每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

黃顏色對人心理的作用篇一

自公元4世紀，在羅馬ma建立有系統聲樂訓練的第一所正式的圣詠學校以來，聲樂教學已經歷了一千多年的歷史。從古至今，教師們在教學過程中常常會根據學生不同的歌唱狀態，引用不同的聲樂專用術語，激發學生的思維，啟迪學生的靈感，從而收到預想不到的教學效果。筆者試從以下幾方面來剖析聲樂術語的含義及作用。

一、歌唱氣息中的專用術語

美聲學派有一句箴言：“誰懂呼吸，誰就會歌唱。”這說明歌唱氣息運用得好壞是我們歌唱成功與否的關鍵之一。歌唱中的呼吸狀態不同于生活中的呼吸。歌唱呼吸運用和控制除了持之以恒的正確訓練外，還需要一定的方法和感覺，這就離不開我們聲樂教學中專用術語的啟迪作用。在教學中，教師常常根據作品的節奏、速度、風格等運用不同的術語來調節歌唱者的呼吸。比如：“吸氣要像聞花一樣”“吸氣要像吃驚狀態”“吸氣像打哈欠”“氣吸到哪兒就從哪兒唱”“吸氣要深一點”“呼氣像嘆息一樣”等專用術語。

“吸氣要像聞花一樣”就是要求歌唱者吸氣要吸得深、自然、平穩、舒展、興奮。在歌唱教學過程中，我們會發現一部分學生在歌唱吸氣時常常習慣用生活中的狀態來吸氣，僅僅調動口、鼻、咽等器官來吸氣，而忽略了呼吸肌群的舒展以及內在積極和興奮感，造成吸氣淺、散、“不集中”，從而影響到歌唱的質量。“吸氣要像聞花一樣”就是為了調動歌唱者呼吸肌群的舒展和積極性，起著協調、統一的作用。這一術語我們常用于抒情性風格作品中。比如：陳克正詞、崔蕾曲《故鄉的小路》，肖貝爾詞、舒伯特曲《致音樂》等。這一術語在合唱訓練時也起著積極的作用。比如：瞿希賢改編的合唱曲《烏蘇里船歌》是男高音領唱的混聲四部合唱，在領唱與合唱的配合上，呼吸狀態的積極、舒展、協調就顯得格外重要。若這一感覺不統一或不到位，就會造成吸氣狀態的不統一，從而影響整個合唱隊（團）統一的“進聲”以及在發聲時各器官、肌肉群乃至神經各方面相互配合的協調性，從而影響到音量、音色、速度的統一。因此，領悟和把握好這一術語的感覺，有利于調動歌唱者內在呼吸肌群的協調和統一，有利于歌唱“進聲”“收聲”的統一和完美。

“吸氣要像吃驚一樣”，就是要求歌唱者吸氣要快、要短促、輕巧，同時也要舒展、自然。這有利于歌唱者吸氣干凈、利落，這一換氣方法常常運用于速度較快、熱情、歡快的聲樂作品中。比如：韓偉詞、施光南曲《打起手鼓唱起歌》，趙思思詞、姜一民曲《軍營飛來一只百靈鳥》，奇阿拉詞曲《西班牙女郎》以及賀綠汀的合唱作品《游擊隊歌》等作品訓練中。這一專用術語的運用，有利于調動歌唱者換氣的積極性、主動性，有利于調動歌唱者肌體在極短的時間里達到協調和統一。但也要注意不能過分，是像而不是真正的吃驚狀態，我們只能從感覺上去領會、去感悟這一術語在歌唱中的含義，這樣才能真正發揮此術語的作用。

“氣吸到哪兒就從哪兒唱”，或“吸著點唱”，或“多用吸氣的感覺狀態來歌唱”，是指歌唱氣息控制的穩定感覺、統一感覺及肌體的舒展感覺狀態。要求歌唱者吸氣要適度或支持感覺要深，也就是歌唱者要保持吸氣的狀態即：“通道”感覺來歌唱，防止氣息上浮、肌體局部用勁或者稍不注意就會丟掉吸氣的對抗感覺等不良現象。因為歌唱呼吸實際上就是要調動整個呼吸肌群的內在平衡運動。這一術語我們常常用于音程大跳和部分歌劇作品中，比如：志同詞、尚德義曲《巴黎圣母院的敲鐘人》，選自俄羅斯歌劇《伊凡蘇薩寧》中的《安東尼達的浪漫曲》，選自歌劇《瑪爾塔》中萊昂內爾的詠嘆調《宛如一夢》等作品訓練中。這類作品對氣息的控制要求較高，氣息量的變化也比較大，氣息不但要深，同時也要講究平穩和統一，不能過于使勁或吸大量的氣息，不然會造成肌體僵硬，失去歌唱狀態的平衡。著名指揮家馬革順先生在告誡合唱成員始終不可忘懷的守則：“始終保持吸氣的感覺”來控制呼吸肌群和歌唱。“氣吸到哪兒就從哪兒唱”，實際上也是告之歌唱者，要用“整個身心來吸氣，用整個身心來歌唱”的道理。

以上對歌唱呼吸的運用、控制的專用術語是我們在聲音訓練時常用的一些感覺語言。從生理結構來說，我們的氣息是不能吸在腰部、小腹等部位，歌唱中的這些術語只是一種感覺，是因歌唱時肌體間的對抗所產生的一種感覺。因此，正確領悟歌唱中氣息的一些專用術語，對歌唱氣息的`運用和控制能力提高有很大的幫助，同時對改善歌唱音質、音色以及對作品風格的把握等起著積極的促進作用。

二、歌唱咬字、吐字訓練中的專用術語

歌唱中的咬字、吐字技巧是我們歌唱訓練中的第一要素，如果這一技巧沒有解決好，那就不能稱之為歌唱。在這一訓練中，教師們常常用一些專用術語來引導學生在這方面的學習和訓練。

比如：“咬字、吐字就像貓逮老鼠一樣”不松不緊。意思是指歌唱中咬字、吐字既要有一定的力度或控制感覺，又不能咬得太死、太緊。咬得太死，就會使字頭發緊、母音（字腹）“發干”，造成歌唱聲音不圓潤、不流暢；反之，力度不夠也會造成歌唱中咬字、吐字不清楚、“聲音散”“位置不集中”等不良現象。“咬字、吐字就像貓逮老鼠一樣”就是引導學習者在不同旋律、不同音高、不同作品中尋找咬字、吐字力度感覺及適當的“度”。這一技巧把握好壞直接影響到歌唱歌詞是否清晰、圓潤的關鍵。

又比如：“咬字、吐字要干凈、利落”。意思是指動作要快、要小，咬字、吐字點要準確，力度要適度，而不能用說話的狀態來咬、吐歌唱中的歌詞。因為歌唱的語言是受歌唱旋律、聲部、節奏、速度、時值長短等方面的制約，它比生活語言更夸張，講究每一個字的咬、吐、收的傳遞過程，同時也十分注重每一個字與氣息、力度、開合度之間的協調及配合等。就如同合唱訓練中的“起聲”有“激起”和“舒起”兩種。“激起”就會使聲帶積極的閉合，易發出干凈、利落的聲音，“舒起”聲帶的閉合就不完全，常會產生音質暗而沙之感。因此，把握好“咬字、吐字要干凈、利落”的內在含義，有助于我們歌唱聲音的清晰，母音純正和流暢等。

三、歌唱中形容聲音位置的專用術語

在生活中我們常議論到：某人說話聲音好聽、某人說話速度較快、某人說話聲音太小、某人是個酒嗓子等來反映說話人不同的聲音狀態或習慣。然而，在歌唱訓練中我們常常會聽到老師說：“聲音靠前點”“聲音靠后點”“聲音位置在眉心”“聲音不夠集中”等。這與生活中的表述完全不一致，這就是聲樂訓練中用來形容歌唱“聲音位置”（“高位置”）的專用術語，這是幫助歌唱者尋找和美化歌唱聲音有效方法和手段之一。

比如：“聲音靠前點”是針對“聲音靠后”的一種調節手段。“聲音靠前點”意思是說：歌唱的聲音明亮點、清晰點或指咬字、吐字（唇、齒、舌尖）的力度多一點；而“聲音靠后點”意思指歌唱的聲音向軟腭上方（小舌頭）調節開合度，這就要注意與口腔、咽腔等器官的內部空間感覺的配合，使歌唱的聲音更柔和、圓潤。若開得過大，聲音就會向后倒，出現聲音空、虛、撐等不良現象，若開得過小，聲音就會出現緊、壓、不流暢等感覺。因此，把握好聲音的“靠前”“靠后”的感覺，是關系到歌唱聲音是否清晰、是否圓潤、是否符合作品的風格的關鍵所在；同時也是歌唱聲音從聽覺上產生“遠與近”“明與暗”“實在”與飄逸之感覺的重要技術手段之一。

又如：“聲音位置集中點”是從歌唱聽覺來說的，意思是指歌唱的聲音從聽覺上感覺“位置高”“集中”明亮，又顯得柔和、圓潤，聲音沒有漏氣、嘶啞之感。要達到歌唱聲音的“高位置”或“集中”的感覺，必須把握好歌唱咬字、吐字技巧，氣息的運用與控制以及各歌唱狀態間的協調、平衡和統一。總的來說：就是解決或把握好一個尺度與協調、平衡與統一的關系。這樣我們才會逐步尋找和感覺到歌唱聲音集中的感覺，才會使我們歌唱聲音純正、“集中”，歌唱音質、音色優美動聽。

四、歌唱共鳴訓練中的專用術語

歌唱的共鳴是擴大歌唱音量，美化歌唱聲音的重要手段之一。在歌唱訓練中我們常常會用到：“頭腔共鳴”“胸腔共鳴”、口腔共鳴、鼻腔共鳴等專用術語。歌唱中的共鳴是在氣息沖擊聲帶產生基音、泛音與人體中的鼻腔、口腔、咽腔等形成共振便產生了共鳴。我們要運用好歌唱共鳴這一技術，首先離不開對它的正確認識。比如：“頭腔共鳴”（也常常指歌唱聲音高位置）是我們在歌唱訓練中聽到最多的一個專用術語。那么，何為“頭腔共鳴”？從生理學、科學的角度來分析，人的頭腔是不會產生共鳴的，因為人的頭部主要由大腦和小腦組成，而腦里主要是腦漿及神經系統等，這些是不能產生共鳴的。

在聲樂教學中教師們常常用的“頭腔共鳴”只是一種聽覺感覺的習慣用語，是因為在歌唱時，人的鼻腔、鼻竇或口腔產生共鳴后的一種震動而產生的一種共振感覺。因此我們一直習慣用“頭腔共鳴”來形容或尋找歌唱中的“高位置”或“聲音集中”，就如同在童聲合唱訓練中為了統一“聲音位置”常要求孩子記注：“頭頂瓦罐，口含雞蛋”這幾個字，目的是為了幫助小孩來尋找“頭聲”或聲音的“高位置”感覺。

同樣道理，“胸腔共鳴”也是一種震動感覺所產生的一種感覺共鳴。我們都知道，在人體的胸腔里充滿了肺泡，是我們人類呼吸不能缺少的主要器官之一，肺泡是不可能產生共鳴的。我們常常說的“胸腔共鳴”實際是口腔、咽腔在歌唱時產生共鳴后的另一種共振感覺，我們也習慣稱之為“胸腔共鳴”。

因此，無論是“頭腔共鳴”或是“胸腔共鳴”都是一種共振現象，是整個歌唱狀態協調、平衡、統一后產生的一種整體感覺。因此正確領會好“頭腔共鳴”“胸腔共鳴”這一專用術語，對防止人為的強迫使用嗓子來增加所謂的共鳴——音量，把握好歌唱的音質、音色及作品的風格有積極的指導作用。就如米蘭音樂學院前院長安東尼奧·巴基尼（antoniobazzini，1818—1897）曾說：“藝術的目的不是驚人而是動人”。“追求音質，音量就會自來”，實際上就是要求歌唱者要從自然、協調做起，持之以恒，音量就會自來，歌唱就會變得優美動聽。

綜上所述，筆者從歌唱的氣息、咬字、吐字、聲音的位置、共鳴等幾個方面談到的聲樂教學專用術語僅僅是歌唱教學中常用的一部分。不同的教師在聲樂訓練的不同階段、不同技巧的訓練過程中，均會選用恰當的聲樂專用術語來輔助教學。一個學習者對專用術語領悟得正確與否，將直接影響到學習聲樂技能、技巧的好壞；同時也將影響到演唱者對作品風格的把握。因此，我們應加強對聲樂專用術語的學習、引導及領悟，掌握其正確的運用方法和感覺，使學習者少走彎路，對促進聲樂基礎技能、技巧的快速提高有著積極的作用。

黃顏色對人心理的作用篇二

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發展的需要和教育的契機，發展的多樣性、差異性、自然性等特點，在游戲中體現得最為淋漓盡致。游戲是幼兒自主的活動，它不受活動以外的他人控制，因而它是符合自己意愿的一種活動；游戲是注重過程體驗的活動，它不受結果評價的制約，因而它營造的是一種輕松安全的氛圍；游戲是在幼兒原有經驗基礎上的活動，它無須承受過于超越自己能力的行動，因而游戲更多的是一種自我表現；它同時是一種自發的學習，具有促進發展的功能。由于游戲活動符合幼兒的身心發展的需求，所以說游戲是幼兒的主要活動。

作為教師我們首先要知道游戲的'發展價值是什么，才能更有效的利用游戲活動來促進幼兒心理的發展。游戲的發展價值表現在兩個方面：一是情感發展的價值，二是認知發展的價值。

從情感發展來看，游戲的象征意義使孩子在游戲中能滿足現實中不能實現的愿望；其次表現為情緒宣泄，孩子在現實中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。因為游戲是幼兒自己的世界，幼兒在自己的世界里，已經從一個被動的承受者轉化為主動的執行者。從認知發展來看，其發展的功能首先表現為自發探索。我們在平時的游戲活動中，要做到：一是“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間，二是要求”教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與“，我們知道，要保證幼兒在集體活動中的積極參與，那么這個集體活動的組織也必須是游戲化的，所以活動中要使幼兒有盡可能多的選擇自由度；第三要注重過程體驗，不要過于追求結果，不要急功近利；第四要建立在幼兒已有經驗之上，是幼兒力所能及，是最近發展區內的活動。要使教育能最大程度地發揮游戲的功效，利用游戲的”自發“機制很重要，其關鍵是創設寬松、自由的環境，而不是表面形式，因為只有在寬松和自由的環境中，幼兒才能以自己的方式學習，才能在最大限度上促進幼兒的心理發展。

黃顏色對人心理的作用篇三

【摘要】高新區有力地推動了產業發展尤其是高新技術產業的發展，基本形成了涵蓋絕大多數現代高新技術產業門類的工業基礎和技術源頭配置。技術創業服務中心、大學科技園、留學人員創業園和企業孵化器等機構是重要載體。它們為初創期的科技企業提供研發、生產、經營所需的場地和設備，在政策咨詢、法律服務和人員培訓等方面給予指導，幫助企業更好地完成從初創期向成長期的過渡。高新區憑借特殊優惠政策和良好創新生態環境，將高新技術產業發展所需的資金、技術、人才、信息等不同要素資源匯集到園區，逐漸形成完整的產業創新鏈條。

【關鍵詞】技術高新區結構優化產業發展

一.高新區對城市產業發展的積極作用

1.高新區促進產業結構優化升級

高新區對產業結構的優化作用尤為重要，以西安高新區為例，“十二五”期間，西安高新區把加快轉變經濟發展方式、著力調整產業結構、不斷提高經濟增長質量和效益作為發展的重中之重。通過進一步簡政放權、政策扶持、資金支持、優化服務、組織對接等舉措，產業結構不斷優化，四大優勢產業占據主導地位，行業巨頭紛紛加盟，推動產業升級飛躍。據悉，，西安高新區第三產業比重超過第二產業，達到54%。四大主導產業快速發展，四大主導產業營業收入8650億元，五年年均增長35%，占高新區產業總收入的比重超過65%。

2.高新區可以聚集創新要素加速技術轉化

高新區可以發揮磁石效應，強勢聚集人才、資金、科技三大科技要素，相互融合，會使得高新區的科技創新創業空前繁榮，科技成果加速轉化，成為園區發展的強勁動力。深圳高新區虛擬大學園就是集聚創新資源的典型代表。通過引入北京大學、清華大學、中國科學院等知名院校建立研究院，搭建各種創新平臺，形成學歷培養和職業教育平行發展的教育體系，滿足了園區高新技術企業的各類人才需求。

3.高新區可以推動產業擴散

一方面，通過技術產品轉移、知識信息外溢、分支機構延伸等方式實現擴散。比如，聯想、四通等中關村科技園區內最早的幾家企業，已經完成了分支機構在全球的布局。另一方面，依托這三類不同的擴散方式完成對傳統產業的轉型升級。目前，在滬、蘇、浙三地的數個國家高新區周圍已經集聚了眾多中小企業，形成相對完整的產業鏈，為園區內的龍頭企業提供配套服務。產業鏈上的中小企業通過借助良好的區位優勢，有機會享受技術外溢帶來的實惠，從而進一步提高企業競爭力。

4.高新區對產業發展具有孵化作用

以寧波高新區為例，寧波高新區以創業孵化為平臺，加快建設科技創業核心區。按照“提質、擴容、增效”的總體思路，建設大載體、構筑大網絡、培育大企業、營造大氛圍，鞏固創業孵化工作在全市的龍頭地位。通過積極拓展孵化空間，加快建設孵化載體，為實現“十二五”孵化器建設目標開好局、起好步。鼓勵孵化器內符合畢業條件的創業企業到周邊地區發展。加強與周邊區域的合作，向周邊區域輸出先進孵化管理模式，帶動周邊區域創業孵化工作協同發展。

二.加快高新區產業發展的建議

1.發展規劃制定必須突出區位優勢，科學分析與區域周邊發展的關聯性，避免“一哄而上”式盲目重復建設，選擇真正適合園區長遠發展并能成為支柱產業的行業，從而輻射帶動周邊產業聯動發展。其二，發展規劃制定要注意兼顧短期利益和長遠利益的平衡，在園區土地資源供給緊缺的前提下，要對未來產業發展具有預判能力，辯證地看待熱門產業和冷門產業的關系，有意識地培育新興產業，及時跟上下一輪產業結構轉換的.腳步。

2.不斷提升產業協作配套和園區服務支撐能力

一方面，以引進培育行業核心企業為引領，加強產業集群龍頭企業與中小配套企業的協作聯系。鼓勵本地相關企業積極承接產業配套，通過不斷提高配套協作能力，推動本地企業在生產管理、技術工藝等方面上臺階，同時提升龍頭企業的輻射帶動作用。加強每個產業集群內部企業之間的聯系。另一方面，以完善科技服務中介體系為紐帶，不斷提升支撐高新技術產業發展的服務水平。搭建滿足不同階段、不同領域科技企業發展需求的公共平臺，為各類科技企業發展提供技術、資本、市場等要素支撐。

3.切實轉變發展觀念，提升管委會服務水平

地方政府要正確認識高新技術行業和傳統行業的關系、大企業和中小企業的關系、外資企業和本土企業的關系，避免因為認識不足影響園區產業結構的合理配置。政府不應過多干預企業的發展路徑，而應把重點放在規范競爭秩序、建立鼓勵創新的機制上。一旦有了好的秩序、完善的創新激勵機制、寬松的融資環境，優秀的大企業、有潛力的小企業自然會被吸引入園，到時候產業集群的內在機制才能建成。

黃顏色對人心理的作用篇四

心理學在我腦中的定位一直是一門很高深很神秘的學科，當個心理醫生也曾經是我孩童時的夢想。進大學的第一個學期，我第一次接觸到了心理學這門學科，可是到了學期結束，我只有一個感覺，就是只記住了一些結論而已，并不清楚這些結論成立的條件是什么，它是如何得來的。畢竟抽象的理論和短短幾節課是不可能讓我們對心理學有太深刻的理解的，也就談不上在今后的學習中將它與教育技術聯系在一起，融會貫通。

現在的教育技術專業的師資力量和招收的學生大多數都是理工科出身的，當然我不是說理工科出身的人就搞不好教育技術，我只是想說如果只有理工科出身的人，那么會造成教育技術研究的范式相對單一，這樣是不利于教育技術的發展的。

教育技術學的研究發展目的是為了“促進學習”。那么，首先我們應該了解學習是怎么發生的，應該怎樣去學習，這就是用到了認知心理學的知識。只有理解學習的發生和發展規律，我們才能夠改進它。可現在我看不到心理學在教育技術中受到應有的重視，更看不到心理學研究和教育技術研究交叉的跡象，相反的心理學的研究主體總是有意無意的和教育技術研究劃清界限，據很多資料考證，現在國內教育技術領域稍微有點名氣的專家中沒有一個是心理學專業出身的，甚至連教育學專業出身的人也少的可憐。而美國一些出名的教育技術專家，比如剛剛去世的加涅，都是一些杰出的心理學家。其實我認為只要是研究學習的，都可以稱之為教育技術專家，比如桑代克。現在我學習的教育技術里面的種種名目繁多的學習理論都被抽象成一條一條的原則，干癟的像個七八十歲的老太太，我們都被束縛在這些條條框框中，出不去。

我們暫且不管教育技術的專家們到底是不是教育出身還是心理出身，如果他們能夠意識到教育學、心理學在教育技術中的基礎地位并且付諸于實踐，我認為也就夠了，因為教育技術必竟是應用學科，究其根本就是一門技術層面的學科，這里的技術并不僅僅是指導計算機、幻燈之類的，而是指物質形態的技術和觀念形態的方法，教育技術的核心理論――教學設計也并沒有強調一定用計算機之類的技術，用教育、心理學原理來指導教學的實踐，解決教育教學中的問題才是教育技術的根本。然而現狀讓我們不安。誰都說教育技術的理論基礎有教育學、心理學等等，可看看教育技術專業的必修課絕大部分偏重于物質形態的技術，一些教育技術領域的項目也偏重于技術，于是我們學的課、做的項目都偏重于技術。事實上技術也學的不怎么樣。教育學、心理學方面的基礎知識也只是表皮而已。這樣的教育、心理基礎，怎么才能用來開發符合教育規律的系統、課程？所以我經常是一談起教育就心虛。技術的發展是一日千里，所以教育技術專業的人就要忙著去學習那些變化著的技術。忙于學會技術，忙于把新技術用于教育中，這樣就出現了一堆不成熟的產品，教育技術專業的學術研究就更玄了，腦袋一拍一個結論、一個模式就出來了，查查文獻就出一個系統模型推廣，閉門一兩個月就出來一篇博士、碩士論文，這就怪不得搞教育、心理研究的人瞧不起搞教育技術的！瞧瞧教育、心理的研究，出來一個結論要經歷多少！

我的老師從我入學起向我們談論技術的時候就總是強調技術對教育的促進作用，比如網絡實現了學習的資源共享，為學習者之間的協作提供了可能，但是我們沒有談到網絡一方面為學習者提供了大量的信息，增加了資源的可選擇性，有利于個別化的學習，另一方面它也不可避免的增加了學習者選擇信息的難度。“技術”就是適用于某種目的的方法和手段，它無所謂好，也無所謂壞，關鍵看你怎么去使用它，這一點在教育技術中也是適用的。片面的追求技術上的先進性或者是狂熱的迷戀技術，認為技術無所不能，殊不知教育的對象是人――活生生的人！用技術去改造人？然后我們在另一邊宣稱教育技術可以促進素質教育，更有甚者，說教育技術可以實現人的主體性。

我們不得不面對一個現實，那就是教育技術可以提高教育教學的效率，但是它不可能自然而然的提高教育教學的質量。教育技術在解決具體的教學問題時無能為力。感性的認知是不能被理性的結論所代替的。當然抱怨、發牢騷不是解決之道，一個學科缺乏思考只能說明這個學科還十分幼稚。對于我等教育技術專業的小魚小蝦，靜下心來看看書、做點實事才是求學、為人之根本。

教育技術本身是偏應用的學科或專業，但是除了技術外，教育心理以及教育學、甚至社會學的重要性應該突出來，現在的技術不總是強調系統理論嗎？認識社會、認識人同樣是一個系統理論的作用。不要等到自己搞了一輩子才有些“悟性”的東西。作為人的學習過程來講，無論國外與國內，人的認識過程是有相同的規律可遵循，為什么我們會覺得國外的東西會比較好，最重要的一點，他們設計系統時，比較考慮人的心理活動的特點。我們國家對心理學理論的認識有了普及化的趨勢是近些年的事情，而且，以前的心理學教材讓人學起來實在沒什么興趣，人的心理是通過行為表現出來的，我們學理論而不去分析人的行為心理的特點，使心理學系的學生畢業后馬上運用的能力又不強，這就更會讓人懷疑心理學的科學性。

隨著科技的不斷向前發展，現代教育與信息已經無法分開，這是社會和經濟發展的必然結果。各種技術（包括視音頻、計算機、多媒體、網絡等）對支持和提高教與學的效果是肯定無疑的。在一些有條件的學校中，投影儀、幻燈機、多媒體等電教設備實施已經進入了課堂，教師可以根據學生的認知結構特點，正確合理的使用這些電教器材，才能夠真正發揮他們的作用，促進學生更好的學習，達到教學效果的最優化。此外，認真研究學生的認知結構，結合認知學習理論，潛心鉆研教學教法，進行教學設計，同樣能夠優化教學。由此可見，將認知學習理論與教育技術有機的結合起來，具有一定的現實意義。

瑞士著名兒童心理學家皮亞曾經說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件。”愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”它作為內驅動程序系統中積極活躍的心理因素，對于學習起著催化劑的作用。所以說，激發和維持學生內在學習動機是教學過程中的一個重要環節。認知心理學認為學習動機是指向學習活動的動機類型，是直接推動學生學習的一種內部動力。認知內驅力是指一種掌握知識，技能和闡明、解決學業問題的需要，即一種指向學習任務的動機，求知的欲望。認知內驅力既與學"習的目的性有關，也與認知興趣有關。因為當一個人清晰的意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以它來推動自己的學習時，這種學習的目的就會成為一種有力的動機。而具有認知興趣或求知欲的人常常會廢寢忘食、津津有味的學習，并從中獲得很大的滿足。所以認知心理學家指出，教育的主要職責之一是要讓學生對獲得有用的知識本身發生興趣。在缺乏交互式學習的傳統聽說課堂上，學生以聽為主，處在被動的信息接受的地位，可以使學生由消極的知識接受者轉變成積極接受者和知識運用者。各種多媒體軟件可以提供許多非語言素材，如時代的背景、形象及心理活動等，圖文并茂，動靜結合，視聽并用，這種全信息表達為教學提供逼真的表現效果，同時提供了圖形、聲音和語音等交互界面和窗口，使學習者靈活方便的操作控制學習，從而大大提高了教學效果。

心理學表明，感知越具體，表象形成就越清晰、深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍，由形象思維到抽象思維的轉化，從而建立概念，培養能力。認知心理學認為創設感知意境就是在講授內容和學生求知心理間制造出一種“不協調”，將學生引入一種與教學內容有關的情境中去。多媒體教學所創造的美妙的教學情境，適時適度地為學生提供直觀刺激變抽象為具體，可集中顯現出時空變換的流動美，視聽兼備的立體美，景色物體的色彩美，師生的和諧美。這種情境能把學習的內容在大和小、動和靜、遠和近，快和慢，局部整體，外表和內顯之間相互轉化，打破了時間、空間、宏觀、微觀給學生在視、聽、思等方面帶來的局限，學生的視野可在瞬間內完成時空的大跳躍。這就加大了教學的密度，極大的節省了教學時間，尤其是教學信息傳遞的增值率擴大，多次反復重現和化抽象為具體的特點。是教學內容鮮明生動，富于感染力，減輕了學生的負荷，優化了教學效果。

認知心理學家沃特海默依據自己對在校生的實驗，宣稱兒童普遍具有創造性思維能力，而傳統的教育制度往往被傳統邏輯和聯想心理學理論所支配，應對阻礙兒童創造思維能力發展負責，運用多媒體進行教學，它具有的色彩、形象生動的畫面以及富有情趣的解說會使學生處于驚奇探索的學習氛圍中，既可以激活學生的思維，又有利于學生創造精神的激發，教師在運用多媒體教學的過程中，有意識的傳授知識的同時培養學生的創新意識，學生的思維是很活躍的，對同一個問題往往有不同的見解，在教學過程中教師創造一種民主的氛圍，鼓勵學生能夠大膽地各抒己見，往往可以使他們加深對知識的理解，從而增強其思維能力。

認知學習理論可以促進教育技術的發展，而教育技術的廣乏應用又實現了教育的優化，因此如何將認知學習理論與教育技術相結合，成了教育技術領域廣乏研究和探討的課題。

以學習者為中心，這是基于認知心理學的教育技術的本質特征，也是形成學習者自己的認知結構的前提。在傳統的教學環境中，是由教師控制教學，這意味著教師把學習任務、目標和策略強加與學習者，使得學習者不會思考，變得懶惰。而基于認知心理學的多媒體教學中，是由學習者自己控制自己的學習，學習者有著較高的學習動機，學習者會積極思考，積極與環境交互，可以對信息進行有意義和創造性的加工，有利于形成正確的認知結構。

認知策略是“學習者用以支配自己的心智加工過程的同部組織起來的技能”，是處理內部世界的能力。在教育技術中計算機的運用不再像以前一樣，只是作為教學傳遞的工具傳遞知識或訓練及技能，現在更多的是注重培養學生解決問題的能力和創造性，注重發展和培養學生的認知策略。為此，教學軟件的類型也變得多樣化，除了過去大量開發的練習型、輔導型、游戲型、模擬型軟件外，問題解決型軟件開發有了很大的進展。這類軟件除了傳遞有關的知識以外，更重要的是提出許多需要解決的問題，這些問題的解決不是簡單的了解有關知識就可以完成，而是需要學習者參與到其中去，運用發現法進行學習。強調用自己的頭腦親自獲得知識，它的特點是關心學習過程甚于關心學習結果，要求學習者主動參與到知識形成過程中。發現學習有利與策略性知識的掌握，有利于合理知識結構的形成。

當前，認知心理學在心理學研究中占主導地位，研究結果層出不窮，對教育技術產生越來越大的影響。教材一方面要隨著教育技術的發展而改變教學方式，還必須研究和應用不斷發展的教育理論特別是教育心理學的認知學習理論，來指導我們的教與學，從而達到在教育技術條件下的教學最優化。因此，探討認知學習理論的發展和研究方向，研究教育技術的觀念更新，把握課堂教學的未來發展，無疑具有十分重要的意義。

對于“喜新不厭舊”的教育技術來說，對新思路、新方法有著天生的敏感，不時地把這些新的思想和方法融入自己的研究之中。認知心理學、行為心理學、社會心理學等學科共同為現代教育學提供了新鮮血液，教育技術又從教育學的母體中自然而然地吸收到自己的體系中來。

鑒于教育技術是心理學、教學理論和應用技術緊密結合的產物，教育技術學要促進學習效率的提高，我認為首先應該搞懂教育技術學的研究方法，她不是純理論的思辯，也不是純技術的盲目發展，應該把客觀――實驗模式和主觀――經驗模式相結合。

教育心理學、教育技術學、教育學、教育哲學本身都是教育科學的分支體系，本是同根生的學科，當然有著千絲萬縷的聯系。

我們每個人都應該構建一個樹型的體系：教育技術是主干，心理學和教育學是兩個分支，而這兩個分支又分為許多小分支，包括教育心理學、認知心理學、教學論、德育論，但是任何一個分支都是與其它分支有或多或少的聯系。

[參考文獻]

[2]吳紅駿，趙潔，《運用認知學習理論改革遠程開放教育的教與學》，

[3]皮連生主編，《學與教的心理學》，華東師范大學出版社，

[4]歐陽仁宣，《應用現代教育技術培養學生認知能力》，?

[教育技術學中的心理學運用]

黃顏色對人心理的作用篇五

一、加強高中生心理健康教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的必要性

心理健康是現代健康觀念中非常重要的一部分，一個心理健康的人，可以在學習、工作和生活中不斷取得進步。他可以用堅強的意志戰勝困難，用堅定而樂觀的心態面對挫折與失敗；他會在任何順境中一路領先，也會在任何逆境中奮勇崛起，取得事業的成功。

當代高中生將面臨著激烈的競爭和挑戰。要想發展成為時代需要的人才，不僅要具備廣博的知識、良好的能力結構，而且要有健康的心理素質。高中生正處于青春發育的`高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發展給他們帶來許多新的問題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競爭日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學壓力，沉重的課業負擔；加之多數孩子都是獨生子女，心理承受能力差，挫折意識不強。如果這一階段缺乏引導，很容易導致心理疾病，影響學生的健康成長。

那么，我國中學生的心理健康狀況如何呢?讓我們一起來看兩組數據：

在一次對全國近3000名大中學生的調查中，發現42．73％的學生“做事容易緊張”，55．92％的學生“對一些小事情過分擔憂”，47．41％的學生“感覺人與人之間關系太冷漠”，67．26％的學生“在心情不舒暢時找不到朋友傾訴”，48．63％的學生“對考試過分緊張，感到有些吃不消”。

[1][2][3][4]

黃顏色對人心理的作用篇六

1.新聞采編與心理學具有很密切的關系

心理學是研究人們心理活動的科學，它在實踐中產生同時也服務于實踐，新聞采訪的實踐性很強，記者在采訪活動中，掌握好采訪時機和手段不管遇到什么情況都能應付的很好。因此心理學與新聞采訪的密切關系主要表現在以下三個方面。

1.1記者主動調節鍛煉自身的心理活動，對采訪具有很重要意義

我們在做每一件事情時都始終包含著一定的心理成分，都是靠一種心理動機的推動，人們對自己所遇到的情況進行一系列的分析設想，估計會遇到的問題，因此會產生一定的情感和情緒，有時候這會起到很大的積極作用，但是有的時候會適得其反。因此，要想使自己的情感和情緒符合自己的目的，就要學會心理上的自我調節和鍛煉。

1.2記者對所接受群眾的研究能夠使自己的采訪更加具有針對性

通過對這一群體的了解研究，主要是明白他們的需要和興趣，因為所接受的群眾層次不盡相同。性別上的差異決定了男女所承擔的不同，因此對新聞的選擇也是不同的。而年齡上的差異，也折射出了他們不同的興趣。年輕人，中年人，老年人這三類所關心的新聞內容是不同的因此選擇新聞的側重點也是不同的。除了這些還有文化程度、職業的不同等等多個方面的差異，這些都需要我們新聞工作者具體問題具體分析，只有了解了他們的心理才能在新聞選擇上就有了準繩，也就能有的放矢地發現到有價值的新聞。

1.3新聞工作者對所采訪對象的心理分析是采訪中及其重要的環節

由于每個人所生活的年代、社會經歷不同，再加上毎個人有每個人的性格，同樣的一件事物每個人有著每個人的看法和情感動機。這些也在影響著我們記者此次采訪是不是能夠成功。我們在采訪中要仔細觀察被采訪者的表情變化，審時度勢，具體問題具體分析地采訪，才能收到最好的采訪效果。

2.采訪是記者和被采訪對象之間的互動涉及到多個方面

2.1采訪前充分了解被采訪對象，先形成一定的心理認識

采訪前的準備主要是查閱相關的資料對被采訪對象形成初步了解，這主要是記住自我認知的過程的形成，通過對被采訪對象的.資料分析，思考，加工確定采訪步驟以及適合的采訪方式，以便在后邊的采訪中可以得心應手。但是也有一個很值得思考的問題就是，之前我們通過過被采訪者的資料分析在心理形成了一種先入為主的認識，這一認識在一定程度上能縮小記者和被采訪者的距離，但是，其消極方面也是存在的，自己了解的信息還是具有一定的片面性，因此我們在準備的時候要盡量搜集多個方面的內容，在采訪的過程中，時刻保持對新聞的敏感，以發現新的線素。

2.2初次見面與被采訪者拉近心理距離

鍵入采訪階段以后，記者的有些變現會對被采訪者地心理產生一定的效應。所以，記者在開始的短時間內對被采訪者的形象是十分重要的。良好的形象可以幫助雙方建立相對融洽的氣氛，采訪過程中，通過對被訪者的心理，言行，動作的分析，充分了解他的興趣，形成良好的溝通狀態，達到最好的效果。

2.3采訪被采訪者敏感問題的心理狀態

2.4利用心理學上的“共情”

所謂“共情”就是我們能充分體會到被采訪者的處境，及其他的精神境界，能夠明白他的切身感受。全身心地聽被采訪者的表達，達到一種不是為了采訪而采訪，而是為了去傾聽的一種目的。對于被采訪者的表達不做任何判斷，僅僅是去傾聽，傾聽對方的語言，傾聽對方的感受，讓被采訪者充分感受到被理解和尊重，這樣的采訪不僅能夠順利地完成采訪任務，而且還可能會和被采訪者結下深厚的友誼。

2.5注意觀察被采訪的細微變化，相應給予肯定和積極引導

在采訪之中，記者對被采訪者表情以及動作的觀察是很有必要的。真正的“察言觀色”，并且被采訪者所表現的不同隨機應變地改變采訪策略。被采訪者的表情還有動作在心理學上被稱為非語言信息，但是這種信息也包含了很大的信息量。記者在采訪中知道這些才能掌握較大的采訪主動權。當看到被采訪者表現緊張的神態或動作時，記者這時候應該適當的說笑等來降低被采訪者的緊張感，使氣氛輕松下來。因此，記者應根據具體的情況適當判斷對方的意思。

2.6在突發事件的新聞采訪中心理學的應用

這一類事件不管是在視覺還是在聽覺上都會給人很大的沖擊，所以這也要求記者在去采訪這一事件時必須做好一定的心理準備。隨時能夠調整好自己的心、態，對于任何一種的狀態都能平和但是又恨緊迫的心理狀態去做好采訪。在這一事件中部分人的精深也收到了很大的沖擊，因此我們在采訪他們的時候，要掌握好他們的心理狀態，做問的問題以及方式，能夠被他們接受保證這一事件的采訪順利。

3.結論

新聞采訪需要記者記者具備多方面的素質，不僅需要廣泛的知識面，更需要記者具備良好的心理素質，所以心理學在新聞采訪中的運用也顯得越來越重要，記者自身的心理調整，以及在采訪中，積極引導被訪者的心理調整都是獲得新聞采訪成功的重要步驟。上文就新聞采訪和心理學的關系以及在新聞采訪中心理學運用應注意的幾個方面進行了論述，希望對以后的新聞采訪有所幫助。

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黃顏色對人心理的作用篇七

關鍵詞：心理健康教育心理素質自我調適心理咨詢集體訓練

一、加強高中生心理健康教育的必要性

心理健康是現代健康觀念中非常重要的一部分，一個心理健康的人，可以在學習、工作和生活中不斷取得進步。他可以用堅強的意志戰勝困難，用堅定而樂觀的心態面對挫折與失敗；他會在任何順境中一路領先，也會在任何逆境中奮勇崛起，取得事業的成功。

當代高中生將面臨著激烈的競爭和挑戰。要想發展成為時代需要的人才，不僅要具備廣博的知識、良好的能力結構，而且要有健康的心理素質。高中生正處于青春發育的高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發展給他們帶來許多新的問題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競爭日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學壓力，沉重的課業負擔；加之多數孩子都是獨生子女，心理承受能力差，挫折意識不強。如果這一階段缺乏引導，很容易導致心理疾病，影響學生的健康成長。

那么，我國中學生的心理健康狀況如何呢?讓我們一起來看兩組數據：

在一次對全國近3000名大中學生的調查中，發現42．73％的學生“做事容易緊張”，55．92％的學生“對一些小事情過分擔憂”，47．41％的學生“感覺人與人之間關系太冷漠”，67．26％的學生“在心情不舒暢時找不到朋友傾訴”，48．63％的學生“對考試過分緊張，感到有些吃不消”。

中國科學院心理所王極盛教授對北京兩萬多名學生的測試結果表明：當今中學生三個人中就有一人存在各式各樣的心理問題。這些枯燥的數字說明，中學生的心理健康狀況欠佳。

因此，非常有必要對中學生特別是高中生加強心理健康教育。心理健康教育可以通過多種方式展開，如學科滲透、心理咨詢、團隊工作等。本文主要結合班級管理工作實踐，就班主任如何加強學生的心理健康教育問題進行探討和嘗試。

在多年的班主任工作中，我始終注意把學生心理素質的培養放在重要日程上，加強學生的心理健康教育，使學生逐漸學會控制自己的情緒，磨煉頑強的意志，保持良好的人際關系。在工作中，根據學生的心理、生理發育特點和成長規律以及認知規律，在不同階段確定了不同的心理健康教育重點，采取講座、心理訓練、主題班會等多種形式，以個案輔導和集體輔導相結合的辦法，不斷調整學生的心理狀態和素質，取得了顯著效果。在我所帶的班高考成績名列前茅。全班總平均分485.7，超出高考文科本科錄取線61.7分，超出高考文科重點錄取線23.7分。其中重點率70%，上線率100%（全校唯一一個全部上線的班），本科錄取率87.5%，專科錄取率97.5%均居第一。本科上線率和重點錄取率居第二。其中，有2名學生上北大，2名學生上人大(全校有5名同學上北大，3名上人大)。呂尤同學以642的高分被北大人力資源管理系錄取，與北京市文科狀元僅差4分。我所教的政治屬于文綜的一部分，我班高考文綜平均分190.4，居全區第一，高于區平均分23.5分，高于市平均分34.22分。現在所帶的`班在幾次考試中均居前列，在各項活動中均表現突出，被評為優秀班集體。

所有這些成績與平時的心理健康教育和心理素質的培養是分不開的。

二、高中生心理健康教育的對策

在教育教學實踐中，對高中生進行心理健康教育，我主要采取了以下一些措施：

1．加強自我調控，提高適應能力

良好的社會適應能力是衡量一個人是否健康的標準之一。一個適應能力強的人，能和現實保持良好的接觸，對周圍環境和事物有清醒、客觀的認識，能較好地適應不斷變化的人際環境和心理環境，樂于接受新事物，能承受日常生活中遇到的困難和不幸。

為提高學生的自我調適和社會適應能力，我主要引導學生接受環境、順應環境，針對環境的變化對自身做出相應的調整，以積極的心態適應環境。同時學會在生活中不斷反省自己，認識自己，調整自己的心態和行為方式，建立和諧的人際關系，以更好地適應社會。

與初中相比，高中生活有很大的不同。在學習方面，知識密度大、知識難度加深，課程進度快。要想盡快適應高中生活，就要學會學習，學會思考，掌握科學的學習方法，提高適應能力。在生活和交往方面，有一部分同學由于住宿要開始新的集體生活，和同學之間的接觸和交流更密切。第一次遠離父母，還要學會獨立處理很多事情。另外，考入九中的學生在初中大多都是學習的佼佼者，在工作上都是老師的得力助手。現在大家都集中到一起，可謂人才濟濟。所有這些都要求學生重新認識自己，調適自我，給自己定位。

基于此，我從高一新生入學開始，就有意識地教給學生正確的學習方法，心理保健的重點是有效地提高學生的適應能力和學習能力，教會他們掌握學習方法，端正學習態度，加強對學習心理和學習規律的科學指導與訓練，培養學生良好的學習習慣，教會學生制定科學的學習計劃。同時引導學生正確看待考試分數和名次的變化，幫助學生樹立自信心，使學生盡快適應高中生活，指導學生擺脫由于不適應而造成的學習上的困境，順利完成從初中到高中的過渡。

隨著高中生心理生理的進一步發展，學生的自我意識不斷增強，獨立性、自主性逐漸提高，心理閉鎖性特征更明顯，這就需要家長、老師給予及時正確地引導。所以在高一第二學期我重點針對這一階段學生成長過程中容易出現的問題進行教育。在繼續加強學習心理調節指導的同時，側重良好人際關系的引導，加強心理訓練，指導學生樹立正確的交往觀，學會正確處理學習、生活、交往中的遇到的問題，克服自卑心理，克服各種困難與挫折。我還利用錄音機、vcd、電視機、投影儀等多媒體電教手段組織了“學會生活、挑戰明天”“意志品質助我成長”“我們在愛中成長”“我與責任”等大型主題班會，使學生深受教育，收到非常好的效果。這樣學生學習的內在動力漸漸地被調動起來，學習主動性明顯提高，同學之間的關系越來越融洽，我班不但在各種考試中始終名列前茅，同學的集體榮譽感和責任心大大增強，踴躍參加各項活動，表現突出。

2、開展心理咨詢，注重個別輔導

隨著時代的發展，社會對教師角色的要求不再是單純的“傳道，授業，解惑”。正如《學會生存》一書中所說：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人”。學生需要的不僅是知識，更需要心理的關愛和情感的交融。

黃顏色對人心理的作用篇八

心理暗示法即教師利用暗示的手段激活學生的心理潛能，特別是對無意識潛能的開發，通過引導的方式讓學生身心放松進而完成學習，啟發學生思維能力、想象力以及創造力。心理學研究早已證明，學生學習的能力與效果屬于智商與情商相互協調狀態下的產物，其中，情商的作用主要為制約學生智力的發揮。教師在教學過程中往往會發現，很多學生極具天賦，但對學習始終不感興趣，甚至厭惡學習。對此，教師應當最大程度的調動他們的積極性，只有讓學生自主地學習，才可以有效的提升教學質量。

1.通過體態暗示提升學生自信心

研究顯示，早期教育往往會帶給學生極大的心理影響。對此，在學生回答問題階段，教師應當通過眼神的心理暗示去鼓勵學生敢于分享自己心中的答案。一旦學生出現思維無法連貫的時候，教師可以通過微笑來鼓舞學生，可以傳遞出“你說得很對”“不要著急”等信息，也可以在學生回答完以后，通過手勢讓其他學生獻上掌聲，當成給學生的一種精神上的獎勵。提升學生的自信心，教師往往只需要一個眼神亦或是一個微笑便可以做到。當然，在成人的世界中，這些固然都顯得有些微不足道，但是對于初中學生而言，一聲鼓勵，一個微笑無異于一束燦爛的煙花。固然，通過心理暗示傳遞力量給學生，進而增加自信心，屬于當下與未來展開素質教育的重點。表情暗示屬于體態暗示的一種，其本質便是利用表情去感染、激勵、引導學生，進而提升教學質量。

可以說，體態語言即微笑、鼓勵，是教學課堂中重要的潤滑劑，利用微笑可以讓學生感知出教師正在與他進行親切的交流。教師對教學所呈現出的樂觀程度，可以使學生更愿意走進你，從而促進教學課堂的有序展開。

2.通過語言暗示提升學生積極性

語言暗示的內涵是進一步實現與學生進行平等、自由的對話。對此，教師應當首先學會應用精練、豐富、具有魅力的語言暗示，來調動學生對于學習的.積極性，深化學生對于學習的理解。教師在教學過程中，應當對學生表現出的進步，哪怕只是點滴的進步，也要鼓勵、表揚的語言暗示，從而讓學生對學習形成積極地求知欲，調動內動力。例如在進行《背影》的教學階段，教師便可通過朗讀的方式，按照教材課本的行使基調，利用抑揚頓挫、飽含情感的語言誦讀該文。讓學生進入課文中的情境，真切地感知出文中父親背影所暗藏的深層次意蘊，最終把文中的情感不自覺地投射至自身中，進而對該文形成獨特的理解。與此同時，教學應當對學生，尤其是學困生的課堂表現給予正面的語言暗示。教師更應當主動的去發現他們身上的閃光點，通過充分的欣賞暗示，使這些在學習上無法獲得大多數認同的學生也可以體驗成功的喜悅。例如，部分學生語文成績并不理想，其學習熱情也不高漲，但記憶能力卻十分強勁。教師便可對此大加表揚，激活學生對于學習的興趣，讓學生產生只要愿意學，必然會學好的心理自信。

初中生往往還未全部脫離童真的一面，其表現為愛動、喜歡玩。因此，教師在進行教學階段，可按照教材課本的內容與學生開展有益的教學活動，讓學生可以在輕松愉快的學習氛圍里體驗到學習的歡愉感，進而提升學生積極性。例如可以在課堂里舉辦一些競技類游戲。在學習文章《孔乙己》之時，教師首先讓學生理解課文的前提下，利用較短的時間復述文中內容，其次讓學生配以表情、語言、動作等特征，看誰可以最迅速地展出孔乙己人物特點。從中教師便能夠看出，有些學生參與熱情很高；有些學生表演水平強，可以將孔乙己索要茴香豆的肢體動作表現得繪聲繪色；有些學生語言表達能力強，在使用孔乙己式語言上十分到位等。最后再讓學生說一說具體感受。根據實際效果來看，此類活動往往大受學生歡迎，不僅有助于幫助學生形成獨特的個性，也可以提升學生的學習熱情。

3.用反向暗示啟發學生

教師在進行初中語文教學階段，可合理的通過反向暗示來激勵學生，從而起到單純的正面無法起到的功效，讓學生理解深層的道理。例如，在作文訓練中，部分學生也許無法寫出來，就會抄襲一篇作文草草了事。這時，教師便可通過反向暗示法，讓學生理解抄襲不僅是學文時的大忌，也是較為嚴重的錯誤。教師可說：“這篇作文真是佳作，我沒想到你的作文水平已經這么高了，看得出你在暗地里下了許多功夫。”從而讓學生意識到自己的錯誤性，通過反向暗示，不僅可以最大程度的維護學生自尊心，也可以樹立學生對于學習的自信心，讓學生明自其中的道理，最終提升教學質量。

4.結語

綜上所述，心理暗示能夠激發學生學習潛能，讓學生得到奮力向前的學習動力，促使學生往正面的學習方向發展。在初中語文教學階段，教師恰如其分地應用心理暗示能夠幫助學生建立起主動學習的積極態度，營造優秀的學習環境，培養學生獨立思考的能力，同時，也可以提升學生分析問題與解決問題的能力。惟有激發學生的求知欲望，才可為其在未來的語文學習打下牢固的基石。