作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

七年級生物教案篇一

(一)知識：

1、舉例說出人類活動對生物圈的影響

2、描述世界和中國的人口增長趨勢

3、關注嚴峻的環境問題

(二)能力：

培養學生收集和處理信息的能力；培養學生合作與交流的能力。

(三)情感態度與價值觀：

培養學生的環保意識，以及人和自然和諧發展的意識，樹立環境保護的緊迫感、責任感，培養團結協作精神。

1、描述世界和中國的人口增長趨勢

2、關注嚴峻的環境問題

繪制人口增長的曲線，預測人口數量

教學方法：實驗探究法，討論法

2課時

(二)新課學習：

1、人口增長過快

生：討論，交流從圖中發現的問題，繪制曲線圖

師：巡回指導

生：討論，計算，交流

師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關問題

生：分組熱烈討論，發表看法

2、環境問題嚴峻

生：積極討論，交流，發言

(1)實驗探究：酸雨影響植物種子的萌發

學生設計實驗方案進行實驗

(2)對照實驗過程

(3)匯報交流結果

(4)學生補充，教師總結

師：除了酸雨，大家還知道哪些環境污染現象嗎？

生：討論，交流，發表看法，互相補充

(三)小結：通過這節課的學習，你學到了什么，在現實生活中，我們應該怎么做？

(四)自我評價：1、2思維拓展

第一節關注生物圈環境在惡化

一、環境惡化：

人口增長過快

二、環境問題嚴峻

酸雨

七年級生物教案篇二

教學目標：

(一 ) 知識：

1、舉例說出人類活動對生物圈的影響

2、描述世界和中國的人口增長趨勢

3、關注嚴峻的環境問題

( 二)能力：

培養學生收集和處理信息的能力;培養學生合作與交流的能力。

(三)情感態度與價值觀：

培養學生的環保 意識，以及人和自然和諧發展的意識，樹立環境 保護的緊迫感、責任感，培養團結協作精神。

教學重點：

1、描述世界和中國的人口增長趨勢

2、關注嚴峻的環境問題

教學難點：

繪制人口增長的曲線，預測人口數量

教學方法：實驗探究法，討論法

課時安排：2課時

教學設計：

(第一課時)

(一) 導入：請同學們談談我們身 邊出現的各種環境污染現象，為 什么會有

如此嚴重的污染問題呢?

(二) 新課學習：

1、人口增長過快

師：請同學們分析教科書上的圖131，從圖中你能找到什么信息?

請同學們根據表131中的數據，繪制中國人口增長曲線圖

生：討論，交流從圖中發現的問題，繪制曲線圖

師：巡回指導

生：討論，計算，交流

師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關問題

師： 人口壓力 很大，請同學們討論如何有效得控制人口 的急劇增長?

生：分組熱烈討論，發表看法

2、環境問題嚴峻

(第二課時)

生：積極討論，交流，發言

(1)實驗探究：酸雨影響植物種子的萌發

學生設計實驗方案進行實驗

(2)對照實驗過程

(3)匯報交流結果

(4)學生補充，教師總結

師：除了酸雨，大家還知道哪些環境污染現象嗎?

生：討論，交流，發表看法 ，互相補充

(三) 小結：通過這節課的學習，你學到了什么，在現實生活中，我們應該怎么做?

(四) 自我評價： 1、2 思維拓展

板書設計：

第一節 關注生物圈環境在惡化

一、環境惡化：

人口增長過快

二、環 境問題嚴峻

1、 酸雨

七年級生物教案篇三

2、? ?? ?不同食物所含營養物質的種類是否相同？數量呢？給你的啟示是什么？

（4）食物中的營養物質歸根結底來源于什么？

全班交流，對相關內容進行質疑、釋疑。

1、? ?通過學生的自主合作，掌握人體需要的主要營養物質。

2、? ?通過食物中的營養物質來源于什么，體現人與生物圈的統一性。

3、? ?使學生認識到良好飲食的重要性，從而養成合理的飲食習慣，不挑食、不偏食。

4、? ?在學生研討交流過程中，培養學生查閱、分析、團結協作及表達交流能力。體驗學習的快感。

糖類、脂肪、蛋白質的作用和來源

糖類、脂肪、蛋白質都是組成細胞的主要物質，并且為生命活動提供能量，來源廣泛。

創設情境，指導學生看書。組織小組討論交流，引導學生提出問題，解釋問題。

在教師指導下看書自學并與同學交流。舉出含糖類、脂肪、蛋白質較多的食物，寫在圖的旁邊，并利用這些知識解釋一些生活中 常見的問題。

思考：食物中的營養物質與體細胞所含物質和能量有什么關系？

使學生了解糖類、脂肪、蛋白質的作用。同時培養學生利用所學知識解釋生活中實際問題的能力。加強學生的健康意識，養成良好的飲食習慣，尤其對肥胖、減肥形成一些正確的認識和看法。

?

引發進一步探究的欲望。

探究：測定某種食物中的能量。

提出問題

作出假設

制定實施計劃

得出結論

表達交流

為學生提供實驗材料和用具，指導學生完善探究方案。

提示學生注意安全和盡量減小實驗誤差。

巡視并對探究過程予以適當的指導。

各小組根據教材提出問題，并確定問題。

在教師的引導下，明確在探究食物中的能量時，可以從不同的角度提出問題；提出的問題不同，作出的假設也就不同，實驗的方法步驟也會有區別。

充分討論后作出假設。

根據小組確定的探究課題，制定探究計劃。對制定的計劃進行討論、完善后，各小組用自制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進行操作。

對實驗數據進行記錄、和分析，得出結論。

小組間進行交流，對誤差大的進行反思。

掌握食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

培育學生提出問題、作出假設的能力，以及收集和處理數據的技能。

水與無機鹽

維生素的種類，

缺乏時的病癥和相應的食物治療，膳食纖維。

展示圖片引發學生學習欲望。

?

組織、引導學生診斷、討論

結合當地富含維生素和富含無機鹽的食物種類，開展貼近學生生活的教學活動。

認真思考老師提出的問題，同時產生強烈的探求欲望。

積極、踴躍通過“醫生看病”的角色扮演，輕松、愉快地學習和掌握相關知識。

根據角色扮演情況，將相關知識填入p25表1及p26表2。

培養學生查閱資料的能力。

掌握水與無機鹽、維生素的種類，及缺乏時的病癥

?

激發學習興趣。

小結

練習

小結有關內容

積極發言，回憶所學知識。

完成練習，

使知識得到鞏固、反饋。

課堂片段實錄

師：請同學們思考一下我們吃過哪些食物?它們都來自哪些生物?

生：肉、蛋、奶、白面……

生：我們吃的糧食、蔬菜和水果等來自植物、肉、奶等來自動物。

師：為什么我們每天都要進食呢?

生：食物為我們提供營養物質。

師：那么食物中含有哪些營養物質呢?這些營養物質對人體各有什么作用?今天我和同學們一起來學習第一節食物中的營養物質。

生：寫出的食物有米飯、面、豬肉等。

師：指導學生查閱表格。

師：這兩種食物中各含有哪些營養物質?它們所占比例相同嗎?請同學們討論。

生：這兩種食物中都含有糖類、脂肪、蛋白質、無機鹽等六類營養物質。不同食物所含的營養物質的種類和多少不同。

師：糖類、蛋白質、脂肪對人體有什么作用呢?它們又是靠哪些食物提供的呢?請同學們閱讀第22頁的課文，在書上劃出來。也可小組討論。

生：小組討論，劃出重點，舉出例子，寫在書上。

師：巡視、指導學生看書和完成討論，并給予表揚。

啟發學生進行討論。

生：食物中的營養物質是人體細胞所含物質的來源。

師：食物中含有能量， 這一結論是僅僅靠推測得出的嗎?能不能通過實驗來測定呢?下面我們就分小組來測定食物中的能量。

請同學們看教材p23頁中的插圖，你們小組想知道什么呢?

生：小組同學通過看插圖并討論后，提出探究的問題。各個小組的探究問題可能不一樣。

生：食物中是否確實含有能量?

生：花生種子中含有多少能量?

生：核桃仁和花生仁含的哪個能量多?

師：(讓學生明確探究過程中，問題不同，假設也就不同，實驗的方法步驟也會有不同)。

生：各小組針對自己提出的問題，積極討論能否作出假設。如能，則各小組積極討論，作出假設。

師：巡視、指導，糾錯。

師：請將課前準備的實驗裝置向同學們展示，并說出它的優點。

生：(有的用白塑料筒，有的用倒置漏斗，有的用透明的玻璃管，并外套一層鋁箔。)

師：肯定學生的制作及豐富的想象力。

師：請各組同學討論、交流各自設計的探究方案，并按方案進行操作。

生：各小組討論、制定探究方案。利用譚前自制的裝置和教師提供的材料用具，按照課前的分工進行探究。

師：巡視并對探究過程給予適當的點撥指導。教師留下15分鐘左右給各小組學生進行實驗和對數據的處理。

生:每組選出代表進行匯報交流，說出實驗結論。

師：引導同學從各組的報告中發現問題，吸取經驗，或改進方案中的一些步驟。指導學生分析誤差的原因和對探究過程的反思。

生：總結科學探究的一般過程，分析出現誤差的原因。

生：有，如水……

題：為什么水分對我們的生命這么重呢?

生：人體的各項生命活動，離開水都無法進行，廢物也只有溶角在水中才能運送出動。

師：同學們回答得非常好。不管是從含量，還是作用來看，水都是我們生命活動必不可少的營養物質。所產，大家平時一定要注意補充水分，多喝白開水。

(以看病的方式，學習無機鹽與維生素的知識)

生：無機鹽和維生素。

師：完全正確。無機鹽和維生素的種類都非常多。如果同學們有挑食的贊美，就很容易因缺少某種維生素或某種無機鹽而營養良或患病。大家看，有一位同學就患病了。

生：(課前挑選了一名學生以角色形式，自說自演一位缺碘的病人。)

師：看來這位同學病得不輕。同學們都是“小醫生”能幫這位病人下他得了什么病嗎?

生：缺鈣。

生：我覺得不對，缺鈣只影響骨骼發育，不會影響智力。而且他的脖子也很大，應該是缺碘。

生：海白菜。

生：海帶。

生：海中的魚蝦。

師：對，如果病人缺碘，可多食用海帶等海產品。我們內陸地區食海產品的機會相對較少，為了補充足夠的碘，我們吃的鹽都是“加碘鹽”。

師：還有“小患者”愿意上同學們幫助診斷的嗎?

生：(氣氛活動，臺上的學生表演得惟妙惟肖。臺下的學生發言踴躍，熱烈，查食物成分表積極。)

師：(注意引導學生做診斷，同時根據學生的回答寫板書)

生：(根據同學的表演和老師的板書，填寫表一和表二。

生：我也曾經出現過這種情況，后來我媽媽讓我多吃水果和筍子，這種情況就消失了。

生：多吃新鮮蔬菜也可以。

師：為何多吃水果、蔬菜，就能幫助排便呢?

生：因為它們含有豐富的纖維素。

師：纖維素除了能幫助排便外，對身體還有許多好處，所以一些科學家將它稱為“和七類營養素”。

生：原來無機鹽和維生素的種類這么多，這么重要。

師：現在你能說出它們的種類嗎?

生：(回憶無機鹽和維生素的種類)

生：我們應該改掉偏食的毛病。

生：我覺得我的膽子比以前大了。

師：只要大家有收獲，我們就成功了。希望大家了解了各類營養物質后，能自覺地合理飲食，健康快樂地成長。

課堂練習

1.有些人一生食素，但卻并沒得夜盲癥，這是因為( )

a.因為植物性食物里有維生素a

b.因為其他維生素也能預防這種病

c.有些植物性食物內含有大量的胡蘿卜素，在人體內可以轉變為維生素a

d.人體內可以自行產生維生素a

分析 此題考查維生素a的缺乏癥及哪些食物中含有維生素a。維生素a一般來源于動物的肝臟，植物性食物里不含維生素a，雖然胡蘿卜、黃色玉米等植物性食物里不含維生素a，但是含有大量的胡蘿卜素，它在人體內能轉變成維生素a。所以本題正確的答案是c。

2.下列哪種物質是人體生命活動的主要能量來源( )

a.脂肪 b.水 c.維生素 d.糖類

分析 此題是考查食物中的幾種成分的主要作用，在食物中，脂肪和糖類都可以作為人體生命活動的能量來源，但是它們的作用又不完全一樣，脂肪主要儲存能量，而糖類才是人體進行各項生命活動的主要能源物質。維生素雖然是有機物，但不為人體提供能量。水不是有機物，也不能為人的生命活動提供能量。本題正確的答案是d。

例3.科學探究中的數據，往往存在，因此需要設,同一個實驗在相同條件下要重復做幾次，實驗結果應取多次實驗的值。

分析 在科學實驗中所得的數據，往往出現誤差，誤差并不是錯誤，誤差越小越準確，但是在實驗中誤差是不可避免的，如果想使誤差減小，要就同一個實驗在相同的條件下重復幾次，如果重復的數據十分接近，則說明這個實驗結果排除了偶然因素的影響，比較準確，科學實驗的數據結果應取各重復組的平均值。

正確答案：誤差、重復組、平均。

七年級生物教案篇四

通過植物細胞吸水和失水的實驗，能夠說明根毛細胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。

能力目標

1、通過植物細胞吸水和失水的課題研究，繼續學習觀察實驗現象的方法，培養學生的觀察能力和實驗能力。

2、通過對生活實例、實驗結果的分析，提高分析問題和解決問題的能力。

情感目標

通過學習根毛細胞適于吸收水分的結構特點，初步樹立植物體結構與其功能相適應的觀點，通過了解根吸水原理在實踐上應用，進行生物科學價值觀的教育。

教材分析

本節的內容都圍繞細胞吸水和失水的原理這一知識點，它是解釋根吸水、失水的關鍵，是學習根的`水分代謝的必備知識，同時也為今后高中階段進一步學習水分代謝奠定基礎。只有明白了細胞吸水和失水的原理，才能合理解釋生活中的問題和解釋農業生產中經常遇到的灌溉問題。因此細胞吸水和失水的原理是這節課的教學重點。但在學習過程中，學生能夠較容易的觀察到細胞吸水和失水的現象，而對于這種現象的解釋，就要涉及到一些比較生疏、抽象的概念，如：溶液、濃度等。所以細胞吸水和失水的原理也是本節的教學難點。經了解，對于這些概念，初一的學生在小學時有過一定的接觸，只是不能準確的進行描述，所以可以利用學生已有的生活體驗，加強感性認識，以便學生對實驗進行觀察、分析得出結論。

教學設計方案

重點：細胞吸水和失水的實驗和道理，以及根毛吸水和失水的道理和過程。

難點：細胞和根毛吸水和失水的道理。

手段：觀察、分析、討論與講解相結合

設計思想：

本節課中"細胞吸水和失水的原理"的內容是中心問題。通過學生參與實驗，把抽象的內容轉化為具體的現象，讓學生由淺入深，并能舉一反三。

教學過程：

一、導入：

復習提問：

1、根據掛圖說明根尖各部分細胞結構和功能。

2、成熟區的生理功能與根毛細胞的細胞特點。

二、講授新課：

(一)植物細胞的吸水和失水：

1、組織學生觀察演示實驗：把切好的新鮮的蘿卜片放入干燥的培養皿中，并撒上食鹽。通過實物投影展示其變化。

2、提出問題："為什么會有水分產生，水分從何而來?"

3、組織學生分析、討論(學生很容易分析出水分是由蘿卜細胞的細胞液中出來的，是因為撒入食鹽造成的。)

4、講解：溶液、濃度的概念。

本實驗中食鹽遇到蘿卜片上的水分后溶解，就成為食鹽溶液。而溶液中含有食鹽的多少即是溶液濃度的大小。

5、出示課本61頁演示實驗。(強調：實驗中除一個燒杯中裝有清水、另一個燒杯中裝有鹽水以外，其他的實驗條件都一樣)

6、利用實物投影讓學生觀察蘿卜條的變化，并用量筒測量燒杯中的溶液量。

7、組織學生分析實驗結果，得出細胞吸水和失水的原理。

七年級生物教案篇五

一、 知識目標

1、描述細胞分裂的過程。

2、說出細胞分裂的意義。

二、能力目標

1、通過觀察切片、動畫嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配，提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達能力。

2、通過對比觀察動植物細胞分裂過程的圖片、動畫等，提高對比觀察、分析思維、獲取信息的能力。

三、情感目標

在學習過程中體會觀察探究的過程。

【教學重點】

1、細胞分裂的過程。

2、嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。

【教學難點】

嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。

【教學方法】

講授與討論相結合

【教學媒體】

自制多媒體ppt課件等

【內容要點】

第3節 細胞通過分裂而增殖

一、細胞分裂的概念

由一個細胞形成兩個相似的新細胞的過程。

二、細胞分裂的特點

遺傳物質平均分配

三、細胞分裂的過程

1、植物細胞

2、動物細胞

四、細胞分裂的意義

單細胞生物繁殖

多細胞生物生長發育，細胞更新

【教學過程】

教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖

引入課題

回憶植物細胞和動物細胞的結構及各部分的功能

出示人從一個受精卵到成人的圖片及數據資料

提問：人從一個受精卵到一個成人，細胞數目發生了怎樣的變化?

細胞通過怎樣的生理活動實現數目的增加? 回憶并回答問題

思考，回答

回憶已有知識，為本節課學習奠定基礎。

創設情景，激發興趣。

細胞分裂的概念 出示圖片，引導學生分析、完善、總結細胞分裂的概念。 觀察，概括 培養學生通過觀察概括概念的能力。

細胞核中的遺傳物質是否也隨細胞分裂而一分為二?

遺傳物質會越分越少嗎?

分裂前已經復制的遺傳物質在分裂時是怎樣分配的呢?

【提出探究問題】

細胞分裂時，遺傳物質如何分配?

實驗探究：觀察植物有絲分裂切片。

指導觀察植物有絲分裂切片，反饋觀察結果。

動畫資料分析：展示植物細胞有絲分裂動畫。

提問：細胞分裂時遺傳物質平均分配的意義。 思考，回答

思考大膽做出猜想。

觀察植物有絲分裂切片。

觀察植物細胞有絲分裂動畫，

嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。 引發學生的思考。

進一步思索有關遺傳物質的分裂問題。

通過觀察嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質的平均分配。提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達能力。

細胞分裂的過程 指導學生觀察圖片及植物細胞分裂動畫，描述植物細胞的分裂過程。

展示動物細胞分裂過程的`圖片、動畫，要求學生描述動物細胞的分裂過程。

引導學生比較動植物細胞分裂過程的異同，歸納細胞分裂的過程。 觀察圖片，結合動畫描述植物細胞的分裂過程。

觀察圖片、動畫描述動物細胞的分裂過程。

對比，描述 培養學生在觀察中獲取信息的能力。

提高學生進行對比觀察、分析思維能力。

細胞分裂的意義 提問：對于單細胞生物細胞分裂的意義。

對于多細胞生物細胞分裂的意義。 思考，回答 通過講授，理解細胞分裂的意義。

七年級生物教案篇六

（一）知識目標

1、描述世界和中國的人口增長趨勢。

2、關注嚴峻的環境問題。

3、舉例說出人類活動對生物圈的影響。

（二）能力目標

1、培養學生搜集和處理資料的能力。

2、通過探究活動，培養學生觀察、分析、歸納、總結的科學探究能力。

（三）情感態度與價值觀目標

1、通過探究活動，培養學生團隊合作的精神。

2、通過了解人類與生物圈的關系，培養學生的環保意識，激發環境保護的責任感。

教學重點

1、描述世界和中國的人口增長趨勢。

2、關注嚴峻的環境問題。

教學難點

繪制人口增長的曲線，預測人口的數量。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

導入新課：

教師出示環境污染的圖片，如：工業污染、森林被砍伐等。讓學生分析造成環境破壞的原因。

水污染、樹木非法砍伐、白色污染

學生暢所欲言，教師進行簡要點評。

新課教學：

一、人口增長過快

活動一：學生討論分析“世界人口增長趨勢”

學生認真觀察教科書圖13—1，并結合教師提示分組討論。

思考題：

（1）從這幅圖中，可以看出世界人口發展趨勢如何

（2）什么原因造成世界人口增長過快

（3）人口增長過快，會給地球帶來什么樣的危機

師生活動：學生分組討論，教師巡視指導，及時發現問題，并解決問題。討論結束后，各小組代表發言。教師進行點評。

活動二：學生繪制中國人口增長曲線圖

學生根據教科書表13—1“中國人口數量變化表”給出的數據，繪制中國人口增長曲線圖并討論。

思考題：

a、從繪制的曲線中，我們可以發現中國人口增長趨勢如何

b、根據曲線圖，推測中國在21世紀中葉的人口數量。

師生活動：學生分組討論，教師巡視指導。討論結束后，由部分小組代表出示自己繪制的曲線圖，并解釋曲線圖所含的意義。學生推測出我國人口在21世紀中葉即2050年人口數量將達到224863萬人。

教師：我國是一個地大物博的國家，擁有著豐富的資源，可是供給13億人口來用，就顯得貧乏多了。不只是土地貧乏，而且其他資源也是如此。礦產資源人均占有量相當于世界人均值的3/5，我國的人均水資源占有量只占世界人均值的1/4。這些數據都告訴我們一個道理：人口太多，不管多么豐富的資源，人均占有量也都是貧乏的。

教師：不管是中國，還是全世界，如果人口繼續膨脹，過多的人口對自然資源需求量也大大增加，就會給地球帶來巨大的壓力，以致于不堪重負。

教師出示漫畫“苦難的母親”，學生動腦思考。

思考題：

（1）這幅漫畫揭示了什么

（2）如何有效地控制人口的增長

師生活動：學生自由發言，教師進行點評。

教師小結：漫畫把地球比作人類的母親，人類要從母親（地球）那里獲得所需的物質和能量，如果人口過多而且超過“母親”的供應能力，不僅不能滿足人類生活的需要，還會帶來教育、就業、住房等一系列的社會問題。因此，控制人口增長，合理利用資源，保護地球環境，才可實現人類的可持續發展。

教師總結：人口增長過快，已經成為當今世界面臨的嚴重問題之一，人口過多，給地球母親帶來了巨大的壓力，甚至這種壓力對她來說，已經支撐不住了。我們該做些什么呢我們要控制人口，保護環境，伸出我們友愛的雙手，熱愛它，擁抱它，共同建設一個更加美麗和諧的家園！

七年級生物教案篇七

教學目標：

一、知識：1、說出呼吸系統的結構和功能

2、說出呼吸運動的過程

3、說出肺活量的概念，嘗試使用自制的肺量計測量肺活量

一、能力：培養學生觀察，動手能力

教學重點：1、說出呼吸系統的結構和功能

2、說出呼吸運動的過程

教學難點：說出呼吸運動的過程

課時安排：2課時

教學方法：實驗探究法，引導探究法，討論法

教學設計：

（一）、導入新課：

師：外界的氣體是怎么進入肺的？肺內的氣體又是怎樣排出去的？

肺為什么能夠擴張和收縮？人體細胞是怎么獲得氧氣的？

這些問題就是我們今天要探討的內容。

（二）、學習新課

師：呼吸是通過人體的哪一個系統來完成的呢？

生：呼吸系統。

活動：師生深吸氣

師：請同學們接著思考。我們剛才深吸了一口氣，那么外界氣體都經過

哪些器官才到達我們體內呢？

生：討論、交流、思考、表達

師：（總結）通過剛才同學之間的交流，我們知道：呼吸系統由呼吸道和肺兩部分組成，其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管等部分組成的。

師：呼吸道和肺在呼吸過程中分別起怎樣的作用呢？

生：呼吸道是外界氣體進入肺內的通道，肺是呼吸系統的主要器官，是完成氣體交換的重要場所。

師：為什么這么說呢？能說說你的理由嗎？

生：在剛才的深吸氣中，外界氣體是經過鼻、咽、喉、氣管和支氣管進入我們的肺內的，呼氣時肺內的氣體反向排出，所以說呼吸道是氣體進出肺的通道。

師：我們先來認識肺，請看課本54頁圖10—13 肺的結構示意圖

生：觀察，思考肺的位置、結構和肺部適于進行氣體交換的特點。

師生交流：位置――肺位于胸腔內，左右各一個。結構――由細支氣管的樹狀分支和肺泡組成。肺部適于進行氣體交換的特點――肺泡數量多，總面積大；肺泡外面包繞著豐富的毛細血管；肺泡壁和毛細血管的壁都很薄，僅由單層細胞組成。（教師板書：肺的位置、結構和功能）

師：下面我們再來做個嘗試。首先呼吸，接著吞咽，然后再試一試兩個動作能否同時進行？

生：嘗試吞咽和呼吸。(結論是兩個動作不能同時進行)

生：爸爸媽媽不讓大聲談笑，我有過類似的經歷，結果嗆著了，

引起劇烈地咳嗽。

師：為什么會這樣呢？

生：思考、討論。

師生交流：咽是食物和空氣進入體內的共同通道。呼吸時，會厭軟骨像抬起的蓋子，使空氣暢通無阻；吞咽時，又像蓋子一樣蓋住喉口，以免食物進入氣管。所以我們在吃飯時不能大聲談笑。否則，會厭軟骨來不及蓋下，食物進入氣管，就會引起劇烈的咳嗽。

師：通過剛才的學習我們知道，呼吸道是氣體進出肺的通道。請大家想一想，呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？請同學們先閱讀教材53頁和54頁的“鼻”和“氣管”部分，然后以小組為單位討論一下的思考題，看看哪個小組表現得最好。

生：（閱讀。）

展示思考題：

1.呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？

3.北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和我們相比鼻子的形狀有什么特點？為什么？

5.痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？

6.根據以上問題，你認為呼吸道除了保證氣流的'暢通外，還有哪些作用？

7.有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？

8.你知道哪些呼吸系統疾病？你認為應如何預防？

學生分組討論思考題，教師巡回指導。

師生交流

（第二課時）：

問：觀察肺的結構圖討論：肺泡外表面纏繞著什么？（生答：毛細血管和彈性纖維）有沒有肌肉呢？（生答：沒有。）既然沒有肌肉，肺泡能不能主動地擴大？（生答：不能。）

出示：一只未吹的氣球。

學生體驗：請每位同學把雙手放在胸部的兩側，先深深吸氣，再深深呼氣，仔細體驗自己的胸廓的變化。

師：請大家思考：外界氣體到底是怎樣進入我們的肺內的呢？動力是什么？

師：下面讓我們先來認識一下胸廓（模型）（胸廓由胸骨、肋骨、脊柱的胸段、肋間肌和膈肌組成）。現在請同學們把手放在胸部兩側的肋骨上，深吸氣，感受肋骨和胸廓的變化；深呼氣，感受肋骨和胸廓的變化。

結論：深吸氣時肋骨向外運動，胸廓擴大；深呼氣時，肋骨向里運動，胸廓縮小。

生：討論，交流，表達

師生交流：吸氣時，肋間肌和膈肌收縮，胸廓容積擴大，肺隨著擴張，肺的體積增大，外界空氣進入肺內；呼氣時，肋間肌和膈肌舒張，胸廓容積縮小，肺容積縮小，肺內氣體呼出體外。所以說，通過呼吸運動完成了肺通氣。

師：如果要反映肺在一次呼吸運動中最大的通氣能力，用什么表示呢？

生：肺活量

實驗探究：學生4人一組，用自制的肺量計測量肺活量

（三）、學生談收獲

師通過本節課的學習，你有哪些收獲、感想或觸動？

（四）、自我評價 1、2、3

板書設計：

第三節 人體和外界環境的氣體交換

呼吸道：鼻，咽，喉，氣管，支氣管

1、呼吸系統 （呼吸道不僅是氣體出入肺的通道，而且對吸入的氣體有清潔、

溫暖和濕潤的作用）

肺：呼吸系統的主要器官，是氣體交換的場所

2、呼吸運動：胸廓擴大和縮小的運動。

吸氣：肋間肌和膈肌收縮———胸廓容積擴大——肺容積擴張——外界空氣進入肺內

呼氣：肋間肌和膈肌舒張——胸廓容積縮小——肺容積縮小——肺內氣體呼出體外

1、肺活量：盡力吸氣后再盡力呼出的氣體量

七年級生物教案篇八

教材分析：

本節課是第四冊教材的開篇語——《生物的命名和分類》。對于初中學生來說，學習簡單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養他們在今后的學習、研究中更嚴謹的科學態度。同時，生物的命名和分類也是本章節《生物的多樣性》的基礎知識，有助于學生對后面知識的理解。

學情分析、設計思想：

本章內容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區大量資料作為引導，幫助學生理解記憶。同時讓學生自己動手動腦自己對生物進行分類，也可以考核學生的理解情況。

教學目標：

知識目標：

讓學生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義

讓學生初步了解生物分類的基本方法

讓學生知道生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱

能力目標：

通過對幾種常見動植物的分類，培養學生觀察、對比、歸類的能力

情感、態度價值觀

通過對生物命名和分類工作嚴肅性的認識，培養學生實事求是和嚴謹認真的科學態度

重點難點及解決方法

重點：生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱

解決方法：用舉例說明的方法幫助學生記憶

難點：生物命名的正確方法，理解命名的意義

解決方法：選擇貼近學生生活實際的例子幫助學生理解

教學媒體：

圓白菜的圖片

超市地圖

各種生物的圖片

板書設計

第十四章生物的多樣性

第一節生物的命名和分類

生物的命名

二名法=屬名+種名

生物的分類

分類依據：形態、結構、生活習性、親緣關系

等級單位：界門綱目科屬種

動物界脊索動物門哺乳綱靈長目人科人屬人

高低

生物分類

原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界

教學過程

階段目標教師活動學生活動媒體導入

第一節生物的命名和分類生物的命名提問：想一想媽媽讓你去超市買東西的時候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來試一試吧提問：請你快速地說出在超市的哪個部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據什么呢？我們的生活常識告訴我們它們不屬于一類，所以要從不同的歸類中找。提問：可是要是沒有這樣生活常識的人在他去超市時怎么幫助他們呢？告訴他們在哪一類中找講述：同樣的道理，我們在給生物命名的時候是不是也可以利用這個辦法呢，現說是哪一種再說是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學家林奈創立的“二名法”。根據“二名法”，生物的學名由兩部分構成，第一部分是屬名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來表示。

我們看看書上第2頁的例子，你總結一下生物的學名都有哪些要求。（屬名首字母大寫）生物的分類提問：我們現在知道了生物的學名是怎么來的了，那我有一個新的問題了——既然學名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺得應該以什么為依據將生物劃分成類呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時候都考慮了哪些因素？應該有生物彼此之間在形態、結構和生活習性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關系。

瑞典科學家林奈由于在世界上首次創立生物命名系統，因而被譽為現代生物分類學的奠基人。閱讀：請你閱讀p5的“閱讀”，請你說說：

林奈當時把生物界分為了幾個部分？

在他劃分的每個部分里又分出了哪些更細小的單位？

他的不足之處是什么？

動物界和植物界

綱、目、屬、種

人為分類，還不夠精確和科學講述：科學家在長期的研究中也發現了林奈的分類還不夠科學，于是科學家不斷的`研究分析，根據生物的形態、結構、生活習性、親緣關系將他們做了更細致的劃分。

我們現在采用的生物分類系統包括七個等級：最高的單位是界，其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級別越高包含的種就越多。

人為分類法：是人們從自身需要出發，根據生物的形態、結構、功能、習性、生態或經濟用途等方面進行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物。或將植物分為糧食作物、油料作物和香料作物等。

自然分類法：是利用現代自然科學的先進手段，從比較形態學、比較解剖學、古生物學、生物化學和生物生態學等不同角度，反映生物界自然演化過程中生物彼此間親緣關系的分類系統，既符合生物系統發育的原則。這是因為系統發育的親緣關系是生物進化過程的實際反映。所謂系統發育是指任何分類單位的起源，即進化的親緣關系。

附錄2：人科

分類簡介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來成為勞動的器官，后肢支持身體和擔任行走功能。大腦高度發達。人次分類地位上屬于人科人屬人種，全世界人類都屬一種，即現代人。人和類人猿有著共同的祖先，他們的共同祖先是1—2千萬年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進化而來，但又本質上區別于一切動物：人類的手轉變成為勞動器官，能制造工具，有語言，能進行邏輯性的思維和過著社會性的生活。

附錄3：丹頂鶴在動物界的分類地位