝！

小學教學說課稿篇八

說課作為一種新型的教研方式,具有操作簡單,能在一定程度上起到改觀教師的教育理念,提高教師專業水平,強化并檢驗教師的備課意識。下面是本站小編整理的一些小學三年級音樂教學說課稿，希望大家喜歡!

教材分析：

各位老師大家下午好，我說課的內容是人音版小學音樂教材第六冊第二課《春天舉行音樂會》第一課時。這是一首歡快活潑的四二拍兒童歌曲，跳動的節奏，流暢的旋律塑造了美麗、多彩的春天的音樂形象。教材在這里安排本課，強調了音樂與大自然的聯系，進一步發展了學生的音樂知識，讓學生喜愛，真愛大自然并以美的情感世界將音樂拓展、延伸。

學情分析：

三年級學生好奇心強、活潑好動，但有意注意的時間比較短，針對這一點，在教學中，注重營造預約、歡快的學習氛圍，運用多種教學手段增強學生參與的廣度和深度，使他們在親自體驗中進行有效的學習，保持他們的學習欲望和興趣，從而提高學習效果。

設計思想：

音樂課程標準中強調，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動，使學生充分體驗蘊含于音樂中豐富的情感，并與之產生強烈的情感共鳴。本課教學設計，緊密圍繞以審美為核心，以興趣愛好為動力的基本理念，面向全體學生，注重學生的個性發展，積極引導學生參與各項音樂活動，鼓勵學生在音樂活動中的創造。

教學目標：

本課的教學目標，包括了通過歌曲《春天舉行音樂會》中思想內容及音樂形象，使學生感受到春天充滿了生機，激發學生對大自然的喜愛及贊頌。 學習歌曲內容，讓學生演唱時能表達出歡快、活潑的情緒。 在唱歌中，培養孩子的協作及學生的表現能力， 鼓勵孩子主動參與。通過學習，讓學生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲，培養學生的音樂聽辨和想象的能力。使他們的表現美、鑒賞美，創造美的能力得到煅煉，激發學生熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的良好情感，從中滲透對學生心靈美、行為美的品質教育。

教學方法：

為了更好的解決本課的重點和難點 ,我采用了視頻導入法，視聽結合法，對話法，模唱法，聽唱法，對比法等，運用信息技術，聲像一體，為學生創造一個春的意境。讓學生感受音樂美，自然美的同時，主動參與音樂實踐活動，實現寓教于樂的教學策略。

教學過程：

—、 感悟春天——導入新課

1、 師生在《春之聲圓舞曲》音樂聲中，跳圓舞曲進教室。

生：自由回答

3、 新課導入

教師總結并導入新課："剛才，同學們一起找到了春天，看見了紅的花，綠的草，青翠的山林，春天給我們展現了一幅多姿多彩的圖畫。春天又要為我們舉行一場盛大的音樂會，讓我們來聽一聽，是誰為我們奏出這春天的交響!"

二、體驗春天

1、初聽全曲[

課件

a說出歌曲中的演奏家及表演的節目。

春雨 唱歌

"你聽得真仔細，誰聽到春雨是怎樣唱歌的呢?

[課件出示]春雨 唱歌 2/4 嘀嗒 o嘀︱嗒 o ‖

提示：聲音要弱

b第二位演員是誰?演奏的節目又是什么?

[課件出示]春風 彈琴 2/4 沙沙 o沙︱沙 o ‖

提示：聲音要弱

要求：因為節奏與上一個相同，因此讓學生自己學習。

c第三位是一位實力派的音樂家，他是……

[課件出示]春雷 打鼓 2/4 轟隆 隆隆︱隆 — ‖提示：聲音要強

d第四位是最熱情的fans 她是……

[課件出示]春水 鼓掌2/4 嘩啦 啦啦︱啦 — ‖提示：聲音漸強

三、歌曲教學《春天舉行音樂會》

1、師生配合按節奏將前半段歌詞完整讀出來。注意聲音的強弱對比。

春雨 2/4 嘀嗒 o嘀︱嗒 o ‖

春風 2/4 沙沙 o沙︱沙 o ‖

春雷 2/4 轟隆 隆隆︱隆 — ‖

春水 2/4 嘩啦 啦啦︱啦 — ‖

2、師："這場音樂會可真好聽，我都迫不及待的想唱一唱了，你們愿意當我的聽眾嗎?"教師范唱歌曲。

師："這首歌曲真動聽，讓我們一起加入到他們的音樂會中去吧!"

師："歌曲的前半段歌詞我們已經掌握了它的節奏，現在你們試著小聲的跟著老師一起唱一唱"學生跟琴小聲唱出歌曲前半段詞。(熟練后要求強弱的表現)

師："前半段好聽，后半段更精彩。聽!(教師范唱歌曲后半段)。

a歌曲中有一段音樂家的聯奏，誰知道這句話在哪?在這個樂句中出現了一個后十六分音符，它是在一拍里讀完，而且后半拍的2個音要讀的均勻。我們一起讀讀。(師帶生讀一讀歌詞后，跟琴演唱)

要點：掌握后十六分音符

b誰能猜猜老師喜歡哪句呢?(學習老師喜歡的樂句"春天喲舉行音樂會")

c我突然發現音樂會上少了一位指揮，她是……學習剩下的一句

(這個指揮可神氣了，頭戴一頂小黑帽，我們遇到時要唱的歡快些。)

要點：掌握頓音記號

六、完整表現歌曲

分男女生唱----獨唱----表演唱

七、拓展體驗

(三)奏響春天——創編活動

在學生學會歌曲后，教師說："多么精彩的音樂會呀，現在春雨、春風、春雷、春水想邀請同學們用打擊樂器來為他們伴奏，你們愿意嗎?"引導學生通過主動探討、互相啟迪的方法，為春風、春雨等找到合適的打擊樂器，并為歌曲伴奏，學生進行表演。

(請學生利用身邊的物品當樂器進行歌曲創編，激發他們的創作靈感，使他們興致盎然地投入到表演中來。)

春雨 滴答 o滴|答o||

春風 沙沙 o沙|沙o||

春雷 轟隆 隆隆|隆—||

春水 嘩啦 啦啦|啦—||

生分組展示。

六、尾聲

(四)走進春天——教師小結

春天像一首詩、一幅畫，春天更像一首歌、一支舞，那么就讓我們一起走進大自然與春天共舞吧!

(師生再次跳著圓舞曲走出教室)

七、板書設計 【略】

【教學反思】這是一節小學三年級下學期的歌曲教學，本課以"春天"為主題，通過學生"說春天，模仿春天的聲音，唱春天，表現春天"等幾個環節的落實，讓學生通過說說、 唱唱、演演等多種教學手段，充分調動學習積極性，激發學生自覺性和創造性的學習情緒，引領學生一步步走進春意盎然的音樂世界?？梢哉f教學目標基本達成，但 回頭細想，仍有很多有待改進之處。

首先，要關注音樂本位，運用音樂語言的手段來促成音樂教學，即通過旋律、節奏、音程、和聲、力度、速度、調式等表現來豐富教學內容。就如在模仿春天聲音的 環節，學生說出了很多關于春天的聲音，但很多都是停留在"說"的層次，"教師應該指導學生把這些聲音升華為音樂，有節奏有強弱的表現這些聲音",或者進行 和聲訓練，將自然的聲音提升到音樂，并注重音樂的美感，這樣音樂的課堂將更豐富、更美。

其次，加強聲音的美感訓練和表現，從音樂要素出發，有意識、有目的并適時引導學生進行聲音美感訓練，就如上面所述聲音模仿環節，再如學生表演環節，學生動作的美感教師要進行相應有效的指導;還有在念歌詞中也要體現歌詞美(有強弱、節奏的變化)。

第三，更進一步關注課堂教學評價。教學評價的方式方法應是多種多樣的，可以有教師評價、學生自評、學生互評，并且要將評價貫穿于教學的整個過程，而這點正 是我欠缺的。教師評價可以從音樂的角度以描述性、鼓勵性語言為主，尊重學生縱向的發展。學生自主評價要注重學生的參與意識，盡量讓學生行使自評、互評的權 利，尤其是在學生表演環節，針對表演中出現的各種情況，學生都有自己的看法，不妨給他們這個機會發表自己的見解，這樣才能構成真實、民主的課堂，促進學生個性的發展。

各位領導、老師：

大家好!今天我說課的內容是選自人教版小學音樂三年級下冊第六單元的《賣報歌》，我把本課定為一課時，課型為：唱歌綜合課型。

一、說教材：

(一)教材分析：

《賣報歌》是我國著名音樂家聶耳根據舊上海一個小報童的真實生活經歷創作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調式，四二拍，基調樂觀活潑，形象單純，結構短小，是四個樂句的單樂段結構。這三段歌詞在演唱時要進行不同的情感處理。因此，本節課我以音樂審美為核心，重視音樂情感體驗，鼓勵音樂表現為基本理念，培養學生自信、有感情地演唱歌曲，生動地表演歌曲內容。

(二)教學目標：

(1)知識目標：創設特定的音樂情境，引導學生聆聽和學唱歌曲《賣報歌》，在生動的歌聲與表演中表達出對小報童生活經歷的感受。

(2)情感目標：培養學生能用心感受歌曲情感，學習小報童在艱苦的生活環境中所保持的樂觀、自信、積極向上的生活態度。

(3)技能目標：通過歌曲情感的表現，訓練學生通過音色、力度、速度、表情、動作等音樂要素的變化得到體現。鼓勵學生創造性地參與，發揮學生的想象力，提高學生的創造力和表現力，并在活動中培養學生良好的合作、正確的評價能力。

(三)教學重點：

(1)學會正確演唱歌曲。

(2)能對歌曲進行歌表演的創作。

教學難點：

(1)后十六節奏的正確演唱。

(2)使用打擊樂為歌曲伴奏。

(四)教學準備：

錄音機、磁帶、課件、報紙等與多媒體相結合。

二、說學情：

三年級的學生通過兩年來的學習，掌握了一些基本節奏，積累了少量的學習經驗和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學習的能力，這更要求我要利用學生的已有學習經驗和方法，調動學生的學習積極性，完成教學目標。

三、說教法：

本課我通過運用故事法、聽唱法、談話法等生動活潑的教學形式吸引學生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現音樂、體驗音樂的機會。同時充分利用生動形象的教學語言使之貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。

四、說學法：

1、體驗感知法：通過體驗舊社會貧苦的孩子小報童的悲慘生活經歷及他對待這種生活那種樂觀向上的態度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要學習小報童樂觀自信的對待每一天的學習生活。

2、自主探究式學習法：通過自己對歌曲的理解，比較選擇最適合體現歌曲內容的演唱方法，培養學生對音樂的感受力與表現力。

五、說教學過程：

(一)創設情境，導入新課

首先，我讓學生觀看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣報人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子——小報童，然后我以講故事的形式來介紹歌曲的創作背景和作者，把學生帶入解放前舊社會這個環境當中，使學生懂得音樂來源于生活。接著，我再設置一個疑問——真正觸動著名作曲家聶耳的是掩藏在小報童單薄破舊的衣衫后閃閃發光的東西——就是對待悲慘生活的態度，那是什么呢?請同學們用心聽了歌曲后就會感受到的，從而自然的引出課題《賣報歌》，使學生初步感受歌曲的內容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。

(二)聆聽學唱，突破難點

1、不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。

2、填詞演唱，發現節奏問題，并進行節奏念白。

3、學唱第二段時，后十六的節奏再次應用。

4、學唱第三段，讓學生自行突破。

說明：這樣循序漸進教唱既遵循了音樂學科的特點，又符合三年級學生的認知規律。

(三)介紹、使用打擊樂器

1、引導學生認識打擊樂器——沙錘。

2、唱、奏兩種形式體驗音樂快樂的情緒。

說明：唱、奏、兩種形式的體驗音樂，會把同學們的愉悅推向了高潮，完成了最初設定的激發學生對于音樂喜愛的情感目標。

(四)動作創編——動作表現與歌曲的情感結合

1、嘗試對歌曲的表演創作。

2、分組進行，教師巡視幫助。

3、分組表演，進行評價，改進提高。

說明：新課標中鼓勵音樂創造，注重個性發展，教師應為學生提供發展個性的可能和空間。

(五)教學評價

在生生互評，師生共評的評價過程中，能使學生達到感受自我，正確評價自我的目的。

六、說教學反思：

本節課的設計中，我依據學生的年齡特點，采用了多種教學方法。每個知識點的出現盡量做到自然流暢，難點教學中遵循由淺入深的原則。學生在教師的引導下，或聆聽感受，或聽辯體驗。40分鐘的快樂學習，一定會讓全體同學都有所收獲!

尊敬的各位評委老師，大家好!

今天我說課的課題是《嗯嗨呀》，這是人民教育出版社小學音樂三年級下冊的音樂課程。

一。教材分析

《嗯嗨呀》是一首具有民族風格的朝鮮族歌曲。歌曲旋律優美、自然流暢，有濃郁的勞動號子特點和很強的藝術表現力，并通過領唱、齊唱的形式，唱出了朝鮮族人民勤勞，樂觀的性格。

二。教學目標

1.知識目標：能夠用自然的聲音，飽滿的情緒演唱歌曲《嗯嗨呀》。

2.能力目標： 能夠利用肢體語言及多種演唱方式，

來感受歌曲濃郁的勞動號子風格。

3.情感目標：通過欣賞朝鮮族的優秀歌舞，開拓學生的文化視野。

三。教學重難點

教學重點：用自然的聲音來演唱歌曲。

教學難點：熟悉連線、延音記號，并唱準這一部分。

學情分析：我所面對的學生是小學三年級的學生，他們好奇、好動，以形象思維為主，模仿能力教強，因此我打算用興趣導入、新授、欣賞、游戲互動等多種教學方式相結合，將我的課堂順序確定為以下幾個步驟。

四。教學過程

第一環節：情境導入

為了培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，我采取了播放《大長今》音樂，讓學生聽音樂進教室，并且加入律動，通過對音樂的體驗使學生在音樂審美的過程中獲得喜悅，對音樂產生興趣，因而學生全身心的投入課堂。

第二環節：利用各種教法克服重點和難點，也是這節課的重點環節。

我采取了聽唱、律動、游戲等教學方法來克服教學中的重點和難點。

1如節奏難點的解決方法：連音線部分我用聲勢來感受節奏。

2延音部分用老師和學生演唱對比的方式，讓學生通過聆聽去攻克難點。

3在介紹勞動號子時，帶領學生進行一領眾合的訓練，再通過欣賞《嗯嗨呀》，讓學生熟悉勞動號子，并了解了強有力的號子風。

第三環節：準確完整的演唱歌曲

演唱歌曲是小學生最易于接受和參與的表現形式，為了使學生能主動的參與互動教學并能自信的演唱歌曲，我通過唱一唱、跳一跳、演一演等教學法。

如：在襯詞部分，我讓學生加入了勞動的動作，并且選出一位同學領唱，其他同學做律動跟著附和的形式，再現了朝鮮族人民勞動時的場面，充分調動每一位同學的積極性。

五。教學反思：

在教學過程中，我取消了教師范唱學生跟唱的演唱模式，通過先聆聽歌曲旋律回答問題，并在襯詞上加以節奏表演的方式，提高了學生學習的興趣。不足的地方時，在教唱歌曲時，歌曲處理的還不夠到位，沒有真正讓學生通過演唱來表現出勞動號子的熱情與奔放。在以后的教學過程中，我要在歌曲處理上多下功夫，提高自己的表現力，為學生做好榜樣。

我的說課到此結束，請各位評委、老師們批評指正。謝謝大家!

小學教學說課稿篇九

四~草

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自學生字詞語，積累美詞佳句。

3.理解課文內容，了解黃河為什么被稱為“母親河”。

4.體會作者表達的思想感情，激發我們保護環境，保護我們的“母親河”的意識。

關鍵處處理：

1．通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

2．品味語言并體會黃河的雄壯，增加民族自豪感。

教學準備：

風光片《黃河》網址：/v_show/id_xmtq0ntg3nzi=.html、

/v_show/id_xmtmxodqxnzi=.html等、中國地形圖、有關黃河的資料等。

教學過程：

一、播放電視風光片《黃河》片斷

1、教師適時給以介紹，激發學生學習課文的熱情。

2、播放完，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河，對黃河有一個全面的完整的認識。

3、板書課題，導課。

二、獨立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為“母親河”。

三、理解課文內容。

1.指讀課文，正音，交流生字詞語。

2.小組討論：說說黃河為什么被稱為“母親河”。

3.全班交流：

結合學生的交流，引導學生通過具體語句的學習，體會到：黃河水利資源豐富，不僅可以發電，還可以灌溉，無私地滋潤著兩岸的土地，養育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為“母親河”。

四、體會作者表達的感情。

2.結合課文，結合自己查閱的資料，談談認識。

3.針對這種情況，你有什么感受？想說點什么？

五、質疑問難。

六、有感情地朗讀課文。

選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。

七、課時小結。讓學生談感受體會。

板書設計：

黃河之水天上來

水利資源豐富發電灌溉

母親河

滋潤土地養育炎黃子孫

水土流失洪水泛濫

保護母親河保護環境

作業設計：

1.有感情地朗誦課文。

2.積累優美詞句。

教學后記：

這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的'發源、上游的發電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為“母親河”，同時介紹了黃河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人們保護環境，保護我們的“母親河”。文章較通俗易懂，學生能讀明白，我找來影片資料，讓學生從視覺上有個認識。

小學教學說課稿篇十

小學生協調性較差，注意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，立定跳遠動作雖然簡單，但對于二年級小學生來說仍然是有一定難度的。因此，在教學時，要設計新穎、有趣的練習方式和手段，調動他們學習的積極性，如通過游戲或競賽的方式，誘導學生進入角色，激發練習興趣。另外在教學中要關注學生個體差異，尊重學生的.主體地位。本節課的體育教學，以游戲為教學手段，通過創設情境，在生動、活潑、有趣的氛圍中完成了運動參與、身體健康，運動技能等領域的教學目標。如“大風吹、小風吹”，“拍皮球”，“小兔子賽跑”等活動，能夠充分地激發學生的參與積極性，而且情景的創設更利于學生的學習，比以往教師一味的枯燥講解有效的多。但教學過程中也存在缺憾，如在小兔子賽跑的環節中，教師的引導不夠。能力強的學生一下就過了摔倒了，我沒能及時做好保護，說明應變能力不夠。

小學教學說課稿篇十一

本冊教材具有特殊性，它是學生從小學向初中學習的過渡教材，除了注重整合性，又特別強調小學與初中知識的銜接。本教材每單元設的主題突出了語文教學的工具性與人文性統一的特點。真正做到了“全面提高學生的語文素養?！北菊n是拓展閱讀課文，一篇介紹“黃河——母親河”的文章，對培養學生的欣賞能力、理解能力、感受能力起到了重要的作用。

（1）品讀課文體會黃河磅礴的氣勢和作者對母親河的感受。

（2）學習作者多角度細致傳神描寫景物的方法。

（3）激發學生熱愛祖國河山，熱愛偉大祖國的情感。重點是讀中感悟。難點則是體會作者多角度多視點的觀察、感受和描寫黃河。

教與學是一種交互主體性的伙伴關系，所以本課中，我主要是讓學生在民主、平等、和諧的氛圍中運用自主、合作、探究的學法學習，使學生成為發現者、研究者、探索者和展示者。學生通過查找各種資料、以說古詩、講故事等形式拓寬學習的范圍，在體驗中加深感受、加深理解。

按照我?！皢栴}導學、互動探究”教學模式進行操作。根據學科和課型的特點我把六個環節合并為四個環節靈活運用，這樣有助于突出展示課的特色。

第一步情景導入，目標定向。以李白的《將進酒》引入新課。接下來讓學生讀學習目標。這一環節通過目標定向喚起學生強烈的學習的能力，明白本節課學什么，怎么學，達到怎樣的學習效果。

第二步提綱引領，自主學習。學生明確學習目標后，教師把學習的主動權交給學生，給學生充足的時間小組合作學習，通過組內交流思考等方式自主學習。然后出示學習提綱，讓學生帶著問題群學對學，創設一種和諧友愛、民主合作的氛圍，從而推進教學。

第三步合作探究，交流展示。學生自學后讓他們自由匯報，暢所欲言環節是對學生預習情況的一次考查，學生通過讀，說等形式體會黃河的磅礴氣勢，進而暢想黃河，最后讓學生采用多種形式展示來介紹自己認識的黃河。本環節培養了學生的表達能力和搜集整理資料的能力，對提高學生的綜合素質，樹立自信心大有益處。第四步回扣目標，總結反思。該環節是學生對本節課學習情況的全面回顧，暢談收獲與感受，從而體會到成功的愉悅。

小學教學說課稿篇十二

《黃河之水天上來》是第三單元的一篇拓展閱讀課文。教學本課時，我努力體現拓展閱讀課的特點，放手讓學生通過帶著問題自讀、小組交流討論、學生匯報、相互補充來理解課文內容，體悟作者的思想感情，讓他們真正成為課堂的主人。課堂中，教師講得少，學生反而學習興趣更濃厚，回答問題時更積極。

當我出示問題：

1、文中哪一部分最精彩？為什么？

2、面對黃河的現狀，你有什么感受？

3、黃河為什么被稱為“母親河”？

4、找出文中帶有的修辭手法的句子，并想想是從哪些詞句中感受到的？

學生快速進入了自主學習階段。我給了他們10分鐘時間，我認為，有了時間的限制，學生會有緊迫感，讀得會更專注。我在巡視中，發現有的學生特別會做筆記，不同的符號，簡單的'批注，讓答案一目了然，我及時表揚，又促進了另一部分學生動起了筆，做到了“不動筆墨不讀書。”在接下來的四人小組8分鐘的交流討論中，那真可以用熱火朝天來形容，每一個組，每一位同學都在說，在讀，在把自己的理解和感悟與同桌交流，想得到同學的認同，體驗成功的喜悅。全班交流時，我尊重他們，讓他們先匯報自己喜歡的問題，展示自我的機會到了，大家都爭著搶著回答，有些我都沒有發現的擬人句他們居然找了出來，在相互評價與補充中讀懂了課文，鍛煉了能力，讓每個學生都有所收獲。

感覺比較遺憾的是：

1、問題的提出教師可以引導學生進行，這樣才能更好地培養他們的質疑能力。

2、體驗朗讀還應加強，特別是后進生的讀。

我會在今后的教學中不斷努力，探索，多把時間還給學生，讓他們唱主角。