作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

筆算乘法教案篇一

1、要求學生能掌握三位數乘兩位數的計算方法，并能正確的進行計算。

2、本節內容是在三年級所學的兩位數乘兩位數的基礎上教學；本節內容在課本的第三單元第二節安排的，是在兩位數乘兩位數的口算之后教學。為后面的因數中間有零和因數末尾有零教學做好鋪墊。

3、重視培養學生應用數學的意識。

1．學生對計算題學習興趣不濃，部分學生計算時很粗心，沒有驗算的習慣。

2．學生認知發展分析：是以兩位數乘兩位數的筆算為基礎，兩位數乘兩位數的算理和方法都將直接遷移到三位數乘兩位數中來。

3．學生認知障礙點：進位時口算錯誤；書寫不規范，影響相加時的結果。

知識與技能：使學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

過程與方法：使學生經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算方法。

情感、態度和價值觀：培養學生認真計算的良好學習習慣。

教學重點：師學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

教學難點：積的書寫。

1、課件出示情境圖，讓學生獨立列式解答。

2、指名說出計算方法。（兩位數乘兩位數的計算方法）

3、改動情境圖，引入新課。

1、讓學生嘗試計算245×12。

2、交流算法，讓學生自己說說自己的想法和思考過程。

3、教師設疑，讓學生答疑。（引出算理，并同時強調該注意的地方。）

4、初步檢驗學生對新知的掌握情況。（讓學生同桌合作完成情境圖中剩下的兩個問題）

1、改錯題。（強調難點）

2、看誰是我班的神算手。

引導學生談收獲并進行總結。

筆算乘法教案篇二

課題三：一位數乘二、三位數（不連續進位的）

教學內容：

教科書第10～11頁上的例4、例5及“做一做”中的題目，練習三中的第1～2題。

教學目的：

l．使學生初步掌握一位數乘二、三位數的筆算方法。

2．初步培養學生的抽象、概括能力。

教具、學具準備：

師生各準備小棒6捆（每捆10根）零12根。

教學過程（）：

一、復習

1．口算：教科書第10頁的復習題。

2．學生板演（與口算同時進行）：

共同訂正，指名學生說說算式的意義及計算過程。

提問：筆算一位數乘多位數，乘的順序是怎樣的？

二、新課

1．教學例4。

出示例4：3乘24該怎樣計算？先用小棒擺擺看。

師生一起擺小棒。第一行擺24根（2捆又4根），再擺同樣的兩行小棒，每行都是24根。

提問：（1）每行有多少根小棒？有幾行？

（2）要求一共有多少根小棒怎樣列式？

（3）要求3個24根是多少根，怎樣算？

讓學生說出不同的算法后提問：

這幾種算法哪一種比較好？

然后教師邊演示邊說明，要算3個24根一共是多少根，先算3個4根是12根（把其中的10根捆成一捆，另外2根放一邊），再算3個2捆是6捆，加上前面的1捆合起來是7捆，一共是7捆零2根，即72根。所以3乘24等于72。

教師列出豎式。

提問：根據擺小棍的過程，這道題應該先算什么，再算什么？

學生說計算過程，教師板書成如下形式：

說明：豎式的寫法可以簡化。教師邊寫出簡化的`豎式，邊引導學生口述計算過程：先用3乘被乘數個位上的4得12，向十位進1，在積的個位上寫2；再用3乘被乘數十位上的2得6個十，再加上進上來的1個十是7個十，在積的十位上寫7。

2．做例4下面“做一做”中的題目。

讓全班學生做例4下面“做一做”中的題目，同時指名四人板演。教師巡視，注意發現問題，然后集體訂正。

集體訂正時，教師結合試算題提問：

……

（2）用乘數乘被乘數十位上的數，積滿十，向哪一位進？為什么？

在學生回答后，教師引導學生進行概括：

計算乘法時，哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。

3．教學例5。

由示例5：192×4。教師列出豎式，然后邊將1遮住邊提問：這道題應按怎樣的順序乘？先乘什么？（教師在積的個位寫8）再乘什么？教師板書。乘到第二步時，提問：

4×90得多少？該怎樣寫？

教師指出：4乘90得360，在積的十位上寫6，向百位進3。同時將遮住的l露出來。因乘數4還要乘被乘數百位上的1，所以進到百位的3應記在橫線上。

下面的部分讓學生自己接著算完，并說出計算過程，教師板書。

4．做例5下面“做一做”中的題目。

指名四人板演，集體訂正。學生練習時，教師要注意學生做的情況，可將有代表性的錯誤寫在黑板上，讓學生討論。

三、小結

引導學生小結乘數是一位數的乘法的計算方法，說明乘的順序及進位法則。

四、課堂練習

1．讓學生做練習三的第1題。學生獨立做完后。集體訂正，指名說出乘的順序及過程。

筆算乘法教案篇三

通過練習進一步掌握一個數乘一位數的乘法口算和筆算的方法，更加正確、熟練地口算和筆算。

練習四第12題的口算卡片、情景圖。

1、口算

（1）30×550×4600×84000×2

口算時讓學生說說是怎樣想的。

指出：口算一位數與整十、整百、整千乘的'數，只要想幾個十或幾個百、或幾個千乘幾，就恩能夠很快地算出結果。

（2）2×2413×34×12

2×240130×34×120

口算時要求直接口答加法算式和得數。

指出：口算一位數與幾十幾或幾百幾十乘，可以把幾十幾或幾百幾十按數的組成分解，再分別和幾相乘，然后把兩部分的積相加。

（3）4×6+23×5+32×9+45×7+6

2、口算第12題。

出示口算卡片，指名學生口算。

1、練習四第13題第一行。

學生獨立進行計算，請個別學生板演。

集體訂正時，讓學生說說你是怎樣算的？筆算時要注意些什么？

2、練習四第14題。

先估計每一題的積大約在哪兩個數之間，再計算。

3、練習四第5題。

（1）分小組進行比賽：事先在紙上寫好算式，讓小組進行接力賽，看哪一組算得又對又快。

（2）提醒學生注意乘法與加法計算時的不同。

1、出示果園情景圖。

（1）要求蘋果采了多少筐，你會列式計算嗎？

（2）學生獨立列式并集體訂正。

（3）梨比蘋果多采了25筐，梨采了多少筐？學生列式計算。

（4）你還能提出哪些問題？

練習四第13題第二行、16題第一行、17、18題。

筆算乘法教案篇四

教學內容：

教科書第10～11頁上的例4、例5及“做一做”中的題目，練習三中的第1～2題。

教學目的：

l．使學生初步掌握一位數乘二、三位數的筆算方法。

2．初步培養學生的抽象、概括能力。

教具、學具準備：

師生各準備小棒6捆（每捆10根）零12根。

教學過程：

一、復習

1．口算：教科書第10頁的復習題。

2．學生板演（與口算同時進行）：

共同訂正，指名學生說說算式的`意義及計算過程。

提問：筆算一位數乘多位數，乘的順序是怎樣的？

二、新課

1．教學例4。

出示例4：3乘24該怎樣計算？先用小棒擺擺看。

師生一起擺小棒。第一行擺24根（2捆又4根），再擺同樣的兩行小棒，每行都是24根。

提問：（1）每行有多少根小棒？有幾行？

（2）要求一共有多少根小棒怎樣列式？

（3）要求3個24根是多少根，怎樣算？

讓學生說出不同的算法后提問：

這幾種算法哪一種比較好？

然后教師邊演示邊說明，要算3個24根一共是多少根，先算3個4根是12根（把其中的10根捆成一捆，另外2根放一邊），再算3個2捆是6捆，加上前面的1捆合起來是7捆，一共是7捆零2根，即72根。所以3乘24等于72。

教師列出豎式。

提問：根據擺小棍的過程，這道題應該先算什么，再算什么？

學生說計算過程，教師板書成如下形式：

說明：豎式的寫法可以簡化。教師邊寫出簡化的豎式，邊引導學生口述計算過程：先用3乘被乘數個位上的4得12，向十位進1，在積的個位上寫2；再用3乘被乘數十位上的2得6個十，再加上進上來的1個十是7個十，在積的十位上寫7。

2．做例4下面“做一做”中的題目。

讓全班學生做例4下面“做一做”中的題目，同時指名四人板演。教師巡視，注意發現問題，然后集體訂正。

集體訂正時，教師結合試算題提問：

……

（2）用乘數乘被乘數十位上的數，積滿十，向哪一位進？為什么？

在學生回答后，教師引導學生進行概括：

計算乘法時，哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。

3．教學例5。

由示例5：192×4。教師列出豎式，然后邊將1遮住邊提問：這道題應按怎樣的順序乘？先乘什么？（教師在積的個位寫8）再乘什么？教師板書。乘到第二步時，提問：

4×90得多少？該怎樣寫？

教師指出：4乘90得360，在積的十位上寫6，向百位進3。同時將遮住的l露出來。因乘數4還要乘被乘數百位上的1，所以進到百位的3應記在橫線上。

下面的部分讓學生自己接著算完，并說出計算過程，教師板書。

4．做例5下面“做一做”中的題目。

指名四人板演，集體訂正。學生練習時，教師要注意學生做的情況，可將有代表性的錯誤寫在黑板上，讓學生討論。

三、小結

引導學生小結乘數是一位數的乘法的計算方法，說明乘的順序及進位法則。

四、課堂練習

1．讓學生做練習三的第1題。學生獨立做完后。集體訂正，指名說出乘的順序及過程。

筆算乘法教案篇五

1.在具體情境中發現角、知道角、初步認識角

比較角的'大小

課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘

一、談話導入

生：角

導入：對，是角，今天這節課我們就一起來認識角

二、新授

(一)感知角

1.出示插圖：剪刀、鐘表、紅領巾

告訴學生：剪刀上有角。學生模仿說除鐘表、紅領巾上的角

2.介紹角的各部分名稱

(1)請各小組同學拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺?(刺人、很尖)對了，也就是說，尖尖的，這里我們給它取個名字，叫作頂點。

(2)再摸摸這里，又有什么感覺?(很光滑，很平)對，也就是直直的，我們也給它們取個名字，叫邊。

筆算乘法教案篇六

筆算乘法（教材第49頁例２及第50頁練習十一第１～2題）。

1。讓學生通過兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。

2。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。

3。培養認真細心等良好的學習習慣。

學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。

多媒體課件

78×11=33×21=24×12=14×12=（組織學生獨立計算，并讓學生說說計算過程。）

師：上面這幾道計算題都是兩位數乘兩位數不進位的乘法，今天我們繼續來探討較復雜的兩位數乘兩位數的筆算乘法。

揭示課題：筆算乘法（進位）

1。導入：仔細觀察圖片，你獲得了哪些信息？大家可以提出什么問題呢？

2。例2：課件出示例2情景圖。

師：你從題目中獲得了什么信息？應該怎樣列式計算呢？

引導學生列式：48×37=

3．各組討論：怎樣計算48×37。

師：請把想出的計算方法寫在紙上。

4．組織交流。

師：各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。

（１）48≈5037≈40

50×40＝20xx

大約20xx盒。

（２）40×37＝1450

8×37＝2961450+296＝1776

一共需要1776盒酸奶。

（３）48×30＝144048×7＝336

336+1440＝1776

一共需要1776盒酸奶。

（4）48×37=1776（盒）

一共需要1776盒酸奶。

5。師生評議。

（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

（2）教師對學生發表的意見給以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。

師：先用個位的7去乘48，乘得的結果的末位同個位對齊，計算中滿幾十就向前一位進幾，再用十位上的3去乘48，乘得的結果的末位同十位對齊，然后把兩次乘得的結果加起來。

（3）重點評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！

6。引導學生歸納小結計算方法：

乘數是兩位數的乘法，先用一個乘數個位上的'數去乘另一個乘數，得數的末位與乘數的個位對齊，再用這個乘數的十位上的數去另一個乘數，得數的末位與乘數的十位對齊，然后把兩次乘得的結果加起來。

1。完成教材第50頁練習十一第1題。

完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。

23×34＝782

54×29＝1566

47×62＝2914

78×82＝6396

2。完成教材第50頁練習十一第2題。

獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。

1。請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

2。教師強調：用豎式計算時，要注意每次乘得的數的末位應該和哪一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。

完成數學書第51頁練習十一第6—7—8—9題。

筆算乘法（進位）

例2：48×37=1776（盒）

一共需要1776盒酸奶。

筆算乘法教案篇七

例一教學不進位的乘法，讓學生在掌握了整百、整十數乘一位數口算的基礎上，探討每一位上的積都不滿十的任意兩三位數乘一位數的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。通過計算使生懂得任意兩三位數乘一位數，都是把這個數每一位上的數分別乘這個一位數，再把所得的積相加。

學生已經有的估算的意識，教學時，可先讓學生估算，然后讓每個學生先自己獨立試做，再在小組內交流各自的算法，最后在全班交流各小組的代表性算法，共同研討解決問題的方案。

知識目標：使學生初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

情感目標：培養學生合作交流精神。

能力目標：培養學生的筆算能力。

1、掌握兩、三位數乘一位數的計算方法。

2、理解兩、三位數乘一位數筆算的算理。

一、學前準備：出示口算卡片。

6×24×220×340×2300×220×450+76+40

二、探究新知。

1、出示例一的情境圖，引導學生說圖意，并提出一個用乘法解決的問題。

2、怎樣列式，說說問什么要這樣列。

3、先估計計算結果。

4、要算出精確的結果該怎樣計算呢？

5、全班匯報。

方法一、擺小棒。

方法二、連加。

方法三、分解組合。

6、組織學生討論這幾種方法的適用范圍。

7、引導學生用豎式計算。

老師板書并講解。

12第二個因數要與第一個因數的個位對齊；再用3逐個與2和1相乘。

×3

——————

6

30

——————

36

進一步說明：因為積的十位上的3就表示3個十，所以這個0可以省略不寫，可以把3直接寫在積的十位上，教師再次板書：

12……因數

×3……因數

————

36……積

可以請學生一起說說計算的過程。

三、鞏固練習。

323123

×2×2×2

學生做完后說說2、3小題的計算過程。

四、課堂作業：教材練習十六1——4題。

五、思維訓練。

把一根長10米的木料鋸成2米一段的短木料。每據一段需要3分，全部鋸完需要多少分？

筆算乘法教案篇八

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（三年級上冊）》第74頁。

1．使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。

2．培養學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現聯系生活學數學的思想。

重點：多位數乘一位數（不進位）乘法的計算方法難

點：豎式計算算理

一、出示口算題

同學們請看口算，看誰速度快

1、請同學們把書翻到七十四頁，這是我們今天要學習的內容，請你認真的讀一讀、看一看，哪些地方是你看懂的，那些地方是你不懂的地方，把不懂的用筆做上記號。

2、小組討論互相學習。然后把書合上。

二、提出問題。課件出示情景圖。

師：圖上的小朋友在干什么？（畫畫）一副畫畫的情景含有那些數學信息呢？

生：3個小朋友。三張圖畫紙。三盒彩筆。師生共同處理數學信息。并讓學生獨立提出數學問題：

生1：一共有多少張圖畫紙？

生2：一共有多少枝彩筆？

生：3×1

2 12×3

三、猜想結果，方法驗證：

師：估計一下，12×3大約等于幾？解說一下，你是怎樣估計的？師：用什么方法就得到12×3準確的結果呢？同學們先商量一下，找出自己喜歡的方法。

請幾名代表匯報交流，師板書有代表性的思路：學生講解各自的思路。

四、提供空間，探索豎式

師：數學講究簡煉，除了以上方法，你還能創造出一種更簡單，計算得更快的一種書寫形式嗎？請你們發揮自己的聰明才智，試一試。（師巡回指導）

內說一說。生自由談: ？?生評價得出最簡練的方法。列豎式乘時應注意：先從個位乘起，用多位數每一位上的數分別乘這個一位數，再把所得相加。

五、規范格式，歸納方法。

師：（課件演示）師強調豎式的書寫格式和計算方法。揭示課題：這就是我們這一節研究的內容：筆算乘法。

師：乘法算式中，各部分都有自己的名稱，我們把這兩個相乘的數都叫做因數，最后的得數叫做積。乘法豎式時應注意什么？先從個位乘起，用多位數每一位上的數分別乘這個一位數，再把所得相加。師：現在請同學們，閉上眼睛回想一下，12×3筆算豎式的過程和方法。

六、解決問題，拓展應用。

七、知識梳理，師生小結。（略）

筆算乘法教案篇九

經歷多位數乘一位數的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式。

理解豎式計算的思路和方法。

使學生能夠運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題。

教學重點：多位數乘一位數的計算法法。

教學難點：乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

課件

1、復習導入

口算估算

20×3=97×4≈

300×4=215×6≈

6×500=489×7≈

7×800=316×6≈

課件出題插圖

三個小朋友正在準備畫畫，他們每人都有一盒彩筆，每盒12支，他們一共有多少支彩筆？

師：怎么計算他們一共有多少支彩筆呢？今天我們一起學習筆算乘法。

板書課題：筆算乘法

2、探究新知

學習例1

指名讀題目。

師：用什么方法計算？怎么列式？

自主探索，解決問題。

匯報交流：

12×3=36（枝）

師：為什么要這樣列式呢？36這個結果是怎么得到的呢？

師：12×3表示什么意思？

這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同？

小組合作探討。

教師巡視了解各小組的情況，尤其鼓勵學習有困難的學生，要積極參與小組活動。對及個別的學生給予個別指導。

（1）進行乘法豎式計算時數位要注意怎樣書寫？

（2）應該從哪一位乘起？

（3）每一次乘得積的位置該怎樣呢？為什么？

（4）每次乘得后的`積表示的意義是什么？

小組匯報交流：

方法一：可以把12×3看成3個12相加。

方法二：把12分成10和2分別與3相乘，再把結果相加。

10×3=30（枝）

2×3=6（枝）

30+6=36（枝）

也可以用豎式

方法三：

師：考考大家，大家想一想，如果列豎式計算213×3，怎么計算呢？

小組討論，匯報交流：

梳理小結：

計算多位數乘一位數豎式計算時：

1、相同數位要對齊，要從各位乘起。

2、從個位起，用一位數分別乘多位數的每一位

3、乘得的積寫在橫線的下面與相應的數位對齊。

火眼金睛

師：學校買了4個電水壺，一個122，一共用去多少錢？

指名讀題。

獨立完成。

一輛校車可載客21個學生，學校共有4輛這樣的校車，可載學生多少人？

獨立思考。

附答案：21×4=48（個）

3、拓展提升

共有6個單元，每個單元住11戶，這棟樓房共住多少戶人家？

附答案：21×4=48（頁）

365—48=317（頁）

課后小結

a、提問：

這節課你學到了什么？

b、師生總結

1、學會兩位數乘一位數乘法豎式的書寫與計算。

2、能夠用運所學的乘法知識解決生活中的實際問題。

筆算乘法教案篇十

（一）知識與技能：

初步理解多位數乘一位數筆算中的進位法則，掌握多位數乘一位數（進位）的算法。

（二）過程與方法：

通過學生自主探究、知識遷移、合作交流，使學生理解“滿十進一”的算理。

（三）情感、態度和價值觀：

在數學活動中，培養學生養成認真計算的良好習慣，感受學習數學的樂趣。

初步掌握多位數乘一位數（進位）的算法和算理。

理解多位數乘一位數（進位）的算法和算理之間的聯系。

1、復習導入：喚醒已有知識經驗

2、激趣嘗試：自主解決問題，呈現不同算法

3、交流互動：總結筆算算法，理解算理

4、 總結應用：運用經驗嘗試解決問題

（一）復習導入

師：同學們，今天我們進行闖關練習（13×3= 20×4= 300×3= 141×2= 23×3= ）

設定常規的口算競賽練習，孩子們會自然地按照接龍的順序一道一道的讀題口算答案。在口算結束后，會挑選出其中的一道或兩道問題詢問孩子是如何進行口算的，學生口中的算法就是將來的算理。挑選出的口算題目覆蓋面廣，涉及整百整十乘一位數，三位數乘一位數，兩位數乘一位數。

師：大家表現得真不錯！順利地闖過了第一關，有沒有信心闖過第二關呢？在學習報告單中完成豎式計算題。

在口算競賽之后設置了全班每一個人都動手的筆算練習，在集體訂正答案的基礎上，通過實物投影，展示正確的答案，在此過程中，除了訂正答案的對錯，同時還要關注豎式書寫的規范性。

生：（在學習報告單上完成一道豎式題）

師：同學們又順利地闖過第二關，同學們，你們還想不想挑戰一下更有難度的問題？

生：想！

（二）引入情境，探究新知：

師：那么我們現在一起接受挑戰！看我們能不能用我們的智慧來幫助王老師解決問題呢？現在請每一位同學小聲讀題。

生：（各自小聲讀題）

師：聽到教室里慢慢變得安靜了，看來大家都讀完題目了，現在請一位同學大聲朗讀題目。

生：（讀題）一套連環畫16本，王老師買了3套，她一共買了多少本連環畫？

在此過程中采用的讀題方式是全班一起小聲讀題，保證了每一位同學都有學習的效率。然后，再請一位同學聲音洪亮的讀清題目。在讀題的過程中，提取數學信息，解決數學問題。

師：聲音非常洪亮！那么同學們，你們能列出算式嗎？在課堂練習本上寫下來。

生：16×3=

生：把16估成20，20×3=60。

師：那么準確的結果究竟是多少呢？現在小組交流一下，討論你們的計算方法是怎樣的？一會兒老師請每個小組的代表向全班同學匯報你們的方法。

生1： 3個16相加，即16+16+16=48。

生2：16+16+16的豎式寫法。

生3：把16看成10+6，先算10×3=30，再算6×3=18，再把兩個結果相加，即30+18=48。

師：用了口算的知識，這種方法也不錯！

生4：用了列豎式的方法，

師：（小組合作得出結論）16×3就是三組16根小棒，可以看出把他們放在一起是三捆小棒和18根小棒，仔細觀察這18根小棒，它可以轉化成一捆小棒和8根小棒，這個轉化的一捆小棒就是我們剛才同學口中的“進位1”，最終結果也就是48根。

師：我們繼續看看，如果用更抽象的方式怎么表達出來呢？（課件展示“過渡豎式”，并說明18是由3×6得來的，30是十位上的1和3相乘得來的，表示30個1）

對學生可能產生的算法進行預設，提示學生這三種算法實質上都是相同數位對其，相同的計數單位累加得來的。課件動畫展示小棒圖，理清算理，進而將算法和算理相聯系，實現出真正豎式的過渡。

師：乘法豎式究竟怎么書寫呢？

生：進位1的位置錯誤，寫在十位的等情況。

生：上節課的乘法沒有進位，然而這節課的乘法有進位。

實現算理到算法的過渡，最終呈現優化的豎式格式。

生：更喜歡豎式，因為更加簡便。

生：敢！

（三）鞏固練習：

師：我們剛才已經突破了進位乘法的大門，那么現在你愿不愿意用自己的智慧再攻克難關？在學習報告單上完成ppt中的習題(15×4)，看看誰算得又快又準，豎式寫得還規范整潔。

第一層次：設置模仿性練習的題目，學習報告單中書寫著提示學生書寫的格子，讓學生模仿當堂課新獲得的知識經驗完成。

第二層次：單一練習，逐步遞進，加深學生的感知，檢驗學生的學習成果。

第三層次：改一改，呈現出4道錯誤的題目，讓學生判斷對錯，說出算法，同時課件展示正確的過程豎式，起到鞏固練習的作用。

（四）課堂小結：

師：這節課你學到了什么？

生：我們學會了進位的筆算乘法的算法。

師：在列豎式時需要注意什么？

生：相同數位對齊，從個位算起，哪一位滿幾十就像前一位進幾。

筆算乘法教案篇十一

1、讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

2、通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。

3、學會兩位數乘兩位數的筆算方法。

1、兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法并正確計算。

2、理解乘的順序及第二部分積的書寫方法

一、復習舊知，導入課題。

1、出示算式：41×724×2

（讓學生分組筆算。并說說自己的計算方法）

2、老師小結：

重點通過教師的小結，使學生明確多位數乘一位數豎式的算法，強調數位對齊，從個位乘起。

3、出示情景圖：

讓學生發現數學信息，并提出數學問題，列式，利用24×12來導入課題并板書課題

二、小組交流、探究新知

（一）小組交流預習情況

1、課件出示小組學習提示

2、組內交流，做好記錄

3、教師巡視指導

（二）匯報交流內容，教師精講點撥。

1、課件出示匯報要求

2、小組進行匯報（幾種算法、豎式怎樣計算、那種算法比較簡便等等）

3、其它小組進行評價、質疑。（讓同學解答）

4、老師針對所教內容進行重點點撥。（結合課件）

三、鞏固練習，靈活應用

1、針對預習學案上面的練習題目進行同桌訂正。

2、課本的做一做。（分男生和女生組進行練習）

3、集體訂正答案（找錯誤的學生或暫差生個別說一說計算的方法。）

四、課堂總結、提煉升華

1、集體回顧本節課的學習內容。

2、談談自己的表現跟收獲。

五、布置任務、課堂延伸

根據情境圖提出下節課的問題，讓學生嘗試解答，順便布置課下預習任務。

從教學效果上看，學生基本上都能學會兩位數乘兩位數的筆算方法，有少數學生對算理的理解不透徹。還需要進一步進行指導。從教學組織方面，我感覺李老師在指導學生匯報交流的時候，方法不夠靈活，啟發引導不到位，沒有達到預期的目的，學生匯報的比較單調。

鑒于以上兩點，我認為李老師在今后的教學中，還是應該在多培養學生的合作交流、語言表達能力以及小組長的組織能力上下功夫，逐漸讓學生養成自己在匯報交流的時候主動發言的習慣。

筆算乘法教案篇十二

一、復習引入

課件出示習題。

學生先獨立完成，再說說計算法則。

學生已經知道了筆算乘法的計算法則：用一位數分別去乘另一個數的各個數位，乘到哪一位，積的末位就要與那一位對齊。這些知識為學習新課做鋪墊，使學生在學習新知識時能夠順利遷移，讓學生逐漸形成完整的知識結構。

二、探究新知

1.情境引入，探究算法。

師：其實，在我們的日常生活中，還會遇到更加復雜的數學問題。

課件出示課本46頁例1.

師：從圖中你讀到了哪些數學信息？要求的問題是什么？

王老師去書店買書，買了12套，每套書有14本，她一共買了多少本？讓我們列式計算，并把自己想的方法用點子圖表示。

師：這道題如何列式？你會計算嗎？

列式為14×12。

2.借助點子圖，解決問題。

師：你們可以試著畫一畫，再算一算，在小組內交流自己的想法。

學生進行展示匯報。

師：同學們思維真活躍，想出了這么多辦法幫助老師解決問題，你們太棒了！

引導學生利用學過的知識解決新問題，不但滲透了化歸思想，而且通過交流想法開拓了學生的思路，也為后面豎式的教學做好了準備。

3.豎式計算，理解算理。

學生嘗試列豎式計算，相互展示交流，說說自己是怎么做的。

學生寫以上豎式時不一定能寫對，或其中的道理不是很清楚，所以教師在這里要進行重點指導。

師：根據上面的算式可以看出，同學們都乘了兩次，誰能說說兩次相乘表示的意義？

結合學生的交流，教師完成豎式板書，并展示課件。

師：十位上的1和14乘完后，4為什么和十位對齊？

4.總結法則，歸納算法。

師：大家已經明白了筆算的道理，請大家再認真觀察筆算過程，并試著和同桌說一說。

學生邊說兩位數乘兩位數的'計算法則，課件邊呈現：

在這一環節有兩個層次的設計，首先讓學生借助點子圖理解兩位數乘兩位數的筆算，再嘗試列豎式計算。這樣設計一方面讓學生理解筆算與口算的思路是一致的，另一方面讓學生明白兩位數乘兩位數的乘法豎式是一位數乘兩位數的乘法豎式的提升與簡寫。

三、鞏固練習

1.完成教科書p46“做一做”。

讓學生邊看圖邊計算，對照圖說算理。

3.完成教科書p47“練習十”第2題。

先讓學生獨立列出豎式并計算出結果，再進行交流。交流時，教師除了引導學生說出計算法則外，還要注意豎式的格式是否正確，尤其要看部分積的數位是否對齊。

練習均取自于教科書，并按照難易程度編排順序。先讓學生直接在教科書上完成豎式，熟悉計算法則。再讓學生獨立完成豎式的全部內容，熟悉豎式的書寫格式；接著通過改錯，讓學生在糾錯中再次深化法則。最后，讓學生把所學知識應用在解決問題之中。

四、課堂小結

通過今天的學習，你有什么新的收獲？

筆算乘法教案篇十三

人教版小學數學三年級下冊第四單元p46頁例1及相關練習。

1、掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法，能正確進行計算。

2、理解筆算的算理，乘的順序和積的書寫位置。

3、能夠運用所學知識解決生活中的問題，感受數學在日常生活中的作用。

重點：掌握筆算的方法，并正確進行計算。

難點：掌握筆算乘的順序及積的書寫位置，理解筆算的算理。

課件、三角板、點子圖。

一、復習導入

1、口算：12×20＝11×30＝14×10＝

11×4＝12×3＝14×2=

2、抽查學生筆算，并說一說計算過程：

3、導入：同學們，你們有沒有去過書店買書呢？林老師這個周末也去書店買了一批書，請看屏幕（課件演示）

二、探究新知

1、教學例1

（1）出示教材第41頁例1主題圖。你能幫林老師解決這個問題嗎？

（2）要算一共買了多少本書，該怎么列式呢？為什么要用乘法？（板書：14×12＝）

（3）師：同學們，兩位數乘一位數我們已經學會了，那么兩位數乘兩位數又該如何計算呢？今天這節課，林老師要跟同學們一起解決的問題。（板書課題：兩位數乘兩位數）

（4）引導學生利用復習題的兩位數乘整十數和兩位數乘一位數的方法，以小組為單位，合作探究找到14×12的計算結果。

（5）小組合作探究，找到14×12的計算結果。

（6）匯報：抽查小組成員上臺板演，并說一說是怎么想的？

（7）過渡：孩子們真聰明，利用前面我們學過的知識，成功的找到

14×12的計算結果，非常棒，繼續加油哦。我們已經知道14×12＝

168，怎樣把它寫成像14×2那樣，列豎式計算呢？那么請繼續跟林

老師一起學習。

2、探究兩位數乘兩位數的筆算方法

（1）結合點子圖，幫助學生理解算理和算法的關系。

第一步：先算2套書的本數，就是求2個14。先算（2×4＝8）那么8代表的是什么呢？應該寫在哪一位？（抽查學生上臺寫）再算2個10，寫在哪一位？求出2套書是28本。

第二步：再算10套書，就是求10個14，我們先怎么乘？按照前面乘的方法，我們是先用十位上的1與個位的4相乘，得到4個十（課件演示10×4＝40），40該怎么寫？（請一位同學上臺寫）還有哪一位沒算？再算十位上的1與十位的。1相乘，得到1個百（課件演示10×10＝100）該怎么寫？算出10套書是140本。

第三步：最后要算12套書，該怎么做？（把兩次乘得的積加起來28+140＝168）（板書：兩位數乘兩位數的筆算）

3、討論：第二層積個位上的“0”寫不寫？

（因為4在十位就代表40，不影響計算的結果，可以省略不寫）

4、回顧并引導學生歸納總結兩位數乘兩位數的筆算方法。（課件演示）

5、兩人一組，互相說一說兩位數乘兩位數的筆算方法。

三、鞏固練習。

1、

2、

四、總結

1、今天我們學習了什么內容？

2、總結兩位數乘兩位數的筆算方法。

五、板書設計：